出國留學(xué)網(wǎng)欄目精選：“教學(xué)反思”，歡迎閱讀。
雖然很多教師的教學(xué)理念有所轉(zhuǎn)變，教案的編寫體現(xiàn)了教師的教學(xué)素質(zhì)。教案可以是教師實施教學(xué)的主要依據(jù)，你知道好的教案該怎么寫嗎？出國留學(xué)網(wǎng)陸續(xù)為大家整理了《橋》教學(xué)反思范文，相信你能從本文中找到需要的內(nèi)容。
《橋》教學(xué)反思范文 篇1
教學(xué)《夏》這一課的時候，我由高駢的《山亭夏日》導(dǎo)入后，讓學(xué)生朗讀課文，體會作者對夏的感情態(tài)度，找出直接表達(dá)這一感情的語句；找出直接揭示夏的特征的語句。學(xué)生在誦讀后，探討這兩個問題，很快就抓住了文章的感情基調(diào)和描寫對象的對征，收到了提綱挈領(lǐng)之效。
在研讀第二節(jié)時，我讓學(xué)生自讀課文第二節(jié)劃出描寫的景物，并區(qū)分哪些是夏季的景物，哪些不是夏季的景物，是哪個季節(jié)的景物，說說為什么寫另一個季節(jié)的景物。學(xué)生很快抓住了用對比描寫手法突出夏季熱烈的寫法，很輕松的化解難點。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生再讀課文，圈出能體現(xiàn)熱烈氣氛的動詞，難度小，而且能進(jìn)一步熟悉文本。然后，挑選自己特別喜歡的語句反復(fù)誦讀，試從修辭、人的感覺角度、用詞等角度體會文句的準(zhǔn)確生動，學(xué)生興趣盎然，既輕松，又有實效。有不少學(xué)生的發(fā)言很新穎，如有學(xué)生說以前讀的比喻都是把某一個事物比作另一個事物，“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”這個比喻卻用水由冷到沸騰的過程來比喻由春到夏的過程，非常貼切，而且“沸騰”還突出了夏“熱烈”的特征，這正是這一節(jié)的主要意思。說得多好！
在教學(xué)第三節(jié)時，我注意引導(dǎo)學(xué)生理解“收獲之已有而希望還未盡”“生命交替”。通過仔細(xì)賞析第五、第六兩句話，通過抓住“麥子剛剛割過”體會“收獲之已有”；通過品讀寫棉苗、高粱、玉米和瓜秧的句子，和“已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點作著最后的沖刺”理解“生命交替的旺季”，避免抽象的講解。
另外，我在教學(xué)過程中，我還注意引導(dǎo)學(xué)生理解“黃金季節(jié)”中的“黃金”，“向秋的終點作著最后的沖刺”的“沖刺”，體會“炎熱”與“熱烈”的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生的語感，學(xué)習(xí)體會詞語的語境意義的解題技巧，既有助于學(xué)生能力的提高，又適應(yīng)考試的要求。
但是這節(jié)課還不夠緊湊，方法還顯得有些單一。
《橋》教學(xué)反思范文 篇2
暑假過去快一個月了，八月底，我將和學(xué)生一起迎來一個新的學(xué)年，面對新的教學(xué)工作挑戰(zhàn)。為使以后的工作開展更加順利，我現(xiàn)對自己高一學(xué)年的語文教學(xué)反思總結(jié)如下。
一、以為新課改就是要完全摒棄傳統(tǒng)教法的錯誤認(rèn)識
“破舊”方能“立新”。一個新的理念的實施確實是建立在“破”的基礎(chǔ)上，“有破才有立”。新課改也是如此，它在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置、目標(biāo)設(shè)計等很多方面都有較大的改革，給人耳目一新之感，這就使得我在教學(xué)中力求新的同時，容易忘記一些好的傳統(tǒng)教法，特別是在語文教育中行之有效的一些教法，比如讓學(xué)生多讀、多背、多記、多寫、多練以及教師適當(dāng)?shù)狞c撥、引導(dǎo)、挖掘、深入、延伸、拓展和精講。事實證明，以上的方法雖然傳統(tǒng)，但效果顯著，在語文教育中大力提倡創(chuàng)新的時候，吸收和融會傳統(tǒng)教法的長處顯得尤為重要。
二、導(dǎo)學(xué)案運用中的錯誤做法
這次高一語文教學(xué)我比較徹底地采用了“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)模式。這種教學(xué)方式在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，激發(fā)學(xué)生思維，鍛煉和提高學(xué)生的能力方面具有無可比擬的優(yōu)越性，但我個人在實施過程中，出于經(jīng)驗的不足和對學(xué)生學(xué)情調(diào)查了解的不夠，時常采取了一種片面做法——只注重導(dǎo)學(xué)案的“學(xué)”和“講”，卻忽視了導(dǎo)學(xué)案的“導(dǎo)”，結(jié)果有時會把課堂變成做導(dǎo)學(xué)案和講導(dǎo)學(xué)案，在一定程度上導(dǎo)致了部分學(xué)生的厭學(xué)。事實證明，如果導(dǎo)學(xué)案只“做”或只“講”卻不“導(dǎo)”的話，對學(xué)生的“學(xué)”恐怕很難產(chǎn)生什么積極的、正面的影響。所以，如何設(shè)計好導(dǎo)學(xué)案并進(jìn)一步利用好導(dǎo)學(xué)案，使它能夠真正調(diào)動學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、解放學(xué)生是一個急待我和同事們研究、解決的課題，需要我們每一個新課程的參與者、經(jīng)歷者好好動一番腦筋。
三、合作學(xué)習(xí)中的錯誤做法
新課程標(biāo)準(zhǔn)在實施建議中提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，但對于什么是合作學(xué)習(xí)，我在實踐中曾有過這樣那樣的一些錯誤做法：
1.將小組合作等同于小組討論。當(dāng)教學(xué)進(jìn)行到某一環(huán)節(jié)時，我便會要求學(xué)生“分組討論這個問題”。于是學(xué)生便七嘴八舌地討論起來了。其實，這樣的小組討論由于不是在明確的團(tuán)體目標(biāo)指引下的群體學(xué)習(xí)行為，因此并不是真正意義上的合作學(xué)習(xí)。
2.教師缺乏引導(dǎo)。在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，我有時會退至教室的一側(cè)耐心等待，有時又如蜻蜓點水般在各學(xué)習(xí)小組間游走。小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，我再開始依次聽取各組的匯報，匯報完畢，課堂教學(xué)活動便宣告結(jié)束。其實這樣的合作學(xué)習(xí)事實上只是一種形式，因為缺乏教師的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)效果也欠佳。
3.濫用合作學(xué)習(xí)方式。有的時候我在課堂上不分問題是否合適都讓學(xué)生進(jìn)行討論。合作學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出極大的隨意性。其實有的合作任務(wù)很簡單，更適合自主學(xué)習(xí)，完全沒必要合作學(xué)習(xí)。有的問題學(xué)生意見基本一致，也不需要共同探討。頻繁、無價值的合作不但不利于學(xué)生獨立思考、自主探究能力的培養(yǎng)，還容易使學(xué)生養(yǎng)成遇到問題淺嘗輒止，一味依賴他人的不良習(xí)慣。事實上，合作學(xué)習(xí)必須建立在個人思考的基礎(chǔ)上，兩者并不排斥。
4.小組分工合作任務(wù)沒有具體到每個學(xué)生。沒有分工就談不上合作，但有時候，在我的課堂上，往往并沒有一個很明確的分工，學(xué)生做的工作只是一個意見交流，最后找一個同學(xué)來匯報即可。而且，往往是小組中比較積極的學(xué)生會經(jīng)常被推舉來做匯報。這樣，很多學(xué)生根本沒有得到真正意義上的提高。
以上兩點錯誤做法是我在新課程改革實施中曾經(jīng)有過的較為突出的現(xiàn)象，今后我將針對這些錯誤和問題，去積極探討，努力思索和大膽改進(jìn)。
《橋》教學(xué)反思范文 篇3
教學(xué)反思是教師對教學(xué)的辯證與否定，是教師對教學(xué)的重新思考和定義。教學(xué)反思已成為現(xiàn)今教學(xué)創(chuàng)新和有效教學(xué)的手段，已成為每一位教師專業(yè)成長的必然。如何對思想政治課進(jìn)行反思、反思什幺、怎樣反思成為每一位思想政治教師面臨的問題。本文根據(jù)常規(guī)教學(xué)活動的內(nèi)容和程序，試把反思的時間維度和空間維度兩方面結(jié)合起來，探索思想政治課教學(xué)反思的PPE模式。
一、課前反思——未雨綢繆，防患未然
課前反思，是“為教學(xué)而進(jìn)行的反思”，即準(zhǔn)備性反思（Preparation teaching reflection，簡寫“P”），是教師上課前對教學(xué)的思考和規(guī)劃，是教師根據(jù)既有的教學(xué)經(jīng)驗，思考相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的過程。在這一階段，教師反思的內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于對教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)和教材三方面進(jìn)行反思。
理念是實踐的引領(lǐng)，教學(xué)理念是教學(xué)的指導(dǎo)思想，是人們對教學(xué)活動的看法和觀念，理念指引著教師如何組織教學(xué)，是人們從事教學(xué)活動的信念，所以，它理應(yīng)成為教學(xué)反思的第一要素。思想政治課教師首先要反思的就是自己的教學(xué)理念是否與時代的要求相一致，是否符合新課程所倡導(dǎo)的“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這一核心理念，是否符合教學(xué)的開放性和實踐性的要求。對教學(xué)理念的反思是為了使思想政治課教師自覺將個人的教學(xué)觀念與教育專家的教學(xué)理念相結(jié)合，有助于設(shè)計出突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的教學(xué)活動。
組織教學(xué)活動圍繞的中心是教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是具體化了的教學(xué)目的，是通過教學(xué)活動所要達(dá)到的預(yù)期學(xué)習(xí)效果。所以，對教學(xué)目標(biāo)的反思是思想政治課教學(xué)反思的方向。對這一對象的反思應(yīng)放在如何有效落實學(xué)生的知識、能力、情感態(tài)度價值觀的三維目標(biāo)上，以及如何優(yōu)化教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展等方面。
二、課中反思——且行且思，校正航向
課中反思是“在教學(xué)中的反思”，即過程性反思（Process teaching reflection，簡寫“P”），主要側(cè)重于對教學(xué)對象、教學(xué)情境、教學(xué)技術(shù)和教學(xué)方法三個方面進(jìn)行反思。教學(xué)中的反思最重要的是教師要捕捉瞬間獲得的反饋信息，并思考教學(xué)過程的各個方面，及時調(diào)整思路和手段來進(jìn)行組織教學(xué)。
教學(xué)過程中最活躍的因素是學(xué)生，作為教學(xué)對象，在教學(xué)過程中教師要隨時反思課堂上學(xué)生是否能夠接受知識、能否跟上老師的進(jìn)度、能否提出有意義的問題、能否掌握知識和技能，能否體現(xiàn)情感的回歸等。
教師要反思在教學(xué)過程中所創(chuàng)設(shè)的情感氛圍是否體現(xiàn)了生活性、形象性、學(xué)科性、問題性和情感性的特點；情境的設(shè)計是否充分發(fā)揮了學(xué)校軟硬環(huán)境的效用；是否體現(xiàn)了“三貼近”的原則；是否適合學(xué)校和班級的特點；是否有利于班級學(xué)生開展討論與合作學(xué)習(xí)等。換句話說，教學(xué)情境的設(shè)置，直接影響到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)效度能否順利完成。
思想政治課的特點是內(nèi)容抽象而模糊、嚴(yán)肅而深刻，難以引起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。因此，反思教學(xué)方法、教學(xué)手段、課程資源、課堂模式等，對思想政治課的教學(xué)組織顯得尤為重要。思想政治課教師的反思應(yīng)從是否選擇了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式、教學(xué)手段是否恰當(dāng)、媒體資源的運用等是否豐富、是否為學(xué)生提供更好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和空間、是否調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性等方面開始。
三、課后反思——反首而思，聚沙成塔
課后反思是“對結(jié)果的反思”，即評價性反思（Evaluation teaching reflection，簡寫“E”），是教師在課后對整個課堂教學(xué)過程進(jìn)行回溯、思考、概括和梳理。筆者認(rèn)為課后的教師反思主要體現(xiàn)在“正負(fù)反思”兩個方面。第一，反思自己的成功之處，形成正反思的經(jīng)驗。包括教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)、教學(xué)方法的創(chuàng)新、設(shè)計情境導(dǎo)入的成功、課堂教學(xué)中如何臨時應(yīng)變等。第二，反思自己的不足之處，形成負(fù)反思的教訓(xùn)。一般包括教學(xué)內(nèi)容處理、教學(xué)方法的多樣性、教學(xué)效果的反饋是否達(dá)到預(yù)期的效果等，同時尋找失敗的原因，并制定改進(jìn)的措施，以便下次教學(xué)中更改教學(xué)設(shè)計方案，達(dá)到更好的教學(xué)效果。
教學(xué)是一種沉思，是教師對真知和學(xué)生的沉思。教學(xué)反思PPE模式，就是我們對思想政治課的教學(xué)反思的剖析、探索，希望能夠用教學(xué)反思PPE模式激活政治教學(xué)智慧，創(chuàng)新教學(xué)模式，領(lǐng)悟教育真諦。
《橋》教學(xué)反思范文 篇4
初步看人教版教材的“第十一章第二節(jié)質(zhì)量”這節(jié)教材，與以往的質(zhì)量教學(xué)相比，似乎改變并不大，但仔細(xì)思考時卻發(fā)現(xiàn)了一定的不同。不同之處，除了將物理天平稱作學(xué)生天平，將稱量標(biāo)尺稱為標(biāo)尺，將分度標(biāo)尺稱為分度盤以外，我感覺更大的改變是關(guān)于質(zhì)量屬性的教學(xué)。
從頭到尾，包括接下來的密度教學(xué)，在教材上都沒有提“質(zhì)量是物體的一種基本屬性”這樣的話，我的理解是，對此不是不講，而是以“想想做做”欄目出現(xiàn)，目的是讓學(xué)生能真正理解其含義，而不是去死記硬背。
但在反復(fù)斟酌“想想做做”中的兩個實驗時，都感覺不太好，實驗一完全可以用橡皮泥代替，操作起來省時方便。而最大的問題是實驗二，在我的印象中，將白糖溶于水，并不能稱為熔化，而應(yīng)叫溶解。既然我不太贊成這個實驗，所以只選一組做得快的同學(xué)做了，并簡單向大家說明了原因。同時我又分別讓幾個小組嘗試用碘加熱前后，狀態(tài)改變時比較其質(zhì)量是否改變，粉筆頭形狀改變了看其質(zhì)量是否改變，用同一架天平在不同位置稱同一物體的質(zhì)量看其是否改變。
從整節(jié)課上看，在必做的實驗部分（小石塊的質(zhì)量，三個金屬塊的質(zhì)量），學(xué)生都完成的比較好，同時為下一節(jié)課密度的教學(xué)提供了有效數(shù)據(jù)。而在選做實驗中，學(xué)生的興趣很高，有的小組幾乎能做完全部實驗，至少也能做一個，大家都樂呵呵的，爭先恐后的讓我看數(shù)據(jù)，很怕我給否定。大家很開心，我也很開心。
《橋》教學(xué)反思范文 篇5
近期聽課比較頻繁，在聽了一個個教學(xué)活動時，我將目光射向了各個活動的細(xì)節(jié)部分，因為各個細(xì)節(jié)將是匯集成功的關(guān)鍵。下面是我對教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的一些思考與想法。
好的開端是成功的一半，如果導(dǎo)入方式巧妙得當(dāng)，就能充分誘發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，能在好奇心的驅(qū)使下產(chǎn)生強烈的探究意向，從而為新的探索活動做好心理準(zhǔn)備。同時，精當(dāng)?shù)膶?dǎo)入還是順利導(dǎo)入教學(xué)的關(guān)鍵。盡管導(dǎo)入活動內(nèi)容與活動目標(biāo)的不同而不可能有一個固定的模式，但是各種不同的導(dǎo)入類型在設(shè)計與實施中的基本要求師一致的。
1、我想，“導(dǎo)”要精彩?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂知者”，因此，保證教學(xué)的趣味性就顯得尤為重要。導(dǎo)入重在為幼兒創(chuàng)設(shè)一個愉悅和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒愿學(xué)、善學(xué)與樂學(xué)。因此，導(dǎo)語要依據(jù)活動內(nèi)容力求巧妙、有趣，即能造成懸念，又富有吸引力。
2、我想，“導(dǎo)”要適度。任何事情都有個度的問題。導(dǎo)入也要講就“度”，導(dǎo)入本身不是活動的主體，更不是活動的重點，因此時間不易過長。導(dǎo)語力求精煉簡潔，集中概括，不說空話、廢話，不作毫無意義的重復(fù)，點到為止，切不可喧賓奪主。
3、我想，“導(dǎo)”要準(zhǔn)確。導(dǎo)入方式很多，如講故事、做游戲、聽音樂，甚至一句無聲的體態(tài)語言等，但一切都要針對教學(xué)內(nèi)容、特點和幼兒實際。巧妙設(shè)計，且語言準(zhǔn)確鮮明，主干突出，不能脫離具體活動內(nèi)容去盲目地追求形式上的新、奇、特，避免走入“作秀”的誤區(qū)。
《橋》教學(xué)反思范文 篇6
在引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)之后，學(xué)生進(jìn)行猜想豎直拉的數(shù)據(jù)波動范圍不大，為什么同學(xué)們做的沿斜面拉的數(shù)據(jù)波動范圍的波動非常大。通過引導(dǎo)學(xué)生的分析數(shù)據(jù)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行猜想。在這里的猜想是學(xué)生舉手進(jìn)行猜想回答，這樣能夠較為合理的節(jié)約有限的時間，學(xué)生進(jìn)行踴躍的回答猜想，有的同學(xué)猜想是速度大小不同，有的同學(xué)說是力度大小不同等原因引起的，這樣學(xué)生進(jìn)行積極的猜想，在學(xué)生猜到可能是由于坡度不同的原因，我及時的抓住這個點將進(jìn)行猜想研究。在這個同學(xué)進(jìn)行猜想之前，有個學(xué)生說是有高度的不同，當(dāng)時我們繼續(xù)說是高度不同，會因引起什么不同呢？學(xué)生沒有進(jìn)行回答。現(xiàn)在想來學(xué)生的猜想也是對的，但是和老師的設(shè)計有別。
關(guān)于這些猜想的處理，我采用了選擇其一研究一個猜想，其他的猜想學(xué)生能夠進(jìn)行再課下進(jìn)行研究。這樣似乎激發(fā)學(xué)生在課下的研究興趣，又能夠保證學(xué)生在課上研究的主題不偏。我想如果在平時的課堂上我會怎樣進(jìn)行處理呢，我可能讓學(xué)生對于自己的猜想分別進(jìn)行研究，看看自己的猜想是否正確。但是在這種比賽的課堂上，我只有舍棄這些，引導(dǎo)學(xué)生積極的研究一個主題。這是似乎不符合科學(xué)的教學(xué)精神。在激發(fā)學(xué)生猜想的時候，有學(xué)生回答力度不同引起的。我當(dāng)時給以學(xué)生直接的回答我們是勻速拉。這樣才處理似乎還是不妥。應(yīng)當(dāng)也引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的研究。
在學(xué)生的設(shè)計方案的過程中，學(xué)生的表現(xiàn)都不錯，能夠給根據(jù)自己的材料進(jìn)行實驗的方案的設(shè)計。他們一般設(shè)計兩個不同的坡度進(jìn)行實驗，我在巡視的過程中引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計了三個不同的坡度。
學(xué)生進(jìn)行實驗操作的過程非常的順利，雖然個別的小組在實驗的過程中數(shù)據(jù)的讀取和記錄出現(xiàn)了問題，現(xiàn)在看來學(xué)生們再動手操作能力需要在平時積極的訓(xùn)練。
匯報的的過程中，我是在巡視的過程中，找到三組的同學(xué)代表拿著自己的實驗表格在投影上上展示數(shù)據(jù)并且得出結(jié)論。在這些數(shù)據(jù)的支持下，學(xué)生比較容易的得出我們的結(jié)論。
最后的一個環(huán)節(jié)是學(xué)生進(jìn)行在生活中進(jìn)行應(yīng)用斜面，了解斜面在生活中的應(yīng)用。
小編精心