您是否覺(jué)得寫好教案十分困難呢？教育者的最重大任務(wù)在幫助塑造人的品格，老師在開(kāi)展教學(xué)前一般都需要提前準(zhǔn)備教案。優(yōu)秀的教案，有利于教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的溝通，小編給你提供了以下的《《鯨》的教學(xué)反思》，本網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容僅為您提供參考！
《鯨》的教學(xué)反思【篇1】
我上的是人教版一年級(jí)上冊(cè)《靜夜思》的古詩(shī)理解以及教讀。以下是我的教學(xué)反思：
（1）我教的成功之處
在教學(xué)過(guò)程中達(dá)到了預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的，學(xué)生大都理解了詩(shī)中意思。在課堂教學(xué)中能很好的應(yīng)對(duì)臨時(shí)的反應(yīng)，在讓學(xué)生用“看”在造個(gè)句子的時(shí)候，能很好的去引導(dǎo)和應(yīng)對(duì)。從而使學(xué)生真正理解“望”和“看”的區(qū)別。我所講的主要是每句詩(shī)的意思，最后從整體讓學(xué)生理解整首詩(shī)所要表達(dá)的意思。層次較為清楚，板書比較簡(jiǎn)單明了。
（2）我的不足之處
這次講課總體來(lái)說(shuō)總體上還是成功的，但在教學(xué)過(guò)程中也難免有不足之處。在整個(gè)課堂當(dāng)中給學(xué)生們主動(dòng)發(fā)言的機(jī)會(huì)很少，學(xué)生都是在我的引導(dǎo)下來(lái)學(xué)這首詩(shī)的，我沒(méi)有把主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，在這方面我會(huì)在以后的教學(xué)當(dāng)中會(huì)改進(jìn)的.。在課堂教學(xué)過(guò)程中把應(yīng)該講的忘記講了（如:在他們讀到“疑是地上霜”這句當(dāng)中的“是”學(xué)生們最容易讀成平舌音，而我卻沒(méi)有及時(shí)的指出來(lái)）。還有就是給學(xué)生們自讀的機(jī)會(huì)也很少。
在創(chuàng)新方面還是比較少的，主要還是一傳統(tǒng)的方式教授。這些方面都需要在今后當(dāng)中改進(jìn)，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)。
（3）在課堂教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)機(jī)智
在課堂教學(xué)過(guò)程中，在解釋“望”和“看”的區(qū)別的時(shí)候，我問(wèn)學(xué)生“為什么詩(shī)人有望”時(shí)，已經(jīng)有學(xué)生知道“望”是月亮離我們很遠(yuǎn)，所以用“望”，在這種情況下我本可以直接說(shuō)出他們的區(qū)別的，但當(dāng)時(shí)看到有些同學(xué)還是比較的茫然，就想出何必不讓學(xué)生們自己用“看”造一個(gè)句子呢?這瞬間的想法，使得學(xué)生們更了解了這兩個(gè)字的區(qū)別。所以在今后的教學(xué)當(dāng)中對(duì)于這些瞬間產(chǎn)生的事情要及時(shí)地利用，去捕捉。
（4）再教設(shè)計(jì)
《靜夜思》這首詩(shī)，語(yǔ)言凝練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，成功的反應(yīng)了外出游子靜夜思想之情。在看自己所拍的錄像當(dāng)中確實(shí)有很多需要改進(jìn)的地方。學(xué)習(xí)古詩(shī)重在吟誦。教學(xué)中應(yīng)注意應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌韻味和美好的意境，在下次的再教這篇古詩(shī)我會(huì)首先播放《靜夜思》配樂(lè)朗誦錄音，讓學(xué)生們感受詩(shī)歌的音韻節(jié)奏之美。進(jìn)而讓同學(xué)們自己站起來(lái)展現(xiàn)自己的風(fēng)采。然后再通過(guò)各種形式的讀，可以小老師領(lǐng)讀，小組讀，男女對(duì)讀等等方式激發(fā)他們的朗讀激情，從而培養(yǎng)他們熱愛(ài)讀書的興趣。
在一年級(jí)當(dāng)中識(shí)字也是教學(xué)的重點(diǎn)，我在這次教學(xué)的過(guò)程中在解釋其他字的意思的時(shí)候，很少再去鞏固這些字，使學(xué)生們少了一次再次鞏固的機(jī)會(huì)。在下去的教學(xué)當(dāng)中，我會(huì)有意識(shí)的去改進(jìn)這方面，在讓學(xué)生邊學(xué)中邊鞏固生字詞。
在下次的機(jī)會(huì)中，我會(huì)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的積極動(dòng)腦的能力和想象得能力。進(jìn)一步鍛煉他們的口頭能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。
《鯨》的教學(xué)反思【篇2】
體育是學(xué)校培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的一項(xiàng)重要教育內(nèi)容，體育教學(xué)始終是學(xué)校體育工作的核心。中共中央，國(guó)務(wù)院提出的“學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想”在學(xué)校教育中日益深入人心，并逐步得到貫徹落實(shí)。今天學(xué)校的體育工作直接影響著21世紀(jì)建設(shè)人才的素質(zhì)。
不久前，國(guó)家教委、聯(lián)合對(duì)全國(guó)中小學(xué)生體質(zhì)健康狀況作了普查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的耐力、柔韌性、肺活量等狀況較之以前有下降的趨勢(shì)。據(jù)專家分析，造成這一現(xiàn)象的直接原因是學(xué)生體育鍛煉得不夠，包括鍛煉時(shí)間和鍛煉強(qiáng)度均達(dá)不到體鍛達(dá)標(biāo)要求，情況令人擔(dān)憂，應(yīng)該引起教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視。
當(dāng)前學(xué)校體育工作存在的主要問(wèn)題是：
（1）場(chǎng)地不足，資金短缺，這是多數(shù)學(xué)校的普遍問(wèn)題，制約著學(xué)校體育教學(xué)工作的正常開(kāi)展。
（2）片面追求升學(xué)率的影響還沒(méi)有消除。一些學(xué)校隨意更改教學(xué)計(jì)劃，任意縮減體育教學(xué)課時(shí)；有的學(xué)校課程表上安排的體育課時(shí)得不到保證，經(jīng)常被挪做他用，有的學(xué)校畢業(yè)年級(jí)干脆取消體育課，學(xué)生體育鍛煉的時(shí)間無(wú)法得到保證。
（3）體育器材管理不善，一些學(xué)校常用的體育器材殘缺不全，球場(chǎng)跑道坑坑洼洼長(zhǎng)年失修，僅有的器械長(zhǎng)期束之高閣，閑置不用，造成散失或破損。學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足，場(chǎng)地、器材的匱乏，嚴(yán)重制約著貧困地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)體育教育的開(kāi)展。
（4）體育教師隊(duì)伍青黃不接。近幾年來(lái)，青年教師逐年增加，但思想教育、業(yè)務(wù)培訓(xùn)缺乏強(qiáng)度和力度，教師的思想道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)還不能達(dá)到相應(yīng)的水平。
如何改善當(dāng)前學(xué)校體育工作這種落后狀況，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)首先解決以下幾個(gè)問(wèn)題：
一、全面貫徹教育方針，認(rèn)真貫徹實(shí)施國(guó)家教委頒發(fā)的《學(xué)校體育工作條例》，從根本上變升學(xué)教育為素質(zhì)教育。充分應(yīng)用現(xiàn)有的體育設(shè)施和器材，加強(qiáng)體育教學(xué)研究和體育活動(dòng)的指導(dǎo)，切實(shí)保證學(xué)生體育鍛煉有一定的運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。
眾所周知學(xué)生只有有一個(gè)健康的身體才能充分發(fā)揮自己的能力投入到學(xué)習(xí)中去，才能把課上好?，F(xiàn)在一些中小學(xué)為了提高成績(jī)加班加點(diǎn)體育課形同虛設(shè)就連課外活動(dòng)都有課。天天如此學(xué)生的身體怎么能受的了呢？這樣長(zhǎng)此發(fā)展下去我們所培養(yǎng)的學(xué)生怎能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展呢？
二、加大教育投入，購(gòu)置必備的體育用品和器材，建立和完善體育設(shè)施和體育器材的維修、保養(yǎng)和使用的管理制度。如今一些中小學(xué)不用說(shuō)什么高檔的體育器材就連最起碼的操場(chǎng)都沒(méi)有學(xué)生上課只能和“放羊”一樣無(wú)目的的自由活動(dòng)。試想這樣的體育教育何談鍛煉身體呢？
三、加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，加大思想道德教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)的力度。首先，在思想上積極引導(dǎo)，舉辦科學(xué)理論講座，請(qǐng)模范體育教師做報(bào)告，幫助青年教師提高思想道德水平，深入領(lǐng)會(huì)體育教師工作的地位和作用，從而使他們熱愛(ài)本職，重教敬業(yè)。其次，在業(yè)務(wù)上悉心培養(yǎng)，聘請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師對(duì)青年教師進(jìn)行指導(dǎo)，舉行教學(xué)觀摩，開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選活動(dòng)等，多渠道、多層次地提高他們的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，鼓勵(lì)青年教師脫穎而出，使他們盡快成為學(xué)科的帶頭人。
四、改善體育教師待遇，提高青年教師的工作積極性。體育工作相對(duì)辛苦，體育教師在操場(chǎng)上風(fēng)里來(lái)雨里去，晴天一身土雨天一身泥。和學(xué)生們一起在操場(chǎng)上摸爬滾打。然而一些學(xué)校對(duì)體育不夠重視對(duì)體育教師的工作不予認(rèn)可評(píng)優(yōu)選模從來(lái)和體育教師不沾邊。這樣就造成了部分體育教師出現(xiàn)消極情緒甚至出現(xiàn)怠工現(xiàn)象。所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)體育教師的評(píng)價(jià)應(yīng)先要重視體育教學(xué)工作的成效；職稱評(píng)定設(shè)置崗位要考慮到體育學(xué)科的職稱結(jié)構(gòu)。對(duì)于貢獻(xiàn)大、能力強(qiáng)、素質(zhì)全面的青年教師要破格晉升，不拘一格地加以重用，使青年體育教師能夠自覺(jué)地提高自己的思想道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，為學(xué)校體育工作多做貢獻(xiàn)。其次學(xué)校還要認(rèn)真扎實(shí)地開(kāi)展好體育教研組的活動(dòng)，備課、聽(tīng)課、研討、交流環(huán)環(huán)相扣；要加強(qiáng)體育教師的培訓(xùn)、進(jìn)修和觀摩學(xué)習(xí)等，提高他們的思想覺(jué)悟和境界，提高文化素質(zhì)，切實(shí)掌握體育專業(yè)理論及相鄰學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。掌握熟練的技術(shù)、技能，建立知識(shí)的立體結(jié)構(gòu)，就能從各個(gè)學(xué)科體系中汲取自己所需要的東西，融入到體育工作的實(shí)踐中去，使教學(xué)與訓(xùn)練不斷地創(chuàng)新和發(fā)展；領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)心農(nóng)村體育教師的生活，穩(wěn)定教師隊(duì)伍，正確對(duì)待體育教師的待遇、地位、榮譽(yù)等，尊重體育教師的勞動(dòng)，調(diào)動(dòng)體育教師的積極性，使他們安心工作。
由此來(lái)看只有充分解決好了以上幾個(gè)問(wèn)題才能充分調(diào)動(dòng)起廣大體育教師的積極性，為學(xué)校體育工作發(fā)揮自己能力，把學(xué)校體育工作扎實(shí)的搞好。讓我們大家共同努力，叫響“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子”這一富有時(shí)代精神的口號(hào)，并在這一口號(hào)的感召下，立即行動(dòng)起來(lái)，積極參加體育鍛煉。
《鯨》的教學(xué)反思【篇3】
文言文是小學(xué)階段新出現(xiàn)的一種文學(xué)體裁，教完《學(xué)弈》這篇文言文，我由衷的感覺(jué)到，進(jìn)行高效課堂實(shí)踐要從學(xué)習(xí)的總體效果上看，應(yīng)給學(xué)生充分的思維空間，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
一、以圖激趣 引導(dǎo)預(yù)習(xí)
《學(xué)弈》一文配有一幅插圖、直觀、形象地表現(xiàn)了課文內(nèi)容的重點(diǎn)。我在布置課前預(yù)習(xí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，通過(guò)圖中人物不同的姿態(tài)、表情、想像、推測(cè)課文的主要內(nèi)容，同時(shí)要求學(xué)生對(duì)照注釋和查閱字典，自己先逐字、逐句地試著翻譯一遍。學(xué)生根據(jù)觀察插圖、依靠注釋和聯(lián)系上下文，完全可以基本上推想出課文中有關(guān)詞句的意思，初步掌握課文的主要內(nèi)容。
二、反復(fù)朗讀 積極思維
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地思維。
⑴反復(fù)朗讀 讀準(zhǔn)讀熟
應(yīng)給學(xué)生留下充分的自由朗讀時(shí)間，讓他們借助注音讀準(zhǔn)生字:弈(yì)，鴻鵠(hóng hú)，繳(zhuó)，俱(jù)，弗(fú)，矣(yǐ)，曰(yuē)；教師指導(dǎo)學(xué)生正確地區(qū)分和讀好下列字音：弈(yì)與矣(yǐ)，鵠(hú)與弗(fú)，繳(zhuó)與繳(jiǎo)，讓學(xué)生通過(guò)自由朗讀讀熟課文、正確斷句。
⑵逐字精讀 積極思維
翻譯文言文必須做到字字落實(shí)，同時(shí)因?yàn)橄喈?dāng)于文言文的字詞具有一詞多義的特點(diǎn)，所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐字精讀、積極思維、比較歸納、總結(jié)規(guī)律。
課文中的“之”、“其”、“為”三個(gè)詞出現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在逐字精讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)進(jìn)行比較歸納，總結(jié)出它們?cè)谟梅ㄉ系囊?guī)律。
三、熟讀成誦 創(chuàng)意閱讀
在學(xué)生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生講《學(xué)弈》這個(gè)故事。然后，還應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地感悟、思考、分析、討論如下問(wèn)題：⑴兩個(gè)跟弈秋學(xué)下圍棋的人表現(xiàn)有何不同，結(jié)果怎樣？⑵《學(xué)弈》告訴我們什么道理，學(xué)習(xí)后有何體會(huì)？
經(jīng)過(guò)師生平等互動(dòng)，個(gè)體集體的共同感悟思考、分析討論，達(dá)到共識(shí)：
兩個(gè)學(xué)下圍棋的人在主觀條件(智慧一樣)和客觀條件(一起向全國(guó)最擅長(zhǎng)下圍棋的弈秋學(xué)習(xí))相同的情況下，卻產(chǎn)生不同的結(jié)果，原因在于兩人的學(xué)習(xí)態(tài)度不同：一個(gè)專心致志，另一個(gè)一心兩用?！秾W(xué)弈》告訴我們，在學(xué)習(xí)條件一樣的情況下，學(xué)習(xí)態(tài)度的專心與否決定著學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞，因此，我們一定要專心致志地學(xué)習(xí)。同時(shí)也應(yīng)認(rèn)識(shí)到，如果弈秋能對(duì)一心兩用的人嚴(yán)加管教，那么結(jié)果就會(huì)大不一樣。
這則文言文對(duì)六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，因?yàn)樵谶@之前，已經(jīng)學(xué)過(guò)不少文言文，而且文言文的譯文已經(jīng)附在古文的后面，似乎所有的問(wèn)題都已經(jīng)在文中找到了答案，孩子們還沒(méi)學(xué)先沒(méi)勁。
我采用示例教學(xué)，自主學(xué)習(xí)以及多種形式的朗讀教學(xué)，對(duì)照譯文，聯(lián)系上下文，小組合作討論。
讓學(xué)生在老師范讀的基礎(chǔ)上知道如何朗讀這篇文言文，聯(lián)系語(yǔ)境，讀出贊頌，疑問(wèn)等語(yǔ)氣。
語(yǔ)文教學(xué)時(shí)一門缺憾的藝術(shù)
1、對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，這一教學(xué)要求把握不到位，課后，學(xué)生主動(dòng)搜集的文言文資料很少，他們?yōu)閷W(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)興趣沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)文言文的熱情不夠。
2、有的句子讓學(xué)生讀的目的性不強(qiáng)，譯文的直譯讓學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，沒(méi)有充分自主的動(dòng)腦動(dòng)手。
3、教學(xué)內(nèi)容安排過(guò)多，如用兩課時(shí)來(lái)完成的話，可能還可以擴(kuò)充一些同類型的課外文言文，以豐富學(xué)生知識(shí)。
多一份反思就多一份收獲，語(yǔ)文教學(xué)是一門藝術(shù)，今后我會(huì)努力改進(jìn)！
《鯨》的教學(xué)反思【篇4】
（一）“智慧教學(xué)贏在系統(tǒng)”有感
作為一線新入職教師，從教學(xué)理念上對(duì)劉曉中教授有關(guān)智慧教學(xué)的講解受益匪淺，讓我感受到了思維導(dǎo)圖不僅拓展了學(xué)生的思維，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。在教學(xué)行動(dòng)上，也讓我明白在課堂教學(xué)中，教師的智慧用力點(diǎn)在于首先教師要對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的搭建，通過(guò)教師知識(shí)框架的導(dǎo)讀，指引學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)滲透整個(gè)知識(shí)體系的連貫性。以引領(lǐng)學(xué)生做好思維上的導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生清楚表達(dá)自己想法的過(guò)程，起到知識(shí)的重新建構(gòu)作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望。
（二）觀摩“名師課例”有感
在第一天學(xué)習(xí)智慧教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，接下來(lái)，對(duì)智慧課堂教學(xué)的展示課已經(jīng)有所側(cè)重關(guān)注和學(xué)習(xí)各位老師的精彩教學(xué)片斷，對(duì)自己的課堂教學(xué)啟發(fā)很大。首先，智慧課堂的知識(shí)學(xué)習(xí)是由易到難，層層遞進(jìn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。其次，智慧課堂教學(xué)讓孩子們充分體驗(yàn)了已有知識(shí)和新學(xué)知識(shí)之間的重新構(gòu)建及組合過(guò)程，潛移默化的指引了學(xué)生在學(xué)習(xí)中如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。最后，智慧課堂教學(xué)的實(shí)施，讓我感受到了團(tuán)隊(duì)的智慧和力量，也讓我感受到了智慧教學(xué)影響下的課堂魅力。
（三）賞析“團(tuán)隊(duì)合作智慧結(jié)晶”有感
會(huì)議期間，組建的體驗(yàn)式團(tuán)隊(duì)紛紛在討論交流中，分享出自己觀點(diǎn)和想法，碰撞出思維的火花，最后，集小組成員的共同智慧，呈現(xiàn)出了以“集聚智慧、飛翔云端”為題的智慧結(jié)晶，和以“三手相握”為圖形，繪制的以“智慧教學(xué)贏在系統(tǒng)”為主題的精華脈絡(luò)。讓我感受到了每位教師的無(wú)限創(chuàng)意和智慧才華。不得不說(shuō)，團(tuán)隊(duì)的力量是神奇的！不可估量的！因?yàn)橐粋€(gè)團(tuán)隊(duì)總是有意外的驚喜呈現(xiàn)給我們。
《鯨》的教學(xué)反思【篇5】
學(xué)者波斯納提出過(guò)教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)[1]。教師的專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展離不開(kāi)教學(xué)反思。隨著智能手機(jī)和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的流行、普及，在社交化技術(shù)工具的支持下，日常生活的各種領(lǐng)域都在走向社交化，呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)社交化的趨勢(shì)。教育領(lǐng)域同樣不例外，也呈現(xiàn)教育社交化的趨勢(shì)。微信、QQ等社會(huì)性軟件被應(yīng)用于教學(xué)，教育社交站開(kāi)始流行并運(yùn)用于教學(xué)。作為教育領(lǐng)域的一員，教師的教學(xué)反思也受到了社交化的影響。社交化技術(shù)的發(fā)展方便了教師進(jìn)行知識(shí)的獲取和分享，以及進(jìn)行更為廣泛的人際互動(dòng)交流，只是教師在社交化活動(dòng)中更多的是進(jìn)行個(gè)人的分享、交流，專門用于教學(xué)反思的情況還比較少。社交化學(xué)習(xí)的出現(xiàn)為教師利用技術(shù)手段開(kāi)展有效的教學(xué)反思提供了幫助和支持。
一、社交化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
社交化學(xué)習(xí)也叫社區(qū)學(xué)習(xí)或人際學(xué)習(xí)，人們?cè)谏缃换瘜W(xué)習(xí)中通過(guò)各種渠道與其他人或者人群進(jìn)行互動(dòng)分享和學(xué)習(xí)。社交化學(xué)習(xí)往往依托于網(wǎng)絡(luò)。社交化學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)的交互模式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者與教師之間更有效的交互[2]。便于分享、互動(dòng)交流及隨時(shí)隨地進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)是社交化學(xué)習(xí)的顯著特點(diǎn)，正因如此，社交化學(xué)習(xí)滿足了教師開(kāi)展教學(xué)反思的技術(shù)需要和互動(dòng)交流的深層次要求。
二、利用社交化技術(shù)開(kāi)展教學(xué)反思的優(yōu)勢(shì)
通過(guò)技術(shù)的支持，教師能夠隨時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，進(jìn)行分享交流，從更廣的社交范疇獲取反饋意見(jiàn)，實(shí)時(shí)和異步進(jìn)行更為深入的交流，從而達(dá)到更好的教學(xué)反思效果。借助社交化技術(shù)，教師可以很方便地進(jìn)行人際交流和互動(dòng)，形成教師學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)教師間的交流和協(xié)作；教師可以很方便地進(jìn)行知識(shí)管理，促進(jìn)知識(shí)的積累和更新；教師可以很方便地開(kāi)展教育敘事研究，進(jìn)行資源的共享和整合，提煉經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)反思。
社交化技術(shù)手段便于教師開(kāi)展教學(xué)反思，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。教師通過(guò)社交網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)或者通過(guò)像QQ類社會(huì)性軟件提供的群視頻功能進(jìn)行授課直播并進(jìn)行錄制，課后教師自己觀看視頻進(jìn)行教學(xué)反思，也可以把視頻直接進(jìn)行分享，讓不同的人（學(xué)生、專家或者其他非專業(yè)領(lǐng)域的感興趣觀眾）來(lái)給予意見(jiàn)。教師通過(guò)這樣的互動(dòng)交流，分享教學(xué)心得和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，獲取更多的反饋意見(jiàn)，并且這些互動(dòng)交流可以是實(shí)時(shí)的也可以是異步的。教師可以借助社交化技術(shù)工具的便利性，使用智能終端設(shè)備提供的各種軟件在閑暇的時(shí)間實(shí)現(xiàn)碎片化的教學(xué)反思，最后在時(shí)間充足的情況下進(jìn)行最后的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。社交化技術(shù)手段可以充分利用教師的空隙時(shí)間實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的教學(xué)反思，從而提高教師教學(xué)反思的時(shí)間效率，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)反思時(shí)間不足的缺點(diǎn)。同時(shí)，社交網(wǎng)絡(luò)提供了大量的學(xué)習(xí)資源，教師可以觀看其他教師的教學(xué)視頻，參考其他教師的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)心得和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反思自己的教學(xué)行為。在技術(shù)的幫助下，這一切都變得簡(jiǎn)單。
當(dāng)然，社交化學(xué)習(xí)也存在缺點(diǎn)。教師在進(jìn)行社交化交流中有可能被大量“感興趣”的信息所吸引，而這些信息對(duì)開(kāi)展教學(xué)反思可能無(wú)用，教師在交流中有可能“沉迷”，然后偏離了教學(xué)反思的內(nèi)容。因此，教師在進(jìn)行社交化教學(xué)反思時(shí)要把握好互動(dòng)交流的度，不然會(huì)適得其反。
社交化技術(shù)改變了交互的方式，把從以信息為中心的交互轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶橹行牡慕换3]。通過(guò)社交化技術(shù)，可以把“志同道合”的教學(xué)反思人群聚集在一起，進(jìn)行定期的教學(xué)主題類內(nèi)容學(xué)習(xí)探討，進(jìn)行教育熱點(diǎn)問(wèn)題的相互交流、定向交流和專家分享，在網(wǎng)絡(luò)中共同進(jìn)行教學(xué)反思。以人為中心交流的社交化技術(shù)可以建立更為廣泛的交*群體并建立現(xiàn)實(shí)和虛擬相結(jié)合的反思團(tuán)體，促進(jìn)教師教學(xué)反思的開(kāi)展。
三、社交化技術(shù)下教學(xué)反思的渠道
1.社交網(wǎng)絡(luò)
社交網(wǎng)絡(luò)是指人與人之間通過(guò)朋友、興趣愛(ài)好、血緣關(guān)系、理念等建立起來(lái)的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。國(guó)內(nèi)代表性的社交網(wǎng)絡(luò)是微信朋友圈、QQ空間和新*微博。不管是現(xiàn)實(shí)（線下）還是網(wǎng)絡(luò)中（線上），每個(gè)人都有自己的社交網(wǎng)絡(luò)圈子，原因在于每個(gè)人都有自己的家庭、朋友、同事以及其他熟悉的人。在線社交網(wǎng)絡(luò)就是把我們現(xiàn)實(shí)的社交網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)大到了更大的范圍，能夠連接到一些可能平時(shí)不是我們現(xiàn)實(shí)社交網(wǎng)絡(luò)中的人，實(shí)現(xiàn)社會(huì)關(guān)系在網(wǎng)絡(luò)上的虛擬延伸，使時(shí)間和空間差異都不再成為交流的障礙[4]。借助在線的社交網(wǎng)絡(luò)，教師可以方便地跟其他人進(jìn)行協(xié)作交流，進(jìn)而進(jìn)行教學(xué)反思。教師在社交網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)反思獲取反饋信息的過(guò)程中，不僅同事、其他教師和專家可以給予反饋，學(xué)生也可以給予反饋，而且跟教育行業(yè)不相干的朋友都可以給予反饋意見(jiàn)，只要教師自己需要或者社交網(wǎng)絡(luò)中的人愿意。這是傳統(tǒng)的教學(xué)反思難以實(shí)現(xiàn)的。
2.微共享和聊天
通過(guò)聊天工具等社會(huì)性軟件進(jìn)行分享、交流和學(xué)習(xí)。社會(huì)性軟件是指一類基于互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)調(diào)協(xié)作與交互的工具，它將技術(shù)和人際交流有機(jī)地融合在一起，是Web2.0的重要組成部分[5]。常見(jiàn)的社會(huì)性軟件是微信和QQ。通過(guò)微信和QQ，教師可以跟需要的人群隨時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，進(jìn)行深入的互動(dòng)交流。同時(shí)，微信和QQ除了分享和聊天功能，還內(nèi)置了朋友圈類的社交網(wǎng)絡(luò)，教師通過(guò)智能終端設(shè)備在需要的時(shí)候接入互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行所需要的教學(xué)反思，這一社交化的教學(xué)反思學(xué)習(xí)過(guò)程可以實(shí)現(xiàn)線上和線下的無(wú)縫對(duì)接。
3.博客和微博
利用博客和微博，教師可以方便地書寫教學(xué)日志，并進(jìn)行管理，還可以選擇把教學(xué)日志發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上與其他人進(jìn)行信息分享。借助博客和微博，教師可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，進(jìn)行有效的信息交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)信息的互補(bǔ)。
《鯨》的教學(xué)反思【篇6】
在教學(xué)《愛(ài)護(hù)環(huán)境保健康》一課時(shí)，為了充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、注重學(xué)生發(fā)展的課程新思想與課改新理念。我在教案的設(shè)計(jì)過(guò)程中注重體現(xiàn)了以下幾個(gè)方面：
1、依據(jù)新課程精神，將品德教育與學(xué)生的生活緊密結(jié)合。
教學(xué)過(guò)程中的激情、明理、導(dǎo)行等環(huán)節(jié)都來(lái)源于生活、立足于生活、指導(dǎo)于生活。例如在激情這個(gè)環(huán)節(jié)中，我就利用課件播放學(xué)生搜集到的在街道、廣場(chǎng)等實(shí)地拍到的破壞環(huán)境的圖片。圖片的直觀性，一下子就吸引了學(xué)生，也讓他們發(fā)出了“真臟啊!”“太可怕了!”這樣的感慨。就這樣，學(xué)生在切身的體驗(yàn)過(guò)程中熱愛(ài)生活環(huán)境的情感油然而生，明白了愛(ài)護(hù)環(huán)境的重要性。同時(shí)，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性也充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，為學(xué)好本課的主題打好了基礎(chǔ)。
在明理這個(gè)環(huán)節(jié)中，我選取兒童最熟悉的“生活事件”——“吐痰”圖作為范例，先讓學(xué)生看圖，再思考小朋友為什么把痰吐在紙上。這樣，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)一下子就被調(diào)動(dòng)了，他們自己體驗(yàn)過(guò)吐痰，也見(jiàn)過(guò)亂吐痰的情形，因此談起自己的想法，說(shuō)起隨地吐痰的種種危害也就得心應(yīng)手了。
本節(jié)課教學(xué)的最大特點(diǎn)之一就是讓學(xué)生從自己生活出發(fā)談自己經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)，構(gòu)建一個(gè)真實(shí)互動(dòng)的生活化課堂，使課堂教學(xué)更有現(xiàn)實(shí)感，更貼近學(xué)生的生活。
2、以學(xué)生為本，全面落實(shí)新課程精神。
我首先依據(jù)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將課程內(nèi)容進(jìn)行了有機(jī)的整合，把教材內(nèi)容的重點(diǎn)確定為從學(xué)生身邊的小事出發(fā)，通過(guò)圖例的辨析使學(xué)生明確愛(ài)護(hù)環(huán)境的重要性以及如何愛(ài)護(hù)我們生活的環(huán)境。其次，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生始終是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。如在“延伸拓展、升華認(rèn)識(shí)”這一環(huán)節(jié)，首先，我讓學(xué)生小組討論、全班交流“為了保護(hù)我們生活的環(huán)境，我們還可以還做些什么呢?”這樣不僅課堂的參與面廣，而且活躍了氣氛。
通過(guò)反饋，有的學(xué)生要寫標(biāo)語(yǔ)，有的要畫宣傳畫，有的要給鎮(zhèn)長(zhǎng)寫信，有的要做手抄報(bào)……一時(shí)間，教室里熱鬧起來(lái)，學(xué)生宣傳環(huán)保的妙招果然不少，也都躍躍欲試，想為愛(ài)護(hù)環(huán)境獻(xiàn)出自己的一份力。在這種動(dòng)態(tài)生成的課堂中，學(xué)生就是主體，他們?nèi)鎱⑴c，建構(gòu)屬于自己的知識(shí)能力、行為能力，形成內(nèi)化的道德品質(zhì)，同時(shí)也培養(yǎng)了合作精神和創(chuàng)新意識(shí)。
3、注意聯(lián)系生活，讓學(xué)生具備參與自身實(shí)踐的能力。
在教學(xué)中，要交給兒童通向生活的鑰匙，要使他們成為生活的主人，不能僅僅把教育局限于書本上，還要把他們的書本學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，要參與社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)參與實(shí)踐，發(fā)展他們的各種生活能力。過(guò)去，由于某些原因，我們的教育教學(xué)、逐步演變成以書本為主體，而忽略了生活的實(shí)踐和社會(huì)的實(shí)踐。本節(jié)課中，當(dāng)學(xué)生獲得要愛(ài)護(hù)生活環(huán)境的道德認(rèn)識(shí)后，為了讓他們把這種認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為行為準(zhǔn)則，我把教學(xué)內(nèi)容與教室環(huán)境有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。首先，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察教室的環(huán)境，找找哪些做得還不夠好，我們是可以做到的。學(xué)生在觀察了一番后，紛紛說(shuō)出了自己的想法：想整理衛(wèi)生角，想整理講臺(tái)桌，想給教室洗個(gè)澡……接著，我便讓學(xué)生按自己的想法，組成各種活動(dòng)小組，并布置任務(wù)，安排大掃除活動(dòng)。這樣，從口頭落實(shí)到行動(dòng)上，真正地體現(xiàn)《品德與生活》課“源于生活，回歸生活”的主旨。
其次，在課堂的最后，我臨時(shí)增設(shè)了自己故意隨便丟棄紙張的環(huán)節(jié)，意在檢驗(yàn)學(xué)生是否能夠?qū)W以致用，真正做到：不僅自己保護(hù)環(huán)境，而且也敢于制止別人破壞環(huán)境的行為。
但是，這節(jié)課也有不足之處，如：教師的應(yīng)變能力欠缺，在處理一些課堂中的突發(fā)現(xiàn)象不夠靈活;其次，活動(dòng)面不夠廣，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，個(gè)別學(xué)生發(fā)言過(guò)多，還有少數(shù)的學(xué)生由于種種原因沒(méi)有獲得展示自己的機(jī)會(huì);再次，課堂的評(píng)價(jià)欠缺，當(dāng)學(xué)生回答的回答十分精彩時(shí)，沒(méi)能及時(shí)給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。所以，在以后的教學(xué)中要進(jìn)一步發(fā)揮我得長(zhǎng)處，彌補(bǔ)課堂中存在的不足。
小編精心