一名合格優(yōu)秀的教師在任何方面無論做什么事都有計劃和準備，無論新手還是老手，老師在上課前都會精心準備好教案，教案是屬于教師的教學設計和設想，你知道教案怎樣寫才合適嗎？編輯現(xiàn)在推薦你閱讀一下最新小學游戲教案，我們后續(xù)還將不斷提供這方面的內容。
最新小學游戲教案【篇1】
有趣的游戲
一、教學目標：
1、引導觀察游戲的過程，培養(yǎng)觀察生活的能力。
2、能把自己做過的游戲說出來，互相交流，學習詢問。
3、培養(yǎng)口頭表達能力和交際能力。
二、教學安排：1課時
三、教學過程：
●激趣導入
小朋友平時愛做游戲嗎？你會做哪些游戲？
這節(jié)課我們要評選最有趣的游戲。
●看圖說，掌握方法
1、示圖：圖上的小朋友在玩什么游戲？你玩過嗎？選一種游戲說說它怎樣有趣。
2、評價，發(fā)現(xiàn)不足：你覺得誰介紹得最有趣？為什么？
3、教師示范介紹老鷹捉小雞，提供方法。
你覺得老師說得怎么樣？有沒有說有趣？
老師先說什么，再說什么？
4、一種認為有趣的游戲，學著老師的樣子說一說。
5、全班交流，評價。
6、小結方法。
●評選最有趣的游戲
小朋友還會玩許多有趣的游戲，最有趣的游戲馬上就要開始評選了。
１、在學習小組里互相說一說，然后推薦一兩種。
２、全班交流，評選最有趣的游戲。
●總結延伸
班隊課舉辦游戲節(jié)。
最新小學游戲教案【篇2】
讀這篇課文就仿佛回到了童年，現(xiàn)在的孩子都已遠離這種快樂，這篇課文用生動淺顯的語言把學生引入了玩具和游戲的快樂當中，讓孩子體驗到農(nóng)村孩子淳樸的玩法，體驗到他們的快樂。
教學中，我覺得有這幾個亮點：
1、生字教學較扎實。本課生字比較有特點，如“由、豐、式”等，教學中我鼓勵學生用多種方法去學習生字，比如猜字謎記憶，“一二三、豎中間，糧油堆成山。――豐”“田字上出頭――由”。
2、有感情的朗讀課文，引導學生結合插圖展開想象，體會農(nóng)村孩子的快樂。教學2―5自然段時，讓學生選擇自己喜歡的自然段來學習，并說說為什么喜歡，然后再帶著自己的感情來讀課文，效果較好。課文插圖生動形象，對學生沒有玩過的、不理解的游戲，可以讓學生觀察課文中插圖來理解，比如：“打水漂”、“編花環(huán)”、“做抄網(wǎng)”、等，可以通過觀察插圖來理解?！安荻?、場院”等詞語也可以看課文插圖來學習。并引導學生展開充分的想象：“石塊在水面鉆進鉆出時像在干什么？”“在曲曲折折的地形中你和小伙伴怎樣玩打雪仗、捉迷藏”在想像的過程中，學生可以真切的感受到文中孩子們的快樂。
3、積累詞語。語文學習重在語言積累，本文的動賓短語較多，教學中重點引導學生積累。如：“編花環(huán)、打水漂”等等，教學中我讓學生用連線的形式來積累這些詞語。
4、由說到寫，激發(fā)表達的熱情。學生交流：你喜歡哪些戶外游戲呢？交流時，我指導學生按一定的順學說，并引導說出游戲的要點，鼓勵學生把話說清楚，說完整。在此基礎上，讓學生進行小練筆――寫《我喜歡的游戲》，讓學生盡情的體會表達的快樂！
本課教學存在如下不足：
課后思考題的交流“你自己做過玩具嗎？你喜歡哪些戶外游戲呢？”，學生交流的還不夠充分，影響了寫的效果。
改進措施：
以后教學中如果要讓學生進行練筆，教師事先要做好這些方面的預設和準備工作。
最新小學游戲教案【篇3】
《好事情》是北師大版語文教材一年級下冊第十五單元長大中的第二篇主體課文。課文描述了一個叫尤拉的小朋友一心想做好事情，但只想到去做哪些驚天動地的大好事，卻沒有意識到正發(fā)生在身邊的一些小事也是好事情，也更需要去做。課文內容生動有趣，貼近兒童生活實際，是進行語文訓練和思想教育的好教材。
一年級下學期學生已經(jīng)歷了半年學習生活，有了一定的知識積累，能力習慣也得到了初步培養(yǎng)，還感悟了一點學習的方法策略，但注意力仍容易分散，自我約束力差，自主學習、合作探究的意識能力都十分薄弱。
針對教材的特點和一年級學生的實際，我們確定了《好事情》一課的學習目標
基礎知識與技能目標：
1、能認識15個生字（下限）。
2、能正確流利地朗讀課文，部分優(yōu)生能略帶感情地朗讀課文。
過程與方法目標：引導學生自主設計學習目標，自主選擇學習內容，自主感悟學習方法，自主反思評價學習效果，培養(yǎng)初步的自主學習的意識與能力，并進行合作學習的初步指導。
情感、態(tài)度、價值觀目標：課堂上積極關注學生的學習興趣和心理健康，寓學于玩，在活潑有趣的游戲活動中組織扎扎實實的學習訓練，使學生受到啟發(fā)教育，意識到幫助別人須從身邊不起眼的小事做起。
以上目標雖是分別提出的，但在教學過程中卻是相互貫通的，是一個不可分割的整體。依據(jù)教學目標，我們計劃融合語文天地中的內容用三個課時完成教學。第一課時熟悉學生，初讀課文，認識和書寫一部分生字；第二課時，認識和書寫一部分生字，熟讀課文理解課文，滲透從身邊的小事做起的教育；第三課時，舉行我長大了好事情匯報會，識字寫字。我重點介紹第二課時的教學設計和意圖。
一、故事導入、揭示課題。
1、課前配樂講故事《小公雞做好事》，內容為：小公雞經(jīng)過多方努力終于學會唱歌，每天打鳴叫人們早起，為人們做好事。
2、談話：聽了故事后你知道小公雞想為人們做什么好事情??？咱們課文里的尤拉想做些什么呢？
3、放課件：課文中的尤拉插圖，畫外兒童音：早上尤拉醒了，他看看窗外，天氣很好，心里想：我能做什么好事情呢？，隨著聲音按筆順動畫展示好事情三個字，揭示出課題。
4、板書課題請學生與老師一起書空好事情隨機識字情與心理活動有關，在哪里用過這個字，會組什么詞？
（設計意圖：本環(huán)節(jié)選擇了講故事和動畫配音的方式揭示課題，首先意在激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生建立良好的學習態(tài)度，在課堂進行之初就能牢牢地抓住學生的心，使其注意力保持集中。這也是課標積極倡導的，積極的學習興趣，良好的學習態(tài)度是取得良好學習效果的前提和關鍵。講故事后設計了與課文內容相關的問題和識字，一方面培養(yǎng)學生認真傾聽和表達的習慣，培養(yǎng)學生的聽說能力，另一方面又為本節(jié)課的學習打下了基礎。）
二、立足課題、設計進程
談話：看了課題后，你想知道些什么？想學些什么？
梳理談話：同學們想知道的有課文內容方面的，這需要我們讀課文去了解，讀課文要讀得怎樣呢？（正確、流利,有的還可以略帶感情）；還有的同學想學習課文里的生字。讀課文和學生字就定為這節(jié)課的目標吧！我們先學什么呢？（引導學生認識到學會生字是讀好課文的基礎，在讀課文的過程中可以復習生字，學習運用生字。）
（意圖：語文課程標準四大基本理念之一就是積極倡導自主合作探究的學習方式。我們必須根據(jù)學生身心發(fā)展特點和語文學習的規(guī)律，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，引導學生逐步建構自主、合作、探究的學習方式。一年級學生雖然年齡小，自主學習的意識比較薄弱，但并不等于他們就不需要、不能夠自主學習，他們也希望根據(jù)自己的興趣、需要自主選擇學習內容和目標。教師應當滿足他們的需求。從另一個方面說，高年級學生要實現(xiàn)高水平的自主學習，低年級就必須打下自主學習的堅實基礎。從這個意義上來說，自主學習方式的轉變也要從一年級抓起。正是基于這樣的認識，我們安排了這個教學環(huán)節(jié)引導學生自主規(guī)劃學習進程，明確學習任務，問一問學生準備學些什么。接下來就要堅定不移地做學生學習的引領者、合作者、服務者，引導學生按照自己的規(guī)劃完成識字、讀課文的任務。努力在真正意義上尊重學生的發(fā)展需要。
三、在游戲中識字
1、讀課文隨文識字，一邊讀一邊注意課文里的生字，看自己能運用學過的方法學會哪些生字？
2、拿出生字卡片，一邊讀生字一邊分類擺放卡片，將認識的生字擺在遠處，不認識的生字擺在近處。
3、重點指導學生不認識的生字。（1）學生自學。（2）匯報經(jīng)過努力認識了哪些生字？怎么記住它？如腿_可以做拍腿動作，也可以聯(lián)系月肉旁來記憶。
4、用游戲來鞏固識字成果。（1）師拿出卡片說：請你拿出事情的情。學生也拿出相應的卡片，說：我就拿出事情的情。(2)選出難認的字，前面拿的速度較慢的字再做游戲。（3）請學生領著做游戲。
（意圖：隨著課程改革的逐步深入，人們逐漸注意到引入游戲后教學效率有所降低的現(xiàn)象，分析原因就是學與玩不能兼顧，為什么要引入游戲，怎樣利用游戲方式提高學習效率的問題沒有解決。游戲的形式、時機把握不好，游戲中學生學習參與面小，以少數(shù)人的展示活動削弱了大面積參與的扎實訓練。如全班學生一塊開火車，學生真正參與強度大的也就是開到自己面前的那個字，其余時間都處在低強度參與的狀態(tài)中，學生的注意力并沒有真正集中到學習本身上來，游戲反而成了干擾教學的因素。有這樣一句教育名言：我聽，我忘記！我看，我記憶！我參與，我消化！我吸收，我運用！意思是說一個人只有真正參與到活動中，并且是主動地參與到學習活動中，才有可能真正地吸收理解運用?；谶@樣的認識，我們設計了前面的識字游戲。其特點是：1、整個的識字教學就是一個游戲活動。2、增大了參與面與參與強度，所有的學生都能積極參與到游戲中來。游戲中有意識地加強了訓練的強度。所有的學生都要集中注意力，用腦記，用手擺，在反復再認的過程中強化記憶，完成識字任務，提高識字效率。）
四、以讀促思，以說促讀
1、談話：認識生字后我們再來讀課文，比一比誰能讀的正確流利？請同學們同位互相幫助讀課文，同位之間怎樣互相幫助呢？引導學生注意傾聽，同位不會的教教他，讀得好的地方夸夸他。
2、同位互讀互助。
3、集體交流同位互讀的結果。（1）請一組同位朗讀。（2）引導學生評議。（3）請另一組同位朗讀。（4）師評與學生評相結合。
4、再次自由讀課文，力爭讀的正確流利。思考：尤拉想做哪些好事情？
5、談話：尤拉想做的好事情都是些應該做的大好事情，它做成了嗎？為什么沒做成？他應該怎樣做呢？我們來勸勸他吧，告訴他應該怎樣做？學生依據(jù)課文內容勸導尤拉，如：尤拉，你應該帶馬莎去玩。尤拉，你應該給小狗喝水。等
6、指導有感情的朗讀課文。從大家的勸說中看出大家已理解了課文內容，你能選自己最感興趣的一段，，帶著自己的理解讀一讀嗎？練習讀課文，指名讀課文。
（意圖：語文課程標準明確指出，閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。在對話過程中，學生和教師都積極通過文本與作者和課文中的人物進行交流溝通，逐步加深體驗和理解，從而有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。因此在教學設計中我們力圖做到：1、注重整體感悟，引導學生從整體上把握課文內容。2、結合具體教學內容引導學生轉換角度，與書中人物尤拉進行對話，對其進行勸導。這種角度的轉換，使得學生有一種超越書中人物的優(yōu)越感，使學生覺得自己似乎比尤拉更明白應該怎樣做，帶著這種優(yōu)越感來勸導他，在勸導過程中自己也實現(xiàn)超越和提升。這種角度轉換以藝術審美理論和現(xiàn)代閱讀學的成果為依據(jù)，通過對話這一具體方式，把理解課文與學生的自我教育有機地統(tǒng)一起來。3、強調學生獨特的閱讀感受，允許學生自主選擇感興趣的內容理解朗讀。4、認真指導低年級的小組合作學習。一年級的學生合作意識薄弱，合作能力較差，人數(shù)一多內容一復雜就容易鬧起來。從這個實際出發(fā)，一年級的最初合作要從內容較簡單、人數(shù)較少的低度合作開始，力求使合作更有實效。如同位合作讀課文，我們先明確了合作的目標：同位互助，正確流利地朗讀課文；又明確了合作的方式：一起讀或互讀，對方讀時認真聽，讀得好的夸夸他，不夠好的地方提提建議。這樣就保證了合作的有效性）
五、活動拓展，練習口語表達
1、談話：我們除了勸尤拉做課文中寫的好事情以外，還可以勸尤拉做哪些好事情？
2、創(chuàng)設活動情境：聽了我們的勸導尤拉會有什么表現(xiàn)？
放課件：尤拉動畫圖及兒童配音：謝謝你們，聽了大家的話，我知道好事情要從身邊的小事做起?，F(xiàn)在，我要開始行動了。大家一起來吧!
3、尤拉邀請咱們一起來，咱們一起成立一個做好事情小隊好嗎？請想當隊長的同學想一想如果你當了這個隊長，要領著同學們做哪些好事情？
4、隊長競選演說：
（1）小組內演說，選出一名同學參加全班演說。
（2）全班競選演說
（3）授旗宣布小隊成立
（4）教師寄語：說得好不如做得好，愿我們臨時成立的小隊能真正的開展活動，等大家活動后咱們再來進行隊長演說，看誰說得好又做得好。
（意圖：1、引導學生關注生活中身邊的小事，真正意識到要從身邊的小事做起，建設大家美好的生活。不僅要在演說中說得好，而且課下還要真的去做，所以小隊的成立要力求真實化，成為學生現(xiàn)實生活中的一部分。2、滲透民主生活教育，培養(yǎng)民主生活的意識和能力，這是建設現(xiàn)代民主生活秩序的需要。要培養(yǎng)這樣的公民素質，就要從我們的每一節(jié)課扎扎實實地做起，這是時代賦予語文教學的使命。課堂上，我注意引導學生在語文實踐活動中學會推薦，學會競選，學會投票選舉，都是為了實踐這一思想理念。3、努力在語文實踐活動中鍛煉學生的口語表達能力，這也體現(xiàn)了遵循語文教學規(guī)律的基本原則。）
五、學后反思、自留作業(yè)
教師總結談話：這節(jié)課我們學習了生字，讀了課文，成立了做好事情小隊。你對自己這節(jié)課的表現(xiàn)滿意嗎？覺得哪些地方表現(xiàn)得好？哪些地方不夠好？還應怎樣做？如：覺得生字沒學好的回家可以學學生字，當作自己給自己留的作業(yè)吧。如果滿意就將自己這節(jié)課的表現(xiàn)講給家長聽。
（意圖：在教學基本結束時，引導學生對自己的學習做出自我評價和反思。一個人能不能不斷的進步，很大程度取決于他是否善于經(jīng)常主動反思自己的行為，并從中總結經(jīng)驗，吸取教訓。我們設計這樣的環(huán)節(jié)，就是要培養(yǎng)學生從小培養(yǎng)這樣的反思意識。反思后的行為更重要，因此我們又設計了根據(jù)自己的情況自留作業(yè)的環(huán)節(jié)，使反思提高落到實處，真正促進學生的學習和發(fā)展。）
總之，這節(jié)課的教學設計我努力做到從低年級開始抓學習方式的轉變；強調閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話；體現(xiàn)語文教學與生活指導相結合；讓學生在快樂的游戲中進行高效的學習，做到學習有收獲。
最新小學游戲教案【篇4】
《好事情》是北師大版語文教材一年級下冊第十五單元長大中的第二篇主體課文。課文描述了一個叫尤拉的小朋友一心想做好事情，但只想到去做哪些驚天動地的大好事，卻沒有意識到正發(fā)生在身邊的一些小事也是好事情，也更需要去做。課文內容生動有趣，貼近兒童生活實際，是進行語文訓練和思想教育的好教材。
一年級下學期學生已經(jīng)歷了半年學習生活，有了一定的知識積累，能力習慣也得到了初步培養(yǎng)，還感悟了一點學習的方法策略，但注意力仍容易分散，自我約束力差，自主學習、合作探究的意識能力都十分薄弱。
針對教材的特點和一年級學生的實際，我們確定了《好事情》一課的學習目標
基礎知識與技能目標：
1、能認識15個生字（下限）。
2、能正確流利地朗讀課文，部分優(yōu)生能略帶感情地朗讀課文。
過程與方法目標：引導學生自主設計學習目標，自主選擇學習內容，自主感悟學習方法，自主反思評價學習效果，培養(yǎng)初步的自主學習的意識與能力，并進行合作學習的初步指導。
情感、態(tài)度、價值觀目標：課堂上積極關注學生的學習興趣和心理健康，寓學于玩，在活潑有趣的游戲活動中組織扎扎實實的學習訓練，使學生受到啟發(fā)教育，意識到幫助別人須從身邊不起眼的小事做起。
以上目標雖是分別提出的，但在教學過程中卻是相互貫通的，是一個不可分割的整體。依據(jù)教學目標，我們計劃融合語文天地中的內容用三個課時完成教學。第一課時熟悉學生，初讀課文，認識和書寫一部分生字；第二課時，認識和書寫一部分生字，熟讀課文理解課文，滲透從身邊的小事做起的教育；第三課時，舉行我長大了好事情匯報會，識字寫字。我重點介紹第二課時的教學設計和意圖。
一、故事導入、揭示課題。
1、課前配樂講故事《小公雞做好事》，內容為：小公雞經(jīng)過多方努力終于學會唱歌，每天打鳴叫人們早起，為人們做好事。
2、談話：聽了故事后你知道小公雞想為人們做什么好事情??？咱們課文里的尤拉想做些什么呢？
3、放課件：課文中的尤拉插圖，畫外兒童音：早上尤拉醒了，他看看窗外，天氣很好，心里想：我能做什么好事情呢？，隨著聲音按筆順動畫展示好事情三個字，揭示出課題。
4、板書課題請學生與老師一起書空好事情隨機識字情與心理活動有關，在哪里用過這個字，會組什么詞？
（設計意圖：本環(huán)節(jié)選擇了講故事和動畫配音的方式揭示課題，首先意在激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生建立良好的學習態(tài)度，在課堂進行之初就能牢牢地抓住學生的心，使其注意力保持集中。這也是課標積極倡導的，積極的學習興趣，良好的學習態(tài)度是取得良好學習效果的前提和關鍵。講故事后設計了與課文內容相關的問題和識字，一方面培養(yǎng)學生認真傾聽和表達的習慣，培養(yǎng)學生的聽說能力，另一方面又為本節(jié)課的學習打下了基礎。）
二、立足課題、設計進程
談話：看了課題后，你想知道些什么？想學些什么？
梳理談話：同學們想知道的有課文內容方面的，這需要我們讀課文去了解，讀課文要讀得怎樣呢？（正確、流利,有的還可以略帶感情）；還有的同學想學習課文里的生字。讀課文和學生字就定為這節(jié)課的目標吧！我們先學什么呢？（引導學生認識到學會生字是讀好課文的基礎，在讀課文的過程中可以復習生字，學習運用生字。）
（意圖：語文課程標準四大基本理念之一就是積極倡導自主合作探究的學習方式。我們必須根據(jù)學生身心發(fā)展特點和語文學習的規(guī)律，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，引導學生逐步建構自主、合作、探究的學習方式。一年級學生雖然年齡小，自主學習的意識比較薄弱，但并不等于他們就不需要、不能夠自主學習，他們也希望根據(jù)自己的興趣、需要自主選擇學習內容和目標。教師應當滿足他們的需求。從另一個方面說，高年級學生要實現(xiàn)高水平的自主學習，低年級就必須打下自主學習的堅實基礎。從這個意義上來說，自主學習方式的轉變也要從一年級抓起。正是基于這樣的認識，我們安排了這個教學環(huán)節(jié)引導學生自主規(guī)劃學習進程，明確學習任務，問一問學生準備學些什么。接下來就要堅定不移地做學生學習的引領者、合作者、服務者，引導學生按照自己的規(guī)劃完成識字、讀課文的任務。努力在真正意義上尊重學生的發(fā)展需要。
三、在游戲中識字
1、讀課文隨文識字，一邊讀一邊注意課文里的生字，看自己能運用學過的方法學會哪些生字？
2、拿出生字卡片，一邊讀生字一邊分類擺放卡片，將認識的生字擺在遠處，不認識的生字擺在近處。
3、重點指導學生不認識的生字。（1）學生自學。（2）匯報經(jīng)過努力認識了哪些生字？怎么記住它？如腿_可以做拍腿動作，也可以聯(lián)系月肉旁來記憶。
4、用游戲來鞏固識字成果。（1）師拿出卡片說：請你拿出事情的情。學生也拿出相應的卡片，說：我就拿出事情的情。(2)選出難認的字，前面拿的速度較慢的字再做游戲。（3）請學生領著做游戲。
（意圖：隨著課程改革的逐步深入，人們逐漸注意到引入游戲后教學效率有所降低的現(xiàn)象，分析原因就是學與玩不能兼顧，為什么要引入游戲，怎樣利用游戲方式提高學習效率的問題沒有解決。游戲的形式、時機把握不好，游戲中學生學習參與面小，以少數(shù)人的展示活動削弱了大面積參與的扎實訓練。如全班學生一塊開火車，學生真正參與強度大的也就是開到自己面前的那個字，其余時間都處在低強度參與的狀態(tài)中，學生的注意力并沒有真正集中到學習本身上來，游戲反而成了干擾教學的因素。有這樣一句教育名言：我聽，我忘記！我看，我記憶！我參與，我消化！我吸收，我運用！意思是說一個人只有真正參與到活動中，并且是主動地參與到學習活動中，才有可能真正地吸收理解運用?；谶@樣的認識，我們設計了前面的識字游戲。其特點是：1、整個的識字教學就是一個游戲活動。2、增大了參與面與參與強度，所有的學生都能積極參與到游戲中來。游戲中有意識地加強了訓練的強度。所有的學生都要集中注意力，用腦記，用手擺，在反復再認的過程中強化記憶，完成識字任務，提高識字效率。）
四、以讀促思，以說促讀
1、談話：認識生字后我們再來讀課文，比一比誰能讀的正確流利？請同學們同位互相幫助讀課文，同位之間怎樣互相幫助呢？引導學生注意傾聽，同位不會的教教他，讀得好的地方夸夸他。
2、同位互讀互助。
3、集體交流同位互讀的結果。（1）請一組同位朗讀。（2）引導學生評議。（3）請另一組同位朗讀。（4）師評與學生評相結合。
4、再次自由讀課文，力爭讀的正確流利。思考：尤拉想做哪些好事情？
5、談話：尤拉想做的好事情都是些應該做的大好事情，它做成了嗎？為什么沒做成？他應該怎樣做呢？我們來勸勸他吧，告訴他應該怎樣做？學生依據(jù)課文內容勸導尤拉，如：尤拉，你應該帶馬莎去玩。尤拉，你應該給小狗喝水。等
6、指導有感情的朗讀課文。從大家的勸說中看出大家已理解了課文內容，你能選自己最感興趣的一段，，帶著自己的理解讀一讀嗎？練習讀課文，指名讀課文。
（意圖：語文課程標準明確指出，閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。在對話過程中，學生和教師都積極通過文本與作者和課文中的人物進行交流溝通，逐步加深體驗和理解，從而有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。因此在教學設計中我們力圖做到：1、注重整體感悟，引導學生從整體上把握課文內容。2、結合具體教學內容引導學生轉換角度，與書中人物尤拉進行對話，對其進行勸導。這種角度的轉換，使得學生有一種超越書中人物的優(yōu)越感，使學生覺得自己似乎比尤拉更明白應該怎樣做，帶著這種優(yōu)越感來勸導他，在勸導過程中自己也實現(xiàn)超越和提升。這種角度轉換以藝術審美理論和現(xiàn)代閱讀學的成果為依據(jù)，通過對話這一具體方式，把理解課文與學生的自我教育有機地統(tǒng)一起來。3、強調學生獨特的閱讀感受，允許學生自主選擇感興趣的內容理解朗讀。4、認真指導低年級的小組合作學習。一年級的學生合作意識薄弱，合作能力較差，人數(shù)一多內容一復雜就容易鬧起來。從這個實際出發(fā)，一年級的最初合作要從內容較簡單、人數(shù)較少的低度合作開始，力求使合作更有實效。如同位合作讀課文，我們先明確了合作的目標：同位互助，正確流利地朗讀課文；又明確了合作的方式：一起讀或互讀，對方讀時認真聽，讀得好的夸夸他，不夠好的地方提提建議。這樣就保證了合作的有效性）
五、活動拓展，練習口語表達
1、談話：我們除了勸尤拉做課文中寫的好事情以外，還可以勸尤拉做哪些好事情？
2、創(chuàng)設活動情境：聽了我們的勸導尤拉會有什么表現(xiàn)？
放課件：尤拉動畫圖及兒童配音：謝謝你們，聽了大家的話，我知道好事情要從身邊的小事做起。現(xiàn)在，我要開始行動了。大家一起來吧!
3、尤拉邀請咱們一起來，咱們一起成立一個做好事情小隊好嗎？請想當隊長的同學想一想如果你當了這個隊長，要領著同學們做哪些好事情？
4、隊長競選演說：
（1）小組內演說，選出一名同學參加全班演說。
（2）全班競選演說
（3）授旗宣布小隊成立
（4）教師寄語：說得好不如做得好，愿我們臨時成立的小隊能真正的開展活動，等大家活動后咱們再來進行隊長演說，看誰說得好又做得好。
（意圖：1、引導學生關注生活中身邊的小
最新小學游戲教案【篇5】
課前師出謎語組織學生猜謎語）
師：猜謎游戲不僅有趣，而且能使我們變得越來越聰明。你們想怎么玩這個游戲？
生：我們可以向別的組發(fā)起挑戰(zhàn)。
生：老師，你出謎面，我們猜。
生：可以兩個組進行比賽，老師出謎面，我們在老師的耳朵邊悄悄地說謎底，看哪個組猜對。
生：每個組派一名代表進行猜謎比賽。
師：小朋友們的想法都可以呀！我們就照剛才大家說的來玩今天的猜謎游戲。（學生高興地說太好了！）可是今天猜謎跟平時有點兒不一樣，不光要猜出謎底，還要說說你是怎么猜出來的?，F(xiàn)在我們就開始玩吧！
第一個出謎的機會先讓給我吧！老師說謎面的時候，小朋友們要注意什么呀？
生：我們要仔細聽老師說。
生：我們要一邊聽一邊想，這樣才能猜出謎底。
師：哎呀，你們提醒得真對！老師說的謎面是
叫貓不是貓，
眼被黑圈包。
竹葉是糧食，
珍貴又稀少。
生：是熊貓。
師：把話說完整，好嗎？
生：謎底是熊貓。
生：我決定謎底也是熊貓。
師：是決定嗎？
生：我確定謎底也是熊貓。
師：真不錯，馬上有進步了！
生：我認為謎底一定是熊貓。
師：認為謎底是熊貓的小朋友把小手舉起來看看！（學生神氣地把手舉高）噢，這么多同學認為是熊貓啊?。ù笃聊怀鍪局i面）咦，你是怎么猜出來的呀？先自己說一說，能說出自己是怎么猜出來的小朋友才是最了不起的！
（學生練說）
師：誰會說我是怎么猜出謎底的？
生：我從黑眼圈、珍貴、竹葉是糧食去猜，覺得是熊貓。因為熊貓眼圈是黑的，又是珍貴的保護動物，愛吃竹葉，所以我認為是熊貓。
生：熊貓是吃竹葉的，謎面里有這句話，我就知道是熊貓了。
生：我知道熊貓是特級保護動物，謎面里說珍貴又稀少，所以我想應該是熊貓。
（生說自己是怎么猜出來的。）
師：你們聽得真仔細，也很會動腦筋，能根據(jù)事物的特點來猜，讓你們給猜中了！來，獎勵你們一個可愛的小動物！
（師小結猜謎的方法，然后出第二個謎面奇怪奇怪真奇怪，頭頂長出胡子來，剝開衣服看一看，顆顆珍珠露出來。）
師：是什么呀？
生：玉米！
師：喲，都猜對了！可是方老師想問的是，剛才這個謎面你聽清楚了嗎？誰能來說一遍？
（一生基本上說出來，另一個學生進行了補充，說得非常完整、正確。）
師：對了，我們要猜出謎底，要先聽清楚謎面。那，這個謎語你是怎么猜出來的？
（生說自己猜的謎底以及自己是怎么猜出來的。）
師拿出一個玉米實物：誰能看著玉米說說你是怎么猜出來的？（學生紛紛要求說，從整個謎面結合看到的玉米的樣子來說）
師（小結）：剛才呀，我們一邊聽一邊想，猜出了兩個謎語，了不起！我呢，想知道大家是不是真的會猜謎語了，所以，還要再出一個。請大家聽好
（學生信心十足）
師：尾巴像辮子。
生：是大象！大象的尾巴很長的，像辮子。
生：我猜是木馬。
生：我認為謎底是豬。因為豬的尾巴又細又長，還會像女同學的辮子那樣搞來搞去。
師（笑）：是搞來搞去嗎？應該說是（師用手勢動作演示）
生（稍思考）：噢，是甩來甩去！
（師肯定該生，眾生鼓掌。）
生：我認為是獅子，因為獅子的尾巴很細很長，多像辮子！
（生猜出來的謎底五花八門，還有認為是猴子、斑馬、長頸鹿、老虎等。）
師肯定學生的猜測，然后說：這究竟是什么動物呢？請大家接著聽耳朵像扇子。
生：我認為是大象。因為大象的耳朵很大，像扇子，扇起來的風力可大了！
生：我確定這個謎底是大象，因為只有大象的耳朵是大大的，像扇子。
（學生一致認為謎底是大象）
師：究竟是不是大象呢？還有一句，大家仔細聽
腿兒像柱子，鼻子像鉤子。
生：我確定是大象。因為大象的腿像柱子一樣，鼻子長長的，會卷起來，很像鉤子。
師：你看到過大象嗎？在哪兒看到的？
生：看到過。我是在杭州動物園看到的。
生：我對他的回答有意見。我覺得機器狗的腿也像四根柱子，所以我認為是機器狗。
生：不對！不是機器狗，因為這個謎語讓我們猜一種動物，機器狗不是動物，所以我認為是大象。
生：老師，我還有補充！機器狗的鼻子不像鉤子，還有前兩句也告訴我們耳朵像扇子，機器狗的耳朵不像扇子，所以不是機器狗。（師點擊出大象圖）
師：大家聽出來了嗎，他猜謎語的方法很好！他能把整個謎面前后聯(lián)系起來想一想，猜一猜，這可是猜謎語的好辦法！好，獎勵你一個小動物?。▽W生掌聲鼓勵）
師（小結）：看來呀，我們猜謎的時候，不僅要讀懂每一句話的意思，還要弄懂整個謎面的意思，這樣去猜，就容易多了。否則，猜出來的謎底五花八門，就不知道究竟是什么了，對吧？謎語還有很多，你想不想再猜呀？
生：想！
師：好，我知道小朋友們準備了很多謎語，現(xiàn)在，小朋友來出謎語給大家猜吧！誰先來？
（一生站起來直接出謎面，師提醒：現(xiàn)在他給我們出謎語，他該怎么做，你能給他提個建議嗎？）
生：我覺得他應該先說請大家聽好！
生：他可以說我給大家出個謎語，請大家聽好了。
師：建議提得不錯，就這樣說吧！
生：我給大家出個謎語，請大家聽好謎面有個古怪老公公，網(wǎng)兒撒在半空中。白天不做事，夜里捉小蟲。打一動物。
師：你想請誰猜就請誰吧！
生：是貓頭鷹。
生：不對。
師：你可以問問他為什么猜是貓頭鷹?。?BR> 生：因為貓頭鷹晚上出來捉田鼠。
師：你認為他猜對了嗎？
生：不對，因為網(wǎng)兒撒在半空中，貓頭鷹是沒有網(wǎng)的。
生：是青蛙。
生：也不對。你為什么認為是青蛙？
生：因為青蛙晚上還在捉蟲子?。?BR> 生：可是青蛙沒有網(wǎng)?。≈i面中說這種動物是有網(wǎng)的。
生：我認為是蜘蛛。
生：你是怎么猜的？
生：蜘蛛把網(wǎng)織在樹枝上，掛在半空中的，蜘蛛用網(wǎng)捉蟲子。
生：恭喜你，你答對了！
師：出謎出得好，猜謎也猜得對，還能說出自己是怎么猜出來的，很不錯！謝謝你們。誰也想出謎給大家猜？
生：今天我給大家出個謎語，謎面是：兩根帶子四只腳，天天夸我快長高。又裝課本又裝筆，又裝歌聲又裝笑。
生：我認為是書包。
生：恭喜你答對了！你是怎么猜出來的？
生：因為你說是可以裝東西的，而且可以裝課本和筆，所以我認為是書包。
生：我不同意他的意見，因為謎面說什么東西都可以裝，書包里不是什么東西都可以裝的。所以不一定是書包。
師：其他同學怎么想的？
生：我猜是書包。因為剛才我聽到謎面是說可以裝筆，又有兩根帶子，所以我猜是書包。
師：究竟是什么呢？可能有的小朋友剛才沒有聽清楚謎面，請你把謎面再說一遍，好嗎？
（生再說一遍謎面。）
師：聽清楚了嗎？現(xiàn)在你認為謎底是什么？
生：是書包！
師：還有沒有同學想來出謎語?。苦?，都想來啊！那行，就請每個小組長帶領組里的同學一起猜謎語，好嗎？
（各合作小組在小組長的帶領下一起出謎語、猜謎語，小組里的學生之間展開交往和交流）
師：我發(fā)現(xiàn)每一個小組都猜得非常認真，來，老師在黑板上給每個小組都加上主動學習星，這是桃子隊的，這是蘑菇隊的，這是向日葵隊的（師在黑板上貼出每個小組的圖標，并在上面貼上主動學習星，學生很興奮）剛才大家猜了謎語，有沒有遇到有困難的謎語？
生：沒有！
師：好棒啊！那好，開始不是有同學提議進行小組比賽嗎？就讓我們六個小組來比一比，看哪一個小組猜出的謎語多，哪一個小組說得最清楚、最流利！先在小組里商量一下，把你們組里認為最難的謎語選出來，好嗎？
（各小組展開討論，選擇組里最難的謎語）
哪一個組先來？（桃子隊）
你們打算向哪一個組發(fā)起挑戰(zhàn)？
生：我們向蘑菇隊發(fā)起挑戰(zhàn)。（蘑菇隊起立）
師：請其他同學當評委。
生（桃子隊）：蘑菇隊請聽好，我們的謎面是西瓜不夠大，埋在地底下。如果碰到它，馬上開火花。
（蘑菇隊猜不出來）
生（桃子隊）：其他同學有猜出來的嗎？
生：我猜是地雷。因為地雷就是埋在地底下的，像西瓜，圓圓的，可是沒有西瓜大。所以我認為是地雷。
生：我也認為是地雷，因為地雷埋在地底下，如果誰踩到它，它就會爆炸，那不就開花了嗎？
師：他們猜得對不對呀？
生：猜對了！
師：桃子隊挑戰(zhàn)成功，我們要給桃子隊加上一顆智慧星，大家說好嗎？
這兩位同學猜對了，老師也要送你們一份小獎品，因為你們很了不起！
師：好，下面，哪個組準備向別的組發(fā)出挑戰(zhàn)？
（香蕉隊向桃子隊發(fā)出挑戰(zhàn)，出的謎語是：細長身子大圓點，綠綠葉子黃臉蛋，每日對著太陽笑，結的籽兒嗑不完。打一植物。結果桃子隊根據(jù)謎面，抓住事物的特征，猜對了）
師：香蕉隊，你們想和桃子隊說點什么？
生：恭喜他們猜對了！
師：桃子隊的確不錯，猜對了，應該給桃子隊加上智慧星。其他組可別灰心，后面還有更多的謎語、更多的機會等著你們呢！現(xiàn)在，我想和小朋友們一起到藍精靈快樂謎宮去猜謎語，愿意去嗎？讓我們坐上神童特快列車，出發(fā)羅！（播放伴有歌曲《火車司機》的神童列車奔馳前進的動畫，師生一起看著畫面，一起拍手唱起《火車司機》歌曲）
師：藍精靈快樂謎宮到了！我們就要舉行猜謎會了！大家看，藍精靈快樂謎宮的謎語可多了！（師拉開遮著的幕布，一大片五彩繽紛的由各種圖形組成的謎語園地出現(xiàn)在學生眼前，一下子就把學生給吸引了。）這里呀，有水果宮，有動物宮，還有更多的各種各樣的謎面，同學們想不想去猜啊？哪幾位同學想當水果宮、動物宮還有綜合宮的宮主？（讓自主要求當宮主的學生上前當各個謎宮的宮主，戴上宮主頭飾）
動物宮宮主：小朋友們，我這里是動物宮，這里的謎語可多了！小朋友們如果到我這里來猜謎語，我會讓你越猜越聰明！