教師在上課之前，應(yīng)該先把教案提前準(zhǔn)備好。教學(xué)水平的提高，在很大程度上取決于對(duì)教材的鉆研，怎么寫教案，才能把重點(diǎn)總結(jié)出來呢？欄目小編特意收集和整理了捉迷藏教學(xué)反思，供你參考，希望能夠幫助到大家！
捉迷藏教學(xué)反思 篇1
活動(dòng)目標(biāo)
1、激發(fā)孩子對(duì)數(shù)字的興趣。
2、提高孩子對(duì)數(shù)字方位的淺顯表述能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
ppT課件、數(shù)字兔子圖片、數(shù)字表格、1-10數(shù)字卡片
活動(dòng)過程：
一、談話導(dǎo)入
說說生活中存在哪些數(shù)字(公交車)(電影廳門上的門牌號(hào))。。。。
二、找圖畫數(shù)字
1、找出圖畫中藏著的數(shù)字，兩個(gè)小朋友一組，增強(qiáng)合作意識(shí)，找出數(shù)字后寫在下面的格子里。
2、出示幻燈片，共同尋找幻燈片中兔子身上存在的數(shù)字。在尋找的過程中通過對(duì)方位的描述確定數(shù)字的位置。
三、尋找表格里的數(shù)字
1、用準(zhǔn)確的方位詞通過隱藏的半個(gè)數(shù)字找出表格中存在整個(gè)數(shù)字(第幾行第幾列)(從左往右數(shù))(從上往下數(shù))
2、通過數(shù)字排列規(guī)律找出剩余的數(shù)字。
(序數(shù)排列規(guī)律)(相同顏色表格的數(shù)字)(奇數(shù)排列規(guī)律)
3、數(shù)字游戲出示1-10數(shù)字卡片，隱藏任意兩張數(shù)字，通過表格判斷隱藏的是哪個(gè)數(shù)字，總結(jié)尋找數(shù)字的方法。
4、每6個(gè)小朋友一組，共同完成猜數(shù)字游戲。
四、出示幻燈片4，玩更復(fù)雜的猜數(shù)字游戲。退場(chǎng)
教學(xué)反思
大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《數(shù)字捉迷藏》是我第二次開展了，這一次活動(dòng)，我汲取了第一次活動(dòng)中的不足進(jìn)行了改進(jìn)。
捉迷藏教學(xué)反思 篇2
教學(xué)理念先進(jìn)，試圖通過現(xiàn)代化媒體教學(xué)手段呈現(xiàn)美，讓學(xué)生體驗(yàn)美，感受美，從而使他們?cè)谳p松的狀態(tài)下自然地表現(xiàn)美，創(chuàng)造美。本意是以“讓孩子玩音樂”的理念為依托，盡力創(chuàng)造和諧寬松的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在玩的需要過程中逐步深入，走向玩味?？上?，這玩味，并不是學(xué)生真正想玩音樂的，而大多數(shù)是音樂在玩學(xué)生。
現(xiàn)象一
老師制作設(shè)計(jì)了一段精美的多媒體課件，以導(dǎo)入新課。按四季的變化，循序漸進(jìn)地欣賞（播放）音樂。
請(qǐng)看教學(xué)流程
1、出示春景圖，問春天你為什么喜歡？（生答）師彈奏了一段《春天在哪里》的前奏后，學(xué)生齊唱。
2、出示夏景圖，問夏天你為什么喜歡？（生答）師出示兩孩子捉泥鰍的圖，播放《捉泥鰍》。
3、秋天是個(gè)怎樣的季節(jié)？（豐收季節(jié)）師播放《豐收之歌》。
4、冬天你喜歡什么？（生答）演示《雪花飛舞》的畫面和播放音樂。
從整個(gè)流程來看，完 全是老師牽著學(xué)生的鼻子走，哪有半點(diǎn)學(xué)生玩音樂的感受。唯一可玩的，是在老師提醒下：聽著音樂，閉眼想想，雪花會(huì)怎樣飛？看看，屏幕上的雪花是怎樣飛的，想不想學(xué)一學(xué)。學(xué)生當(dāng)然說想。于是就在狹小的教室中，站起來，半張著手臂，舞動(dòng)了幾下，應(yīng)付了事。
透析：學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、積累、情感體驗(yàn)也是寶貴的課程資源。只有當(dāng)學(xué)生調(diào)動(dòng)自身的原有積累，與新知識(shí)打通時(shí)，他才具學(xué)習(xí)的情趣。教師不能從自己的理解出發(fā)，無視學(xué)生的獨(dú)特感受，限制了學(xué)生的想象空間，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
對(duì)策：如果讓學(xué)生根據(jù)自身的體驗(yàn)，說說自己一年四季中最喜歡哪個(gè)季節(jié)，談?wù)勛约旱恼媲懈惺?，用自己喜歡的形式表達(dá)出來，豈不更好！這時(shí)，他們可以唱歌，可以跳舞，可以吟詩，可以表演。
現(xiàn)象二
老師教唱完歌曲《捉迷藏》后，讓學(xué)生根據(jù)四季的特點(diǎn)，創(chuàng)編歌詞。原來的歌詞是：“春天藏在花叢中，夏天躲到草帽下，秋天鉆入谷堆堆，冬天縮進(jìn)棉褂褂?！边@段歌詞運(yùn)用擬人手法，以孩子的眼光看世界，充滿童真童趣。
而老師為了及時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，不浪費(fèi)時(shí)間，一共只發(fā)了四張紙，讓大家分組創(chuàng)編。創(chuàng)編結(jié)果如下：春天我們?nèi)ベp花，夏天游泳多快樂，秋天糧食大豐收，冬天我們打雪仗。學(xué)生創(chuàng)編的歌詞，成人味十足，缺乏個(gè)性化。沒有真正地表達(dá)出自己對(duì)四季的真情。
透析：主要原因是沒有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)編的空間，留足創(chuàng)編的時(shí)間，激發(fā)出學(xué)生創(chuàng)編的情趣。正因?yàn)閷W(xué)生缺乏創(chuàng)作時(shí)空，教師僅僅是把它當(dāng)作教學(xué)任務(wù)來完成。從而造成了“曇花一現(xiàn)”，“蜻蜓點(diǎn)水”的現(xiàn)象。
對(duì)策：教師在開發(fā)課程時(shí)，不能從抽象的問題出發(fā)，而應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的生活世界，順應(yīng)學(xué)生的生活生態(tài)，以兒童日常生活中的各種豐富多彩的經(jīng)驗(yàn)為藍(lán)本來設(shè)計(jì)課程，構(gòu)建生活的課堂。可讓學(xué)生說說“春、夏、秋、冬除了藏在歌曲里的這些地方，還會(huì)藏在哪兒呢？”。根據(jù)自己的喜好和理解進(jìn)行創(chuàng)編。使創(chuàng)編帶有強(qiáng)烈的個(gè)體體驗(yàn)和感受，凝結(jié)童趣，張揚(yáng)童真。
現(xiàn)象三
師：我們來看看，四季藏在哪里呢？師一一課件出示四季圖。一是春景圖，讓學(xué)生上前點(diǎn)擊花叢。點(diǎn)中即念出一句快板：“春天藏在花叢中”。然后依次點(diǎn)出“夏天躲到草帽下，秋天鉆入谷堆堆，冬天縮進(jìn)棉褂褂?！比缓蠼處熅妥寣W(xué)生念快板。
透析：老師為了讓學(xué)生掌握三拍子的節(jié)奏，就采用快板引入。按理這也未嘗不可。但是，這要看學(xué)生是否有興趣，是否樂于參與。快板也只是節(jié)奏訓(xùn)練的“拐棍”，學(xué)會(huì)“走路”后應(yīng)及時(shí)丟開。如果教師讓學(xué)生把創(chuàng)編出來的歌詞也要用快板念出，在唱歌之前也先念上一段快板，使歌曲的學(xué)習(xí)顯得不倫不類。既分散了學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，又人為增加了學(xué)習(xí)歌曲的難度，減弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。
如果只從自己的喜愛出發(fā)，閉門造車，全力打造。那只會(huì)“剃頭擔(dān)子一頭熱”。
對(duì)策：對(duì)于歌曲節(jié)奏的處理，應(yīng)讓學(xué)生全方位地感知，用自己喜歡的方式去感知。而不是單調(diào)機(jī)械地操練。可讓學(xué)生在反復(fù)聆聽的基礎(chǔ)上，辨聽節(jié)奏。通過自聽自悟，在不知不覺中感知節(jié)奏。因?yàn)楣?jié)奏畢竟是歌曲的骨架，而不是全部。
捉迷藏教學(xué)反思 篇3
這篇課文主要記敘抗日戰(zhàn)爭期間，八歲的兒童團(tuán)員強(qiáng)子帶著鬼子在山里捉迷藏的故事。表現(xiàn)出強(qiáng)子的機(jī)智勇敢與強(qiáng)烈的愛國情懷。從強(qiáng)子的年齡上看與我們?cè)谧暮⒆硬畈欢?，但時(shí)間相隔那么遠(yuǎn)，怎樣把握課文讓學(xué)生去讀懂？
我是這樣做的：從文中抓住幾個(gè)重點(diǎn)的句子讓學(xué)生去理解。如：
①“一個(gè)日本兵說著，掏出一把糖在強(qiáng)子眼前晃著。強(qiáng)子眼珠一轉(zhuǎn)，心想：俺不能讓鬼子騙了，俺要騙鬼子。他便裝出喜歡的樣子接過糖來?！边@段話寫出了什么？寫出了強(qiáng)子的動(dòng)作與心理活動(dòng)，表現(xiàn)出強(qiáng)子的機(jī)智勇敢，面對(duì)敵人的利誘，強(qiáng)子在用自己的智慧戰(zhàn)勝敵人。
②“在敵人的威逼下，他只好弓著身子往里鉆。突然觸到了什么，仔細(xì)一摸，竟是布匹衣物！他馬上大聲喊，非常鎮(zhèn)靜：洞里好臭，什么也沒有。”這般話寫出了強(qiáng)子發(fā)現(xiàn)布匹衣物后的心理活動(dòng)與處理方法。同樣寫出了強(qiáng)子發(fā)機(jī)智勇敢。
③“望著遠(yuǎn)去的鬼子，強(qiáng)子笑了。把糖果狠狠地摔在地上。”一個(gè)“笑”字寫出了強(qiáng)子看到勝利后的喜悅?！昂莺莸厮ぁ睂懗隽藢?duì)敵人的仇恨。強(qiáng)子的濃濃的愛國之情生動(dòng)表現(xiàn)出來了。通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)。學(xué)生都明白了，強(qiáng)子是個(gè)機(jī)智勇敢的孩子，他是怎樣帶著鬼子在山區(qū)里捉迷藏的。他們都紛紛表示：我們要向強(qiáng)子學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的愛國情懷，感悟他的機(jī)智勇敢。
捉迷藏教學(xué)反思 篇4
本節(jié)課我講授的時(shí)間為43分鐘，由于有些緊張，語言顯得不夠豐富，但是基本做到能夠微笑教學(xué)，與學(xué)生有一定的互動(dòng)，學(xué)生基本能按照我的引領(lǐng)做出反應(yīng)，我感到比較自豪的教學(xué)活動(dòng)是通過圖片和鋼琴伴奏引領(lǐng)，學(xué)生能理解3拍子的強(qiáng)弱變化。意外發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)音樂的感受能力非常強(qiáng)。
本節(jié)課附點(diǎn)節(jié)奏練習(xí)、新授歌曲環(huán)節(jié)取得了預(yù)期效果，但加入打擊樂三角鐵和雙響筒為歌曲伴奏環(huán)節(jié)與預(yù)期有些差距，學(xué)生對(duì)所加入的節(jié)奏打的不是很整齊，針對(duì)這種情況，我進(jìn)一步進(jìn)行節(jié)奏輔導(dǎo)及語言引導(dǎo)，用打擊樂器引領(lǐng)學(xué)生嗓音模仿，最后收到效果基本滿意。這節(jié)課從學(xué)生那里學(xué)到了他們對(duì)音樂的感覺非常敏銳，在提問過程中有些學(xué)生的回答讓我感覺有些措手不及，如果給我重試的機(jī)會(huì)，在與學(xué)生互動(dòng)方面，及教學(xué)環(huán)節(jié)的語言連接上我將會(huì)做的更好些，使教態(tài)更親切一些，課堂氣氛更活躍一些，讓學(xué)生更有表現(xiàn)力的參與到音樂活動(dòng)中去。
捉迷藏教學(xué)反思 篇5
《捉迷藏》是三年級(jí)上冊(cè)中的歌曲。這首歌曲歡快活潑，富有童趣，孩子們非常喜歡，但也有一定難度。本課設(shè)計(jì)在教學(xué)中以“四季”為主線，讓學(xué)生通過聽、唱、奏、演等綜合活動(dòng)，多方位地感受和體驗(yàn)音樂表現(xiàn)的四季之美。以游戲?qū)爰ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用聽唱的教學(xué)方法和實(shí)踐相結(jié)合來完成。讓學(xué)生在聽唱和實(shí)踐中感受歌曲的情緒，參與討論。在各種音樂活動(dòng)中，注重情感體驗(yàn)，注重學(xué)生的實(shí)踐參與，讓學(xué)生在音樂課上真正的欣賞美、感受美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美。
這首歌曲旋律快而且節(jié)奏較難，八分符點(diǎn)音符頻繁出現(xiàn)，所以在學(xué)唱時(shí)我把重點(diǎn)放在對(duì)節(jié)奏處理上，并用富有童趣的語言貫穿始終，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中體會(huì)三拍子的韻律去歌唱、去舞蹈。整節(jié)課上得還算可以，但課后也總結(jié)出幾點(diǎn)不足：
1、在教唱環(huán)節(jié)，因?yàn)楦枨俣容^快、歌詞又比較繞嘴。所以可先將歌詞進(jìn)行分析輔助學(xué)生理解并記憶歌詞再感受歌曲；再將學(xué)唱整首歌曲速度放慢，效果會(huì)更好！這樣就節(jié)省了部分時(shí)間為欣賞環(huán)節(jié)的充分聆聽做了更好的鋪墊！
2、沒有做不到，只有想不到。在備課時(shí)，我覺得這首歌曲旋律快而且節(jié)奏較難，所以把重點(diǎn)放在節(jié)奏處理上。但通過節(jié)奏模仿，按節(jié)奏讀歌詞，難點(diǎn)很快被突破，學(xué)生把節(jié)奏唱得很準(zhǔn)。而同時(shí)我發(fā)現(xiàn)另一個(gè)問題：學(xué)生唱歌時(shí)咬字不清，例如“娃”“?！薄八薄跋隆钡乳_口音，由于學(xué)生初學(xué)，對(duì)歌曲不熟，唱得很悶，不開。如果在按節(jié)奏讀歌詞時(shí)，對(duì)開口音咬字進(jìn)行一下處理，效果會(huì)好得多。
學(xué)生的潛力是無限的，只要老師認(rèn)真思考，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)想出有效辦法，難點(diǎn)并不難。沒有做不到，只有想不到。
捉迷藏教學(xué)反思 篇6
水果是幼兒熟悉的、喜歡的，對(duì)于小朋友來說，水果不僅富含豐富的營養(yǎng)，而且還存在著許多的教育意義，今天我選擇的科學(xué)活動(dòng)《水果捉迷藏》，小朋友應(yīng)該比較感興趣，但也感興趣的.基礎(chǔ)上也導(dǎo)致了班級(jí)常規(guī)的失控?！端矫圆亍芬簿褪钦f水果藏起來，我們能夠在果珍、果粉、果凍中找到各種水果。
今天的活動(dòng)由猜一猜導(dǎo)入，讓幼兒通過看一看聞一聞嘗一嘗的方法來辨別不同的味道的水果，第二部分是由幼兒來說一說動(dòng)一動(dòng)，飲料是怎么變成的，對(duì)于辨別不同的水果，最有感覺的應(yīng)該是嘗一嘗，幼兒在游戲中也比較開心，從親自調(diào)制果珍飲料，見證水果捉迷藏，然后嘗一嘗自己調(diào)制的飲料，幼兒在其過程中是比較感興趣的。最后一環(huán)節(jié)是延伸環(huán)節(jié)，讓幼兒通過經(jīng)驗(yàn)的遷移，了解到水果還會(huì)藏在其他什么地方。
一個(gè)普通的果珍的泡制，讓孩子們懂得了隱藏起來的水果，科學(xué)的知識(shí)也融入了進(jìn)去。但是通過老師們的評(píng)課，也發(fā)現(xiàn)了本次活動(dòng)中的不足：
1、果珍的種類很相似，從顏色上很難區(qū)分是什么水果，對(duì)幼兒進(jìn)行的猜測(cè)造成一定的困難。
2、在調(diào)制果珍的過程中，需再明確一點(diǎn)要放多少的果珍。
3、在最后交流環(huán)節(jié)，不需要請(qǐng)小朋友上來，這樣顯得下面的小朋友存在消極等待的時(shí)間?？勺哌M(jìn)每組，讓小朋友來說一說。
4、在座位的排放上也需要有些調(diào)整，小朋友可圍坐在前面，待操作時(shí)再回到桌子旁。
正是這些不足與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，更加促使我們?cè)诮虒W(xué)課堂中努力改進(jìn)，取長補(bǔ)短，讓我們一起加油！
捉迷藏教學(xué)反思 篇7
捉迷藏?cái)?shù)學(xué)教學(xué)反思
這節(jié)課給我最大的感受就是應(yīng)該讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，課堂才會(huì)活躍、有效、成功。課上完后感觸頗多。
1、教學(xué)時(shí)通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境──捉迷藏，讓學(xué)生從這一生活情境中提出數(shù)學(xué)問題，再列式計(jì)算。課堂上，我給學(xué)生充分的時(shí)間自主思考，讓他們利用自己已有的學(xué)習(xí)了十幾減9的經(jīng)驗(yàn)來計(jì)算“13-8”的結(jié)果。在老師的引導(dǎo)下，想出不同的計(jì)算方法，有用一個(gè)一個(gè)的減算出結(jié)果的，有用破十法算出結(jié)果的，有用做減法想加法算出結(jié)果的，還有用平十法算出結(jié)果的??，由于學(xué)生用足了自己已有的經(jīng)驗(yàn)，因此，課堂上探究的氣氛濃厚，學(xué)生的情緒飽滿。這樣讓學(xué)生親歷了新知的形成過程。
2、討論交流、優(yōu)化算法。在探索算法這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，我沒有注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的交流，如：“誰聽懂了他的想法？能給大家解釋一下嗎？”“你知道為什么可以這么算嗎?”“你的算法與他不同在哪里？”“和他的方法一樣的有哪些同學(xué)？”“還有和他不一樣的算法嗎”“還有沒有沒聽懂的？”“你能幫他解釋一下？”“你說的很有有道理”“為什么要把小棒分成10和3呢？”“大家認(rèn)為他的方法怎么樣？”沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生對(duì)算法的多樣性，還比較模糊。課上完后沒有進(jìn)行合理的總結(jié)和適當(dāng)?shù)木毩?xí)。
3、利用媒體理解算理，突破難點(diǎn)。破十法和平十法學(xué)生不太容易理解算理，為了讓那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生理解算理，當(dāng)學(xué)生講到一種算法時(shí)，請(qǐng)學(xué)生復(fù)述后，我就利用課件進(jìn)行演示并加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解算理，突破難點(diǎn)。但有些方面還沒有處理好，比如：一味的追求算法的多樣化，而忽視了對(duì)其中兩種方法的強(qiáng)化，導(dǎo)致了個(gè)別孩子連一種方法都說不清楚。在計(jì)算時(shí)到底用什么方法應(yīng)該尊重學(xué)生自己的想法，讓他們用自己喜歡的方法來計(jì)算。還有個(gè)困惑的地方，就是對(duì)于一些學(xué)困生來說，到底要不要教給他們一種固定的方法呢？我覺得應(yīng)該還是有必要的。
4、在組織教學(xué)方面還需要加強(qiáng)。如學(xué)生的聽課習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，注意力不集中，課堂上說話做小動(dòng)作，把學(xué)具當(dāng)玩具玩。應(yīng)該努力的調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在愉快、喜悅的心境中投入學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)比較蒼白，應(yīng)該不斷的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并及時(shí)給予鼓勵(lì)。
捉迷藏?cái)?shù)學(xué)教學(xué)反思
《捉迷藏》是三年級(jí)上冊(cè)中的歌曲。這首歌曲歡快活潑，富有童趣，孩子們非常喜歡，但也有一定難度。本課設(shè)計(jì)在教學(xué)中以“四季”為主線，讓學(xué)生通過聽、唱、奏、演等綜合活動(dòng)，多方位地感受和體驗(yàn)音樂表現(xiàn)的四季之美。以游戲?qū)爰ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用聽唱的教學(xué)方法和實(shí)踐相結(jié)合來完成。讓學(xué)生在聽唱和實(shí)踐中感受歌曲的情緒，參與討論。在各種音樂活動(dòng)中，注重情感體驗(yàn)，注重學(xué)生的實(shí)踐參與，讓學(xué)生在音樂課上真正的欣賞美、感受美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美。
這首歌曲旋律快而且節(jié)奏較難，八分符點(diǎn)音符頻繁出現(xiàn)，所以在學(xué)唱時(shí)我把重點(diǎn)放在對(duì)節(jié)奏處理上，并用富有童趣的語言貫穿始終，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中體會(huì)三拍子的韻律去歌唱、去舞蹈。整節(jié)課上得還算可以，但課后也總結(jié)出幾點(diǎn)不足：
1、在教唱環(huán)節(jié)，因?yàn)楦枨俣容^快、歌詞又比較繞嘴。所以可先將歌詞進(jìn)行分析輔助學(xué)生理解并記憶歌詞再感受歌曲；再將學(xué)唱整首歌曲速度放慢，效果會(huì)更好！這樣就節(jié)省了部分時(shí)間為欣賞環(huán)節(jié)的充分聆聽做了更好的鋪墊！
2、沒有做不到，只有想不到。在備課時(shí)，我覺得這首歌曲旋律快而且節(jié)奏較難，所以把重點(diǎn)放在節(jié)奏處理上。但通過節(jié)奏模仿，按節(jié)奏讀歌詞，難點(diǎn)很快被突破，學(xué)生把節(jié)奏唱得很準(zhǔn)。而同時(shí)我發(fā)現(xiàn)另一個(gè)問題：學(xué)生唱歌時(shí)咬字不清，例如“娃”“耍”“他”“下”等開口音，由于學(xué)生初學(xué)，對(duì)歌曲不熟，唱得很悶，不開。如果在按節(jié)奏讀歌詞時(shí)，對(duì)開口音咬字進(jìn)行一下處理，效果會(huì)好得多。
學(xué)生的潛力是無限的，只要老師認(rèn)真思考，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)想出有效辦法，難點(diǎn)并不難。沒有做不到，只有想不到。
捉迷藏教學(xué)反思 篇8
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過閱讀圖書，觀察艾瑪和群象的神態(tài)，初步了解故事內(nèi)容，了解艾瑪?shù)奶厥?，體會(huì)艾瑪?shù)恼{(diào)皮、緊張的心理，感受幽默快樂的情緒。
2、能專注的閱讀圖書，產(chǎn)生閱讀的興趣。
活動(dòng)過程：
(一)拼花格子大象，引發(fā)興趣。
集體拼圖游戲
師：請(qǐng)小朋友將自己手中的一張卡片拼在背景圖上。
幼1：哎呀，是一只花格子大象。
幼2：身上五顏六色的真好看。
師：今天我們講的就是這只花格子大象的故事。
此環(huán)節(jié)安排用心良苦，有兩點(diǎn)巧妙之處：利用操作游戲很自然的導(dǎo)入關(guān)于大象的閱讀活動(dòng)，吊足了孩子的胃口;拼出的大象與圖書相吻合，將大象的特別之處前置，一目了然。
(二)師生第一次閱讀，在教師引導(dǎo)下理解內(nèi)容。
1、認(rèn)識(shí)封面、書名、作者
師：封面上有什么?數(shù)一數(shù)身上有哪些顏色?
幼1：花格子大象;幼2：有紅色、黃色、綠色
師：這個(gè)故事的名字就叫《花格子大象艾瑪》，是大衛(wèi).麥基著、任溶溶翻譯的。
2、逐幅觀察圖1圖8，了解內(nèi)容，感受色彩鮮艷的畫面。
師：(圖1)這些大象長得什么樣?
幼兒觀察后很快發(fā)現(xiàn)：有的大象年紀(jì)大了，都有皺紋了;有的大象高大;有的大象胖胖的
師：(圖2、3)這是誰?它們?cè)诟墒裁?
幼：這是艾瑪，它們?cè)谕嬗螒颉?BR> 幼：它們把艾瑪拋起來了，玩得很高興(師朗讀文本文字)
師：(圖4、5)灰象們都睡了，艾瑪睡了嗎?猜猜它想干什么?
幼：艾瑪睡不著，想出去玩。
幼：艾瑪?shù)难劬ν低悼纯创笙螅谙朐趺炊核鼈兺娴闹饕?BR> 師：圖6、7、8：艾瑪在干什么?它會(huì)變成什么樣子?
幼兒一頁一頁專注的翻看，手指圖邊看邊說。特別是學(xué)一學(xué)艾瑪用鼻子卷樹干搖果子，幼兒模仿角色動(dòng)作，有的皺著眉頭用勁的樣子，有的搖頭晃腦的樣子個(gè)個(gè)都很投入到角色中。
3、重點(diǎn)觀察圖9、11、12、14，觀察艾瑪和群像的神態(tài)細(xì)節(jié)，感受艾瑪?shù)恼{(diào)皮、幽默和快樂。
圖9：艾瑪涂上果汁變成灰色回到象群中，找一找哪個(gè)是艾瑪?為什么?
幼兒立即手指中間的一只大象叫起來：在那兒。
師：在哪兒?從哪里看出來的?
幼1：其他大象都閉著眼睛，艾瑪睜著眼睛四處看。
幼2：他翹著鼻子、抬著腿走路的樣子，一下子看出來了
師：艾瑪?shù)膭?dòng)作、眼神看出他心里正高興呢，有點(diǎn)得意、有點(diǎn)調(diào)皮的樣子，大家學(xué)一學(xué)。
圖11：艾瑪回來很長時(shí)間了，其他大象什么表情?.教.案網(wǎng)出處大象們認(rèn)出艾瑪了嗎?艾瑪在哪里?它又是什么表情?
幼：大象還是閉著眼睛一動(dòng)不動(dòng)。幼：它們沒認(rèn)出來，艾瑪高興的笑了。
幼：至于艾瑪是翹著鼻子，眼睛斜看大象。
師閱讀原文文字，問：艾瑪眼睛瞪大，卷起長鼻子笑起來，大家學(xué)一學(xué)
圖12：突然大象們?cè)趺戳?BOOO!什么意思?
幼：耳朵豎起來，嚇了一跳。
幼一邊說一邊做著眼神：大象被嚇了一跳，瞪大眼睛，眼珠子都朝上翻。
大家聽了哈哈笑起來，很自然的也學(xué)起大象嚇了一跳，吃驚的樣子，唯妙唯肖。
圖14：下雨了，艾瑪?shù)幕ǜ褡訄D案又出現(xiàn)了，大象們看到了是什么反應(yīng)呢?每只大象笑的樣子不一樣，大家學(xué)一學(xué)。
幼兒：有的坐著，鼻子翹上天大笑;有的捂著嘴笑;
有的背靠背笑;有的張大嘴笑大家學(xué)動(dòng)作把
捉迷藏教學(xué)反思 篇9
本活動(dòng)設(shè)計(jì)以“捉迷藏”的游戲情節(jié)貫穿始終，既激發(fā)了幼兒的興趣，又滿足了幼兒以角色身份參與活動(dòng)的愿望。小班的幼兒很樂意玩“變一變”、“找一找”的游戲，他們能很快完成從兔子到花朵的角色轉(zhuǎn)換，這種轉(zhuǎn)換同時(shí)又體現(xiàn)了動(dòng)靜交替的原則，避免了連續(xù)跳造成的疲勞，集中展示了藝術(shù)表達(dá)的形象性和愉悅性功能。
本活動(dòng)目標(biāo)中“合拍地做蹦跳步”，對(duì)小班幼兒的動(dòng)作合樂性是一個(gè)挑戰(zhàn)。因此，在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師特別注意了此教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的分解。在環(huán)接2中，教師將這一動(dòng)作的學(xué)習(xí)進(jìn)行了由易到難的層次處理。在動(dòng)作方面，從上肢到下肢，從局部到全身，從簡單到復(fù)雜，動(dòng)不移動(dòng)到移動(dòng)。如：拍手、手指在腿上跳、坐在位子上雙腳動(dòng)、站在座位前跳、到場(chǎng)地中間自由跳等，幫助幼兒逐漸掌握、控制。在音樂方面，先讓幼兒用拍手感受；再用教師哼唱音樂節(jié)奏跟隨幼兒的動(dòng)作，讓幼兒感受音樂和動(dòng)作的關(guān)系；最后，播放錄音，讓幼兒跟隨音樂節(jié)奏做動(dòng)作，從而逐步幫助幼兒熟悉和掌握音樂的節(jié)奏和動(dòng)作的要領(lǐng)。
環(huán)節(jié)1的設(shè)計(jì)中，強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，注意了藝術(shù)形象性表現(xiàn)與科學(xué)觀察相結(jié)合，讓幼兒用不同的動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)，在科學(xué)觀察中積累相關(guān)的感性經(jīng)驗(yàn)，“鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行個(gè)性化的表現(xiàn)”。如：引導(dǎo)幼兒“模仿”、自由表現(xiàn)花朵這一美好事物，在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)的同時(shí)，有激發(fā)了幼兒熱愛大自然的情感。此外，本活動(dòng)設(shè)計(jì)還情調(diào)給幼兒情感表達(dá)的機(jī)會(huì)。環(huán)節(jié)4中“兔媽媽”與“小兔”一起玩游戲的情節(jié)，就遷移了幼兒自己與媽媽的情感體驗(yàn)，為幼兒提供了自主表達(dá)情感表達(dá)的機(jī)會(huì)。
捉迷藏教學(xué)反思 篇10
捉迷藏本來是一種游戲，在孩子們心中十分受歡迎，孩子們也比較喜歡，有的孩子稱這游戲?yàn)椤岸阖堌垺?，因此?dǎo)入部分我就以孩子熟悉的游戲進(jìn)入，讓孩子們?cè)谟螒蛑羞M(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，使孩子保持一種好奇心，激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的興趣。
這次給孩子們學(xué)習(xí)《捉迷藏》是一篇散文詩，它把黑夜、太陽和各種顏色都賦予了生命，變成了一群孩子一起玩捉迷藏游戲的全部過程;它用充滿童趣的語言描繪了黑夜、顏色寶寶和太陽公公玩捉迷藏，孩子們本來就喜歡玩捉迷藏，所以散文詩的內(nèi)容貼近幼兒生活容易引發(fā)幼兒的共鳴，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，詩歌的游戲性和趣味性很強(qiáng)，非常符合中班孩子的年齡特點(diǎn)。
我考慮到書上的圖片不利于幼兒理解散文詩，使用了更加生動(dòng)形象的圖片吸引了孩子注意力，也方便孩子理解散文。特別是“黑夜用長長的手帕把太陽的眼睛蒙住”ppt上的長手帕上有著星星，更方便幼兒理解“黑夜就是這長長的手帕”，我提問“誰會(huì)把太陽的眼睛蒙住？”，就有一位孩子在下面說“黑天”，我很驚喜，追問“你怎么知道的”，這孩子指著星星。雖然孩子們的詞匯不豐富，還不會(huì)使用“黑夜”，他們會(huì)用“晚上，天黑了”來表達(dá)他們的想法。但我覺得也要表揚(yáng)，詞匯不豐富與他們少接觸文學(xué)作品有關(guān)，聽多了，自然而然會(huì)使用有沒一些好聽的詞句。
我在激發(fā)幼兒創(chuàng)編時(shí)，采用了倒置的方式，這樣有利于發(fā)散孩子們的思維，但我提醒孩子用完整的句型來回答我的問題，我發(fā)現(xiàn)孩子思維沒受限制想說的很多很多，而且說出的物品都和顏色寶寶一模一樣的東西，我并沒有意識(shí)的提醒孩子，而是通過散文詩及圖片讓孩子自己悟出來的，有的孩子說到“藍(lán)色藏在大海里”，“白色藏在雪地里?！?，“綠色藏在樹葉里”……我真的很驚喜。當(dāng)再去學(xué)習(xí)散文詩時(shí)，幼兒們看著圖片輕而易舉地把顏色寶寶們藏在哪里用完整的語言說了出來。相對(duì)的在創(chuàng)編這一環(huán)節(jié)我深感遺憾， 如果我能將孩子說的用筆記錄下來，并和孩子們一起將其整理成新的詩歌，讓孩子念一念、讀一讀，體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂，這樣可以讓幼兒獲得更多的情感體驗(yàn)。
游戲環(huán)節(jié)是孩子們最喜愛的過程，孩子們扮演起顏色寶寶，每人手里藏好一個(gè)顏色，再上來說“我藏在蘋果里”等等，其他幼兒猜他手里的是什么顏色，孩子們都能一下猜中，但他們卻玩的十分投入。
最后做迷藏環(huán)節(jié)是孩子最興奮的，每個(gè)孩子都用渴望的眼神望著我，希望參與，但人數(shù)太多不適合躲藏，所以請(qǐng)了少數(shù)的幼兒玩游戲，孩子們能遵守規(guī)則，不告訴捉人的幼兒其他孩子躲在哪里，每當(dāng)找出一位孩子時(shí)，幼兒都是十分欣喜的。
小編精心