胡楊贊課件【篇1】
①胡楊生于西域。在西域，那曾經(jīng)三十六國(guó)的繁華，那曾經(jīng)狂嘶的烈馬，騰燃的狼煙，飛旋的胡舞，激奮的羯鼓，肅穆的佛子，緩行的商隊(duì)，以及那連綿萬(wàn)里直達(dá)長(zhǎng)安的座座烽臺(tái)……都已被那浩茫茫的大漠洗禮得蒼涼斑駁。僅僅千年，只剩下殘破的驛道，荒涼的古城，七八匹孤零零的駱駝，三五杯血紅的酒，兩三個(gè)英雄逐霸的故事，一支飄忽在天邊如泣如訴的羌笛。當(dāng)然，還剩下胡楊，還剩下胡楊簇簇金黃的葉，倚在白沙與藍(lán)天間，一幅醉人心魄的畫，令人震撼無(wú)聲。
②胡楊，是我平生所見最堅(jiān)韌的樹。能在零上40度的烈日中嬌艷，能在零下40度的嚴(yán)寒中挺拔。不怕侵入骨髓的斑斑鹽堿，不怕鋪天蓋 地的層層風(fēng)沙，它是神樹，是生命的樹，是不死的樹。那種遇強(qiáng)則強(qiáng)、逆境奮起、一息尚存、絕不放棄的精神，使所有真正的男兒血脈賁張。霜風(fēng)擊倒，掙扎爬起，沙塵掩蓋，奮力撐出。它們?yōu)榫穸鴱娜莞傲x，它們?yōu)槔砟疃犊退馈?BR> ③胡楊，是我平生所見最無(wú)私的樹。胡楊是擋在沙漠前的屏障，身后是城市，是村莊，是青山綠水，是并不了解它們的蕓蕓眾生。身后的蕓蕓眾生，是它們生下來(lái)、活下去、斗到底的唯一意義。它們不在乎，它們并不期望人們知道它們，它 們將一切浮華虛名讓給了牡丹，讓給了所有稍縱即逝的奇花異草，而將這摧肝裂膽的風(fēng)沙留給了自己。
④胡楊，是我平生所見最悲壯的樹。胡楊生下來(lái)一千年不死，死后一千年不倒，倒下去一千年不朽。這不是神話。無(wú)論是在塔里木，還是在內(nèi)蒙額濟(jì)納旗，我都看見了大片壯闊無(wú)邊的枯楊。它們生前為所摯愛的熱土戰(zhàn)斗到最后一刻，死后仍奇形怪狀地挺立在戰(zhàn)友與敵人之間。它們讓戰(zhàn)友落淚，它們讓敵人尊敬。
⑤然而，它們身后的人們卻將這些真正神圣的勇士砍下來(lái)燒柴。短短幾十年，因?yàn)E砍濫伐，中國(guó)4.2萬(wàn)公頃的胡楊林已變成1.4萬(wàn)公頃。
⑥ 胡楊不能倒。因?yàn)槿祟惒荒艿?，人類文明不能倒。胡楊林外，滾滾的黃沙埋下了無(wú)數(shù)輝煌的'古國(guó)，埋下了無(wú)數(shù)鐵馬冰河的好漢，埋下了無(wú)數(shù)富麗奢華的商旅，埋下了無(wú)知與淺薄，埋下了驕傲與自尊，埋下了伴它們一起倒下的枯楊。這凄然無(wú)語(yǔ)的樹，只想求人類將上蒼賜給它們的那一點(diǎn)點(diǎn)水灑在胡楊林入地即干的沙土上，化出漫天的甘露，化出沸騰的熱血，化出清白的正氣，讓這批戰(zhàn)士前赴后繼地奔向前方。
⑦我站在這孑然凄立的胡楊林中，我祈求上蒼的淚，哪怕僅僅一滴。我想哭，想為那些仍繼續(xù)拼搏的戰(zhàn)士而哭，我想為倒下去的傷者而哭，我想為那死而不朽的精神而哭。我想讓更多的人在這片胡楊林中都好好地哭上一哭，然而我不會(huì)哭。因?yàn)檫@不是英雄末路的悲愴，更不是傳教士的無(wú)奈，因?yàn)楹鷹钸€在，胡楊的精神還在，生命還在，蒼天還在，蒼天的眼睛還在。那些傷者將被療治，那些死者將被祭奠，那些來(lái)者將被鼓勵(lì)。
⑧直到某日，被感動(dòng)的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種問(wèn)：你們是誰(shuí)?烈烈西風(fēng)中有無(wú)數(shù)聲音回答：我是胡楊。
18.聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)“胡楊”有何特點(diǎn)?“西風(fēng)”有何含義?。(4分)
21、“胡楊的精神還在”，聯(lián)系全文，分條概述胡楊精神的具體內(nèi)涵。(3分)
(1)指摧殘胡楊的自然界的西風(fēng)(或惡劣的自然環(huán)境);
(2)指人類摧殘胡楊的行為。
19、對(duì)比 作用：①渲染一種悲壯、蒼涼的氣氛; ②突出胡楊堅(jiān)韌的品性和令人震撼的壯美;③警示人類要保護(hù)胡楊，保護(hù)自然環(huán)境; ④為寫胡楊堅(jiān)韌、悲壯的特點(diǎn)作鋪墊，增加文章的歷史感(或“厚重感”等)。
20、答案之一：運(yùn)用了擬人手法，形象地描繪了胡楊與霜風(fēng)、沙塵抗?fàn)幍淖藨B(tài)，表現(xiàn)了胡楊頑強(qiáng)的本色和精神
答案之二：運(yùn)用動(dòng)詞“掙扎爬起”“撐出”，形象地描繪了胡楊與霜風(fēng)、沙塵抗?fàn)幍淖藨B(tài)，表現(xiàn)了胡楊頑強(qiáng)的本色和精神。
21、①遇強(qiáng)則強(qiáng)，逆境奮起，一息尚存，絕不放棄的堅(jiān)韌頑強(qiáng);②不貪虛名，無(wú)私奉獻(xiàn);③寧死不屈的氣節(jié)
胡楊贊課件【篇2】
師：同學(xué)們，老師布置的課前預(yù)習(xí)工作，你們是不是完成了呢?
師：哪位同學(xué)展示一下你所收集的關(guān)于胡楊的資料?
生 2：樹高 15—30 米，能從根部萌生幼苗。能忍受荒漠干旱，對(duì)鹽堿有極強(qiáng)的忍耐力。
生3： 師：同學(xué)們做的都很好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看一下，老師搜集的關(guān)于胡楊的圖片(出示課件，展示關(guān)于胡楊的圖片)。
師：看到這些圖片，你認(rèn)為胡楊是怎樣的一種樹?它有什么特點(diǎn)?
師：同學(xué)們，這就是胡楊，他們同被稱作“活化石”的銀杏樹一樣，是一億三千萬(wàn)年前留下來(lái)的古老樹種。
今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇描寫胡楊的文章。(板書課題：西風(fēng)胡楊) 師：預(yù)習(xí)了課文，你有哪些不懂的問(wèn)題?存在哪些疑問(wèn)呢?
師：很好，每位同學(xué)都認(rèn)真地閱讀了本篇課文，有了自己的疑惑。那么這些問(wèn)題到哪里尋找答案呢?
師：對(duì)，我們需要到課文中去尋找答案。那么，就請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀一下這篇課文，在閱讀的過(guò)程中，老師提兩點(diǎn)要求：
師：現(xiàn)在，老師就檢查一下，同學(xué)們對(duì)本課生字的掌握情況(出示課件)。
師：很好，請(qǐng)坐。這位同學(xué)聲音很洪亮、讀得也很清晰。但是，有沒有錯(cuò)誤呢?哪位同學(xué)說(shuō)一下?
師：很好，根莖”的莖應(yīng)該讀一聲。同學(xué)們，你是不是也有這樣的錯(cuò)誤呢?所以，我們?cè)陂喿x的時(shí)候一定要注意這兩個(gè)字的讀音。
師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們小組之間互相檢查一下認(rèn)讀情況。
師： 很好，每位同學(xué)都很積極。接下來(lái)，請(qǐng)大家一起讀一下。 生：(齊讀)
師：我們認(rèn)識(shí)了字的讀音，是不是還要注意一下它的書寫呢?現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們將上面的詞語(yǔ)認(rèn)真地寫兩遍。
師：我們了解了字音、字形，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看一下字義。哪位同學(xué)知道“堅(jiān)韌” 的意思。 生1：堅(jiān)固柔韌。
師：很好，抓住了詞語(yǔ)的意思?！皥?jiān)韌”就是堅(jiān)固有韌性。你能用它造句啊? 生1：胡楊是一種堅(jiān)韌的樹。
師：好?！爸藷帷本褪窍窕鹂镜哪菢訜?。你能用“炙熱”造句?
師：“祈求”就是懇切地希望或請(qǐng)求。你能用“祈求”造句?
師：3 位同學(xué)的回答都很棒。都能根據(jù)課文的內(nèi)容理解詞語(yǔ)的意思并造句。 其它的詞語(yǔ)的意思請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下完成。
胡楊贊課件【篇3】
胡楊贊課件是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)優(yōu)秀課件的一種贊賞和肯定。以胡楊贊課件為主題的文章，不僅可以讓我們更加深入地了解這種學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也能讓我們更好地體會(huì)到優(yōu)秀課件的重要性和實(shí)際意義。下面是一篇關(guān)于胡楊贊課件的主題范文，將詳細(xì)介紹這種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和實(shí)用性。
胡楊贊課件:借助優(yōu)秀課件實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)
近年來(lái)，隨著科技的飛速發(fā)展，人們的學(xué)習(xí)方式也在發(fā)生著巨大的改變。其中，胡楊贊課件這一學(xué)習(xí)方式，正逐漸成為學(xué)生們喜歡的學(xué)習(xí)方式之一。通過(guò)借助優(yōu)秀課件，胡楊贊課件不僅能讓我們更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也能提高我們的自學(xué)能力和綜合素養(yǎng)。本文將詳細(xì)介紹胡楊贊課件的實(shí)際意義和應(yīng)用價(jià)值。
一、胡楊贊課件的實(shí)際意義
胡楊贊課件，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是把好課的課件分享給同學(xué)們。這種學(xué)習(xí)方式的實(shí)際意義非常重要，它可以幫助我們更好地進(jìn)行自修和自學(xué)。首先，通過(guò)借鑒他人精心制作的優(yōu)秀課件，我們可以更好地掌握知識(shí)點(diǎn)、加深理解，拓寬視野，優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)。其次，當(dāng)我們分享自己制作的優(yōu)秀課件時(shí)，不僅可以讓自己的學(xué)習(xí)成果得到他人的認(rèn)可和肯定，同時(shí)也可以通過(guò)與他人的交流，更好地理解課程內(nèi)容，加深印象。
二、胡楊贊課件的應(yīng)用價(jià)值
胡楊贊課件的應(yīng)用價(jià)值是多方面的。首先，它可以提高我們的自學(xué)能力。當(dāng)我們遇到許多難以理解的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，只需通過(guò)搜索互聯(lián)網(wǎng)上的優(yōu)秀課件，就可以快速了解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的概念、關(guān)鍵點(diǎn)和案例。其次，胡楊贊課件還可以提高我們的綜合能力和創(chuàng)新能力。通過(guò)不斷地搜索和借鑒優(yōu)秀課件，我們可以不斷拓展自己的視野，提高自己的思維能力和創(chuàng)新能力。最后，胡楊贊課件還可以幫助我們更好地進(jìn)行知識(shí)共享和傳播。與同學(xué)們分享自己制作或收集到的優(yōu)秀課件時(shí)，不僅可以互相學(xué)習(xí)和交流，同時(shí)也可以讓更多的人受益。
三、胡楊贊課件的實(shí)際應(yīng)用
在實(shí)際應(yīng)用中，我們可以通過(guò)多種途徑來(lái)進(jìn)行胡楊贊課件。首先，我們可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)上的課件分享網(wǎng)站和平臺(tái)來(lái)尋找和借鑒優(yōu)秀課件。其次，我們還可以在課堂上向教師和同學(xué)們分享自己制作的優(yōu)秀課件。此外，我們還可以結(jié)合自身學(xué)習(xí)需求和興趣，在互聯(lián)網(wǎng)上自主搜索和收集優(yōu)秀課件，用于自己的學(xué)習(xí)和思考。
總之，胡楊贊課件是一種非常實(shí)用的學(xué)習(xí)方式，它不僅可以促進(jìn)知識(shí)的傳播和共享，同時(shí)還可以提高個(gè)人的學(xué)習(xí)效率和綜合能力。對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，通過(guò)借鑒和分享優(yōu)秀課件，可以更好地掌握知識(shí)點(diǎn)、提高學(xué)習(xí)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的提升。因此，我們應(yīng)該積極推廣和應(yīng)用胡楊贊課件，讓它成為我們學(xué)習(xí)生活中的重要組成部分。
胡楊贊課件【篇4】
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊美之情。
2、理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解胡楊的特點(diǎn)及作者對(duì)胡楊深情的愛
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情及對(duì)環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。
教學(xué)方法：
講授，溝通
學(xué)習(xí)方式：
朗讀、小組合作、自學(xué)及自評(píng)。
一、教學(xué)過(guò)程：
(一)教師方面
①導(dǎo)入情境
打開課本，指導(dǎo)學(xué)生看圖(課本內(nèi))，從兩幅圖中觀察胡楊的外貌的不同，引出課題。(2’)②探究新知
1、引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀課文，找出生字、詞。再讀課文，標(biāo)出自然段。(8’)
2、問(wèn)題引入：(22’)
(1)胡楊樹在地球上有多久的歷史，它主要生長(zhǎng)在什么地方?
(2)作者從哪幾方面贊頌胡楊?(堅(jiān)韌、無(wú)么、悲壯)
為什么作者會(huì)這樣贊頌胡楊?有感情的朗讀課文第二、三、四自然段。
(3)胡楊為什么會(huì)有“哭”的時(shí)候?
(4)作者有什么樣的祈求?(對(duì)上蒼，對(duì)胡楊，對(duì)所有飽食終日的人們)為什么要祈求?
集體討論：本篇課文，作者把胡楊都比作什么，為什么要這樣比?(比作戰(zhàn)士，與沙漠進(jìn)行抗?fàn)?
找出作者對(duì)胡楊樹開容的詞，為什么會(huì)用這些詞語(yǔ)。(孑然凄立、美麗忠直、遍體鱗傷等)
為什么作者對(duì)胡楊會(huì)心痛，對(duì)胡楊作者有怎樣的信念?(我堅(jiān)信：………)有感情地朗讀八、九自然段。
3、思維拓展
作者對(duì)胡楊的喜愛不僅因?yàn)樗且环N古老的樹種，他們還代表了一種可貴的品格，而且，我們?cè)诟袆?dòng)的同時(shí)，也定會(huì)十會(huì)關(guān)注胡楊的命運(yùn)，如果你是“上游的人們”，你會(huì)怎樣做呢?
4、全課小結(jié)(6’)
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么樣的收獲?
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了胡楊在作者眼中不僅僅是一種古老的樹種，而且是一種可貴品格。同時(shí)感受到作者對(duì)胡楊深切的同情以及對(duì)胡楊品格的贊美之情，表達(dá)出作者對(duì)環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。
5、指導(dǎo)背誦：課文第二、三、四自然段。(2’)
(二)學(xué)生方面。
1、學(xué)生觀圖，直面感受
2、讀課文;看小黑板，讀(組)詞
3、學(xué)生回答問(wèn)題，朗讀課文第二、三、四自然段。
4、畫波浪線，找出描寫胡楊的形容詞，郎讀詞語(yǔ)
5、自由討論交流，總結(jié)回答問(wèn)題
6、指名朗讀課文第二、三、四自然段
胡楊贊課件【篇5】
師：現(xiàn)在，老師將第 1 自然段讀一遍(出示課件)，請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊想，你了解到了什么?感悟到了什么?
師：從“一億三千萬(wàn)年前、百分之九十、三千八百平方千米??”中，你可以了解到什么?
生：(齊讀) 師：一邊是世界第二大沙漠，一邊是世界第一大的胡楊林，二者相互映襯，更加凸顯出胡楊林的??
師：是啊，由這里我們知道了胡楊的古老與胡楊林的廣袤。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x第2、3、4 自然段。
師：你從中發(fā)現(xiàn)了什么? 7 生：我了解到胡楊有三個(gè)特點(diǎn)：最堅(jiān)韌、最無(wú)私、最悲壯。
師：同學(xué)們是從哪里看出了“胡楊，是最堅(jiān)韌的樹?！蹦?(出示課件)
生 1：“深達(dá)二十米、零上四十?dāng)z氏度、零下四十?dāng)z氏度?！闭f(shuō)明胡楊的生長(zhǎng)環(huán)境非常惡劣。
師：說(shuō)的很好，胡楊就是在沙漠的惡劣環(huán)境中成長(zhǎng)的，這更加顯現(xiàn)出了它的什么?
師：你又從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到了“胡楊，是最無(wú)私的樹。”?
生2：“他們??讓給??，讓給??，讓給??而將??留給??”
師：棒極了!(出示課件)請(qǐng)同學(xué)們一起將這句話讀一下，一起感知胡楊的無(wú)私。
師：通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，你是否想對(duì)胡楊說(shuō)些什么呢?
生：胡楊你太棒了，我要向你學(xué)習(xí)這種堅(jiān)韌、無(wú)私、悲壯的精神，在以后的學(xué)習(xí)中克服種種困難，努力學(xué)習(xí)。
師：說(shuō)的棒極了!我們難道不應(yīng)該對(duì)胡楊這種堅(jiān)韌、無(wú)私、悲壯的品格產(chǎn)生由衷的敬佩之情嗎?
9 師：是啊!它們不僅是一種頑強(qiáng)古老的樹種，更代表了一種可貴的品格。
師：課下的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)們將本課的生字寫會(huì)，并能正確、流利、有感情的朗讀課文，以及背誦2、3、4 自然段中的一段。
胡楊贊課件【篇6】
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。
3、理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。
4、學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。
2、理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、板書課題，導(dǎo)入新課。
讓學(xué)生觀看胡楊的圖片(錄像)，結(jié)合自己收集到的資料，談?wù)労鷹钣惺裁刺攸c(diǎn)。
二、讀課文，解決生字詞。
1、自由朗讀課文，畫出課文中的生字詞，不會(huì)讀的請(qǐng)教同學(xué)，難度的多讀幾遍。
2、指名學(xué)生獨(dú)生字，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
學(xué)生默讀課文，然后談對(duì)胡楊的印象。
四、精讀課文，深入了解課文內(nèi)容。
(一)理解胡楊是一種怎樣的樹(學(xué)習(xí)1、2、3、4自然段)。
1、快速閱讀課文，找出直接描寫胡楊是一種怎樣的樹的有關(guān)段落。
2、學(xué)生讀自己喜歡的段落，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到什么。
(1)從第一自然段體會(huì)到胡楊是一種最美而又最古老的樹，它生長(zhǎng)在塔里木。引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)(一億三千萬(wàn)年前、百分之九十九、三千八百平方千米)
(2)從第二自然段體會(huì)到胡楊是一種最堅(jiān)忍的樹。
引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)(深達(dá)二十米、零上四十?dāng)z氏度、零下四十?dāng)z氏度)和詞句：穿透去尋深深植根不怕……不怕……
(3)從第三自然段體會(huì)到胡楊是一種最無(wú)私的樹。
引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)詞語(yǔ)：屏障蕓蕓眾生句子：它們……讓給……，讓給……，讓給……而將……留給……
(4)從第四自然段體會(huì)到胡楊是一種最悲壯的樹。
引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)句子：①胡楊生下來(lái)千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。②它們生前……死后……
3、引導(dǎo)學(xué)生理解寫法。
(二)理解胡楊的過(guò)去和現(xiàn)在。(學(xué)習(xí)5、6自然段)。
1、指名朗讀5、6自然段。
2、胡楊的過(guò)去怎樣?
3、胡楊的現(xiàn)在怎樣?引導(dǎo)學(xué)生理解：胡楊也有哭的時(shí)候……
五、布置作業(yè)。
1、抄寫優(yōu)美的詞句。
2、收集有關(guān)胡楊的圖片。
3、選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。
3、理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入。
1、胡楊是一種怎樣的樹?
2、現(xiàn)在的胡楊怎樣?
二、繼續(xù)精讀課文，深入了解課文內(nèi)容。
(一)理解我的希望和信心(學(xué)習(xí)7、8自然段)。
1、我祈求什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解句子：我站在……哪怕就三天)。
2、我堅(jiān)信什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解句子：胡楊的精神還在……將被激勵(lì))。
三、總結(jié)全文，體會(huì)寫法。
四、拓展(課后☆題)
板書設(shè)計(jì)：
西風(fēng)胡楊
最堅(jiān)韌
最無(wú)私 治療傷者
胡楊 最悲壯 祭奠死者
最偉大 激勵(lì)來(lái)者
胡楊贊課件【篇7】
我今天說(shuō)課的課題是S版小學(xué)語(yǔ)文教材第九冊(cè)第二單元的課文《西風(fēng)胡楊》。下面我談?wù)剬?duì)這篇課文的理解和分析：
一、說(shuō)教材：
（一）、內(nèi)容：
這是一篇感物吟志的散文，作者以充滿激情和哲理的語(yǔ)言描述了“沙漠神樹”胡楊的堅(jiān)韌、無(wú)私、悲壯的可貴品質(zhì)，抒發(fā)了對(duì)胡楊的熱愛、同情和贊美之情。
（二）、地位、作用和意義：
這篇課文在第二單元的教材編排中占有重要地位。本單元以神奇的大自然為題材，旨在讓孩子們感受大自然美的同時(shí)更要意識(shí)到：人類不僅有熱愛它的權(quán)利，更有保護(hù)它的責(zé)任?！段黠L(fēng)胡楊》是本單元的一篇精讀課文，既表現(xiàn)了它的特點(diǎn)與品質(zhì)，更表達(dá)了作者對(duì)環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。是落實(shí)單元專題訓(xùn)練
“注意作者是如何觀察大自然的，想象文章用了哪些表達(dá)方法”的好范本。
根據(jù)上述的分析，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
（三）說(shuō)目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。
3、理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。
4、學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞。
（四）教學(xué)重難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。
2、理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。
二、說(shuō)教法學(xué)法
為此，我選取了“以讀促講，自主感悟”的教學(xué)方法來(lái)指導(dǎo)本課的教學(xué)。
1、以讀為主，讀中想象，讀中感悟。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，領(lǐng)略胡楊精神，與作者產(chǎn)生情感共鳴。
2、創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)話交流，體會(huì)情感。抓住“胡楊之最和胡楊之悲”“兩個(gè)版塊”，體會(huì)兩種情感。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)、板書課題，導(dǎo)入新課。
讓學(xué)生觀看胡楊的圖片（錄像），結(jié)合自己收集到的資料，談?wù)労鷹钣惺裁刺攸c(diǎn)。
(二)、讀課文，解決生字詞。
1、自由朗讀課文，畫出課文中的生字詞，不會(huì)讀的請(qǐng)教同學(xué)，難度大的多讀幾遍。
2、指名學(xué)生讀生字，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
(三)、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
學(xué)生默讀課文，然后談對(duì)胡楊的印象。
(四)、精讀課文，深入了解課文內(nèi)容。
（一）理解胡楊是一種怎樣的樹（學(xué)習(xí)1、2、3、4自然段）。
1、快速閱讀課文，找出直接描寫胡楊是一種怎樣的樹的有關(guān)段落。
2、學(xué)生讀自己喜歡的段落，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到什么。
（1）從第一自然段體會(huì)到胡楊是一種最美而又最古老的樹，它生長(zhǎng)在塔里木。引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)（一億三千萬(wàn)年前、百分之九十九、三千八百平方千米）
（2）從第二自然段體會(huì)到胡楊是一種最堅(jiān)忍的樹。
引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)（深達(dá)二十米、零上四十?dāng)z氏度、零下四十?dāng)z氏度）和詞句：穿透去尋深深植根不怕……不怕……
(3）從第三自然段體會(huì)到胡楊是一種最無(wú)私的樹。
引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)詞語(yǔ)：屏障、蕓蕓眾生，句子：它們……讓給……，讓給……，讓給……而將……留給……
（4）從第四自然段體會(huì)到胡楊是一種最悲壯的樹。
引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)句子：①胡楊生下來(lái)千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。②它們生前……死后……
3、引導(dǎo)學(xué)生理解寫法。
（二）理解胡楊的過(guò)去和現(xiàn)在。
（學(xué)習(xí)5、6自然段）。
1、指名朗讀5、6自然段。
2、胡楊的過(guò)去怎樣？
3、胡楊的現(xiàn)在怎樣？引導(dǎo)學(xué)生理解：胡楊也有哭的時(shí)候……
(五)、繼續(xù)精讀課文，深入了解課文內(nèi)容。
理解我的希望和信心（學(xué)習(xí)7、8自然段）。
1、我祈求什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解句子：我站在……哪怕就三天）。
2、我堅(jiān)信什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解句子：胡楊的精神還在……將被激勵(lì)）。
(六)、總結(jié)全文，體會(huì)寫法。
(七)、拓展（完成課后☆題）
(八)、布置作業(yè)
有感情的朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。
四、說(shuō)板書
這是我的板書設(shè)計(jì)，在學(xué)習(xí)
“胡楊之最”這個(gè)版塊時(shí)，我根據(jù)孩子們的回答，板書了胡楊的三個(gè)特點(diǎn)：“堅(jiān)韌”“無(wú)私”“悲壯”，學(xué)習(xí)了解“胡楊之悲”時(shí)，我板書了最能表現(xiàn)胡楊悲慘遭遇的三個(gè)詞語(yǔ)“哭泣、擔(dān)心、祈求”，升華情感時(shí)板書了“贊美與保護(hù)”兩個(gè)詞。此設(shè)計(jì)既緊扣課文的重難點(diǎn)，又突出了課文的主要內(nèi)容，提示作者環(huán)保的主張，簡(jiǎn)單明了，讓人一目了然。
總之，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，在單元訓(xùn)練主題材的指導(dǎo)下，我抓住了“胡楊之最”和“胡楊之悲”兩個(gè)版塊，以讀為主，讓學(xué)生在讀中自主感悟，互動(dòng)交流，深刻體會(huì)到作者對(duì)胡楊的熱愛、贊美，也感受到了他對(duì)胡楊遭遇的同情和對(duì)環(huán)保事業(yè)的關(guān)注，教法的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)重在以讀促講，自主學(xué)習(xí)的精神。其中有不妥之處，敬請(qǐng)指正。
《西風(fēng)胡楊》教學(xué)反思
《西風(fēng)胡楊》是五年級(jí)上冊(cè)第二單元的第三篇精讀課文，這個(gè)單元以神奇的大自然為題材，共選編了五篇課文，目的是讓孩子們?cè)诟惺艽笞匀幻赖耐瑫r(shí)更要意識(shí)到：人類不僅有熱愛它的權(quán)利，更有保護(hù)它的責(zé)任。而注意作者是如何觀察大自然的，想象文章用了哪些表達(dá)方法是本單元的訓(xùn)練專題，在《西風(fēng)胡楊》的教學(xué)中，除了要繼續(xù)培養(yǎng)孩子熱愛大自然的情感外，還要繼續(xù)學(xué)習(xí)作者觀察大自然的方法和寫作的表達(dá)方法。
《西風(fēng)胡楊》是一篇感物吟志的散文，作者以充滿激情和哲理的語(yǔ)言描述了胡楊的堅(jiān)韌、無(wú)私、悲壯的可貴品質(zhì)，抒發(fā)了對(duì)胡楊的熱愛、同情和贊美之情。
以新課程標(biāo)準(zhǔn)以讀促講，自主感悟的理念為指導(dǎo)，課前我確定了本課的教學(xué)設(shè)計(jì)理念為：1、以讀為主，讀中想象，讀中感悟。本文是一篇狀物散文，語(yǔ)言優(yōu)美，充滿激情，散文之魂“情”動(dòng)其間，讓孩子們?cè)陲柡鞣N情感的讀中理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略胡楊精神，與作者產(chǎn)生情感共鳴。2、抓住“兩個(gè)版塊”，體會(huì)兩種情感。一是學(xué)習(xí)“胡楊之最”部分，體會(huì)作者對(duì)胡楊的贊美，二是學(xué)習(xí)“胡楊之悲”部分，體會(huì)作者對(duì)胡楊的同情。在要求學(xué)生了解胡楊的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)作者仔細(xì)觀察，運(yùn)用對(duì)比，抓特點(diǎn)描寫景物的方法。為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中，我將質(zhì)疑的方法教給學(xué)生。例如;第二自然段是圍繞哪句話寫的？借以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主提問(wèn)，逐步學(xué)習(xí)了解總起句和中心句。
胡楊是生長(zhǎng)在沙漠里的一種樹。學(xué)生并不熟悉，課文中有兩幅插圖，但是并不清晰。于是我在網(wǎng)上搜集了一些圖片，讓學(xué)生更了解胡楊。但是由于時(shí)間關(guān)系，這些圖片在放映時(shí)速度太快，一閃而過(guò)，加之圖片過(guò)多，學(xué)生只是在看大屏幕，沒有注意到書本上的內(nèi)容。課堂上師生沒有很好的配合學(xué)生答非所問(wèn)。由于過(guò)度緊張，原來(lái)預(yù)想好的程序紊亂。朗讀的時(shí)間少，沒有注意到“美文美讀”
從這堂課中我深刻的認(rèn)識(shí)到要教好語(yǔ)文，首先自己要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，豐富語(yǔ)言。如果老師的詞匯，感情不是很豐富就無(wú)法勝任語(yǔ)文教學(xué)。。其次我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)部能局限于書本上的知識(shí)，要盡量增加信息密度，豐富與課文有關(guān)的信息量，用教師自己的聰明才智去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。更重要的是讓學(xué)生意識(shí)到課外查閱資料也是獲得信息的一種方法.
胡楊贊課件【篇8】
胡楊贊課件
我是一名學(xué)生，上二年級(jí)了，三歲時(shí)，我第一次認(rèn)真看電視，是因?yàn)楹鷹罾蠋煹恼Z(yǔ)文講義，那時(shí)我還不會(huì)寫字，不知道什么叫語(yǔ)文，只是被電視機(jī)里那位親切的老師吸引了，從此，我便喜歡上了學(xué)習(xí)和胡楊老師。
胡楊老師擅長(zhǎng)用生動(dòng)而深刻的語(yǔ)言來(lái)講授知識(shí)，配合豐富的案例，把知識(shí)點(diǎn)、實(shí)用性和趣味性有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使得我們?cè)⒔逃跇?，受益匪淺的同時(shí)也能感受到語(yǔ)文的魅力。
他的課件也是一個(gè)亮點(diǎn)，口訣、標(biāo)志、貼片、表格、流程圖等都是我們接觸的，課件圖文并茂，那些顏色、內(nèi)容、設(shè)計(jì)都是用了最科學(xué)的手法，很容易能讓我們記憶深刻。我曾經(jīng)給一個(gè)同學(xué)分享一份胡楊老師的語(yǔ)文課件，她看過(guò)后，非常興奮的來(lái)找我，說(shuō)：真的非常好看！想看很久，并且還非常好懂，我覺得每個(gè)人都可以看得懂。
胡楊老師的課件不僅精彩，還很實(shí)用。第一節(jié)課時(shí)，我們學(xué)習(xí)了語(yǔ)文基礎(chǔ)常識(shí)，他選擇了多張清晰的圖片作為幻燈片背景，將語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，生動(dòng)形象地展示給我們。每一張幻燈片都有簡(jiǎn)潔的文字說(shuō)明，我們可以根據(jù)老師的講解來(lái)了解每一張圖片所代表的語(yǔ)文知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。
除了視覺體驗(yàn)以外，胡楊老師的課件還起到了簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程的作用，讓每堂課的講解更為神奇且有趣。他的課件很詳細(xì)，配有豐富的案例和數(shù)據(jù)，能讓學(xué)生以最短的時(shí)間內(nèi)領(lǐng)悟知識(shí)的本質(zhì)，提高學(xué)習(xí)效率。
胡楊老師的課件在講課時(shí)做到了言傳身教，課件的內(nèi)容展示的是最新的學(xué)科知識(shí)，不缺乏創(chuàng)新、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練。在每次展示時(shí)，他總會(huì)帶領(lǐng)著我們逐個(gè)分析和解析出其中的亮點(diǎn)，激發(fā)我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力。
總之，胡楊贊課件，讓我們體驗(yàn)了最專業(yè)的在線學(xué)習(xí)，不論是在客觀或主觀上，都能得到高質(zhì)量的教育資源。他的課件除了知識(shí)，更多的是情感與理解，讓我覺得學(xué)習(xí)并不只是為了拿到好成績(jī)，而是要培養(yǎng)自己對(duì)知識(shí)的熱愛，擺脫枯燥乏味的學(xué)習(xí)和考試。胡楊老師的課件讓我感受到怎樣讓生命更加豐富，更加美好的能量！
①胡楊生于西域。在西域，那曾經(jīng)三十六國(guó)的繁華，那曾經(jīng)狂嘶的烈馬，騰燃的狼煙，飛旋的胡舞，激奮的羯鼓，肅穆的佛子，緩行的商隊(duì)，以及那連綿萬(wàn)里直達(dá)長(zhǎng)安的座座烽臺(tái)……都已被那浩茫茫的大漠洗禮得蒼涼斑駁。僅僅千年，只剩下殘破的驛道，荒涼的古城，七八匹孤零零的駱駝，三五杯血紅的酒，兩三個(gè)英雄逐霸的故事，一支飄忽在天邊如泣如訴的羌笛。當(dāng)然，還剩下胡楊，還剩下胡楊簇簇金黃的葉，倚在白沙與藍(lán)天間，一幅醉人心魄的畫，令人震撼無(wú)聲。
②胡楊，是我平生所見最堅(jiān)韌的樹。能在零上40度的烈日中嬌艷，能在零下40度的嚴(yán)寒中挺拔。不怕侵入骨髓的斑斑鹽堿，不怕鋪天蓋 地的層層風(fēng)沙，它是神樹，是生命的樹，是不死的樹。那種遇強(qiáng)則強(qiáng)、逆境奮起、一息尚存、絕不放棄的精神，使所有真正的男兒血脈賁張。霜風(fēng)擊倒，掙扎爬起，沙塵掩蓋，奮力撐出。它們?yōu)榫穸鴱娜莞傲x，它們?yōu)槔砟疃犊退馈?BR> ③胡楊，是我平生所見最無(wú)私的樹。胡楊是擋在沙漠前的屏障，身后是城市，是村莊，是青山綠水，是并不了解它們的蕓蕓眾生。身后的蕓蕓眾生，是它們生下來(lái)、活下去、斗到底的唯一意義。它們不在乎，它們并不期望人們知道它們，它 們將一切浮華虛名讓給了牡丹，讓給了所有稍縱即逝的奇花異草，而將這摧肝裂膽的風(fēng)沙留給了自己。
④胡楊，是我平生所見最悲壯的樹。胡楊生下來(lái)一千年不死，死后一千年不倒，倒下去一千年不朽。這不是神話。無(wú)論是在塔里木，還是在內(nèi)蒙額濟(jì)納旗，我都看見了大片壯闊無(wú)邊的枯楊。它們生前為所摯愛的熱土戰(zhàn)斗到最后一刻，死后仍奇形怪狀地挺立在戰(zhàn)友與敵人之間。它們讓戰(zhàn)友落淚，它們讓敵人尊敬。
⑤然而，它們身后的人們卻將這些真正神圣的勇士砍下來(lái)燒柴。短短幾十年，因?yàn)E砍濫伐，中國(guó)4.2萬(wàn)公頃的胡楊林已變成1.4萬(wàn)公頃。
⑥ 胡楊不能倒。因?yàn)槿祟惒荒艿?，人類文明不能倒。胡楊林外，滾滾的黃沙埋下了無(wú)數(shù)輝煌的'古國(guó)，埋下了無(wú)數(shù)鐵馬冰河的好漢，埋下了無(wú)數(shù)富麗奢華的商旅，埋下了無(wú)知與淺薄，埋下了驕傲與自尊，埋下了伴它們一起倒下的枯楊。這凄然無(wú)語(yǔ)的樹，只想求人類將上蒼賜給它們的那一點(diǎn)點(diǎn)水灑在胡楊林入地即干的沙土上，化出漫天的甘露，化出沸騰的熱血，化出清白的正氣，讓這批戰(zhàn)士前赴后繼地奔向前方。
⑦我站在這孑然凄立的胡楊林中，我祈求上蒼的淚，哪怕僅僅一滴。我想哭，想為那些仍繼續(xù)拼搏的戰(zhàn)士而哭，我想為倒下去的傷者而哭，我想為那死而不朽的精神而哭。我想讓更多的人在這片胡楊林中都好好地哭上一哭，然而我不會(huì)哭。因?yàn)檫@不是英雄末路的悲愴，更不是傳教士的無(wú)奈，因?yàn)楹鷹钸€在，胡楊的精神還在，生命還在，蒼天還在，蒼天的眼睛還在。那些傷者將被療治，那些死者將被祭奠，那些來(lái)者將被鼓勵(lì)。
⑧直到某日，被感動(dòng)的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種問(wèn)：你們是誰(shuí)?烈烈西風(fēng)中有無(wú)數(shù)聲音回答：我是胡楊。
18.聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)“胡楊”有何特點(diǎn)?“西風(fēng)”有何含義?。(4分)
21、“胡楊的精神還在”，聯(lián)系全文，分條概述胡楊精神的具體內(nèi)涵。(3分)
(1)指摧殘胡楊的自然界的西風(fēng)(或惡劣的自然環(huán)境);
(2)指人類摧殘胡楊的行為。
19、對(duì)比 作用：①渲染一種悲壯、蒼涼的氣氛; ②突出胡楊堅(jiān)韌的品性和令人震撼的壯美;③警示人類要保護(hù)胡楊，保護(hù)自然環(huán)境; ④為寫胡楊堅(jiān)韌、悲壯的特點(diǎn)作鋪墊，增加文章的歷史感(或“厚重感”等)。
20、答案之一：運(yùn)用了擬人手法，形象地描繪了胡楊與霜風(fēng)、沙塵抗?fàn)幍淖藨B(tài)，表現(xiàn)了胡楊頑強(qiáng)的本色和精神
答案之二：運(yùn)用動(dòng)詞“掙扎爬起”“撐出”，形象地描繪了胡楊與霜風(fēng)、沙塵抗?fàn)幍淖藨B(tài)，表現(xiàn)了胡楊頑強(qiáng)的本色和精神。
21、①遇強(qiáng)則強(qiáng)，逆境奮起，一息尚存，絕不放棄的堅(jiān)韌頑強(qiáng);②不貪虛名，無(wú)私奉獻(xiàn);③寧死不屈的氣節(jié)
胡楊贊課件【篇2】
師：同學(xué)們，老師布置的課前預(yù)習(xí)工作，你們是不是完成了呢?
師：哪位同學(xué)展示一下你所收集的關(guān)于胡楊的資料?
生 2：樹高 15—30 米，能從根部萌生幼苗。能忍受荒漠干旱，對(duì)鹽堿有極強(qiáng)的忍耐力。
生3： 師：同學(xué)們做的都很好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看一下，老師搜集的關(guān)于胡楊的圖片(出示課件，展示關(guān)于胡楊的圖片)。
師：看到這些圖片，你認(rèn)為胡楊是怎樣的一種樹?它有什么特點(diǎn)?
師：同學(xué)們，這就是胡楊，他們同被稱作“活化石”的銀杏樹一樣，是一億三千萬(wàn)年前留下來(lái)的古老樹種。
今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇描寫胡楊的文章。(板書課題：西風(fēng)胡楊) 師：預(yù)習(xí)了課文，你有哪些不懂的問(wèn)題?存在哪些疑問(wèn)呢?
師：很好，每位同學(xué)都認(rèn)真地閱讀了本篇課文，有了自己的疑惑。那么這些問(wèn)題到哪里尋找答案呢?
師：對(duì)，我們需要到課文中去尋找答案。那么，就請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀一下這篇課文，在閱讀的過(guò)程中，老師提兩點(diǎn)要求：
師：現(xiàn)在，老師就檢查一下，同學(xué)們對(duì)本課生字的掌握情況(出示課件)。
師：很好，請(qǐng)坐。這位同學(xué)聲音很洪亮、讀得也很清晰。但是，有沒有錯(cuò)誤呢?哪位同學(xué)說(shuō)一下?
師：很好，根莖”的莖應(yīng)該讀一聲。同學(xué)們，你是不是也有這樣的錯(cuò)誤呢?所以，我們?cè)陂喿x的時(shí)候一定要注意這兩個(gè)字的讀音。
師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們小組之間互相檢查一下認(rèn)讀情況。
師： 很好，每位同學(xué)都很積極。接下來(lái)，請(qǐng)大家一起讀一下。 生：(齊讀)
師：我們認(rèn)識(shí)了字的讀音，是不是還要注意一下它的書寫呢?現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們將上面的詞語(yǔ)認(rèn)真地寫兩遍。
師：我們了解了字音、字形，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看一下字義。哪位同學(xué)知道“堅(jiān)韌” 的意思。 生1：堅(jiān)固柔韌。
師：很好，抓住了詞語(yǔ)的意思?！皥?jiān)韌”就是堅(jiān)固有韌性。你能用它造句啊? 生1：胡楊是一種堅(jiān)韌的樹。
師：好?！爸藷帷本褪窍窕鹂镜哪菢訜?。你能用“炙熱”造句?
師：“祈求”就是懇切地希望或請(qǐng)求。你能用“祈求”造句?
師：3 位同學(xué)的回答都很棒。都能根據(jù)課文的內(nèi)容理解詞語(yǔ)的意思并造句。 其它的詞語(yǔ)的意思請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下完成。
胡楊贊課件【篇3】
胡楊贊課件是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)優(yōu)秀課件的一種贊賞和肯定。以胡楊贊課件為主題的文章，不僅可以讓我們更加深入地了解這種學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也能讓我們更好地體會(huì)到優(yōu)秀課件的重要性和實(shí)際意義。下面是一篇關(guān)于胡楊贊課件的主題范文，將詳細(xì)介紹這種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和實(shí)用性。
胡楊贊課件:借助優(yōu)秀課件實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)
近年來(lái)，隨著科技的飛速發(fā)展，人們的學(xué)習(xí)方式也在發(fā)生著巨大的改變。其中，胡楊贊課件這一學(xué)習(xí)方式，正逐漸成為學(xué)生們喜歡的學(xué)習(xí)方式之一。通過(guò)借助優(yōu)秀課件，胡楊贊課件不僅能讓我們更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也能提高我們的自學(xué)能力和綜合素養(yǎng)。本文將詳細(xì)介紹胡楊贊課件的實(shí)際意義和應(yīng)用價(jià)值。
一、胡楊贊課件的實(shí)際意義
胡楊贊課件，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是把好課的課件分享給同學(xué)們。這種學(xué)習(xí)方式的實(shí)際意義非常重要，它可以幫助我們更好地進(jìn)行自修和自學(xué)。首先，通過(guò)借鑒他人精心制作的優(yōu)秀課件，我們可以更好地掌握知識(shí)點(diǎn)、加深理解，拓寬視野，優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)。其次，當(dāng)我們分享自己制作的優(yōu)秀課件時(shí)，不僅可以讓自己的學(xué)習(xí)成果得到他人的認(rèn)可和肯定，同時(shí)也可以通過(guò)與他人的交流，更好地理解課程內(nèi)容，加深印象。
二、胡楊贊課件的應(yīng)用價(jià)值
胡楊贊課件的應(yīng)用價(jià)值是多方面的。首先，它可以提高我們的自學(xué)能力。當(dāng)我們遇到許多難以理解的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，只需通過(guò)搜索互聯(lián)網(wǎng)上的優(yōu)秀課件，就可以快速了解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的概念、關(guān)鍵點(diǎn)和案例。其次，胡楊贊課件還可以提高我們的綜合能力和創(chuàng)新能力。通過(guò)不斷地搜索和借鑒優(yōu)秀課件，我們可以不斷拓展自己的視野，提高自己的思維能力和創(chuàng)新能力。最后，胡楊贊課件還可以幫助我們更好地進(jìn)行知識(shí)共享和傳播。與同學(xué)們分享自己制作或收集到的優(yōu)秀課件時(shí)，不僅可以互相學(xué)習(xí)和交流，同時(shí)也可以讓更多的人受益。
三、胡楊贊課件的實(shí)際應(yīng)用
在實(shí)際應(yīng)用中，我們可以通過(guò)多種途徑來(lái)進(jìn)行胡楊贊課件。首先，我們可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)上的課件分享網(wǎng)站和平臺(tái)來(lái)尋找和借鑒優(yōu)秀課件。其次，我們還可以在課堂上向教師和同學(xué)們分享自己制作的優(yōu)秀課件。此外，我們還可以結(jié)合自身學(xué)習(xí)需求和興趣，在互聯(lián)網(wǎng)上自主搜索和收集優(yōu)秀課件，用于自己的學(xué)習(xí)和思考。
總之，胡楊贊課件是一種非常實(shí)用的學(xué)習(xí)方式，它不僅可以促進(jìn)知識(shí)的傳播和共享，同時(shí)還可以提高個(gè)人的學(xué)習(xí)效率和綜合能力。對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，通過(guò)借鑒和分享優(yōu)秀課件，可以更好地掌握知識(shí)點(diǎn)、提高學(xué)習(xí)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的提升。因此，我們應(yīng)該積極推廣和應(yīng)用胡楊贊課件，讓它成為我們學(xué)習(xí)生活中的重要組成部分。
胡楊贊課件【篇4】
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊美之情。
2、理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解胡楊的特點(diǎn)及作者對(duì)胡楊深情的愛
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情及對(duì)環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。
教學(xué)方法：
講授，溝通
學(xué)習(xí)方式：
朗讀、小組合作、自學(xué)及自評(píng)。
一、教學(xué)過(guò)程：
(一)教師方面
①導(dǎo)入情境
打開課本，指導(dǎo)學(xué)生看圖(課本內(nèi))，從兩幅圖中觀察胡楊的外貌的不同，引出課題。(2’)②探究新知
1、引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀課文，找出生字、詞。再讀課文，標(biāo)出自然段。(8’)
2、問(wèn)題引入：(22’)
(1)胡楊樹在地球上有多久的歷史，它主要生長(zhǎng)在什么地方?
(2)作者從哪幾方面贊頌胡楊?(堅(jiān)韌、無(wú)么、悲壯)
為什么作者會(huì)這樣贊頌胡楊?有感情的朗讀課文第二、三、四自然段。
(3)胡楊為什么會(huì)有“哭”的時(shí)候?
(4)作者有什么樣的祈求?(對(duì)上蒼，對(duì)胡楊，對(duì)所有飽食終日的人們)為什么要祈求?
集體討論：本篇課文，作者把胡楊都比作什么，為什么要這樣比?(比作戰(zhàn)士，與沙漠進(jìn)行抗?fàn)?
找出作者對(duì)胡楊樹開容的詞，為什么會(huì)用這些詞語(yǔ)。(孑然凄立、美麗忠直、遍體鱗傷等)
為什么作者對(duì)胡楊會(huì)心痛，對(duì)胡楊作者有怎樣的信念?(我堅(jiān)信：………)有感情地朗讀八、九自然段。
3、思維拓展
作者對(duì)胡楊的喜愛不僅因?yàn)樗且环N古老的樹種，他們還代表了一種可貴的品格，而且，我們?cè)诟袆?dòng)的同時(shí)，也定會(huì)十會(huì)關(guān)注胡楊的命運(yùn)，如果你是“上游的人們”，你會(huì)怎樣做呢?
4、全課小結(jié)(6’)
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么樣的收獲?
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了胡楊在作者眼中不僅僅是一種古老的樹種，而且是一種可貴品格。同時(shí)感受到作者對(duì)胡楊深切的同情以及對(duì)胡楊品格的贊美之情，表達(dá)出作者對(duì)環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。
5、指導(dǎo)背誦：課文第二、三、四自然段。(2’)
(二)學(xué)生方面。
1、學(xué)生觀圖，直面感受
2、讀課文;看小黑板，讀(組)詞
3、學(xué)生回答問(wèn)題，朗讀課文第二、三、四自然段。
4、畫波浪線，找出描寫胡楊的形容詞，郎讀詞語(yǔ)
5、自由討論交流，總結(jié)回答問(wèn)題
6、指名朗讀課文第二、三、四自然段
胡楊贊課件【篇5】
師：現(xiàn)在，老師將第 1 自然段讀一遍(出示課件)，請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊想，你了解到了什么?感悟到了什么?
師：從“一億三千萬(wàn)年前、百分之九十、三千八百平方千米??”中，你可以了解到什么?
生：(齊讀) 師：一邊是世界第二大沙漠，一邊是世界第一大的胡楊林，二者相互映襯，更加凸顯出胡楊林的??
師：是啊，由這里我們知道了胡楊的古老與胡楊林的廣袤。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x第2、3、4 自然段。
師：你從中發(fā)現(xiàn)了什么? 7 生：我了解到胡楊有三個(gè)特點(diǎn)：最堅(jiān)韌、最無(wú)私、最悲壯。
師：同學(xué)們是從哪里看出了“胡楊，是最堅(jiān)韌的樹?！蹦?(出示課件)
生 1：“深達(dá)二十米、零上四十?dāng)z氏度、零下四十?dāng)z氏度?！闭f(shuō)明胡楊的生長(zhǎng)環(huán)境非常惡劣。
師：說(shuō)的很好，胡楊就是在沙漠的惡劣環(huán)境中成長(zhǎng)的，這更加顯現(xiàn)出了它的什么?
師：你又從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到了“胡楊，是最無(wú)私的樹。”?
生2：“他們??讓給??，讓給??，讓給??而將??留給??”
師：棒極了!(出示課件)請(qǐng)同學(xué)們一起將這句話讀一下，一起感知胡楊的無(wú)私。
師：通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，你是否想對(duì)胡楊說(shuō)些什么呢?
生：胡楊你太棒了，我要向你學(xué)習(xí)這種堅(jiān)韌、無(wú)私、悲壯的精神，在以后的學(xué)習(xí)中克服種種困難，努力學(xué)習(xí)。
師：說(shuō)的棒極了!我們難道不應(yīng)該對(duì)胡楊這種堅(jiān)韌、無(wú)私、悲壯的品格產(chǎn)生由衷的敬佩之情嗎?
9 師：是啊!它們不僅是一種頑強(qiáng)古老的樹種，更代表了一種可貴的品格。
師：課下的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)們將本課的生字寫會(huì)，并能正確、流利、有感情的朗讀課文，以及背誦2、3、4 自然段中的一段。
胡楊贊課件【篇6】
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。
3、理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。
4、學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。
2、理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、板書課題，導(dǎo)入新課。
讓學(xué)生觀看胡楊的圖片(錄像)，結(jié)合自己收集到的資料，談?wù)労鷹钣惺裁刺攸c(diǎn)。
二、讀課文，解決生字詞。
1、自由朗讀課文，畫出課文中的生字詞，不會(huì)讀的請(qǐng)教同學(xué)，難度的多讀幾遍。
2、指名學(xué)生獨(dú)生字，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
學(xué)生默讀課文，然后談對(duì)胡楊的印象。
四、精讀課文，深入了解課文內(nèi)容。
(一)理解胡楊是一種怎樣的樹(學(xué)習(xí)1、2、3、4自然段)。
1、快速閱讀課文，找出直接描寫胡楊是一種怎樣的樹的有關(guān)段落。
2、學(xué)生讀自己喜歡的段落，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到什么。
(1)從第一自然段體會(huì)到胡楊是一種最美而又最古老的樹，它生長(zhǎng)在塔里木。引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)(一億三千萬(wàn)年前、百分之九十九、三千八百平方千米)
(2)從第二自然段體會(huì)到胡楊是一種最堅(jiān)忍的樹。
引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)(深達(dá)二十米、零上四十?dāng)z氏度、零下四十?dāng)z氏度)和詞句：穿透去尋深深植根不怕……不怕……
(3)從第三自然段體會(huì)到胡楊是一種最無(wú)私的樹。
引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)詞語(yǔ)：屏障蕓蕓眾生句子：它們……讓給……，讓給……，讓給……而將……留給……
(4)從第四自然段體會(huì)到胡楊是一種最悲壯的樹。
引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)句子：①胡楊生下來(lái)千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。②它們生前……死后……
3、引導(dǎo)學(xué)生理解寫法。
(二)理解胡楊的過(guò)去和現(xiàn)在。(學(xué)習(xí)5、6自然段)。
1、指名朗讀5、6自然段。
2、胡楊的過(guò)去怎樣?
3、胡楊的現(xiàn)在怎樣?引導(dǎo)學(xué)生理解：胡楊也有哭的時(shí)候……
五、布置作業(yè)。
1、抄寫優(yōu)美的詞句。
2、收集有關(guān)胡楊的圖片。
3、選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。
3、理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入。
1、胡楊是一種怎樣的樹?
2、現(xiàn)在的胡楊怎樣?
二、繼續(xù)精讀課文，深入了解課文內(nèi)容。
(一)理解我的希望和信心(學(xué)習(xí)7、8自然段)。
1、我祈求什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解句子：我站在……哪怕就三天)。
2、我堅(jiān)信什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解句子：胡楊的精神還在……將被激勵(lì))。
三、總結(jié)全文，體會(huì)寫法。
四、拓展(課后☆題)
板書設(shè)計(jì)：
西風(fēng)胡楊
最堅(jiān)韌
最無(wú)私 治療傷者
胡楊 最悲壯 祭奠死者
最偉大 激勵(lì)來(lái)者
胡楊贊課件【篇7】
我今天說(shuō)課的課題是S版小學(xué)語(yǔ)文教材第九冊(cè)第二單元的課文《西風(fēng)胡楊》。下面我談?wù)剬?duì)這篇課文的理解和分析：
一、說(shuō)教材：
（一）、內(nèi)容：
這是一篇感物吟志的散文，作者以充滿激情和哲理的語(yǔ)言描述了“沙漠神樹”胡楊的堅(jiān)韌、無(wú)私、悲壯的可貴品質(zhì)，抒發(fā)了對(duì)胡楊的熱愛、同情和贊美之情。
（二）、地位、作用和意義：
這篇課文在第二單元的教材編排中占有重要地位。本單元以神奇的大自然為題材，旨在讓孩子們感受大自然美的同時(shí)更要意識(shí)到：人類不僅有熱愛它的權(quán)利，更有保護(hù)它的責(zé)任?！段黠L(fēng)胡楊》是本單元的一篇精讀課文，既表現(xiàn)了它的特點(diǎn)與品質(zhì)，更表達(dá)了作者對(duì)環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。是落實(shí)單元專題訓(xùn)練
“注意作者是如何觀察大自然的，想象文章用了哪些表達(dá)方法”的好范本。
根據(jù)上述的分析，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
（三）說(shuō)目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。
3、理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。
4、學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞。
（四）教學(xué)重難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。
2、理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。
二、說(shuō)教法學(xué)法
為此，我選取了“以讀促講，自主感悟”的教學(xué)方法來(lái)指導(dǎo)本課的教學(xué)。
1、以讀為主，讀中想象，讀中感悟。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，領(lǐng)略胡楊精神，與作者產(chǎn)生情感共鳴。
2、創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)話交流，體會(huì)情感。抓住“胡楊之最和胡楊之悲”“兩個(gè)版塊”，體會(huì)兩種情感。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)、板書課題，導(dǎo)入新課。
讓學(xué)生觀看胡楊的圖片（錄像），結(jié)合自己收集到的資料，談?wù)労鷹钣惺裁刺攸c(diǎn)。
(二)、讀課文，解決生字詞。
1、自由朗讀課文，畫出課文中的生字詞，不會(huì)讀的請(qǐng)教同學(xué)，難度大的多讀幾遍。
2、指名學(xué)生讀生字，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
(三)、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
學(xué)生默讀課文，然后談對(duì)胡楊的印象。
(四)、精讀課文，深入了解課文內(nèi)容。
（一）理解胡楊是一種怎樣的樹（學(xué)習(xí)1、2、3、4自然段）。
1、快速閱讀課文，找出直接描寫胡楊是一種怎樣的樹的有關(guān)段落。
2、學(xué)生讀自己喜歡的段落，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到什么。
（1）從第一自然段體會(huì)到胡楊是一種最美而又最古老的樹，它生長(zhǎng)在塔里木。引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)（一億三千萬(wàn)年前、百分之九十九、三千八百平方千米）
（2）從第二自然段體會(huì)到胡楊是一種最堅(jiān)忍的樹。
引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)（深達(dá)二十米、零上四十?dāng)z氏度、零下四十?dāng)z氏度）和詞句：穿透去尋深深植根不怕……不怕……
(3）從第三自然段體會(huì)到胡楊是一種最無(wú)私的樹。
引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)詞語(yǔ)：屏障、蕓蕓眾生，句子：它們……讓給……，讓給……，讓給……而將……留給……
（4）從第四自然段體會(huì)到胡楊是一種最悲壯的樹。
引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)句子：①胡楊生下來(lái)千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。②它們生前……死后……
3、引導(dǎo)學(xué)生理解寫法。
（二）理解胡楊的過(guò)去和現(xiàn)在。
（學(xué)習(xí)5、6自然段）。
1、指名朗讀5、6自然段。
2、胡楊的過(guò)去怎樣？
3、胡楊的現(xiàn)在怎樣？引導(dǎo)學(xué)生理解：胡楊也有哭的時(shí)候……
(五)、繼續(xù)精讀課文，深入了解課文內(nèi)容。
理解我的希望和信心（學(xué)習(xí)7、8自然段）。
1、我祈求什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解句子：我站在……哪怕就三天）。
2、我堅(jiān)信什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解句子：胡楊的精神還在……將被激勵(lì)）。
(六)、總結(jié)全文，體會(huì)寫法。
(七)、拓展（完成課后☆題）
(八)、布置作業(yè)
有感情的朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。
四、說(shuō)板書
這是我的板書設(shè)計(jì)，在學(xué)習(xí)
“胡楊之最”這個(gè)版塊時(shí)，我根據(jù)孩子們的回答，板書了胡楊的三個(gè)特點(diǎn)：“堅(jiān)韌”“無(wú)私”“悲壯”，學(xué)習(xí)了解“胡楊之悲”時(shí)，我板書了最能表現(xiàn)胡楊悲慘遭遇的三個(gè)詞語(yǔ)“哭泣、擔(dān)心、祈求”，升華情感時(shí)板書了“贊美與保護(hù)”兩個(gè)詞。此設(shè)計(jì)既緊扣課文的重難點(diǎn)，又突出了課文的主要內(nèi)容，提示作者環(huán)保的主張，簡(jiǎn)單明了，讓人一目了然。
總之，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，在單元訓(xùn)練主題材的指導(dǎo)下，我抓住了“胡楊之最”和“胡楊之悲”兩個(gè)版塊，以讀為主，讓學(xué)生在讀中自主感悟，互動(dòng)交流，深刻體會(huì)到作者對(duì)胡楊的熱愛、贊美，也感受到了他對(duì)胡楊遭遇的同情和對(duì)環(huán)保事業(yè)的關(guān)注，教法的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)重在以讀促講，自主學(xué)習(xí)的精神。其中有不妥之處，敬請(qǐng)指正。
《西風(fēng)胡楊》教學(xué)反思
《西風(fēng)胡楊》是五年級(jí)上冊(cè)第二單元的第三篇精讀課文，這個(gè)單元以神奇的大自然為題材，共選編了五篇課文，目的是讓孩子們?cè)诟惺艽笞匀幻赖耐瑫r(shí)更要意識(shí)到：人類不僅有熱愛它的權(quán)利，更有保護(hù)它的責(zé)任。而注意作者是如何觀察大自然的，想象文章用了哪些表達(dá)方法是本單元的訓(xùn)練專題，在《西風(fēng)胡楊》的教學(xué)中，除了要繼續(xù)培養(yǎng)孩子熱愛大自然的情感外，還要繼續(xù)學(xué)習(xí)作者觀察大自然的方法和寫作的表達(dá)方法。
《西風(fēng)胡楊》是一篇感物吟志的散文，作者以充滿激情和哲理的語(yǔ)言描述了胡楊的堅(jiān)韌、無(wú)私、悲壯的可貴品質(zhì)，抒發(fā)了對(duì)胡楊的熱愛、同情和贊美之情。
以新課程標(biāo)準(zhǔn)以讀促講，自主感悟的理念為指導(dǎo)，課前我確定了本課的教學(xué)設(shè)計(jì)理念為：1、以讀為主，讀中想象，讀中感悟。本文是一篇狀物散文，語(yǔ)言優(yōu)美，充滿激情，散文之魂“情”動(dòng)其間，讓孩子們?cè)陲柡鞣N情感的讀中理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略胡楊精神，與作者產(chǎn)生情感共鳴。2、抓住“兩個(gè)版塊”，體會(huì)兩種情感。一是學(xué)習(xí)“胡楊之最”部分，體會(huì)作者對(duì)胡楊的贊美，二是學(xué)習(xí)“胡楊之悲”部分，體會(huì)作者對(duì)胡楊的同情。在要求學(xué)生了解胡楊的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)作者仔細(xì)觀察，運(yùn)用對(duì)比，抓特點(diǎn)描寫景物的方法。為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中，我將質(zhì)疑的方法教給學(xué)生。例如;第二自然段是圍繞哪句話寫的？借以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主提問(wèn)，逐步學(xué)習(xí)了解總起句和中心句。
胡楊是生長(zhǎng)在沙漠里的一種樹。學(xué)生并不熟悉，課文中有兩幅插圖，但是并不清晰。于是我在網(wǎng)上搜集了一些圖片，讓學(xué)生更了解胡楊。但是由于時(shí)間關(guān)系，這些圖片在放映時(shí)速度太快，一閃而過(guò)，加之圖片過(guò)多，學(xué)生只是在看大屏幕，沒有注意到書本上的內(nèi)容。課堂上師生沒有很好的配合學(xué)生答非所問(wèn)。由于過(guò)度緊張，原來(lái)預(yù)想好的程序紊亂。朗讀的時(shí)間少，沒有注意到“美文美讀”
從這堂課中我深刻的認(rèn)識(shí)到要教好語(yǔ)文，首先自己要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，豐富語(yǔ)言。如果老師的詞匯，感情不是很豐富就無(wú)法勝任語(yǔ)文教學(xué)。。其次我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)部能局限于書本上的知識(shí)，要盡量增加信息密度，豐富與課文有關(guān)的信息量，用教師自己的聰明才智去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。更重要的是讓學(xué)生意識(shí)到課外查閱資料也是獲得信息的一種方法.
胡楊贊課件【篇8】
胡楊贊課件
我是一名學(xué)生，上二年級(jí)了，三歲時(shí)，我第一次認(rèn)真看電視，是因?yàn)楹鷹罾蠋煹恼Z(yǔ)文講義，那時(shí)我還不會(huì)寫字，不知道什么叫語(yǔ)文，只是被電視機(jī)里那位親切的老師吸引了，從此，我便喜歡上了學(xué)習(xí)和胡楊老師。
胡楊老師擅長(zhǎng)用生動(dòng)而深刻的語(yǔ)言來(lái)講授知識(shí)，配合豐富的案例，把知識(shí)點(diǎn)、實(shí)用性和趣味性有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使得我們?cè)⒔逃跇?，受益匪淺的同時(shí)也能感受到語(yǔ)文的魅力。
他的課件也是一個(gè)亮點(diǎn)，口訣、標(biāo)志、貼片、表格、流程圖等都是我們接觸的，課件圖文并茂，那些顏色、內(nèi)容、設(shè)計(jì)都是用了最科學(xué)的手法，很容易能讓我們記憶深刻。我曾經(jīng)給一個(gè)同學(xué)分享一份胡楊老師的語(yǔ)文課件，她看過(guò)后，非常興奮的來(lái)找我，說(shuō)：真的非常好看！想看很久，并且還非常好懂，我覺得每個(gè)人都可以看得懂。
胡楊老師的課件不僅精彩，還很實(shí)用。第一節(jié)課時(shí)，我們學(xué)習(xí)了語(yǔ)文基礎(chǔ)常識(shí)，他選擇了多張清晰的圖片作為幻燈片背景，將語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，生動(dòng)形象地展示給我們。每一張幻燈片都有簡(jiǎn)潔的文字說(shuō)明，我們可以根據(jù)老師的講解來(lái)了解每一張圖片所代表的語(yǔ)文知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。
除了視覺體驗(yàn)以外，胡楊老師的課件還起到了簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程的作用，讓每堂課的講解更為神奇且有趣。他的課件很詳細(xì)，配有豐富的案例和數(shù)據(jù)，能讓學(xué)生以最短的時(shí)間內(nèi)領(lǐng)悟知識(shí)的本質(zhì)，提高學(xué)習(xí)效率。
胡楊老師的課件在講課時(shí)做到了言傳身教，課件的內(nèi)容展示的是最新的學(xué)科知識(shí)，不缺乏創(chuàng)新、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練。在每次展示時(shí)，他總會(huì)帶領(lǐng)著我們逐個(gè)分析和解析出其中的亮點(diǎn)，激發(fā)我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力。
總之，胡楊贊課件，讓我們體驗(yàn)了最專業(yè)的在線學(xué)習(xí)，不論是在客觀或主觀上，都能得到高質(zhì)量的教育資源。他的課件除了知識(shí)，更多的是情感與理解，讓我覺得學(xué)習(xí)并不只是為了拿到好成績(jī)，而是要培養(yǎng)自己對(duì)知識(shí)的熱愛，擺脫枯燥乏味的學(xué)習(xí)和考試。胡楊老師的課件讓我感受到怎樣讓生命更加豐富，更加美好的能量！