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如夢令教學(xué)設(shè)計精選 篇1
（一）教學(xué)設(shè)想：
本文是李清照的一首充滿生活情趣和雅致的詞，，是李清照的驚世之作，女主人憧憬美好生活，關(guān)切著美好的事物，無憂無慮，敏感而多情。教學(xué)本詞，應(yīng)結(jié)合她生活的特定背靜來理解，教學(xué)時可以拿〈入夢令.常記溪亭日暮〉類比，以加強(qiáng)學(xué)生的理解。另外就是要注重學(xué)生橫向的遷移，能夠回憶起以前所學(xué)的李的相關(guān)詩詞，第三就是引導(dǎo)學(xué)生對其思想的把握，從而領(lǐng)會詞的意境，提高學(xué)生對文學(xué)的欣賞水平。需要說明，本詞最適用誦讀，意會，也許任何的解讀都是多余的。
（二）課標(biāo)設(shè)計：
1、反復(fù)朗讀，理解詞意；
2、體會作者的思想感情；
3、了解古代詞的形式和特點；
4、體會多種修辭方法的運用給苯詞帶來的藝術(shù)效果；
5、融入詞情畫意之中，探究詞的情趣和意趣；
6、培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)藝術(shù)的能力。
（三）教學(xué)重點：
目標(biāo)1、2、4
（四）教學(xué)難點：
目標(biāo)4
（五）教學(xué)方法：
采用朗讀、探究和賞析相結(jié)合的教學(xué)方法
（六）教學(xué)過程設(shè)計
1、導(dǎo)入課題：
讓學(xué)生唱《月滿西樓》“紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳獨上蘭舟……”
老師：同學(xué)們猜猜看今天我們唱的誰的歌？（學(xué)生答李清照）
老師：真聰明，聽歌可不是免費的，我們今天探究李清照的詞！
下面我說說鑒賞詩歌的一些要領(lǐng)：一是要注重朗讀，最好能成誦，所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”；二是要能夠充分利用自己的聯(lián)想和想象，因為詩歌是跳躍性的。否則理解李白的《靜夜思》就是一個癡呆病患者在床前發(fā)呆三是要敢于見仁見智，這也是我們這節(jié)課所要鍛煉的“研究探討，深入領(lǐng)會”能力。好，哪位同學(xué)能介紹一下李清照？
2、走近作者
李清照(約1084--約1155)，號易安居士，是詩、詞、散文皆有成就的宋代女作家，但她最擅長的，成就最高的還是詞。
李清照經(jīng)歷了南北分裂之亂，在南渡前后，她的詞風(fēng)變化很大。南渡前，李清照的詞多描寫少女、少婦的閨中生活，如《如夢令》、《怨王孫》兩首詞，于輕快活潑的畫面中見作者開朗歡樂的心情和輕松悠閑的生活?！蹲砘帯分泻畹厥稣f閨中的寂寞和對愛情的向往?！而P凰臺上憶吹簫》、《一剪梅》等小詞也都是她的閨情名篇。南渡后，生活的苦難使她的詞風(fēng)趨于含蓄深沉。《菩薩蠻》、《念奴嬌》、《聲聲慢》等詞表現(xiàn)了詞人長期流亡生活的感受?！队烙鰳贰吩谶@類詞中為代表之作。元霄佳節(jié)，詞人遠(yuǎn)離那些香車寶馬之邀，獨自品嘗戰(zhàn)火后的凄清，這首詞中，她已從自憐漂零之苦進(jìn)而擔(dān)憂現(xiàn)實的隱患了。到了《漁家傲》一詞，雖然還有無所歸處的痛苦感慨，但激昂的格調(diào)已表達(dá)了詞人欲擺脫苦悶、追求自由的愿望。
李清照詞風(fēng)婉約，她的藝術(shù)特征表現(xiàn)在：1鄙樸謔闈樵煬場Ｋ善于把強(qiáng)烈的感情熔鑄在藝術(shù)形象里，造成一種情景交融的藝術(shù)境界。她還善于從描繪一段情節(jié)、一個思想曲折中，顯示出感人的意境來。2痹煊鍇誠孕縷妗＠畬視镅約惹誠宰勻唬又新奇魂麗，富于表現(xiàn)力。她的詞用典不多，卻善于運用口語、市井
俗語，使詞寫得明白而家常。李詞的音節(jié)和諧，流轉(zhuǎn)如珠，富有音樂美。
3、相關(guān)知識介
那么你們對詞的知識又了解多少呢？詞有幾個“小名”？
（詞由詞牌、有的分上闋、下闋，它又叫長短句。不過有的詞未必有上下闋，比如小令。）
下面我們看李清照的一首詞《如夢令》（昨夜雨疏風(fēng)驟），可能同學(xué)們更熟悉她的另一首《如夢令》，有哪位同學(xué)愿意把那首詞有表情的背誦給大家聽？（www.ZY185.cOm ）
（《如夢令》
常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。另有《醉花陰》，：“薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗櫥，半夜涼初透。
東籬把酒黃昏後，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦）
4、融入文本
（1）朗讀課文；字詞撥正，朗讀指導(dǎo)。
（2）請學(xué)生朗讀課文并探究：
A、你認(rèn)為這首詞是他早年還是晚年的作品？
B、那么你認(rèn)為那個卷簾人是誰呢？
C、那么大家想象一下，李清照當(dāng)時是以一種怎么樣的心情去問丫鬟的？她為什么要這樣問？而丫鬟又是以一種怎樣的心態(tài)回答主人的？
（李清照的問表現(xiàn)出她對昨夜雨后花兒的關(guān)心，擔(dān)心經(jīng)過風(fēng)雨的摧殘花兒是否還依舊，而丫鬟的回答似乎漫不經(jīng)心，這令李清照很失望，所以她糾正她的丫鬟說“知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。”）
D、那么你認(rèn)為這首詞的主題是什么呢？（對美好事物的珍惜）
5、賞析
《如夢令》是李清照早期的以篇名作，歷來為人們所稱道。詞中刻畫了一個年輕女子愛花、惜花的細(xì)膩感情，創(chuàng)造了鮮明、優(yōu)美的藝術(shù)形象。此詞寫惜春敏感心理，并無深意，全憑高超的表現(xiàn)技巧和優(yōu)美的藝術(shù)形象取勝。
一、獨特的表現(xiàn)形式。
孟浩然《春曉》：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少?！表n斡《懶起》：“昨夜三更雨，臨明一陣寒。海棠花在否？側(cè)臥卷簾看?！币唤?jīng)對比，當(dāng)知“風(fēng)雨”與“落花”間的聯(lián)想，對花事春色的敏感，實為孟，韓兩家詩所先有，而采用與侍女問答法，
則為女詞人所獨創(chuàng)。換言之，傳統(tǒng)的題材，有她匠心獨具，找到了最能充分體現(xiàn)其惜春心理的獨特的藝術(shù)形式，從而煥發(fā)異彩，引人注目。
二、曲折、婉轉(zhuǎn)，語淺言深。
“言情之詞，貴乎婉轉(zhuǎn)，最忌率直。語一率直，意即膚淺，勢必難成佳構(gòu)”（劉坡公《學(xué)詞百法》）。“作詩文貴曲”（袁枚《隨園詩話》）?！霸~貴愈轉(zhuǎn)愈深”（沈祥龍《論詞隨筆》）。
世人評《如夢令》“短幅中藏?zé)o數(shù)曲折，自是圣詞者”（黃了翁《蓼員詞選》），“全詞一弛一張，婉曲盡情”，“只數(shù)語中層次曲折有味”（云韻集）。令詞體小，難于翻騰變化。此詞卻即含蓄雋永，又盡波瀾起伏之能事。詞從憶昨切入，起兩句平起鋪墊。
“雨疏風(fēng)驟”為“落花”張本，“不消殘酒”為“惜春”伏筆。以下與侍女問答。兩人心緒不同，語氣各別，相映成趣。“知否”一疊，為詞脈發(fā)展之必然轉(zhuǎn)折，然疊得韻味無窮，那埋怨責(zé)怪、啟發(fā)誘導(dǎo)的聲情神態(tài)，維妙維肖，如在耳目。前人都認(rèn)為《如夢令》安頓二疊語最難，此處卻利用活用了這疊語。結(jié)拍“綠肥紅瘦”逼出題旨，收水到渠成之功。且回應(yīng)篇首，針線嚴(yán)密，渾然一體。
三、自鑄新詞，人間絕唱。
口語化是李詞的一大特色，但并不等于口語，而是有高度的提煉與精心的推敲。孟詩“花落知多少”，自然流暢；李詞“綠肥紅瘦”
含蓄精艷，形象優(yōu)美而富于暗示性。與柳永“紅衰翠減”相比，顯然以語工意新取勝。
“綠肥紅瘦”是此詞最為世人稱道的佳句，因為它新穎、生動，王士禎《花草蒙拾》評此句云：“人工天巧，可稱絕唱”。
四、多種修辭方法的運用。
其一，擬人。：“綠肥紅瘦”中的“肥”和“瘦”用以擬寫雨后海棠花的花和葉。形象生動。
其二，借代。“綠肥紅瘦”中的“綠”和“紅”是葉和花的顏色，用以代指海棠的花和葉，十分貼切。
其三，設(shè)問。“知否”問得尋常，答以“綠肥紅瘦”，妙語天成，奇妙無比。
其四，反復(fù)?！爸?，知否”。
其五、隱喻?！昂Ｌ幕ā睉?yīng)是（變成了）綠肥紅瘦?；蛘咭约t比喻女人，綠比喻男人也很貼切，從古代的男女地位看：男尊女卑。這個思想性更強(qiáng)。
6、拓展：賞析《聲聲慢》
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。…………守著窗兒獨自，怎生得黑？梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個、愁字了得?。?BR> 如夢令教學(xué)設(shè)計精選 篇2
作者：
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解李清照及其作品，整體把握全詞的主旨。
2、反復(fù)誦讀，提高詩詞欣賞能力。
3、感悟詞人早期熱愛生活的思想感情。
教學(xué)重點：目標(biāo)
1、教學(xué)難點：目標(biāo)
2、教學(xué)方法：朗讀、研討。課型：新授課。
課時數(shù)：1課時。
教學(xué)過程：
一、釋題導(dǎo)入：
如夢令，詞牌名。原名“憶仙姿”，后改為“如夢令”。因唐莊宗《憶仙姿》詞中“如夢如夢，殘月落花煙重”之句而得名。詞牌是詞的曲調(diào)名稱。
二、整體感知：
1、作者：李清照（約1084—約1155），號易安居士，是詩、詞、散文皆有成就的宋代女作家，但她最擅長的，成就最高的還是詞。李清照經(jīng)歷了南北分裂之亂，在南渡前后，她的詞風(fēng)變化很大。南渡前，李清照的詞多描寫少女、少婦的閨中生活，如《如夢令》、《怨王孫》兩首詞，于輕快活潑的畫面中見作者開朗歡樂的心情和輕松悠閑的生活。南渡后，生活的苦難使她的詞風(fēng)趨于含蓄深沉?！镀兴_蠻》、《念奴嬌》、《聲聲慢》等詞表現(xiàn)了詞人長期流亡生活的感受。《永遇樂》在這類詞中為代表之作。李詞語言既淺顯自然，又新奇魂麗，富于表現(xiàn)力。她的詞用典不多，卻善于運用口語、市井俗語，使詞寫得明白而家常。李詞的音節(jié)和諧，流轉(zhuǎn)如珠，富有音樂美。
2、背景資料：這首詞是李清照早期的一篇名作，歷來為人們所稱道。詞中刻畫了一個年輕女子愛花、惜花的細(xì)膩感情，創(chuàng)造了鮮明、優(yōu)美的藝術(shù)形象。此詞寫惜春敏感心理，并無深意，全憑高超的表現(xiàn)技巧和優(yōu)美的藝術(shù)形象取勝。
3、教師范讀，學(xué)生自由朗讀全詩。
三、細(xì)讀品味：
1、“昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒”——雖是一夜的濃睡，也沒有消盡昨晚盡情飲酒的醉意。寫出了一種無憂無慮的生活。
2、“試問卷簾人，卻道‘海棠依舊’”——“試問”表明女主人公明知故問，表現(xiàn)了女主人公活潑的性格；一個“卻”字，寫出了侍女的回答很不經(jīng)意。一問一答，形式新穎別致，語言淺近自然，充滿情趣。
3、“知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦?！薄爸瘢恐?？”用疊句形式把女主人公的活潑多情表現(xiàn)了出來?！熬G肥紅瘦”，采用借代和擬人的修辭手法，形象生動地寫出了暮春風(fēng)雨后花葉的神采——葉子更綠，花兒凋零。造語新奇，奇巧無比，實為千古絕唱。
四、合作探究：
如何理解詞中所表達(dá)的兩個人的不同心情？
明確：這首小令雖然只是寥寥三十三字，卻十分生動地表達(dá)了兩個人物的不同的心情。詞人妙用對話，頓使閨中情趣盎然：女主人公設(shè)問，懇切認(rèn)真；待女回答，淡漠無情；女主人公再駁，凄婉癡絕。
五、教師小結(jié)：
《如夢令》：“昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒”，詩中的主人雖是一夜的濃睡，也沒有消盡昨晚盡情飲酒的醉意。然而她卻有所關(guān)切，想到“昨夜雨疏風(fēng)驟”，“試問卷簾人”，小院里的海棠怎樣了？卷簾人“卻道‘海棠依舊’”。這時她根據(jù)季節(jié)、根據(jù)經(jīng)過一夜的“雨疏風(fēng)驟”，根據(jù)自己的觀察和經(jīng)驗，急切地更正：“知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。”由此看出，女主人是多么關(guān)切她周圍美好的事物。
《如夢令》：寫一位貴族少女憐花惜春的感情，表現(xiàn)了作者對大自然變化的敏感和對生活中美好事物的關(guān)懷，曲折的反映出一種悠閑、淡雅的生活情趣。
六、布置作業(yè)：朗讀并背誦這首詩。
七、板書設(shè)計：
如夢令
昨夜風(fēng)起雨不急（風(fēng)急）——無憂；飲酒過量晨醉意（酒醉）——無慮；關(guān)注海棠花兒落（問花）——情趣；綠肥紅瘦仆未知（肥瘦）——急切。
————積極向上、熱愛生活。
如夢令教學(xué)設(shè)計精選 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過學(xué)習(xí)，想象詞所描繪的情景，感悟詞人的快樂心情及對大自然、美好生活的熱愛。
3、初步了解學(xué)習(xí)古詞的方法。遷移運用，提升語言文字運用能力。
4、學(xué)習(xí)古詩詞興趣，培養(yǎng)古詩詞熱愛激發(fā)學(xué)生
二、教學(xué)重點：
品讀字詞，想象詞境，并能試著用優(yōu)美的語言把它表達(dá)出來，感悟詞人的快樂心情及對大自然、美好生活的熱愛。
三、教學(xué)難點：
1、引導(dǎo)學(xué)生想象詞描繪的意境，領(lǐng)會詞人“沉醉”的心情。
2、了解古詞的學(xué)習(xí)方法，遷移運用。
四、教具準(zhǔn)備：課文、課件
五、教學(xué)過程：
一、課前談話：創(chuàng)設(shè)情境，營造學(xué)詩歌的氛圍，激發(fā)學(xué)生對詩歌的熱愛
1、師：同學(xué)們，春天到來,又是郊外踏青的好時節(jié)。你有沒有和爸爸媽媽一起去郊外游玩過?你去了哪里？景色如何？心情怎樣？在這春光明媚的日子里，看到那迷人的江南美景，你想到了哪首詞？（點名）（課件，音樂）
1、憶江南
師：掌聲送給她！
2、曉出凈慈寺送林子方
夏天，我們來到美麗的西子湖畔，詩人蘇軾留下了這樣的詩篇：
3、山行
秋天，人們喜歡登高遠(yuǎn)游，這滿山的紅葉，我們又想到了
4、梅花
冬天，我們一起去郊外踏雪尋梅，墻角數(shù)枝梅——
師:多美的詩句?。⊥瑢W(xué)們，中國是一個詩歌的國度，無數(shù)文人墨客為我們留下了許多膾炙人口名篇佳作，難怪有作家說道——（課件出示于丹與葉延濱的話）看了這兩段話，你們有什么想說的？同學(xué)們，做好上課的準(zhǔn)備了嗎？上課！
二、正式上課：
師：我們今天來學(xué)一首關(guān)于郊游的古詞（板書：古詞）——如夢令（板書：如夢令）通過預(yù)習(xí)你們知道了什么？
預(yù)設(shè)：作者是（板書：【宋】 李清照）如夢令是詞牌名，是用來吟唱的，又叫曲子詞，每一種詞牌名都有固定的字?jǐn)?shù)、格式和韻律。??她是一位著名的女詞人。有“詞國女皇”之稱。
三、多重誦讀，感知詞之味道
（一）自主學(xué)習(xí)，讀“通”本詞
師：現(xiàn)在請大家自由地讀讀這首詞，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（學(xué)生自由誦讀）
評價：字正腔圓！你把生字“藕”和多音字“興”讀準(zhǔn)了，（出示課件：藕花和多音字興）老師想問問你們?yōu)槭裁础芭d”在這里讀第四聲？（高興、興致）（課件）是的，興表示“興致”的意思所以讀第四聲。哪位同學(xué)再來讀讀？
（二）師生合作讀
1、小結(jié)：同學(xué)們，古詞是用來吟唱的，（板書：吟）除了讀準(zhǔn)音，還要注意好詞句的節(jié)奏和停頓，這樣就能讀出詞的味道，我們一起來合作吟一吟。(師讀前兩個字)
3、小組賽讀：同學(xué)們吟得真好，帶著這樣的節(jié)奏，我們小組來賽一賽，大家可以任意選擇一種吟誦方式，看看哪個小組吟得好。
4、展示。
四、讀懂詞的大意，抓住關(guān)鍵字瘦讀全詞。
1. 同學(xué)們，光讀通讀順還不夠，咱們還要讀懂它，大家可以在下面注釋的幫助下，讀懂詞的大概意思，找一找最能表達(dá)作者心理感受的那個字，在組里和同學(xué)討論討論。（隨機(jī)板書學(xué)生的答案）
生：醉、夢、記、暮、興。
2、各組代表分別說出自己的理由。
3、總結(jié)：剛才大家通過學(xué)習(xí)，找到了自己認(rèn)為最能表達(dá)詞意的關(guān)鍵字，來幫助我們理解古詞的內(nèi)容，這是古詞學(xué)習(xí)的第二步：把整首詞凝成一個字或詞。（板書：凝）但是，哪個字最能表達(dá)作者的心境呢？讓我們走進(jìn)這首詞，走進(jìn)李清照的內(nèi)心世界。
五、想象畫面，感悟詞之意境
師：請同學(xué)們閉上眼睛聽老師讀，邊聽邊想，你的眼前仿佛出現(xiàn)了哪幾幅畫面？（師配樂朗讀，學(xué)生閉目想象）
1、哪一幅畫面讓你的印象最深？（請三個同學(xué)）誰也喜歡這樣的畫面，再來說一說？還有誰也喜歡這樣的畫面？
2、出示溪亭日暮圖
①這就是美麗的溪亭日暮圖，你能讀一讀這美麗的畫面嗎？
評價：說的好，讀的美，還有哪位同學(xué)喜歡這樣的畫面？你來讀一讀。 ②同學(xué)們真了不起，讀著詞語，能想象出這樣的畫面，這就是“品詞”。（板書：品） ③再讀“溪亭日暮”： 好一個溪亭日暮，夕陽晚霞，物我兩忘，難怪作者“沉醉——不知歸路”。讓我們帶著這份醉意來讀這兩句，一定更有味道。
3、還有誰想到了不同的畫面？（哦，你看到了藕花深處的迷人風(fēng)景）李清照，你看到了什么？聽到了什么？李清照，你還看到了什么？你聞一聞，聞到了——
①現(xiàn)在我們跟隨李清照一起走進(jìn)那個清香四溢、色彩繽紛、幽靜而神秘的世界，誰來讀一讀這樣的美景？（指名讀）
②難怪詞人迷醉其中呢?你再來讀一讀。同學(xué)們，讓我們深吸一口藕花的香氣，一起來讀讀——
③你覺得哪一個字最能說明詩人又一次醉了？（誤）能用一個詞來代替這個“誤”字嗎？(不知不覺、情不自禁)
真是景不醉人——人自醉。帶著這份醉意，再來讀讀這一句。
4、還有怎樣的畫面呢？（驚起鷗鷺）（出示圖） A怎么劃船？（爭著、用力）
師：關(guān)于“爭渡”的注解歷來有兩種觀點：
（1）以《唐詩、宋詞、元曲三百首》為主的一方觀點認(rèn)為，“爭渡”的意思是“奮力劃啊，搶著劃啊”
（2）以《唐宋詞鑒賞詞典》為主的一方觀點認(rèn)為，“爭渡”的意思是“怎么劃啊，怎么劃啊”
師：再讀讀這兩句，考慮一下，你認(rèn)為是哪一種意思呢？或者你有更新的想法嗎？
生1：她著急回家，就搶著劃；(你搶著劃一劃)
②小組“爭渡”讀出搶著劃的感覺。（做動作）
師：此時此刻，老師也有了作詩的雅興，真是“一群詩人爭船渡，一灘鷗鷺上青天”那情景該多么壯觀??！誰來讀一讀。
③此時此刻，詞人的心情是多么的??（指名說）開心、激動。（激動地讀一讀）
④生2;她喝醉了酒，就不知道怎么劃了??(你把那種不知道怎么辦的感覺讀出來) 迷迷糊糊中，呼啦啦鷗鷺飛起，你會有什么感受(驚訝、驚喜) （驚喜地讀一讀） 這個“驚”字，既驚飛了鷗鷺，又驚喜了詞人。寫得多好啊。同學(xué)們，帶著驚喜與興奮，讀一讀這兩句吧！
師：同學(xué)們的理解都很有道理，難怪那些詩詞專家們都一直爭論不休呢。不管是“搶著劃”還是“怎么劃”，李清照的心情都是——快樂（快樂地讀一讀）
5、面對如此良辰美景，假如你是李清照，你會和朋友們干些什么？（飲酒、作詩、賞景、聊天┅┅）
6、總結(jié)：
學(xué)到這兒，誰來說說最能表達(dá)詞意的是哪個字呢？（醉）（擦掉別的字）李清照，你沉醉的僅僅只是酒嗎？(說到了酒)還有什么？沉醉于景嗎？沉醉的還有什么？——心（快樂美好的心情）（板書：酒、景、心）在這份美好的醉意當(dāng)中，老師也寫下了這一首如夢令，伴隨著音樂，我們一起沉醉地讀一讀。（音樂起，再讀全詞）
六、回歸整體，熟讀成誦。
就讓我們沉醉在這幅流動的畫里，一起背誦這首詞吧！每個小組自由選擇，待會你們可以看畫面、可以聽音樂、可以做動作，甚至可以唱一唱。開始吧?。ㄟ€有不一樣的形式嗎？）
六、拓展讀詞，感悟詞之情韻
1、大家誦得韻味十足，誰來說說你怎樣學(xué)習(xí)這首古詞？讓我們用同樣的方法，再學(xué)一首同樣詞牌名，同一位作者的詞。（先吟、再凝、最后品一品）
2、要吟出詞的節(jié)奏，讀懂意思，把整首詞凝成一個字或詞，品出李清照怎樣的心境？
3、小組展示自學(xué)成果。
如夢令教學(xué)設(shè)計精選 篇4
教學(xué)內(nèi)容：五年級上冊第六單元《詞二首·如夢令》。
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確認(rèn)讀生字“藕”，注意“暮”“沉”等易錯字的寫法。
2．在誦讀中感受詞的節(jié)奏和韻味，體會詞中所描繪的意境美，情趣美。
3．通過李清照生活經(jīng)歷的介紹，引導(dǎo)學(xué)生對李清照早期與晚期不同詞風(fēng)有所了解，從而感受“一切景語皆情語”，品詞如品人。
教學(xué)設(shè)計
教學(xué)環(huán)節(jié)
設(shè)計意圖
一、 對聯(lián)引入
由李清照故居的一幅對聯(lián)引出李清照以及《如夢令》。
大明湖畔趵突泉邊故居在垂柳深處
漱玉集中金石錄里文采有后主遺風(fēng)
二、 初讀階段。
1．了解學(xué)生對作品的預(yù)習(xí)情況。
（如預(yù)習(xí)不夠，直接引導(dǎo)讀書，熟悉所學(xué)內(nèi)容；如多數(shù)學(xué)生已熟讀，可安排學(xué)生默寫。）
2．了解詞的有關(guān)知識。
3．檢查自讀情況，了解是否讀通暢，讀流利。
4．通過質(zhì)疑了解學(xué)生自讀后對詞的理解狀況。
三、理解階段
1．說說你讀懂了什么，還有哪些不懂的問題。
此時教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生是否了解了詞的大體意思；對于詞的意境了解有多深；能否體會出詞人的心情等。
（教師可以隨機(jī)將學(xué)生的回答梳理后板書出來。）
2．引導(dǎo)學(xué)生理解詞的意境，體會作者的心情。
通過“常記”“沉醉”“興盡”“誤入”“藕花深處”“驚起”等詞語的解讀，在朗讀中體會。
3．引入李清照生平資料，引導(dǎo)學(xué)生了解不同時期李清照詩詞的不同風(fēng)格。
①了解李清照青年時代的生活經(jīng)歷。加深對《如夢令》的理解。
②了解李清照中年時期的生活轉(zhuǎn)折，進(jìn)一步感受李清照的詩品與人品。
（引導(dǎo)回憶《夏日絕句》）
生當(dāng)作人杰，
死亦為鬼雄。
至今思項羽，
不肯過江東。
③了解李清照晚年生活境遇。感受其孤獨凄涼的心境與凄婉的詞風(fēng)。印證“風(fēng)采有后主遺風(fēng)”。
聲聲慢
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急？雁過也，正傷心，卻是舊時相識。
滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑？梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個、愁字了得！
4．再次回讀《如夢令》，豐富理解，加深認(rèn)識。
對聯(lián)的引入，直接由文及人。讓學(xué)生在學(xué)作品之前對詞人有一個大略的印象。
通過學(xué)生的默寫，了解生字掌握情況，增加生字學(xué)習(xí)的有效性。
通過對詩詞知識的了解增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一方面培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力；另一方面確定后續(xù)教學(xué)重難點。
了解把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
此部分為教學(xué)的重點所在，要通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的互助加深對詞的理解。
由單純的“讀詞”自然轉(zhuǎn)入“讀人”。
對于五年級的學(xué)生，單純地就詞學(xué)詞，不能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將李清照的生平資料與詩詞的了解學(xué)習(xí)串連起來，由詞及人，由人及詞，不僅有助于學(xué)生對《如夢令》的把握，更有助于學(xué)生了解一種重要的詩歌學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)的能力。
聯(lián)系以往知識，加深理解。體會李清照作為文弱女子在民族大義面前的浩然正氣。
此時的讀，應(yīng)該是融入對詞作、詞人的更多認(rèn)識后的一種心靈的感悟與升華。
如夢令教學(xué)設(shè)計精選 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過學(xué)習(xí)，想象詞所描繪的情景，感悟詞人的快樂心情及對大自然、美好生活的熱愛。
3、初步了解詞的有關(guān)知識以及學(xué)習(xí)詞的方法。
教學(xué)重點及難點：
1、品讀字詞，想象詞境，領(lǐng)悟情感，并能用語言表達(dá)出來。
2、有感情地吟誦詞，并能吟出“沉醉”的感覺。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、背誦古詩。
2、比較詞和詩的不同。
4、揭題，交流李清照的資料。
二、讀詞
1、聽配音朗讀；自由讀詞，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、指名讀，正音：興、藕；齊讀。
3、說說每句話的意思。
4、小結(jié)：這首詞描繪了詞人與朋友一起郊游的經(jīng)歷。
三、品詞
1、細(xì)讀課文，展開想象，引導(dǎo)學(xué)生捕捉看到的畫面。
2、討論，交流。
溪亭日暮
⑴引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，并用自己的語言描繪“溪亭日暮圖”；讀出“溪亭日暮”的美。
⑵抓住“沉醉”，想象李清照和她的朋友們會干些什么？品讀“沉醉”：還有什么也醉人呢？
⑶朗讀：讀出濃濃的醉意。
藕花深處
⑴想象“藕花深處”的畫面。
⑵李清照怎么會來到“藕花深處”的？抓住“誤入”、“深處”，體會詞人的心情。
⑶朗讀。
一灘鷗鷺
⑴想象“一灘鷗鷺”的畫面：看到了什么？聽到了什么？讀出“一灘鷗鷺”的壯觀。
⑵品讀兩個“爭渡”，比較疊句，感受熱鬧有趣的場面，體會著急歡快的心情。
⑶抓住“驚”：“鳥驚人也驚”，體會“一灘鷗鷺”帶來的驚喜，朗讀。
3、小結(jié)。
⑴詞的特點：33字，凝練、含蓄。
⑵詞眼：“醉”，李清照已完全陶醉于美酒、美景、美情之中。
⑶齊讀全詞。
四、吟詞
1、詞又叫曲，有一定的曲調(diào)，可以配樂、吟唱。
2、再聽配音朗讀，練習(xí)吟詞：注意停頓、重音、疊句。
3、欣賞歌曲，隨歌曲一起吟唱。
五、拓展
1、欣賞另一首《如夢令》：李清照只留下兩首《如夢令》。
2、比較兩首詞：字?jǐn)?shù)、句式、“醉”相同；表達(dá)的具體內(nèi)容、感情不同。
3、小結(jié)：同樣的詞牌，可以寫出不同風(fēng)格的詞。介紹原因：這兩首《如夢令》是她人生變化的真實寫照。
4、齊讀兩首詞。
六、作業(yè)
1、抄寫、背誦。
2、將這首詞改寫成一篇生動有趣的故事。
如夢令教學(xué)設(shè)計精選 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、正確認(rèn)讀“藕、興”兩個字。
2、理解詞的意思，品味詞的意境。
3、正確、流利有感情地朗讀本詞并背誦課文。
【教學(xué)重難點】：
1、理解詞的意思，想象作者當(dāng)年溪游醉歸的歡樂情景。
2、朗讀并背誦
【教學(xué)準(zhǔn)備】：課件、李清照的生平資料
【教案說明】：教案中紅色的字為課件出示部分：綠色的字為板書部分。
【教學(xué)過程】：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題：
（播放課件古箏曲）
1、同學(xué)們，伴著悠悠的古箏樂曲，今天我們再一次走進(jìn)古典文學(xué)的園地，走進(jìn)唐詩宋詞營造的藝術(shù)氛圍，一起來學(xué)習(xí)宋朝女詞人李清照的詞《如夢令》。
2、板書課題：如夢令
二、了解有關(guān)詞的基本知識
1、你們學(xué)過哪些詞？（《清平樂·村居》、《憶江南》、《水調(diào)歌頭》）
2、你能說說詞和詩有什么不一樣么？
點擊：基礎(chǔ)知識
（詩每句字?jǐn)?shù)一樣，而詞的句子有長有短，又稱長短句。詞可配樂演唱。）
3、出示《如夢令》。
出示課件《如夢令》
這首詞的題目是——（沒有題目，師相機(jī)指出“如夢令”是詞牌名。同一詞牌可以填許多不同內(nèi)容的詞，有的詞有題目，有的詞則沒有題目，沒有題目的，我們?yōu)榱藚^(qū)分，往往以詞的第一句作為題目，如這首《如夢令》，我們就記作《如夢令》（常記溪亭日暮）。）
三、初讀課文，領(lǐng)悟大意
現(xiàn)在，讓我們眼到、口到、心到，去吟誦、去欣賞、去想像，來學(xué)習(xí)李清照的《如夢令》。
1、自讀，讀通讀順
要求：
讀準(zhǔn)一個多音字“興”，認(rèn)清一個生字“藕”的字形；讀對停頓。
2、檢查朗讀情況
指名讀；齊讀（各種形式朗讀）（隨機(jī)糾正錯音）
3、咱們把詞讀順了，一首詞就是一幅美麗的畫面，在你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。
4、交流自學(xué)
學(xué)生開始交流自己的所想，老師相機(jī)進(jìn)行評價補(bǔ)充。
四、精讀品味體驗沉“醉”
1、經(jīng)同學(xué)們這么一聯(lián)想補(bǔ)充，這首由30幾個字組成的高度凝練概括的詞立刻豐滿具體起來了，我們的眼前似乎出現(xiàn)了那么多美的畫面。但這還不夠，咱們還要把這首詞讀成一個字，也就是我們來看看這首詞是圍繞哪一個字來寫的，這個字就是我們常說的“詞眼”。
2、來，讀讀這首詞，看看，這首詞是圍繞這里邊的哪一個字來寫的？小聲地讀一讀，細(xì)細(xì)地品一品。（隨機(jī)板書學(xué)生的答案）
3、圍繞“醉”來感悟
4、板書：醉……
這首詞中的哪些句子，哪些詞語讓你讀懂這個“醉”字？
再讀。
①、出示課件１、２句
a、讀１、２句，從哪里讀出“醉”字了？
b、交流：“不知”（為何會“不知”？）
“沉醉”是啊，同學(xué)們想想，她是在哪里喝酒?。浚ㄏぃ?BR> 過渡：詞人和好友品嘗著美酒，欣賞著美景，如此詩情畫意，日子過得好生愜意，那真叫“酒不醉人人自醉”??！
②出示課件3、4句
a、詩人醉后有何表現(xiàn)呢？繼續(xù)交流：“興盡晚回舟，誤入藕花深處”
b、理解“興盡”“藕花”：興盡想告訴我們什么？由藕花我們聯(lián)想到詩人在哪？
那又是怎樣的一片荷塘??？我給大家一幅圖請同學(xué)們用學(xué)過的詩填一填
過渡：如果剛才是“酒不醉人人自醉”的話，那現(xiàn)在該是“景不醉人人自醉”了。
當(dāng)一彎明月如水般傾灑荷花時，眾人才猛然驚醒，于是開始——“爭渡，爭渡”
③出示課件5、6句
a、聽——嘻嘻哈，嘩啦啦……你聽到了什么？
b、生答：（聽到了鷗鷺的聲音、聽到了劃漿的聲音、聽到了詩人的笑聲、聽到了爭吵的聲音……）
c、仔細(xì)看——看到了什么？（鷗鷺飛起來了。）多不多？如果詩人杜甫在《絕句》中所描述的是——“一行白鷺上青天”的話，那么眼前該是——“一灘鷗鷺上青天”了。
如夢令教學(xué)設(shè)計精選 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識與技能：正確認(rèn)讀“藕”，有感情讀詞，讀出詞的節(jié)奏和韻味。背誦這首詞，能品味詞的意境。
（2）過程與方法：通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道，嘗試進(jìn)行資料的收集整理和探究閱讀，通過一個“醉”體會詩詞意境。
（3）情感態(tài)度與價值觀：通過品味詩詞，感受古詩詞的凝練、含蓄。從而熱愛中國傳統(tǒng)文學(xué)。
二、教學(xué)重難點：
品味詩詞意境，感受李清照無憂無慮的生活，溪游醉歸的歡樂。
三、教學(xué)流程：
一、了解有關(guān)詞的基本知識
1.你們學(xué)過哪些詞？
你能說說詞和詩有什么不一樣么？
詩每句字?jǐn)?shù)一樣，而詞的句子有長有短，又稱長短句。詞可配樂演唱。
2、出示《如夢令》。
李清照介紹：李清照童年生活在趵突泉邊，大明湖畔，官宦之家，一生追求自由幸福的生活。那是她人生中最美好的時光。人到中年，宋朝與金兵作戰(zhàn)，節(jié)節(jié)敗退，于是李清照搬到江南，丈夫后來也去世了。晚年非常孤獨寂寞。今天學(xué)的這首詞是她年輕時寫的。
這首詞的題目是？
“如夢令”是詞牌名。同一詞牌可以填許多不同內(nèi)容的詞，有的詞有題目，有的詞則沒有題目，沒有題目的，我們?yōu)榱藚^(qū)分，往往以詞的第一句作為題目，如這首《如夢令》，我們就記作《如夢令》（常記溪亭日暮）。）
二、初讀課文，領(lǐng)悟大意
1、自己放聲朗讀，爭取在最短的時間里把它讀通順、讀正確。
2、檢查朗讀情況
指名讀；指導(dǎo)“興”（評價：讀得準(zhǔn)、讀得通順，有節(jié)奏感。把詞牌名放在前面讀。節(jié)奏感很好，你心里、眼里仿佛浮現(xiàn)出一幅幅畫面，用力的想，讓我們把畫面看清楚。）
讀詞時要能把詞讀到臉上，范讀。老師要看大家表情，讀的時候要仿佛看到詞描繪的情景。配樂讀（可以用一個詞形容：惟妙惟肖。仿佛你的眼中、腦海中浮現(xiàn)出一幕幕生動的畫面。）
3、同學(xué)們，讀詞，讀通，讀順還不算，還要讀懂它。接下來，請大家把這首詞的大概意思讀明白了，請你輕輕地讀，再用自己的話輕輕地說，看看能不能把話說順了，說通了，說明白了。好不好？開始吧！
4、交流自學(xué)
學(xué)生開始交流自己的所學(xué)，老師相機(jī)進(jìn)行評價補(bǔ)充。
重點指導(dǎo)“一灘”、“興盡”等詞語的理解。
“醉”什么意思？在古代的時候，很多的文人都喜歡喝酒。李白就被稱為——酒仙！一喝酒啊，詩興大發(fā)，酒助詩興，詩從酒出，所以有“李白斗酒詩百篇”的說法，百年三萬六千日，一日須傾三百杯。李清照雖然是女子，但她也很喜歡喝酒，所以說這里“沉醉”之“醉”既是陶醉又是酒醉。
三、品讀悟情
1、經(jīng)同學(xué)們這么一聯(lián)想補(bǔ)充，這首由30幾個字組成的高度凝練概括的詞立刻豐滿具體起來了，我們的眼前似乎出現(xiàn)了那么多美的畫面。如果把我們剛才說的話，都寫下來，這篇文章長不長?。康悄憧催@首詞，它只有多少字？是的，三十三個字就把這次郊游的經(jīng)歷寫清楚了。你看，古詩詞，就是這樣的凝練含蓄。
到底是怎樣的美景讓詩人陶醉呢？古詩詞有時候一個詞語就是一幅畫，大家再輕輕地讀讀詞，看看可以從哪些詞語當(dāng)中讀懂這個“醉”字呢？
2、組織交流。
（一）畫面1：“溪亭日暮”
1、“溪亭日暮”，讓你想起怎樣的畫面來了？說說湖邊的景色。---讀句
2、圖畫，師描述： “黃昏時候，太陽慢慢地從山的后邊落下去了，晚霞染紅了整個天空，遠(yuǎn)處的山，近處的水，還有小亭子，都籠罩在晚霞的余輝當(dāng)中。水面上波光粼粼的，使我們想起這樣的詩句來“一道殘陽撲水中，半江瑟瑟半江紅”。這樣的情景，多么富有詩情畫意呀。讓我們把這種美通過朗讀傳遞出來。
3、在那樣的地方，那樣的時候，詞人和她的朋友們會在溪邊的亭子里干什么？用“我看到了……聽到了……聞到……”的句式說一說。
眼睛里看的是美景，嘴里品的是美酒和佳肴，鼻子里還可能會聞到陣陣的荷花的香味、酒香味，那可真是全身心的享受??！這真是“酒不醉人人自醉”啊，咱們再讀這兩句，讓我們也深深地陶醉一次。
（二）畫面2：藕花深處
除了這個溪亭日暮讓你想起了這么美麗的畫面之外，還有哪個詞也讓你想起了美麗的畫面了？
那又是怎樣的一片荷塘??？（詩句）
這個時候啊，已經(jīng)是黃昏了，一切都變得朦朦朧朧，“藕花深處”，那是一個清香四溢、幽靜而神秘的世界。我想這個時候他們肯定是更加陶醉了。來，請讀讀第三句、第四句。
（三）畫面3：爭渡圖
你聽到了什么？（聽到了鷗鷺的聲音、聽到了劃漿的聲音、聽到了詩人的笑聲、聽到了爭吵的聲音……）
仔細(xì)看——看到了什么？（鷗鷺飛起來了。）多不多？聲音響不響？（驚、一灘）這個時候把棲息著的鷗鷺一下子驚飛起來?！皳淅币宦?，一群鷗鷺沖破夜幕，飛上藍(lán)天，那情景該多么壯觀??！誰來讀一讀這兩句？
驚、除了寫鷗鷺受到驚嚇，它還向我們傳遞了詞人當(dāng)時怎樣的心情？（驚喜）師指導(dǎo)朗讀。
（四）一幅流動的畫
剛才我們邊讀邊想象，讀出了那么多美的畫面，有“溪亭日暮”，還有“藕花深處”，還有“一灘鷗鷺”。其實整首詞就是一幅流動的畫。你們看，因為是觀賞“溪亭日暮”陶醉了，所以才會誤入“藕花深處”，因為是誤入“藕花深處”，所以才會驚起“一灘鷗鷺”。來，一起讀整首詞。一邊讀一邊想像這幅活動的畫。
詞人深深地醉了，她陶醉在（美酒、美景、美麗的意外中）。咱們再從文字背后找一找她深深陶醉的原因吧。（學(xué)生讀李清照早期生活的資料。）
讓我們也跟她一起深深地陶醉一次。讀出濃濃的醉意來好嗎？這樣難忘的郊游經(jīng)歷她能忘得了嗎？這樣身心釋放的快樂能忘得了嗎？所以啊，她是牢牢地記得，經(jīng)常地回憶。所以這首詞一開篇就說“常記”。
詞人因樂而酒，因酒而醉。那你覺得這個時候她喝的是什么酒??？
如夢令教學(xué)設(shè)計精選 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
理解詩人曲折抒發(fā)的惜春之情
感受李清照言淺意深、含蓄曲折的語言風(fēng)格
教學(xué)重點：理解詩人曲折抒發(fā)的惜春之情
教學(xué)難點：感受李清照言淺意深、含蓄曲折的語言風(fēng)格
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入
1、人稱“千古第一才女”，創(chuàng)“易安體”的李清照
記憶課下文學(xué)常識
2、介紹李清照的生平
南渡前多寫悠閑生活，韻調(diào)優(yōu)美
南渡后多懷鄉(xiāng)憶舊，情調(diào)憂傷
二、理解意涵
1、朗讀這首詞，說說這首詞中出現(xiàn)了哪些人物、場景、對白？
人物：主仆兩人
場景：春雨后的屋中
對白：“海棠依舊”“知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦?！?BR> 2、結(jié)合杜甫《三絕句》：“不如醉里風(fēng)吹盡，可忍醒時雨打稀”，聯(lián)系下文，說說李清照昨夜縱酒的緣由可能是什么？
不忍見花被吹落
3、李清照醒后第一件事是什么？
了解經(jīng)歷風(fēng)雨后，庭院之中的海棠情況如何
4、既然如此關(guān)切，念念不忘，李清照為什么不自己去看海棠究竟如何了？“試”體現(xiàn)出她怎樣的心理？
很關(guān)切，又不敢于、忍心面對
5、從“卻道”的“卻”字，你能品讀出詩人怎樣的心緒？
她心中早已知曉海棠花的境況
對侍女粗心的不悅
6、“知否，知否？”怎樣朗讀才符合詩人當(dāng)時真實的情感？
對侍女的粗心的嗔怪
自己的心境無人理解的無奈
7、“綠肥紅瘦”寫出了什么？詩人的用字有什么高妙之處？
寫出海棠花經(jīng)歷一夜風(fēng)雨后可能的景象。僅僅四字就形象可感。
用擬人的手法，更凸顯詩人的愛花惜春之情
8、作為一名女子，詩人的惜春其實還有怎樣的一層含義？
惜青春時光的短暫易逝
三、朗讀與總結(jié)
1、理解女詩人惜春之后更為細(xì)膩的心緒后，帶著這一份理解，再回過頭來看前文，你對李清照之前的回避、躲閃、不忍有了怎樣的認(rèn)識？
2、在跟深切的理解詩人內(nèi)心曲折深藏的情感后，再一次朗讀詩歌，在朗讀過程中重讀并重點感受以下字詞：“試”“卻道”“知否，知否？”“應(yīng)是”。讀出詩人內(nèi)心復(fù)雜幽微的情感波瀾。
3、歸；納語言風(fēng)格——言淺意深，含蓄曲折
教學(xué)反思
《如夢令》這首詞是李清照青年時期的作品，追敘她一次泛舟流連忘返，酒醉后幾乎迷路的情景，反映了她早期無憂無慮的生活和爽朗豪放的性格。在教學(xué)本課是，我著重從以下幾個方面入手：
1、作為文言文，是我們語文教學(xué)的難點之最，因此在教學(xué)設(shè)計是個人認(rèn)為本堂課的“煽情”或者“鋪墊”應(yīng)該做好。老師朗讀一副對聯(lián)，奠定了全詞的情感基調(diào)。其次，在課堂教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過品讀詞句把課文讀活讀美、提醒學(xué)生體會33個字包含了無比豐富的內(nèi)涵，直到最后跟著音樂吟唱本詞。并且教師通過范例來吟誦這首詞，使學(xué)生的興趣馬上濃厚。所有這些，都使學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)《如夢令》的樂趣，從而激發(fā)了學(xué)生對祖國語文的熱愛。
2、指導(dǎo)學(xué)生理解語言文字。本課不僅采用了讓學(xué)生課前自學(xué)的方式理解每句詞的意思，還引導(dǎo)學(xué)生在課堂上找出“溪亭日暮”、“藕花深處”、“一灘鷗鷺”這三幅畫面，幫助學(xué)生把握整首詞的基本內(nèi)容。另外，我也做到了注意課堂細(xì)節(jié)幫助學(xué)生理解詞句意思。例如，當(dāng)學(xué)生把“興盡晚回舟”中的“興”讀成第一聲時，我就馬上給予糾正，讀準(zhǔn)了“興”的聲調(diào)是第四聲，學(xué)生也就理解了它的意思。
3、在教學(xué)時，我抓住一個“醉”字切入，從詞中去逐層感受“美酒”、“美景”、“美麗的意外”帶給詞人的深深的醉意。讓學(xué)生根據(jù)詞語聯(lián)想畫面，“日暮溪亭”“藕花深處”“一灘鷗鷺”，在這些詞語的引領(lǐng)下，讓學(xué)生的腦海中出現(xiàn)一幅幅美麗的畫面，那畫面有聲有色、有人有景、有靜有動，充滿了無窮的生機(jī)與魅力。這一板塊設(shè)計，試圖喚醒學(xué)生所有的器官感受詞：用耳朵聽、用眼睛看、用嘴誦、用腦想象、用心靈感受，打開身體所有通道接收詞的信息，進(jìn)入詞境，使學(xué)生學(xué)詞的過程成為愉悅身心的過程。但是，在課堂上我的美好愿望并沒有實現(xiàn)，因為好多學(xué)生并沒有進(jìn)入詞的意境，沒有充分展開想象，這一環(huán)節(jié)只是成了少數(shù)優(yōu)秀生的殿堂。
如夢令教學(xué)設(shè)計精選 篇9
一、說教材 ：
《如夢令》是六年級下冊第9課詞兩首中一首。“常記溪亭日暮”一詞所記述的內(nèi)容十分平淡，大意是講述詩人曾經(jīng)飲酒溪亭，被自然界景致和美好生活氣氛所熏染，以致酒醉，找不到歸家之路，撐船到處轉(zhuǎn)，沒想到闖到了荷花叢中，驚醒了一群同樣“沉醉”的鷗鷺。作者用語、造句一如內(nèi)容一樣的平實、自然。它側(cè)重在寫景，融情于景。通過景物的描劃來抒發(fā)和表達(dá)作者對自然的贊美和對生活的熱愛，故而意境創(chuàng)造含蓄深沉。通篇見景不見人。而事實上作者的行蹤早就融入到景物中去，成為意境的一個重要組成部分。
二、說三維目標(biāo)和重難點：
知識與技能：學(xué)會結(jié)合作者生平時代背景去理解詩詞所包含的情感。
方法與過程：
以讀促品，通過朗讀、品讀詞句，理解作者情感，了解作者前期作品的風(fēng)格。
情感態(tài)度價值觀：
通過讀、品，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)宋詞的興趣，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛。
教學(xué)重點：通過反復(fù)品讀，理解詞句的含義。
教學(xué)難點：反復(fù)品悟，理解作者的情感。
三、說學(xué)情。
六年級的學(xué)生目前通過反復(fù)的誦讀，能大致理解詩詞表現(xiàn)的意思和所敘述的事情。但由于其本身的年齡和閱歷的限制，還是不能深入真切理解詞人所表達(dá)的真實情感。必須結(jié)合詞人當(dāng)時的生平和時代背景，教師的適當(dāng)指導(dǎo)品悟才能體會詞所表達(dá)的情感。
四、說學(xué)法。
在反復(fù)散讀、誦讀、品讀等各種朗讀形式下，能讓學(xué)生對詩詞有一個感性的認(rèn)識和情感上的調(diào)動，李清照這首詞“常記用詞簡練，只選取了幾個片斷，把移動著的風(fēng)景和作者怡然的心情融合在一起，寫出了作者青春年少時的好心情，讓人不由想隨她一道荷叢蕩舟，沉醉不歸。正所謂“少年情懷自是得 ”，這首詩不飾雕琢，富有一種自然之美。
期望各位同僚各位老師不吝賜教，助我糾正平時教學(xué)中的不足。
謝謝大家！