每當(dāng)我們在經(jīng)歷了一段學(xué)習(xí)或者工作后，我們都需要回顧自己過去的生活并做個自我鑒定了。自我鑒定是從自己的角度對自己進(jìn)行分析總結(jié)的應(yīng)用文。重要的自我鑒定會成為一個人歷史生活中某個階段的總結(jié)，具有歷史價值，被列入個人檔案。那么，寫自我鑒定時要注意些什么呢？經(jīng)過搜索和整理，小編為大家呈上課題的自我鑒定怎么寫，強(qiáng)烈建議你能收藏本頁以方便閱讀！
課題的自我鑒定怎么寫 篇1
羅杰斯說過：“創(chuàng)造活動的一般條件是心理安全和心理自由，僅有心理安全才能導(dǎo)致心理自由，也才能導(dǎo)致學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性”。數(shù)學(xué)課堂必須營造寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建和諧課堂，才能更有利于學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)不斷更新觀念，努力創(chuàng)設(shè)民主、自由、和諧的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)取構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得和諧發(fā)展。那么，在實(shí)際的教育教學(xué)中如何才能使數(shù)學(xué)課堂更加和諧呢?下頭我談?wù)勛晕业膸c(diǎn)做法。
一、師與生的和諧
我們認(rèn)為：和諧社會是一種有層次的和諧，其核心是人與人之間關(guān)系的和諧，即人與人的和睦相處，是保證社會機(jī)體協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)。那么，在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生關(guān)系如何，便是構(gòu)成了課堂這個“小社會”能否和諧的主體。
師生關(guān)系是教育過程中最基本的、最重要的人與人的關(guān)系，良好的師生關(guān)系是和諧課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。教師要善于營造和諧的課堂氣氛。我認(rèn)為和諧的課堂氣氛能夠從以下幾方面入手：
1、簡便的教學(xué)流程
堅(jiān)持好心境，才有好氣氛。在課堂上，教師首先要簡便起來。試想，鈴聲響后，學(xué)生看見講臺前黑著臉的教師，誰還能簡便起來。所以，教師要努力堅(jiān)持微笑，讓微笑成為教師課堂上的基本面部表情。其次，教師不要刻意讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)壓力。有的教師喜歡一上課給學(xué)生個下馬威，先來個背、罰、練……。這如何能讓學(xué)生簡便起來呢?此刻孩子的學(xué)習(xí)壓力已夠多的了。有來自家長、教師、同學(xué)、社會等重重的壓力已經(jīng)壓得他們喘可是氣了，這些均與新課程改革理念是背道而馳的。所以，知識的呈現(xiàn)也要簡便、自然。經(jīng)過簡便的形式呈現(xiàn)抽象的學(xué)科知識，學(xué)生不知不覺進(jìn)入學(xué)習(xí)，不僅僅易懂，并且樂學(xué)。
2、幽默的教學(xué)表達(dá)
幽默是一種智慧，它常常給人帶來歡樂，并給人以啟迪，其主要表現(xiàn)為：教師講課生動形象，機(jī)智詼諧，妙語連珠，動人心弦。有時一個生動形象的比喻，猶如畫龍點(diǎn)睛，給學(xué)生以啟迪。在這種課堂氛圍中，學(xué)生心境舒暢，樂于學(xué)習(xí)，變機(jī)械模仿為心領(lǐng)神會，變被動理解為主動探究。
教師要因時、因地、因人適時地對教材進(jìn)行再加工，使教學(xué)過程更生動、活潑和有效。有時應(yīng)對學(xué)生的差錯，也不必聲色俱厲，幽默地糾錯更能讓學(xué)生印象深刻。
在教學(xué)中我們能夠幽默引趣、幽默點(diǎn)撥、幽默糾錯、幽默啟悟，為我們的課堂注入一股新鮮血液，使課堂如同磁石般富有吸引力，成為學(xué)生留連忘返的殿堂。
3、自我價值的實(shí)現(xiàn)
人的本質(zhì)中最基本的要求是：渴望被肯定。每一個學(xué)生都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，作為教師要努力放大他們的優(yōu)點(diǎn)，尋找他們的閃光點(diǎn)。
總之，在課堂教學(xué)中，要針對學(xué)科的特點(diǎn)，把師生關(guān)系的和諧體此刻課堂教學(xué)的過程中。俗話說：“僅有親其師，才能信其道”。實(shí)踐充分證明，教師與學(xué)生心心相印了，教師的行動成為學(xué)生的楷模，教師的知識成為學(xué)生探索追求知識的磁鐵了，這樣的師生和諧的關(guān)系，就成為了提高課堂教學(xué)效率的有力保障。
二、教與學(xué)的和諧
新課程強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，教育應(yīng)從過去的尖子生教育轉(zhuǎn)向全體學(xué)生的大眾教育;學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的理解式學(xué)習(xí)向自主探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧地發(fā)展。這就要求我們必須從傳授知識的主角向教育促進(jìn)者的主角轉(zhuǎn)化，成為學(xué)生活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中體現(xiàn)教師的“教”和學(xué)生“學(xué)”的整合。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的`各個環(huán)節(jié)善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新和實(shí)踐，并向?qū)W生供給充分從事活動的機(jī)會，從而獲得廣泛的活動經(jīng)驗(yàn)。
1、目標(biāo)導(dǎo)課堂，讓學(xué)生有桃子可摘
目標(biāo)導(dǎo)課堂指以完成教學(xué)任務(wù)，到達(dá)教學(xué)目標(biāo)的觀點(diǎn)來統(tǒng)率課堂教學(xué)。施行“有效”教學(xué)，首先要設(shè)置有效適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。我們按照課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材、學(xué)生、基礎(chǔ)知識和本事的實(shí)際，把每個教學(xué)目標(biāo)分解成三個層次：第一層次全體學(xué)生均能到達(dá)的，“保底不封頂”;第二層次中等生必須到達(dá)的，后進(jìn)生跳一跳也能實(shí)現(xiàn)的;第三層次優(yōu)秀生能發(fā)揮余力的。
2、興趣統(tǒng)課堂，讓學(xué)生感到有意義
“興趣是最好的教師”。心理學(xué)研究證明，如果一個人對某一活動有濃厚的興趣，那么活動效率就較高，并且不易產(chǎn)生疲勞或負(fù)擔(dān)過重的感覺。興趣統(tǒng)課堂是課堂上教師自始自終憑借課堂動態(tài)生成、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)踐活動等有意義的信息或技能，激發(fā)學(xué)生求知的興趣，引導(dǎo)他們主動地去獲取知識，成為學(xué)習(xí)的主人。
(1)靈活運(yùn)用教法
教學(xué)有法，但無定法。課堂教學(xué)方法靈活多樣，富有啟發(fā)性，教師要千方百計(jì)創(chuàng)造情境，創(chuàng)造機(jī)會，引發(fā)學(xué)生求知欲，喚醒學(xué)生好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。教師呈現(xiàn)信息技能有意義，學(xué)生對上課富有親切感，怎能不激起內(nèi)心的漣漪，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣呢?
(2)采用多樣手段
平時，我們常常看到“一支粉筆一本書”進(jìn)課堂的現(xiàn)象，這種忽視了學(xué)生形象思維的做法是缺少意義的，是不可取的。所以，必須創(chuàng)設(shè)條件，化抽象為形象，變枯燥為生動，運(yùn)用多樣化和現(xiàn)代化的教學(xué)手段來激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。努力創(chuàng)設(shè)條件，運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，增強(qiáng)課堂教學(xué)的形象性、生動性和趣味性。
(3)引導(dǎo)學(xué)生參與
如何改變課堂上的“一言堂”、“講得多，練得少”的現(xiàn)象?引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程是有效的途徑之一。實(shí)際教學(xué)時，我們應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、腦、口、手等多種感官活動，經(jīng)過看看、聽聽、想想、講講、做做等產(chǎn)生復(fù)合刺激，增強(qiáng)參與效果，為學(xué)生供給實(shí)踐機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生人人參與。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，可把學(xué)生分成幾個小組，讓每個小組選派一名代表在全班實(shí)踐本節(jié)課所講的知識點(diǎn)，同時，其他同學(xué)在經(jīng)過聽、看的同時挑出其缺點(diǎn)和不足，這樣，既能加深他們的印象，又能讓他們找到自我的不足。
三、激勵評價，揚(yáng)起自信風(fēng)帆
激勵評價，是揚(yáng)起學(xué)生自信風(fēng)帆的靈丹妙藥。教師的每一句贊語、每一次表揚(yáng)，每一個鼓勵的眼神，對學(xué)生都是一種激勵。異常是對學(xué)習(xí)較差的學(xué)生更要創(chuàng)造條件，使他們有機(jī)會“體面”地表現(xiàn)自我，在“表揚(yáng)—努力—成功—自信—再努力—再成功”這樣的過程中構(gòu)成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)，不斷萌發(fā)上進(jìn)的心理，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。
四、尊重信任，實(shí)現(xiàn)師生心靈互動
教師應(yīng)當(dāng)是一個公正的法官，對每一個學(xué)生都是等同的，要像一個無私的園丁，把愛的雨露灑入每個學(xué)生的心田?！疤撊醯暮堂纭备枰柟庥曷?。尊重全體學(xué)生的關(guān)鍵，在于能否面向所有的中等生、“學(xué)困生”，對他們應(yīng)當(dāng)變忽視為重視，變嫌棄為喜愛，變冷眼為尊重。我們要調(diào)整課堂上的視線投向，讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生也能天天看到教師親切的目光，敞開心扉，實(shí)現(xiàn)心靈互動，過上幸福的學(xué)校生活。
“新課程”倡導(dǎo)的教育是心心相印的活動，教師要善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，把自我當(dāng)作學(xué)生的朋友。用我們的熱情、誠懇的胸懷，喚起學(xué)生們的興趣、活力，贏得學(xué)生們的信任和全身心的參與，讓我們師生彼此敞開心扉，去感受課堂中生命的涌動和成長，讓我們致力于探索、創(chuàng)造充滿情感的課堂氣氛，使學(xué)生獲得多方面的滿足和發(fā)展，使教師的勞動里呈現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人格魅力。
實(shí)驗(yàn)證明，課堂教學(xué)在高興、愉快的情緒中進(jìn)行，學(xué)生當(dāng)堂的學(xué)習(xí)效果比一般情緒下的學(xué)習(xí)效果要高得多。所以，要使課堂教學(xué)更加有效，就必須研究教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教學(xué)資料、教學(xué)方法、教學(xué)情境等幾個因素如何協(xié)調(diào)相處，使之和諧，把課堂變?yōu)閹熒拥钠脚_。和諧，既是一種教育、教學(xué)的指導(dǎo)思想，又是一個動態(tài)的優(yōu)化過程，更是我們課堂教學(xué)所要追求的最終目標(biāo)和最高境界。
課題的自我鑒定怎么寫 篇2
《xxxx的實(shí)驗(yàn)與研究》是xxxx年立項(xiàng)的xxx市教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重大課題，xxx年立項(xiàng)的xxx省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題。根據(jù)課題組成員近五年的精心研究，基本完成了研究任務(wù)。通過本課題的研究，主要是探索研究性學(xué)習(xí)及其基本規(guī)律，探索在中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)活動的組織形式，為中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)推動新課程改革提供可借的經(jīng)驗(yàn)。通過研究，促進(jìn)教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，推動課程改革的深入發(fā)展。立項(xiàng)具有重要的實(shí)踐意義和理論意義。
在課題研究過程中，我們教研室、教科所的研究人員和實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長教師組成的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，從理論和實(shí)踐的結(jié)合上研究，在研究過程中實(shí)現(xiàn)了“兩個結(jié)合”：
一是課題實(shí)驗(yàn)與新課程改革實(shí)踐緊密結(jié)合，將實(shí)驗(yàn)研究成果及時應(yīng)用于新課程改革實(shí)踐，再把實(shí)踐中遇到的問題納入課題研究的內(nèi)容不斷深化研究。通過課題實(shí)驗(yàn)拉動新課改，通過新課程改革促進(jìn)課題研究。
二是理論研究與科學(xué)決策相結(jié)合，把理論研究成果作為決策依據(jù)，以科學(xué)決策促使課題實(shí)驗(yàn)的不斷深化，推動課改進(jìn)程。本課題通過研究與實(shí)驗(yàn)，提出了研究性學(xué)習(xí)在各學(xué)段的目標(biāo)、管理模式、操作方法、評價方法。在課題研究中總結(jié)出從學(xué)科、生活、大自然、社會四條途徑中引發(fā)、發(fā)現(xiàn)、挖掘、尋找課題等做法，對中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)都有重要的指導(dǎo)意義。
課題的自我鑒定怎么寫 篇3
通過四年來的課堂教學(xué)模式的探索研究，我校的英語課堂開辟了一個全新的局面，英語課堂教學(xué)效果有了明顯的改善，教師的教學(xué)觀念得到轉(zhuǎn)變，教學(xué)能力和科研能力都得到了提高。
1、 開辟了我校課堂教學(xué)模式的新局面
通過教師的集體備課，多媒體課堂，創(chuàng)新型的課堂容量得到大大的增多，傳統(tǒng)的英語課堂模式得到了改善，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣得到了提升，能積極主動配合教師課堂上設(shè)計(jì)的教學(xué)程序，通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與合作與交流進(jìn)行學(xué)習(xí)認(rèn)知，課堂氣氛活躍，各年級學(xué)生學(xué)習(xí)成績有提高，07-09連續(xù)三年的英語中考在會城街道穩(wěn)居前列，初中學(xué)生參加全國英語能力競賽獲獎率逐年遞增，09年在會城的初賽選拔上送學(xué)生100%獲得區(qū)決賽資格。中考喜獲佳績，高考英語成績也不遜色，09年高考英語又取得了突破，課題組成員鄧秀瓊副校長執(zhí)教的班獲得了全區(qū)第五名的成績，是學(xué)校開辦以來最好的成績，為我校在09年獲得高考成績一等獎作出了貢獻(xiàn)，改變了英語科在我校各科中的弱勢困局。
2、更新了教師的教學(xué)教育觀念，教學(xué)有實(shí)效，科研出成績
通過不斷的《新課標(biāo)》理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)的親身體驗(yàn)，教師的教學(xué)教育觀念得到更新。由于我們通過組內(nèi)集體備課，伙伴互助，組內(nèi)交流討論，集思廣益，擺脫了過去單一固化的個人獨(dú)立備課，將集體的智慧和力量與個人的努力形成合力，做到資源共享，優(yōu)化了課堂的設(shè)計(jì)，取得了明顯的效果，在課堂教學(xué)中產(chǎn)生了良好的效應(yīng)；在課堂教學(xué)上，教師不再穩(wěn)固地占據(jù)課堂，而是從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，課堂內(nèi)容更加貼近學(xué)生，提倡體驗(yàn)、實(shí)踐、參與合作與交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生占主導(dǎo)地位，注重培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂教學(xué)效果好有實(shí)效，中考、高考成績有逐年提升的趨勢；教師在研究中注重經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，注重理論升華，科研能力逐步提升，多人次撰寫的論文在省、市、區(qū)中獲獎，課題組成員趙艷玲、何雪梅在新會區(qū)20xx中學(xué)英語優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)及案例中分別獲得高中組和初中組一等獎。
課題的自我鑒定怎么寫 篇4
20xx年10月，課題《張店區(qū)中小學(xué)教師職業(yè)心理教育與調(diào)適研究》參加了淄博市教育科研課題的審批，并有幸成為淄博市重點(diǎn)課題。從課題開始實(shí)驗(yàn)起，市教育局領(lǐng)導(dǎo)一向高度重視，認(rèn)真指導(dǎo)工作，使各項(xiàng)研究工作得以順利進(jìn)行。一年來，在區(qū)教育局的大力支持下，經(jīng)全組成員的共同努力，我課題組階段性的目標(biāo)得到扎實(shí)落實(shí)，至今已完成了各項(xiàng)前期準(zhǔn)備工作，此刻課題組以及各子課題學(xué)校正在進(jìn)行扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)工作，處于攻堅(jiān)階段?，F(xiàn)將我們在探究過程中的一些不成熟的認(rèn)識，做法及體會作如下總結(jié)。
一、課題研究的前期準(zhǔn)備工作
（1）”心育心”培訓(xùn)工作。
早在20xx年10月就由點(diǎn)到面的舉辦了三期“心育心”工作，初期是每校一名教師，緊之后在20xx年春天舉行了第二期培訓(xùn)，每校3—5名教師。透過網(wǎng)絡(luò)研修，提交作業(yè)，理解專家點(diǎn)評，考試結(jié)業(yè)。學(xué)習(xí)了八個緊密聯(lián)系教師工作的專題：師生溝通藝術(shù)、學(xué)生個性發(fā)展與教師對策、教師人際關(guān)系初論、厭教與厭學(xué)、師生心理疆界、青春期問題、教師心理平衡與自我調(diào)適、如何應(yīng)對家長等八個專題。三期是由學(xué)校已經(jīng)參加過培訓(xùn)的教師帶領(lǐng)學(xué)校教師透過觀看光盤、書寫筆記體會、撰寫反思等方式讓學(xué)習(xí)到的理念深入人心，學(xué)以致用。
（2）撰寫實(shí)驗(yàn)方案，對全區(qū)中小學(xué)教師進(jìn)行隨機(jī)心理測量和問卷調(diào)查，調(diào)查我區(qū)中小學(xué)教師心理需求以及心理健康的現(xiàn)狀，構(gòu)成調(diào)查報告；進(jìn)行心理健康知識的理論研究，搜集各種心理健康資料，進(jìn)行理論儲備；根據(jù)問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析存在的具體心理問題，進(jìn)行全區(qū)教師心理知識前期普及和課題組骨干成員的專題培訓(xùn)。
（3）聘請專家進(jìn)行課題指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)人員培訓(xùn)。
二、課題研究的實(shí)施過程
（1）教師職業(yè)心理現(xiàn)狀分析。20xx年5月，對全區(qū)中小學(xué)校所有教師進(jìn)行了《職業(yè)規(guī)劃與心理需求》問卷調(diào)查，進(jìn)行了初步的統(tǒng)計(jì)，分析了教師職業(yè)心理現(xiàn)狀，撰寫出調(diào)查報告。
（2）召開子課題組學(xué)校申請動員會，經(jīng)過三輪篩選，選出了八個課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校：潘南小學(xué)——《教師負(fù)性情緒的產(chǎn)生原因及自我調(diào)節(jié)》、和平小學(xué)——《教師職業(yè)規(guī)劃潛力與教師心理健康關(guān)系的研究》、城中小學(xué)——《教師間人際關(guān)系與心理健康研究》、張店區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)——《教師心理壓力緩解和調(diào)試方法的研究》、淄博信息工程學(xué)?！堵殬I(yè)學(xué)校教師心理健康狀況及壓力應(yīng)對》、南定中學(xué)——《全寄宿制學(xué)校教師心理健康現(xiàn)狀與壓力應(yīng)對的研究》、馬尚一中——《班主任的心理現(xiàn)狀與壓力應(yīng)對方式的研究》。
（3）學(xué)校教師心理健康輔導(dǎo)員培訓(xùn)。
20xx年7月—11月舉辦了“張店區(qū)學(xué)校教師心理健康輔導(dǎo)員培訓(xùn)班”，以期提高教師心理健康輔導(dǎo)員工作的科學(xué)性和有效性。培訓(xùn)第一階段，暑假伊始，教育局為教師心理輔導(dǎo)員聘請了心理學(xué)專家講授系統(tǒng)而必要的心理學(xué)基礎(chǔ)知識：《普通心理學(xué)》、《教育心理學(xué)》、《學(xué)校教育中的心理咨詢》、《學(xué)校心里團(tuán)體輔導(dǎo)》四門課程。個性是上海七寶中學(xué)楊敏毅教師傳授的教師心理健康團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)活動操作方法，為各校心理輔導(dǎo)員掌握教師團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動，開展“教師心理成長工作坊”，帶給了鮮活并可模仿的實(shí)踐資料，引起各校輔導(dǎo)員的熱切關(guān)注。培訓(xùn)第二階段，開學(xué)后利用四周時間，再次組織各校輔導(dǎo)員開展了互學(xué)互助式培訓(xùn)，從對楊教師的活動解析到學(xué)員代表的主持體驗(yàn)，以及對潘南小學(xué)和城中小學(xué)實(shí)地觀摩習(xí)，各校輔導(dǎo)員對教師心理健康教育工作的開展逐漸明晰并用心投入進(jìn)來。
（4）檢查指導(dǎo)各子課題學(xué)校工作。
20xx年11月份，課題組成員先后到各個子課題學(xué)校進(jìn)行檢查指導(dǎo)，了解子課題學(xué)校課題開展的狀況，并對下一步課題的開展提出可一些切實(shí)可行的意見與推薦。并且把各個課題學(xué)校做得比較好的經(jīng)驗(yàn)介紹到其他的學(xué)校，使得我們的子課題學(xué)?；ハ嘟梃b、共同提高。
（5）全區(qū)學(xué)校大力開展教師心里團(tuán)體輔導(dǎo)工作
目前各校輔導(dǎo)員開始利用張店教育信息的心理健康網(wǎng)站交流教師心理健康輔導(dǎo)活動方案，大部分學(xué)校已進(jìn)入具體實(shí)施階段。教師心理健康教育活動已經(jīng)在全區(qū)轟轟烈烈、扎實(shí)有效的開展起來，各位輔導(dǎo)員將為全區(qū)教師在工作中、生活中擁有健康歡樂的心境而勤奮工作。有的學(xué)校的教師工作坊以及團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)工作，已經(jīng)做得得很有聲色，取得了顯著的成績。
三、課題研究取得的階段性成效。
我們的課題，主要是透過組織教師參與學(xué)校團(tuán)隊(duì)活動，為他們帶給一個釋放壓力的環(huán)境，營造一種心理自助和互助的氛圍，使教師在活動中學(xué)會調(diào)適心理狀態(tài)、減緩心理壓力、解決心理問題、塑造良好的心態(tài)。同時，這樣有利于教師用心的心態(tài)對待工作，提升專業(yè)發(fā)展的意識，改變教師的教育理念教育行為。僅有身心健康的教師才能培養(yǎng)出身心健康的學(xué)生，也僅有身心健康的教師才能有對自身職業(yè)的良好感受，也才能有對自身專業(yè)成長的期盼與追求，也才能將“愛與職責(zé)”的師德之魂內(nèi)化為自身的教育行為，才能保證素質(zhì)教育的順利推進(jìn)與實(shí)施，成為讓人民滿意的教師。
在課題階段的初期我們主要到達(dá)了以下幾點(diǎn)目的：
（1）全區(qū)各學(xué)校的教師心理健康輔導(dǎo)工作正在持續(xù)開展。透過為期兩個階段的培訓(xùn)，各學(xué)校教師心理健康輔導(dǎo)員，大都能夠主持教師團(tuán)體輔導(dǎo)工作。并且心理健康輔導(dǎo)活動受到了學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)以及一線教師的一致好評。起到了必須的減緩教師心理壓力的作用，同時也提高了教師解決心理問題、塑造良好的心態(tài)等潛力。
（2）個子課題學(xué)校的課題開張?jiān)鷮?shí)有效，有的學(xué)校已經(jīng)出現(xiàn)了一些值得借鑒推廣的經(jīng)驗(yàn)做法，有了必須的階段性成果。
（3）全區(qū)教師的心理健康的意識得到了提升，學(xué)校也都把關(guān)注教師的心理健康列為一項(xiàng)重要的工作，與教師的專業(yè)發(fā)展緊密相連，并且在學(xué)校督導(dǎo)評估中被列為檢查項(xiàng)目。為全區(qū)教師心理健康工作的進(jìn)一步開展塑造了一個良好的氛圍，教師的心理健康的意識得到了提升。
（4）依據(jù)初期的《職業(yè)規(guī)劃與心理需求》問卷調(diào)查，鄒云慧、李東平撰寫的《張店區(qū)教師職業(yè)心理發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查報告》獲山東省中小學(xué)教師繼續(xù)教育論文一等獎。
四、課題研究存在的不足和努力方向。
（1）在資料的搜集方面需要進(jìn)一步加強(qiáng)。目前我們各個學(xué)校在進(jìn)行了輔導(dǎo)工作之后，教師的反思體會沒有很好的構(gòu)成文字材料。以后我們要督促各個學(xué)校要及時積累好的經(jīng)驗(yàn)，并盡可能擴(kuò)大其影響。
（2）需要進(jìn)一步加強(qiáng)理論上的指導(dǎo)。本課題所作的教師心理健康工作在全國也屬前列，能夠直接借鑒的資料不多。這就跟需要理論上的指導(dǎo)，以保證課題研究的科學(xué)有效；這一點(diǎn)對各個子課題學(xué)校的工作也是有好處的。為以后課題的推廣實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（3）在開展學(xué)校教師屯體輔導(dǎo)活動的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師心理健康的認(rèn)識水平有很大的差別，有個別學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)尚未完全認(rèn)識到此項(xiàng)工作的重要好處。這就要求我們一方面要做好本課題的研究，爭取早出成果，用事實(shí)說話；另一方面也要做好與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的溝通合作，給教師心理健康工作帶給良好的保障。
課題的自我鑒定怎么寫 篇5
《小學(xué)寫字教學(xué)策略研究——小學(xué)生在橫格中有效寫字教學(xué)》課題是一項(xiàng)市級立項(xiàng)課題。該課題選題符合新課程教育理念，目標(biāo)明確，有一定的研究價值，對促進(jìn)學(xué)校語文教學(xué)改革、教師專業(yè)成長、學(xué)生全面發(fā)展具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，同時，課題具有可操作性。
課題自立項(xiàng)以來，我們積極組建課題小組，規(guī)范研究過程，不斷完善評價與激勵機(jī)制，提升全體課題組成員的參與意識與參與能力，使課題研究與平時教學(xué)一體化，堅(jiān)持一絲不茍的工作作風(fēng)，形成了領(lǐng)導(dǎo)重視與教師積極參與的良好研究氛圍，保證了課題研究的順利與有效開展。
課題組成員在課題主持人的組織、協(xié)調(diào)下，按照既定的課題實(shí)施方案進(jìn)行了深入細(xì)致有效的研究，在研究過程中，我們主要采取行動研究的方法，在實(shí)踐中研究，在研究中反思，在反思中改進(jìn)，循環(huán)往復(fù)，既注重理論的學(xué)習(xí)與思考，更注重具體的實(shí)踐探索，初步形成了小學(xué)生在橫格中有效寫字教學(xué)的策略。
總體看來，該課題研究過程扎實(shí)，制度健全，計(jì)劃完整，活動內(nèi)容具體、詳實(shí)。通過研究，促進(jìn)了教師的有效教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生在橫格中有效寫字的學(xué)習(xí)熱情。該項(xiàng)研究已較圓滿完成預(yù)期的研究任務(wù)，我們認(rèn)為此課題有深遠(yuǎn)的研究價值和推廣價值，達(dá)到了結(jié)題的要求，請專家鑒定予以結(jié)題。
山東省益都師范附小課題組
《有效開展課外閱讀，提升語文素養(yǎng)》
我校區(qū)開展的“有效開展課外閱讀，提升語文素養(yǎng)”課題，于12月開展研究，并于12月結(jié)題。通過將近一年時間的實(shí)踐與研究，經(jīng)過課題研究人員的努力，本課題的實(shí)踐與研究取得了預(yù)期的效果，孩子們對課外閱讀感興趣了，學(xué)會了選擇適合自己看的書，學(xué)會了一些行之有效的閱讀方法，閱讀能力提高了，這些成績更體現(xiàn)在孩子們的語言積累、語言感悟、閱讀理解及寫作水平的提高上。同時，在實(shí)驗(yàn)過程中，還轉(zhuǎn)變了課題參與老師的教育觀念，提高了課題參與老師的科研能力。
1、開展閱讀實(shí)踐活動
在實(shí)踐的過程中，我們組織實(shí)驗(yàn)班學(xué)生開展形式多樣、豐富多彩的讀書活動，活動過程中作好相關(guān)記錄，并注意收集學(xué)生優(yōu)秀作品，期末結(jié)合課題分工的主研內(nèi)容寫一份課外閱讀實(shí)施情況小結(jié)，包括實(shí)施過程、實(shí)踐的收獲、存在問題（困惑）、改進(jìn)措施。一年來，我們組織學(xué)生成立“教室書吧”，要求實(shí)驗(yàn)班學(xué)生每周背誦一首古詩詞，做讀書卡，剪報編報，每月評比“閱讀之星”，開“班級讀書會”，進(jìn)行挑戰(zhàn)性閱讀，每節(jié)語文課前安排5分鐘的讀書時間，研究人員進(jìn)班負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的讀書工作，推薦好書，交流讀書心得此外，還組織學(xué)生影視欣賞，上網(wǎng)瀏覽和參觀、旅游。
2、建立評價體系
課外閱讀是一個開放式的不受時間、地點(diǎn)、形式約束的語文學(xué)習(xí)
方式。對它的評價不能按照課內(nèi)閱讀那樣運(yùn)用語感、語素等要素進(jìn)行細(xì)微評價，而采用模糊評價的方式，從總體方面對課外閱讀開展情況進(jìn)行評價，通過檢查學(xué)生課外閱讀筆記上的學(xué)期閱讀計(jì)劃、閱讀書簽、讀書摘記，并結(jié)合平時閱讀活動的表現(xiàn)，對課外閱讀量、閱讀面等進(jìn)行評價。由于課外閱讀具有開放性、廣泛性，所以不強(qiáng)行對每一位學(xué)生統(tǒng)一要求、統(tǒng)一步調(diào)、統(tǒng)一內(nèi)容，評價的標(biāo)準(zhǔn)不是一刀切，在評價時尊重學(xué)生的個體差異，促進(jìn)每個學(xué)生的健康發(fā)展。課外閱讀評價形式采用等級和評語相結(jié)合的方法，學(xué)生自評、小組互評、家長補(bǔ)評和研究人員總評的方式。評價以最大限度激發(fā)學(xué)生課外閱讀積極性和主動性為最終目的。
課題的自我鑒定怎么寫 篇6
自20xx年9月起，我校數(shù)學(xué)教研組承擔(dān)了內(nèi)蒙古自治區(qū)基礎(chǔ)教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題《信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)新性教學(xué)的研究》的子課題研究《信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究》。一年來，在各級領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在全體課題組教師共同努力下，通過不斷地研究與實(shí)踐，取得了一些成果：
一、教師的教育教學(xué)能力和理論研究水平不斷提高。
我們在課題研究中發(fā)現(xiàn)，教師通過一次又一次的理論的學(xué)習(xí)、課題研討和活動探究，對新課程的理念及信息技術(shù)與學(xué)科緊密整合的思想方法有了飛躍，而且也比較熟練地掌握了計(jì)算機(jī)操作技術(shù)。在實(shí)驗(yàn)過程中，課題組教師運(yùn)用多媒體課件參加市評優(yōu)課；撰寫的相關(guān)教學(xué)論文、在市以上評比中獲獎。
二、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效率均得到了提高。
推動了學(xué)生全面素質(zhì)的提高，特別是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。通過調(diào)查，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、自學(xué)能力、合作探究能力、解決問題的能力均有不同程度的提高。學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性和主動性也得到了很大的提高，學(xué)生的個性也有了廣闊發(fā)展的空間。課堂民主、平等的氛圍日益濃厚，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用很好地激發(fā)了學(xué)生的好奇心，求知欲，同時也為他們更好地學(xué)會學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺。
三、課題研究中存在的困惑：
在課題實(shí)驗(yàn)取得進(jìn)展的過程中，我們也不斷地進(jìn)行反思，真實(shí)地總結(jié)自己的不足，存在的主要問題有以下幾個方面：
（1）如何確定目的要求，突出重點(diǎn)，把有限的教學(xué)時間用在刀刃上。
（2）如何充分估計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和潛力，盡量在已學(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生類推，既調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)能力，又節(jié)省時間。
（3）如何根據(jù)目的要求、知識的難易以及學(xué)生的基礎(chǔ)恰當(dāng)?shù)卮_定作業(yè)的質(zhì)和量，做到有針對性，尤其怎樣讓后進(jìn)生做到有效學(xué)習(xí)。
（4）如何根據(jù)課題，從本班學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從不同教案的比較中選擇最佳教案，避免教學(xué)中搬用參考資料上的教案等。這些問題都值得我們進(jìn)一步研究探討。
在今后工作中，我們將繼續(xù)進(jìn)行總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將研究成果在教學(xué)中推廣應(yīng)用，在完善課題基礎(chǔ)上，圍繞新課題改革的實(shí)際，緊密聯(lián)系實(shí)際汲取成功經(jīng)驗(yàn)，克服研究中的不足，繼續(xù)推進(jìn)我校的現(xiàn)代教育技術(shù)工作。
課題的自我鑒定怎么寫 篇7
一、問題提出
《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》和《義務(wù)教育課程計(jì)劃(實(shí)驗(yàn)稿)規(guī)定：從小學(xué)三年級始至高中階段開設(shè)必修課程——綜合實(shí)踐活動。這是新一輪基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)設(shè)置上的重大突破，更是新一論課程改革的重大舉措。這門以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐本事為基本目標(biāo)，基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運(yùn)用，體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和生活對學(xué)生發(fā)展價值的實(shí)踐性課程備受教育界關(guān)注。
由于綜合實(shí)踐活動課具有研究性、開放性、自主性等特點(diǎn)，它既給教育教學(xué)工作注入了新的活動，也提出了新的要求
1、針對小學(xué)生的年齡小、知識面狹窄、抽象思維本事差等生理和心理特點(diǎn)，教師應(yīng)怎樣充分發(fā)揮其指導(dǎo)者和幫忙者的作用，千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生探索各種科學(xué)有效的途徑與方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本事，讓學(xué)生享受到成功教育的喜悅
2、綜合實(shí)踐活動是基礎(chǔ)教育課程改革中的最新亮點(diǎn)，是一門全新的課程，沒有成熟的經(jīng)驗(yàn)可借鑒，沒有現(xiàn)成的模式可參考。這對于長期以來依綱據(jù)本從事教學(xué)的教師來說，普遍感到無從下手。綜合實(shí)踐活動課程怎樣上成為廣大中小學(xué)教師急需解決的問題。
3、從課程資源來看，綜合實(shí)踐活動課具有很強(qiáng)的方向性，由于農(nóng)村小學(xué)各方面條件的限制，開設(shè)此課將會遇到怎樣的問題
為此，我們選擇此課題進(jìn)行研究，旨在探討農(nóng)村小學(xué)開設(shè)綜合實(shí)踐活動課的困難與困惑，條件與對策，以期為我縣開設(shè)綜合實(shí)踐活動供給較好的指導(dǎo)作用。
二、研究意義
1、經(jīng)過研究，明確綜合實(shí)踐活動的意義、特點(diǎn)及功能問題。
2、經(jīng)過研究，充分挖掘綜合實(shí)踐活動對學(xué)生個體發(fā)展的價值，讓學(xué)生經(jīng)過實(shí)踐活動，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐本事、創(chuàng)新本事及培養(yǎng)良好的個性品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。
3、經(jīng)過研究，轉(zhuǎn)變教師教育理念，提升教師教育科研本事，積累綜合實(shí)踐課程的教育與管理經(jīng)驗(yàn)。并以課題研究帶動學(xué)校教育質(zhì)量，師資隊(duì)伍建設(shè)等方面的全面提高，提高辦學(xué)層次。
4、查找問題，分析原因，提出對策，確保綜合實(shí)踐活動的有效實(shí)施。
三、研究資料
在調(diào)查分析了解的基礎(chǔ)上，客觀地反應(yīng)存在的問題與困難，以提議的形式提出克服問題的對策。
1、師生、家長等對綜合實(shí)踐活動課的開設(shè)了解程度。
2、開設(shè)綜合實(shí)踐活動課有哪些主要困難。
3、對今后開設(shè)綜合實(shí)踐活動課的提議與對策。
四、研究方法
1、文獻(xiàn)法：查閱、了解當(dāng)前有關(guān)綜合實(shí)踐活動課程改革方面的相關(guān)資料，并借鑒有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，以《綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)綱要》為主要依據(jù)，指導(dǎo)研究。
2、調(diào)研法：經(jīng)過深入課堂聽課、師生問卷調(diào)查、師生座談會及走訪學(xué)生家長，就綜合實(shí)踐活動課的認(rèn)知程度、實(shí)施情景進(jìn)行全面調(diào)研。
3、比較法：將調(diào)研的結(jié)果進(jìn)行比較分析。
五、研究步驟
第一階段(20xx.5——20xx.10)是課題研究的準(zhǔn)備階段。
課題組成員查閱學(xué)習(xí)資料，以理論指導(dǎo)研究，完成研究總體設(shè)計(jì)。
第二階段(20xx.11——20xx.6)是課題的實(shí)施階段。
課題組成員依據(jù)研究計(jì)劃組織實(shí)施，并不斷探索、優(yōu)化研究途徑，發(fā)現(xiàn)問題及解決，使研究具有針對性，高效性。經(jīng)過問卷調(diào)查、座談會、聽課與評課、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，初步構(gòu)成中期研究成果。
第三階段(20xx.7——20xx.9)是課題研究總結(jié)階段。
課題組成員依據(jù)研究結(jié)果，撰寫課題研究總結(jié)性報告。
六、結(jié)果與分析
(一)教師問卷方面
1、關(guān)于實(shí)驗(yàn)教師情景的回答與分析。
教齡職稱學(xué)歷
10年以下10-20年20年以上小一小高中師大專本科
26.04%36.19%37.77%53.12%46.88%18.23%68.23%13.54%
分析：調(diào)查數(shù)據(jù)證明，近74%的實(shí)驗(yàn)教師年齡在10年以上，近一半教師的職稱為小教高級教師，八成以上教師的學(xué)歷達(dá)大專及其以上?？梢?，實(shí)驗(yàn)教師的學(xué)歷層次高，熟悉教育
教學(xué)，經(jīng)驗(yàn)豐富，能為全面開展農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動供給堅(jiān)實(shí)的師資力量。
但在實(shí)際座談中了解，所擔(dān)任綜合實(shí)踐活動課程教學(xué)的教師，水平參差不齊，實(shí)際教學(xué)本事遠(yuǎn)低于其他學(xué)科教學(xué)的教師。
2、關(guān)于師資培訓(xùn)的回答與分析。
未參加培訓(xùn)參加培訓(xùn)國家級培訓(xùn)省級培訓(xùn)市級培訓(xùn)縣級培訓(xùn)校本培訓(xùn)
54.99%45.01%004.85.01%75.14%
分析：從調(diào)查結(jié)果看，僅有不到一半的實(shí)驗(yàn)教師參加過開設(shè)綜合實(shí)踐活動的有關(guān)培訓(xùn)。這個結(jié)果在我們的意料之中，因?yàn)樽晕铱h進(jìn)入市級課改試驗(yàn)區(qū)以來，有關(guān)綜合實(shí)踐活動的專題培訓(xùn)機(jī)會少，加上經(jīng)費(fèi)的原因，參訓(xùn)的人員少且層次單一。再加上培訓(xùn)的針對性、實(shí)效性不足、時間短等因素，即便參與了培訓(xùn)，收獲少，不能足以指導(dǎo)實(shí)際。從參培的層次看，課改的三級培訓(xùn)中，前兩級培訓(xùn)為零，第三級培訓(xùn)不足5%，尚不能到達(dá)每所學(xué)校培訓(xùn)一名教師的地步。如果說75.14%的教師參加過校本培訓(xùn)，那也只是停留在"傳達(dá)會議的培訓(xùn)式"。
試想，近55%的教師沒有參加過培訓(xùn)，缺少對綜合實(shí)踐活動課的整體認(rèn)識和全面的了解，怎能夠上好這門課程何談方式、方法
3、關(guān)于綜合實(shí)踐活動課實(shí)施的阻力的回答與分析。
領(lǐng)導(dǎo)不重視觀念沒轉(zhuǎn)變受應(yīng)試教育影響
63.1%31.8%74.5%
分析：從數(shù)據(jù)能夠看出，在少數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對綜合實(shí)踐活動課的開設(shè)認(rèn)識重視不夠。32%
的學(xué)校對開設(shè)綜合實(shí)踐活動課的觀念沒有根本轉(zhuǎn)變。75%的學(xué)校因受應(yīng)試教育的沖擊，近三成的學(xué)校同時具備二~三項(xiàng)調(diào)查指標(biāo)，這門課雖已開設(shè)，亦是虛設(shè)，等同于"副科"。我們在聽課時也感受到教師的敷衍——照本宣科，教師的教學(xué)方式，根本體現(xiàn)不了該學(xué)科的特點(diǎn)。可見，領(lǐng)導(dǎo)不重視、理念沒有轉(zhuǎn)變、受應(yīng)試教育影響等是綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施的最大阻力。
4、關(guān)于綜合實(shí)踐活動課實(shí)施的困難的回答與分析。
沒有專業(yè)教師沒有現(xiàn)行的教材不懂如何開展
84.9%11.8%57.3%
分析：問卷調(diào)查數(shù)據(jù)證明，八成以上的學(xué)校沒有專職教師，近六成教師不懂如何開展，加上沒有受到必須的培訓(xùn)，對課程的實(shí)施束手無策。師資匱乏是目前開設(shè)該門課程較大的阻力和困難。這一點(diǎn)應(yīng)引起廣大教育工作者的高度重視并切實(shí)加以解決，否則綜合實(shí)踐活動將會"夭折"。
5、關(guān)于獲得指導(dǎo)與提高方面的回答與分析。
教學(xué)方式方法資料處理與把握綱要的不理解評價
45.83%35.95.85.89%
分析：數(shù)據(jù)顯示，教師對上述四個方面都有不一樣程度的要求，尤其是在教學(xué)方式、方法教學(xué)資料的處理與把握上。應(yīng)對新興學(xué)科，在沒有現(xiàn)成的教學(xué)模式借鑒下，在課改的實(shí)驗(yàn)中，教師理應(yīng)在各方面得到指導(dǎo)。座談中，一線的教師無不感慨：綜合實(shí)踐活動聽了讓人感動，看了讓人激動，做起來實(shí)難行動。
課題的自我鑒定怎么寫 篇8
“以愛育愛，構(gòu)建小學(xué)和諧課堂的研究”課題，從申請立項(xiàng)、確定方案、確立子課題，構(gòu)想策劃、理論學(xué)習(xí)、前期調(diào)查，到此刻已經(jīng)一年時間了，一年中，根據(jù)科研資料把科研思想滲透到平時的教學(xué)研究活動中，舉行了多種多樣的活動，讓自我逐漸成長?；叵脒@一年來，雖然忙綠卻感覺很充實(shí)，在研究中既嘗到了成功的喜悅，也遇到了困惑與不解?，F(xiàn)將自我開展課題工作以來的狀況總結(jié)一下。
一、課題研究進(jìn)展
這一年根據(jù)學(xué)?！耙詯塾龕?，構(gòu)建小學(xué)和諧課堂的研究”大課題的統(tǒng)領(lǐng)下，我首先進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)，結(jié)合認(rèn)識及班級學(xué)生具體狀況，確立了自我研究的子課題“引導(dǎo)質(zhì)疑，主動解惑在語文課堂中的運(yùn)用”，確立好子課題之后，做了一份前測調(diào)查試卷，分析了學(xué)生當(dāng)前的狀況，制定好自我的實(shí)施目標(biāo)與方案，在自我的日常教學(xué)中滲透，實(shí)施。平時閱讀理論書籍，讓自我在理論上有依據(jù)，是自我成為知識型教師。并且每月書寫一篇讀書筆記或者摘抄，每學(xué)期根據(jù)自我的教學(xué)中的得失書寫教學(xué)案例及反思，分析學(xué)生發(fā)展的個例。準(zhǔn)時參加學(xué)校根據(jù)教科研課題開展的各項(xiàng)工作，并在活動中用心交流自我課題研究中的收獲與疑惑。
在開題立項(xiàng)時，請來教科所教師指導(dǎo)確立子課題;確立課題之后，本人用心參加了實(shí)施階段課題展示課，給教科所專家上了一堂語文課，為了培養(yǎng)學(xué)校教師成為學(xué)習(xí)型教師學(xué)校請來教科所教師為大家作了精彩講座，等等。
二、取得的課題研究成果
這一年中，首先自我提升了認(rèn)識，取得了必須的成果。給專家上了課題展示課，在讀書講座的感染下，寫了論文，在國家獲獎，區(qū)級獲獎。同時指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生的作文在市級刊物上發(fā)表。自我積累了很多教學(xué)中的第一手資料，為自我的科研和教學(xué)帶給寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
其次，學(xué)生得到了收獲。此刻學(xué)生由原先的不知提問題，能主動提出問題，問題的提出也有淺顯的向有內(nèi)涵的發(fā)展。并且還敢于大膽質(zhì)疑教材不當(dāng)之處，如：在教學(xué)《蘋果里的五角星》這一課時，課題中的五角星不知什么原因沒有帶引號(以前教材上有)，我就設(shè)計(jì)了這樣一個問題，蘋果里到底有什么?孩子們紛紛發(fā)言，這時一個孩子滿臉疑惑，小手似舉非舉，眼神中充滿著不解卻有不確定。這時我提問了他，他吞吞吐吐的說：“教師，我認(rèn)為題目里的五角星要加引號。不是真的五角星?！弊罱K的聲音能夠說低不可聞。這讓我喜出望外，孩子有了疑惑，敢于質(zhì)疑，還說出了自我的看法，我們的孩子不恰恰缺少這一點(diǎn)精神。難怪孩子這么為難，的確，質(zhì)疑的是書本呀。我狠狠表揚(yáng)了他一通，并把教師之前的想法說了出來，同時告訴孩子，科學(xué)家之所以成為科學(xué)家，是他們在必須基礎(chǔ)之上，對于一些不確定的敢于產(chǎn)生質(zhì)疑，這才得到新的理論，發(fā)明新的事物，如果不這樣，社會將永不會提高。此刻我們的任務(wù)教授他們知識，而是培養(yǎng)各種潛力，可能孩子此刻的想法并不完整、成熟，可是隨著年齡的增長，孩子有了這種潛力，思想、觀念就會日趨成熟、完善。
三、課題研究中的困惑
一年過去了，課題研究中有收獲的同時也有困惑。
1、為了問題而問題。部分孩子不是發(fā)在內(nèi)心想了解某些東西主動朗讀，質(zhì)疑，而是為了完成教師的任務(wù)：教師要提問，不說不行。這樣就產(chǎn)生了問題膚淺，沒有內(nèi)涵的現(xiàn)象。是課題研究走形式，達(dá)不到預(yù)設(shè)的效果。
2、有了問題不解惑。
問題提出了，我的任務(wù)就完成了。部分孩子抱著這樣的想法，已提出問題就是結(jié)束，而止于思考，解惑做得不到，如何調(diào)動學(xué)生有疑之后主動解惑是下頭要做的重點(diǎn)，因?yàn)閮H有疑，而不能得到解決，是沒有作用的。
課題研究的過程是一個艱苦的過程，也是一個充滿樂趣的過程，在下頭的研究中我會再接再厲，把理論運(yùn)用到實(shí)踐中，爭取把研究工作做得更系統(tǒng)更扎實(shí)，讓研究成果為更多學(xué)生服務(wù)，讓更多的學(xué)生得到提高和發(fā)展。
課題的自我鑒定怎么寫 篇9
20xx年8月，山東省教育科學(xué)規(guī)劃辦公室組織專家組，對《“分層主題式”校本培訓(xùn)模式的研究》進(jìn)行了結(jié)題鑒定。專家組聽取了該課題的研究報告和工作報告，認(rèn)真審閱了所有的研究成果和過程性材料，經(jīng)研究，做出如下鑒定意見。
該課題經(jīng)過兩年多的研究實(shí)驗(yàn)，課題進(jìn)展順利，結(jié)題報告完備，研究和運(yùn)用環(huán)節(jié)完整，研究成果較為豐富，體現(xiàn)了課題組的扎實(shí)研究水平和現(xiàn)代科研意識。本課題研究主要進(jìn)行了初中教師的培訓(xùn)，取得了較豐富的成果
通過該課題的理論研究、實(shí)踐探索，學(xué)校形成了以探索性研究為主的科研骨干教師隊(duì)伍，促進(jìn)了學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。同時，該課題使校本培訓(xùn)中行動研究的理念得到創(chuàng)新，構(gòu)建了“分層培訓(xùn)、分類指導(dǎo)、分布提高”的培訓(xùn)方式，最終激發(fā)了教師的工作熱情，提高了教育教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的“塑造人格完美高尚的人，培養(yǎng)全面發(fā)展現(xiàn)代的人”的辦學(xué)目標(biāo)。
該課題從校本培訓(xùn)的方式、方法研究入手，在具體操作過程中，將課題分解為兩個子課題進(jìn)行，即“分層式校本培訓(xùn)模式研究”和“主題式校本培訓(xùn)模式研究”。
子課題“分層式”校本培訓(xùn)模式以培訓(xùn)對象為依據(jù)開展了職初教師引領(lǐng)工程，骨干教師培訓(xùn)工程，名師鍛造工程，新調(diào)入教師培養(yǎng)工程等；以培訓(xùn)內(nèi)容為依據(jù)進(jìn)行了通識性培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)；以培訓(xùn)形式為依據(jù)進(jìn)行了以下幾種方式的分層：走出去培訓(xùn)、請進(jìn)來培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。這一系列層次培訓(xùn)的開展，給教師創(chuàng)造了不斷學(xué)習(xí)的機(jī)會，促進(jìn)了探討和對話，鼓勵了共同合作和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，建立了學(xué)習(xí)共享系統(tǒng)，把教研組建設(shè)成了浮現(xiàn)共同愿景并不斷鼓勵個人愿景的、師生都能獲得自我超越的“學(xué)習(xí)型組織”，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的持續(xù)不斷的創(chuàng)新發(fā)展。同時，把“引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展”作為學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的第一要務(wù)，通過校本教研和校本培訓(xùn)來打造一支師德高尚、素質(zhì)精良、業(yè)務(wù)精湛的在教育教學(xué)改革中有思想、有作為的骨干教師隊(duì)伍，有效地帶動了學(xué)校的各方面工作，促進(jìn)了學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展。
子課題“主題式”校本培訓(xùn)模式主要進(jìn)行了預(yù)設(shè)性主題和生成性主題的研究。課題實(shí)施以來，課題組學(xué)習(xí)借鑒洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，合理嫁接外地課堂教學(xué)模式，全面落實(shí)“自主、探究、合作”的課堂教學(xué)要求，開展了主題漸進(jìn)式課堂教學(xué)改革，進(jìn)行了“和諧——自主——高效”系列課堂教學(xué)改革活動，取得了較為理想的效果。該項(xiàng)活動的舉行加大了教師教研教材、探究教法的力度。全體成員都積極認(rèn)真?zhèn)湔n，從確定教學(xué)內(nèi)容到確定重點(diǎn)難點(diǎn)，從研究教法到問題設(shè)計(jì)，從時間安排到講課過程，再到互相聽課評課等等各個環(huán)節(jié)。每一位教師都通過集體備課、聽課、評課等形式加大了理解教材、使用教材的廣度和深度，充分體現(xiàn)了備課組團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)精神，加深了彼此之間的溝通交流。可以說是時時有教研，處處有教研，事事有教研。這樣的活動對于教師的成長有著積極推動作用。
課題在運(yùn)行過程中，注重結(jié)合上級教育部門活動的開展，靈活機(jī)動的進(jìn)行研究。結(jié)合教育局 “學(xué)科知識精，課堂水平高，觀課議課準(zhǔn)，課件制作好、科研能力強(qiáng)”為主要內(nèi)容的系列教學(xué)技能比武活動的要求，課題組制定了學(xué)校系列教學(xué)技能比武活動的具體辦法。主要包括：課件制作培訓(xùn)、觀課議課培訓(xùn)、教科研能力培訓(xùn)。這一系列主題活動的開展，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)了教師專業(yè)成長，提升了學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。
課題組在預(yù)設(shè)與生成了培訓(xùn)主題后，把這些主題按一定的系列，用教科室計(jì)劃與教研組計(jì)劃相結(jié)合的形式排入工作計(jì)劃，為生成性主題提供培訓(xùn)的契機(jī)。
該課題通過全體教師的共同努力，扎扎實(shí)實(shí)地開展活動。通過幾年的磨練，促進(jìn)了新教師快速成長、青年教師快速成材、骨干教師快速轉(zhuǎn)型，使各層次的教師都得到了充分發(fā)展。
該課題推行多種模式，促進(jìn)了課堂教學(xué)的精品化，更加自主、高效、和諧。 也使課題組對課堂教學(xué)活動的開展有了四點(diǎn)新的認(rèn)識：一是階段目標(biāo)明確，更容易收到改革的實(shí)效。我們把課堂教學(xué)的改革分成了三步，和諧課堂融洽師生關(guān)系，自主課堂突出學(xué)生的主體地位，高效課堂減少無謂勞動，每一階段要求具體明確，可操作性強(qiáng)，老師們便于落實(shí)，也就收到了實(shí)效。二是課堂教學(xué)改革最忌說一套做一套，穿新鞋走老路。平時的教研活動中，我們覺得絕大多數(shù)教師的理論水平都不低，“自主、合作、探究”，都能講出個一二三來，但一到課堂上就走回了自己的老路?！傲?biāo)、學(xué)標(biāo)、達(dá)標(biāo)”應(yīng)該是改變這一弊端的有效途徑。三是課堂教學(xué)改革永無止境。系列改革活動雖然取得了一定成績，但課堂的和諧程度、學(xué)生的自主程度、課堂的效率都還有待于進(jìn)一步提高，同時，由于教師人數(shù)多，程度參差不齊，課堂教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)。四是課堂反思還須進(jìn)一步提升境界。現(xiàn)在的課堂反思還只是停留在面上的過場式反思，要么是冠冕堂皇的幾句話，要么是對個別細(xì)節(jié)的幾點(diǎn)分析，理論層次較低，一些骨干教師還不能站在較高的層次審視自己的課堂，總結(jié)提升，形成自己的教學(xué)特色。
課題的不斷推進(jìn)，促使教師的課堂教學(xué)價值觀發(fā)生了新變化。教師能夠準(zhǔn)確把握每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，游刃有余的把握教學(xué)，科學(xué)的調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，給學(xué)生更寬松的自主學(xué)習(xí)與探究的時間，使學(xué)生不僅在課堂上敢于提出問題，爭議問題、合作解決問題，而且還能將課堂學(xué)習(xí)的知識拓展延伸到課外，自主開發(fā)設(shè)計(jì)、內(nèi)化新知的實(shí)踐性作業(yè)，進(jìn)而使學(xué)生的思想道德、健康心理、完善人格、方法技能都有了很好的發(fā)展。
該項(xiàng)研究多種方法并舉，為教師培訓(xùn)提供了一種可資借鑒的范式，具有重要的實(shí)踐借鑒意義。
鑒于以上意見，專家組認(rèn)為該項(xiàng)研究成果豐碩，在理論和實(shí)踐兩個方面都有新的突破，在泰安市處于領(lǐng)先地位，一致同意通過鑒定，同時建議課題組今后還應(yīng)加大培養(yǎng)、宣傳力度“名師工程” ，以期進(jìn)一步提高學(xué)校的社會聲譽(yù)和教師的社會地位，深入研究生成性主題，加大力度建設(shè)特色學(xué)校。在今后的實(shí)踐中繼續(xù)深化研究，進(jìn)一步拓寬教師培訓(xùn)和提升的途徑，強(qiáng)化教育理論與教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)整合，建立一種長效的教師培養(yǎng)和素質(zhì)提高機(jī)制。
課題的自我鑒定怎么寫 篇10
對于一個科研課題來說，撰寫結(jié)題報告是課題研究的最后一個程序。
結(jié)題報告如何撰寫呢?盡管研究方法各有不同，具體的撰寫因而也各有所異，但是，從其基本的格式來說，它們還是有一定的規(guī)律可循的。就其結(jié)構(gòu)而言，教育研究報告的一般結(jié)構(gòu)是：
1、研究報告的題目
研究報告的題目就是課題的研究報告。如“小學(xué)三年級數(shù)學(xué)思維能力訓(xùn)練報告”;“‘成功教育’實(shí)驗(yàn)報告”;“‘和諧教育實(shí)驗(yàn)'階段性成果研究報告”;“‘初中語文教學(xué)思維訓(xùn)練’實(shí)驗(yàn)報告”;“利用電教媒體優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)——-初中課堂教學(xué)TET模式實(shí)驗(yàn)報告”等等。一般在題目下面都應(yīng)該寫清楚課題研究組或課題研究報告撰寫人姓名。
2、研究問題的提出
問題的提出實(shí)際上就是研究報告的開頭部分，有如“引言”的功能。這部分主要內(nèi)容是寫清楚這一課題的研究目的、研究背景、價值和意義，以及這一課題目前在國內(nèi)外研究的主要成果、現(xiàn)狀，研究這一課題預(yù)計(jì)所要解決的問題以及研究理論框架。在這一部分還要分析清楚研究假設(shè)是什么，假設(shè)用語是否明確、是否具有可檢驗(yàn)性，對課題假設(shè)要進(jìn)行充分的論證，當(dāng)然可以參考課題立項(xiàng)申請報告中的有關(guān)內(nèi)容。
3、課題研究的方法
在這一部分主要寫明進(jìn)行這一課題研究所選用的方法。包括：
(1)根據(jù)課題的特點(diǎn)，選用何種研究方法。
(2)研究對象(即樣本)的取樣方法、數(shù)量(即容量)、條件(即研究前所具備的水平)。要求取樣方法科學(xué)，樣本容量合適且具有代表性。
(3)根據(jù)所選用的研究方法確定研究設(shè)計(jì)。
(4)明確操作定義。即對課題研究中所涉及的相關(guān)概念給出明確的定義或解釋，使研究更具有可操作性。
(5)對研究的變量給出明確、具體的測量方法和統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)方法。
(6)對課題研究的無關(guān)變量給出控制方法。
(7)課題的具體實(shí)施程序。即研究時間和步驟。
4、研究的結(jié)果
“課題研究成果”這個部分是整篇結(jié)題報告中最為重要的部分。一個結(jié)題報告寫得好不好，是否能全面、準(zhǔn)確地反映課題研究的基本情況，使課題研究成果具有推廣價值和借鑒價值，就看這部分的具體內(nèi)容寫得如何。一般說來，這部分的文字內(nèi)容所占的篇幅，要占整篇結(jié)題報告的一半左右。
“課題研究成果”這個部分內(nèi)容的表述，要注意三個問題：
第一，不要只講實(shí)踐成果，不講理論成果。一個結(jié)題報告的研究成果，應(yīng)當(dāng)包括理論成果和實(shí)踐成果兩個部分。不少的結(jié)題報告，是這樣陳述研究成果的：我們通過研究，開設(shè)了幾節(jié)公開課、觀摩課，發(fā)表了多少篇論文，獲得那一級獎，在CN刊物和那些匯編上發(fā)表了幾篇文章，有多少學(xué)生參加什么競賽獲得了那些獎項(xiàng)?；蛘呤牵ㄟ^研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力獲得了哪些提高，教師的科研水平得到了哪些提高等等。這些是不是研究成果?是成果。但僅是屬于實(shí)踐成果。一篇結(jié)題報告，單單這樣陳述，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)檫@樣的陳述，別人無法從你們的研究成果中學(xué)習(xí)到什么，這樣的研究成果沒有什么借鑒推廣價值。具有借鑒價值和推廣價值的，往往體現(xiàn)在理論成果部分。有的同志認(rèn)為，我們的課題研究沒有什么理論成果。其實(shí)不然。我們所說的理論成果，就是我們通過研究得到的新觀點(diǎn)、新認(rèn)識，或者新的策略、新的教學(xué)模式等等。這些新觀點(diǎn)、新認(rèn)識、新策略、新模式，又往往與我們在“研究目標(biāo)”或“研究內(nèi)容”中所確定了的要達(dá)到的成果密切聯(lián)系。例如，有項(xiàng)研究閱讀教學(xué)的課題所確定的研究目標(biāo)是：要通過研究，“建構(gòu)具有主體性、開放性、實(shí)效性、體驗(yàn)性、創(chuàng)造性的自主探究、激勵成功的閱讀教學(xué)新模式，研究探討該模式應(yīng)遵循的基本原則、基本操作程序和常用操作程序以及操作該程序的有效展開和運(yùn)作的基本教學(xué)策略”。那么，在“研究成果”中，具體陳述所建構(gòu)的新模式是什么，以及基本原則、操作程序、基本教學(xué)策略等。這些就是研究的理論成果，這樣的研究成果才有借鑒和參考的價值。
第二，研究成果的陳述不能過于簡略。有些課題在研究過程中，撰寫出多篇學(xué)術(shù)論文。這些學(xué)術(shù)論文，就是課題研究的部分主要成果。在結(jié)題報告“研究成果”部分，要將這些論文的主要觀點(diǎn)提煉、歸納進(jìn)去。有的結(jié)題報告是這樣陳述所取得的成果的：研究成果詳見什么什么論文。只是這樣的陳述是不行的。如果一個課題分為幾個子課題來研究，在結(jié)題報告的成果表述中，也要將這幾個子課題研究的成果進(jìn)行提煉、歸納。在提煉、歸納時，應(yīng)注意不要只是簡單地羅列這個子課題的主要成果是什么，那個子課題的主要成果是什么，而應(yīng)融會所有子課題的主要研究成果，歸納出幾點(diǎn)。同時也應(yīng)注意這些子課題的研究成果必須體現(xiàn)所確定的研究目標(biāo)。
第三，有關(guān)課題的研究經(jīng)驗(yàn)或研究體會不要在“研究成果”這個部分來陳述。一般說來，一個研究課題在通過結(jié)題驗(yàn)收以后，課題組還需要進(jìn)行總結(jié)。這個總結(jié)，就要總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)，談及研究的體會。而在結(jié)題報告中，就不要陳述這兩個方面的內(nèi)容。
(實(shí)驗(yàn))課題研究的結(jié)果是研究報告的主要部分內(nèi)容。這一部分要求客觀、真實(shí)地對研究的材料和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，既要有定性分析，也要有定量分析。定性分析，實(shí)際上就是對搜集到的資料進(jìn)行歸納分析和邏輯分析，因此，在定性分析時要避免研究者主觀判斷，以陳述研究所取得的事實(shí)為主。這樣的目的是把讀者的注意力引到下一部分對這一研究結(jié)果的討論中去。對定性分析的信度檢驗(yàn)可以用公式計(jì)算：(n為對同一內(nèi)容加以分析的研究人數(shù))。在定量分析過程中，應(yīng)該把研究過程中所取得的有關(guān)數(shù)據(jù)經(jīng)過統(tǒng)計(jì)、分析、檢驗(yàn)后的結(jié)果列出來，能以圖表的形式表示的，應(yīng)該盡可能地用圖表的形式表示，并且圖表要求清晰、合理，使讀者一目了然。在定量分析中，主要是①計(jì)算數(shù)據(jù)的平均數(shù)、中數(shù)和眾數(shù)，判斷數(shù)據(jù)的集中趨勢程度;②計(jì)算方差、標(biāo)準(zhǔn)差和變異系數(shù)，以判斷數(shù)據(jù)的離散程度;③計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)以判斷研究對象在群體中所處的相對位置;④計(jì)算相關(guān)系數(shù)用以判斷兩個變量之間的相關(guān)關(guān)系程度;⑤運(yùn)用統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，解析和鑒別研究的結(jié)果。關(guān)于數(shù)據(jù)的檢驗(yàn)分析，主要有：z檢驗(yàn)(適用于大樣本容量的顯著性檢驗(yàn)，即容量大于30，它是用正太分布理論來推論差異發(fā)生的概率，從而判斷兩個樣本平均數(shù)的差異是否顯著或者判斷樣本與總體平均數(shù)的差異是否顯著);t檢驗(yàn)(適用于小樣本容量的差異顯著性檢驗(yàn)，即容量不大于30，與z檢驗(yàn)一樣，它是判斷兩個樣本平均數(shù)的差異是否顯著或者判斷樣本與總體平均數(shù)的差異是否顯著);f檢驗(yàn)(用于對多參數(shù)進(jìn)行假設(shè)檢驗(yàn));檢驗(yàn)(適用于計(jì)數(shù)數(shù)據(jù)的檢驗(yàn)，用來判斷研究結(jié)果與理論假設(shè)的期望值之間的差異)等等，對于各種檢驗(yàn)的方法可參考有關(guān)教育統(tǒng)計(jì)分析書籍。對于那些不是數(shù)據(jù)的結(jié)果，但對研究結(jié)果很有價值的資料，如研究對象的行為表現(xiàn)等也要在這一部分里列出。
5、討論部分
這一部分就是對有關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行說明，闡明這些數(shù)據(jù)說明了什么，并分析和評價研究的結(jié)果和意義。在這里可以闡述個人對研究的結(jié)果的見解或觀點(diǎn)。
6、結(jié)論部分
結(jié)論部分就是對所研究的問題或課題假設(shè)給出一個答案，要求簡明扼要。在這一部分中也可以對研究中有待于解決的問題給予指出。
7、參考資料和附錄
在這一部分，可以對研究報告中所引用的或者是提到的資料注明其出處來源，以備讀者進(jìn)行查對。參考資料的排列格式一般是：
①如果是期刊資料，則注明作者姓名、文章標(biāo)題、刊名、刊號。
②如果是書籍資料，則注明作者姓名、書名、出版社名、出版時間、頁碼等。
結(jié)題所需的材料
教育科研結(jié)題是整個課題研究的工作總結(jié)、是對研究成果的鑒定。對一個教育科研課題的結(jié)題工作，需要哪些材料呢?一般需要準(zhǔn)備如下材料：
1、結(jié)題申請報告;
2、課題立項(xiàng)申報報告;
3、課題立項(xiàng)批復(fù)通知;
4、課題研究的階段性總結(jié);
5、課題研究終結(jié)性結(jié)題報告;
6、附件：
(1)課題成果;
(2)課題的有關(guān)研究材料等。
審閱結(jié)題材料
在收到課題提交的結(jié)題材料后，即由專家組對結(jié)題材料進(jìn)行審閱，一般而言，專家組主要是審核材料中對課題的研究情況，主要包括以下幾個方面的內(nèi)容：
(1)課題的選題意義如何;
(2)課題的研究設(shè)計(jì)是否科學(xué)、合理;
(3)課題的研究過程，包括管理過程是否科學(xué);
(4)課題的研究方法是否正確，特別是有關(guān)變量的投放、控制、資料和數(shù)據(jù)的收集是否科學(xué)、充分等;
(5)課題的研究成果如何，特別是有無充分的數(shù)據(jù)、資料加以說明和論證所取得的成果，包括定性分析和定量分析，課題研究成果的價值如何等;
(6)課題研究的特點(diǎn)有哪些?
(7)課題研究還存在哪些問題，對課題的進(jìn)一步研究有什么建議等。
專家組在完成上面幾個方面的工作后即可要求召開結(jié)題論證會議。專家組一般應(yīng)在開結(jié)題論證會前一個星期對材料進(jìn)行審閱。
結(jié)題論證會議議程一般如下：
1、專家組聽取課題小組對課題研究的簡要說明或簡要介紹，也可以對結(jié)題材料進(jìn)行進(jìn)行補(bǔ)充說明。
2、如有必要專家組也可以進(jìn)行聽課或到有關(guān)科室查閱核實(shí)有關(guān)數(shù)據(jù)，也可以召開小型教師、學(xué)生座談會、聽課等。
3、在專家組完成聽課或召開小型座談會，聽取課題組簡要介紹后，就可以要求課題組就課題研究的有關(guān)問題進(jìn)行答辯了。
4、在完成答辯會后，專家組召開會議，進(jìn)一步討論對課題成果的評價。
5、專家組向課題組公布及提交對課題研究成果的評價結(jié)果，專家組的評價結(jié)果可以作為課題研究的成果認(rèn)證依據(jù)，也可以作為有關(guān)科研評獎依據(jù)。
課題的自我鑒定怎么寫 篇11
一、分工到人，明確任務(wù)。
自從《歡樂想象——小學(xué)低、中段英語有效教學(xué)的研究與實(shí)踐》這一課題立項(xiàng)后，課題組即按制訂的研究進(jìn)度進(jìn)行討論，進(jìn)一步細(xì)化了研究計(jì)劃和實(shí)施方案，使課題組的每個成員都明確怎樣去操作。在此基礎(chǔ)上組織課題組成員進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)和課題研究的培訓(xùn)，為課題順利實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。
二、群眾討論，各抒己見。
為使課題順利實(shí)施并有利于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高教師教科研潛力，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，及時解決教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，我們英語組在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間經(jīng)常進(jìn)行課題研討，重點(diǎn)討論解決實(shí)施過程中遇到的一些實(shí)際問題。為此，楊燕麗教師提出了‘低段單詞趣味教學(xué)’研究，從‘拼音教學(xué)法’拼音、英語最佳結(jié)合點(diǎn)，自然拼音法，英語拼音學(xué)習(xí)有三大好處來講了‘拼音教學(xué)法’優(yōu)勢，又從‘以舊帶新’法、象形趣味法，唱念法，游戲法等方面來進(jìn)行闡述，對大家的幫忙很大。黃秋燕教師又從童話入手，在英語課堂中帶入童話，借童話激發(fā)學(xué)生的想象力，借想象有效識記詞、句，從而提高英語教學(xué)的有效性。
三、取人之長，為己所用。
在09年11月，我和秋燕教師、許劍英教師、趙鈺佩教師有幸參加了諸暨市第三屆小學(xué)“百家論壇”教學(xué)研討會暨“西施故里”第十一屆特級教師教學(xué)藝術(shù)觀摩會。聆聽了浣紗小學(xué)樓飛燕教師執(zhí)教的五年級《Whatcanyoudo?》，應(yīng)店街鎮(zhèn)小孟琴教師執(zhí)教的四年級的《Unit5PartALet’slearn》及海亮學(xué)校的外籍教師WalterPaulSchoenfuhs，Jr執(zhí)教的五年級《Topic：ThanksgivingDay》還聽了海亮學(xué)校，留英碩士鄭繼紅教師給我們帶來的精彩報告《運(yùn)用“四寓教學(xué)法”實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)》。聽后受益匪淺，尤其像鄭教師的報告也同樣講到了英語課堂的有效教學(xué)，與我的課題雖方法形式不一樣但目的相同，真可謂是殊途同歸呀，有好多值得借鑒的地方。比如說樓飛燕教師與孟琴教師在提高英語課堂的有效教學(xué)方面，都想到了借用音標(biāo)教學(xué)，落實(shí)單詞，并且注重板書設(shè)計(jì)，詞的層層深入，思維的邏輯性，歸類教學(xué)，兒歌的巧妙設(shè)計(jì)等，從多方面吸引學(xué)生的感官，有效識記單詞詞句。真如省教研員鄭文教師講的那樣，要創(chuàng)設(shè)有效的語境，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能提高教學(xué)的有效性。
我們幾個聽課的教師在教研組內(nèi)進(jìn)行了聽課反饋，大家談了自我的所得所思，課題組每個成員都進(jìn)行了進(jìn)一步的分析研究，一致認(rèn)為要把一些好的方法用到自我的教學(xué)中去。在09年12月份再一次召開了課題組會議。會上對課題組成員的一些困惑進(jìn)行了分析和討論，使課題組成員進(jìn)一步認(rèn)識課題研究的重要好處，明確研究目標(biāo)、懂得研究方法、選準(zhǔn)突破口，保證各自承擔(dān)任務(wù)的完成。
四、發(fā)揮特長，優(yōu)勢互補(bǔ)。
課題超多研究工作要靠實(shí)驗(yàn)教師個體的思考、實(shí)踐、反思、改善。課題研究堅(jiān)持發(fā)揮教師個人研究特長，比如說金海麗教師這幾年在語音教學(xué)方面花了較多的心思，有自我的教學(xué)方法，她就著重在音標(biāo)教學(xué)這塊資料上研究，在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時，她談了自我音標(biāo)教學(xué)的心得體會。像周潔教師在唱唱跳跳方面比較有優(yōu)勢，就由她來研究英語兒歌等?？傊?，課題小組發(fā)揮個體特長，優(yōu)勢互補(bǔ)，及時調(diào)整改善課堂教學(xué)方式，挖掘課內(nèi)外教學(xué)資源。
五、及時收集，及時整理。
加強(qiáng)資料積累，對能反映課題研究過程的資料加強(qiáng)積累，督促成員勤于動筆，個性是案例分析、課堂實(shí)錄、教學(xué)反思等及時整理、歸檔，做好信息的收集與反饋工作。
六、及時交流，及時改善。
本學(xué)期舉行優(yōu)課展示8節(jié)，期末召開了課題階段小結(jié)會。由于課題貼近實(shí)際，能對我們的教學(xué)起到實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo)作用，所以一學(xué)期下來，每個成員都有所收獲，如有的教師在實(shí)施的過程中，注重挖掘教材，利用教材的現(xiàn)實(shí)性素材，生活化情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，設(shè)計(jì)了學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)活動，這樣不僅僅學(xué)生樂于探究，還使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，收到了較好的實(shí)驗(yàn)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性明顯提高。
存在問題：
(1)教師在研究過程中，對群眾活動中典型課例、典型問題關(guān)注多，研究多，而對自我個案的課例、問題關(guān)注不夠，研究不夠，個性是對自我個案實(shí)踐的分析、積累資料不夠。
(2)教師撰寫典型教學(xué)設(shè)計(jì)、典型案例或片斷分析不夠深入，即使發(fā)現(xiàn)了問題，針對性地改善方法比較含糊，缺少可行性措施。有的實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)際教學(xué)中教學(xué)方法得當(dāng)、學(xué)生反應(yīng)效果很好，他們有實(shí)際做法，但在資料中表述不出自我的意圖和方法，總結(jié)歸納潛力不夠。
(3)實(shí)驗(yàn)教師的階段總結(jié)中，實(shí)例少，雖然總結(jié)了自我的實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)策略，但這樣做的原因及對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善有何影響，分析不到位。
改善方法：
(1)加強(qiáng)對教材的研究，力爭準(zhǔn)確理解編排意圖，充分利用教材資源，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)后的效果分析，及時改善，做好“回頭看”工作。
(2)加強(qiáng)對典型課例、片段積累的分析。在課題組內(nèi)，做到互動互促互進(jìn)，強(qiáng)化教師獨(dú)立思考意識及大膽實(shí)踐、勤于總結(jié)的潛力，充分發(fā)揮課題組的群眾作用，樹立好的典型，發(fā)現(xiàn)好方法及時總結(jié)，帶動全組成員共同提高研究意識。
(3)加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)、對實(shí)驗(yàn)過程的跟蹤管理。和實(shí)驗(yàn)教師一道設(shè)計(jì)方案、分析教學(xué)、及時改善。多為實(shí)驗(yàn)教師搭建學(xué)習(xí)、研討、實(shí)踐的平臺，從而促進(jìn)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施。
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