教師的工作在今朝，卻建設(shè)著祖國的明天作為教師就要精心準備好合適的教案。教案可以幫助教師能夠更輕松的上課教學(xué)，如何撰寫教案才能夠讓學(xué)生們更重視呢？為此，我們特意呈上“認識圖形教學(xué)反思”，歡迎你閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！
認識圖形教學(xué)反思 篇1
今天，我上了一節(jié)關(guān)于利用多媒體輔助教學(xué)的數(shù)學(xué)課，內(nèi)容是三年級下冊《軸對稱圖形》。對稱是一種最基本的圖形變換，是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ)，對于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用。因此，我借助網(wǎng)絡(luò)，展示具體的圖形、形象的動畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)——它們的兩邊都是一樣的，并結(jié)合學(xué)生動手操作，運用試一試、剪一剪、圍一圍、折一折等方法，通過不同折法，師生共同小結(jié)得出結(jié)論：對折后，折痕兩邊的部分完全重合，從而逐步體驗軸對稱圖形的基本特征。當(dāng)學(xué)生對軸對稱圖形的特征有了初步感知之后。讓學(xué)生進行操作，目的是讓學(xué)生在操作活動過程中，驗證圖形對折后折痕兩邊的部分完全重合這一基本特征。在此基礎(chǔ)上解釋出軸對稱圖形中對稱軸的概念。然后，讓學(xué)生運用軸對稱圖形的特征，先把紙對折，畫上簡單的圖案，然后再剪，剪好后再展開，就成了一個軸對稱圖形。這樣加深了學(xué)生對軸對稱圖形特征的認識。
一般聽來的忘得快，看到的記得住，而動手做的學(xué)得好。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，學(xué)生的直觀操作可恥下場驅(qū)動內(nèi)在的思維活動，使外顯的動作促進數(shù)學(xué)思考，把具體的感知上升為抽象的思維。本課要掌握“對折——重合——完全重合”這三個重要的知識點。首先通過自己的判斷把我之前準備的幾個平面圖形按對稱圖形和不對稱圖形進行分類。在這個活動中，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了“對折”這一個重要方法。再通過每個同學(xué)自己動手把對稱圖形對折，引出了“擋住了”“合在一起了”這些學(xué)生用自己的語言對“重合”的理解。最后通過對折后的對稱圖形與不對稱圖形兩者的比較，引出對兩種重合的區(qū)別，從而深刻理解了“完全重合”。最后設(shè)計了一個對“折痕”比較的過程，讓學(xué)生知道只有把對稱圖形對折后能完全重合的折痕才是“對稱軸”這樣的圖形才是“軸對稱圖形”可以說，在整個認知過程中，學(xué)生通過分一分，折一折，畫一畫是能夠完全掌握這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點。自主的學(xué)習(xí)比老師單純的講授，效果要好得多。
知識來源于生活，當(dāng)然知識也應(yīng)該應(yīng)用于生活。從對軸對稱圖形的學(xué)習(xí)，從中也感悟到對稱美。通過網(wǎng)絡(luò)，搜索生活中豐富多彩的軸對稱圖形，讓學(xué)生欣賞到了許多關(guān)于運用軸對稱原理設(shè)計圖案，以及利用軸對稱知識創(chuàng)造出的美麗的民族文化，讓學(xué)生切實體會到對稱在生活中無處不在，它為我們的生活增添了美麗的色彩，加上配樂欣賞，讓學(xué)生更加陶醉于美麗的畫面中，讓本節(jié)課達到了**，同時更激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的欲望。欣賞完后，很多同學(xué)都有躍躍欲試的興奮，很想自己親手創(chuàng)造關(guān)于軸對稱的作品。由于時間關(guān)系，我把學(xué)生的這種創(chuàng)作激情延伸到課后，讓學(xué)生們在課后，運用本節(jié)課所學(xué)到的“對稱”的知識，親手設(shè)計一幅精美的圖畫。第二天，我回訪了一下，發(fā)現(xiàn)學(xué)生交上來的作品，大部分同學(xué)都完成的'相當(dāng)不錯，有畫的，有剪紙的，有貼畫的，看來通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的收獲是豐富的，這讓我也感到非常欣慰。
數(shù)學(xué)不再是簡單的數(shù)學(xué)課，它將和精彩的生活共同演繹數(shù)學(xué)文化以及數(shù)學(xué)圖形的美麗。但是要達到“學(xué)生樂學(xué)、教師樂教”的效果，完全是得益于多媒體技術(shù)在課堂上的有效輔助。圖生動、畫形象，不僅激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，而且讓重難點得到了有效的突破，練習(xí)的一一呈現(xiàn)，節(jié)省了教師板書的時間，大大提高了課堂教學(xué)效率。多媒體的輔助教學(xué)，能讓我們提高教學(xué)效率，但是要想真正地用好它，用活它，實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的有效整合，教師在課前還得付出非常多的心思，從教學(xué)素材的收集到課件的制作，無不凝聚了教師的所有心血。
在今后的教學(xué)中，我將不斷實踐、不斷地探索信息技術(shù)與學(xué)科的有效整合，不斷地發(fā)揮農(nóng)遠工程在中小學(xué)教育中的作用，將是我們一線教師今后幾年的一項重要課題。
認識圖形教學(xué)反思 篇2
在“認識圓柱”時，我首先安排學(xué)生觀察老師帶來的新朋友，提出問題“這個物體有什么特點？”引起學(xué)生思考，然后，引出“圓柱由兩個平平的圓面，和一個彎彎的曲面”，再讓學(xué)生說說生活中還見過哪些圓柱形的物體，至此，為了進一步讓學(xué)生感受圓柱在生活中的重要性，在第一節(jié)課上課時，我是這樣發(fā)問：“我們生活中有這么多的圓柱形物體，你們能說說它的優(yōu)點嗎？”結(jié)果，沒人舉手，一個個雙眼茫然，迫于無奈，直接叫起一個同學(xué)，他只說出了“它們都是圓形”的特點。我立刻反思自己，這么簡單的問題為何卻沒人能答呢？問題是不是在我？是不是我的發(fā)問語言有問題？大概我的發(fā)問讓學(xué)生摸不住方向。因此，第二節(jié)課，上課時，我改變了我發(fā)問的問題：“我們生活中有這么多物體，它們都是圓柱形的，你們知道這是為什么嗎？”如此一來，孩子們一個比一個說的起勁，有的說它美觀，有的說它實用、方便，有的說它可以滾動等等。一節(jié)課下來，氣氛活躍，學(xué)生都積極主動。
通過這兩節(jié)課，我的最大感受是：發(fā)問時必須注重問題有效性的設(shè)計，如果設(shè)計好了，會給教學(xué)帶來事半功倍的效果；反之，徒勞無功，甚至?xí)绊懻n堂教學(xué)的有效性。有效的發(fā)問應(yīng)該是能引起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的發(fā)問，有效的發(fā)問要具有一定的開放度，要激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。只有有效發(fā)問才能讓學(xué)生更積極有效地參與課堂，做課堂的真正主人！
認識圖形教學(xué)反思 篇3
《軸對稱圖形》是人教版二年級上冊數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。在這階段教學(xué)中，讓學(xué)生初步認識了軸對稱圖形，會判斷軸對稱圖形并畫出對稱軸，能用剪刀剪出簡單的對稱軸。為了上好這節(jié)課，我認真閱讀了教師用書，認真撰寫教案，并精心設(shè)計教學(xué)課件。
課后，總覺得這節(jié)課教學(xué)效果不理想，感覺學(xué)生學(xué)得很累。認真分析一番，認為原因有以下幾點：
1.教學(xué)內(nèi)容和時間安排上不合理。課前，我認為這個內(nèi)容不是本冊的重點，決定用1課時授完。課后，才發(fā)現(xiàn)這樣安排，時間太倉促，學(xué)生對新內(nèi)容的消化可以用一個成語來形容：囫圇吞棗，這也學(xué)一點，那學(xué)一點，動手操作、練習(xí)、思考的時間大大縮水，最終未能掌握好新內(nèi)容。
2.對教學(xué)內(nèi)容的重難點把握不到位。由于在教學(xué)內(nèi)容和時間安排上不合理，導(dǎo)致學(xué)生的思考、練習(xí)的時間不夠，對教學(xué)內(nèi)容的重難點沒能深入地思考、理解，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成困難，重難點不夠突出。
3.教學(xué)缺乏引導(dǎo)策略。特別是畫對稱圖形，讓學(xué)生畫，畫完后教師演示，這樣匆匆而過，學(xué)生沒有真正體會找對應(yīng)點在畫軸對稱圖形的作用。這里我沒有引導(dǎo)學(xué)生深刻掌握，導(dǎo)致學(xué)生對對稱軸的認識仍很膚淺，不能很好的正確地畫出對稱軸。我認為教學(xué)策略是影響教學(xué)效率的主要原因，學(xué)生沒有教師的引導(dǎo)，學(xué)生只能是在原地踏步。
由于以上原因，造成這一節(jié)課重點不突出，難點沒有突破，教學(xué)主線不鮮明，效率低。知道了自己教學(xué)上還存在的不足，我將繼續(xù)對數(shù)學(xué)教學(xué)進行研究實踐，希望在今后的課堂上能上出越來越精彩的數(shù)學(xué)課。
認識圖形教學(xué)反思 篇4
一、體會與反思：
傳統(tǒng)幾何教學(xué)把知識的獲取和邏輯思維的發(fā)展作為主要目標，非常強調(diào)幾何的推理價值?！稊?shù)學(xué)課程標準》指出：要全面體現(xiàn)幾何的價值，特別是幾何在發(fā)展學(xué)生空間觀念，合情推理等方面“過程性”的教育價值。幾何教學(xué)，從20世紀60年代的教具演示，到80年代的學(xué)具操作；從形式推導(dǎo)到公式意義的理解；從關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果到關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，形成了一種比較成熟的教學(xué)方法。在這一理念的指引下，在實際教學(xué)中我嘗到了探索的喜悅，對幾何教學(xué)有了更深入的理解和認識。
1、多種感官參與活動，培養(yǎng)空間觀念。
在教學(xué)《認識圖形》中，我本課打破常規(guī)，用“猜一猜”引入，喚起學(xué)生的生活經(jīng)念和學(xué)習(xí)欲望，在操作活動中，初步體念了立體和平面的轉(zhuǎn)換。接著讓學(xué)生在學(xué)具中辨別，在生活實例中辨別。教師精心安排的回憶，觀察，操作，等多種途徑激發(fā)學(xué)生視覺，聽覺，觸覺等多種感官協(xié)同活動，使空間觀念在大量直觀感知中逐步形成和發(fā)展。
2、自主探索，合作交流，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
自主探索，合作交流的氛圍，能夠激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)新的火花。這在活動四中體現(xiàn)得尤為充分。在這過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師僅僅只是活動的組織者。我驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣，通過生與生思維的碰撞，一個方法比一個方法更有新意，一個比一個結(jié)論更加精彩。試想，如果學(xué)生沒有自主探索的空間，創(chuàng)新的萌芽又怎能長大？
二、值得思考的問題：
1、如何把握小學(xué)數(shù)學(xué)（特別是低年級）的數(shù)學(xué)化程度問題。如本節(jié)課學(xué)生通過操作體念面在體上，在反饋時，學(xué)生的表述到何程度為好？是讓他停留在整體感悟不再深究？還是引領(lǐng)他往規(guī)范的定義上靠？如學(xué)生在找實例時說：門是長方形的。我們?nèi)绾我龑?dǎo)？
2、合作學(xué)習(xí)的組織策略問題。由于我們還是在大班額的條件下組織教學(xué)，如何組織有效的合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，目前還尚無良策。
3、讓學(xué)生在平等的對話過程中動態(tài)生成，學(xué)生需要時間獨立思考，需要時間合作交流，需要時間展示發(fā)現(xiàn)和體會，需要時間進行解釋說明……但時間不允許，只能在一些環(huán)節(jié)草草收場。怎么辦？如果就這樣浮于表面的話，如何去追求“思維的靈動”和“動態(tài)的生成”？
認識圖形教學(xué)反思 篇5
《認識圖形》這一單元新課有2課時，第一課時主要是讓學(xué)生認識長方形、正方形、圓、三角形這幾個平面圖形，第二課時的教學(xué)內(nèi)容就是在認識平面圖形的基礎(chǔ)上再認識長方體、正方體、圓柱、球這幾個立體圖形。
我在認識立體圖形的教學(xué)過程中設(shè)計了各種操作活動。
一、通過創(chuàng)設(shè)情景“堆積木”復(fù)習(xí)學(xué)過的物體。
長方體、正方體和圓柱。再通過摸一摸“從老朋友中來找新朋友”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣，由此引入新課的教學(xué)。
二、出示長方體模型。
讓學(xué)生動手摸一摸模型的底面，提問：“你有什么感覺?”促使學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)它的面是平的、光滑的，同時激勵學(xué)生想出不同的辦法，從而體會“面”在“體”上；
再描一描、畫一畫、用手比劃等實踐活動中是學(xué)生體驗探究的過程，培養(yǎng)自主探索、合作交流的能力，進一步體會面與體之間的`關(guān)系；
學(xué)生學(xué)會從“體”上找“面”的方法，并充分體驗到與人合作及成功的快樂。
三、在生活中找一找這三種平面圖形。
這個環(huán)節(jié)給學(xué)生提供了充分的思維空間和交流機會，并在區(qū)分圖形的過程中，相互啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)圖形的本質(zhì)特征。
四、動手在釘子板上圍一圍。
這一過程讓學(xué)生通過圍，對這三種圖形有一個理性的認識，在釘子板上是圍不出圓的。
五、動手在方格紙上畫一畫。
通過畫學(xué)生體會到畫長方形時上下格數(shù)相等，左右格數(shù)相等；
畫正方形時上下左右格數(shù)都相等；
這一過程培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力和在操作中發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題的能力。五是憶中說圖形，加深對圖形的認識，進一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。通過這些活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)、動中悟，在自由、輕松的課堂氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
認識圖形教學(xué)反思 篇6
1、形式多樣的操作調(diào)動了學(xué)生的主動參與
《課 標》指出在“空間與圖形”部分的教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計豐富多彩的活動，使學(xué)生通過觀察、測量、折疊、討論，進一步了解自己所生活的空間，認識一些常見的幾何 體與平面圖形。因此在教學(xué)時，首先讓學(xué)生動手描出物體的面一樣大的三角形（或長方形），感受平面圖形是從具體實物中抽象出來，體會“面在體上”；在釘子板 上圍三角形（或長方形），學(xué)生從中可以認識這種平面圖形的基本特征；在紙上畫幾個大小不一樣的三角形（或長方形），加深學(xué)生對這個平面圖形的認識，形成表 象；摸一摸、折一折三角形（或長方形）紙，從觀察、操作中認識這個圖形；閉上眼睛想一想樣子，學(xué)生在頭腦中形成表象，建立空間觀念；說一說生活中什么東西 的面是三角形（長方形），在說中學(xué)生從抽象的事物又回到具體的實物上，進一步體會“面在體上”。還有學(xué)生按照描→圍→畫→摸、折→記→說的步驟自己認識正 方形和圓。整個操作過程從眼、手、口等感官充分調(diào)動學(xué)生主動積極參與數(shù)學(xué)活動。學(xué)生在參與操作中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，嘗到學(xué)習(xí)成功的滋味，樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的 信心。
2、自由充足的空間培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流能力
學(xué)生的語言交流對于發(fā)展學(xué)生空間觀念具有重要作用，為此，要重 視學(xué)生的合作與交流，盡力為學(xué)生提供思考與交流的機會。在教學(xué)中，每次學(xué)生動手操作后總讓他們與同桌或者在小組內(nèi)交流自己的操作方法和操作發(fā)現(xiàn)，或者是讓 他們互相檢查、互相糾正。不管是說，還是檢查、糾正，學(xué)生都有自己的空間進行交流。特別是以小組為單位自學(xué)正方形和圓時，學(xué)生有更廣闊的空間進行合作交 流。這些自由充足的機會，學(xué)生不僅培養(yǎng)了交流合作能力，而且養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在自主探索、交流中感受數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用，從而產(chǎn)生對數(shù)學(xué)活動的興趣。
3、注重與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)生活化
《課 標》強調(diào)要注意數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。每種平面圖形都是從生活中的實物抽象出數(shù)學(xué)知識。每每認識完一種平面圖形都讓學(xué)生找一找、說 一說什么東西的面是這種平面圖形。還有課外實踐作業(yè)：跟父母說說生活中什么東西的面是今天學(xué)過的平面圖形。引導(dǎo)學(xué)生不僅在課內(nèi)學(xué)習(xí)中與生活聯(lián)系，而且在課 外實踐中與生活聯(lián)系。學(xué)生深深地感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)能服務(wù)于生活。
這一課的教學(xué)安排了小組合作自學(xué)正方形和圓，小組長在這一個活動中并沒有發(fā)揮到作用。如何使小組學(xué)習(xí)能得到完美的效果，小組長如何發(fā)揮自己的作用將是我在教學(xué)中需要努力的方向。
反思五：認識圖形教學(xué)反思
《認識圖形》一課是蘇教版九年制義務(wù)教育第三冊的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)直觀認識了長方形、正方形等常見平面圖形的基礎(chǔ)上，對四邊形、五邊形、六邊形的初步認識。本節(jié)課例題教學(xué)比較簡單，只要學(xué)生會根據(jù)圖形的邊數(shù)來判斷出圖形，但是后面的練習(xí)相比較而言有些困難，在教學(xué)過程中，我注重讓學(xué)生動手操作，讓學(xué)生在實踐中自己探究并解決問題，為了讓學(xué)生更好的操作，我在課前準備了不少學(xué)具，如長方形紙、小棒，各種圖形的紙片等等。
本節(jié)課我先讓學(xué)生從若干圖形紙片中找出自己已經(jīng)認識了圖形及長方形和正方形，讓學(xué)生總結(jié)出他們的相似點，從而引出四邊行的概念。接著再讓學(xué)生把剩下的圖形分分類，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖形的邊數(shù)來分類，最終總結(jié)出規(guī)律：有幾條邊就是幾邊形。從學(xué)生已有的只是經(jīng)驗出發(fā)，為學(xué)生探索新知做了很好的鋪墊，同時也增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，學(xué)生也更加樂意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并能獲得成功的體驗。
小編精心