教師要通過一切環(huán)境和活動(dòng)來教育自己。教案教學(xué)的難度是相對(duì)的，是指學(xué)生經(jīng)常誤解，不容易理解的部分。只有備好了教案，老師在課堂上才能得心應(yīng)手。教案到底應(yīng)該怎么寫？也許"《燈》教案反思"就是你要找的，僅供參考，我們來看看吧！
《燈》教案反思【篇1】
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“所、牧”等12個(gè)生字，會(huì)寫“詩、林”等6個(gè)字。
2、正確流利有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
3、有朗讀古詩的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
識(shí)記、運(yùn)用、書寫生字。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、插圖、錄音機(jī)。
2、生字卡片。
教學(xué)過程
一、引入、揭題
1、同學(xué)們，這是什么？
（出示知了圖）
蟬（正音）
誰想給大家提個(gè)醒，讀這個(gè)字應(yīng)該注意什么？
2、誰聽過它的叫聲？能學(xué)它叫一叫嗎？
3、聽到它的叫聲，你知道一年四季的哪個(gè)季節(jié)來了？
4、誰有過想捉蟬、捕蝴蝶、老小蝌蚪的經(jīng)歷或想法？
古時(shí)候，就有一位詩人叫袁枚，曾經(jīng)見過一個(gè)放牛的孩子想捉樹上的蟬，還把這個(gè)情景寫成了一首詩，同學(xué)們想聽一聽嗎？
（放錄音）
5、出示課題：
所見
（同學(xué)們，這首詩的名字叫所見）
6、讀課題：
所（正音）
理解“所見”。
（誰能告訴老師，這個(gè)題目是什么意思）
二、初讀古詩
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾犚淮武浺?，邊聽邊小聲地跟著讀一讀。
2、接下來，請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這首古詩，讀之前，老師想問，讀的時(shí)候，假如你遇到不認(rèn)識(shí)的字，這么辦？
歸納方法，自由讀
3、誰想來讀著首詩的同學(xué)請(qǐng)站起來大聲讀。
4、現(xiàn)在來個(gè)比賽，看南同學(xué)讀的棒還是女同學(xué)讀的棒。
5、還有那位同學(xué)想讀這首詩？
6、誰來評(píng)平他讀的聲音怎么樣，字音怎么樣？
7、齊讀。
三、識(shí)字寫字
過度：同學(xué)們讀了這么多遍，古詩上的字你都會(huì)讀了嗎？
1、讀字（指著有顏色的字）：
正音。
2、真棒、假如這些字沒有了拼音，離開了課文，你還會(huì)讀么？
（出示小黑板）讀詞。
（出示字卡）自己讀，開火車讀。
3、同學(xué)們請(qǐng)看這個(gè)“黃”字，你能一口氣用它來組三個(gè)詞，并選一個(gè)詞來說一個(gè)句子嗎？
4、請(qǐng)同學(xué)們看黑板上這幾個(gè)字，（出示四會(huì)字）假如我們要寫它的話，要注意些什么？
（觀察、匯報(bào)）
5、你覺得哪個(gè)字最難寫？
（指導(dǎo)書寫）
6、同桌互相評(píng)一評(píng)，看要提醒對(duì)方那一筆寫得不漂亮，那一筆寫得很漂亮。
四、理解詞語、詩句
同學(xué)們，這時(shí)，我看大家有點(diǎn)累了，老師想跟大家玩?zhèn)€游戲好嗎？
1、玩游戲：
指圖說詞（黃牛、牧童、鳴蟬、林樾）。
說規(guī)則，理解“林樾”。
2、玩游戲：
說詞表演動(dòng)作（捕魚、捕蝴蝶、鳴、叫、喊）。
說規(guī)則，理解“歌聲震林樾──忽然閉口立”。
3、同學(xué)們，請(qǐng)你再讀一讀這首詩，看看那里還有不明白的？
質(zhì)疑。
4、表演讀詩。
五、指導(dǎo)讀書
1、小朋友，注意老師在古詩上標(biāo)上的符號(hào)，你能細(xì)細(xì)讀一讀，把古詩讀得更感人嗎？
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
引導(dǎo)。
2、齊讀古詩。
六、背詩
過渡：同學(xué)門真棒，這回老師想考考大家，我把黑板上的一些字擦掉，看你們能不能讀出來。
1、擦字（黃牛、歌聲、鳴蟬、閉口立）背。
2、擦字（牧童、林樾、意欲、忽然）背。
《燈》教案反思【篇2】
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)六個(gè)生字，會(huì)寫生字。
2、正確流利地朗讀古詩，并能并誦古詩。
3、激起學(xué)生讀詩的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片，課件。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
1、小朋友們，我們?cè)谡n外學(xué)了許多古詩，現(xiàn)在誰愿意將課外學(xué)習(xí)的古詩背誦給大家聽
2、這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一首新的詩：
板書：
13古詩兩首
3、出示課件：
請(qǐng)大家注意觀察圖畫，誰來說說圖上畫了誰在做什么？他到底看見了什么？讓我們一起借助拼音讀讀古詩《所見》。
板書：
所見
4、齊讀課題。
二、初讀古詩，記憶生字
1、自讀古詩：
讀完后讀給同桌聽一聽，互查讀音。
2、檢查自讀情況：
⑴出示生字卡：
所，牧，捕，蟬，閉，立。
⑵注意翹舌音：
蟬。
⑶小組識(shí)記生字。
⑷開火車讀生字。
三、整體感知
1、將這些生字帶入詩中，誰愿意給大家讀讀這首詩。
2、出示課件：
師指牧童與黃牛圖問：
這是什么？
（牧童騎黃牛）
3、放錄音（牧童唱歌）問：
聽，牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎樣？
（歌聲振林樾）
4、課件出示：
蟬聲。
5、師誦出“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”問：
小朋友們想象一下，閉上嘴的牧童會(huì)怎么做？
6、多美的一首詩，我們?cè)賮碜x一讀：
⑴指名讀。
⑵男女讀。
⑶齊讀。
四、讀詩想畫面
1、師配樂朗讀：
生想象古詩描繪的畫面。
⑴引背。
⑵同桌對(duì)背。
⑶齊背。
2、生扮演詩人到畫面前誦讀古詩。
五、拓展
想一想：
牧童是怎樣捉蟬的呢？他捉到蟬了嗎？把這些編成一個(gè)故事，講給小伙伴聽。
六、指導(dǎo)書寫
1、出示田字格中的生字：
生認(rèn)讀。
2、觀察生字在田字格中的位置。
3、師范寫，同時(shí)講解。
4、生先描紅，再練習(xí)寫，師巡視。
5、評(píng)價(jià)。
《燈》教案反思【篇3】
教學(xué)重點(diǎn)
1、細(xì)致觀察景物，抓住特點(diǎn)描寫。
2、比喻，擬人的修辭手法。
3、領(lǐng)略本文的語言美。
4、體會(huì)在寫景中抒情的寫法。
5、領(lǐng)略作者熱愛自然，熱愛生活的情感。
教學(xué)步驟
一、入境，導(dǎo)入新課
一提到春天，我們眼前就仿佛展現(xiàn)出春光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景象，就會(huì)覺得有無限的生機(jī)，無窮的力量。古往今來，有無數(shù)的文人描繪過春天，歌頌過春天。今天，我們就一同走進(jìn)朱自清的春的世界。
二、聽讀，感知全文
讓學(xué)生從視覺和聽覺上感知。達(dá)到兩個(gè)目的：一是讓學(xué)生準(zhǔn)確的讀出生字的讀音。二是讓學(xué)生說說本文描繪了春天的哪些畫面，并通過教師引導(dǎo)概括出春天的三個(gè)特點(diǎn)。并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生欣賞春天的美麗，感受春天的活力，啟迪學(xué)生奮發(fā)向上。
環(huán)節(jié)一：閱讀與欣賞出示多媒體課件，請(qǐng)學(xué)生欣賞配樂朗讀。
環(huán)節(jié)二：掃障大比拼讓學(xué)生準(zhǔn)確的讀出屏幕上生字的讀音。可以補(bǔ)充糾正。
環(huán)節(jié)三：看誰說的準(zhǔn)作者向我們描繪了春天的哪些畫面呢？
學(xué)生回答：春花，春草，春風(fēng)，春天的人等。
提問：春天有這么多景物可寫，為什么偏偏要寫這些景物呢？
明確：因?yàn)檫@些景物都能表現(xiàn)出春天的特點(diǎn)。
提問：你能用最簡(jiǎn)潔的語言概括一下嗎？
明確：新力美
三、品讀，賞析語言
讓學(xué)生品味作品語言的準(zhǔn)確生動(dòng)，清新優(yōu)美，培養(yǎng)學(xué)生合作，探究的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生走上講臺(tái)，可使老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生充分的表現(xiàn)自己。
環(huán)節(jié)四：請(qǐng)你當(dāng)老師
你認(rèn)為本文寫春天寫得最好的句子和段落有哪些呢？四人一組，互相說說好的理由。
四、熟讀，當(dāng)堂背誦
如此美的句子和段落，應(yīng)該讓學(xué)生當(dāng)堂來背誦?？梢藻憻拰W(xué)生的記憶力和注意力。
環(huán)節(jié)五：背誦不示弱三分鐘背誦比賽
五、銜接，延展課文
朱自清的散文讓我們感受到了春天的美，引導(dǎo)學(xué)生從課文之外尋找春天的足跡。
環(huán)節(jié)六：開拓者行動(dòng)
你想當(dāng)作家，請(qǐng)你用文章來贊美春天；你想當(dāng)音樂家，請(qǐng)你用歌聲來歌頌春天；你想當(dāng)畫家，請(qǐng)你用畫筆來描繪春天……
自由準(zhǔn)備，成果展示。
《燈》教案反思【篇4】
教學(xué)目標(biāo)
1、整體把握課文內(nèi)容，理清文章思路。
2、領(lǐng)會(huì)本文全面而精細(xì)地觀察事物，抓住特征，有條理地用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言描寫景物、表現(xiàn)景物特點(diǎn)的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生聽說能力及創(chuàng)新思維的發(fā)展。
教學(xué)重、難點(diǎn)
揣摩文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語和句子，領(lǐng)悟作者語言表達(dá)的巧妙。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)步驟多媒體展示一、導(dǎo)入新課（一）歌曲《春天在哪里》1、由《春天在哪里》一歌導(dǎo)入學(xué)習(xí)課文《春》。2、簡(jiǎn)介朱自清。（二）朱自清像二、初賞春景1、提出聽讀要求。2、欣賞《春》（三）《春》的朗讀欣賞帶三、尋找春景1、初讀課文，然后尋找春天的景物。（四）春天景物簡(jiǎn)括2、學(xué)生發(fā)言。四、略析全文1、分析課文的層次；（盼春──繪春──贊春）（五）《春》的結(jié)構(gòu)層次2、說出繪春的五幅圖畫：（春草圖──春花圖──春風(fēng)圖──春雨圖──迎春圖）五、細(xì)賞春景1、再讀課文，讀自己喜歡的畫面。（六）分析五幅畫面時(shí)位置圖2、自由分組，討論每幅畫面的內(nèi)容。3、尋找、品味用得好的字詞，分析每幅畫面。六、創(chuàng)設(shè)秋景1、以“秋天來了，……”構(gòu)思一段話；（七）創(chuàng)設(shè)秋景：句式“秋天來了，……”2、學(xué)生口頭表達(dá)。七、課堂小結(jié)對(duì)本節(jié)課作評(píng)價(jià)，結(jié)束本課教學(xué)。（八）結(jié)束《燈》教案反思【篇5】
“春曉”和“村居”。
注意“春”和“村”的讀音。
3、這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)第一首《春曉》。
二、初讀課文，整體感知
1、聽課件錄音范讀：
⑴第一遍認(rèn)真聽，聽好后，請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)。好嗎？好在哪兒？
⑵我們?cè)賮砺牭诙?，?qǐng)拿起筆邊聽、邊圈出翹舌音的字，交流，指名讀。
2、學(xué)生自由讀古詩。
3、檢查：
小組朗讀。
三、學(xué)習(xí)古詩，朗讀感悟
1、讀讀古詩的題目，想一想，從題目中你知道了什么？
（理解“春”，與春天有關(guān)，“曉”留疑，等學(xué)完古詩后解決。）
2、“最佳搭檔”游戲：
老師來說一句話，看看誰能在古詩中找一找，用古詩中的一句來說一說。說對(duì)了，我們就是最佳搭檔，擊掌祝賀。
學(xué)生說對(duì)哪句，隨機(jī)出示相應(yīng)的詩句，并學(xué)習(xí)理解生字詞。
3、學(xué)習(xí)前兩小句：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥?！?BR> ⑴師：春天到了，天氣越來越暖和了，睡覺的時(shí)候，睡得很香很香，不知不覺天就亮了。
⑵找搭檔前，先來說說你剛才聽到什么了？
⑶出示：春眠不覺曉。
⑷認(rèn)讀生字“眠”并理解：
（眠：睡眠，睡覺，所以是目字旁的。）
⑸早上一醒來，詩人聽到到處都是小鳥嘰嘰喳喳動(dòng)聽的鳥叫聲。誰是我的“最佳搭檔”，用詩中的一句話說是？
引出：處處聞啼鳥。
⑹誰想找最佳搭檔，記住說得好的才能成為你的最佳搭檔。
⑺認(rèn)讀“聞”字，在這里有個(gè)字和聽的意思是一樣的，請(qǐng)拿起筆用“”標(biāo)出來。
（用耳朵聽，所以聞中有個(gè)“耳”字。）
⑻這么認(rèn)真就獎(jiǎng)勵(lì)大家“聞一聞”鳥叫聲，請(qǐng)用手做好“聞一聞”的準(zhǔn)備動(dòng)作。
（課件播放鳥叫聲）
⑼聽出來了嗎？鳥兒在說著什么？唱著什么？這時(shí)候的心情是怎樣的？帶著這樣的心情趕緊讀讀這兩句吧！
4、學(xué)習(xí)后兩句：“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少?！?BR> ⑴出示花落圖，觀察：不僅聽到了，還看到了什么？花兒怎樣了？想一想花兒落到哪里了？
（地上：好像花毯。小溪里：在打轉(zhuǎn)又好像魚的花傘。）
⑵落到地上，落到小溪里，不知有多少花朵被打落了。
（強(qiáng)調(diào)句子：花落知多少）
⑶看到那么多打落的花兒又想到了什么？
⑷想起昨天夜里又刮風(fēng)，又下雨。
⑸引出句子：夜來風(fēng)雨聲
⑹看到飄落的花瓣，有什么感受（真讓人惋惜或別有風(fēng)味）讀一讀。
5、解題：學(xué)到這，知道這首古詩寫什么季節(jié)的嗎？春天里有鳥語，有落花。那具體寫了一天中什么時(shí)間的景色呢？
春曉：曉，天剛亮的時(shí)候。本課指早晨。春曉，春天的早晨。
6、春天的早晨是什么樣的？
自由讀。
7、指導(dǎo)節(jié)奏。
（拿起筆劃一劃）
四、朗讀成誦
⑴讓我們閉上眼睛，伴著美妙的音樂聽ＸＸ同學(xué)朗誦這首詩，然后談?wù)勀愕母惺堋?BR> (指名配樂朗誦)
⑵交流聽讀后的感受。
⑶請(qǐng)你也有感情地朗讀課文，讀出你的感受。
(配樂朗讀)
五、書寫生字
六、教學(xué)后記
春天是一幅七彩的畫，春天是一首無言的詩，春天是一曲悠揚(yáng)的歌，春天是一個(gè)講不完的故事。人教版二冊(cè)第一單元是圍繞“多彩的春天”編排的。當(dāng)我們翻開這還散發(fā)著墨香味的書本，春天的“景”、春天的“人”、春天的“美”再次撲面而來。我們應(yīng)該和學(xué)生一起去細(xì)細(xì)地品味這些美的詩文，再聯(lián)系實(shí)際想一想，我們應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，融入春天，樂于觀察，善于欣賞。
中國是一個(gè)詩的國度，優(yōu)秀的中國古詩，語言精練，意蘊(yùn)含蓄，意境深遠(yuǎn)，講究平仄，嚴(yán)于用韻，格律嚴(yán)格，魅力無限。因而在這次年級(jí)教研活動(dòng)中，我在這組美妙的課文中選擇了古詩《春曉》。
《春曉》這首詩給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡，卻韻味無窮，只用寥寥數(shù)筆，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。如何讓孩子感受到這濃濃的春意以及如何讓孩子有朗讀古詩的興趣，是我這篇課文需要完成的情感目標(biāo)。無論是一開始的導(dǎo)入，到整體感知，到體悟詩意，到最后的朗讀成誦都重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)。在課堂中努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生“要我背，要我讀”到“我要背，我要讀“的轉(zhuǎn)變。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充分展示自己的舞臺(tái)，讓孩子自己隨意背或當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家背會(huì)背的古詩。我便順著學(xué)生的情緒，請(qǐng)他們邊欣賞古詩的情境邊聆聽古詩的范讀，對(duì)接下來詩意的體悟就有了鋪墊。
考慮到學(xué)生實(shí)際的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，讓學(xué)生“食而能夠化”從而也不至于泯滅興趣，采用了“最佳搭檔”的游戲體悟詩意，讓學(xué)生敢說、樂意說。同時(shí)巧妙引導(dǎo)古詩中古今意變字詞的理解。如“處處聞啼鳥”的“聞”，這種古今意思有別的字詞，學(xué)生容易望文生義，產(chǎn)生誤解，因此少不了教師的引導(dǎo)。我讓學(xué)生先用筆劃出古詩中與聽的意思一樣的字，一開始，有一部分學(xué)生是不能理解的。后來我通過課件出示“鳥啼聲”以及動(dòng)作（用手貼耳邊），在“聞”的理解上也就迎刃而解了。
古人早已認(rèn)識(shí)到“詩無達(dá)詁”，也就是說沒有惟一正確的解釋。一首好詩，正因?yàn)榭梢宰鞫喾N理解，才讓人覺得回味無窮。這一節(jié)課上，在體悟“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”看到飄落的花瓣有什么感受，這個(gè)問題上，鼓勵(lì)學(xué)生有多種感受，就是為了讓學(xué)生探討答案的多樣性。這種對(duì)作品的多元解讀，有利于學(xué)生從小就形成一種觀念：?jiǎn)栴}的答案不只一個(gè)，解決問題的方法有很多種。這對(duì)學(xué)生的人生會(huì)產(chǎn)生積極的影響。
在這節(jié)課中也留下了遺憾，如果讓我再上一遍的話，我一定要好好把握。課堂上如何讓學(xué)生進(jìn)行更有效地學(xué)習(xí)。讓學(xué)生嘗試在前，學(xué)生能學(xué)會(huì)的就不教，確實(shí)不能學(xué)會(huì)的也先學(xué)后教。教師讓學(xué)生嘗試體悟詩意，嘗試自己解答疑難，學(xué)生的積極性會(huì)更高。小學(xué)生盡管年齡小，但也有自學(xué)的能力，可以嘗試放手讓他們自己學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力估計(jì)太低，處處不放心，實(shí)在是不必要的。