玉壺存冰心，朱筆寫(xiě)師魂。教案的編寫(xiě)體現(xiàn)了教師的教學(xué)素質(zhì)。教案是研究教學(xué)大綱和教材，確定教學(xué)目的。如何更好地掌握寫(xiě)教案的技巧呢？我們的出國(guó)留學(xué)網(wǎng)編輯特意搜集并整理了孩子們教案，供大家借鑒和使用，希望大家分享！
孩子們教案(篇1)
來(lái)，看看今天我們推薦的優(yōu)秀教案吧！
星期媽媽的孩子們（大班數(shù)學(xué)教案）
星期媽媽一連生了七個(gè)孩子，她皺著眉頭說(shuō)：“我還得給他們?nèi)∑邆€(gè)好聽(tīng)的名字呢！”
星期媽媽看著孩子們，想呀想呀，覺(jué)得它們非?？蓯?ài)，非常漂亮，于是她高興地說(shuō)：“有了，有了，好聽(tīng)的名字有了?！彼呎f(shuō)邊伸出手指，輕輕地點(diǎn)著孩子們的腦袋說(shuō)：“梅花、桃花、蘭花……”可是她只報(bào)了三個(gè)名字就停止了，“唉！不行，不行，這不是跟花兒們的名字一樣了嗎？”
星期媽媽又看著孩子們，想呀想呀，覺(jué)得它們非常聰明，非常伶俐，于是他又快樂(lè)地喊起來(lái)：“有了，有了，好聽(tīng)的名字有了?！彼呎f(shuō)邊伸出手指，輕輕地點(diǎn)著孩子們的腦袋說(shuō)：“寶寶、聰聰、明明、伶伶、俐俐……”可是念到這兒，她又停住了，“哎呀，不行、不行，這不是和小朋友們的名字一樣了嗎？”星期媽媽有想呀想。突然，她拍著自己的腦袋自言自語(yǔ)的地說(shuō)：“啊哈！有了、有了，我的孩子是一天接一天生的，就按他們出生的次序來(lái)取名吧！”“、星期六、星期七，”星期媽媽說(shuō)到最后一個(gè)孩子的名“星期七”時(shí)，感到這個(gè)名字很別扭，她想了一下說(shuō)一天生一個(gè)孩子，一天就是一日，星期七就叫星期日吧。星期媽媽取好了七個(gè)名字，噓了一口氣，高興地說(shuō)，“好啦，好啦，七個(gè)好聽(tīng)的名字總算取好了?！?BR> 目標(biāo)：
激發(fā)幼兒對(duì)時(shí)間的興趣，積極、主動(dòng)、快樂(lè)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
復(fù)習(xí)鞏固1——7的序數(shù)，2——6的鄰數(shù)。
認(rèn)識(shí)時(shí)間“星期”，了解其順序性、周期性、初步形成“星期”概念。
準(zhǔn)備：
幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)另以內(nèi)的序數(shù)和鄰數(shù)，通過(guò)掛歷、臺(tái)歷對(duì)“星期”時(shí)間概念有初步了解。
教具學(xué)具方面：星期轉(zhuǎn)盤(pán)操作材料若干套（與幼兒的小組數(shù)相同）童話故事《星期媽媽和孩子們》
活動(dòng)過(guò)程：
1、復(fù)習(xí)鞏固：1——7序數(shù)，2——6鄰數(shù)
（1）復(fù)習(xí)序數(shù)：出示1——7數(shù)字娃娃（排列無(wú)序），請(qǐng)幼兒幫組數(shù)字娃娃從小到大的順序排隊(duì)，并講出第一、第二……第七各是哪個(gè)數(shù)字娃娃，老師出示大寫(xiě)數(shù)字表示。
（2）鞏固鄰數(shù)：以“數(shù)字娃娃找鄰居”的游戲進(jìn)行。
例如：老師以數(shù)字娃娃的口氣問(wèn)，我是2，我的鄰居是幾和幾請(qǐng)小朋友幫助我，幫我找出好鄰居。幼兒可回答二、二、二、你的鄰居是一和三，一和三是你的好鄰居。
2、新授：認(rèn)識(shí)時(shí)間“星期”，了解其順序性、周期性。
（1）聽(tīng)童話《星期媽媽和孩子們》，第一遍老師口頭講述故事后提問(wèn)，童話的名稱及故事里講到誰(shuí)？（師出示星期媽媽的圖片）她想干什么？幼兒回答后，老師交代本節(jié)課新授內(nèi)容是認(rèn)識(shí)“星期”，并提出以下問(wèn)題，星期媽媽一連生了幾個(gè)孩子？她給孩子取了什么名字？穿什么顏色的衣服？請(qǐng)幼兒在聽(tīng)一邊故事。
（2）再次聽(tīng)故事
邊講邊出示星期娃娃圖片（打亂一至星期日的順序），然后請(qǐng)幼兒回答以上問(wèn)題。
需要強(qiáng)調(diào)的是：星期媽媽的第一個(gè)孩子是誰(shuí)？第二個(gè)孩子是誰(shuí)……最后一個(gè)孩子是誰(shuí)？讓幼兒幫星期妹妹排隊(duì)，明確星期的順序性。
（3）轉(zhuǎn)盤(pán)游戲：找鄰居（師示范轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)，然后可請(qǐng)個(gè)別幼兒操作）
規(guī)則：轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)后，指針指到星期X，就請(qǐng)小朋友講出星期X的兩個(gè)鄰居。（如，星期二，星期二的兩個(gè)鄰居是星期一和星期三）游戲反復(fù)進(jìn)行4——5次。
突出強(qiáng)調(diào)：星期日的鄰居是誰(shuí)?。ㄒ庠谕黄菩瞧诘闹芷谛赃@一難點(diǎn)，讓幼兒具有明確的周期意識(shí)，即一個(gè)星期有七天，一個(gè)星期結(jié)束，下個(gè)星期開(kāi)始）
3、操作活動(dòng)：轉(zhuǎn)盤(pán)游戲“找鄰居”
幼兒分成若干組，每組一個(gè)星期轉(zhuǎn)盤(pán)，一組幼兒輪流轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)，同組全體幼兒共同講述指針?biāo)感瞧赬的兩個(gè)鄰居是星期X和星期X。
4、活動(dòng)評(píng)價(jià)
引導(dǎo)幼兒與老師一起談?wù)勥@節(jié)課認(rèn)識(shí)了什么？明白了什么道理？玩星期轉(zhuǎn)盤(pán)游戲的感受。
5、分組進(jìn)行角色游戲：“找鄰居
七名幼兒一組，分別帶上星期娃娃頭飾，扮演星期一至星期日七個(gè)角色形象，手拉手圍成圈，順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)，邊轉(zhuǎn)邊說(shuō)：星期一、星期二、……星期日，七個(gè)娃娃在一起，快快樂(lè)樂(lè)做游戲，游戲的名字叫“找鄰居”
接著星期一先發(fā)問(wèn)，我是星期一，我有兩個(gè)好鄰居，我的鄰居是幾和幾？其余六個(gè)星期娃娃可回答，星期一，星期一，你有兩個(gè)好鄰居，你的鄰居是星期日和星期二。
接下來(lái)由星期二、三……日順次提問(wèn)，方法同上，游戲延續(xù)進(jìn)行。
孩子們教案(篇2)
《水?huà)寢尩暮⒆觽儭?，課堂伊始，我先板書(shū)課題，在孩子們讀了兩遍后，我要求孩子們把書(shū)打開(kāi)，聽(tīng)老師范讀課文，目的是糾正孩子們錯(cuò)誤的讀音，讀書(shū)前我先強(qiáng)調(diào)了讀書(shū)的姿勢(shì)，然后讓孩子邊聽(tīng)邊思考：風(fēng)伯伯對(duì)他的孩子提出了什么要求？我聲情并茂的把課文朗讀了一遍，孩子們聽(tīng)得很認(rèn)真，讀后我讓孩子回答問(wèn)題，陳文濤準(zhǔn)確的把答案說(shuō)了出來(lái)：風(fēng)伯伯讓他的孩子們?nèi)フ宜畫(huà)寢尩暮⒆?，但是不能找泉水、江水、溪水、河水、湖水、海水。我?tīng)到陳文濤答對(duì)后就繼續(xù)了下邊的環(huán)節(jié)，讓孩子自由讀書(shū)后我指名分小節(jié)讀，檢查孩子們的讀書(shū)效果，張庭楓聲音很響亮，但不正確，有丟字的，何格格讀得正確，聲音卻不夠響亮?？磥?lái)班級(jí)孩子的朗讀水平還需要下大工夫提高，尤其要提醒學(xué)生做好學(xué)課前預(yù)習(xí)的工作。
接下來(lái)我分三大組比賽讀課文，孩子們集體朗讀時(shí)效果還算可以，我讓孩子們邊讀邊思考：風(fēng)伯伯的孩子們都找到了誰(shuí)媽媽的哪些孩子？孩子們很快找到還有烏云、濃霧、彩虹、露珠、雪花、冰。我相機(jī)介紹了什么是液態(tài)水、水蒸汽、固態(tài)水。孩子們聽(tīng)得津津有味。接下來(lái)我讓孩子們同桌互讀，檢查讀音，最后全班齊讀課文。這節(jié)課也就下課了。在這節(jié)課中我覺(jué)得在介紹水?huà)寢尪加心男┖⒆舆@個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)有些操之過(guò)急，如果多讓孩子說(shuō)一說(shuō)，明確水?huà)寢尩暮⒆硬恢挂簯B(tài)水，效果應(yīng)該會(huì)更好。整節(jié)課下來(lái)，發(fā)現(xiàn)幾個(gè)問(wèn)題：一是孩子們課前預(yù)習(xí)做得不夠好，這在孩子們朗讀課文時(shí)就能看出來(lái)；二是孩子們課堂聽(tīng)講的姿勢(shì)還需要進(jìn)一步鞏固加強(qiáng)，尤其是愛(ài)做小動(dòng)作的馬嘉晨、王浩等更要多關(guān)注他們、提醒他們；三是我要改進(jìn)自己的教學(xué)方法，吸引孩子注意聽(tīng)講。
孩子們教案(篇3)
內(nèi)容簡(jiǎn)析
《給我的孩子們》是內(nèi)涵豐富的名作，所包含的主題意義重大。通過(guò)從心靈上對(duì)孩子們健康的翔真情地贊揚(yáng)了孩子們的率真自然的天性，同時(shí)抒發(fā)了自己想回到童年的感情。
創(chuàng)意說(shuō)明
通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生利用反復(fù)誦讀的途徑，理解了作者熱愛(ài)孩子的真情，體會(huì)他渴望回到童年而不可得的悲傷之情；深入地品味語(yǔ)句，學(xué)習(xí)作者從日常生活小事中提煉重要主題的方法；通過(guò)學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)作者把“真”作為人最重要的本質(zhì)天性。
活動(dòng)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1、反復(fù)誦讀，理解作者熱愛(ài)孩子的真情，體會(huì)他渴望回到童年而不可得的悲傷之情。
2、品味語(yǔ)句，學(xué)習(xí)作者從日常生活小事中提煉主題的方法。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)作者把“真”作為人最重要的本質(zhì)天性的認(rèn)識(shí)。
過(guò)程與方法
應(yīng)主要使用討論法來(lái)體驗(yàn)文中所蘊(yùn)含的思想感情。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
啟示學(xué)生要珍惜美好童年。
活動(dòng)時(shí)間
2課時(shí)
活動(dòng)過(guò)程
第一課時(shí)
步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)
激情導(dǎo)入
1在大人的眼里，也許你還是一個(gè)不懂事的孩子，那么你希望自己快點(diǎn)長(zhǎng)大，變成一個(gè)“懂事”的成人嗎？各抒己見(jiàn)
2說(shuō)一段你童年的快樂(lè)事。自由發(fā)言
3當(dāng)你不知不覺(jué)步入青年的大門(mén)后，可否常常留戀自己的童年？想到永遠(yuǎn)也不能與它再見(jiàn)，是不是生出淡淡的哀愁？那時(shí)候，懵懵懂懂，難免讓大人煩心，但誰(shuí)也不會(huì)與你計(jì)較，因?yàn)槟愕男淖钫?、最純。你活得自由自在，開(kāi)開(kāi)心心?，F(xiàn)在長(zhǎng)大了呢？多了許多煩惱，是嗎？等你真正變成大人的時(shí)候，說(shuō)不定有更多的煩惱呢，你害怕嗎？不用怕，人總是要長(zhǎng)大的，大人的世界里，也有很多精彩。聆聽(tīng)、感受
調(diào)動(dòng)積累資訊共享
1請(qǐng)同學(xué)們齊讀書(shū)下的注釋①，誰(shuí)能說(shuō)你從注釋①中搜集到了的有關(guān)作者的名、地、時(shí)、評(píng)、作的信息？
熱愛(ài)孩子的豐子愷
豐子愷（1898—1975），現(xiàn)代畫(huà)家、文學(xué)家、藝術(shù)教育家。早年曾師從李叔同學(xué)習(xí)繪畫(huà)、音樂(lè)，深受其佛學(xué)思想的影響?！拔逅摹焙?，開(kāi)始進(jìn)行漫畫(huà)創(chuàng)作。早期作品多取自現(xiàn)實(shí)題材，帶有“溫情的諷刺”，后期常作古詩(shī)新畫(huà)，特別喜愛(ài)取村兒童題材。他的漫畫(huà)風(fēng)格簡(jiǎn)易樸實(shí)、意境雋永含蓄，是溝通文學(xué)與繪畫(huà)的一座橋梁。朗讀、交流、識(shí)記
2
欣賞豐子愷畫(huà)作畫(huà)詩(shī)詞
豐子愷的漫畫(huà)創(chuàng)作，是從畫(huà)古詩(shī)詞意開(kāi)始的。在這些以古詩(shī)詞為題的漫畫(huà)里，卻一點(diǎn)也聞不出陳腐的味道。畫(huà)中展現(xiàn)的是今人鮮活的生活，典雅的意境和濃厚的生活氣息無(wú)矛盾。
畫(huà)兒童
豐子愷喜歡兒童、熱愛(ài)兒童，甚至是兒童的崇拜者。兒童是他漫畫(huà)里最重要的角色，兒童漫畫(huà)是他的作品中最具有感染力的部分。在畫(huà)兒童的時(shí)候，豐子愷的身份更多的是一個(gè)仁愛(ài)的父親和寬厚的長(zhǎng)者。
畫(huà)人間
豐子愷的漫畫(huà)里還有很大的部分描寫(xiě)人間百態(tài)。在這些畫(huà)中，一些饒有情趣容易被人忽視的生活場(chǎng)景被畫(huà)家敏感地發(fā)掘出來(lái)。對(duì)這些人和事的描寫(xiě)，表達(dá)了畫(huà)家對(duì)人世間最博大的愛(ài)與關(guān)懷。
欣賞、感受
3補(bǔ)充注音、釋義
【憧（chōng）憬（jǐng）】向往。
【齷（w）齪（chu）】不干凈，臟。
【考（kǎo）妣（bǐ）】（死去的）父親和母親。
【（chǎn）襪】只穿著襪子著地，，只，光著。
【鞠躬盡瘁】小心謹(jǐn)慎，貢獻(xiàn)出全精力。交流、討論
誦讀感知
1下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文全文，邊讀邊完成下列任務(wù)：
①圈劃文中出現(xiàn)的生字詞，結(jié)合上下文思考其意思；
②初步感知課文內(nèi)容，用一句話來(lái)概括豐子愷本文的意思；
③在閱讀課文的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題，并向全家提出來(lái)，我們共同來(lái)討論。默讀、勾畫(huà)、概括
2挑生分段朗讀課文，組織學(xué)生交流、討論。
(把同學(xué)提出的問(wèn)題分類(lèi)，交給學(xué)生分組討論，老師啟發(fā)、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生從聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際中尋找依據(jù)，解決問(wèn)題。)朗讀、討論、交流
精讀理解
1同學(xué)們能不能從課文第一自然段中找出兩個(gè)詞來(lái)概括作者通過(guò)本文要表達(dá)的主要感情？為什么說(shuō)“憧憬、悲哀”這兩個(gè)詞可以概括作者在本文中所表達(dá)的主要情感？
【明確】憧憬、悲哀。因?yàn)樽髡咴诒疚膶?xiě)孩子們童真、童趣，表達(dá)的就是對(duì)兒童率真、自然的天性的向往和贊揚(yáng)；寫(xiě)大人們對(duì)孩子的種種干涉，表現(xiàn)的就是對(duì)人生不可避免的逐步喪失率真、自然的天性的極大的悲哀。閱讀、思考、交流
2課文通過(guò)寫(xiě)孩子們的什么事來(lái)表現(xiàn)兒童的童真、童趣？這些事都表現(xiàn)孩子們什么樣的性格特征？
【明確】直率、自然、熱情、富有想象力。閱讀、思考、交流
3本文除了寫(xiě)表現(xiàn)孩子們率真、自然的童真、童趣外，還寫(xiě)了大人們，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，看看作者是如何看待成人的生活的？
【明確】這是開(kāi)放性的問(wèn)題問(wèn)，只要學(xué)生的意見(jiàn)觀點(diǎn)能言之成理，言之有據(jù)老師都要加以肯定。當(dāng)學(xué)生思路堵塞時(shí)，老師可從聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際中引導(dǎo)學(xué)生。閱讀、思考、交流
第二課時(shí)
步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)
品讀探究
1豐子愷說(shuō)，孩子“年紀(jì)越小，你的世界愈大?！蹦闶窃鯓永斫膺@句話的？討論、交流、明確
2交流文中最精彩的語(yǔ)句欣賞。交流、感悟
3作者在文中寫(xiě)瞻瞻的筆墨最多，而且說(shuō)：“瞻瞻！你尤其可佩服。”這說(shuō)明在幾個(gè)孩子中，作者有所偏愛(ài)，對(duì)嗎？討論、交流
4在作者看來(lái)，兒童是純真的，但他們長(zhǎng)大了就不可避免逐步喪失天性玉米得不自然或是虛偽地屈報(bào)與順從。有人覺(jué)得這種看法太偏激，難道真的每個(gè)人都要這樣嗎？各抒己見(jiàn)
賞讀延展
1欣賞文章的寫(xiě)作特色。
①以小見(jiàn)大，提煉主題。
②語(yǔ)言直白，親切自然。各抒己見(jiàn)
2豐子愷的煙嘴上刻著近代詩(shī)人八指頭陀的一首詩(shī)：
吾愛(ài)童子身，蓮花不染塵。
罵之唯解笑，打亦不生嗔。
對(duì)鏡心常定，逢人語(yǔ)自新。
可慨年既長(zhǎng)，物欲蔽天真。
說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)寄托了作者怎樣的情感。理解、交流
3你們帶著童心的余韻，昂首闊步，即將進(jìn)入另一種豐富多彩而又復(fù)雜莫測(cè)的人生．因?yàn)槟晟伲銈冏孕?，?duì)于大人的說(shuō)法，也許會(huì)不屑一聽(tīng)，甚至厭倦；因?yàn)槟晟?，你們也?huì)有無(wú)奈、甚至摔跤的時(shí)候。那么不妨聽(tīng)聽(tīng)“過(guò)來(lái)人”的話，或許會(huì)使自己走得更穩(wěn)當(dāng)，更順利。下面是一位老師發(fā)自肺腑的忠言，你聽(tīng)了會(huì)話會(huì)有什么感受呢？
孩子們教案(篇4)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
理解作者熱愛(ài)孩子的真情，體會(huì)他渴望回到童年而不可得的悲傷之情。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
領(lǐng)會(huì)作者把“真”作為人最重要的本質(zhì)天性的認(rèn)識(shí)，要珍惜美好童年。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
品味語(yǔ)句，學(xué)習(xí)作者從日常生活小事中提煉主題的方法。
【課前預(yù)習(xí)】
1、 給下列加線字注音并解釋詞語(yǔ)：
憧（ ）憬（ ）： 自動(dòng)
齷（ ）齪（ ）： 考（ ）妣（ ）
刬（ ）襪： 鞠躬盡瘁：
2、 作者簡(jiǎn)介：
【合作探究】
一、活動(dòng)一，根據(jù)課文，了解孩子的特點(diǎn)
1、 注意概括的方法：可以抓住具體的事件，可以抓住一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，也可以抓住作者自己對(duì)事件的分析。
瞻瞻： 阿寶： 軟軟
2、 關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子的理解
①．自動(dòng)：
②．為什么大人“出丑得很”？
③．“身心全部公開(kāi)”：
④．“你是何等鞠躬盡瘁┅┅”中“鞠躬盡瘁”出自《 》，后半句是 文中的意思是
3、 重點(diǎn)語(yǔ)段理解“我每次┅┅被判了死罪的親友一樣”表現(xiàn)了孩子什么心理？
二、活動(dòng)二，了解作者的寫(xiě)作意圖
1、 劃出表示作者內(nèi)心情感的詞語(yǔ)。
2、 你認(rèn)為哪一個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)作者的感受？悲哀
3、 作者為什么為孩子們感到“悲哀”呢？長(zhǎng)大了
4、 體會(huì)作者“給我的孩子們”什么呢？
三、活動(dòng)三，我們?nèi)绾翁幚砗矛F(xiàn)實(shí)與童真之間的關(guān)系
1、 資料上的觀點(diǎn)：
2、 如果是你爸爸，他會(huì)是哪一種觀點(diǎn)？
3、 作者的觀點(diǎn)：
4、 我的想法：
造句：童心，不是 ，而是 。
5、 擁有童心的名人
【展示交流】
一、給加點(diǎn)的字注音
（1）考妣（ ） （2）刬襪（ ） （3）齷齪（ ）
（ 4）驚駭（ ） （5）憧憬（ ） （6）癡心（ ）
二、解釋下列詞語(yǔ)的含義
齷齪：
多多益善：
局促不安：
刬襪：
三、指出下列 說(shuō)法欠妥的一句是（ ）
Ａ、作者渴望著人有真情實(shí)感，而這種真情實(shí)感只有在孩子們身上能看到
Ｂ、作者在文中引出了一個(gè)重要的家庭課題，即與孩子們的相處中，成人在不經(jīng)意間“摧 殘了你們”
Ｃ、文章末段把自己的悲哀告訴孩子們，用畫(huà)冊(cè)的方式把孩子們的黃金時(shí)代挽留下來(lái)， 是因?yàn)殂裤胶⒆觽兊纳?BR> Ｄ、作者謳歌人的童年，表現(xiàn)出對(duì)真善美的向住
【當(dāng)堂反饋】
瞻瞻！你尤其可佩服你是身心全部公開(kāi)的真人你什么事體都像拼命地用全副精力去對(duì)付小小的失意，像花生米翻落地了，自己jiáo（ ）了舌頭了，小貓不肯吃糕了，你都要哭得嘴唇翻白，昏去一兩分鐘外婆普陀去燒香買(mǎi)回來(lái)給你的泥人，你何等鞠躬盡瘁地抱他，喂他；有一天你自己失手把他打破了，你的號(hào)哭的悲哀，比大人們的破產(chǎn)，失戀，brokenheart，喪考妣，全軍fù（ ）沒(méi)的悲哀都要真切兩把芭蕉扇做的腳踏車(chē)，麻雀牌堆成的火車(chē)，汽車(chē)，你何等認(rèn)真地看待，挺直了嗓子叫“汪——”“咕咕咕 ……”來(lái)代替汽笛寶姐姐講故事給你聽(tīng)，說(shuō)到“月亮姊姊掛下一只籃來(lái)，寶姐姐坐在籃里吊了上去，瞻瞻在下面看”的時(shí)候，你何等激昂地同 她爭(zhēng)，說(shuō)“瞻瞻要上去，寶姐姐在下面看”！甚至哭到漫姑面前去求審判
1、根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字
jiáo（ ）了舌頭 全軍fù（ ）沒(méi)
2、解釋下列詞語(yǔ)
鞠躬盡瘁： 考妣：
3、文中“何等”一詞多次用到它是什么意思？在文中起什么作用？
4、你最喜歡瞻瞻的哪件趣事？用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括出來(lái)
5、瞻瞻是一個(gè)什么樣的孩子？作者是如何評(píng)價(jià)他的？
6、怎樣理解“你是身心全部公開(kāi)的真人”這句話？
孩子們教案(篇5)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)文中出現(xiàn)的“憧憬、齷齪、考妣、 戔刂 襪”等生字詞。
2、理解文中作者對(duì)孩子們的感情。
3、繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生在閱讀課文的過(guò)程當(dāng)中認(rèn)真思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn):教學(xué)目標(biāo)中的第二點(diǎn)作者對(duì)孩子們的感情問(wèn)題
課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
在兒童時(shí)代，看著大人們見(jiàn)多識(shí)廣、樣樣都能干，特別是看著大人們有說(shuō)了算的能耐時(shí)，都羨慕得不得了。可你們知道嗎？我們大人們也有羨慕你們小孩的時(shí)候，我就有過(guò)這種感覺(jué)，每當(dāng)我有心煩意亂的時(shí)候，我十分羨慕兒童的無(wú)憂無(wú)慮；每當(dāng)看著大人世故圓滑、溜須拍馬的嘴臉的時(shí)候，我十分向往小孩間的純潔真誠(chéng)。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)著名畫(huà)家豐子愷寫(xiě)他對(duì)他的孩子童真、童趣的無(wú)限憧憬和羨慕的散文《十四給我的孩子們(節(jié)選)》。
二、了解作者，初讀課文
1、首先請(qǐng)同學(xué)們齊讀147頁(yè)的注釋①，誰(shuí)能說(shuō)你從注釋①中搜集到了的有關(guān)作者的名、地、時(shí)、評(píng)、作的信息？
2、下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文全文，邊讀邊完成下列任務(wù)：
①圈劃文中出現(xiàn)的生字詞，結(jié)合上下文思考其意思；
②初步感知課文內(nèi)容，用一句話來(lái)概括豐子愷本文的意思；
③在閱讀課文的過(guò)程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題，并向全家提出來(lái)，我們共同來(lái)討論。
三、檢查學(xué)生初讀課文完成任務(wù)情況：
1、學(xué)習(xí)下列生字后，齊讀256頁(yè)詞語(yǔ)表中詞語(yǔ)。
①憧(chōng)憬(jǐng)：向往。
②齷(wò)齪(chuò)：不干凈，臟。
③考(kǎo)妣(bǐ)：（死去的）父親和母親。
④戔刂（ chan）襪(wà)：只穿著襪子著地，戔刂，只，光著。
⑤鞠躬盡瘁：小心謹(jǐn)慎，貢獻(xiàn)出全精力。
2、同學(xué)通過(guò)閱讀本文，產(chǎn)生了什么疑問(wèn)，發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，我們共同來(lái)討論解決。
四、挑生分段朗讀課文，解決學(xué)生提出的問(wèn)題。
(把同學(xué)提出的問(wèn)題分類(lèi)，交給學(xué)生分組討論，老師啟發(fā)、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生從聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際中尋找依據(jù)，解決問(wèn)題)
五、提出下列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容：
①同學(xué)們能不能從課文第一自然段中找出兩個(gè)詞來(lái)概括作者通過(guò)本文要表達(dá)的主要感情？為什么說(shuō)“憧憬、悲哀”這兩個(gè)詞可以概括作者在本文中所表達(dá)的主要情感？
(憧憬、悲哀。因?yàn)樽髡咴诒疚膶?xiě)孩子們童真、童趣，表達(dá)的就是對(duì)兒童率真、自然的天性的向往和贊揚(yáng)；寫(xiě)大人們對(duì)孩子的種種干涉，表現(xiàn)的就是對(duì)人生不可避免的逐步喪失率真、自然的天性的極大的悲哀)
②課文通過(guò)寫(xiě)孩子們的什么事來(lái)表現(xiàn)兒童的童真、童趣？這些事都表現(xiàn)孩子們什么樣的性格特征？
（直率、自然、熱情、富有想像力）
③本文除了寫(xiě)表現(xiàn)孩子們率真、自然的童真、童趣外，還寫(xiě)了大人們，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，
④⑤
（這是開(kāi)放性的問(wèn)題問(wèn)，只要學(xué)生的意見(jiàn)觀點(diǎn)能言之成理，言之有據(jù)老師都要加以肯定。當(dāng)學(xué)生思路堵塞時(shí)，老師可從聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際中引導(dǎo)學(xué)生）
六、學(xué)生自由朗讀課文，積累詞語(yǔ) ，談?wù)剬?duì)課文精美語(yǔ)句的欣賞。
1、學(xué)生自由朗讀課文全文，圈劃文中詞語(yǔ)，并挑生讀一讀所劃的詞語(yǔ)。
2、全班學(xué)生齊讀256頁(yè)詞語(yǔ)表中詞語(yǔ)。
3、學(xué)生交流最精彩的語(yǔ)句欣賞。
七、小結(jié)歸納，總結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)情況(略)
孩子們教案(篇6)
活動(dòng)目標(biāo)：
1、嘗試用不同顏色涂染，表現(xiàn)不同膚色等不同特點(diǎn)的外國(guó)兒童形象。
2、運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)為不同兒童形象大膽設(shè)計(jì)發(fā)型。
3、熱愛(ài)地球，懂得全世界兒童要互相尊重，和平相處。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
PPT、蠟筆、畫(huà)紙
活動(dòng)過(guò)程：
一、運(yùn)用兒歌導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒興趣。
師：今天老師帶來(lái)了一首兒歌《全世界兒童是一家》，聽(tīng)完之后呢，你們來(lái)告訴我兒歌里說(shuō)道了哪幾個(gè)國(guó)家。（美國(guó)、日本、中國(guó)）
師：除了這幾個(gè)國(guó)家，你還知道哪些國(guó)家？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
二、觀看PPT，讓幼兒了解世界各國(guó)兒童的相同與不同之處。
師：今天老師給你們帶來(lái)了全世界各國(guó)小朋友們的圖片，你們看看他們和你們有什么不一樣。
教師提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)各國(guó)兒童的特征，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言描述。
（1）從皮膚、頭發(fā)和眼睛的顏色來(lái)區(qū)別不同國(guó)家兒童的特征：膚色-黑、白、黃的皮膚顏色；頭發(fā)-黑色卷發(fā)、金黃卷發(fā)、栗色頭發(fā)、黑色直發(fā)等：眼睛-黑色、藍(lán)色的眼睛。
（2）從服飾來(lái)區(qū)別不同國(guó)家的兒童
教師總結(jié)
三、繪畫(huà)：地球村的孩子們（師幼共同作畫(huà)）
（1）教師示范畫(huà)
師：雖然他們膚色和我們不同，頭發(fā)和我們不同但是我們都來(lái)自同一個(gè)地方，我們都是地球村的孩子們！
師：那今天我們就一起來(lái)畫(huà)一畫(huà)地球村的小朋友們。
（2）幼兒作畫(huà)
（3）涂色
師：畫(huà)好之后呢，我們就要給小朋友們穿上漂亮顏色的衣服。在幫非洲小朋友涂色時(shí)要注意他們的皮膚是咖啡色的。
四、結(jié)束。
師：今天我們畫(huà)了地球村的小朋友們，那以后不管是我們中國(guó)的小朋友還是外國(guó)的小朋友，我們都要相親相愛(ài)的在一起，互相尊重，和平相處。
孩子們教案(篇7)
活動(dòng)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的豆制品，知道黃豆和豆制品的關(guān)系。
2、知道豆制品含有豐富營(yíng)養(yǎng)，愿意吃豆制品。
3、觀察做豆?jié){，感知黃豆轉(zhuǎn)變?yōu)槎節(jié){的過(guò)程。
4、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
活動(dòng)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的豆制品，知道豆制品有營(yíng)養(yǎng)。
活動(dòng)難點(diǎn)：
了解豆制品和黃豆的關(guān)系。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
干黃豆、盤(pán)子、杯子、泡水黃豆、豆?jié){機(jī)、抹布、各種豆制品圖片、豆制品、牙簽。
活動(dòng)過(guò)程：
一、認(rèn)識(shí)黃豆和豆制品
1.認(rèn)識(shí)豆腐皮、豆腐干
講故事《老豆過(guò)生日》第一部分。
提問(wèn)：今天誰(shuí)過(guò)生日?老豆?fàn)敔斞?qǐng)了誰(shuí)?來(lái)了哪幾位奇怪的客人，他們是誰(shuí)?我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下這幾位客人。
出示豆?jié){、豆腐皮、豆腐干圖片，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)他們的樣子。顏色、形狀、質(zhì)地等。
小結(jié)：豆?jié){是乳黃色的，像水一樣，有香香甜甜的味道
豆腐皮薄薄的，一片一片的、白白的(黃黃的)
豆腐干扁扁的，黃黃的、方方的
2.認(rèn)識(shí)黃豆
提問(wèn)：小黃豆為什么說(shuō)豆?jié){、豆腐皮和豆腐干不是自己的家人呢?那我們來(lái)看一看小黃豆又是長(zhǎng)的什么模樣。
出示黃豆實(shí)物，請(qǐng)幼兒觀察。
提問(wèn)：黃豆是什么樣子的?
小結(jié)：黃豆圓圓的，黃色的，小小的，摸起來(lái)硬硬的
3.認(rèn)識(shí)其他豆制品
豆?jié){、豆腐皮、豆腐干和小黃豆到底是不是一家人呢?我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)老豆?fàn)敔斒窃趺凑f(shuō)的。
講述故事最后一段。
提問(wèn)：老豆?fàn)敔敯汛鸢父嬖V我們了吧，他們是黃豆家族的么?為什么?
小結(jié)：這些食品都是由黃豆加工做成的，屬于黃豆家族。
提問(wèn)：黃豆家族里的成員可多了。小朋友想一想還有誰(shuí)也是小黃豆的家人，會(huì)來(lái)給老豆?fàn)敔斶^(guò)生日呢?
引導(dǎo)：我們經(jīng)常吃的方方的一塊一塊的，白白嫩嫩的是誰(shuí)呀?(豆腐)，我把來(lái)祝壽的客人拍了相片，我們一起來(lái)看看有誰(shuí)。
出示其他豆制品圖片，向幼兒介紹名稱。
小結(jié)：這些黃豆家族的成員有一個(gè)名字：豆制品。黃豆家族的成員很多，而且長(zhǎng)的都不太一樣，他們都是用不同的方法從黃豆加工而來(lái)的。豆制品有這么多種，有乳黃色的像水一樣的豆?jié){，有白白嫩嫩的豆腐，有一片一片的豆腐干，有細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的干絲
二、觀察做豆?jié){
提問(wèn)：一顆顆小小的圓圓的黃豆是怎樣變成各種各樣的豆制品的呢?引導(dǎo)幼兒大膽猜想和表達(dá)。
提問(wèn)：如果你是小豆，你想變成誰(shuí)?
我們一起來(lái)看一看黃豆到底是怎樣變成豆?jié){的。
演示做豆?jié){的過(guò)程。做之前豆子是什么樣子的?水是什么樣子的?做之后豆子變成什么樣了?水有什么變化?刀片式干什么用的?
三、結(jié)束部分
提問(wèn)：為什么幼兒園經(jīng)常給小朋友喝豆?jié){?為什么我們也經(jīng)常吃豆制品?
小結(jié)：豆制品里含有豐富的營(yíng)養(yǎng)，小朋友需要多吃各種豆制品。
故事：老豆過(guò)生日
老豆和小豆都是黃豆，老豆是爺爺，小豆是孫子。今天老豆過(guò)生日，他邀請(qǐng)黃豆家族的成員來(lái)慶祝。小豆高興極了，一大早就在家門(mén)口迎接客人，一個(gè)個(gè)做登記。呀!這門(mén)前站滿了他的家人，好多黃豆都跑來(lái)給老豆?fàn)敔斪邸?BR> 不一會(huì)，又來(lái)了幾位客人。一個(gè)是乳黃色的豆?jié){，一個(gè)是薄薄的豆腐皮，最后一個(gè)是黃黃的豆干，他們跑到老豆?fàn)敔斆媲坝质蔷瞎?，又是行禮，祝老豆生日快樂(lè)!
對(duì)不起!你們走錯(cuò)了門(mén)了，這里是黃豆家族!小豆攔住幾位客人。
沒(méi)錯(cuò)沒(méi)錯(cuò)，就是這兒，哎，好久沒(méi)回來(lái)了，終于找到家門(mén)了。豆腐皮說(shuō)：小豆，你不認(rèn)識(shí)我們啦?愛(ài)插嘴的豆腐干說(shuō)。小時(shí)候我們還在一起玩過(guò)呢，那時(shí)候我們和你長(zhǎng)的一模一樣。
小豆睜大眼睛看著這幾位客人，覺(jué)得很奇怪。他想肯定是搞錯(cuò)了，他們?cè)趺磿?huì)是我的家人呢?沒(méi)一個(gè)長(zhǎng)的和我像的。
老豆?fàn)敔斝χ鴮?duì)小豆說(shuō)，哈哈哈，小豆，他們都是你的哥哥姐姐，以前他們和你一樣是個(gè)小黃豆，后來(lái)他們出去了，經(jīng)歷了一些事情，被人們通過(guò)一些方法加工一下就變成了現(xiàn)在的模樣。好了好了，你知道他們都是你的哥哥姐姐就是了，趕緊請(qǐng)大家請(qǐng)進(jìn)來(lái)，一起過(guò)吃飯吧。
課后反思：
第一次嘗試?yán)L本教學(xué)，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有太多的范本可以借鑒，只是摸索著。課前我拿著這本繪本讀物反反復(fù)復(fù)地看了幾遍，先抓住這個(gè)故事所要表達(dá)的主題，傳遞的情感，及重復(fù)而富有節(jié)奏的文字講述，再來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。我利用猜故事，說(shuō)故事，講故事等多種形式引起孩子的閱讀動(dòng)力。在觀察封面認(rèn)識(shí)故事主人公猜故事時(shí)，孩子興趣濃，可是沒(méi)想到有位孩子閱讀過(guò)這個(gè)故事，大聲叫著，一下子就把謎底揭曉了，打亂了我的教學(xué)設(shè)計(jì)，為了避免再出現(xiàn)這種情況，就悄悄地告訴她，你要保密，仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)老師和媽媽將的故事是否一樣，有什么不同?于是陽(yáng)陽(yáng)靜下心來(lái)仔細(xì)聽(tīng)講，其他小朋友也不再去詢問(wèn)她故事情節(jié)，注意力又回到老師身上。接著，我點(diǎn)擊電子書(shū)籍，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒感受故事情節(jié)。孩子們學(xué)得很投入，小手都學(xué)著我的樣子做成剪刀狀喀吱喀吱地剪著，學(xué)說(shuō)著描寫(xiě)爺爺有辦法的句子。
特別是第一次問(wèn)他們，你們猜?tīng)敔敃?huì)給約瑟做什么呀?孩子們回答范圍比較窄，后來(lái)慢慢進(jìn)入情景，展開(kāi)想象，象褲子、帽子的答案都很不錯(cuò)。再次預(yù)設(shè)問(wèn)題，激起幼兒獨(dú)立閱讀的欲望。通過(guò)獨(dú)立閱讀，后面的故事發(fā)展情節(jié)，幼兒能迅速地理解掌握并講一講。最后在問(wèn)題為什么爺爺每次都有辦法?體會(huì)爺爺對(duì)約瑟的愛(ài)時(shí)孩子們說(shuō)得非常好，因?yàn)橛行∨笥迅嬖V我：老師上次我們聽(tīng)過(guò)《猜猜我有多愛(ài)你》的故事，也是講愛(ài)的?？磥?lái)我們的小朋友能舉一反三了。
存在的問(wèn)題是幼兒在閱讀時(shí)只關(guān)注到故事情節(jié)的發(fā)展，沒(méi)有細(xì)致地去觀察媽媽、約瑟表情、動(dòng)作的變化，需老師及時(shí)地啟發(fā)引導(dǎo)。
孩子們教案(篇8)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文主要內(nèi)容，通過(guò)指導(dǎo)朗讀要是你現(xiàn)在折它，它很快就會(huì)枯萎。如果你把花留在這兒，它還能開(kāi)好幾天，深刻理解孩子們?yōu)槭裁炊荚敢獍阉麄兊幕粼诨▓@里。
3、正確認(rèn)讀本課十二個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)六個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文主要內(nèi)容，通過(guò)指導(dǎo)朗讀要是你現(xiàn)在折它，它很快就會(huì)枯萎。如果你把花留在這兒，它還能開(kāi)好幾天，深刻理解孩子們?yōu)槭裁炊荚敢獍阉麄兊幕粼诨▓@里。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
夏天到了，正是鮮花盛開(kāi)的季節(jié)，你們喜歡花嗎？假如你在路上看見(jiàn)盛開(kāi)的鮮花，你會(huì)不會(huì)把它摘下來(lái)？為什么？有一個(gè)小朋友，在他上學(xué)的路上他看到了許多花，我們看看他是怎么做的。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，23《孩子們的花》。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
先標(biāo)出自然段。一共有六個(gè)自然段。
1、自讀。要求：邊讀邊勾畫(huà)出生字組成的詞語(yǔ)，多讀幾遍。把字音讀準(zhǔn)，讀通課文。
2、指生讀課文，正音。要求：一邊聽(tīng)一邊不出聲地跟讀，之后進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3、同桌檢查讀課文。如果他讀得好你就夸夸他，如果他讀得不好，你就幫幫他。
4、檢查生字詞語(yǔ)?？梢杂媚阆矚g的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。還可以用你喜歡的字組詞。
5、再讀課文，在認(rèn)識(shí)了詞語(yǔ)了之后，你是不是把課文讀得更熟了，自己試一試。
6、說(shuō)一說(shuō)這篇文章都有誰(shuí)？講了一個(gè)什么故事？
三、作業(yè)
小本本積累：形近字挑跳午牛
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：
這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇小男孩和園丁的故事《孩子們的花》。
二、理解課文
1、指名大聲朗讀課文。
2、在文中找一找你讀懂的詞語(yǔ)、句子或段落。
如：枯萎，就是花死了。（聯(lián)系上下文來(lái)理解）
3、整體感知課文，說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事？（小男孩想折花，園丁告訴他：要是你現(xiàn)在折它，它很快就會(huì)枯萎。如果你把花留在這兒，它還能開(kāi)好幾天。小男孩把花留在花園里，結(jié)果許多小朋友也來(lái)選花，也都愿意把他們的花留在花園里）
4、孩子們?yōu)槭裁丛敢獍鸦粼诨▓@里？先自己想一想再小組交流。（要是你現(xiàn)在折它，它很快就會(huì)枯萎。如果你把花留在這兒，它還能開(kāi)好幾天。）枯萎是什么意思？你是怎么知道的？（聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際來(lái)談）
5、教師范讀，想一想，園丁說(shuō)這句話的目的是什么？（不想讓孩子們折花）假如你是園丁，當(dāng)男孩提出折花的要求時(shí)，你會(huì)怎么說(shuō)？（學(xué)生自己談）結(jié)果可能會(huì)怎么樣？（小男孩偷偷把花折掉）
6、通過(guò)園丁的做法，你覺(jué)得園丁是一個(gè)什么樣的人？（理解、尊重人）
7、通過(guò)你的體會(huì)，再試著讀出園丁說(shuō)的這句話。
四、分角色讀課文。
下面我們來(lái)分角色讀一讀這篇文。一個(gè)同學(xué)讀小男孩，一個(gè)同學(xué)讀園丁，其它同學(xué)讀獨(dú)白。
四、拓展訓(xùn)練
假如你是花園里的一朵花，小男孩同意把花留在這兒，你想對(duì)這些他說(shuō)點(diǎn)什么？寫(xiě)在小本本上。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
孩先寫(xiě)子字旁兒，第三筆是提；再寫(xiě)亥，筆順是：
園全包圍結(jié)構(gòu)，先寫(xiě)左中右邊框，然后寫(xiě)里邊的元最后寫(xiě)下邊封口的一橫。
辦獨(dú)體字，先寫(xiě)力，再依次寫(xiě)左點(diǎn)和右點(diǎn)。
午獨(dú)體字，和牛字作比較書(shū)寫(xiě)。
六、作業(yè)
1、小本本
2、生字一個(gè)三遍，寫(xiě)在注音本上。
孩子們教案(篇9)
我教《少年王勃》少年王勃是個(gè)什么樣的人？這一個(gè)問(wèn)題是我想抓住的，并且我以為孩子們抓住后一定會(huì)學(xué)得簡(jiǎn)單，學(xué)得深刻。
一、孩子們，王勃給了你的什么樣的印象？在課堂教學(xué)剛剛開(kāi)始的時(shí)候，我就這樣探詢他們的底子。正如預(yù)料的那樣：他很了不起，很厲害回答幾乎都是佩服之意。這不利于孩子的深入學(xué)習(xí)，也不利于孩子的情感發(fā)展。
我得讓孩子們與文本展開(kāi)心靈的對(duì)話，走進(jìn)語(yǔ)言的深處，走進(jìn)當(dāng)時(shí)故事的真實(shí)場(chǎng)景
我想，只有把握語(yǔ)言背后的那靈魂的訴說(shuō)才能真正感受王勃的才氣，基于了解事實(shí)真相的基礎(chǔ)之上的敬佩才能激起孩子們心靈的漣漪乃至震撼。
我問(wèn)：我們可不可以再次認(rèn)真讀讀《少年王勃》這篇課文之后來(lái)討論王勃到底是個(gè)什么樣的人？孩子們欣然領(lǐng)命，在他們開(kāi)始研讀課文的時(shí)候我提示：請(qǐng)快速瀏覽課文，然后試用幾個(gè)字來(lái)說(shuō)說(shuō)王勃是個(gè)怎樣的人？
孩子們很快有了答案，回答的關(guān)鍵詞是才氣。于是我順勢(shì)利導(dǎo)：將才氣表現(xiàn)得淋漓盡致、激動(dòng)人心的是課文的第幾段？孩子們回答說(shuō)是第四段，完全正確！
很對(duì)，先仔細(xì)地大聲朗讀這一段，看看才氣在什么地方展現(xiàn)？
二、交流：奇才，真是奇才！
都督的奇才，真是奇才！這句話引起了孩子們的興趣，一位孩子讀了以后，又請(qǐng)了幾位孩子朗讀，孩子們的朗讀正確流利，唯缺神韻。
我說(shuō)：從這句話中我們可以感受都督對(duì)王勃的贊賞，但是當(dāng)初都督一開(kāi)始可不是這樣想的，這里還有個(gè)故事，課文沒(méi)有寫(xiě)，現(xiàn)在我講給大家聽(tīng)聽(tīng)。（我講故事）
故事是這樣的：公元663年9月，洪州都督閻伯歟在閣內(nèi)大宴賓客，邀請(qǐng)民許多知名人士出席。王勃路過(guò)此地，也應(yīng)邀而來(lái)。他人小名氣也不大，因而被安排在后面的座位。閻伯歟早已命他的女婿孟學(xué)士做了一篇《滕王閣序》，打算在酒席宴前顯露一手，夸耀于人，也讓他這做岳父的臉上有光。
宴會(huì)開(kāi)始后，眾賓客杯觥交錯(cuò)，互為恭賀，好不熱鬧。正在酒意酣暢之時(shí)，閻伯歟站了起來(lái)，得意洋洋地對(duì)眾賓客說(shuō)：今日諸位在此閣上歡聚一堂，實(shí)是難得的盛會(huì)，不可無(wú)文章以記今日之盛。諸位都是當(dāng)今名士，文采風(fēng)流，尚望珠筆一揮，寫(xiě)賦為序，使高閣與妙文，同垂千古。說(shuō)完，就裝模作樣地遍請(qǐng)賓客做文。
賓客們?cè)缰湟?，哪里肯?xiě)，不是謙稱才疏學(xué)淺，不敢獻(xiàn)丑，就是借口病體未愈。推來(lái)推去，最后輪到了王勃。王勃卻不推辭，立即接過(guò)筆墨，站起身來(lái)，拱手說(shuō)道：不才探父路過(guò)洪州，有幸赴督盛宴，不勝感激。都督盛情難卻，不才斗膽試筆，尚望都督及諸位先生不吝賜教。眾賓客見(jiàn)這位三尺少年，一介書(shū)生竟毫不謙讓，不由大吃一驚。閻伯歟心里很不痛快，卻不便當(dāng)著眾人的面發(fā)作，只得強(qiáng)作笑顏，拱手道：愿聞佳作，愿聞佳作！
（下面的本沒(méi)有打算講，是在孩子們的要求下講的，孩子們大概覺(jué)得我講得很好，喜歡聽(tīng)，還有孩子們覺(jué)得很我沒(méi)有講完，所以只好講了，因?yàn)橹v了也有一些好處）
只見(jiàn)王勃凝神肅立了一會(huì)兒，忽地卷起袖口，用力握起筆管，飽蘸墨汁，奮筆疾書(shū)起來(lái)。眾人見(jiàn)此情景，無(wú)不議論紛紛，有的說(shuō)王勃不知天高地厚，敢與公子比試文才；有的卻說(shuō)此少年風(fēng)度翩翩，不可小視。閻伯歟聽(tīng)到這些議論，心中更是不快，便索性離開(kāi)座位，站在閣外，憑欄眺望江景，以此消遣心中的煩悶。他暗囑部下將王勃寫(xiě)的句子隨時(shí)抄來(lái)，報(bào)與他知。
頃刻之間，一個(gè)部下跑來(lái)報(bào)告《滕王閣序》的開(kāi)頭兩句：南昌故郡，洪都新府。閻伯歟一聽(tīng)，只冷冷一笑道：只不過(guò)老生常談耳！話音剛落，又有人來(lái)報(bào)：星分翼軫，地接衡廬。襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越閻伯歟沉吟不語(yǔ)，心想：這小子開(kāi)頭寫(xiě)洪州地勢(shì)雄闊，地處要沖，倒也可以。接下來(lái)又有人報(bào)告：落霞與孤鶩齊飛，秋水共天長(zhǎng)一色。都督聽(tīng)罷，不禁嘆曰：此真奇才，當(dāng)垂不朽矣！說(shuō)罷，他又吟詠再三，然后意味深長(zhǎng)地稱贊道：落霞、孤鶩寫(xiě)動(dòng)態(tài)，秋水、長(zhǎng)天寫(xiě)靜景，動(dòng)靜結(jié)合，妙語(yǔ)天然。秋日佳景，躍然筆上，宛然在目。眼前有景道不得，卻被他一語(yǔ)道出，真乃神來(lái)之筆！旁邊一位老秀才也接著說(shuō)：這兩句是從庚信的《馬射賦》中落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色化來(lái)的，卻熔鑄新意，點(diǎn)石成金，令人耳目一新，實(shí)屬難得！話音未了，部下已將完整的《滕王閣序》文從王勃手中拿了送來(lái)。都督看著這篇洋洋灑灑的序文，玩味再三，不住地贊嘆：妙！妙！妙！
閻伯歟，不由撫掌贊嘆說(shuō)：此詩(shī)雖寫(xiě)滕王閣，卻直抒好景不長(zhǎng)、年華易逝之概，蘊(yùn)含詩(shī)人進(jìn)取向上之情。詩(shī)意新、格調(diào)高、氣象偉、鑄詞精、用字煉。真可謂吊古之杰作，為當(dāng)今所不多見(jiàn)呀！此時(shí)的閻都督早已沉醉在王勃的詩(shī)情畫(huà)意之中，開(kāi)始的那股怨氣，早已丟到瓜哇國(guó)云了。
這時(shí)，王勃走到都督面前，施禮說(shuō)道：不才獻(xiàn)丑了，萬(wàn)望都督賜教！
閻伯歟高興地說(shuō)：賢君下筆如有神，字字珠璣，句句精彩，真乃當(dāng)世奇才呀！
孟學(xué)士見(jiàn)王勃文思敏捷、才華橫溢，也自愧不如，羞愧地離去了。
閻伯歟馬上召賓客重新入座開(kāi)宴。賓客們把王勃尊為上賓，紛紛舉杯祝賀。閻都督更是對(duì)他倍加贊賞。宴會(huì)直延至深夜，極歡而罷。
從此，王勃和他的《滕王閣序》名震海內(nèi)。
孩子們?cè)谖业闹v述中，似乎聽(tīng)得入了迷。
聽(tīng)完故事，你有何感想？我試探。有幾個(gè)孩子舉手。
請(qǐng)讀，我指著奇才，真是奇才！這話。讀完，看著孩子們。等待他們說(shuō)話。
為什么都督前后變化這么大呢？孩子們紛紛問(wèn)道。
王勃用自己的才氣讓小看他的都督不敢再小看他了。
我補(bǔ)充，王勃不光讓都督不敢小看他，而且還非常佩服和欣賞他，他真了不起！
我想主要是這篇文章寫(xiě)的好，都督不得不服。
我說(shuō)：的確了不起，王勃讓都督從很生氣到很欣賞，的確靠的自己的才氣。這才氣在文中也有詳細(xì)精彩的描寫(xiě)，比如
胸有成竹表明他很有才氣，因?yàn)閯e人不敢寫(xiě)，只知道你看看我，我看看你，顯得很笨的樣子。（眾笑）
客人們不敢答應(yīng)可能不光是因?yàn)樗麄儾粫?huì)寫(xiě)，還因?yàn)樗麄儾桓业米锒级健?BR> 要是寫(xiě)了會(huì)怎樣？
都督會(huì)生氣，寫(xiě)得沒(méi)有他的女婿好，那倒不會(huì)得罪都督，但是寫(xiě)得比他好了，都督就會(huì)覺(jué)得沒(méi)面子，當(dāng)然很生氣了。（鼓掌）王成成總讓我們驚喜。
可是，要是寫(xiě)的沒(méi)有他女婿孟學(xué)士的好，就丟了自己的臉。
或許正是因?yàn)檫@樣的原因，客人們都不敢答應(yīng)。我總結(jié)著。
他胸有成竹，是因?yàn)樗呀?jīng)寫(xiě)好了。可是難道他不怕得罪都督嗎？
他路過(guò)這里，可能不知道都督的心思，所以他就將自己想好的文章寫(xiě)出來(lái)了。
這蔣雨雯想得是這樣合理，大家都很贊同這種說(shuō)法，我示意接著交流。
他寫(xiě)的時(shí)候文思如泉，筆走如飛，不一會(huì)兒幾寫(xiě)成了。這說(shuō)明他寫(xiě)得很快，有才氣的人才能寫(xiě)得這么快。
請(qǐng)你讀一讀！
生讀這句。
我補(bǔ)充。一個(gè)孩子不禁說(shuō)了起來(lái)，我請(qǐng)他說(shuō)。
我覺(jué)得不光寫(xiě)得快，而且中間沒(méi)有停下來(lái)，好像好象。
好象會(huì)背一樣。一個(gè)孩子接上話茬。
謝謝同學(xué)們精彩的發(fā)言，他寫(xiě)得快，寫(xiě)文章就想默寫(xiě)一篇自己很熟悉的文章一樣，這說(shuō)明他？我問(wèn)道。
胸有成竹了！
我接著說(shuō)：胸有成竹，也就是說(shuō)他在心中已經(jīng)寫(xiě)好了，這叫打好腹稿了。關(guān)于王勃打腹稿，在我們班級(jí)圖書(shū)角有一本書(shū)，叫《白話野史》，上面有一段介紹。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。
我在實(shí)物投影上出示這個(gè)小介紹：（略）
正因?yàn)樗谴蚋垢宓牧?xí)慣，所以才有胸有成竹、筆走如飛，他寫(xiě)成的文章怎么樣？
生：非常厲害。
生：非常棒！
生：我覺(jué)得很好。
師：尤其是哪一句讓都督拍案叫絕？
生（齊）：落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。
師：這是《滕往閣序》中最為出名的，至今人們還傳誦著，它到底展現(xiàn)了怎樣一幅美景呢？
生：遠(yuǎn)處。天連著水，水連著天，水天一色燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩
師；請(qǐng)大家練習(xí)練習(xí)，試試將江上迷人的秋景通過(guò)你的朗讀美麗起來(lái)。
生練習(xí)、指名讀、齊讀。
師：這么美的景色王勃寫(xiě)時(shí)，就用了一句：
生：落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。
師：面對(duì)這么美的景色，我都想賦詩(shī)一首，我先來(lái)，你也試試。浩浩長(zhǎng)江水，寂寂孤騖飛。落霞映閣樓，天地進(jìn)心簾。你也來(lái)試試！說(shuō)幾句！
生：野鴨緩緩飛，彩霞慢慢飄。
生：水天合成璧，云霞伴鴨飛。
生：無(wú)語(yǔ)。
師：美得讓她沉醉，都讓人說(shuō)不出來(lái)了。（我替他解圍）
師：我們說(shuō)不出這么美麗的景色，我們說(shuō)得沒(méi)有王勃那樣好，但是王勃14歲就寫(xiě)出了這么好的文章。
師：現(xiàn)在你再來(lái)讀讀都督夸他的那句話。
生：讀得較好。
師：你對(duì)比你大兩三歲的王勃能寫(xiě)這么好的文章，有什么想說(shuō)的嗎？
生；我很佩服他。
生；我覺(jué)得他才氣十足。
生：非常佩服他。
生：了不起。
師：小小年紀(jì)就能寫(xiě)出這么好的文章，確實(shí)很有才氣。但是就酸算他這么有才華，但是他胸有成竹地說(shuō)？
生：讓我來(lái)試試吧！
師：你對(duì)此有什么看法。
生；我覺(jué)得他有些驕傲。
師：哦，你讀一讀。（其他孩子直搖頭，該生也覺(jué)得不對(duì)）
生；不是，他有些自豪。
生；讀
生；他很謙虛。因?yàn)椋m然他已經(jīng)胸有成竹了，但是只是說(shuō)讓他試一試。（讀，讀得較謙虛）
師：剛剛那個(gè)故事中怎么描寫(xiě)的呢？我們不妨來(lái)看看。
出示賓客們?cè)缰湟猓睦锟蠈?xiě)，不是謙稱才疏學(xué)淺，不敢獻(xiàn)丑，就是借口病體未愈。推來(lái)推去，最后輪到了王勃。王勃卻不推辭，立即接過(guò)筆墨，站起身來(lái)，拱手說(shuō)道：不才探父路過(guò)洪州，有幸赴督盛宴，不勝感激。都督盛情難卻，不才斗膽試筆，尚望都督及諸位先生不吝賜教。
從這里，你感受到什么？
生：他很謙虛。
生；齊讀。
師：現(xiàn)在你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的人？
生；既有非常大的才氣，又非常謙虛。
師：可以用不但而且來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
生：王勃不但很有才氣，而且還很謙虛。
師：說(shuō)得好。下面請(qǐng)讀一讀這幾句名言。
人越是高貴，對(duì)自己的評(píng)價(jià)就越是謙虛。
司湯達(dá)（法）
偉人多謙虛，小人多謙虛。太陽(yáng)穿一件樸素的光衣，白云卻批著燦爛的裙擺。
（印度）泰戈?duì)?BR> 越有學(xué)問(wèn)的人，往往越是謙虛，只有那些肚子里沒(méi)貨的人才會(huì)驕傲。
彭峰
淺薄的知識(shí)使人驕傲，豐富的知識(shí)則使人謙遜，所以空心的禾穗高傲地舉頭向天，而充實(shí)的禾穗則低頭向著大地，向著它們的母親。
（意大利）達(dá)芬奇
生；孩子們讀完，似乎有話要說(shuō)，好多人都舉起了手。
師：請(qǐng)你們一起讀一讀、背一背三四兩小節(jié)。
一會(huì)兒下課鈴聲響。
師：下課。
孩子們教案(篇10)
設(shè)計(jì)思路：
讓孩子表現(xiàn)春天自然界變化的一個(gè)過(guò)程，因?yàn)榇禾齑笞匀坏母鞣N東西都是活的，讓孩子來(lái)表現(xiàn)這個(gè)過(guò)程是一種挑戰(zhàn)，但是，這能夠讓孩子從小就積累生活中的萬(wàn)物都是變化發(fā)展的，對(duì)他后繼發(fā)展是有益的。第一環(huán)節(jié)主要是通過(guò)導(dǎo)入來(lái)引出主題，第二環(huán)節(jié)主要是通過(guò)教師的教育指導(dǎo)來(lái)引導(dǎo)孩子把春天萬(wàn)物的變化用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，這個(gè)環(huán)節(jié)是重要的環(huán)節(jié)，因此在設(shè)計(jì)這個(gè)教案時(shí)，老師要根據(jù)孩子的情況來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，注重指導(dǎo)策略的藝術(shù)。第三環(huán)節(jié)引出下次要預(yù)設(shè)的內(nèi)容
活動(dòng)目標(biāo)：
1．在對(duì)春的不斷體驗(yàn)基礎(chǔ)上，愿意在音樂(lè)聲中嘗試用不同方式來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)春天的理解。
2．熟悉這首曲子的節(jié)奏，重點(diǎn)表現(xiàn)春天的萬(wàn)物生長(zhǎng)的過(guò)程。
活動(dòng)準(zhǔn)備：FLASH配上音樂(lè)，錄音
活動(dòng)過(guò)程：
導(dǎo)入：
又是一個(gè)春天的早晨，小鳥(niǎo)們，聽(tīng)著音樂(lè)一起來(lái)跳春天的哆、來(lái)、咪。
一．傾聽(tīng)音樂(lè)、激發(fā)興趣
1、傾聽(tīng)第一遍音樂(lè)
師：大自然的春天可真美，你有沒(méi)有感覺(jué)到春天的美？真的么，讓我們邊聽(tīng)音樂(lè)邊來(lái)感受吧！
提問(wèn)：你們聽(tīng)到了么？你們看到了么？你們聞到了么？你們感覺(jué)到了么？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)。（老師的這種提問(wèn)，把孩子所有的體驗(yàn)進(jìn)行了引導(dǎo)，便于孩子回答）
2、傾聽(tīng)第二遍音樂(lè)
師：你聽(tīng)了之后，春天的哆、來(lái)、咪你還找到了哪些？（建議孩子可以用語(yǔ)言也可以用動(dòng)作）
二．熟悉旋律，重點(diǎn)表現(xiàn)
1、引導(dǎo)孩子邊聽(tīng)音樂(lè)邊表現(xiàn)春的哆、來(lái)、咪
師：這段音樂(lè)，我們可以做些什么樣的春天動(dòng)作呢？
請(qǐng)幾個(gè)孩子上來(lái)做動(dòng)作，大家一起猜一猜、學(xué)一學(xué)（鼓勵(lì)孩子的生成，加強(qiáng)孩子之間的互動(dòng)）
2、引導(dǎo)孩子盡可能把春天各種事物生長(zhǎng)的過(guò)程用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)
師：春天的小草是怎么長(zhǎng)的？你們用動(dòng)作做做看。（請(qǐng)個(gè)別幼兒演示，老師用語(yǔ)言幫助孩子去理解孩子用動(dòng)作所表現(xiàn)的小草的生長(zhǎng)變化過(guò)程）
提問(wèn)：春天還有哪些植物或動(dòng)物也在發(fā)生著變化呢？（請(qǐng)孩子發(fā)散）
追問(wèn)：你怎么用動(dòng)作把它們的變化做出來(lái)呢？（請(qǐng)孩子嘗試做）——放音樂(lè)片段，讓孩子進(jìn)行表現(xiàn)
這個(gè)過(guò)程是重點(diǎn)：
老師如何把握是關(guān)鍵：
把握一：孩子如果表現(xiàn)的動(dòng)作是單一的，老師要用語(yǔ)言進(jìn)行激發(fā)。如：小草慢慢長(zhǎng)高啦！左邊長(zhǎng)長(zhǎng)，右邊長(zhǎng)長(zhǎng)，越長(zhǎng)越綠。
把握二：孩子如果如果不會(huì)表現(xiàn)，可以請(qǐng)其他的孩子一起幫忙。如：有誰(shuí)愿意來(lái)做做
把握三：孩子表現(xiàn)的動(dòng)作如果在空間上還不能充分的話，可以提示孩子，注意空間方位等的表現(xiàn)。
3、請(qǐng)孩子邊聽(tīng)音樂(lè)邊表現(xiàn)春天萬(wàn)物生長(zhǎng)變化的過(guò)程
把握四：孩子在聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生各種問(wèn)題，需要老師隨機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)?；蛟谶叡憩F(xiàn)，邊傾聽(tīng)的時(shí)候進(jìn)行語(yǔ)言暗示。如：這段樂(lè)句，你可以變動(dòng)作啦。
4、請(qǐng)個(gè)別孩子上來(lái)表現(xiàn)（可以讓孩子學(xué)一學(xué)）
重點(diǎn)看他們的動(dòng)作是否有節(jié)奏感。
5、老師讓孩子完整欣賞一遍“春的哆、來(lái)、咪”舞蹈
感受舞蹈藝術(shù)的美
6、請(qǐng)孩子一起跟著老師學(xué)學(xué)、跳跳
進(jìn)一步加強(qiáng)關(guān)于音樂(lè)節(jié)奏的要求。