教師作為學生學習過程中的引導者，教學前就要準備安排好相應的教學設計。教學設計是運用系統(tǒng)方法分析研究教學過程中相互聯(lián)系的各部分的問題和需求，可以讓教師更好的完成教學目標。怎樣才能將教學設計寫好呢？下面是欄目小編精心為你整理的“大自然的語言教學設計及反思”，僅供參考，我們來看看吧！
大自然的語言教學設計及反思【篇1】
八年級語文的《大自然的語言》教學反思
成功之處：有效互動，積極評價，營造民主氛圍
在課堂上，我與學生一直處于“對話”的狀態(tài)，只有在師生的有效互動中，真正的民主課堂才能建立，也只有在民主的氛圍中，學生才能無拘無束，暢所欲言。當然教師的鼓勵也相當?shù)闹匾n堂上出現(xiàn)了另我很吃驚的現(xiàn)象，該生平時學習的態(tài)度不是很端正，而且從來不在課堂舉手發(fā)言，可是令我以及全班同學都很吃驚的是他竟然舉手了，因此，我當即給予表揚，沒有想到他回答的還真不錯?？梢?，在知識的建構中，學習環(huán)境要被鼓勵，在這種環(huán)境中，學生才有更多的機會向其他人展示，這不僅發(fā)展了他們自己的理解能力，而且也使他對這門學科逐漸有了興趣。
敗筆：
1．教材鉆研得不夠深入
在課外延伸環(huán)節(jié)，問題才真正出現(xiàn)，因為很多學生找的農(nóng)諺其實并不包含物候知識，可是我因為沒有把關于物候的知識進行鉆研，自己對于這塊知識都是似懂非懂的，也就沒有能及時發(fā)現(xiàn)問題并進行更正，導致學生上完這節(jié)課后仍然不知道到底什么才是物候現(xiàn)象，所以這應該是我這節(jié)課的一個重大失誤，教研員說的非常對，我的這節(jié)課屬于淺入淺出，但是該說明的問題仍然要帶著學生解決，這篇課文的標題是叫大自然的語言，但教師也不能泛泛而上，因為了解了課文的內(nèi)容后，應知道其實這篇課文主要是圍繞物候的，而物候現(xiàn)象課文中說的很清楚，指的就是動物和植物方面的自然現(xiàn)象。我想我對于教材的鉆研實在是太欠缺了。蘇霍姆林斯基曾舉過一位有30年教齡的歷史老師的案例：他上了一堂很精彩的公開課，課后有人請教他，到底花多少時間來備這節(jié)課。這位教師回答說：“對這節(jié)課，我準備了一輩子。不過，對這個課題的直接準備只用了大約15分鐘?！边@種不斷學習的精神才是我們教師真正應該效法的地方。一位老師說：“一個好老師首先應該成為一個學習者，走出職業(yè)的孤獨感，向天地山水的百態(tài)學習，其次才是教書?！苯處熥约阂酝附滩?，并能自由駕馭教材，聯(lián)系實際，做到深入淺出，才能真正向學生傳授知識。其實對于這次的'課，我覺得反映出不少問題，因為更多的時候我還是在照本宣科，缺少一個鉆研思考的過程，所以總會出現(xiàn)漏洞。而別人總能發(fā)現(xiàn)很多問題并解決問題，從而真的提高了自己。
2．細節(jié)問題的處理不夠嚴謹
給我的第二個重要感觸是細節(jié)問題，因為當時我用的是課件上的，有一個環(huán)節(jié)是通過一組圖片來顯示季節(jié)的變換，用的是四個季節(jié)中能具代表的花，比如春天是桃花、夏天是荷花、秋天是桂花、冬天是梅花，想通過這幾張圖片告訴學生這些花都是大自然的語言，因為它們能告訴我們季節(jié)的變換，可是我用的梅花的圖片本來是想代表冬天的，但選的卻是春梅而不是臘梅。我一直沒有發(fā)現(xiàn)這個小細節(jié)，但是教研員很快就發(fā)現(xiàn)了，說明我的課件做的不夠嚴謹，雖然我在之前已經(jīng)很多次放映卻都沒有發(fā)現(xiàn)。還有一處就是在預習檢查時有一個“衰”字，我把它當成了多音字，而事實上這個字并不是，而是有古今音的區(qū)別，人家都說細節(jié)處看成敗，所以一節(jié)課的好壞真的也能看出是否“臺上三分鐘，臺下三年功”?。?BR> 以上是本人對《大自然的語言》的教學反思。我把它寫出來，希望把它作為課改進程中的一個靶子，指導我前進：繼承好的方面，改進不足的地方。做一個真正對學生能傳道、授業(yè)、解惑的人。
大自然的語言教學設計及反思【篇2】
一、新課導入
人類有語言，大自然也有自己的“語言”。這節(jié)課，我們一起學習課文《大自然的語言》。作者是竺可楨，我們學過他的哪篇文章？（《向沙漠進軍》）。哪位同學能來給大家簡單介紹一下作者？（學生介紹）
二、展示目標，明確要求
教師用小黑板出示目標，學生朗讀目標:
1、閱讀課文，了解物候、物候學等相關科學知識。
2、能夠用簡潔的語言概括文章的內(nèi)容要點。
3、通過具體句子，分析課文語言準確、嚴密、生動的特點。
三、預習檢測
小黑板出示生詞檢測題
注音或寫漢字:
piānyùn（）nì（）然（）育載途銷聲（）跡yīng草長（）飛
要求學生寫在檢測本上，一名學生到黑板書寫，之后互批、訂正。
四、依標導學
下面請同學們快速默讀課文，然后獨立思考后以小組為單位交流討論，完成黑板上出示的5個問題。老師巡回，了解學情。
要求：用簡潔的語言回答下列問題：
Ａ、什么叫物候和物候學？
Ｂ、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？
Ｃ、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？
Ｄ、研究物候學有什么意義？
Ｅ、本文的語言準確、嚴密、生動，你能舉出幾個例子并分析一下嗎？
五、交流點撥
1、以小組為單位，提問交流小組討論的結果。表述不完整的同組學生可補充。不同意見可討論，老師點撥，完成1-4題。
2、在思考分析1～4題的基礎上，梳理文章的結構，用簡潔的語言概括文章整體的寫作思路。提問學生回答，老師點撥并板書：
現(xiàn)象→概念→原因→意義
現(xiàn)象──────→本質(zhì)
3、交流第5題：
⑴此文語言的生動集中表現(xiàn)在第1、2段，哪位同學能從中選取具體的句子來分析一下？
學生交流。表述、分析不完整的組內(nèi)同學或其他同學可以補充。
⑵老師也從文中找出了兩個句子。（小黑板出示）哪位同學愿意到講臺上給大家分析一下？（用彩色粉筆標出關鍵詞）
例句1、冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。
例句2、在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復始。
師生小結：通過合作學習，同學們不僅了解了這門科學知識，而且明白了說明事物語言不僅要明確、嚴密，還要力求生動、形象。這樣會增加趣味性，引起讀者的閱讀興趣。
六、達標檢測（以試卷形式出現(xiàn)）
1、必做題：
⑴立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來，冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。
“次第”一詞的意思是；請用它造一個句子
⑵杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾。”
這段話中劃線的詞的作用是；這三個例子說明的道理是
⑶聯(lián)系課文中的物候知識，談談你對下面這首詩的理解。
大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。
長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。
你有過與詩人類似的觀察和體驗嗎？舉出例子。
2、選作題：
生活中有很多農(nóng)諺，包含著豐富的物候知識，你了解哪些農(nóng)諺，列舉出來，并說說它們包含了怎樣的物候知識，自習課進行一次交流。
大自然的語言教學設計及反思【篇3】
大自然的語言是第二單元第一篇課文，課文以詩歌的形式出現(xiàn)，蘊含著一些科學常識。我在處理這篇課文的時候，努力上成一篇語文課，而不是常識課。課文中“準是”一詞的處理，通過換字（一定、肯定）處理，起到了較好的效果?！巴边@個詞的詞義理解，則是通過表演的形式。此外，“妙不可言”這個詞，則是通過老師的講解，學生的'討論，以及對課文內(nèi)容的理解，三管齊下，收到了實效。此外，以讀代講，是一種極好的語言文字的訓練。采用了各種形式讀。小班教學、小組圍坐，便于討論，互助、互幫精神的培養(yǎng)。學生自主質(zhì)疑、答疑，組長帶領下的自主學習，較為全面的體現(xiàn)了素質(zhì)教育的重要因素，那就是面向全體。
在學生讀文交流的過程中，通過多媒體課件幫助學生直觀理解“逗點”、“年輪”、“魚鱗”、“三葉蟲”、“漂礫”，喚起學生對已有生活經(jīng)驗的回憶，更好地理解課文內(nèi)容，還加入了喜馬拉雅山脈形成的視頻資料。不僅讓學生明白自然現(xiàn)象，理解詞句的意思，感受句子的內(nèi)容，還能令學生感受到大自然的奇妙，激發(fā)對大自然的興趣，在此基礎上再指導學生朗讀，并引導學生理解“妙不可言”的意思，從而進一步感受大自然的奇妙規(guī)律，激發(fā)學生觀察、探索大自然的興趣。
在整個授課過程中，課堂始終呈現(xiàn)活躍、和諧的氣氛。其中李政霖同學大膽質(zhì)疑、善于觀察給聽課的領導、老師留下了深刻的印象。比如讀到“白云飄得高高，明天準是個晴天。”他問道：“那如果看不到白云，明天就一定不是晴天嗎？”當一個小組表演秋天大雁編隊飛行時，他敏銳地觀察到這幾個同學是從北往南飛了。到最后一個仿寫環(huán)節(jié)：“結合你平時觀察到的、積累到的或搜集到的資料模仿本課也寫一節(jié)描寫大自然語言的詩歌吧！”
大自然的語言教學設計及反思【篇4】
《大自然的語言》這一課是多元識字教材第二冊第九單元中的一篇課文。本課教學過程我是按照定向導入一一教學新課一一鞏固練習這個思路設計的，教學新課這一環(huán)節(jié)又分為熟讀文，感受課文，背誦課文，識記生字四步。本節(jié)課主要突出了以下幾個特點：。
1、引導預習，求自主。
新課程實施強調(diào)學生自主學習，自主發(fā)展，這種能力的培養(yǎng)也是社會發(fā)展的需要。因而，從一年級開始就要有意識的引導學生逐步掌握一般的學習方法——課前預習。這節(jié)課上，在朗讀課文，背誦課文及識記生字時，我都放手讓學生自己選擇方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，鼓勵同學間互合作，互相補充，糾正，建立師生間，生生間課堂立體結構，最大限度地調(diào)動學生的主動性，以達到教是為了不教的目的。
2、熟讀成誦，求積累理
讀書是一個民族進步的階梯，積累是文學創(chuàng)造的源泉。因而課堂上要注意多讀書。熟讀課文環(huán)節(jié)就是我讓學生在預習的基礎上進行的。課堂上我讓學生用自己喜歡的方式〈找好朋友讀，同桌讀，男生齊讀，女生齊讀，分小節(jié)讀〉多次朗讀，以此提高學生讀的技巧。同時我也參與到學生中去，與學生共同讀，共同背誦，共同表演，使課堂氣氛活躍起來，老師教得輕松，學生在輕松愉快的氛圍中學到了知識，滿足了他們的表現(xiàn)欲望，使他們充分享受到了成功的喜悅。
3、延伸課本，求拓展
課程目標的總目標中提到：要使學生初步具備搜集和處理信息的能力。
大自然的語言教學設計及反思【篇5】
教學目標：
1、學習本課10個生字。
2、積累7個詞語。
3、正確朗讀課文，背誦課文。
4、激發(fā)學生觀察事物的興趣，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。
教學重點：
1、能熟練地借助拼音，在語言環(huán)境中認讀10個生字。
2、學習“大口框”，在描寫的過程中掌握四個生字。
教學難點：
1、正確朗讀課文，背誦課文。
2、激發(fā)學生觀察事物的興趣，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。
教具準備：
課件、生字卡片
教學時間：2課時
教學過程：
一、引入課題
1、小朋友，你們知道嗎？大自然可是一位知識淵博的老師，瞧，現(xiàn)在它就要告訴大家一個秘密。
2、誰會讀這個秘密？［出示第一小節(jié)］
3、原來大自然也有語言。［出示課題］
4、自：你有什么好辦法記住它？
言：
（1）你是怎樣認識這個字？
（2）給它找朋友。
5、齊讀課題。
6、過渡：雖然大自然中的動物、植物不會說話，但是許多現(xiàn)象告訴我們許多有趣的知識，你們聽。
二、初讀課文，感知大意。
1、師范讀課文，說說你聽到了什么？［音樂］
2、自由朗讀課文，做到讀準生字，讀通課文。
3、小組合作學習：［要求］
（1）讀詞語，注意平翹舌音
（2）區(qū)別字形并組詞（甩、準）
（3）書空“圈”字，你知道這個字的部首嗎？
（4）給“臨”擴詞
三、感情朗讀，進行背誦
1、課文中介紹了哪幾種大自然的語言？［示句］
2、第二節(jié)
（1）會讀這句話的小朋友起立，齊讀。
（2）“準是”什么意思？
（3）填空：［白云飄得高高，_________，這就是大自然的語言。］
（4）背誦
3、小組合作學習第三—五節(jié)
（1）你能找到“往”的近義詞嗎？
（2）一道道圈圈是什么？（年輪）
（3）“甩”的動作是怎樣的？（搖動、擺動）
4、“我問你答”的游戲（教師引背）
四、第六小節(jié)
1、引讀
2、妙：怎樣記住它？“妙不可言”什么意思？
粗：找好朋友
3、為什么說大自然的語言不愛學習的人看不懂，粗心大意的人永遠看不見？
4、那么只有怎么做，才能發(fā)現(xiàn)大自然的語言？［示句］
五、拓展、鞏固
1、你還知道哪些大自然的語言？
2、你們能不能也當小詩人，照著課文的樣子也來編一段小詩？
3、讀詞語開火車
4、書寫指導
大自然的語言教學設計及反思【篇6】
在本課的具體教學時，我走出傳統(tǒng)教法的樊籬，自覺地將新課標的新理念滲透進課堂，將教教材變成用教材教，將沉默無語的文本內(nèi)容變成有利于學生學習的充滿魅力、鮮活的教學內(nèi)容，賦予了文體以飛揚的生命力。在老師富有啟笛性和親和力的語言導引下，每個學生都主動參與、積極合作，惟恐自己沒有展示和表現(xiàn)的機會。他們靈活地采用了讀、聽、看、演、討論、爭辯等各種形式。在此過程中，課堂變成了求知的樂園。學生的參與意識、想象力、創(chuàng)造力都得以超乎預想的發(fā)揮，學生的潛能得以很大程度的挖掘。此時，沉默已不再是金。“什么是物候學，影響物候來臨的因素，研究物候學的意義”，“事理說明文的特征，說明的語言、順序等”這些抽象、枯燥的知識也變得生動活潑起來。
教完本課后，我最大的感受是：不是沒有好的學生和文本，而是現(xiàn)代課堂呼喚讓文本與學生進行心靈對話的好的教學語言、教學方式和教學藝術。
我的說課到此結束，如有不當之處請大家指正。
謝謝大家。
《大自然的語言》評課稿
今天，聽了姚老師的《大自然的語言》一課，感受到了姚老師獨特的教學魅力，成竹在胸的把握，沉靜的氣質(zhì)，以下就從四個方面談談我的粗略認識。
一、從教學目標看
教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，姚老師在課堂中緊緊地握住本課的教學目標，揣摩語言，增強了學生的語言感悟能力。對說明方法的探究提高了學生按照要求篩選信息的能力，激發(fā)了學生探索科學奧秘的興趣，培養(yǎng)了學生熱愛大自然的感情。運用科學生動的語言說明事物，本堂課很好的完成了這些目標。
二、從教學程序看
本節(jié)課教學思路清晰，結構嚴謹，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然對教材的組織和處理突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。從情境導入，運用多媒體技術創(chuàng)設情景，引發(fā)學生探索大自然的奧秘的興趣，培養(yǎng)學生[此文轉于]熱愛大自然的.情感。體會生動說明的語言特點，進行比較閱讀，學生自然地體味到說明文語言的生動性，提高了學生對文字的感悟力。在朗讀過程中配以優(yōu)美的音樂背景，激發(fā)學生的朗讀興趣和朗讀熱情，更直觀的讓學生感受到大自然的美，學生自然而然的跟著音樂朗讀，收到了很好的課堂效果。在對說明方法進行探究中，放手讓學生尋找說明方法，提高了學生按照要求準確提煉信息的能力，和發(fā)撒性思維能力。在對說明方法的探究前提出了具體、準確的默讀要求，這是對學生默讀習慣乃至學習習慣的培養(yǎng)，解決了學生平時似乎會默讀，但又不確定到底該怎樣。
大自然的語言教學設計及反思【篇7】
教學目標（幻燈4）
1、掌握本文有條理地安排說明順序。
2、品味生動、形象、周密的語言。
3、激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛科學、鉆研科學的熱情和興趣。
學習重點
1、本文說明的條理性。
2、品味生動、形象、周密的語言。
教學難點
速讀的習慣和能力。
課時安排
二課時
教學過程
第一課時
一、導入新課
語言是人類最重要的交際工具，但是地球上就只有人類有語言嗎？帶著這外問題，讓我們一起學習《大自然的語言》這篇課文。
二、讀出下邊多音字（幻燈5）
連翹（）翹起（）
衰草連天（）鬢毛衰（）
落葉（）丟三落四（）落枕（）
觀測（）玄妙觀（）
差異（）差遣（）差錯（）參差（）
三、講解新課
1、下面同學們先各自然段標上序號（1至12段）。（幻燈6）
2、學生讀后討論，在各小題括號內(nèi)應填的序號。
⑴什么叫物候和物候學？（1～3）
⑵物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要性？（4～5）
⑶決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？（6～10）
⑷研究物候學有什么意義？（11～12）
3、學習課文第一部分：
第一自然段：
⑴提問：第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，按照什么順序？你是根據(jù)哪些詞來判斷的?
討論并歸納：按照時間順序，從春、夏、秋、冬等詞判斷。
⑵提問：這一段哪些詞語寫得生動典雅？（幻燈7）
討論并歸納；
①大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。（運用擬人的修辭手法把“大地”人格化，顯得親切動人。）
②冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放（融化萌發(fā)次第給人一片撲面而來的春色。）
③燕子翩然歸來。（翩然指輕快地飛舞的樣子，用來描繪燕子的飛行十分恰當、形象。）
④這是植物孕育果實的時期。（用詞典雅，如果改為植物“結果”則顯得口語化。）
⑤植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌的落下來。（“簌簌”是紛紛落下的樣子。）
⑥活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。（“銷聲匿跡”指消失了鳴叫聲，藏起了形跡，用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語化。）
⑦到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬。（“衰草連天”“風雪載途”用詞形象、典雅，給人美感。）
⑧年年如是，周而復始。（用詞典雅，有文言色彩。）
以上以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，如同展現(xiàn)一幅四季風光的畫卷，給人種種有關物候的豐富聯(lián)想。用詞形象、典雅。
第三自然段：
⑴提問：第三自然段講到什么是物候，什么是物候學，請一個同學用概括的語言回答。（幻燈8）
討論并歸納：我國古代勞動人民把草木榮枯，候鳥去來的一些自然現(xiàn)象稱為物候。到了近代，利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)已經(jīng)發(fā)展為一門科學叫作物候學。
⑵探究提問：為什么在古代科學不發(fā)達的情況下，勞動人民研究物候？到了近代科學有了長足的發(fā)展，我們還要研究物候？
4、學習文章第三部分：
討論并歸納：
⑴提問：物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素？（幻燈9）
①緯度的差異
②經(jīng)度的差異空間的因素
③高下的差異
④古今的差異時間的因素
⑵探究提問：人類的發(fā)展離不開自然，請結合自己身邊的環(huán)境，談談自然環(huán)境的變化對人類的影響。
四、小結
本文用具體生動的四季物候現(xiàn)象，條理分明地介紹了有關物候知識，運用舉例子，列數(shù)字等說明方法由淺入深，由簡到繁地向我們說明了什么是物候，物候學，影響物候的因素以及研究物候的意義。
五、作業(yè)（幻燈10）
填空：
1、物候現(xiàn)象的來臨決定于___、___、___、____。
2、_____、____，都是大自然的語言。
3、物候學就是利用_____來研究_______。
4、幾千年來，勞動人民根據(jù)____、____等自然現(xiàn)象同氣候的關系來安排農(nóng)事。
簡答：
1、什么是物候？
2、什么是物候學？
3、同學們回去后找資料，搜集有關農(nóng)諺的語句：
例如：
雨中聞蟬叫，預告晴天到。
早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨到。
第二課時（溫習舊課，學習新課）
一、學習文章第二部分
1、提問：為什么說利用物候知識便于農(nóng)事活動，比較簡便，容易掌握？
（從課文找出有關語句）
討論并歸納：
首先從手段看是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復雜得多，靈敏得多。其次，從數(shù)字意義看，觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對于生物的影響。
2、提問：文章第五段舉北京的物候記錄這個例子說明了什么？
說明物候對農(nóng)業(yè)的重要性。
二、學習文章第四部分
討論并歸納：
第四部分是寫研究物候學對農(nóng)業(yè)的意義。
1、提問：研究物候學對農(nóng)業(yè)有哪些意義？
（從課文找出有關語句）
首先是為了預報農(nóng)時，選擇播種日期；此外物候資料對于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期；第三，還可以利用來引種植物到物候條件相同的地區(qū)；第四，也可以利用來避免或減輕害蟲的侵害。
2、提問：研究物候學對我國山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展有哪些意義？
（從課文找出有關語句）
我國有很大面積的山區(qū)土地可以耕種，而山區(qū)的氣候、土壤對農(nóng)作物的適應情況，有很多地方還有待調(diào)查。為了便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展，開展山區(qū)物候觀測是必要的。
三、小結
本文從具體生動的四季物候現(xiàn)象說起，條理分明地說明了物候現(xiàn)象的有關知識。運用舉例子說明，使人清楚明了，確信無疑。此外，本文用詞形象、典雅。
四、布置作業(yè)
課后作一次社會調(diào)查，通過調(diào)查，你發(fā)現(xiàn)還有哪些物候現(xiàn)象與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關。
板書設計
大自然的語言
竺可楨
1、說明什么是物候和物候學。
2、物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。
3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素。
4、研究物候學的意義。