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部編版六年級語文下冊說課稿【篇1】
教學(xué)目標(biāo)
1.明確本次作文要寫的是科幻類題材的作文,展現(xiàn)的是新異神奇的未來世界。
2.科幻作文既豐富了作文訓(xùn)練的形式,又可以培養(yǎng)同學(xué)們豐富的想象力。
3.培養(yǎng)學(xué)生精益求精、不斷探索創(chuàng)新的精神,培養(yǎng)他們對科學(xué)的熱愛。
教學(xué)過程
一、聯(lián)系課文,輕松導(dǎo)入。
1.同學(xué)們還記得我們剛學(xué)的《他們那時候多有趣啊》是什么類型的文章嗎(科幻類)
2.文中瑪琪的機器人老師一次又一次地給瑪琪做地理測試,瑪琪非常痛苦,但是機器人老師知道嗎(不知道,它是一臺機器,只能按照設(shè)計好的程序去教學(xué)生。)
3.請同學(xué)們再思考下,托米的機器人老師為什么被搬走一個月(因為歷史那部分內(nèi)容完全顯示不出圖像。)
4.我們來想象一下,假如現(xiàn)在讓你在一個機器人老師和一個真人老師中選擇一個,你更希望是哪個老師我們來探討一下他們各自的優(yōu)勢和劣勢在哪里(學(xué)生自由發(fā)言:機器人老師的優(yōu)點是可以就同一內(nèi)容反復(fù)講解,不知疲倦;而真人老師的優(yōu)點是針對同學(xué)們的問題,個別輔導(dǎo)。缺點也各不相同)
5.未來的學(xué)校是這樣教學(xué)的,未來的工廠是怎樣生產(chǎn)的呢未來的農(nóng)場又是怎樣種植的呢未來的
同學(xué)們,請發(fā)揮你們的想象,讓想象插上科技的翅膀,帶領(lǐng)我們奔向未來的世界吧。(板書:插上科學(xué)的翅膀飛)
二、自由討論,啟發(fā)思路。
1.各位小科學(xué)家們,請說說你為什么要選擇這方面的內(nèi)容去寫。(學(xué)生自由討論)
2.匯報討論成果。
(1)引導(dǎo)學(xué)生先說出自己所描寫的領(lǐng)域、范圍或者方向等。
(2)同學(xué)們,我們勾畫的未來藍(lán)圖如此美好、如此神奇,那么,要怎樣把這些美好詳略得當(dāng)?shù)孛鑼懗鰜砟?此處可作重點描寫部分的探討和簡略描寫部分的探討。)
(3)歸納完這些細(xì)碎的信息之后,引導(dǎo)學(xué)生想象有沒有什么更好的典型事例可以體現(xiàn)。選擇一兩件比較有代表性的事例寫下來。(注意:事件必須能夠突出想象的特點。)
三、整理思路,解析題目,自由習(xí)作。
1.整理思路:學(xué)生先打草稿,確定自己想寫什么內(nèi)容,想想神奇在哪里。學(xué)生先把思路整理出來。
2.老師講解標(biāo)題的重點,給學(xué)生講解如何插上科學(xué)的翅膀飛起來。
(1)特點(學(xué)生歸納):
①科學(xué):指發(fā)現(xiàn)、積累并公認(rèn)的普遍真理或普遍定理的運用,已系統(tǒng)化和公式化了的知識。
②翅膀:翅膀(或翼)是生物的一種飛行器官。翅膀的作用主要是飛行時提供前進(jìn)動力和維持身體平衡。
③飛:字面意思是非常迅速地快跑,像飛起來一樣,有風(fēng)馳電掣的意思。
(2)事例(學(xué)生思考):
插上科學(xué)的翅膀飛就是插上先進(jìn)技術(shù)飛起來。
3.結(jié)構(gòu)安排:選出三個典型的事例來表現(xiàn)飛起來特點的同時,還要注意,文章必須做到有詳有略,詳略得當(dāng),三個事例可安排一個詳寫,兩個略寫。
4.學(xué)生自由習(xí)作,教師巡視指導(dǎo)。
四、習(xí)作點評。
選出兩三篇比較優(yōu)秀的作文,在全班進(jìn)行點評。習(xí)作的重點在于講清楚所寫的是未來的某某領(lǐng)域的神奇,事例能體現(xiàn)神奇的特點,語言通順流暢,等等。
五、課堂小結(jié)。
學(xué)生通過選擇自己熟悉的某個領(lǐng)域作為出發(fā)點,運用典型的事例來描寫未來某個領(lǐng)域的形象特點,掌握刻畫未來的技巧。
六、拓展延伸。
將你的作文與你的同桌交換,看看你們能不能根據(jù)對方的文字描寫,畫出未來神奇的畫面。(看看是否刻畫到位)
板書設(shè)計
習(xí)作:插上科學(xué)的翅膀飛
大膽想象
詳略得當(dāng)
教學(xué)反思
1.通過這次習(xí)作,讓學(xué)生懂得了:生活中不是沒有寫作的材料,而是同學(xué)們?nèi)鄙傧胂罅?缺少觀察生活中值得記錄的小細(xì)節(jié),缺少善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和創(chuàng)造性思維。通過這節(jié)課的點評,同學(xué)們受益匪淺。
2.在平時的語文教學(xué)中,我在引導(dǎo)學(xué)生注意詞句積累和開發(fā)學(xué)生的想象力方面不夠重視,學(xué)生的文章缺乏文采,語言不夠豐富多彩。
部編版六年級語文下冊說課稿【篇2】
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)閱讀文章時評價人物的方法以及評價人物的不同角度。
2.了解比喻與夸張的表達(dá)特點。
3.了解自古以來,我國各個年齡段的不同稱謂。
教學(xué)過程
一、學(xué)習(xí)交流平臺。
同學(xué)們還記得我們本單元學(xué)的幾篇文章嗎
1.展示課文中的插圖,讓學(xué)生說一說對文中人物的評價,并說一說從哪里可以看出來。
2.出示文中重點的語句。抓住人物語言、動作、神態(tài)討論人物性格特點。
3.探討評價人物的角度?！厄T鵝旅行記》(節(jié)選)中的尼爾斯是個怎樣的男孩除了頑皮、淘氣,你覺得他還是個怎樣的孩子(從他擔(dān)心父母發(fā)現(xiàn)雄鵝不見后會傷心可以看出他其實也是個好孩子。)
4.教師總結(jié)閱讀名著的方法。
(1)我們要結(jié)合事件,對人物作出評價。例如,湯姆索亞是一個熱愛自由、喜歡冒險的人,這是從他五次歷險的經(jīng)歷中分析出來的。從他敘述歷險經(jīng)過時,添加了許多動人的情節(jié),大肆渲染了一番,可以看出他的有趣和有點兒虛榮心的特點。評價人物要立體、全面。例如,《騎鵝旅行記》(節(jié)選)中的尼爾斯有淘氣、頑皮的一面,也有有孝心的一面。經(jīng)歷了騎鵝旅行之后,他更是變成了一個具有正義感、真誠、智慧、勇敢、善良的小英雄。
(2)評價人物還要注意結(jié)合文化背景和時代特點?！遏敒I遜漂流記》(節(jié)選)中的魯濱遜,正是由于受當(dāng)時英國的航海和冒險熱潮的鼓動,而參加的冒險活動。
(3)塑造人物可以用外貌、語言、動作、神態(tài)、心理等描寫方法,通過這些描寫可以分析出人物性格,這樣就能更好地評價人物。例如,《騎鵝旅行記》(節(jié)選)中如果這只大雄鵝飛走,可是一個很大的損失,他想,父母從教堂回來時,發(fā)現(xiàn)雄鵝不見了,他們會傷心的。當(dāng)他這樣想的時候,他又忘記了他是多么弱小無力。他一下子從墻上跳下來,跑進(jìn)鵝群里,用雙臂抱住了雄鵝的脖子。這些心理、動作描寫細(xì)致地刻畫了尼爾斯有孝心、勇敢的性格特點。
二、學(xué)習(xí)詞句段運用。
(一)第一題。
1.讀下面的例句,說說加點的部分有什么共同的特點。
課件展示:學(xué)生自由讀后交流:加點部分的共同特點是都運用了夸張的修辭手法。第一句話運用夸張的修辭手法,突出了人們的喜悅和激動。第二句話運用夸張的修辭手法,突出了春節(jié)到來的速度之快。第三句話運用夸張的修辭手法,突出了八兒的高興程度。這樣寫的好處是什么(更形象生動地表達(dá)出人物的不同心情。)
2.從盼望、餓、安靜、喜歡、厚中選擇一兩個,發(fā)揮想象,仿寫句子。
示例:(1)盼望:漂泊異鄉(xiāng)的兒子要回來了,母親覺得一天的等待仿佛過了一年。
(2)餓:已經(jīng)一天沒有吃東西了,他覺得自己的前胸已經(jīng)貼在了后背上。
(3)安靜:校園里安靜極了,連樹葉落到地面的聲音都能聽得清清楚楚。
(4)喜歡:蒙蒙非常喜歡那本書,恨不能把那本書都裝進(jìn)自己的肚子里去。
(5)厚:東北邊陲的雪下得可真厚啊,一腳下去直接沒過了腰。
(二)第二題。
課件展示句子:下面是《湯姆索亞歷險記》中的句子,讀一讀,說說你更喜歡哪一個。
1.學(xué)生自由讀,同桌交流。
2.全班交流。
這天晚上的偉大場面是這個小鎮(zhèn)從來沒有見到過的寫出了場面的偉大,同時給人無盡的遐想,可以是輝煌的,也可以是激動人心的
想說話又說不出來然后像流水似的涌出,到處都像下雨一般掉了滿地的眼淚語言簡潔,生動形象地寫出了人物激動的心情。
三、學(xué)習(xí)日積月累。
1.出示日積月累的內(nèi)容,并讀一讀。
2.小組內(nèi)交流自己的理解。(題目中涉及的詞語都是我國古代對不同年齡的特定稱謂。)
3.全班交流每句話的意思。
(1)13歲:豆蔻年華。釋義:出自唐代杜牧《贈別》詩:娉娉裊裊十三余,豆蔻梢頭二月初。后來稱女子十三四歲的年紀(jì)為豆蔻年華。
(2)15歲:及笄之年。釋義:笄:古代束發(fā)用的簪子。古時女子年滿十五歲把頭發(fā)綰起來,戴上簪子。及笄指女子年滿十五歲。
(3)20歲:弱冠之年。釋義:古代漢族男子二十歲行冠禮,即戴上表示已經(jīng)成人的帽子,以示成年,因為體猶未壯,所以叫作弱冠。
(4)30歲:而立之年。釋義:出自《論語為政》:三十而立。指年至三十就可自立于世。后來就用而立指人三十歲。
(5)40歲:不惑之年。釋義:出自《論語為政》:四十而不惑。指年至四十,能明辨是非而不受迷惑。后來用不惑指人四十歲。
(6)50歲:知天命之年。釋義:出自《論語為政》:五十而知天命。指年至五十,能了解上天的意志和人的命運。后來就用知天命指人五十歲。
(7)60歲:花甲之年。釋義:舊時用干支紀(jì)年,錯綜搭配,六十年周而復(fù)始,故稱六十歲為花甲之年?；?形容干支名號錯綜復(fù)雜。
(8)70歲:古稀之年。釋義:出自唐代杜甫《曲江》詩:酒債尋常行處有,人生七十古來稀。后來就用古稀指人七十歲。
(9)80~90歲:耄耋之年。釋義:耄耋:指老年,高齡。出自漢曹操《對酒》:人耄耋,皆得以壽終。恩德廣及草木昆蟲。后多用耄耋指人八九十歲。
(10)100歲:期頤之年。釋義:出自《禮記曲禮上》:百年曰期,頤。指百歲高齡的人需要頤養(yǎng)。后來用期頤指人一百歲。
4.嘗試背誦。
教學(xué)反思
1.通過本單元的學(xué)習(xí),學(xué)生習(xí)得閱讀名著的方法。
2.通過詞語比較,了解通過夸張和形象的比喻表達(dá)人物心情的方法,并嘗試運用。
3.了解我國古代對不同年齡的不同稱謂,并積累背誦。
部編版六年級語文下冊說課稿【篇3】
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀并背誦本詞,大體把握詞意。
2.想象詩詞描述的情境,體會詞人的情感,感受詩詞的魅力。
3.體會詞人對好友歸鄉(xiāng)與家人團(tuán)聚的美好祝愿,以及朋友間的依依惜別之情。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
師:同學(xué)們,你們在母校學(xué)習(xí)、生活了六年,對于我們來說,有兩個詞也越來越清晰了,那就是畢業(yè)和分別。人生自古傷離別,假如這個日子明天就要到來了,面對同窗六載的同學(xué),面對朝夕相處的師長,你的內(nèi)心會有怎樣的感受又會說些什么呢(生答)
師:讓我們來體會一下古人在送別朋友時的感受吧!(板書題目)卜算子是詞牌名,它標(biāo)明了詞的調(diào)子,詞牌的名稱有很多,如漁歌子蝶戀花菩薩蠻,等等。詞牌與詞的內(nèi)容沒有直接聯(lián)系。送鮑浩然之浙東才是這首詞的題目。
二、初讀詩詞,掃清字詞障礙。
1.自由誦讀,借助注音讀正確,讀流利,讀出節(jié)奏。
2.指名讀,生評價。(注意讀出節(jié)奏、情感)
3.范讀、齊讀。
4.作者簡介:王觀(10351100),字通叟,如皋(今江蘇如皋)人,宋代詞人。因所賦《清平樂》詞而被罷職,遂自號逐客。
三、再讀詩詞,整體感知。
1.請你們再讀詩詞,邊讀邊想,你讀懂了什么找出詞中描寫的景物,用筆圈出來。自由交流。
2.結(jié)合注釋,交流對字詞的理解。
3.交流對詞意的理解:
水像美人流動的眼波,山如美人蹙起的眉毛。要問遠(yuǎn)行的人去哪里去那山水交匯的地方。
方才送走了春天,又要送您回去。假如您到江南,還能趕上春天的話,千萬要與春光同住。
四、品讀感悟,體會情感。
1.水是眼波橫,山是眉峰聚。
(1)詞中有畫,讓我們輕輕地讀讀這兩句,你仿佛看到了怎樣的畫面(水像美人流動的眼波,山如美人蹙起的眉毛。)
(2)這樣美的畫面使你想到哪些寫景的成語(山清水秀、千山一碧)作者又是用什么修辭手法給我們展現(xiàn)了這幅美麗的山水畫的(比喻)
2.欲問行人去那邊眉眼盈盈處。
(1)師:這美麗的景色到底在哪里呢(眉眼盈盈處。)
小結(jié):詩人運用了巧妙的比喻把自然山水化為有情之物。讓我們感受到了江南美麗的景色。
(2)師小結(jié)上片:上片運用了比喻、設(shè)問的修辭手法,把江南秀麗的山水比作女子的眼波和眉毛,極富有人情味,也暗示好友歸鄉(xiāng)與家人團(tuán)聚的情景。
3.才始送春歸,又送君歸去。
(1)師:送走了春天,作者的心情是怎樣的(滿懷著傷春之愁。)緊接著又送走的朋友,你想想此時作者的內(nèi)心又是怎樣的感受(再添了別恨,心情更加惆悵。)
(2)難道作者就沒有一絲不舍之情嗎(有)你從哪個字體會到的(送)
(3)師小結(jié)下片:下片詞人連用了兩個送字和兩個歸字,把季節(jié)同人巧妙相連,一是送春歸,二是送君歸,言下之意春歸人也歸。最后詞人發(fā)出美好祝愿,希望朋友能夠和春天相聚。
4.若到江南趕上春,千萬和春住。
(1)為什么要和春住生匯報交流。
(2)師:這是對朋友真誠的祝愿,希望朋友永遠(yuǎn)享受幸福和快樂,成人之美,這種感情驅(qū)散了離別之情,憂愁傷悲蕩然無存。你們看,這兩句抒發(fā)了作者怎樣的思想感情(對朋友的祝福之情。)
五、誦讀和背誦這首詞。
六、總結(jié)詩詞,拓展延伸。
《卜算子送鮑浩然之浙東》這首詞通過描寫詞人送別好友鮑浩然歸家的情景,表達(dá)了詞人對好友歸鄉(xiāng)與家人團(tuán)聚的美好祝愿,抒發(fā)了朋友間的依依惜別之情。課下注意搜集相關(guān)借景抒情的送別詩詞。
板書設(shè)計
卜算子送鮑浩然之浙東
上片:寫景依依惜別
下片:抒情祝福
教學(xué)反思
反思本節(jié)課,有以下兩點還是做得比較好的:第一,朗讀到位,一開始我就給學(xué)生充分的朗讀時間,自由讀,范讀,指名讀,齊讀;第二,展現(xiàn)學(xué)生的自主性,在初讀本詞之后,讓學(xué)生結(jié)合注釋自己討論學(xué)習(xí)。
部編版六年級語文下冊說課稿【篇4】
教學(xué)目標(biāo)
1.對書的內(nèi)容進(jìn)行概括,以梗概的形式,用簡練的語言介紹一本書。
2.理清書籍內(nèi)容的框架、把握要點。
3.錘煉語言,表達(dá)連貫。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們,最近我們學(xué)校要舉辦一次讀書活動,要求我們六年級的學(xué)生為低年級的同學(xué)推薦一本書。誰能用最簡潔的語言來說說你的想法(同桌相互交流)
2.教師點評導(dǎo)入新課:對書的內(nèi)容進(jìn)行概括可以用梗概的形式,用簡練的語言進(jìn)行介紹。我們在用文字向別人介紹一本書、一部影視作品或推薦一篇文章時,常常會用到寫梗概的方法。寫梗概,就是把書、文章或影視作品的主要內(nèi)容用簡練的語言寫下來。學(xué)會寫故事梗概,能幫助我們更好地記住自己看過的書、文章和影視作品,還能培養(yǎng)分析概括能力,提高自己的寫作水平。今天我們就來學(xué)習(xí)作品梗概的寫法。
二、啟發(fā)思路。
1.閱讀《魯濱遜漂流記》(節(jié)選)的梗概部分,說說你的發(fā)現(xiàn)。(脈絡(luò)清晰,寫出了書的內(nèi)容的基本框架,使用概括性語言,主次分明,過渡自然,語意清楚連貫。)
2.學(xué)生小組交流匯報,引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、構(gòu)段方式、語言、立意幾個方面進(jìn)行交流。
(1)引導(dǎo)學(xué)生說出文章的主要內(nèi)容是什么,主要講了幾件事。
(2)引導(dǎo)學(xué)生把每件事用最簡潔的語言進(jìn)行概括,并合并成段。
(3)適當(dāng)補充內(nèi)容,自然過渡,使語意清楚連貫。
3.梗概要求。(不能改變作品的中心思想;抓住作品的主要內(nèi)容,保留作品的主要情節(jié);用簡潔的語言,概括作品的思想內(nèi)容,使它成為通順的、連貫的短文章。)
4.根據(jù)要求,挑選自己想介紹的書試寫作品梗概。
三、習(xí)作指導(dǎo)。
1.整理思路:學(xué)生先打草稿,確定自己想寫哪一本書。
2.寫作技巧點撥。
第一步:讀。通過精讀原作,盡可能地和文本、作者對話,了解原作內(nèi)容,明確作者的寫作意圖。如果一兩遍讀不明白就多讀幾遍,直到完全理解原作。
第二步:抽。在理解原作的基礎(chǔ)上,抽取出原作各部分的大意。需要強調(diào)的是對一些描寫具體或是富含情感的關(guān)鍵段落要注意適當(dāng)保留原句;對一些簡短的、不影響作品主題表達(dá)的次要段落則大膽地取舍。
第三步:連。將抽取出來的各部分大意連接起來。
第四步:理。將連接好的語句梳理通順:刪去重復(fù)的文字,做好句子與句子之間的銜接,使它成為一段通順的話。不過好文章都是改出來的,梗概也不例外。成文后多讀多改,梗概才能更精彩。
四、片段練習(xí)。
1.教師出示:片段一:毛主席舀了兩碗水送到她們母女倆手里,說:你們倆歇會兒吧!然后對警衛(wèi)員說:來,咱倆試試,半年多不推這玩意兒了。毛主席推碾子還挺在行,一邊推,一邊還用笤帚往碾盤里掃碾出來的玉米碎粒。
片段二:從收到這封電報起,毛澤東整整一天沒說一句話,只是一支一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次,還是原封不動地放在那里。
2.學(xué)生練習(xí)概括。(片段一:毛主席讓母女倆歇會兒,然后與警衛(wèi)員一起幫她們推碾子。片段二:毛澤東收到電報后悲痛萬分,茶飯不思。)
3.總結(jié):(1)要把人物語言描寫概括成敘述性的話直接引語變?yōu)檗D(zhuǎn)述句。(2)要把人物動作描寫進(jìn)行選擇后,概括成敘述性的話。
4.學(xué)生自由習(xí)作,教師巡視指導(dǎo)。
五、習(xí)作點評。
1.范文展示,教師挑選優(yōu)秀的梗概作品,實物投影。
2.請有代表性的一兩位同學(xué)朗讀自己的梗概,其他同學(xué)邊聽邊想:這篇梗概好在哪里哪些方面值得學(xué)習(xí)
3.師生共同評議修改,交流值得學(xué)習(xí)的地方。
六、小組交流,互評互改。
七、謄寫、展覽。
讓學(xué)生將修改后的梗概認(rèn)真謄寫一遍,張貼在宣傳欄展覽。
板書設(shè)計
習(xí)作:寫作品梗概
讀懂內(nèi)容,把握脈絡(luò)讀
篩選概括,合并成段抽、連
錘煉語言,表達(dá)連貫理
教學(xué)反思
1.本次習(xí)作,學(xué)生對梗概的認(rèn)識不多,所以教學(xué)難度較大。借助《魯濱遜漂流記》進(jìn)行例文分析,讓學(xué)生掌握概括作品的方法,提高學(xué)生的概括能力。
2.教學(xué)時不僅要強調(diào)理清文章脈絡(luò),更要重視語言的錘煉和語意的連貫。
部編版六年級語文下冊說課稿【篇5】
教學(xué)目標(biāo)
1.會寫閥、避等12個字,會寫埋頭、整理等37個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡,抓住李大釗的語言、動作、外貌、神態(tài),體會人物的品質(zhì)。
3.領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。
4.查閱相關(guān)資料,結(jié)合當(dāng)時的社會背景,加深對課文的理解。
教學(xué)過程
-第一課時-
一、視頻導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1.著名詩人臧克家有這樣的詩句:有的人活著,他已經(jīng)死了;有的人死了,他還活著。今天,我們就來認(rèn)識這樣一位雖死猶生的革命先輩。請同學(xué)們觀看屏幕。(播放李大釗簡介)
2.板書課題,請同學(xué)談?wù)剬畲筢摰挠∠蟆?BR> 3.導(dǎo)入新課?，F(xiàn)在,我們翻開課文第58頁,跟隨李大釗的女兒的回憶,了解李大釗被捕前、被捕時、法庭上和被害后的情形,體會李大釗臨危不懼、視死如歸的革命精神。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.提出讀書要求:自由出聲朗讀課文,小組內(nèi)合作認(rèn)讀本課生字、新詞。
2.指名讀生字、新詞。
著重指導(dǎo):瞅(chǒu)瞅暫(zn)時
3.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。
三、再讀課文,整體感知。
1.自由讀課文,說一說:這篇課文寫了什么內(nèi)容(通過作者對李大釗被捕前、被捕時、法庭上和被害后的情形的回憶,展現(xiàn)了李大釗面對敵人的兇殘暴行時,臨危不懼、堅貞不屈的高貴品質(zhì),以及他忠于革命、忠于黨的偉大精神,表達(dá)了作者對父親的敬仰與深深的懷念之情。)
2.通讀課文,想一想:課文是按什么順序?qū)懙闹饕獙懥死畲筢撃膸讉€時期的事給你印象最深刻的是哪件事(時間順序;主要講了四個時期的事:被捕前、被捕時、法庭上、被害后。在法庭上,李大釗表情依舊安定、沉著,并極力為家人開脫,保護(hù)家人。)
四、交流探討,學(xué)習(xí)語言、神態(tài)和對比描寫的手法。
1.品析人物語言。從語言訓(xùn)練入手,著重引導(dǎo)學(xué)生體味李大釗說的一句話:你小孩子家知道什么!
2.體味人物神態(tài)。從父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍,就向外走。
3.感知被捕前被捕時兩部分內(nèi)容。
①前后態(tài)度的對比。把父親燒文件時對我提出的問題的含糊、敷衍的態(tài)度,與父親平時對我耐心的態(tài)度作比較,使學(xué)生了解到父親前后態(tài)度的不同,有力地突出了父親忠于革命的精神和事態(tài)的緊急。
②面對敵人,我與父親的態(tài)度對比。我是瞪著眼睛恐怖,父親是不慌不忙嚴(yán)峻態(tài)度。
4.全班交流。(重點關(guān)注被捕前被捕時的態(tài)度對比。)
五、課堂小結(jié)。
這是一篇李大釗女兒在李大釗英勇就義十六年后寫的回憶錄,也是一篇倒敘文。作者通過回憶父親被捕前、被捕時、法庭上以及被害后的情景,表達(dá)了對父親的敬仰和深切的懷念之情。
-第二課時-
一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。
1.指名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況。
2.請按文章的順序說說課文主要寫了什么內(nèi)容。(課文主要通過回憶李大釗被捕前、被捕時、法庭上以及被害后的情景,表達(dá)了作者對父親的敬仰和深切的懷念之情。)
3.導(dǎo)入新課。通過上一課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)感受到了李大釗面對敵人的兇殘暴行時,臨危不懼、堅貞不屈的高貴品質(zhì)以及忠于革命事業(yè)的偉大精神。下面這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)課文,深入了解,細(xì)致體會李大釗的偉大精神和高貴品質(zhì),學(xué)習(xí)文章首尾呼應(yīng)的寫作手法。
二、體會重點句子,學(xué)習(xí)人物品質(zhì)。
1.父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍,可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。引導(dǎo)學(xué)生體會,從這句話可以看出父親雖受盡敵人的折磨,但依舊沉著、慈祥。
(平靜說明李大釗經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊堅強;慈祥充分體現(xiàn)了李大釗對親人的愛。)
2.父親瞅了瞅我們,沒對我們說一句話。他臉上的表情非常安定,非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個力量就是他平日對我們講的他對于革命事業(yè)的信心。
(李大釗不但在敵人的嚴(yán)刑拷打下毫不動搖,而且也不因親人的喊聲、哭聲而憂傷;在極端危險和困難的情況下仍能夠坦然自若,說明他有著堅定的信仰,對革命的事業(yè)充滿了必勝的信心。)
三、交流探討,學(xué)習(xí)前后照應(yīng)。
1.請大家朗讀課文第五部分(第31~33自然段),并思考這一部分講了什么內(nèi)容。(李大釗被害后,全家無比悲痛。)
2.小組交流,并引導(dǎo)學(xué)生理解課文最后兩個自然段與開頭的關(guān)系。(呼應(yīng))
3.文章除了開頭和結(jié)尾做到了首尾呼應(yīng),還有很多前后照應(yīng)的句子,請大家用波浪線畫出和下列句子相照應(yīng)的句子,并說說這樣寫好在哪里。
(首尾呼應(yīng):①首:1927年4月28日,我永遠(yuǎn)忘不了那一天。②尾:過了好半天,母親醒過來了,她低聲問我:昨天是幾號記住,昨天是你爹被害的日子。我低聲對母親說:媽,昨天是4月28日。)
(文中照應(yīng):①前文:我蹲在旁邊,看他把書和有字的紙片投到火爐里去。②后文:后來聽母親說,軍閥張作霖要派人來檢查。為了避免黨組織被破壞,父親只好把一些書籍和文件燒掉。)
(文中照應(yīng):①前文:工友閻振三一早上街買東西,直到夜里還不見回來。②后文:在軍警中間,我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三。)
(這些句子相互照應(yīng),使人讀了會對事情的來龍去脈了解得更加清楚,印象和感受也會更深。)
四、總結(jié)課文,拓展延伸。
1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你收獲了什么除了李大釗,你還了解哪些革命先烈的英雄事跡呢
(葉挺、董存瑞、劉胡蘭、趙一曼)
2.教師小結(jié):通過學(xué)習(xí)這篇課文,我們認(rèn)識了一個對親人充滿慈愛,對革命事業(yè)無限忠誠,與敵人頑強斗爭的李大釗。讓我們繼往開來,牢記革命先烈的遺志,把我們偉大的祖國建設(shè)得更加繁榮昌盛。
五、布置作業(yè)。
1.收集有關(guān)李大釗的故事或者他寫的文章,并和同學(xué)交流。
2.有感情地朗讀全文。
板書設(shè)計
教學(xué)反思
1.課前設(shè)置預(yù)習(xí)方案,讓學(xué)生搜集革命先烈為了民族解放和人民的幸福,浴血奮戰(zhàn),前仆后繼的故事,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
2.教學(xué)時,引導(dǎo)學(xué)生體會并交流文章的語言特色和表達(dá)方法,同時結(jié)合實際,激發(fā)學(xué)生樹立努力學(xué)習(xí),報效國家的理想。
部編版六年級語文下冊說課稿【篇6】
一、說教材
《騎鵝旅行記》是享譽世界的童話作品。課文節(jié)選了小男孩尼爾斯變得很小很小后，遭到了鵝、雞、貓咪、牛的報復(fù)，對自己以前的所作所為感到懊悔，試圖阻止大雄鵝飛走卻被帶上了高空的故事片段。想象奇特有趣，告訴我們要善待身邊的事物。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)快速默讀課文，概括故事大意，能對人物建立初步印象。
2.能概括尼爾斯騎鵝旅行的原因，對尼爾斯的性格進(jìn)行評價。
3.通過閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生會讀童話，樂于讀童話。
學(xué)習(xí)快速默讀課文，概括故事大意，能對人物建立初步印象是教學(xué)的重點，能概括尼爾斯騎鵝旅行的原因，對尼爾斯的性格進(jìn)行評價是教學(xué)難點。
三、說教法學(xué)法
為了解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，我采用多媒體輔助教學(xué)法、啟發(fā)引導(dǎo)法、分角色朗讀入景體驗法，同時引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟法，仔細(xì)品味重點詞、句、段，體會文中的情感，做到讀中悟，悟中讀，既鍛煉學(xué)生的思維能力，也鍛煉學(xué)生自行解決問題的能力。
四、說教學(xué)過程
（一）課題導(dǎo)入
以動畫片《騎鵝旅行記》片段導(dǎo)入，激起學(xué)生閱讀的興趣。
（二）初讀課文，整體把握
讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，解決生字詞，讀通課文。我檢查預(yù)習(xí)情況，出示課文注音的字和詞語，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀
接著讓學(xué)生默讀課文，理清層次，概括段落大意。
啟發(fā)思考：小男孩尼爾斯變成小狐仙之后，他的世界發(fā)生了什么樣的變化。
（三）學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
1.讀第1-3自然段，小男孩發(fā)生了怎樣的變化？他覺得最聰明的做法是什么？
提示：這三個自然段是第一部分，講的是小男孩發(fā)現(xiàn)自己變成小人，決定去找小狐仙講和。
過渡：讓我們一起來看看他找小狐仙的過程中都發(fā)生了哪些有趣的事。
2.讀第4-9自然段。從家禽們的對話中，你覺得小男孩是個怎樣的人？（調(diào)皮搗蛋）
3.分角色朗讀家禽們的對話，感受童話語言的趣味性。
4.分角色讀第10-21自然段貓和小男孩的對話，體會課文描寫貓發(fā)怒的場面。概括段意：這一部分寫男孩被貓給打敗了。
5.讀第22-30自然段，這三頭牛為什么這么討厭小男孩？（因為小男孩曾經(jīng)惡作劇捉弄過它們）
6.男孩想對她們說，過去他對她們不好，現(xiàn)在后悔了，只要告訴他小狐仙在哪里，以后他就再也不搗蛋了。這句話反映出了什么？（小男孩本性善良，只是有些淘氣，現(xiàn)在他認(rèn)識到了自己的錯誤）
7.讀第31自然段，這里的描寫寫出了男孩怎樣的心理？（這里細(xì)致描寫了男孩環(huán)顧自己的家，房屋、耕地、牛棚的景象，表現(xiàn)出男孩對家的留念，寫出了男孩失落和傷心的心理。）
8.這天天氣好極了。水渠里流水潺潺，樹上嫩芽滿枝，小鳥在耳邊歡唱。這句話屬于什么描寫，有什么作用？
提示：這里屬于環(huán)境描寫和對比描寫，用優(yōu)美歡快的環(huán)境與男孩的沮喪難過形成鮮明的對比，突出表現(xiàn)了男孩內(nèi)心的難過和失落。
9.讀第37自然段，引導(dǎo)學(xué)生注意老母鵝說的話。老母鵝的話為后文男孩遇到許許多多的困難埋下伏筆，推動了故事情節(jié)的發(fā)展。
10.讀第44-45自然段，探究尼爾斯騎鵝飛行的原因。因為尼爾斯急切地想要阻止雄鵝飛走，所以他忘記了自己弱小無力。他想到了父母親發(fā)現(xiàn)雄鵝飛走了后會很傷心，他不想他們傷心。
11.概括第31-48自然段主要內(nèi)容。（這一部分寫男孩與雄鵝一起飛向北方）
12.深入探究，分析人物形象。在課文中尼爾斯的性格發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)換？為什么會有這樣的轉(zhuǎn)換？
提示：課文開始時的尼爾斯是兇狠、喜歡惡作劇、非常調(diào)皮的孩子，后來變成了一個安靜憂郁的孩子，再后來變成了一個能為父母著想的勇敢的孩子。他變小之后在雞的嘲笑下變得禮貌，在與貓爭斗后感到羞愧，又在牛的數(shù)落下認(rèn)識到自己從前的錯。
（四）課文小結(jié)
本文節(jié)選了小男孩尼爾斯變得很小很小后，遭到了鵝、雞、貓咪、牛的報復(fù)，對自己以前的所作所為感到懊悔，試圖阻止大雄鵝飛走卻被帶上了高空的故事片段。告訴我們要善待身邊的事物。
五、說板書設(shè)計
板書是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，是師生思維活動留下的軌跡。本課板書我圍繞故事的主要情節(jié)發(fā)展，分別概括各部分的內(nèi)容，表現(xiàn)尼爾斯的心情變化，展現(xiàn)童話想象的趣味。
部編版六年級語文下冊說課稿【篇7】
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)文章中好的開頭和好的結(jié)尾,并在習(xí)作中能加以運用,讓自己的文章更加精彩。
2.了解古詩詞中借他物來表達(dá)志向、情感的寫法托物言志,并加以運用。
3.學(xué)習(xí)課文中主人公外貌描寫跟文章主題的緊密關(guān)系,以及在整個文章中的表達(dá)效果。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.(談話導(dǎo)入)同學(xué)們,我們現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的三首古詩和三篇現(xiàn)代文,今天,我們一起來學(xué)習(xí)語文園地的內(nèi)容。
2.請同學(xué)們先回憶一下本單元的三篇古詩和三篇現(xiàn)代文,想一想:每篇課文的最后都有什么要求(用較快的速度默讀課文,查看課后練習(xí),并能用簡潔的語言流暢地回答課后習(xí)題。)
二、學(xué)習(xí)交流平臺。
1.現(xiàn)在我們來交流一下,你發(fā)現(xiàn)第四單元的課文在文章的開頭和結(jié)尾有哪些特點
(學(xué)生自由交流,并推選出迅速舉手要回答問題的學(xué)生。)
(1)《十六年前的回憶》的開頭是直接點題(離現(xiàn)在已經(jīng)十六年了),結(jié)尾呼應(yīng)開頭(媽,昨天是4月28日)。
(2)《為人民服務(wù)》的開頭是直接點題(徹底地為人民的利益工作的),結(jié)尾升華主題(使整個人民團(tuán)結(jié)起來)。
(3)《金色的魚鉤》開頭是交代事情的起因(指導(dǎo)員派炊事班長照顧我們),文章是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙?結(jié)尾起到了呼應(yīng)和升華標(biāo)題的作用(在這個長滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒)。
2.表揚回答正確的同學(xué),讓學(xué)生交流如何寫好開頭和結(jié)尾。
3.如何寫好文章中的開頭和結(jié)尾,課文《十六年前的回憶》在這方面非常值得大家學(xué)習(xí),請女生、男生分別讀出開頭和結(jié)尾。
三、學(xué)習(xí)詞句段運用。
(一)第一題。
1.細(xì)細(xì)品味詩句,現(xiàn)在我們就先來看看下面的詩句。
課件展示:千磨萬擊還堅勁,任爾東西南北風(fēng)。
學(xué)生齊讀后思考:詩句的主要意思是什么(詩人托竹言自己正直、倔強的性格,決不向任何邪惡勢力低頭的高傲風(fēng)骨和品質(zhì)。)
2.品味課本詞句段運用中的其他詩句,先讀一讀,再和同桌一起交流詩句的主要意思。
3.檢查反饋,全班交流。
(1)不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤。(贊美墨梅不求人夸,只愿給人間留下清香的美德。詩人借梅自喻,表達(dá)自己的人生態(tài)度和高尚情操。)
(2)荷盡已無擎雨蓋,菊殘猶有傲霜枝。(荷花凋謝,連那擎雨的荷葉也枯萎了,只有那開敗了的菊花花枝還傲霜斗寒。詩人蘇軾借用傲霜枝來歌頌劉景文孤高傲世的高潔品格。)
4.在本單元的課文中,還有不少值得細(xì)品的語句,找出來與周圍的同學(xué)交流、品味,說說這些語句的主要意思。
5.學(xué)生互相交流,教師巡視指導(dǎo)。
(二)第二題。
聯(lián)系課文想一想:下面的外貌描寫對刻畫人物有什么作用如果刪去這些內(nèi)容,是否會影響文章的表達(dá)效果
1.教師展示:父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍,可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。
(作用:通過外貌描寫可以看出父親雖受盡敵人的折磨,但依舊沉著、慈祥。平靜說明李大釗經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊堅強;慈祥充分體現(xiàn)了李大釗對親人的愛。如果刪去,則不能很好地表現(xiàn)人物的品質(zhì),會影響文章的表達(dá)效果。)
2.教師展示:扁鼻子軍官的眼光立刻變得兇惡可怕,他向前弓著身子,伸出兩只大手。啊!那雙手就像鷹的爪子,扭著雨來的兩個耳朵,向兩邊拉。
(作用:通過外貌描寫,扁鼻子軍官兇神齷齪的丑陋形象展現(xiàn)在我們面前,讓讀者由衷開始擔(dān)心雨來的命運。刪去,就沒有這個效果了。)
3.他沒有什么模樣,使他可愛的是臉上的精神。頭不很大,圓眼,肉鼻子,兩條眉很短很粗,頭上永遠(yuǎn)剃得發(fā)亮;腮上沒有多余的肉,脖子可是幾乎與頭一邊兒粗。
(這段話是對祥子的外貌描寫,表現(xiàn)了他的健碩和無限的活力。外貌描寫能夠很好地表明人物的特點。如果刪去,就沒這種表達(dá)效果了。)
4.學(xué)生齊讀這三段話,體會人物的外貌描寫在刻畫人物形象,表現(xiàn)文章主題方面的作用。全班交流。
5.拓展練習(xí)。
(1)學(xué)生從學(xué)過的課文中找出成功的外貌描寫的段落。
(2)一位學(xué)生描述另一個同學(xué)的外貌,其他同學(xué)猜一猜他說的是誰?；ハ嘟涣?教師點撥。
四、學(xué)習(xí)日積月累。
1.學(xué)生齊讀日積月累的句子,注意讀準(zhǔn)栽柳逆等的讀音。
2.學(xué)生交流句子意思,明白這些句子都是名言警句。
第一個句子出自《增廣賢文》。意思是:人們刻意用心去栽培花朵不一定成活,而無意間插在土里的柳樹苗卻在不知不覺中長成了一片綠蔭。告訴我們有時刻意為之不能稱心如意,順其自然反而比較容易成功。
第二個句子出自《孔子家語》。這句話是說良藥多數(shù)是帶苦味的,但卻有利于治病;而教人從善的語言多數(shù)是不太動聽的,但有利于人們改正缺點。旨在教育人們要勇于接受批評,現(xiàn)在常用來說明應(yīng)該正確對待別人的意見和批評。
第三個句子出自《漢韓嬰韓詩外傳》。樹欲靜而風(fēng)不止是以樹欲靜,而風(fēng)不休不止吹之為喻說明事與愿違,或客觀情況與主觀愿望相悖。子欲養(yǎng)而親不待則是嘆人子欲孝敬雙親時,其父母已亡故。
第四個句子出自《名賢集》。意思是在過富有的生活時要想到以后可能會過貧窮的日子,不要到了一無所有的時候再來回想以前的美好生活。在物資豐富時要考慮到缺乏時的日子,不要到了缺乏時才后悔。意為應(yīng)注意節(jié)約,不要浪費。
第五個句子出自《警世賢文》。意思是,所學(xué)知識只有到用的時候才后悔自己懂得太少了,事情如果不親身去經(jīng)歷就不知道有多難。
(學(xué)生在交流句子意思時,只要大致說對就好。)
3.你還積累了哪些名言警句全班交流。
(盛年不重來,一日難再晨。己所不欲,勿施于人。)
4.結(jié)合實際,學(xué)生談?wù)剬σ恍┟跃涞睦斫狻?BR> 教學(xué)反思
1.詞句段運用中,學(xué)生關(guān)于外貌描寫對表現(xiàn)人物特點的作用體會不夠深刻,應(yīng)多舉事例,讓學(xué)生加以體會。
2.學(xué)生對日積月累中的名句體會較深刻,能快速組織背誦。