如果您喜歡“硫酸的教案”的話題欄目小編建議您閱讀一下它。教案課件是老師需要精心準備的東西，需要我們認真寫好每一份教案課件。教案是知識傳授過程的有效管理工具。這份指南僅供參考具體操作請根據(jù)實際情況定制！
硫酸的教案(篇1)
一、 說教材
1、教材的內(nèi)容地位及其作用《硫酸》來自人民教育出版社化學室編著的全日制普通高級中學教科書《化學》第一冊第六章第三節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容主要劃分為兩部分：第一部分為濃硫酸的性質(zhì)，涉及到濃硫酸的吸水性、脫水性、氧化性；第二部分為硫酸根離子的檢驗，涉及到碳酸鋇和硫酸鋇的區(qū)別。硫酸作為三大強酸之一，是高中化學的一個重要組成部分，也是每年會考、高考的重要考點。硫酸在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽檬菢O其廣泛的，學習好該節(jié)課是十分有必要的。教材的編排注重了新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，本節(jié)是在學習和了解有關(guān)硫酸的基本性質(zhì)和氧化還原概念、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、元素周期律等基礎(chǔ)上編排的。因此通過本節(jié)的學習可以加深和鞏固這些知識，銅和濃硫酸反應產(chǎn)生的二氧化硫污染物為下一節(jié)的環(huán)境保護作出了鋪墊。
2、教學目標
（1）知識目標：使學生了解和掌握濃硫酸的性質(zhì)和怎樣檢驗硫酸根離子。
（2）能力目標：通過實驗培養(yǎng)學生觀察探究能力，通過本節(jié)的學習讓學生設(shè)計幾種辨別濃硫酸與稀硫酸的方法。
（3）情感目標：通過一些具體事例，讓學生學有所用，更加的熱愛科學從而更加認真的學習科學。
3、教學的重點和難點、關(guān)鍵
（1） 教學重點：濃硫酸的反應和根據(jù)實驗分析濃硫酸的氧化性和硫酸根離子的檢驗
（2） 教學難點：用氧化還原的概念解釋濃硫酸的氧化性，由宏觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)入微觀分析
（3）教學關(guān)鍵：濃硫酸的吸水性與脫水性的區(qū)別、濃硫酸具有強氧化性的本質(zhì)。
二、學生現(xiàn)狀分析
本節(jié)課的教學對象是高一的學生，他們具備了一定的分析能力和探究意識，他們有強烈的好奇心和求知欲將會帶著問題去上課。在初中時他們已經(jīng)學了硫酸的基本性質(zhì)，對濃硫酸的特性和稀硫酸的性質(zhì)有了一定的了解。在高中他們學了氧化還原反應、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律。為此這節(jié)課是對以往知識的鞏固應用和進一步的闡述和完善。
三、說教法
教學的方法是為了完成教學任務而采取的手段，它要求符合學科特點符合教材的內(nèi)容和目的。本節(jié)課堅持體現(xiàn)“以學生為主”和“教與學的統(tǒng)一”的原則。結(jié)合課本采用實驗演示和課件展示的方法。體現(xiàn)以下特點：
1、 采用多媒體獨特的教學方法為學生創(chuàng)造良好的思維情景。利用多媒體教學使得教學容量更大，速度更快而且效果更好。
2、 通過演示實驗的教學方法，并且利用實物投影，將實驗加以放大，使得實驗更加清晰地展現(xiàn)給每個學生。通過實驗探究濃硫酸的的特性引出該節(jié)的重點和難點，因此作好實驗演示是十分重要的，要盡可能地使實驗直觀清晰，利于學生觀察，培養(yǎng)學生的實驗探究能力。
3、 結(jié)合本節(jié)內(nèi)容，采用探索分析討論的教學法。通過給學生提出問題，共同討論，解決問題，層層推進，使學生沿著由易到難，由表及里的認識規(guī)律來思考，推理判斷和概括總結(jié)的程序進行學習。
四、說學法
1、觀察法：本節(jié)課采取一則實際材料導入，由學生找出其中的關(guān)鍵字并說明體現(xiàn)了硫酸的哪些性質(zhì)。
2、小組學習法：對實驗的現(xiàn)象進行討論，分析概括總結(jié)，難點得以突破。
3、思考猜測法：如濃硫酸和銅反應的實驗時，學生觀察到反應后試管的溶液顯藍色，品紅溶液褪色等現(xiàn)象?？捎蓪W生大膽猜測藍色的溶液是什么呢 ？為什么品紅會褪色呢？然后通過分析可知藍色溶液是硫酸銅，使品紅溶液褪色的是因為生成了二氧化硫氣體。然后可由學生自己寫出化學方程式。這樣學生的心里就會產(chǎn)生一種成功的喜悅，對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，。又利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
五、說教學過程
本節(jié)課將運用現(xiàn)代化的教學媒體、實驗、課本創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生的積極性。教學過程如下：
1、 硫酸的物理性質(zhì)的學習
2、 通過PPT演示實驗，觀察分析實驗現(xiàn)象，歸納總結(jié)濃硫酸的性質(zhì)：脫水性、吸水性、強氧化性?；貞洸⒗醚趸€原的概念進行解釋突破難點。指導學生舉一反三，寫出碳和濃 硫酸的反應方程式。
3、 演示實驗，觀察實驗現(xiàn)象，掌握硫酸根離子的檢驗。
4、 教師進行小結(jié)
六、說板書
七、 說小結(jié)
根據(jù)板書內(nèi)容，帶領(lǐng)學生對本節(jié)課所學習的內(nèi)容進行回顧，強調(diào)本節(jié)課的重點和難點及必須掌握的知識。
八、教學設(shè)計思路
由回顧已學過的硫酸的性質(zhì)引出新課題，在教學設(shè)計中，我充分考慮到了學生的實際認知水平和學習能力，從硫酸的組成微粒開始，到硫酸的物理性質(zhì)，酸的通性，濃硫酸的特性和強氧化性，最后是學習硫酸根離子的檢驗。知識的遞進層次更能使學生容易接受和吸收。通過設(shè)疑、PPT演示、探究解疑，循序漸進，讓學生達到一定的知識和能力目標；
九、課后反思
在教學過程中，能夠巧妙的設(shè)疑后播放PPT，給學生們提供了思考的空間。演示實驗的播放速度適中，能夠讓學生清析地看到實驗現(xiàn)象。運用PPT演示文稿授課既能讓學生觀看到正確無誤的實驗過程及實驗現(xiàn)象也節(jié)約了時間，留給學生更多的思考的時間。整節(jié)課也充分體現(xiàn)了“教師主導、學生主體”教學原則。師生相互交流，互相溝通，合作學習，充分發(fā)揮學生主體地位，發(fā)散學生思維，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。不足之處，學生得認真觀看實驗的每一個步驟和現(xiàn)象，沒有更多的時間做筆記。課后不能很好的掌握和區(qū)分教學重點和難點。
硫酸的教案(篇2)
《影響物質(zhì)溶解性的因素》說課材料
一、說教材
1、本課在本章中的地位：學生在前面已學習過物質(zhì)的溶解、溶液組成的表示方法等知識，同時在日常生活中有一些物質(zhì)在溶劑中溶解時不能無限制地溶解的初步概念，但學生了解不夠，通過本節(jié)課知識（影響物質(zhì)溶解性的因素）的學習為后面知識（物質(zhì)溶解性的定量表示）的學習作好鋪墊。
2、教學目標：
（1）建立溶解性、飽和溶液、不飽和溶液的概念。
（2）知道影響物質(zhì)溶解性的因素。
（3）知道飽和溶液與不飽和溶液相互轉(zhuǎn)化的方法
3、重點與難點：
日常生活中有物質(zhì)不能在水中無限溶解的實例，但學生沒有注意觀察，沒有深入探究，因而對飽和與不飽和的概念難以理解。
（1）飽和溶液與不飽和概念的的建立。
（2）飽和溶液與不飽和溶液的相互轉(zhuǎn)化。
4、本節(jié)內(nèi)容知識點：
（1）溶解性：是指一種物質(zhì)溶解在另一種物質(zhì)里的能力。
（2）影響物質(zhì)溶解性的因素：①不同物質(zhì)在同一溶劑中溶解性不同。②同一種物質(zhì)在不同的溶劑中的溶解能力不同。③同一種物質(zhì)在同一溶劑中的溶解能力與溫度有關(guān)。
（3）飽和溶液：在一定溫度下，一定量的溶劑里，不能再溶解某種溶質(zhì)的溶液，叫做這種溶質(zhì)的飽和溶液。
（4）不飽和溶液：在一定溫度下，一定量的溶劑里，還能再溶解某種溶質(zhì)的溶液，叫做這種溶質(zhì)的不飽和溶液。
①加溶質(zhì)②蒸發(fā)溶劑③降溫
（5）飽和溶液與不飽和溶液的轉(zhuǎn)化：飽和溶液不飽和溶液
①加溶劑②升溫
二、說教法：
以杜威為代表的現(xiàn)代教育學派的理論認為，應讓學生成為學習的主體，一切教學轟動都
必須從學生出發(fā)。皮亞杰的知識建構(gòu)理論認為：每個學生都在積極主動的建構(gòu)自我的知識體系?；诖?，教師在教學中以學生的求知要求為主線，追求教師和學生面對知識共同探討、平等對話。對于知識的建構(gòu)，就是一種探究性的學習，除了個體探究之外，我們更應倡導合作探究。在探究教學中，要根據(jù)學生的實際差異，提出不同的探究目標。最后利用學生集思廣益、思維互補、分析透徹、各抒己見的特點，使問題更清楚更準確。因此本節(jié)課作為教師主要是教學的組織者、引領(lǐng)者，設(shè)計一定的探究問題，充分發(fā)揮學生的能動作用，做好課本中的探究活動，教師幫助學生進行總結(jié)和歸納，最終得出正確的結(jié)論。
三、說學法：
在本節(jié)課中學生主要是在教師的引導下以探究活動為學習知識的主體，與同學合作，探討課題中的問題，這種學習方法符合人認識事物的規(guī)律，對于知識接受來說不容易遺忘，同時在探究過程中培養(yǎng)了學生的實驗的基本操作：試管的振蕩、給試管加熱、溶液的配制、量筒的使用、天平的使用及儀器的洗滌等。
硫酸的教案(篇3)
教材分析：
本節(jié)教材包括硫酸和硫酸根離子的檢驗兩部分。硫酸是在初中學過稀硫酸的化學性質(zhì)的基礎(chǔ)上討論濃硫酸的化學性質(zhì)和硫酸的用途。濃硫酸的特性主要介紹濃硫酸的吸水性、脫水性和強氧化性。教學中特別強調(diào)濃硫酸的吸水性與脫水性的不同，通過實驗對濃硫酸的還原產(chǎn)物進行有效檢驗。在介紹硫酸的用途時，教給學生讀圖方法，認識性質(zhì)與用途的關(guān)系。關(guān)于硫酸根離子的檢驗，在已有的離子反應、稀硫酸檢驗及氯離子檢驗知識為基礎(chǔ)，學會硫酸根離子檢驗的一般原理及方法。
教學目的與要求：
1．使學生掌握濃硫酸的性質(zhì)；
2．使學生了解硫酸的用途；
3．使學生掌握檢驗硫酸根離子的原理和方法。
教學重點：濃硫酸的性質(zhì)和硫酸根離子的檢驗
教學難點：濃硫酸的氧化性
教學方法：實驗法、講述法、比較發(fā)現(xiàn)法、例舉法
教學用具：實驗用品
課型：新課
課時：2
教學內(nèi)容：
第一課時
新課的準備：
復習稀硫酸的性質(zhì)，指出具有硫酸的一切通性。引出課題。
新課進行：
第三節(jié)硫酸
一、硫酸
比較：純硫酸、濃硫酸、稀硫酸
發(fā)現(xiàn)：純硫酸中只有硫酸分子，濃硫酸中為水合硫酸分子，稀硫酸中有氫離子及硫酸根離子。（重點學習濃硫酸）
1、純硫酸的物理性質(zhì)
無色油狀液體，常見的濃硫酸質(zhì)量分數(shù)為98.3%，沸點為338℃，高沸點難揮發(fā)性。
說明：濃硫酸的稀釋方法。
2、濃硫酸的化學性質(zhì)
濃硫酸具有吸水性、脫水性和氧化性
⑴硫酸的吸水性
三種形式：①與水任意比例混溶，溶于水劇烈放熱；②吸收氣體中水蒸氣干燥劑，不能干燥硫化氫、溴化氫、碘化氫、氨氣；③與結(jié)晶水合物反應。
【實驗】濃硫酸與膽礬反應，由膽礬藍色變?yōu)榧t色說明吸水性。
⑵硫酸的脫水性——炭化（變黑）
【實驗6-3】潮濕的紙屑、棉花、木屑中分別滴入幾滴濃硫酸。
【實驗6-4】蔗糖（加幾滴水）中加入濃硫酸。
結(jié)論：這幾種有機物均變黑，濃硫酸具有脫水性。
強調(diào)：①C12H22O1112C＋11H2O；
②吸水性與脫水性的根本區(qū)別；
③濃硫酸具有強腐蝕性，沾上皮膚如何處理？
⑶硫酸的強氧化性
說明：稀硫酸與銅、木炭均不反應，與濃硫酸反應不反應呢？
【實驗6-5】濃硫酸與銅反應，要求學生注意反應現(xiàn)象，分析反應產(chǎn)物存在的依據(jù)。
化學方程式：Cu＋2H2SO4=CuSO4＋SO2↑＋2H2O
強調(diào)：硫酸所起的作用（氧化劑與酸的作用）。
敘述：濃硫酸也與木炭反應，化學反應方程式為：
C＋2H2SO4=CO2＋2SO2↑＋2H2O
強調(diào)：鈍化現(xiàn)象及有關(guān)應用（分別舉Al、Fe、Pt、Au，說明不同）。
3、濃硫酸的用途，指導學生讀135頁圖示，說明硫酸的用途。
新課的延伸：
1、足量的銅與50ml18mol/L硫酸在加熱條件下反應，反應停止后，被還原的硫酸為
（A）0.45mol（B）o.45～0.9mol（C）0.9mol（D）＜0.45mol
2、設(shè)計一個實驗，檢驗碳與硫酸反應的氣體產(chǎn)物的方法。
教學小結(jié)：
濃硫酸具有高沸點難揮發(fā)性、吸水性、脫水性、強氧化性。
作業(yè)：P137二、
課后小結(jié)：
第二課時
新課的準備：
1、回答：濃硫酸的特性：高沸點難揮發(fā)性、吸水性、脫水性、強氧化性，比較吸水性與脫水性的不同？
2、濃硫酸與銅反應時，起氧化劑與酸作用的硫酸物質(zhì)的量比為多少？氧化劑與還原劑的物質(zhì)的量比為多少？
3、濃硫酸與碳反應時，氧化劑與還原劑的物質(zhì)的量比為多少？
4、提問：檢驗Cl－方法。
新課進行：
二、硫酸根離子的檢驗
設(shè)問：硫酸與硫酸鹽溶于水時都會產(chǎn)生硫酸根離子，與鋇離子可以發(fā)生反應，能否利用這個反應來檢驗硫酸根離子呢？
【實驗6-6】要求學生注意比較實驗現(xiàn)象？
稀硫酸白色沉淀沉淀不溶解
三支試管Na2SO4白色沉淀沉淀不溶解
Na2CO3白色沉淀沉淀溶解
按課本要求，填寫表6-2
加入BaCl2溶液、加入鹽酸或稀硝酸、稀硫酸
現(xiàn)象：
化學方程式：Na2SO4
現(xiàn)象：
化學方程式：Na2CO3
現(xiàn)象：
化學方程式：
強調(diào)：①BaSO4不溶于水，也不溶于酸；
②檢驗SO42－的方法，可溶性鋇鹽＋稀鹽酸或稀硫酸。
化學反應方程式：
H2SO4＋BaCl2=BaSO4↓＋2HCl
Na2SO4＋BaCl2=BaSO4↓＋2NaCl
Naa2CO3＋BaCl2=BaCO3↓＋2NaCl
BaCO3＋2HCl=BaCl2＋CO2↑＋H2O
說明：實驗室通常用先酸化再加入可溶性鋇鹽的方法來檢驗硫酸根離子的存在。
討論題：如何用實驗方法鑒別NaCl、Na2SO4、NaNO3與Na2CO3溶液？
介紹選學內(nèi)容：
硫酸鈣CaSO4·2H2O2CaSO4·H2O，石膏繃帶、調(diào)節(jié)水泥凝固時間；
硫酸鋇不溶于水、不溶于酸、不被X射線穿透，“鋇餐”、白色顏料。
新課的延伸：
檢驗硫酸根離子的方法有以下多種選擇，哪些是可行的？
①稀硝酸＋硝酸鋇溶液②稀鹽酸＋硝酸鋇溶液
③稀硝酸＋氯化鋇溶液④稀鹽酸＋氯化鋇溶液
⑤硝酸鋇溶液＋稀硝酸⑥氯化鋇溶液＋稀硝酸
⑦硝酸鋇溶液＋稀鹽酸⑧氯化鋇溶液＋稀鹽酸
教學小結(jié)：
①硫酸根離子檢驗的一般方法；
②硫酸根離子檢驗的化學原理。
作業(yè)：P137一、課堂鞏固
三、四作業(yè)：
課后小結(jié)：
硫酸的教案(篇4)
《奧林匹克精神》說課稿
1.說教材
1.1教材所處的地位
《奧林匹克精神》是蘇教版高中語文教材第四冊活動體驗單元“走進語言現(xiàn)場”，“在演講廳”系列中的一篇經(jīng)典演講詞。它是同學們接觸過《不自由，毋寧死》，初步了解、掌握關(guān)于演講的一些技巧之后，再次讓學生傾聽那些穿越時空的聲音，感受演講精品的魅力，并總結(jié)、借鑒典范演講的經(jīng)驗，在歷練中提高演說才能。因為在現(xiàn)代社會中，良好的口語交際能力是公民的重要素養(yǎng)之一，它不但顯示著一個人的語言水平，更體現(xiàn)著一個人的自信、智慧、教養(yǎng)與風度。
1.2教材分析
《奧林匹克精神》是顧拜旦于19xx年4月在瑞士洛桑慶祝奧林匹克運動恢復25周年紀念會上的演說，是關(guān)于奧林匹克運動的重要文獻。顧拜旦用詩歌般的語言闡述了奧林匹克精神的內(nèi)涵與價值；以飽含喜悅的神情引領(lǐng)聽眾去聯(lián)想奧林匹克精神無限美好的前景。這篇演說詞和他的詩歌《體育頌》一起成為世界文化史和體育史上不朽的篇章。
2.說目標、重點、難點的確定
根據(jù)高中語文教學大綱要求：在交流表達的實踐中提高口語交際能力，培養(yǎng)人際交往的文明態(tài)度。以及上面我對教材的分析，于是設(shè)計教學目標和教學重難點如下：
2.1教學目標
1.知識目標：了解顧拜旦，理解奧林匹克精神的內(nèi)涵與價值。
2.能力目標：
①通過“傾聽”活動，學會“善于傾聽”，能夠準確把握并篩選口語交流中傳遞的信息。
②通過演講活動，體驗、感受到演講的說服力和感染力，學會演講，做到觀點鮮明，材
料充分生動，有個性和風度。
3.情感目標：
①能在演講中樹立自信、培養(yǎng)較好的心理素質(zhì)與初步的控場能力。
②體會作者感情，激發(fā)學生對奧林匹克精神的理解與擁護。
2.2教學重點和難點
1.教學重點：學生傾聽能力的培養(yǎng)，在傾聽中抓住主要信息。
2.教學難點：組織學生參與演講實踐，并對其演講實踐有針對性的有效指導，提高其演講能力。
2.3教學設(shè)想
1.教學時數(shù)：擬定一課時。
2.教學手段：運用多媒體教學，在理解奧林匹克精神階段給學生以直觀的印象。在感情體會、練習演講階段，以誘發(fā)學生實踐為主，學會傾聽與演講。
3.說教法
教師要本著“因材施教”以及“教學有法，但無定法”的原則，慎重地選擇行之有效的教學方法。根據(jù)該課的教學目標、教材特點和學生的年齡及心理特征，重視學生傾聽能力的訓練，尤其要重視演講能力的培養(yǎng)，因此在本課時內(nèi)，我采用以活動體驗法為主，情境創(chuàng)設(shè)法、討論點撥法、合作探究法為輔進行教學。這樣設(shè)計的原因是：希望在交流、演講的實踐中提高學生的口語交際能力，并學會傾聽；在提高演講能力這個環(huán)節(jié)，組織學生參與演講，引導學生體驗演講的技巧；通過分組討論，給學生一個合作探究的空間，充分發(fā)揮學生的主體作用，教學活動中注意“點”與“面”集合，調(diào)動全體同學的積極性。
4.說學法
新教學大綱明確指出：“要重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中主動學習、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通。重視學生思維方法的學習?！睋?jù)此，我確定了以下學法及能力培養(yǎng)：
4.1情感體驗：
體驗、感受演講的說服力與感染力，學生自己探索演講的魅力所在。
4.2認真傾聽：
通過傾聽，篩選提取有效信息。
4.3實踐訓練：
學習并分析這篇成功的演講詞，進行演講實踐訓練。
總之，在學習中，教師的作用是：貴在疑難處，關(guān)鍵處作些指導，點撥應在師生共同參與的活動體驗中完成，注意各種教學手段之間的協(xié)調(diào)，關(guān)鍵在于激發(fā)全體同學參與“傾聽”與演講活動。
5.說教學過程
沒有創(chuàng)新，就沒有語文教學。一個優(yōu)秀的教學過程，是師生情感交流的過程，是學生在獲取知識中情感愉悅的過程，是學生求知欲被不斷激發(fā)的過程。因此，我設(shè)計如下教學過程：
5.1示范演講，激情導入
1．教師本人以目前全國的圣火傳遞為背景，以民族凝聚力為主題，準備一段聲情并茂的演講。要求學生用心傾聽。（目的在于：激發(fā)學生興趣，為下文練習傾聽并篩選有效信息熱身；并引起學生情感上對演講者的共鳴，激發(fā)學生情感，使之對體驗演講躍躍欲試。）
2．請學生用自己的語言表達對教師演講的評價，如語氣、語調(diào)、重音、手勢、姿態(tài)、表情等。
5.2多媒體過渡
根據(jù)所布置的課外收集關(guān)于顧拜旦及其奧林匹克精神的資料或者圖片，選擇同學中有代表性的圖片或者資料進行多媒體展示，激發(fā)學生興趣，過渡到本篇演講詞：《奧林匹克精神》，并為練習傾聽與演講熱身。
5.3學會傾聽，體驗演講
為了使本節(jié)活動體驗課中傾聽與回答問題、傾聽與演講達到自然流暢、水乳交融的效果；不產(chǎn)生版塊間的割裂感，不間斷激發(fā)學生求知欲與表現(xiàn)欲，設(shè)計如下：
1．明確體驗演講的目的：如何借助語音、語調(diào)、表情、手勢等來體驗演講的感染力和說服力。并明確傾聽要求：靜心傾聽同學的演講，提取關(guān)鍵信息，作必要記錄。
2.四人小組合作討論，選擇最感興趣的段落，根據(jù)自己初步掌握的演講技巧，嘗試演講。
①學生自讀所選段落，熟悉文本內(nèi)容。
②結(jié)合體驗，小組成員切磋交流，如何使演講更具感染力和說服力。
③小組推薦優(yōu)秀學生，嘗試演講。其他同學認真傾聽。
④討論交流：首先：讓同學們自己組織語言表達所把握和篩選的信息，互相補充，完善
記錄的關(guān)鍵詞。目的：檢查同學們傾聽的效果；概括奧林匹克精神的內(nèi)涵；并過渡到對演講的點評。
3．以文本第二段為例，教師指導點撥。
4．小組再次揣摩體會，嘗試體驗演講。推薦優(yōu)秀者講臺展示，鼓勵有創(chuàng)意、有個性的演講。
5.4師生合作，完整演講，整體體驗
請同學們當一次評委，選出今天演講的優(yōu)秀者。
1.我們中誰是優(yōu)秀的演講者者呢？
2.投影：我們都是優(yōu)秀的參與者。（奧林匹克精神強調(diào)重在參與）
5.5活動作業(yè)
奧運圣火即將在北京燃起，已經(jīng)進入倒計時狀態(tài)。為了迎接奧運，鞏固演講技巧，我班將舉行“我眼中的奧運精神”專題演講活動。請同學們課后認真準備演講詞并練習演講。
硫酸的教案(篇5)
|一、說教材地位
《活化石》是六年制小學語文人教版課標實驗教材第三冊第八單元五篇科學小品文中的第四篇。它處于由知識的學習向知識的運用轉(zhuǎn)化的過渡位置，因此，它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。用淺顯生動的語言介紹了世界上最古老的樹種之一銀杏樹、國寶——大熊貓、水中元老——中華鱘，這些古生物經(jīng)過漫長的歷史發(fā)展生存到今天，被人們稱為‘‘活化石”。這篇介紹科學知識的課文洋溢著時代氣息，蘊含著豐富的人文精神，貼近兒童的生活，語言平實、通俗易懂，使學生在學習語言的同時能夠在思想上受到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。同時學習本課的目的，不僅是為了讓學生了解一些古生物知識，還要培養(yǎng)學生的閱讀能力和搜集信息的能力，增強他們關(guān)注科學、保護珍稀生物的意識。
二、說教學目標
在仔細對教材進行分析解讀的基礎(chǔ)上，依據(jù)課文特點及學生的實際情況，我在第二課時制定的教學目標如下：
1．知識與技能：①掌握第一課時所學的生字詞，能夠迅速、準確讀出；②正確、流利、有感情地朗讀課文；③初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。
2．過程與方法：①培養(yǎng)學生有感情的朗讀課文，在朗讀中體會三種活化石的不同寫法。②培養(yǎng)學生仔細觀察、獨立思考、分析問題的能力。③培養(yǎng)學生自主讀書，小組合作探究的能力。
3．情感態(tài)度與價值：體會學習語文的樂趣，增強他們關(guān)注科學、保護珍稀生物的意識。
三、說重點、難點
閱讀學認為：閱讀教學的直接目標是培養(yǎng)閱讀能力，間接目標是發(fā)展思維能力，潛在目標的陶冶思想情操?！墩Z文課程標準》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項訓練逐步形成的?！痘罨愤@篇課文是小科普文，語文味不夠濃厚。因此，我認為文章的重難點是：（1）引導有感情地朗讀課文，初步了解課文中三種活化石的知識，讓孩子通過朗讀去表現(xiàn)每種化石的不同之處。（2）適當?shù)剡M行知識拓展，補充課外活化石知識。培養(yǎng)學生有保護珍稀生物的意識。
四、說教法學法
1、說教法
新的《語文課程標準》對第一學段明確提出了“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”這一要求，在教學中，讓讀貫穿始終，以讀帶講，在讀中發(fā)現(xiàn)問題，在讀中探究，加深情感體驗是本課主要的教學方法。我重點抓住每種化石的特點，讓孩子通過朗讀去表現(xiàn)出每種化石的不同之處。緊扣教學目標，尊重孩子的已有經(jīng)驗和已有的語文水平，通過“讀通、讀順、讀好、讀懂”的過程循序漸進，抓住重點詞句，既品悟了語言文字，提煉了相關(guān)信息，受到情感的熏陶，也抓住重點詞句進行語言文字的訓練，發(fā)展語言。學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學習身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學習的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。我在講授第三四小節(jié)時，先讓學生選擇自己喜歡的活化石讀一讀，再讓小組間交流自己喜歡的活化石，并讓他們說出理由。讓學生們從自主探究和合作交流中一步步進入到課文中。
課標指出，在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，加強思維訓練是因為，思維是智力的核心，是提高人才素質(zhì)的關(guān)鍵。思維又是語文能力的核心，是語言能力的基礎(chǔ)。根據(jù)本課內(nèi)容和學生特點，我在教學第三小節(jié)時設(shè)計了讓學生看著大熊貓的圖片，根據(jù)“大熊貓的耳朵……，眼睛……，鼻子……，四條腿……，身子……”用自己的話來描繪大熊貓的外貌，培養(yǎng)學生的語言能力。
2、說學法
根據(jù)我所執(zhí)教的學生情況，教材內(nèi)容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認識水平，我確定運用“朗讀感知法——自主合作，探究合作法——口語練習法——寫話練習法”的學習方法，使學生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想像力和表達能力，以及團結(jié)合意識。
在教學中，我尊重孩子已有的經(jīng)驗和語文水平，讓學生欣賞有關(guān)古生物的資料，拓展他們的視野，培養(yǎng)他們搜集處理信息的能力。同時以讀為主線，以悟為手段，引導學生見縫插針練說話，發(fā)表一點新思想，吐露一點新見解。
五、說教學過程
（1）、復習生字詞，鞏固知識。
①在這一課時，我簡單幫學生復習第一課時已學過的生字詞，“博、珍、孫、悉、絕、肉、史、核、缺、乏、稀”，讓學生更好地掌握。
②展示銀杏樹圖片，請學生介紹銀杏樹。目的是幫學生鞏固第一課時所學的內(nèi)容。并讓學生有感情地朗讀第二小節(jié)，從朗讀中感知銀杏樹的美。
（2）自主探究、合作學習。
并讓學生說說“有什么好辦法可以保護這種稀有的魚種？”以此，培養(yǎng)學生保護珍惜動物的意識。整個課的設(shè)計都重視學生的主觀能動性，讓學生自主地參與到學習活動中來。在課前，我先介紹一點有關(guān)化石及活化石的知識引起學生的興趣，然后布置學生回去收集有關(guān)這方面的知識。收集什么，范圍我不加限制，可以是這課里面介紹的三種活化石：銀杏樹、大熊貓、中華鱘?？梢允瞧渌恼湎?、植物，也可以是自己感興趣的動、植物。但對收集的資料要求進行整理，能流利地給同學作介紹。在課堂上，我安排學生進行自主交流，交流他們自己收集到的資料。學生興趣盎然，積極地投入到學習活動中，個個都爭著介紹自己收集的資料給同學聽。在學習課文時，我也讓學生自主地進行學習，在三種活化石中，讓他們挑選自己最喜歡的一種進行自學，這樣既尊重了學生的自主性，又讓學生在聽別人介紹時，保持對還沒重點學習的一種活化石的好奇心。
（3）總結(jié)課文，拓展延伸。
現(xiàn)代信息社會，學生會利用網(wǎng)絡資源，是他們今后人生中非常重要的本領(lǐng)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，激勵學生通過多種形式多種渠道學習，激發(fā)他們愛護珍稀動物的意識。總之，在本節(jié)課的設(shè)計中，我力圖體現(xiàn)以下教學理念“以學生為主體，以讀為本，倡導自主合作探究的學習方式，以學定教，順學而導，全面提高學生的語文素養(yǎng)。
六、說板書設(shè)計
板書是課堂教學不可缺少的一部分,它是經(jīng)過教師精心設(shè)計的結(jié)晶。我板書設(shè)計很簡單，它既展現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容，又體現(xiàn)了文章的敘述順序，突出教學重難點，更是學生思維的升華和感悟。
銀杏樹
活化石大熊貓生存年代久遠、珍貴稀有好好保護
中華鱘
硫酸的教案(篇6)
一、教材分析
1《促織》是《聊齋志異》中的一篇具有深刻社會意義的小說。它以明代皇室尚斗促織，并征之于民間，給百姓帶來深重苦難為背景，通過描寫主人公成名因被迫交納促織而備受摧殘、幾乎家破人亡的命運，反映了皇帝荒淫無道，巡撫縣令胥吏橫征暴斂的罪惡現(xiàn)實，寄托了對受盡欺凌和迫害的下層群眾的深切同情，曲折地表現(xiàn)了對清代黑暗現(xiàn)實的強烈憤慨。
《促織》揭露社會的黑暗，鋒芒所向，從皇帝直到里胥，譴責了整個統(tǒng)治階級和各級行政官員。是一篇血淚的控訴，卻編寫成一出悲喜劇，以喜寫悲，叫人開心不起來，反而更讓人覺得沉痛。至于藝術(shù)成就方面有三大特點：第一，情節(jié)曲折離奇，跌宕起伏；第二，描寫細膩生動，情態(tài)畢現(xiàn)；第三，現(xiàn)實主義與浪漫主義的完美結(jié)合。(根據(jù)《教學大綱》要求，高中語文第四冊，所選文言文著重以提高學生閱讀淺易文言文和欣賞水平為宗旨。此篇文言文選自第四冊的最后一單元，時代較我們接近，淺顯易懂，有深刻的社會教育意義和文學欣賞價值。教學此篇文言文能達到《大綱》的規(guī)定要求。)
2教學目標
知識：掌握文學常識，了解本文借古諷今的特點。（知識目標的設(shè)定有利于幫助學生基礎(chǔ)知識的積累，培養(yǎng)對作家作品的興趣。）
能力：歸納文言現(xiàn)象，掌握學習規(guī)律。（能力教學目標的設(shè)定正是體現(xiàn)了語文學科性質(zhì)的“科學性”。）
情感：揭露封建社會的罪惡，寄托對受盡欺凌和迫害的下層群眾的深切同情。（這個教學目標體現(xiàn)了“人文性”，使學生學會學習和形成正確的價值觀與情感觀。）
3教學重點
理清曲折離奇、跌宕起伏的情節(jié)線索，把握作品主題。（探討此教學重點，有利于提高學生組織概括語言的能力和鑒賞名篇名著的方法。）
4教學難點
鑒賞細膩生動、真實感人的心理描寫。（掌握了此心理描寫方法對學生作文的提高有一定的積極意義。）
二、教學方法
講解法（重點放在引領(lǐng)學生把握課文的特點與基礎(chǔ)知識上）
疏通法（重點放在指導學生對文言詞句的疏通上）
討論分析法（重點放在對課文的情節(jié)線索整理上）
總結(jié)歸納法（重點放在對具體段落的分析歸納上）
三、教學手段
1提供與本課有關(guān)的資料。
2借助電教多媒體教學。
四、教學設(shè)想
由于本課的教學對象是平行班的學生，所以整個過程注重以基礎(chǔ)知識為主，抓住全文的重點詞句，帶領(lǐng)學生熟悉故事大概內(nèi)容。從分析情節(jié)結(jié)構(gòu)開始入手，弄清全文線索，以及圍繞“促織”所展開的人物悲歡情感故事。
五、教學過程設(shè)計（第一課時）
1導語設(shè)計（激發(fā)學生的學習激情，增加他們對古代文學人物的了解，從而提高他們對語文學習的興趣和愛好。）
清代鄒弢的《三借廬筆談》中，記載了這樣一個“怪人”：此人家里窮得叮當響，他典當了所有破舊衣物，置辦茶水擺在路邊，供過往行人歇腳、解渴，但他不收一分錢，只要求每個歇腳的人給他講個新奇的故事。原來此人是在搜集寫作素材。他遵照一位駝背老人說的“甜、酸、苦、辣”四個字去做。“甜”就是嘴巴要甜，對人和氣，男女老少都能接近；“酸”指心腸酸，故事里的人傷心，他就跟著落淚；
“苦”指寫作吃苦，不管條件多么艱難，都要堅持不懈；“辣”指文字有鋒芒，尖銳潑辣，能警世醒人。他白天聽，晚上伏案寫作。這個“怪人”就是清初著名文學家蒲松齡。
2解題（遵循“回到原著去”的原則，讓學有余力的同學課后能閱讀《聊齋志異》，擴大知識面，提高自身文學的修養(yǎng)。也正是完成教學目標中的“知識”目標。）
蒲松齡（1640——1715）字留仙，一字劍臣，號柳泉居士。山東淄川（今淄博）人。清代小說家，出身于沒落地主家庭。天資聰明，學問深厚，十九歲時連中縣、府、道三個第一，但此后屢應省試不第，年七十一，始被補上歲貢生，一生憂郁自傷，窮愁潦倒。從二十歲左右開始寫作，歷時二十余年，創(chuàng)作了文言短篇小說集《聊齋志異》。另有詩、文集《聊齋詩集》、《聊齋文集》。
《聊齋志異》是蒲松齡傾力創(chuàng)作的文言短篇小說集?！傲凝S”是作者的書齋名?！爸井悺本褪怯浭龌ㄑ砑捌渌恍┗恼Q不經(jīng)的奇聞軼事。作者巧妙地通過這些離經(jīng)虛幻的故事，大膽地揭露社會多方面的黑暗現(xiàn)實，贊美了青年男女敢于沖破封建禮教樊籬的精神，抒發(fā)了作者自己滿腔的“孤憤”。郭沫若曾題蒲松齡故居聯(lián)：“寫鬼寫妖，高人一等；刺貪刺虐，入木三分?！崩仙犷}聯(lián)：“鬼狐有性格，笑罵成文章。”簡明而生動地道出了《聊齋志異》的文學特點。
《促織》是《聊齋志異》中的名篇，作者通過成名一家被官府逼迫交納蟋蟀，以致傾家蕩產(chǎn)，但又終于致富的故事，深刻揭露了封建徭役的殘酷，辛辣地諷刺了“一人飛升，仙及雞犬”的丑劇，有深刻的社會意義。
3疏通文章重點詞句（是對教學目標中的“能力目標”的體現(xiàn)。）
假此科斂丁口假：借，利用
成然之然之：以之為然，然：是
靡計不施，迄無濟靡：沒有迄：最終，終究
兩股間膿血流離離：通“漓”流淌的樣子。
展玩不可曉展：展轉(zhuǎn)，翻來覆去。玩：玩味，細細體會。
循陵而走走：行走
而翁歸，自與汝復算耳而：通“爾”
如披冰雪披：蓋上，披著
思試之斗以覘之之：代蟋蟀之：角斗的本領(lǐng)。
徑造廬訪成徑：徑直造：到
蟲躍去尺有咫有：通“又”
蟲盡靡靡：失敗
撫軍亦厚賚成賚：賞賜，賜予
天子一跬步跬：跨出一大步的距離，兩跬為一步，這指“一舉一動”的意思。
信夫信：確實，的確
4理清故事的情節(jié)線索（完成此課教學的重點，體現(xiàn)第一課時的高潮。）
指導學生根據(jù)課內(nèi)注釋通讀全文，編寫情節(jié)結(jié)構(gòu)。
[明確]《促織》一文以“促織”為線索，情節(jié)概括如下：征蟲——覓蟲——求蟲——得蟲——失蟲——化蟲——斗蟲——獻蟲。
其中，“征蟲——覓蟲”是故事的開端；“求蟲——得蟲”是故事的發(fā)展；“失蟲——化蟲——斗蟲”是故事的高潮；“獻蟲”是故事的結(jié)局。最后一段是一段評述性的文字，這也是筆記體小說常用的一種形式，通過評語直接表達作者的觀點和態(tài)度。類似于司馬遷的《史記》里每篇文章后有一段：“太史公曰”。
5圍繞主線，情節(jié)經(jīng)歷了幾次波折？作者這樣安排的妙處是什么？（此環(huán)節(jié)的設(shè)置有利于提高學生鑒賞名著的能力與分析文章的能力。）
[明確]情節(jié)發(fā)展經(jīng)歷了三次大的轉(zhuǎn)折：第一次：歲征促織，成名破產(chǎn)受刑，無計可施，走投無路時得到神巫指點，成名得蟲。第二次：節(jié)外生枝，成子弄死促織，投井自殺，成家陷入絕境。第三次：成子起死回生，魂化促織，成家因禍得富。
這樣的安排避免了一覽無余，正所謂“文似看山不喜平”它的跌宕起伏，豐滿了故事，深化了主題，贏得了一代又一代的讀者。而情節(jié)的變化曲折，再現(xiàn)了生活的需要，因為生活本來就是豐富多彩，充滿波瀾的。
6閱讀重點段落“未幾，成歸……”從文中選出成名的心理變化的單音節(jié)詞語，填入括號內(nèi)。（以此練習題觸類旁通，舉一反三，賞析本文人物心理的細膩，指導完成教學難點。）
成名聽說他兒子誤斃促織則（怒），得兒子尸則轉(zhuǎn)為（悲）。見兒子氣息惙然，則轉(zhuǎn)而為（喜），但顧蟋蟀籠虛則又轉(zhuǎn)為（愁）。忽聞門外蟲鳴則既（驚）且（喜），然見促織短小則認為它（劣）；視之，意似良，又轉(zhuǎn)而為（喜）。將獻公堂，不只能否符合官老爺之意，心中又（恐）。
可見，一只小小的蟋蟀竟然牽動著主人公的心，主宰著主人公的命運，這細致入微，曲折變化的心理描寫與動作描寫熔于一爐，有力地揭示了皇帝的荒淫，官貪吏虐致使百姓的罪惡現(xiàn)實。
7作業(yè)布置（鍛煉學生的多角度分析問題的能力，提高想象力。）
思考：如果讓你來安排故事的結(jié)局，你會安排這樣的結(jié)尾嗎？為什么？
硫酸的教案(篇7)
[比較學習法]：濃硫酸、硝酸的氧化性有許多相似的地方，通過比較可以加深理解、方便記憶。如濃硫酸、硝酸作氧化劑時，都是硫、氮元素被還原;都是濃的溶液氧化性比稀的溶液強;濃硫酸、濃硝酸都能與不活潑金屬和一些非金屬反應;在常溫下，濃硫酸、濃硝酸都能使鐵、鋁表面氧化生成牢固的氧化物薄膜，從而阻止酸與內(nèi)層金屬的反應等。
[實驗觀察]：Cu與濃硝酸和稀硝酸反應的比較：
3Cu+8HNO3=3Cu(NO3)2+2NO+4H2O
觀察現(xiàn)象：①產(chǎn)生無色氣體。②溶液由無色變?yōu)樗{色。③銅在不斷的溶解。
此氣體遇空氣變?yōu)榱思t棕色，所以無色氣體是NO。
結(jié)論：銅和稀硝酸常溫下反應比較緩慢。
C+4HNO3(濃)4NO2+CO2+2H2O現(xiàn)象：①產(chǎn)生紅棕色氣體。②溶液由無色變?yōu)榫G色。③銅在不斷溶解。
結(jié)論：銅和濃硝酸常溫下反應劇烈。
[錯誤點撥]：硝酸愈稀被還原的程度愈大，說明硝酸愈稀氧化能力愈強。
指出：硫酸、硝酸都是濃的溶液氧化性比稀的溶液強，不看被還原的程度大小。
同樣，金屬還原性的強弱，只看失去電子的難易，不看失電子的多少。
[資料介紹]：王水的成分：濃硝酸與濃鹽酸的混合物，其體積比為1：3。氧化能力極強，可溶解金和鉑。
[知識拓寬]：鎂、鋅等金屬與不同濃度的硝酸作用能得到氮的不同低價態(tài)的還原產(chǎn)物。例如，當硝酸中HNO3的質(zhì)量分數(shù)為9%～33%時，反應按下式進行：4Zn+10HNO3=4Zn(NO3)2+5H2O+N2O。若硝酸更稀，反應會生成氨，氨與過量的硝酸進一步反應生成硝酸銨。4Zn+10HNO3=4Zn(NO3)2+NH4NO3+3H2O。
[例題分析]：1。在標準狀況時，把NO2和O2按4:1的體積比混合使其充滿一個大試管，把大試管倒立于水中，水面逐漸上升，最后試管中溶液的物質(zhì)的量濃度mol.L-1(不考慮試管中溶液擴散)為()A.0.8B.0.72C.0.1D.0.036
補充兩個重要的關(guān)系式：4NO2-----O2，4NO------3O2
2.用廢銅屑和工業(yè)硝酸為原料，制取硝酸銅，請設(shè)計2~3個方案，并對實驗方案進行評價。補充習題：
1.Murad等三位教授最早提出了NO分子在人體內(nèi)有獨特功能，近年來他們在此研究領(lǐng)域有很大進展，因此這三位教授榮獲了1998年諾貝爾獎。關(guān)于NO的下列敘述不正確的是()A、NO可以是某些含低價態(tài)氮物質(zhì)的氧化產(chǎn)物B、NO不是亞硝酸的酸酐C、NO可以是某些含高價氮物質(zhì)的還原產(chǎn)物D、NO是紅棕色氣體2.某氮的氧化物和CO在催化劑的作用下充分反應，生成N2和CO2。若測得N2和CO2的物質(zhì)的量之比為1:2，則該N的氧化物是()A、N2OB、NOC、NO2D、N2O5
3.某金屬硝酸鹽受熱分解生成金屬氧化物、二氧化氮和氧氣。若生成的二氧化氮和氧氣的物質(zhì)的量之比為8∶1，則金屬元素的化合價在反應過程中的變化是()A升高B降低C不變D無法確定4.0.3molCu2S和HNO3溶液恰好完全反應，生成Cu(NO3)2、H2SO4、NO和H2O，則末被還原的HNO3的物質(zhì)的量是A、1.0molB、1.2molC、0.3molD、2.2mol5.已知2Cu(NO3)2=2CuO+4NO2+O2,現(xiàn)把Cu(NO3)20.01摩緩慢加熱直到分解完全,用排水法收集產(chǎn)生的氣體于試管中,下列描述正確的是A.水仍充滿試管B.試管中可收集到0.112升無色氣體(標況)C.向試管中滴入石蕊試液顯紅色D.向試管中加入鋅?？僧a(chǎn)生燃性氣體6.常溫下30mlNO2和10mlNO的混合氣體通入足量的飽和NaHCO3溶液中，將逸出的氣體通過裝有足量Na2O2的干燥管。(1)從干燥管逸出的氣體是_______________，體積是___________。(2)若NO2和NO的體積比大于3:1，則逸出的氣體是____________。(3)若NO2和NO的體積比小于3:1，則逸出的氣體是____________。7.汽車尾氣(含有碳氫化合物、CO、SO2和NO等)是城市空氣污染的污染源之一。綜合治理的方法之一是在汽車的排氣管上裝一個催化轉(zhuǎn)化器(用鉑、鈀合金做催化劑)。它的特點是使CO和NO反應，生成可參與大氣生態(tài)循環(huán)的無毒氣體，并促使碳氫化合物充分燃燒及二氧化硫的轉(zhuǎn)化。認為汽車尾氣的過多排放可能引起的主要環(huán)境問題有_______________和_______________。寫出CO和NO在催化劑存在的條件下反應的化學方程式。____________________，控制城市空氣污染的方法有：_______________。A開發(fā)利用氫能源B使用電動車C植樹造林D戴上呼吸面具
參考答案：1、D2、B3、B4、D5、AC文章
硫酸的教案(篇8)
各位老師：
你們好！我說課的題目是《硫酸》，它是高一化學必修本第六章第三節(jié)第一課時的內(nèi)容。下面我從教材分析、教材處理、教學方法、教學手段、教學程序五個方面來說明我對本節(jié)課的理解和設(shè)想。
本節(jié)的內(nèi)容是硫酸的性質(zhì)和用途，硫酸的性質(zhì)貫穿于元素化合物的教學過程，通過本節(jié)教學可以使學生進一步熟悉酸的通性，認識濃硫酸的強氧化性，本節(jié)對學習其它元素化合物的性質(zhì)起著輔墊作用。
學生已初步認識硫酸的性質(zhì)，但對濃硫酸的特性并不了解，我根據(jù)學生實際情況，教學大綱和素質(zhì)教育要求確定了以下教學目標：
知識目標：
掌握硫酸的性質(zhì)，尤其是濃硫酸的特性，了解硫酸的重要用途。
能力目標：
培養(yǎng)和發(fā)展學生的觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力。
教育目標：
通過掌握濃硫酸性質(zhì)差異，使學生進一步理解量變引起質(zhì)變規(guī)律，樹立辯證唯物主義觀點和嚴謹求實的科學態(tài)度。
根據(jù)教學大綱、教材特點，把濃硫酸的特性定為教學重點，從知識本身看，濃硫酸的強氧化性是本節(jié)的難點，從學生能力看，學生根據(jù)實驗現(xiàn)象，分析反應本質(zhì)，有一定困難，所以把濃硫酸的強氧化性定為本節(jié)教學難點。
我是這樣處理教材的：創(chuàng)設(shè)教學情境，引入新課，復習初中學過的硫酸性質(zhì)，引出教學重點，通過啟發(fā)、實驗探索掌握濃硫酸的特性，突出重點。在實驗基礎(chǔ)上進行引導、分析實驗現(xiàn)象，認識反應本質(zhì)，突破教學難點，這節(jié)課借助于演示實驗和計算機動畫模擬，目的是加深學生對濃硫酸脫水性、強氧化性的理解。
為了充分發(fā)揮教師主導作用和學生主體作用，我采用了實驗探索法。運用了演示實驗、錄像、投影和計算機等教學手段，以提高教學效率，增強學生感性認識。
從常規(guī)角度看，一節(jié)好的化學課應該是“結(jié)構(gòu)好、引入好、問題好、實驗好、語言好”，并且真正做到“以學生為主體，教師為主導”，最大限度激發(fā)學生學習的主動性和積極性。本節(jié)課就是按以上要求設(shè)計的。
首先創(chuàng)設(shè)學習情境，使學生產(chǎn)生學習情趣，引入新課。放一段錄像，內(nèi)容：硫酸在化工生產(chǎn)中的地位，“酸雨”的形成及對環(huán)境污染，告訴學生要知其中緣由，就要認真學習今天上課的內(nèi)容。
新課教學：
分三步
第一步：通過復習討論，使學生明確稀硫酸具有酸的通性，讓學生歸納總結(jié)稀硫酸的性質(zhì)，設(shè)疑：稀硫酸為什么具有酸的通性？使學生進一步明確硫酸是強電解質(zhì)，在水溶液中能電離生成氫離子。
第二步：主導思想是做好演示實驗，掌握濃硫酸的特性，分析反應實質(zhì)，深入認識濃硫酸的強氧化性。
設(shè)問：濃硫酸和稀硫酸在發(fā)生上有什么差異？指出：濃硫酸不僅具有酸的通性，還具有自己的特性。轉(zhuǎn)入本節(jié)這重點。
設(shè)問：實驗室常用濃硫酸干燥氣體，利用濃硫酸什么性質(zhì)？引導學生得出濃硫酸具有吸水性。
對濃硫酸的脫水性，通過[實驗6－3]和[實驗6－4]：濃硫酸與紙屑、棉花、木屑、蔗糖的作用，由學生完成實驗，目的是強化學生對實驗基本操作，激發(fā)學生積極參與實驗的興趣，增強實驗能見度，實驗后引導學生分析實驗現(xiàn)象，認識反應本質(zhì)，掌握濃硫酸的脫水性原因。
教師根據(jù)蔗糖炭化現(xiàn)象，引出濃硫酸的強氧化性，這是本節(jié)的難點，我采用演示實驗，引導學生分析，突破教學難點。設(shè)問：稀硫酸與銅不反應，那么濃硫酸遇到這些物質(zhì)會有什么變化？師生共同提出實驗方案，由教師演示銅與濃硫酸的反應，要求學生認真觀察、組織討論：為什么濃硫酸在加熱條件下能跟銅反應？引導學生從實驗現(xiàn)象分析反應產(chǎn)物，寫出化學方程式，并從化合價變化上分析此反應屬于氧化－還原反應，得出濃硫酸具有氧化性，并根據(jù)金屬活動順序表得出：濃硫酸可氧化大多數(shù)金屬。由計算機模擬動畫得出：濃硫酸可氧化某些非金屬。通過設(shè)疑：實驗室為什么不用濃硫酸制取及干燥硫化氫氧化，引導得出：可氧化某些還原性物質(zhì)。師生共同總結(jié)濃硫酸特性，比較濃、稀硫酸的發(fā)生差異，說明事物量變引起質(zhì)變規(guī)律。
第三步：安排時間讓學生自學硫酸用途，并布置課后通過網(wǎng)絡查閱相關(guān)資料，讓學生通過自我努力，自我獲取知識，提高學生自學能力。
圍繞本節(jié)重點、難點安排以下習題，將本節(jié)知識進行拓展、遷移。
讓學生總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，教師深化補充。
板書采用條款式，使知識系統(tǒng)化、直觀化、清晰化，便于理解和記憶。
硫酸的教案(篇9)
|我今天說課的內(nèi)容是義務教育課程標準教科書二年級上冊，第22課《窗前的氣球》。
說教材
文章敘述了一個動人的故事。天真活潑的科利亞因患有傳染病而被醫(yī)院隔離治療，躺在床上的科利亞是多么的孤單，多想飛到伙伴們的身邊一起去感受那朗朗的書聲，一起去操場奔跑、去歡笑。心有靈犀的同學們感受到了科利亞的孤獨，給他送去了一個飄著的氣球，氣球給科利亞帶來了一聲問候、一張笑臉、一陣驚喜。通過這篇課文讓我們看到了一份真摯的友誼，窗前的氣球?qū)⒓又⒆觽兊念w顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引導著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。這是一種面向孩子們進行情感熏陶的好教材。
說目標：
根據(jù)教材特點，結(jié)合二年級孩子的年齡實際，我確定了如下目標；
1、認識目標：認識7個生字，會寫8個字，會用“可愛的”、“高興地”寫句子。
2、能力目標：正確、流利、有情感的朗讀課文，在課文的學習中培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考的能力；讓學生憑借教材展開想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和搜集信息的能力。
3、情感目標：帶領(lǐng)學生感悟課文，使他們懂得珍惜友情。
說重點、難點：
1、教學重點：體會科利亞的心情變化，根據(jù)不同感受朗讀課文。
2、教學難點：能展開想象，同學們通過氣球想對科利亞說什么？
說教學：
本課的教學以情感為主線，設(shè)計思路為：激情、入情、悟情。如何貫徹“新課標”精神，我以“創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)情感”為突破口。讓學生在情境中通過交談，比較，討論，評價的學習方法逐漸感受到文中的真摯情誼并與自己的生活實踐緊密相連，讓學生產(chǎn)生情感的共鳴，在課文的閱讀中使情感得到充分的體現(xiàn)。
教學過程按以下幾個步驟進行：
一、創(chuàng)設(shè)情境、導入新課
●談一談我采取同學們親切地交談切入課題：“同學們，你們有沒有生過病？當時有些什么感受？
學生先回憶后暢談感受。
●感受孤單（課件出示小男孩被隔離在一個房間內(nèi)，滿面愁容。)
●猜一猜在學生看了課件后，老師讓學生猜想小男孩心里在想些什么？他的心情怎樣？
引導學生體會小男孩的孤單、寂寞。
過渡：這個小男孩叫科利亞，他很孤獨，我們雖然不能到病房去看望他，那讓我們隨著課文去看看他吧！
師板書課題，播放慢節(jié)奏的音樂，在音樂中老師把課文以故事的形式講演出來，讓學生感受到文中所蘊涵的感情。
二、自讀課文、自主學字
在這個環(huán)節(jié)中我采取讓學生自主探究、合作的形式來自主學生字。
●我最棒讓學生根據(jù)拼音自讀課文，遇到困難小組同學商量解決辦法。
●我會認a(課件出示7個沒吹好的氣球，根據(jù)學生的讀音，老師點擊，氣球變大，表示學生讀對了。)
b出示帶有7個生字的四個句子，學生上臺點擊新認的生字，并讀出句子。
●我會寫小組合作學習生字，并試猜書寫順序。
a我當小老師讓會寫的同學說筆畫順序并與課件筆畫相對比。
b我的發(fā)現(xiàn)出示3個半包圍結(jié)構(gòu)的“周”、“床”、“病”引導學生先寫半包圍再寫內(nèi)部結(jié)構(gòu)，教師示范，學生書寫。
三、朗讀時空，領(lǐng)悟真情
●聽讀讓學生在聽讀的過程中逐步感受科利亞的情緒變化。
●分段讀-根據(jù)學生自己的喜好選擇段落朗讀。
●比較讀(課件出示兩幅窗口圖、一幅窗口什么也沒有，一幅窗前飄著一個畫著笑臉的氣球，讓學生體會科利亞的心情變化，并讓學生用鼠標移動五官添畫科利亞的面部表情。)
通過形象的表情對比，讓學生自己動手添畫面部表情的過程中體會科里亞的心情變化，在朗讀中把情緒變化表達出來。
播放音樂讓學生以小組接龍的形式朗讀全文，升華課文的情感。
本節(jié)課的朗讀可以采用多種朗讀方式，如：范讀、比賽讀(小組賽讀，男女生賽讀)。在評價別人的朗讀的同時逐漸體會到課文中的感情變化、真摯的情誼。
四、激發(fā)想象、培養(yǎng)能力
●角色扮演讓學生與科利亞窗下的同學換角色，想一想：如果你是科利亞的同學，在不能進入病房的前提下，你會想出什么好辦法去慰問他？
●積累信息聯(lián)系課文中的氣球讓學生想一想氣球還有一些什么用處？
過渡語：“同學們，課文中的小朋友只用了一個小小的氣球就讓科利亞的心情好起來了，可見這氣球的功勞可不小，在生活中，你知道氣球還能用來做些什么嗎？
(課件出示氣球的圖片：a裝飾房間，b做廣告，c傳遞信息，d做游戲。)
五、暢談收獲，情感延伸
●我會說讓學生談一談學了這課后，你最大的收獲是什么？通過學生的交流，讓他們被課文中的真摯友情所感動，引導學生珍惜友情。
●我能讀教者準備3～4篇有關(guān)友誼的短文，讓學生課后再次去感受那種真摯而美麗的友情，懂得珍惜友情。
說效果
本節(jié)課上我讓學生先從自己的生活中所經(jīng)歷的事情中找到與課文類似的情感主線，然后讓學生在音樂的氛圍中，在老師飽含深情的講演中走進課文中的情感天地。通過同學間的合作學習，比較朗讀而產(chǎn)生情感上的共鳴，然后再與課后的閱讀相連，讓學生在這一系列的活動中感受到友情的美麗，友情的珍貴，學會怎樣去珍惜友情。