作為一名優(yōu)秀引領(lǐng)學(xué)生的教師，一般會(huì)被要求有寫教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，可以促進(jìn)教師的成長，提高教師的教學(xué)能力。一篇屬于自己的教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？我們特地花時(shí)間為你收集并編輯了自己去吧教學(xué)設(shè)計(jì)及反思，歡迎你參考，希望對(duì)你有所助益！
自己去吧教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、能有感情地朗讀課文，積累課文中的優(yōu)美語言
2、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)。
3、結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
教學(xué)重點(diǎn)
了解一些德國的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美語言。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“人人為我，我為人人”的含義，并從中受到教育。
教學(xué)過程
一、揭示課題，展示目標(biāo)
1、我們繼續(xù)學(xué)習(xí)季羨林爺爺?shù)奈恼?，板題：
自己的花是讓別人看的
齊讀。
2、上節(jié)課我們已經(jīng)熟讀了課文，自學(xué)了生字詞，了解了作者季爺爺?shù)挠嘘P(guān)情況，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
課件出示，口述目標(biāo)。
二、自由讀文，質(zhì)疑問難
1、你們還記得哪個(gè)自然段講的是他重游故地的感受嗎？
（課件出示4小節(jié)文字。）
自由輕聲讀4小節(jié)，其它邊聽邊思考，你遇到了什么問題？要注意提的問題要認(rèn)真思考，要有探究的價(jià)值。
2、生提問。
師歸納，從本單元訓(xùn)練重點(diǎn)引導(dǎo)先探究：為什么說景色是奇麗的，民族是奇特的？
（附板書其它問題。）
三、默讀課文，獨(dú)思圈劃
（課件出示。）
默讀課文，課文哪些詞句體會(huì)到景色的奇麗，哪些詞句體現(xiàn)民族的奇特？可用自己喜歡的符號(hào)圈劃，要做到“不動(dòng)筆墨不讀書”。
四、深讀全文，理解感悟
1、小組交流。
2、全班交流：
⑴從哪體會(huì)到景色的奇麗？出示文字課件。
①Ａ、引導(dǎo)學(xué)生抓“家家戶戶、任何”知道不是一家兩家這樣做。
Ｂ、理解“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”。
（師：在你眼里，這是一種怎樣的景象？）
在生回答后，出示課件花圖，感受美，引導(dǎo)感情讀。
Ｃ、“許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇”，引導(dǎo)抓住“花的海洋”“應(yīng)接不暇”感受花多，引導(dǎo)感情讀。
②小結(jié)：
你們都能抓住課文的詞語或句子作為依據(jù)，這都是比較好的讀書方法。你們想不想親眼目睹這一奇麗的景象。
③放音樂師范讀，生閉眼聽想象，透過這些語言文字，你仿佛看到了什么，聞到了什么？
④指名說后看課件“哥廷根風(fēng)光片”。
師：同學(xué)們描述的就是這樣的景色，人們每天都沐浴在花的海洋里，聞著花香，望著窗外一朵朵一簇簇競相開放、姹紫嫣紅的花，真是一種美的享受。你們想不想把老師帶到這美麗的異國風(fēng)光？那就美美地讀一讀吧！
齊讀。
⑵你從哪體會(huì)到了這個(gè)民族的奇特？接著交流。
①2小節(jié)句子：
師質(zhì)疑：他們把花種在窗子外面，是不是不喜歡花呢？
從哪兒知道：
齊讀1小節(jié)“愛花的民族很多，德國在其中占重要的地位”。
②師：噢，他們也喜歡花，我們中國人養(yǎng)花與德國人養(yǎng)花有什么不同？誰家養(yǎng)花舉手？你們養(yǎng)花的目的是什么？
③小結(jié)：
我們大多養(yǎng)花是給自己看，他們養(yǎng)花卻是給別人看，難怪季爺爺看到這一奇特的景象，當(dāng)時(shí)也不理解。
指導(dǎo)朗讀出吃驚的語氣。
五、聯(lián)系實(shí)際，升華情感
1、我相信現(xiàn)在在座的孩子們此時(shí)肯定也跟爺爺一樣心里存有疑問。
指名說：
為什么要這樣做？
2、有誰知道嗎？引出句子（課件出示）。
“每家都是這樣，自己的花是讓別人看……人人為我，我為人人……”
理解“耐人尋味”，引導(dǎo)結(jié)合課文談，聯(lián)系生活實(shí)際談。
3、當(dāng)我們?cè)僮x這段話時(shí)，你會(huì)用怎樣的心情讀？
指名讀。
六、總結(jié)全文，認(rèn)定目標(biāo)
1、總結(jié)：
正是德國人的無私精神打動(dòng)了我們，讓我們有了如此深的感受，如此精彩的朗讀。是他們?nèi)巳藶槲摇⑽覟槿巳说木辰纾屛覀兏右娮R(shí)到了德國這一民族的奇特。這也讓我們成功地完成了本文教學(xué)目標(biāo)。
2、解決課前學(xué)生提的其他問題。
3、課文寫了什么？怎么寫的？
（引導(dǎo)學(xué)生了解課文表達(dá)方法。）
七、布置作業(yè)，拓展延伸
課后閱讀《季羨林文集》背誦積累好詞好句。
板書設(shè)計(jì)
自己的花是讓別人看的
奇特人人為我
奇麗我為人人
花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅
自己去吧教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。
3、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。
2、體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
教學(xué)流程
一、談話導(dǎo)入
這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨國學(xué)大師季羨林先生來到德國，感受這方景色的奇麗和這個(gè)民族的奇特。
二、細(xì)讀課文，感悟“美麗”
1、1980年，當(dāng)季老先生在闊別哥廷根三十五年后，再次來到德國，迎接我們的主人問他：“你離開德國這樣久，有什么變化沒有？”季老先生是怎么回答的？
2、在文中找出來，一起回答：“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”
3、季老先生說的“美麗”并沒有改變指什么？課文中哪些地方寫出了花之美？自由讀課文，想一想，畫一畫，在旁邊寫一寫批注。
4、（稍等片刻）一起來欣賞第二自然段。誰愿意為大家美美地讀一遍？
（指名讀文）
（讀后正音：脊梁）
5、交流指導(dǎo)：
哪些行為說明德國人愛花之“真切”？
（指名回答）
（家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。）
一起來讀這幾句話。
當(dāng)你和季老先生一樣看到這奇異的異國風(fēng)情時(shí)，會(huì)怎么說？會(huì)怎么想？
（“家家戶戶都在養(yǎng)花，可見德國人的確都愛花?！薄八麄儼鸦ǘ荚苑N在臨街窗戶的外面，花朵都朝外開，我想他們養(yǎng)花不僅是為了自己欣賞，也為了讓別人能欣賞?！薄斑@樣養(yǎng)花是給別人看的，大家共同分享美，多好?。 保?BR> 引出描寫女房東的話：
“莞爾一笑”是怎么樣一種笑？
（微笑。）
6、補(bǔ)充材料：
當(dāng)時(shí)，季老先生在哥廷根租住的房子，房東姓歐樸爾。女主人歐樸爾太太大約五十多歲，是一個(gè)典型的德國家庭主婦，善良得像慈母一樣。他們只有一個(gè)兒子，在外地上大學(xué)。季先生就住在他們兒子的房間，就像一位家庭成員一樣，一住就是十年。
聽了這個(gè)介紹，你覺得女房東是怎么一個(gè)人？簡簡單單的“正是這樣”說明了什么？
（善良、淳樸。）
小結(jié)：
德國人愛花，愛花就把花的美麗全部展示給大家一起享用，他們內(nèi)斂而不張揚(yáng)，淳樸簡單的人生境界，就像花兒一樣美麗。
7、帶著自己的理解，自由地讀讀這段文字。
8、讀了這一段，你覺得哥廷根之美，還美在什么？
（人的心靈美。）
三、品讀課文，再感“美麗”
1、引出第三自然段：“正是這樣，也確實(shí)不錯(cuò)。”
這句話前后半句都指什么？
（這樣養(yǎng)花是給別人看的。）
這樣反復(fù)寫的目的是為什么？請(qǐng)用肯定的語氣讀一讀。
2、讓我們真真切切地到哥廷根去感受德國人愛花之“真切”吧！自由讀第三自然段的第2、3句。
讀完后，你仿佛看到了什么樣的景致？
（指名答。）
“我仿佛看到所有的花你不讓我，我不讓你，這兒一團(tuán)，那兒一簇，都在微風(fēng)中舒展著嬌嫩的身姿?！?BR> 師：說得多好，這正是──花團(tuán)錦簇
“我仿佛看到紅的像火、白的像雪、粉的像霞，嬌艷欲滴，成百上萬只蝴蝶在花叢穿梭著，構(gòu)成了一座七彩的虹?！?BR> 師：多美，這正是──姹紫嫣紅
這么多的花，這么美的花，置身其中，怎不讓我們看的人──（一起說）如入山陰道上，應(yīng)接不暇呢？
3、誰能讀出花之美？指名讀文。一起美美地讀一遍。
4、僅僅是花美嗎？師讀后3句話。
5、這種境界指什么？你怎么理解這句話？
（指名答。）
小結(jié)：
人人為我，我為人人。
板書：
人人為我，我為人人
當(dāng)我為別人付出的時(shí)候，別人也在為我付出；互幫互利，互相贈(zèng)予，共同享受生活的美麗。這就是一種人生境界?；?，使季羨林想到如何做人，這本身也是一種境界?；ê苊?，人也美。
6、合上書，我們一起回想一遍這一段的描寫，一邊再次仔細(xì)體會(huì)這種境界。
引背：
正是這樣，也──，走過任何一條街，抬頭──，家家戶戶──，許多窗子──，匯成了──，讓我們看的人──，每一家都是這樣，──，人人為我，我為人人，我覺得──。
能一起背一遍嗎？
四、前后呼應(yīng)，三感“美麗”
1、填空練習(xí)：四五十年過去了，美麗依然（沒有改變），家家戶戶依然（都在養(yǎng)花），迎接我們的主人依然（莞爾一笑），滿街的窗子前依然（花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅），這境界依然（頗耐人尋味），那就是（人人為我，我為人人）。
2、齊讀文章最后兩句話。
五、總結(jié)全文，課后練筆
1、總結(jié)：
季先生從德國人養(yǎng)花中，看到了德意志民族的大氣和風(fēng)尚，把養(yǎng)花上升到“人人為我，我為人人”的人生境界：當(dāng)“我”為別人奉獻(xiàn)的時(shí)候，別人也在為“我”付出；互幫互利，互相贈(zèng)予，共同營造并享受生活的美麗。這正應(yīng)了那句曾流行一時(shí)的歌詞：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將會(huì)變成美好的人間……”可惜的是我們很多人只將這種愛掛在嘴上，而德國人卻不聲不響地將其發(fā)揚(yáng)光大。這是一種平易而淳厚的民族情感的自然流露，也是是一種人與人之間和諧相處、彼此奉獻(xiàn)的民族傳統(tǒng)。
板書：
和諧相處，彼此奉獻(xiàn)
2、課后練筆：
你有沒有發(fā)現(xiàn)自己身邊也有“人人為我，我為人人”的境界？課后寫一寫有關(guān)事例。
板書設(shè)計(jì)
25、自己的花是給別人看的
人人為我，我為人人
和諧相處，彼此奉獻(xiàn)
自己去吧教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇3
活動(dòng)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)幼兒獨(dú)立生活的意識(shí)，逐步改變他們依賴成人的心理狀態(tài)。
2、學(xué)會(huì)一些力所能及的自我服務(wù)技能，知道主動(dòng)承擔(dān)一些家務(wù)勞動(dòng)。
3、初步懂得自己長大了，遇事能夠試著面對(duì)。
4、愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。
5、懂得在別人有難的時(shí)候要想辦法去幫助他們。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、兒童服裝、雨具各若干件。
2、臉盆、肥皂、手絹等。
活動(dòng)過程：
1、請(qǐng)幼兒介紹一下自己的衣服、鞋襪等都放在家里的什么地方?每天穿什么衣服由誰來決定，誰來找。
2、調(diào)查一下每天都有誰聽天氣預(yù)報(bào)。
3、老師請(qǐng)小朋友講講，聽天氣預(yù)報(bào)對(duì)他們有什么意義。
4、玩游戲：請(qǐng)聽天氣預(yù)報(bào)
玩法：
幼兒分成若干小組，以小組為單位回答問題。
老師做預(yù)報(bào)員，向幼兒預(yù)報(bào)天氣，讓幼兒根據(jù)聽到的天氣預(yù)報(bào)，選擇衣服、雨具等，看哪組選得快而且正確，優(yōu)勝組得一枚獎(jiǎng)?wù)隆?BR> 如：老師報(bào)陰有雨，幼兒就必須選擇雨衣、雨傘;
最低氣溫15℃以下，幼兒要選擇毛衣等;
最高氣溫25℃以上，幼兒可選裙子、短褲。
5、玩游戲：看誰的衣服最整齊
玩法：(幼兒分為人數(shù)相等的若干組進(jìn)行比賽)
每組幼兒前面放兩張桌子，其中一張桌上擺放與幼兒人數(shù)相等的各種服裝。游戲開始后，每隊(duì)幼兒均從第一個(gè)人起跑到桌前，任選一件服裝疊好放到另一張桌上后跑回，拍打第二個(gè)人的手，第二個(gè)人再去疊放衣服，以此類推。來.源教.案網(wǎng)疊放整齊、速度快的一組獲勝。
6、教師示范如何洗手絹，要求幼兒回家練習(xí)洗手絹、襪子等，并晾起來。
活動(dòng)反思：
作為教師的我們應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地找機(jī)會(huì)鍛煉他們，讓他們學(xué)會(huì)自己的事情自己做，這樣才能讓他們經(jīng)受住挫折，也有益于今后的成長。
自己去吧教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、鞏固12個(gè)新字。
2、正確、流利朗讀課文。
3、感悟課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自主思想，不能過分依賴父母，自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。
教學(xué)重點(diǎn)
流利有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
感悟課文內(nèi)容。
教具
圖片、多媒體課件。
師生互動(dòng)設(shè)計(jì)
師：引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容、解疑。
生：倡導(dǎo)學(xué)生做力所能及的事，勇敢地鍛煉自己。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
用“搶摘蘋果”游戲?qū)?，在鞏固識(shí)字的基礎(chǔ)上以搶答形式讀出蘋果上的字。
指名說出本課題目。（板書：自己去吧）
二、初學(xué)課文
1、認(rèn)真欣賞課文。
2、打開書選用自己喜歡的方式讀課文。思考：講了誰與誰的故事？（板書小鴨、小鷹）
三、感悟課文
1、感悟第一自然段：
⑴自瀆課文。思考：小鴨子想去干什么？
⑵再讀課文。思考：你通過讀哪句話知道的？
師：為什么不自己去游？（缺乏信心）
指名讀；開火車讀；師生分角色朗讀。（指名對(duì)話）
⑶鴨媽媽是怎么說的？引出第二句。指明讀。
⑷鴨媽媽是不是太放心了，為什么這樣做？
（水淺，鼓勵(lì)小鴨）指名讀，讀中感悟。
⑸分角色練讀，指名分角色讀。
⑹給動(dòng)畫配音。
⑺結(jié)果怎樣？
出示最后一句。（板書：學(xué)會(huì)了游泳）（體會(huì)小鴨心情）
會(huì)對(duì)鴨媽媽說些什么？發(fā)散思維。
2、感悟第二自然段：
⑴小鷹和小鴨子一樣可愛，它開始時(shí)也遇到了什么困難？（指名說）
后來通過媽媽的鼓舞自己學(xué)會(huì)飛翔。
⑵自讀課文分角色配音。
四、表演課本劇（分角色，可加動(dòng)作）
先組內(nèi)練習(xí)，再指名讀。
五、議一議
最近你學(xué)會(huì)了什么？是怎樣學(xué)會(huì)的？
指名說。
小結(jié)：通過學(xué)習(xí)這篇課文我們知道小鴨與小鷹通過自己努力學(xué)到了本領(lǐng)，我們?cè)诮窈蟮纳钪幸惨獦淞ⅹ?dú)立思想。自己能做的是自己做，不過分依賴父母，學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。
作業(yè)：回家學(xué)做一件事，明天和同學(xué)交流匯報(bào)。
板書設(shè)計(jì)
小鴨（圖）小鴨會(huì)游泳（圖）
自己去吧
小鷹（圖）小鷹會(huì)飛翔（圖）
自己去吧教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇5
教材理解
本文是人教版教材五下第八組課文的首篇，這組課文的單元主題是讓學(xué)生“了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)”，同時(shí)揣摩作者是怎樣寫出景色、風(fēng)情的特點(diǎn)，并注意積累課文中的優(yōu)美語言。本文是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的，他的文風(fēng)樸實(shí)自然，像拉家常一樣娓娓道來。它不同于一般寫景物風(fēng)情類的文章，不是純粹描寫景物，而是在講述德國風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精煉概括的語言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長的哲理，因此在教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生了解一些德國的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美語言，又要使學(xué)生在語文實(shí)踐中潛移默化地感悟到“人人為我，我為人人”的境界。
設(shè)計(jì)理念
在教學(xué)時(shí)，緊扣本組課文的單元主題，從課題入手激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，以挖掘作者對(duì)德國民族風(fēng)情的感受為線索，充分研讀“別人看到的花”與“自己在屋子里看到的花”的句子，努力化抽象為形象，適當(dāng)補(bǔ)充人物、時(shí)代背景，讓學(xué)生在反復(fù)的語言實(shí)踐中積累語言、體悟情感、啟迪思維，受到精神熏陶。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
3、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1、理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。
2、體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
教學(xué)程序
一、課前
欣賞德國風(fēng)光片。了解哥廷根大學(xué)。
二、了解背景，談話揭題
引出季羨林，齊讀課題。
三、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求：
讀準(zhǔn)生字，讀通課文，并且想一想課文寫了作者幾次到德國？
2、指導(dǎo)讀難讀的詞語句子。
3、誰來說說課文寫了作者幾次到德國？出示季羨林與德國有關(guān)的經(jīng)歷，簡單了解。
四、聚焦品讀，感悟境界
1、快速默讀課文：
劃出別人看到的花是怎樣的句子。
2、研讀感受“別人看到的花”：
⑴出示：
走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。
①自由讀，個(gè)別讀。
②閉上眼睛想象，你仿佛看到了什么。
③出示補(bǔ)充材料品讀幫助體會(huì)文中句子，理解“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”。
④回讀句子，指導(dǎo)朗讀。
⑵出示引讀：
許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
指名讀，理解“花的海洋應(yīng)接不暇”。
⑶欣賞課件，此時(shí)，你正漫步在這樣的街道上，你有什么感覺？背誦。
自己的花是讓別人看的，別人看到了一個(gè)花的海洋，板書：
花的海洋
3、研讀感受“自己在屋子里看到的花”：
出示：
他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。
⑴自己在屋子里看到的是什么？
板書：
脊梁
理解“脊梁”。
⑵讀女房東的話，理解“莞爾一笑”：
想象練筆：
我們把花栽種在臨街窗戶的外面，那是我們覺得……
4、感受作者的體會(huì)，出示：
每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看到別人的花。人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
五、小節(jié)內(nèi)容，拓展閱讀
1、四五十年前，20幾歲的季羨林先生感受到了德國人這種“人人為我，我為人人”的境界；今天，當(dāng)他再次踏上這塊土地時(shí)，他又有了怎樣的感受呢？我們下節(jié)課再繼續(xù)體會(huì)。
2、布置作業(yè)：
⑴
自己去吧教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇6
有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)：
對(duì)穿衣服產(chǎn)生興趣，喜歡自己穿衣服?；灸茏约捍┮路?BR> 準(zhǔn)備：
上衣、褲子、襪子、鞋，娃娃及其衣服
活動(dòng)與指導(dǎo)：
1、小朋友們一天一天地長大了，本領(lǐng)一天一天地增多了。今天老師再教你們一個(gè)新本領(lǐng)，回家后你們給爸爸媽媽表演，他們一定會(huì)夸你們的。
2、教師將上衣、褲子、襪子、鞋拿出來，請(qǐng)幼兒說說應(yīng)該先穿什么，后穿什么。
3、教師告訴幼兒穿衣服的順序，先穿上衣，再穿褲子，最后穿襪子和鞋。
4、把娃娃拿出來，讓幼兒給娃娃穿衣服。請(qǐng)5—6名幼兒上前表演。
5、對(duì)幼兒難掌握的地方給予重點(diǎn)指導(dǎo)。
建議：
在娃娃家角提供幾個(gè)娃娃讓幼兒練習(xí)。
活動(dòng)反思：
我覺得除了課堂上的學(xué)習(xí)，更重要的是日常生活中的鍛煉。什么是生活課程?生活課程是生活和教育的有機(jī)整和。日常生活是非常重要的資源，要在組織一日生活活動(dòng)中滲透教育的因素，同時(shí)要挖掘生活的價(jià)值。像這類教育內(nèi)容要體現(xiàn)生活的特點(diǎn)，它是一種日復(fù)一日的重復(fù)活動(dòng)，不僅要依靠老師，更要靠孩子自己主動(dòng)地學(xué)。如果我們穿衣服只是在課堂上學(xué)習(xí)了，生活中不去要求和積累的話，那么小朋友再過幾天他還會(huì)自己穿嗎?所以教師要隨機(jī)地自然地在相應(yīng)的生活環(huán)節(jié)中開展一些生活課程。我國教育家陳鶴琴先生說過這樣一句話：“凡是孩子自己能做的事，讓他自己去做?！边@不僅對(duì)培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、自理能力很重要，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子的責(zé)任感，使孩子能對(duì)自己的生活、行為負(fù)責(zé)。這其實(shí)是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，我們可以抓住這個(gè)關(guān)鍵期，鼓勵(lì)引導(dǎo)孩子做些力所能及的事，如吃飯、穿衣、疊被、系鞋帶、整理圖書等，注意從孩子力所能及的事開始培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自理的能力，培養(yǎng)他的責(zé)任意識(shí)，而不是一味的包辦代替。
自己去吧教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知能力，培養(yǎng)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)。理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。理解課文內(nèi)容。
2、實(shí)踐能力，培養(yǎng)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)目標(biāo)：
感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
教學(xué)重點(diǎn)
理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
教學(xué)關(guān)鍵
理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。在讀中感悟。
教學(xué)手段
多媒體課件。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、同學(xué)們，你們喜歡花嗎？
（出示：學(xué)生自己搜集的各種花的圖片。）
說說花帶給你怎樣的感受？
2、學(xué)生交流。
3、師：是啊，鮮艷的花朵是那樣的迷人，許多人都喜歡花，它給人以美的享受。有一個(gè)國家的人民，自己種的花都是讓別人看的，這是怎么一回事呢？我們今天就來學(xué)習(xí)第25課，自己的花是讓別人看的。
板書課題：
自己的花是讓別人看的
齊讀課題。
二、整體感知，學(xué)習(xí)部分字詞
1、師：在德國，人們是怎樣種花的呢？現(xiàn)在，就讓我們一起去看看吧！
（播放多媒體演示有關(guān)畫面。）
2、學(xué)生自己輕聲讀課文，完成填空練習(xí)：
在德國，自己栽種的花（朝外）開，在屋子里只能看到（花的脊梁）。走過德國的任何一條街，我們能看到家家的窗子前都是（花團(tuán)錦簇）、（姹紫嫣紅），匯成了一個(gè)（花的海洋）。讓看的人（應(yīng)接不暇）。
三、學(xué)習(xí)課文，品讀詞句
當(dāng)四五十年以后，作者重新回到德國，他又一次看到這樣的景象，由衷地發(fā)出了這樣的感慨——多么奇麗的景象，多么奇特的民族！
默讀課文，想一想：
作者在德國看到了一種怎樣的奇麗的景色？
（理解奇麗的意思，結(jié)合文中的語句深入理解。指導(dǎo)朗讀。）
（指導(dǎo)理解“人人為我，我為人人”。）
正由于，這個(gè)民族的這種境界，我們才說，這個(gè)民族是一個(gè)多么奇特的民族！
是啊，德國美，正是因?yàn)橛辛四切┤嗣?，心靈美的德國人。
四、創(chuàng)設(shè)情景，拓展說話
1、你平時(shí)是不是也愿意將美好的事物和大家一起分享呢？你有這樣的事嗎？和大家交流交流。
2、小結(jié)：
希望大家在生活中，共同分享美好的事物，讓我們的世界變得更加美好！
板書設(shè)計(jì)
25、自己的花是讓別人看的
奇麗的景象
奇特的民族
自己去吧教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇8
教學(xué)目的
1、學(xué)會(huì)生字新詞，有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語言。
2、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，感受異域風(fēng)情。
3、結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
朗讀課文，感受異域風(fēng)情。理解“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花”。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句。
設(shè)計(jì)思路
以跟隨季羨林先生展開“異域風(fēng)情之旅”的課堂展開形式，貼近作者視角，選擇“變化是有的，但是美麗并沒有改變”一句中的“美麗”為切入點(diǎn)，以“尋找美麗──感悟美麗──內(nèi)化美麗”為貫穿課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的線索，引導(dǎo)學(xué)生品讀文本，在感情誦讀、角色體驗(yàn)、情境想象、句式變換、聯(lián)系生活、延伸閱讀、隨文練筆等形式多樣的語言文字訓(xùn)練中感受德國風(fēng)情，體會(huì)異國文化，領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的人生境界，實(shí)現(xiàn)語言與精神的同構(gòu)共生。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
搜集有關(guān)德國的民情風(fēng)俗以及季羨林先生的資料。
學(xué)習(xí)過程
一、談話激趣，尋找“美麗”
1、由課題談話導(dǎo)入，了解
自己去吧教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇9
活動(dòng)內(nèi)容
1、閱讀
1、你欣賞哪首詩？為什么？預(yù)設(shè)：
生：我喜歡《致老鼠》，因?yàn)樽髡甙延憛挼睦鲜笙胂蟪闪巳藖韺懀苡腥ぁ?BR> 生：我喜歡《爸爸的鼾聲》，作者很會(huì)想象，把爸爸的鼾聲比作了火車開動(dòng)的聲音。
2、師相機(jī)歸納板書：
大膽想象
3、讀了這兩首詩，你受到了什么啟發(fā)？
（預(yù)設(shè)：我知道寫詩并不是那么神奇的事，我們也可以學(xué)著寫。寫詩就是寫平時(shí)生活中的一些事情……）
4、教師小結(jié)：
我們的生活中處處有詩歌，只要我們有一顆童心，能夠大膽想象，錘煉語言，就可以寫出有趣的童詩。
三、補(bǔ)充詩歌，讓學(xué)生欣賞
將下面的詩歌復(fù)印給學(xué)生，在小組里讀一讀，交流交流寫作方法。
1、巧用比喻：
云
云象一個(gè)忙碌的畫家
在天空中畫出一幅又一幅的圖畫
云象一個(gè)貪玩的小搗蛋
常常忘了回家
媽媽
媽媽是一個(gè)鬧鐘
每天早上叫我起床
2、妙用擬人：
風(fēng)
風(fēng)兒，微笑
在樹上蕩秋千
在草原上賽跑
在院子里拿樹葉玩飛鏢游戲
風(fēng)
風(fēng)最討厭了
每次都偷偷掀起我的裙子
然后在旁邊大叫
羞！羞！羞！
真是氣死我了
3、運(yùn)用夸張：
交通警察
世界上力氣最大的人
就是交通警察
因?yàn)樗小皻夤Α?BR> 只要單手輕輕一推
幾十輛車子就一動(dòng)不動(dòng)了
4、運(yùn)用假設(shè)：
如果我變成風(fēng)
如果我變成風(fēng)
就到媽媽工作的地方
替媽媽
把臉上的汗珠
一顆一顆吹干
四、你喜歡哪首詩，就試著學(xué)它寫一寫，注意想象要大膽，語言要精煉，表達(dá)出自己的情感
五、在小組里交流你寫的詩，聽聽同學(xué)的看法，再改一改
六、小組推薦優(yōu)秀詩作全班交流
點(diǎn)評(píng)
詩歌朗誦是可以供每個(gè)學(xué)校、班級(jí)操作活動(dòng)，但建議將活動(dòng)一與活動(dòng)二進(jìn)行調(diào)換，學(xué)生可以在寫完詩歌之后進(jìn)行詩歌朗誦比賽，學(xué)生可以借此朗誦自己的詩歌，以增強(qiáng)其成功感，提高寫作詩歌的興趣。
自己去吧教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇10
活動(dòng)目標(biāo)
1.借助視頻中米卡和妞妞的故事，讓幼兒懂得遇到困難時(shí)不害怕，開動(dòng)腦筋不放棄，告訴自己并相信自己一定行。
2.在活動(dòng)中體驗(yàn)自信的力量，鼓勵(lì)幼兒在生活中勇敢面對(duì)困難，積極地想辦法去解決困難獲取成功。
3.培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
4.初步懂得自己長大了，遇事能夠試著面對(duì)。
5.引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
活動(dòng)準(zhǔn)備
“相信自己我能行”故事視頻、“相信自己”歌曲、小鏡子。
活動(dòng)過程
1、直接引入，觀看視頻“相信自己我能行”第一部分。
討論：小動(dòng)物學(xué)校里小動(dòng)物都畫了自己喜歡的東西，小鹿老師夸獎(jiǎng)大家都畫得很棒?？墒切⌒苊卓ㄔ趺蠢?為什么米卡不開心呢?后來米卡成功的畫好了小飛機(jī)了嗎?他的表情是怎么樣的?如果你是米卡，你也不會(huì)畫飛機(jī)的翅膀，你會(huì)怎么辦?
2、以“戰(zhàn)勝困難的魔法歌”激發(fā)幼兒欣賞視頻中歌曲的興趣，鼓勵(lì)幼兒大膽跟唱。
3、觀看視頻“相信自己我能行”第二部分。
討論：小動(dòng)物們?cè)谕嫜蚪乔?，小兔子妞妞為什么不敢參?你愿意幫助小兔子勇敢地參加嗎?小熊米卡和小鹿老師怎么幫助小兔子的?小兔子能勇敢地玩羊角球了嗎?為什么?
4、幼兒牽手圍成圓圈齊唱“魔法歌”。討論：在生活中遇到困難應(yīng)該怎么辦?感受自信的力量。
5、討論：有什么奇妙的方法怎樣讓自己變得自信?幼兒每人一面“魔鏡”，用最自信的笑容，用最洪亮的聲音，說出“我是最棒的，我能行”。幼兒自由結(jié)伴向同伴說出“我是最棒的，我能行”。
6、“自信寶貝”自由結(jié)伴魔法秀：遇到困難不害怕，告訴自己我能行。開動(dòng)腦筋不放棄，相信自己一定行。遇到困難不害怕，告訴自己我能行，勇敢嘗試不放棄，相信自己一定行。我是自信寶貝，耶!
7、播放樂曲：相信自己，幼兒自由結(jié)伴舞蹈，結(jié)束活動(dòng)。
活動(dòng)反思
自信是成功的基石，是一個(gè)人對(duì)自身力量的認(rèn)識(shí)和充分估計(jì)，是一種良好的心理品質(zhì)。幼兒自信心是兒童社會(huì)性發(fā)展的一個(gè)重要方面，能有效促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展、良好個(gè)性品質(zhì)的形成?！吨改稀飞鐣?huì)領(lǐng)域的目標(biāo)3：具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)，4-5歲典型表現(xiàn)：自己的事情盡量自己做，敢于嘗試有一定難度的活動(dòng)和任務(wù)。5-6歲典型表現(xiàn)：遇到困難能夠堅(jiān)持而不輕易求助。此次活動(dòng)通過視頻中米卡和妞妞的故事，讓幼兒懂得遇到困難時(shí)不害怕，開動(dòng)腦筋不放棄，告訴自己并相信自己一定行。并通過活動(dòng)體驗(yàn)自信的力量，鼓勵(lì)幼兒在生活中勇敢面對(duì)困難，積極地想辦法去解決困難獲取成功。
活動(dòng)通過兩個(gè)視頻片段讓幼兒體驗(yàn)小動(dòng)物在遇到困難時(shí)如何面對(duì)并最終克服困難取得成功，在兩個(gè)視頻片段中，沒有讓幼兒回憶自己遇到困難的場景而是將故事情景拋向幼兒“如果你是小米卡，你也不會(huì)畫飛機(jī)翅膀，你會(huì)怎么辦?”“你愿意幫助小兔子妞妞勇敢地玩羊角球嗎?”，并通過朗朗上口的魔法歌曲正面引導(dǎo)幼兒如何面對(duì)困難，收獲自信。通過用最燦爛的笑容和最宏亮的聲音對(duì)著“魔鏡”說出“我是最棒的，相信自己我能行”，用最簡單最直接的方法幫助幼兒樹立自信心。通過前面的鋪墊，幼兒自由結(jié)伴開展魔法秀將活動(dòng)推向了高潮，最后通過一個(gè)歡快的歌曲“相信自己”結(jié)束活動(dòng)，讓自信這一主題貫穿整個(gè)活動(dòng)，讓幼兒成長為自信滿滿、陽光燦爛的自信寶貝。
自己去吧教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇11
第二課時(shí)
教學(xué)目的
1、學(xué)會(huì)生字新詞，有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語言。
2、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，感受異域風(fēng)情。
3、結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：朗讀課文，感受異域風(fēng)情。理解“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花”。
難點(diǎn)：結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第25課，齊讀課題，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)讀準(zhǔn)了生字讀通了課文，我們一起來回顧一下
脊梁莞爾一笑花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅應(yīng)接不暇耐人尋味
季羨林先生四五十年前在德國留學(xué)的時(shí)候，看到德國人家家戶戶都把花栽種在臨街窗戶的外面，花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的（），走過任何一條街，家家戶戶都是（）、()，匯成了花的海洋，讓我們看的人如入／山陰／道上，（），作者覺得這種“人人為我，我為人人”的境界是頗（）的。
二、導(dǎo)入新課
今天我們就繼續(xù)跟隨國學(xué)大師季羨林一起感受德國讓人留戀的人文情懷。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了季老先生幾次踏上德國？（兩次）寄老先生又是怎么贊美德國的景色和民俗的呢？快速瀏覽課文用文中的一兩句話概括。
生匯報(bào)：多么奇麗的景色，多么奇特的民族！（生讀）板書：奇麗奇特
釋義：奇麗奇特中“奇”三種釋義：“奇”的釋項(xiàng)：少見的；特別的；非常的出人意料的；令人難測的驚異的
師：這里的兩個(gè)“奇”字，選哪個(gè)比較恰當(dāng)？(選第一個(gè)意思)
師：那么，奇麗就是少見的；特別的景色，奇特就是少見的；特別的、與眾不同的民族。
是的，這里有一種少見的特別的美麗；這是一個(gè)不尋常的，奇怪而特殊的民族。帶這種感受再讀讀這句話。(齊讀)
三、品讀語言，感悟精神
師：德國的景色有多么奇麗？民族又是怎樣的奇特呢？再次默讀課文，從書上找到具體的詞句作依據(jù)，你們可以圈點(diǎn)、標(biāo)畫、批注，要做到“不動(dòng)筆墨不讀書”。
師：好，我們一起來交流，你從哪些語句中感受到“景色的奇麗，民族的奇特？”請(qǐng)你說，其他同學(xué)認(rèn)真聽，可以補(bǔ)充、可以發(fā)表自己不同的見解。
隨機(jī)出示課件
生：(讀)家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里。他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_。在屋子里只能看到花的脊梁。(課件出示句子)
師：這些句子什么地方讓你感受到奇？
預(yù)設(shè)生1：家家戶戶都在養(yǎng)花。生2：脊梁生3、把花栽種在臨街窗戶的外面
師：你家養(yǎng)花嗎？師：誰家沒養(yǎng)花？(部分學(xué)生舉手)
生：養(yǎng)。師：那你家是把花養(yǎng)在哪里？(養(yǎng)在屋子里，養(yǎng)在陽臺(tái)。)你們養(yǎng)花是為了什么？
生：為了好看、為了自己欣賞
師：剛才還有些同學(xué)沒有舉手，你們不喜歡花的那還會(huì)養(yǎng)嗎？不會(huì)，我們是只有喜歡花的人在家里養(yǎng)花，而在德國呢？家家戶戶都在養(yǎng)花
師：我們是把花養(yǎng)在屋子，他們是——生：(讀)把花都栽種在臨街窗戶的外面。
師：我們?cè)谖堇锟粗欢錉幤娑菲G的花，他們是——
生：(讀)花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。
師：請(qǐng)同學(xué)們摸摸自己的脊梁，文中花的脊梁指的是（花的莖、葉片）并不好看
師：也就是說，德國人在家看不到嫵媚動(dòng)人的花瓣只能看到花的—
生：脊梁。
師：感到奇了吧!你們還畫了哪一處？
生1：我從這句話感受到景色的奇麗“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅?！?。課件
師：就這句話，你是怎么感受到了景色的奇麗？什么是“花團(tuán)錦簇”（是說花兒成團(tuán)，一簇挨著一簇，十分茂盛，看，像這樣……（出示圖）這就是“花團(tuán)錦簇”它側(cè)重寫了花的樣子、形態(tài)，你們看這一簇簇的花有的像張開的小手，有的像展翅的蝴蝶）“姹紫嫣紅”又怎么理解？（是說花有紫有紅，五顏六色，就叫“姹紫嫣紅”看，像這樣一朵朵五顏六色，嬌艷欲滴的就叫做姹紫嫣紅。（出示圖）
這么美的詞語請(qǐng)大家一起讀讀。生：齊讀詞語“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，”
師：出示課件圖四幅畫
師：這兩個(gè)詞都是形容花的形態(tài)、色彩。請(qǐng)同學(xué)們看圖，結(jié)合你們平時(shí)積累的詞語，我們還可以用哪些詞來形容作者在德國所看到的花？
預(yù)設(shè)1：顏色（五光十色、色彩斑斕、五顏六色、五彩繽紛、萬紫千紅）
有紅色、有黃色、有紫色……
紅的像火、粉的如霞，白的像雪……
剛才同學(xué)們都是從花的顏色上來說的，那能從形態(tài)或數(shù)量上來說說么？
課件出示補(bǔ)充句子：家家戶戶的窗子前______________，讓我們______________
備用：競相開放、百花爭艷、爭奇斗艷、百花怒放、五彩繽紛、五彩斑斕、繁花似錦、鮮花怒放、花香四溢、百花爭艷、花香醉人、萬紫千紅、千姿百態(tài)、婀娜多姿、花的王國、花的世界、花的海洋……
如：婀娜多姿（我仿佛看到了一支玫瑰花在微風(fēng)中搖曳，就像一位芭蕾舞演員在跳舞）
如：多姿多彩（有的花含苞待放，有的還是花骨朵，有的已經(jīng)怒放）
如：競相開放（郁金香花開了，玫瑰花也開了，一串紅……）
如：爭奇斗艷（這朵花有這朵花的美，那朵花有那朵花的風(fēng)姿）
如：花香四溢（閉上眼睛聞一聞，走過這條街到處都彌漫著醉人的香氣，真叫人舒服?。?BR> 師引讀、串讀：走過這條街，家家戶戶的窗子前都是——花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅；走到馬路上，家家戶戶的窗子前都是——花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅；樓上、樓下左邊、右邊……（板畫花朵的外圈，邊說邊畫。）“走過任何一條街——家家戶戶的窗子前都是——花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”
許多窗子連在一起，匯成了一個(gè)——花的海洋
師：花的世界。
師：同學(xué)們．讓我們一起走進(jìn)花的海洋，花的世界!讀——
生：(讀)走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是
花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。
（聽音樂）師：漫步在這樣的大街，兩邊的樓房都成了開滿鮮花的山壁，就讓看的人如入————山陰道上，左邊是花，右邊也是花，前方是花，后方還是花．花朵從四面八方迎面撲來，你的眼睛才會(huì)——生：應(yīng)接不暇。此時(shí)走在這樣的開滿鮮花的山陰道上，你的心情會(huì)怎樣？
角色體驗(yàn)：（課件出示）
①假如我是一位背著書包的小學(xué)生，走在這如花的的街頭，我會(huì)_
②假如我是一位工作壓力大，非常煩悶的青年人，看到這怒放的鮮花，我會(huì)___________________________。
③假如我就是留學(xué)在此的季先生，聞到這溫馨的花味，我會(huì)
（帶上你此時(shí)的感受，再來讀這段話，相信你會(huì)讀得更好。）個(gè)別讀（2個(gè)）師：孩子們，再來美美地讀讀這個(gè)句子，讓我們一起走進(jìn)畫里吧?。ㄈ帻R讀）
預(yù)設(shè)朗讀評(píng)價(jià)：讀得快的，這么美的景色，你舍得走嗎？讓我們慢慢走，慢慢欣賞，讀——
看來你很心急，急于把德國的美景一覽無遺
讀得慢的，看來你對(duì)德國的美景戀戀不舍呢
師：為什么會(huì)有這樣壯觀的景色呢？
人人為我，我為人人板書
為什么作者說“人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的？”
師：先說說對(duì)“耐人尋味”的意思是什么？
生：值得人深思。
師：為什么說這種境界讓人“耐人尋味”呢？
生：他們把花給別人看，這種為別人著想的精神境界耐人尋味。
師：這是他的理解，接著說。
生：他們那種“人人為我，我為人人”高尚的、無私的精神境界讓我們耐人尋味。
師：每個(gè)人要先為別人奉獻(xiàn)，在為別人奉獻(xiàn)的同時(shí)，也能得到很多，這卻實(shí)耐人尋味呀！相信大家再來讀，會(huì)讀得更好，更“耐人尋味”了。（出示這段文字課件）
生：齊讀句子。
師：現(xiàn)在你明白為什么自己的花是讓別人看的？
生：因?yàn)榈聡藗儼衙利惙瞰I(xiàn)給別人，在奉獻(xiàn)的同時(shí)，他們也能得到別人賦予自己的最美的東西。失去了自己的利益，把最美的總是留給大家。
師：當(dāng)我們?cè)俅巫x這段話的時(shí)候，你會(huì)帶著怎樣的心情來讀？
生：我會(huì)帶著贊美的心情來讀。
生：我會(huì)帶著敬佩之情來讀。
生：我會(huì)帶著欣賞的心情來讀。
師：請(qǐng)大家自由的讀這句話。
生：讀
師：你們之所以感受這樣深刻，是因?yàn)楸姸嗟牡聡藷o私的境界，深深地打動(dòng)了我們，他們的這種境界就是“人人為我，我為人人”
師：正是有了這樣的一種境界，使我們見識(shí)到了這樣奇特的民族，請(qǐng)大家讀。（課件出示的：人人為我，我為人人）
師：在德國我們能看到漂亮的花海，能聞到花綻放的清香，所以讓我們感受到他們“人人為我”的境界。奇麗的花，奇特的民族，深深的打動(dòng)了季先生，所以他說：大家齊讀這句話?！嗝雌纣惖木吧?！多么奇特的民族！
師：這樣“人人為我，我為人人”的境界，這樣的奇麗的景色，會(huì)長久保持嗎？
生：會(huì)的
師：那我們?cè)倏纯?，?dāng)季先生半個(gè)世紀(jì)后再次踏上這塊土地時(shí)，又有了怎樣的感受。
課件出示兩幅圖，出示——變化是有的，但是美麗并沒有改變。
事隔四五十年后，你們依然會(huì)看到……抬頭一看，家家戶戶的窗子前……
師：不變的除了美麗的景色，你知道還有哪些美麗的東西？
出示補(bǔ)充資料：
那一條整潔的街道依舊整潔如新。從前我經(jīng)?？吹揭恍├咸梅试韥硐此⑷诵械?，現(xiàn)在這人行道仍然像是剛才洗刷過似的，躺下去打一個(gè)滾，決不會(huì)沾上一點(diǎn)塵土。
──節(jié)選自季羨林
在我寫博士論文的那幾年中，我用德文寫成稿子，在送給教授看之前，必須用打字機(jī)打成清稿；而我自己既沒有打字機(jī)，也不會(huì)打字。因?yàn)閷掖畏磸?fù)修改，打字量是非常大的。適逢邁耶家的大小姐伊姆加德能打字，又自己有打字機(jī)，而且她還愿意幫我打。因?yàn)樵甯牡锰珌y，而且論文內(nèi)容稀奇古怪，對(duì)伊姆加德來說，簡直像天書一般。很長一段時(shí)間，她幾乎天天工作到深夜。
──節(jié)選自季羨林
師：從這兩段文字中你又有了怎樣的體會(huì)？
師：正是有了這樣的一種境界呀，才讓季先生把這當(dāng)作了自己的第二故鄉(xiāng)，才會(huì)發(fā)出這樣的感嘆──（出示，讀）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
四、小結(jié)
師：今天，季老先生帶著我們?nèi)チ艘惶说聡?，讓我們收獲了滿街馨香的愉悅，更讓我們收獲了“人人為我，我為人人”，這樣一份心靈的充盈。讓我們帶著對(duì)課文的理解，帶著對(duì)德國這個(gè)偉大民族的敬重，再次齊讀課題。（齊讀課題）
生齊讀：自己的花是給別人看的
師：“自己的花是給別人看的”。其實(shí)，每個(gè)人都是一朵花兒，讓我們綻放成最美的風(fēng)景，在自己的心里，在別人的眼里。
五、作業(yè)超市：
1、抄寫課文中描寫花美的句子或?qū)ψ约簡l(fā)很大的句子，背誦第三自然段。
2、
自己去吧教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇12
教學(xué)要求
1、通過本次活動(dòng)，在進(jìn)一步提高學(xué)生口語表達(dá)能力的基礎(chǔ)上，增進(jìn)同學(xué)之間的相互了解。
2、介紹自己時(shí)，要抓住自己的特點(diǎn)來說，要說真話。
3、聽別人介紹時(shí)，要注意聽，看看有什么補(bǔ)充。在聽、說、評(píng)中進(jìn)行生生之間、師生之間的交流對(duì)話活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、通過介紹自己，歸納出介紹自己的一些方法，如，抓住人物的外貌、穿著、性格、愛好、優(yōu)缺點(diǎn)等，還可以通過一、兩件事例來說明。
2、在具體介紹自己時(shí)，注意突出一兩方面的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
1、如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種口語交際的對(duì)話情景和交流平臺(tái)。
2、介紹自己的同學(xué)如何把話說完整、說通順、說具體、說生動(dòng)，聽同學(xué)發(fā)言時(shí)如何聽清楚、抓要點(diǎn)、找問題，并提出恰當(dāng)?shù)母倪M(jìn)和補(bǔ)充意見。
教學(xué)方法
通過創(chuàng)設(shè)課堂情景為學(xué)生的口語交際提供幫助。即，情景教學(xué)法。
學(xué)習(xí)方法
通過生生之間、師生之間的平等對(duì)話，在一種和諧、平等、愉悅的氛圍中完成本次口語交際任務(wù)。即，快樂學(xué)習(xí)法。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、最佳介紹者獎(jiǎng)狀；
2、某某興趣小組招聘廣告牌；
3、多媒體課件；
4、相關(guān)收藏資料。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)課堂情景，激發(fā)口語交際興趣
教師以猜謎語的形式介紹自己，讓學(xué)生猜這個(gè)人是誰。他的哪些方面大家已經(jīng)知道？哪些方面大家還不熟悉？由此得出，要想對(duì)一個(gè)人真正了解，除了平時(shí)的相處和接觸以外，更多的還是要聽聽本人自己的介紹，這樣我們就會(huì)對(duì)這個(gè)人有一個(gè)更加全面而深刻的了解。導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容。
二、學(xué)生自由讀本次口語交際要求
思考：本次口語交際對(duì)我們有哪些要求？然后廣泛討論。在此基礎(chǔ)上，得出本次口語交際的基本要求：
1、抓住自己的特點(diǎn)：如，外貌、穿著、性格、愛好、優(yōu)缺點(diǎn)等。
2、說真話。
3、當(dāng)別人介紹自己時(shí)，要注意聽，看有哪些補(bǔ)充。
4、評(píng)一評(píng)，看誰最像他本人。
5、注意把話說完整、說通順、說具體、說生動(dòng)。
三、圍繞本次口語交際要求，小組交流評(píng)價(jià)，教師參與到學(xué)生的討論中去
四、介紹、評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥相結(jié)合
推薦學(xué)生上講臺(tái)在全班同學(xué)當(dāng)中介紹自己，同學(xué)邊聽邊作筆記，然后進(jìn)行評(píng)價(jià)，注意從優(yōu)點(diǎn)和不足兩個(gè)方面評(píng)價(jià)，還可以提出改進(jìn)和補(bǔ)充方法。在學(xué)生說話和評(píng)價(jià)的過程中，教師可以作適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)或鼓勵(lì)。
五、小組比賽交流
一個(gè)小組推舉一個(gè)同學(xué)上講臺(tái)介紹，其他小組同學(xué)評(píng)價(jià)，最后，評(píng)出最佳介紹者，頒發(fā)最佳介紹者證書。
六、某某興趣小組招聘會(huì)
學(xué)生分別扮演主考官和應(yīng)試者，開展一場招聘面試活動(dòng)，然后評(píng)價(jià)，并說明錄用理由。
七、教師小結(jié)
圍繞板書和學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行小結(jié)。
板書設(shè)計(jì)
口語交際
說說我自己
抓特點(diǎn)：外貌、穿著、性格、愛好、優(yōu)缺點(diǎn)
明要領(lǐng)：說真話、注意聽，會(huì)評(píng)價(jià)，會(huì)補(bǔ)充
作業(yè)練習(xí)
1、回家向家長介紹你自己。
2、試著把你自己的外貌、性格、優(yōu)缺點(diǎn)等寫下來。題目自擬。
3、教師自我介紹例文推薦。