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部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課稿【篇1】
教學(xué)目標(biāo)
1.明確本次作文要寫(xiě)的是科幻類(lèi)題材的作文,展現(xiàn)的是新異神奇的未來(lái)世界。
2.科幻作文既豐富了作文訓(xùn)練的形式,又可以培養(yǎng)同學(xué)們豐富的想象力。
3.培養(yǎng)學(xué)生精益求精、不斷探索創(chuàng)新的精神,培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程
一、聯(lián)系課文,輕松導(dǎo)入。
1.同學(xué)們還記得我們剛學(xué)的《他們那時(shí)候多有趣啊》是什么類(lèi)型的文章嗎(科幻類(lèi))
2.文中瑪琪的機(jī)器人老師一次又一次地給瑪琪做地理測(cè)試,瑪琪非常痛苦,但是機(jī)器人老師知道嗎(不知道,它是一臺(tái)機(jī)器,只能按照設(shè)計(jì)好的程序去教學(xué)生。)
3.請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎伎枷?托米的機(jī)器人老師為什么被搬走一個(gè)月(因?yàn)闅v史那部分內(nèi)容完全顯示不出圖像。)
4.我們來(lái)想象一下,假如現(xiàn)在讓你在一個(gè)機(jī)器人老師和一個(gè)真人老師中選擇一個(gè),你更希望是哪個(gè)老師我們來(lái)探討一下他們各自的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)在哪里(學(xué)生自由發(fā)言:機(jī)器人老師的優(yōu)點(diǎn)是可以就同一內(nèi)容反復(fù)講解,不知疲倦;而真人老師的優(yōu)點(diǎn)是針對(duì)同學(xué)們的問(wèn)題,個(gè)別輔導(dǎo)。缺點(diǎn)也各不相同)
5.未來(lái)的學(xué)校是這樣教學(xué)的,未來(lái)的工廠是怎樣生產(chǎn)的呢未來(lái)的農(nóng)場(chǎng)又是怎樣種植的呢未來(lái)的
同學(xué)們,請(qǐng)發(fā)揮你們的想象,讓想象插上科技的翅膀,帶領(lǐng)我們奔向未來(lái)的世界吧。(板書(shū):插上科學(xué)的翅膀飛)
二、自由討論,啟發(fā)思路。
1.各位小科學(xué)家們,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你為什么要選擇這方面的內(nèi)容去寫(xiě)。(學(xué)生自由討論)
2.匯報(bào)討論成果。
(1)引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)出自己所描寫(xiě)的領(lǐng)域、范圍或者方向等。
(2)同學(xué)們,我們勾畫(huà)的未來(lái)藍(lán)圖如此美好、如此神奇,那么,要怎樣把這些美好詳略得當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)出來(lái)呢(此處可作重點(diǎn)描寫(xiě)部分的探討和簡(jiǎn)略描寫(xiě)部分的探討。)
(3)歸納完這些細(xì)碎的信息之后,引導(dǎo)學(xué)生想象有沒(méi)有什么更好的典型事例可以體現(xiàn)。選擇一兩件比較有代表性的事例寫(xiě)下來(lái)。(注意:事件必須能夠突出想象的特點(diǎn)。)
三、整理思路,解析題目,自由習(xí)作。
1.整理思路:學(xué)生先打草稿,確定自己想寫(xiě)什么內(nèi)容,想想神奇在哪里。學(xué)生先把思路整理出來(lái)。
2.老師講解標(biāo)題的重點(diǎn),給學(xué)生講解如何插上科學(xué)的翅膀飛起來(lái)。
(1)特點(diǎn)(學(xué)生歸納):
①科學(xué):指發(fā)現(xiàn)、積累并公認(rèn)的普遍真理或普遍定理的運(yùn)用,已系統(tǒng)化和公式化了的知識(shí)。
②翅膀:翅膀(或翼)是生物的一種飛行器官。翅膀的作用主要是飛行時(shí)提供前進(jìn)動(dòng)力和維持身體平衡。
③飛:字面意思是非常迅速地快跑,像飛起來(lái)一樣,有風(fēng)馳電掣的意思。
(2)事例(學(xué)生思考):
插上科學(xué)的翅膀飛就是插上先進(jìn)技術(shù)飛起來(lái)。
3.結(jié)構(gòu)安排:選出三個(gè)典型的事例來(lái)表現(xiàn)飛起來(lái)特點(diǎn)的同時(shí),還要注意,文章必須做到有詳有略,詳略得當(dāng),三個(gè)事例可安排一個(gè)詳寫(xiě),兩個(gè)略寫(xiě)。
4.學(xué)生自由習(xí)作,教師巡視指導(dǎo)。
四、習(xí)作點(diǎn)評(píng)。
選出兩三篇比較優(yōu)秀的作文,在全班進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。習(xí)作的重點(diǎn)在于講清楚所寫(xiě)的是未來(lái)的某某領(lǐng)域的神奇,事例能體現(xiàn)神奇的特點(diǎn),語(yǔ)言通順流暢,等等。
五、課堂小結(jié)。
學(xué)生通過(guò)選擇自己熟悉的某個(gè)領(lǐng)域作為出發(fā)點(diǎn),運(yùn)用典型的事例來(lái)描寫(xiě)未來(lái)某個(gè)領(lǐng)域的形象特點(diǎn),掌握刻畫(huà)未來(lái)的技巧。
六、拓展延伸。
將你的作文與你的同桌交換,看看你們能不能根據(jù)對(duì)方的文字描寫(xiě),畫(huà)出未來(lái)神奇的畫(huà)面。(看看是否刻畫(huà)到位)
板書(shū)設(shè)計(jì)
習(xí)作:插上科學(xué)的翅膀飛
大膽想象
詳略得當(dāng)
教學(xué)反思
1.通過(guò)這次習(xí)作,讓學(xué)生懂得了:生活中不是沒(méi)有寫(xiě)作的材料,而是同學(xué)們?nèi)鄙傧胂罅?缺少觀察生活中值得記錄的小細(xì)節(jié),缺少善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和創(chuàng)造性思維。通過(guò)這節(jié)課的點(diǎn)評(píng),同學(xué)們受益匪淺。
2.在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中,我在引導(dǎo)學(xué)生注意詞句積累和開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力方面不夠重視,學(xué)生的文章缺乏文采,語(yǔ)言不夠豐富多彩。
部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課稿【篇2】
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)閱讀文章時(shí)評(píng)價(jià)人物的方法以及評(píng)價(jià)人物的不同角度。
2.了解比喻與夸張的表達(dá)特點(diǎn)。
3.了解自古以來(lái),我國(guó)各個(gè)年齡段的不同稱(chēng)謂。
教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。
同學(xué)們還記得我們本單元學(xué)的幾篇文章嗎
1.展示課文中的插圖,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)文中人物的評(píng)價(jià),并說(shuō)一說(shuō)從哪里可以看出來(lái)。
2.出示文中重點(diǎn)的語(yǔ)句。抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)討論人物性格特點(diǎn)。
3.探討評(píng)價(jià)人物的角度?！厄T鵝旅行記》(節(jié)選)中的尼爾斯是個(gè)怎樣的男孩除了頑皮、淘氣,你覺(jué)得他還是個(gè)怎樣的孩子(從他擔(dān)心父母發(fā)現(xiàn)雄鵝不見(jiàn)后會(huì)傷心可以看出他其實(shí)也是個(gè)好孩子。)
4.教師總結(jié)閱讀名著的方法。
(1)我們要結(jié)合事件,對(duì)人物作出評(píng)價(jià)。例如,湯姆索亞是一個(gè)熱愛(ài)自由、喜歡冒險(xiǎn)的人,這是從他五次歷險(xiǎn)的經(jīng)歷中分析出來(lái)的。從他敘述歷險(xiǎn)經(jīng)過(guò)時(shí),添加了許多動(dòng)人的情節(jié),大肆渲染了一番,可以看出他的有趣和有點(diǎn)兒虛榮心的特點(diǎn)。評(píng)價(jià)人物要立體、全面。例如,《騎鵝旅行記》(節(jié)選)中的尼爾斯有淘氣、頑皮的一面,也有有孝心的一面。經(jīng)歷了騎鵝旅行之后,他更是變成了一個(gè)具有正義感、真誠(chéng)、智慧、勇敢、善良的小英雄。
(2)評(píng)價(jià)人物還要注意結(jié)合文化背景和時(shí)代特點(diǎn)?！遏敒I遜漂流記》(節(jié)選)中的魯濱遜,正是由于受當(dāng)時(shí)英國(guó)的航海和冒險(xiǎn)熱潮的鼓動(dòng),而參加的冒險(xiǎn)活動(dòng)。
(3)塑造人物可以用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫(xiě)方法,通過(guò)這些描寫(xiě)可以分析出人物性格,這樣就能更好地評(píng)價(jià)人物。例如,《騎鵝旅行記》(節(jié)選)中如果這只大雄鵝飛走,可是一個(gè)很大的損失,他想,父母從教堂回來(lái)時(shí),發(fā)現(xiàn)雄鵝不見(jiàn)了,他們會(huì)傷心的。當(dāng)他這樣想的時(shí)候,他又忘記了他是多么弱小無(wú)力。他一下子從墻上跳下來(lái),跑進(jìn)鵝群里,用雙臂抱住了雄鵝的脖子。這些心理、動(dòng)作描寫(xiě)細(xì)致地刻畫(huà)了尼爾斯有孝心、勇敢的性格特點(diǎn)。
二、學(xué)習(xí)詞句段運(yùn)用。
(一)第一題。
1.讀下面的例句,說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)的部分有什么共同的特點(diǎn)。
課件展示:學(xué)生自由讀后交流:加點(diǎn)部分的共同特點(diǎn)是都運(yùn)用了夸張的修辭手法。第一句話(huà)運(yùn)用夸張的修辭手法,突出了人們的喜悅和激動(dòng)。第二句話(huà)運(yùn)用夸張的修辭手法,突出了春節(jié)到來(lái)的速度之快。第三句話(huà)運(yùn)用夸張的修辭手法,突出了八兒的高興程度。這樣寫(xiě)的好處是什么(更形象生動(dòng)地表達(dá)出人物的不同心情。)
2.從盼望、餓、安靜、喜歡、厚中選擇一兩個(gè),發(fā)揮想象,仿寫(xiě)句子。
示例:(1)盼望:漂泊異鄉(xiāng)的兒子要回來(lái)了,母親覺(jué)得一天的等待仿佛過(guò)了一年。
(2)餓:已經(jīng)一天沒(méi)有吃東西了,他覺(jué)得自己的前胸已經(jīng)貼在了后背上。
(3)安靜:校園里安靜極了,連樹(shù)葉落到地面的聲音都能聽(tīng)得清清楚楚。
(4)喜歡:蒙蒙非常喜歡那本書(shū),恨不能把那本書(shū)都裝進(jìn)自己的肚子里去。
(5)厚:東北邊陲的雪下得可真厚啊,一腳下去直接沒(méi)過(guò)了腰。
(二)第二題。
課件展示句子:下面是《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》中的句子,讀一讀,說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪一個(gè)。
1.學(xué)生自由讀,同桌交流。
2.全班交流。
這天晚上的偉大場(chǎng)面是這個(gè)小鎮(zhèn)從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)的寫(xiě)出了場(chǎng)面的偉大,同時(shí)給人無(wú)盡的遐想,可以是輝煌的,也可以是激動(dòng)人心的
想說(shuō)話(huà)又說(shuō)不出來(lái)然后像流水似的涌出,到處都像下雨一般掉了滿(mǎn)地的眼淚語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,生動(dòng)形象地寫(xiě)出了人物激動(dòng)的心情。
三、學(xué)習(xí)日積月累。
1.出示日積月累的內(nèi)容,并讀一讀。
2.小組內(nèi)交流自己的理解。(題目中涉及的詞語(yǔ)都是我國(guó)古代對(duì)不同年齡的特定稱(chēng)謂。)
3.全班交流每句話(huà)的意思。
(1)13歲:豆蔻年華。釋義:出自唐代杜牧《贈(zèng)別》詩(shī):娉娉裊裊十三余,豆蔻梢頭二月初。后來(lái)稱(chēng)女子十三四歲的年紀(jì)為豆蔻年華。
(2)15歲:及笄之年。釋義:笄:古代束發(fā)用的簪子。古時(shí)女子年滿(mǎn)十五歲把頭發(fā)綰起來(lái),戴上簪子。及笄指女子年滿(mǎn)十五歲。
(3)20歲:弱冠之年。釋義:古代漢族男子二十歲行冠禮,即戴上表示已經(jīng)成人的帽子,以示成年,因?yàn)轶w猶未壯,所以叫作弱冠。
(4)30歲:而立之年。釋義:出自《論語(yǔ)為政》:三十而立。指年至三十就可自立于世。后來(lái)就用而立指人三十歲。
(5)40歲:不惑之年。釋義:出自《論語(yǔ)為政》:四十而不惑。指年至四十,能明辨是非而不受迷惑。后來(lái)用不惑指人四十歲。
(6)50歲:知天命之年。釋義:出自《論語(yǔ)為政》:五十而知天命。指年至五十,能了解上天的意志和人的命運(yùn)。后來(lái)就用知天命指人五十歲。
(7)60歲:花甲之年。釋義:舊時(shí)用干支紀(jì)年,錯(cuò)綜搭配,六十年周而復(fù)始,故稱(chēng)六十歲為花甲之年。花,形容干支名號(hào)錯(cuò)綜復(fù)雜。
(8)70歲:古稀之年。釋義:出自唐代杜甫《曲江》詩(shī):酒債尋常行處有,人生七十古來(lái)稀。后來(lái)就用古稀指人七十歲。
(9)80~90歲:耄耋之年。釋義:耄耋:指老年,高齡。出自漢曹操《對(duì)酒》:人耄耋,皆得以壽終。恩德廣及草木昆蟲(chóng)。后多用耄耋指人八九十歲。
(10)100歲:期頤之年。釋義:出自《禮記曲禮上》:百年曰期,頤。指百歲高齡的人需要頤養(yǎng)。后來(lái)用期頤指人一百歲。
4.嘗試背誦。
教學(xué)反思
1.通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),學(xué)生習(xí)得閱讀名著的方法。
2.通過(guò)詞語(yǔ)比較,了解通過(guò)夸張和形象的比喻表達(dá)人物心情的方法,并嘗試運(yùn)用。
3.了解我國(guó)古代對(duì)不同年齡的不同稱(chēng)謂,并積累背誦。
部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課稿【篇3】
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀并背誦本詞,大體把握詞意。
2.想象詩(shī)詞描述的情境,體會(huì)詞人的情感,感受詩(shī)詞的魅力。
3.體會(huì)詞人對(duì)好友歸鄉(xiāng)與家人團(tuán)聚的美好祝愿,以及朋友間的依依惜別之情。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
師:同學(xué)們,你們?cè)谀感W(xué)習(xí)、生活了六年,對(duì)于我們來(lái)說(shuō),有兩個(gè)詞也越來(lái)越清晰了,那就是畢業(yè)和分別。人生自古傷離別,假如這個(gè)日子明天就要到來(lái)了,面對(duì)同窗六載的同學(xué),面對(duì)朝夕相處的師長(zhǎng),你的內(nèi)心會(huì)有怎樣的感受又會(huì)說(shuō)些什么呢(生答)
師:讓我們來(lái)體會(huì)一下古人在送別朋友時(shí)的感受吧!(板書(shū)題目)卜算子是詞牌名,它標(biāo)明了詞的調(diào)子,詞牌的名稱(chēng)有很多,如漁歌子蝶戀花菩薩蠻,等等。詞牌與詞的內(nèi)容沒(méi)有直接聯(lián)系。送鮑浩然之浙東才是這首詞的題目。
二、初讀詩(shī)詞,掃清字詞障礙。
1.自由誦讀,借助注音讀正確,讀流利,讀出節(jié)奏。
2.指名讀,生評(píng)價(jià)。(注意讀出節(jié)奏、情感)
3.范讀、齊讀。
4.作者簡(jiǎn)介:王觀(10351100),字通叟,如皋(今江蘇如皋)人,宋代詞人。因所賦《清平樂(lè)》詞而被罷職,遂自號(hào)逐客。
三、再讀詩(shī)詞,整體感知。
1.請(qǐng)你們?cè)僮x詩(shī)詞,邊讀邊想,你讀懂了什么找出詞中描寫(xiě)的景物,用筆圈出來(lái)。自由交流。
2.結(jié)合注釋,交流對(duì)字詞的理解。
3.交流對(duì)詞意的理解:
水像美人流動(dòng)的眼波,山如美人蹙起的眉毛。要問(wèn)遠(yuǎn)行的人去哪里去那山水交匯的地方。
方才送走了春天,又要送您回去。假如您到江南,還能趕上春天的話(huà),千萬(wàn)要與春光同住。
四、品讀感悟,體會(huì)情感。
1.水是眼波橫,山是眉峰聚。
(1)詞中有畫(huà),讓我們輕輕地讀讀這兩句,你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面(水像美人流動(dòng)的眼波,山如美人蹙起的眉毛。)
(2)這樣美的畫(huà)面使你想到哪些寫(xiě)景的成語(yǔ)(山清水秀、千山一碧)作者又是用什么修辭手法給我們展現(xiàn)了這幅美麗的山水畫(huà)的(比喻)
2.欲問(wèn)行人去那邊眉眼盈盈處。
(1)師:這美麗的景色到底在哪里呢(眉眼盈盈處。)
小結(jié):詩(shī)人運(yùn)用了巧妙的比喻把自然山水化為有情之物。讓我們感受到了江南美麗的景色。
(2)師小結(jié)上片:上片運(yùn)用了比喻、設(shè)問(wèn)的修辭手法,把江南秀麗的山水比作女子的眼波和眉毛,極富有人情味,也暗示好友歸鄉(xiāng)與家人團(tuán)聚的情景。
3.才始送春歸,又送君歸去。
(1)師:送走了春天,作者的心情是怎樣的(滿(mǎn)懷著傷春之愁。)緊接著又送走的朋友,你想想此時(shí)作者的內(nèi)心又是怎樣的感受(再添了別恨,心情更加惆悵。)
(2)難道作者就沒(méi)有一絲不舍之情嗎(有)你從哪個(gè)字體會(huì)到的(送)
(3)師小結(jié)下片:下片詞人連用了兩個(gè)送字和兩個(gè)歸字,把季節(jié)同人巧妙相連,一是送春歸,二是送君歸,言下之意春歸人也歸。最后詞人發(fā)出美好祝愿,希望朋友能夠和春天相聚。
4.若到江南趕上春,千萬(wàn)和春住。
(1)為什么要和春住生匯報(bào)交流。
(2)師:這是對(duì)朋友真誠(chéng)的祝愿,希望朋友永遠(yuǎn)享受幸福和快樂(lè),成人之美,這種感情驅(qū)散了離別之情,憂(yōu)愁傷悲蕩然無(wú)存。你們看,這兩句抒發(fā)了作者怎樣的思想感情(對(duì)朋友的祝福之情。)
五、誦讀和背誦這首詞。
六、總結(jié)詩(shī)詞,拓展延伸。
《卜算子送鮑浩然之浙東》這首詞通過(guò)描寫(xiě)詞人送別好友鮑浩然歸家的情景,表達(dá)了詞人對(duì)好友歸鄉(xiāng)與家人團(tuán)聚的美好祝愿,抒發(fā)了朋友間的依依惜別之情。課下注意搜集相關(guān)借景抒情的送別詩(shī)詞。
板書(shū)設(shè)計(jì)
卜算子送鮑浩然之浙東
上片:寫(xiě)景依依惜別
下片:抒情祝福
教學(xué)反思
反思本節(jié)課,有以下兩點(diǎn)還是做得比較好的:第一,朗讀到位,一開(kāi)始我就給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間,自由讀,范讀,指名讀,齊讀;第二,展現(xiàn)學(xué)生的自主性,在初讀本詞之后,讓學(xué)生結(jié)合注釋自己討論學(xué)習(xí)。
部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課稿【篇4】
教學(xué)目標(biāo)
1.對(duì)書(shū)的內(nèi)容進(jìn)行概括,以梗概的形式,用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言介紹一本書(shū)。
2.理清書(shū)籍內(nèi)容的框架、把握要點(diǎn)。
3.錘煉語(yǔ)言,表達(dá)連貫。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們,最近我們學(xué)校要舉辦一次讀書(shū)活動(dòng),要求我們六年級(jí)的學(xué)生為低年級(jí)的同學(xué)推薦一本書(shū)。誰(shuí)能用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法(同桌相互交流)
2.教師點(diǎn)評(píng)導(dǎo)入新課:對(duì)書(shū)的內(nèi)容進(jìn)行概括可以用梗概的形式,用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言進(jìn)行介紹。我們?cè)谟梦淖窒騽e人介紹一本書(shū)、一部影視作品或推薦一篇文章時(shí),常常會(huì)用到寫(xiě)梗概的方法。寫(xiě)梗概,就是把書(shū)、文章或影視作品的主要內(nèi)容用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)。學(xué)會(huì)寫(xiě)故事梗概,能幫助我們更好地記住自己看過(guò)的書(shū)、文章和影視作品,還能培養(yǎng)分析概括能力,提高自己的寫(xiě)作水平。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)作品梗概的寫(xiě)法。
二、啟發(fā)思路。
1.閱讀《魯濱遜漂流記》(節(jié)選)的梗概部分,說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。(脈絡(luò)清晰,寫(xiě)出了書(shū)的內(nèi)容的基本框架,使用概括性語(yǔ)言,主次分明,過(guò)渡自然,語(yǔ)意清楚連貫。)
2.學(xué)生小組交流匯報(bào),引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、構(gòu)段方式、語(yǔ)言、立意幾個(gè)方面進(jìn)行交流。
(1)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出文章的主要內(nèi)容是什么,主要講了幾件事。
(2)引導(dǎo)學(xué)生把每件事用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行概括,并合并成段。
(3)適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容,自然過(guò)渡,使語(yǔ)意清楚連貫。
3.梗概要求。(不能改變作品的中心思想;抓住作品的主要內(nèi)容,保留作品的主要情節(jié);用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,概括作品的思想內(nèi)容,使它成為通順的、連貫的短文章。)
4.根據(jù)要求,挑選自己想介紹的書(shū)試寫(xiě)作品梗概。
三、習(xí)作指導(dǎo)。
1.整理思路:學(xué)生先打草稿,確定自己想寫(xiě)哪一本書(shū)。
2.寫(xiě)作技巧點(diǎn)撥。
第一步:讀。通過(guò)精讀原作,盡可能地和文本、作者對(duì)話(huà),了解原作內(nèi)容,明確作者的寫(xiě)作意圖。如果一兩遍讀不明白就多讀幾遍,直到完全理解原作。
第二步:抽。在理解原作的基礎(chǔ)上,抽取出原作各部分的大意。需要強(qiáng)調(diào)的是對(duì)一些描寫(xiě)具體或是富含情感的關(guān)鍵段落要注意適當(dāng)保留原句;對(duì)一些簡(jiǎn)短的、不影響作品主題表達(dá)的次要段落則大膽地取舍。
第三步:連。將抽取出來(lái)的各部分大意連接起來(lái)。
第四步:理。將連接好的語(yǔ)句梳理通順:刪去重復(fù)的文字,做好句子與句子之間的銜接,使它成為一段通順的話(huà)。不過(guò)好文章都是改出來(lái)的,梗概也不例外。成文后多讀多改,梗概才能更精彩。
四、片段練習(xí)。
1.教師出示:片段一:毛主席舀了兩碗水送到她們母女倆手里,說(shuō):你們倆歇會(huì)兒吧!然后對(duì)警衛(wèi)員說(shuō):來(lái),咱倆試試,半年多不推這玩意兒了。毛主席推碾子還挺在行,一邊推,一邊還用笤帚往碾盤(pán)里掃碾出來(lái)的玉米碎粒。
片段二:從收到這封電報(bào)起,毛澤東整整一天沒(méi)說(shuō)一句話(huà),只是一支一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次,還是原封不動(dòng)地放在那里。
2.學(xué)生練習(xí)概括。(片段一:毛主席讓母女倆歇會(huì)兒,然后與警衛(wèi)員一起幫她們推碾子。片段二:毛澤東收到電報(bào)后悲痛萬(wàn)分,茶飯不思。)
3.總結(jié):(1)要把人物語(yǔ)言描寫(xiě)概括成敘述性的話(huà)直接引語(yǔ)變?yōu)檗D(zhuǎn)述句。(2)要把人物動(dòng)作描寫(xiě)進(jìn)行選擇后,概括成敘述性的話(huà)。
4.學(xué)生自由習(xí)作,教師巡視指導(dǎo)。
五、習(xí)作點(diǎn)評(píng)。
1.范文展示,教師挑選優(yōu)秀的梗概作品,實(shí)物投影。
2.請(qǐng)有代表性的一兩位同學(xué)朗讀自己的梗概,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想:這篇梗概好在哪里哪些方面值得學(xué)習(xí)
3.師生共同評(píng)議修改,交流值得學(xué)習(xí)的地方。
六、小組交流,互評(píng)互改。
七、謄寫(xiě)、展覽。
讓學(xué)生將修改后的梗概認(rèn)真謄寫(xiě)一遍,張貼在宣傳欄展覽。
板書(shū)設(shè)計(jì)
習(xí)作:寫(xiě)作品梗概
讀懂內(nèi)容,把握脈絡(luò)讀
篩選概括,合并成段抽、連
錘煉語(yǔ)言,表達(dá)連貫理
教學(xué)反思
1.本次習(xí)作,學(xué)生對(duì)梗概的認(rèn)識(shí)不多,所以教學(xué)難度較大。借助《魯濱遜漂流記》進(jìn)行例文分析,讓學(xué)生掌握概括作品的方法,提高學(xué)生的概括能力。
2.教學(xué)時(shí)不僅要強(qiáng)調(diào)理清文章脈絡(luò),更要重視語(yǔ)言的錘煉和語(yǔ)意的連貫。
部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課稿【篇5】
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫(xiě)閥、避等12個(gè)字,會(huì)寫(xiě)埋頭、整理等37個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。了解李大釗在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事跡,抓住李大釗的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、神態(tài),體會(huì)人物的品質(zhì)。
3.領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。
4.查閱相關(guān)資料,結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,加深對(duì)課文的理解。
教學(xué)過(guò)程
-第一課時(shí)-
一、視頻導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1.著名詩(shī)人臧克家有這樣的詩(shī)句:有的人活著,他已經(jīng)死了;有的人死了,他還活著。今天,我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這樣一位雖死猶生的革命先輩。請(qǐng)同學(xué)們觀看屏幕。(播放李大釗簡(jiǎn)介)
2.板書(shū)課題,請(qǐng)同學(xué)談?wù)剬?duì)李大釗的印象。
3.導(dǎo)入新課?，F(xiàn)在,我們翻開(kāi)課文第58頁(yè),跟隨李大釗的女兒的回憶,了解李大釗被捕前、被捕時(shí)、法庭上和被害后的情形,體會(huì)李大釗臨危不懼、視死如歸的革命精神。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.提出讀書(shū)要求:自由出聲朗讀課文,小組內(nèi)合作認(rèn)讀本課生字、新詞。
2.指名讀生字、新詞。
著重指導(dǎo):瞅(chǒu)瞅暫(zn)時(shí)
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后方格中的字。
三、再讀課文,整體感知。
1.自由讀課文,說(shuō)一說(shuō):這篇課文寫(xiě)了什么內(nèi)容(通過(guò)作者對(duì)李大釗被捕前、被捕時(shí)、法庭上和被害后的情形的回憶,展現(xiàn)了李大釗面對(duì)敵人的兇殘暴行時(shí),臨危不懼、堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì),以及他忠于革命、忠于黨的偉大精神,表達(dá)了作者對(duì)父親的敬仰與深深的懷念之情。)
2.通讀課文,想一想:課文是按什么順序?qū)懙闹饕獙?xiě)了李大釗哪幾個(gè)時(shí)期的事給你印象最深刻的是哪件事(時(shí)間順序;主要講了四個(gè)時(shí)期的事:被捕前、被捕時(shí)、法庭上、被害后。在法庭上,李大釗表情依舊安定、沉著,并極力為家人開(kāi)脫,保護(hù)家人。)
四、交流探討,學(xué)習(xí)語(yǔ)言、神態(tài)和對(duì)比描寫(xiě)的手法。
1.品析人物語(yǔ)言。從語(yǔ)言訓(xùn)練入手,著重引導(dǎo)學(xué)生體味李大釗說(shuō)的一句話(huà):你小孩子家知道什么!
2.體味人物神態(tài)。從父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍,就向外走。
3.感知被捕前被捕時(shí)兩部分內(nèi)容。
①前后態(tài)度的對(duì)比。把父親燒文件時(shí)對(duì)我提出的問(wèn)題的含糊、敷衍的態(tài)度,與父親平時(shí)對(duì)我耐心的態(tài)度作比較,使學(xué)生了解到父親前后態(tài)度的不同,有力地突出了父親忠于革命的精神和事態(tài)的緊急。
②面對(duì)敵人,我與父親的態(tài)度對(duì)比。我是瞪著眼睛恐怖,父親是不慌不忙嚴(yán)峻態(tài)度。
4.全班交流。(重點(diǎn)關(guān)注被捕前被捕時(shí)的態(tài)度對(duì)比。)
五、課堂小結(jié)。
這是一篇李大釗女兒在李大釗英勇就義十六年后寫(xiě)的回憶錄,也是一篇倒敘文。作者通過(guò)回憶父親被捕前、被捕時(shí)、法庭上以及被害后的情景,表達(dá)了對(duì)父親的敬仰和深切的懷念之情。
-第二課時(shí)-
一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。
1.指名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況。
2.請(qǐng)按文章的順序說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。(課文主要通過(guò)回憶李大釗被捕前、被捕時(shí)、法庭上以及被害后的情景,表達(dá)了作者對(duì)父親的敬仰和深切的懷念之情。)
3.導(dǎo)入新課。通過(guò)上一課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)感受到了李大釗面對(duì)敵人的兇殘暴行時(shí),臨危不懼、堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)以及忠于革命事業(yè)的偉大精神。下面這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)課文,深入了解,細(xì)致體會(huì)李大釗的偉大精神和高貴品質(zhì),學(xué)習(xí)文章首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作手法。
二、體會(huì)重點(diǎn)句子,學(xué)習(xí)人物品質(zhì)。
1.父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍,可是沒(méi)戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),從這句話(huà)可以看出父親雖受盡敵人的折磨,但依舊沉著、慈祥。
(平靜說(shuō)明李大釗經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊堅(jiān)強(qiáng);慈祥充分體現(xiàn)了李大釗對(duì)親人的愛(ài)。)
2.父親瞅了瞅我們,沒(méi)對(duì)我們說(shuō)一句話(huà)。他臉上的表情非常安定,非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的他對(duì)于革命事業(yè)的信心。
(李大釗不但在敵人的嚴(yán)刑拷打下毫不動(dòng)搖,而且也不因親人的喊聲、哭聲而憂(yōu)傷;在極端危險(xiǎn)和困難的情況下仍能夠坦然自若,說(shuō)明他有著堅(jiān)定的信仰,對(duì)革命的事業(yè)充滿(mǎn)了必勝的信心。)
三、交流探討,學(xué)習(xí)前后照應(yīng)。
1.請(qǐng)大家朗讀課文第五部分(第31~33自然段),并思考這一部分講了什么內(nèi)容。(李大釗被害后,全家無(wú)比悲痛。)
2.小組交流,并引導(dǎo)學(xué)生理解課文最后兩個(gè)自然段與開(kāi)頭的關(guān)系。(呼應(yīng))
3.文章除了開(kāi)頭和結(jié)尾做到了首尾呼應(yīng),還有很多前后照應(yīng)的句子,請(qǐng)大家用波浪線(xiàn)畫(huà)出和下列句子相照應(yīng)的句子,并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)好在哪里。
(首尾呼應(yīng):①首:1927年4月28日,我永遠(yuǎn)忘不了那一天。②尾:過(guò)了好半天,母親醒過(guò)來(lái)了,她低聲問(wèn)我:昨天是幾號(hào)記住,昨天是你爹被害的日子。我低聲對(duì)母親說(shuō):媽,昨天是4月28日。)
(文中照應(yīng):①前文:我蹲在旁邊,看他把書(shū)和有字的紙片投到火爐里去。②后文:后來(lái)聽(tīng)母親說(shuō),軍閥張作霖要派人來(lái)檢查。為了避免黨組織被破壞,父親只好把一些書(shū)籍和文件燒掉。)
(文中照應(yīng):①前文:工友閻振三一早上街買(mǎi)東西,直到夜里還不見(jiàn)回來(lái)。②后文:在軍警中間,我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三。)
(這些句子相互照應(yīng),使人讀了會(huì)對(duì)事情的來(lái)龍去脈了解得更加清楚,印象和感受也會(huì)更深。)
四、總結(jié)課文,拓展延伸。
1.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你收獲了什么除了李大釗,你還了解哪些革命先烈的英雄事跡呢
(葉挺、董存瑞、劉胡蘭、趙一曼)
2.教師小結(jié):通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)對(duì)親人充滿(mǎn)慈愛(ài),對(duì)革命事業(yè)無(wú)限忠誠(chéng),與敵人頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的李大釗。讓我們繼往開(kāi)來(lái),牢記革命先烈的遺志,把我們偉大的祖國(guó)建設(shè)得更加繁榮昌盛。
五、布置作業(yè)。
1.收集有關(guān)李大釗的故事或者他寫(xiě)的文章,并和同學(xué)交流。
2.有感情地朗讀全文。
板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
1.課前設(shè)置預(yù)習(xí)方案,讓學(xué)生搜集革命先烈為了民族解放和人民的幸福,浴血奮戰(zhàn),前仆后繼的故事,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
2.教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并交流文章的語(yǔ)言特色和表達(dá)方法,同時(shí)結(jié)合實(shí)際,激發(fā)學(xué)生樹(shù)立努力學(xué)習(xí),報(bào)效國(guó)家的理想。
部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課稿【篇6】
一、說(shuō)教材
《騎鵝旅行記》是享譽(yù)世界的童話(huà)作品。課文節(jié)選了小男孩尼爾斯變得很小很小后，遭到了鵝、雞、貓咪、牛的報(bào)復(fù)，對(duì)自己以前的所作所為感到懊悔，試圖阻止大雄鵝飛走卻被帶上了高空的故事片段。想象奇特有趣，告訴我們要善待身邊的事物。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)快速默讀課文，概括故事大意，能對(duì)人物建立初步印象。
2.能概括尼爾斯騎鵝旅行的原因，對(duì)尼爾斯的性格進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3.通過(guò)閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生會(huì)讀童話(huà)，樂(lè)于讀童話(huà)。
學(xué)習(xí)快速默讀課文，概括故事大意，能對(duì)人物建立初步印象是教學(xué)的重點(diǎn)，能概括尼爾斯騎鵝旅行的原因，對(duì)尼爾斯的性格進(jìn)行評(píng)價(jià)是教學(xué)難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法學(xué)法
為了解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我采用多媒體輔助教學(xué)法、啟發(fā)引導(dǎo)法、分角色朗讀入景體驗(yàn)法，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟法，仔細(xì)品味重點(diǎn)詞、句、段，體會(huì)文中的情感，做到讀中悟，悟中讀，既鍛煉學(xué)生的思維能力，也鍛煉學(xué)生自行解決問(wèn)題的能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）課題導(dǎo)入
以動(dòng)畫(huà)片《騎鵝旅行記》片段導(dǎo)入，激起學(xué)生閱讀的興趣。
（二）初讀課文，整體把握
讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，解決生字詞，讀通課文。我檢查預(yù)習(xí)情況，出示課文注音的字和詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀
接著讓學(xué)生默讀課文，理清層次，概括段落大意。
啟發(fā)思考：小男孩尼爾斯變成小狐仙之后，他的世界發(fā)生了什么樣的變化。
（三）學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
1.讀第1-3自然段，小男孩發(fā)生了怎樣的變化？他覺(jué)得最聰明的做法是什么？
提示：這三個(gè)自然段是第一部分，講的是小男孩發(fā)現(xiàn)自己變成小人，決定去找小狐仙講和。
過(guò)渡：讓我們一起來(lái)看看他找小狐仙的過(guò)程中都發(fā)生了哪些有趣的事。
2.讀第4-9自然段。從家禽們的對(duì)話(huà)中，你覺(jué)得小男孩是個(gè)怎樣的人？（調(diào)皮搗蛋）
3.分角色朗讀家禽們的對(duì)話(huà)，感受童話(huà)語(yǔ)言的趣味性。
4.分角色讀第10-21自然段貓和小男孩的對(duì)話(huà)，體會(huì)課文描寫(xiě)貓發(fā)怒的場(chǎng)面。概括段意：這一部分寫(xiě)男孩被貓給打敗了。
5.讀第22-30自然段，這三頭牛為什么這么討厭小男孩？（因?yàn)樾∧泻⒃?jīng)惡作劇捉弄過(guò)它們）
6.男孩想對(duì)她們說(shuō)，過(guò)去他對(duì)她們不好，現(xiàn)在后悔了，只要告訴他小狐仙在哪里，以后他就再也不搗蛋了。這句話(huà)反映出了什么？（小男孩本性善良，只是有些淘氣，現(xiàn)在他認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤）
7.讀第31自然段，這里的描寫(xiě)寫(xiě)出了男孩怎樣的心理？（這里細(xì)致描寫(xiě)了男孩環(huán)顧自己的家，房屋、耕地、牛棚的景象，表現(xiàn)出男孩對(duì)家的留念，寫(xiě)出了男孩失落和傷心的心理。）
8.這天天氣好極了。水渠里流水潺潺，樹(shù)上嫩芽滿(mǎn)枝，小鳥(niǎo)在耳邊歡唱。這句話(huà)屬于什么描寫(xiě)，有什么作用？
提示：這里屬于環(huán)境描寫(xiě)和對(duì)比描寫(xiě)，用優(yōu)美歡快的環(huán)境與男孩的沮喪難過(guò)形成鮮明的對(duì)比，突出表現(xiàn)了男孩內(nèi)心的難過(guò)和失落。
9.讀第37自然段，引導(dǎo)學(xué)生注意老母鵝說(shuō)的話(huà)。老母鵝的話(huà)為后文男孩遇到許許多多的困難埋下伏筆，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。
10.讀第44-45自然段，探究尼爾斯騎鵝飛行的原因。因?yàn)槟釥査辜鼻械叵胍柚剐垸Z飛走，所以他忘記了自己弱小無(wú)力。他想到了父母親發(fā)現(xiàn)雄鵝飛走了后會(huì)很傷心，他不想他們傷心。
11.概括第31-48自然段主要內(nèi)容。（這一部分寫(xiě)男孩與雄鵝一起飛向北方）
12.深入探究，分析人物形象。在課文中尼爾斯的性格發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)換？為什么會(huì)有這樣的轉(zhuǎn)換？
提示：課文開(kāi)始時(shí)的尼爾斯是兇狠、喜歡惡作劇、非常調(diào)皮的孩子，后來(lái)變成了一個(gè)安靜憂(yōu)郁的孩子，再后來(lái)變成了一個(gè)能為父母著想的勇敢的孩子。他變小之后在雞的嘲笑下變得禮貌，在與貓爭(zhēng)斗后感到羞愧，又在牛的數(shù)落下認(rèn)識(shí)到自己從前的錯(cuò)。
（四）課文小結(jié)
本文節(jié)選了小男孩尼爾斯變得很小很小后，遭到了鵝、雞、貓咪、牛的報(bào)復(fù)，對(duì)自己以前的所作所為感到懊悔，試圖阻止大雄鵝飛走卻被帶上了高空的故事片段。告訴我們要善待身邊的事物。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，是師生思維活動(dòng)留下的軌跡。本課板書(shū)我圍繞故事的主要情節(jié)發(fā)展，分別概括各部分的內(nèi)容，表現(xiàn)尼爾斯的心情變化，展現(xiàn)童話(huà)想象的趣味。
部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課稿【篇7】
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)文章中好的開(kāi)頭和好的結(jié)尾,并在習(xí)作中能加以運(yùn)用,讓自己的文章更加精彩。
2.了解古詩(shī)詞中借他物來(lái)表達(dá)志向、情感的寫(xiě)法托物言志,并加以運(yùn)用。
3.學(xué)習(xí)課文中主人公外貌描寫(xiě)跟文章主題的緊密關(guān)系,以及在整個(gè)文章中的表達(dá)效果。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.(談話(huà)導(dǎo)入)同學(xué)們,我們現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的三首古詩(shī)和三篇現(xiàn)代文,今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地的內(nèi)容。
2.請(qǐng)同學(xué)們先回憶一下本單元的三篇古詩(shī)和三篇現(xiàn)代文,想一想:每篇課文的最后都有什么要求(用較快的速度默讀課文,查看課后練習(xí),并能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言流暢地回答課后習(xí)題。)
二、學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。
1.現(xiàn)在我們來(lái)交流一下,你發(fā)現(xiàn)第四單元的課文在文章的開(kāi)頭和結(jié)尾有哪些特點(diǎn)
(學(xué)生自由交流,并推選出迅速舉手要回答問(wèn)題的學(xué)生。)
(1)《十六年前的回憶》的開(kāi)頭是直接點(diǎn)題(離現(xiàn)在已經(jīng)十六年了),結(jié)尾呼應(yīng)開(kāi)頭(媽,昨天是4月28日)。
(2)《為人民服務(wù)》的開(kāi)頭是直接點(diǎn)題(徹底地為人民的利益工作的),結(jié)尾升華主題(使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來(lái))。
(3)《金色的魚(yú)鉤》開(kāi)頭是交代事情的起因(指導(dǎo)員派炊事班長(zhǎng)照顧我們),文章是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙?結(jié)尾起到了呼應(yīng)和升華標(biāo)題的作用(在這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒)。
2.表?yè)P(yáng)回答正確的同學(xué),讓學(xué)生交流如何寫(xiě)好開(kāi)頭和結(jié)尾。
3.如何寫(xiě)好文章中的開(kāi)頭和結(jié)尾,課文《十六年前的回憶》在這方面非常值得大家學(xué)習(xí),請(qǐng)女生、男生分別讀出開(kāi)頭和結(jié)尾。
三、學(xué)習(xí)詞句段運(yùn)用。
(一)第一題。
1.細(xì)細(xì)品味詩(shī)句,現(xiàn)在我們就先來(lái)看看下面的詩(shī)句。
課件展示:千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng)。
學(xué)生齊讀后思考:詩(shī)句的主要意思是什么(詩(shī)人托竹言自己正直、倔強(qiáng)的性格,決不向任何邪惡勢(shì)力低頭的高傲風(fēng)骨和品質(zhì)。)
2.品味課本詞句段運(yùn)用中的其他詩(shī)句,先讀一讀,再和同桌一起交流詩(shī)句的主要意思。
3.檢查反饋,全班交流。
(1)不要人夸好顏色,只留清氣滿(mǎn)乾坤。(贊美墨梅不求人夸,只愿給人間留下清香的美德。詩(shī)人借梅自喻,表達(dá)自己的人生態(tài)度和高尚情操。)
(2)荷盡已無(wú)擎雨蓋,菊殘猶有傲霜枝。(荷花凋謝,連那擎雨的荷葉也枯萎了,只有那開(kāi)敗了的菊花花枝還傲霜斗寒。詩(shī)人蘇軾借用傲霜枝來(lái)歌頌劉景文孤高傲世的高潔品格。)
4.在本單元的課文中,還有不少值得細(xì)品的語(yǔ)句,找出來(lái)與周?chē)耐瑢W(xué)交流、品味,說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)句的主要意思。
5.學(xué)生互相交流,教師巡視指導(dǎo)。
(二)第二題。
聯(lián)系課文想一想:下面的外貌描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物有什么作用如果刪去這些內(nèi)容,是否會(huì)影響文章的表達(dá)效果
1.教師展示:父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍,可是沒(méi)戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。
(作用:通過(guò)外貌描寫(xiě)可以看出父親雖受盡敵人的折磨,但依舊沉著、慈祥。平靜說(shuō)明李大釗經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊堅(jiān)強(qiáng);慈祥充分體現(xiàn)了李大釗對(duì)親人的愛(ài)。如果刪去,則不能很好地表現(xiàn)人物的品質(zhì),會(huì)影響文章的表達(dá)效果。)
2.教師展示:扁鼻子軍官的眼光立刻變得兇惡可怕,他向前弓著身子,伸出兩只大手。啊!那雙手就像鷹的爪子,扭著雨來(lái)的兩個(gè)耳朵,向兩邊拉。
(作用:通過(guò)外貌描寫(xiě),扁鼻子軍官兇神齷齪的丑陋形象展現(xiàn)在我們面前,讓讀者由衷開(kāi)始擔(dān)心雨來(lái)的命運(yùn)。刪去,就沒(méi)有這個(gè)效果了。)
3.他沒(méi)有什么模樣,使他可愛(ài)的是臉上的精神。頭不很大,圓眼,肉鼻子,兩條眉很短很粗,頭上永遠(yuǎn)剃得發(fā)亮;腮上沒(méi)有多余的肉,脖子可是幾乎與頭一邊兒粗。
(這段話(huà)是對(duì)祥子的外貌描寫(xiě),表現(xiàn)了他的健碩和無(wú)限的活力。外貌描寫(xiě)能夠很好地表明人物的特點(diǎn)。如果刪去,就沒(méi)這種表達(dá)效果了。)
4.學(xué)生齊讀這三段話(huà),體會(huì)人物的外貌描寫(xiě)在刻畫(huà)人物形象,表現(xiàn)文章主題方面的作用。全班交流。
5.拓展練習(xí)。
(1)學(xué)生從學(xué)過(guò)的課文中找出成功的外貌描寫(xiě)的段落。
(2)一位學(xué)生描述另一個(gè)同學(xué)的外貌,其他同學(xué)猜一猜他說(shuō)的是誰(shuí)。互相交流,教師點(diǎn)撥。
四、學(xué)習(xí)日積月累。
1.學(xué)生齊讀日積月累的句子,注意讀準(zhǔn)栽柳逆等的讀音。
2.學(xué)生交流句子意思,明白這些句子都是名言警句。
第一個(gè)句子出自《增廣賢文》。意思是:人們刻意用心去栽培花朵不一定成活,而無(wú)意間插在土里的柳樹(shù)苗卻在不知不覺(jué)中長(zhǎng)成了一片綠蔭。告訴我們有時(shí)刻意為之不能稱(chēng)心如意,順其自然反而比較容易成功。
第二個(gè)句子出自《孔子家語(yǔ)》。這句話(huà)是說(shuō)良藥多數(shù)是帶苦味的,但卻有利于治病;而教人從善的語(yǔ)言多數(shù)是不太動(dòng)聽(tīng)的,但有利于人們改正缺點(diǎn)。旨在教育人們要勇于接受批評(píng),現(xiàn)在常用來(lái)說(shuō)明應(yīng)該正確對(duì)待別人的意見(jiàn)和批評(píng)。
第三個(gè)句子出自《漢韓嬰韓詩(shī)外傳》。樹(shù)欲靜而風(fēng)不止是以樹(shù)欲靜,而風(fēng)不休不止吹之為喻說(shuō)明事與愿違,或客觀情況與主觀愿望相悖。子欲養(yǎng)而親不待則是嘆人子欲孝敬雙親時(shí),其父母已亡故。
第四個(gè)句子出自《名賢集》。意思是在過(guò)富有的生活時(shí)要想到以后可能會(huì)過(guò)貧窮的日子,不要到了一無(wú)所有的時(shí)候再來(lái)回想以前的美好生活。在物資豐富時(shí)要考慮到缺乏時(shí)的日子,不要到了缺乏時(shí)才后悔。意為應(yīng)注意節(jié)約,不要浪費(fèi)。
第五個(gè)句子出自《警世賢文》。意思是,所學(xué)知識(shí)只有到用的時(shí)候才后悔自己懂得太少了,事情如果不親身去經(jīng)歷就不知道有多難。
(學(xué)生在交流句子意思時(shí),只要大致說(shuō)對(duì)就好。)
3.你還積累了哪些名言警句全班交流。
(盛年不重來(lái),一日難再晨。己所不欲,勿施于人。)
4.結(jié)合實(shí)際,學(xué)生談?wù)剬?duì)一些名言警句的理解。
教學(xué)反思
1.詞句段運(yùn)用中,學(xué)生關(guān)于外貌描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的作用體會(huì)不夠深刻,應(yīng)多舉事例,讓學(xué)生加以體會(huì)。
2.學(xué)生對(duì)日積月累中的名句體會(huì)較深刻,能快速組織背誦。