教學(xué)過程中教案課件是基本部分，這就要老師好好去自己教案課件了。只有做好教案課件的前期撰寫，學(xué)生才能更好地接受各知識要求，要寫好教案課件有沒有好的范文可借鑒呢？我們特意為你呈上“《凸透鏡成像的規(guī)律》課件”，僅供參考,歡迎大家閱讀本文！
《凸透鏡成像的規(guī)律》課件(篇1)
[教學(xué)目標(biāo)]
知識與技能：
探究凸透鏡的成像規(guī)律，能通過觀察和實驗收集凸透鏡成像規(guī)律的有關(guān)數(shù)據(jù)和資料
過程與方法：
經(jīng)歷從所觀察到的凸透鏡成像的有關(guān)現(xiàn)象和所收集到的實驗數(shù)據(jù)中，學(xué)會歸納出凸透鏡成像規(guī)律
情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生交流合作、評價探究結(jié)果的初步能力
[教學(xué)重點、難點]
重點：凸透鏡成像規(guī)律及其探究過程
難點：凸透鏡成像規(guī)律的探究與歸納 。
[教學(xué)用具]
蠟燭、凸透鏡、火柴、刻度尺、多媒體課件（可以利用光具座、光具盒輔助教學(xué)）
[教學(xué)過程]
一、引入新課
通過對上結(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，凸透鏡除了對光線有會聚作用以外，它也能成像。哪，到底是什么條件下凸透鏡會成正立的像？什么條件下凸透鏡會成倒立的像？今天我們就來探究凸透鏡的成像規(guī)律。（板書標(biāo)題）
二、新課學(xué)習(xí)
1、根據(jù)前面同學(xué)們觀察到的現(xiàn)象，請同學(xué)們猜想一下：什么條件下凸透鏡會成正立的像？什么條件下凸透鏡會成倒立的像？為了表述得比較清楚，我們先熟悉下面這樣幾個概念：放大、縮小、正立、倒立、實像、虛像。
2、教師在學(xué)生做出成像條件的猜想后，組織學(xué)生利用點燃的蠟燭、凸透鏡、光屏進(jìn)行探究。
3、組織學(xué)生探討使用這些器材在桌面上做實驗不是很規(guī)范，也不是很精確，所以，人們設(shè)計出一個專門來完成這種探究的器具叫光具座。啟發(fā)式光具座和光具盒中器具的科學(xué)性。
4、指導(dǎo)學(xué)生利用光具座完成探究實驗，并記錄相應(yīng)的數(shù)據(jù)（這些探究問題可以板書在黑板上，也可以印成學(xué)案發(fā)給學(xué)生）。
⑴光屏上能不能找到像？什么條件下（什么距離時）光屏上便找不到像？
⑵當(dāng)光屏上的沒有像時，從逆著光線的傳播方向去觀察，能不能看到像？
⑶光屏離凸透鏡怎樣的距離時，光屏上便能出現(xiàn)像，此時，像是放大還是縮小的？
⑷什么條件能成既倒立又放大的像？
⑸什么條件能成既倒立又縮小的像？把數(shù)據(jù)記入表格：
像的特點（或像的性質(zhì)） 物距 像距 焦距
成倒立、縮小的像時
成倒立、放大的像時
成正立、放大的像時
5、組織學(xué)生把猜想與實驗結(jié)論結(jié)合起來進(jìn)行歸納，并板書結(jié)論。
6、組織學(xué)生閱讀課本，思考實像和虛像的區(qū)別（這個內(nèi)容可以在上一章學(xué)，上一章學(xué)習(xí)后，此處只要?dú)w納一下，然后用表格指明即可）
實像 虛像
共同點 都能用眼看到
不同點 ⑴能成在光屏上
⑵實際光線會聚而成的像 ⑴不能成在光屏上
⑵光線的反向延長線相交而成的像
舉例 小孔成像、凸透鏡成像 平面鏡成像、凸透鏡成像
7、展示課件內(nèi)容，組織學(xué)生理解凸透鏡成像規(guī)律。
8、組織學(xué)生討論：
⑴凸透鏡成虛像與成實像的分界點。
⑵凸透鏡成放大的實像與成縮小的實像的分界點。
⑶討論把凸透鏡擋住一半，像有怎樣的變化？
9、組織學(xué)生完成簡單的形成性練習(xí)。
10、在交流與合作中，學(xué)習(xí)投影儀、放大鏡的使用：
⑴選擇某組同學(xué)與老師一起帶領(lǐng)大家完成投影儀的調(diào)節(jié)工作，共同評價字的放大與亮度的價值取向。
⑵平放投影儀，翻開反光鏡，觀察物體的運(yùn)動和像的運(yùn)動方向的不同；觀察一只蒼蠅模型在凸透鏡上和玻璃板上時投影的效果。
⑶讓學(xué)生用蠟燭、凸透鏡體驗放電影時物體與像的運(yùn)動情況、體驗用手把一半透鏡遮擋后的成像情況。
⑷再讓學(xué)生體驗在一定條件下凸透鏡才能算是起了放大鏡的作用？
三、本課小結(jié)
四、布置作業(yè)
《凸透鏡成像的規(guī)律》課件(篇2)
本節(jié)內(nèi)容是本章的核心，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)第2節(jié)“生活中的透鏡”，對生活中常用的透鏡及對其成像情況獲得豐富、具體的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，帶著問題，用探究的方法研究本節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容，就是讓學(xué)生通過科學(xué)探究的活動，找出凸透鏡成像的規(guī)律，使學(xué)生在全過程中自主探究，體驗科學(xué)探究的全過程，從而激發(fā)學(xué)生探究成像規(guī)律的興趣，使學(xué)生能夠體驗科學(xué)探究的過程與方法。新教材以探究凸透鏡成像情況與物距關(guān)系有關(guān)為主線，安排了學(xué)生“提出問題、猜想、設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗、分析與結(jié)論”等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷產(chǎn)生興趣、發(fā)現(xiàn)問題、激發(fā)矛盾、進(jìn)一步解決問題的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗知識的形成、發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神。為了降低學(xué)生理解凸透鏡成像規(guī)律的難度，這次再版的人教版新教材把另一個難點實像和虛像放到了“生活中的透鏡”中，相對于第1版來說，這次教材明確提出了實驗時物體離凸透鏡的距離分別為：u>2f、f
●〇教法分析
本節(jié)課是初中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中第一次進(jìn)行全過程探究，本節(jié)課需要兩個課時（每課時40分鐘），第1課時重點在于培養(yǎng)學(xué)生猜想能力與設(shè)計實驗的能力，學(xué)生猜想時一般不懂怎樣去猜想，有時猜想與提出的問題毫無關(guān)聯(lián)，所以我們關(guān)鍵應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生怎樣去猜想，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合理猜想情景，并且引導(dǎo)學(xué)生知道猜想要有猜想的理由，不能胡亂猜想。設(shè)計實驗是探究的一個重要環(huán)節(jié)，所以我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計實驗，讓學(xué)生明白實驗研究什么和怎樣去研究，實驗時應(yīng)該觀察什么、測量什么、記錄什么？第二課時的重點放在培養(yǎng)學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)的分析和論證的能力方面，教師引導(dǎo)學(xué)生分析表格數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的比較，分析它們的相同點與不同點，讓學(xué)生進(jìn)行簡單的因果推理，讓學(xué)生以書面或口頭表述自己的觀點，最后教師歸納總結(jié)，這樣讓學(xué)生經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實驗歸納科學(xué)規(guī)律的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的處理信息的能力、分析概括的能力，從而提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
●〇教學(xué)目標(biāo)
↘知識與技能
①理解凸透鏡成像規(guī)律。
②知道凸透鏡成放大、縮小實像和虛的條件。
↘過程與方法
①能在探究活動中，初步獲得提出問題的能力。
②通過探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，體驗科學(xué)探究的主要過程與方法。
③學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中總結(jié)歸納科學(xué)規(guī)律的方法。
↘情感態(tài)度與價值觀
①樂于參與觀察、實驗、制作等科學(xué)實踐。
②通過探究活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常生活中的物理學(xué)規(guī)律。
●〇教學(xué)重點與難點
重點
①對凸透鏡成像規(guī)律的理解和認(rèn)識。
②組織指導(dǎo)學(xué)生完成探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗。
難點
①指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中，建立起實驗與物理模型之間的必然聯(lián)系。
②組織、指導(dǎo)學(xué)生完成探究凸透鏡規(guī)律的實驗。
●〇教學(xué)過程
■教學(xué)過程■教師活動■學(xué)生活動■設(shè)計意圖
新課導(dǎo)入
（第1課時）
（3分鐘）根據(jù)上節(jié)課生活中的透鏡提出利用什么光學(xué)元件成像和成像有什么差異的問題，再由凸透鏡成像的差異引入新課?；貞浬钪械耐哥R成像情況并回答問題，并產(chǎn)生凸透鏡有什么規(guī)律的想法，從而激發(fā)探究的興趣。創(chuàng)設(shè)問題情景，從生活走向物理，使學(xué)生對凸透鏡成像規(guī)律產(chǎn)生科學(xué)探究的興趣。
新課導(dǎo)學(xué)
提出問題
猜想
設(shè)計實驗
進(jìn)行實驗
分析和論證
（第2課時）
照相機(jī)、投影儀和放大鏡都有凸透鏡，但有大小、倒正和虛實的差異，通過引導(dǎo)學(xué)生由凸透鏡成像的差異提出凸透鏡成像的大小、倒正與物距有什么關(guān)系。
繼續(xù)觀察投影儀、照相機(jī)和放大鏡成像的同相點及不同點，引導(dǎo)學(xué)生針對像的大小、倒正和虛實分析并做出其與物距或者像距大小關(guān)系有關(guān)的猜想與假設(shè)，同時板書。
指導(dǎo)學(xué)生要檢驗猜想是否正確需要實驗，提出實驗是探究物理知識最基本的一種方法。
給出器材，讓學(xué)生根據(jù)猜想設(shè)計實驗方法，并說出器材在其中所起的作用。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P66，明確實驗觀察什么、測量什么和記錄的數(shù)據(jù)以及實驗的主要步驟及過程。
演示：根據(jù)學(xué)生的實驗方法補(bǔ)充說明實驗操作步驟、注意事項，如：蠟燭、凸透鏡、光屏的擺放位置。
根據(jù)猜想，實驗時先改變物距，由大到小進(jìn)行幾次實驗。
并提醒學(xué)生怎樣觀察像；怎樣記錄物距、像距；注意分工合作。
教師巡視，對學(xué)生的探究過程進(jìn)行指導(dǎo)，及時對學(xué)生探究過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)，并鼓勵最先完成實驗的學(xué)生填寫黑板的數(shù)據(jù)。（見附表）
教師事先畫好表格，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象及數(shù)據(jù)思考得到什么結(jié)論，是否證實了猜想和假設(shè)，并進(jìn)一步思考、歸納出凸透鏡成像的規(guī)律并讓學(xué)生以書面或口頭形式表達(dá)自己的觀點。
學(xué)生觀察投影儀、照相機(jī)和放大鏡的成像情景，從而提出問題。
學(xué)生討論、觀察投影儀、照相機(jī)和放大鏡成像情況，做出猜想與假設(shè)。
學(xué)生閱讀、討論、作答，舉手發(fā)言。其他同學(xué)評估、改進(jìn)實驗方法。明確實驗?zāi)康摹?BR> 回顧凸透鏡焦距測量的方法，并讓兩位學(xué)生測出本節(jié)課凸透鏡的焦距。
分二人小組實驗，觀察記錄，思考猜想是否正確。
實驗、記錄、思考、作答。
討論思考得出凸透鏡所成像的大小、倒正與物距或與物距和像距的大小關(guān)系有關(guān)，進(jìn)一步綜合、分析歸納出：
當(dāng)u>2f時，成倒立、縮小的實驗像；
當(dāng)f
當(dāng)u成實像時，物距變小時，像距變大，像也變大。
創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)學(xué)生由生活現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。
學(xué)生猜想有多種多樣，有正確的，也有不正確的猜想，但需給予肯定與鼓勵。教師可以創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)牟孪肭榫?，引?dǎo)學(xué)生猜想，并明確猜想的理由是什么，同時，教師板書學(xué)生猜想，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。
培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的能力及精神。
培養(yǎng)交流合作精神、制訂計劃能力、創(chuàng)造能力、表達(dá)能力、評估能力、勇于發(fā)表見解的意識。
教師指導(dǎo)、讓動手能力較強(qiáng)的學(xué)生示范實驗過程，是為了使所有學(xué)生明確實驗?zāi)康募胺椒?，?qiáng)化對物距、像距概念的理解，從而突破難點。起到教師的引導(dǎo)作用。
培養(yǎng)動手能力、觀察能力、科學(xué)探究精神、實事求是的科學(xué)態(tài)度、交流合作精神、創(chuàng)造意識。激勵學(xué)生的自我表現(xiàn)意識與成功感。
啟發(fā)學(xué)生從實驗數(shù)據(jù)中找出規(guī)律。數(shù)據(jù)較多，要加強(qiáng)引導(dǎo)。自行總結(jié)出凸透鏡成像規(guī)律，加深了對知識的認(rèn)識和理解，突破了難點，培養(yǎng)了分析歸納的能力。
歸納小結(jié)請學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的收獲，教師同時用Flash動畫展示凸透鏡成像規(guī)律。
從知識、方法、有什么體會方面小結(jié)，并觀看動畫進(jìn)一步理解凸透鏡成像的規(guī)律。重點小結(jié)凸透鏡成像規(guī)律和科學(xué)探究方法，讓知識和方法系統(tǒng)化。利用Flash動畫提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時體現(xiàn)的新技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用。
●〇教學(xué)反思
本節(jié)課的教學(xué)活動給學(xué)生一個全新的體驗，學(xué)生活動進(jìn)行熱熱鬧鬧，但我們一定要注意，要達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合凸透鏡成像規(guī)律的特點的探究，通過培養(yǎng)學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)的分析和論證的能力，使學(xué)生得到從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍。讓學(xué)生親身體驗在不斷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的過程中逐步完善和升華，深化對凸透鏡成像規(guī)律的認(rèn)識，從而用實驗探究的方法來得出凸透鏡成像規(guī)律的特點，使學(xué)生進(jìn)一步理解照相機(jī)、投影儀和放大鏡的原理。
《凸透鏡成像的規(guī)律》課件(篇3)
參加面試，你得會寫教案。中公教師準(zhǔn)備了高中物理《凸透鏡成像的規(guī)律》教案，希望可以幫助你。
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知道物距、像距的概念，掌握凸透鏡成像的規(guī)律。
2.通過探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，提升科學(xué)探究的能力。
3.提升克服困難的信心和決心，形成主動與他人合作和交流的精神。
二、教學(xué)重難點
【重點】凸透鏡成像的規(guī)律。
【難點】凸透鏡成像規(guī)律的探究過程。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入
多媒體展示圖片：照相機(jī)、投影儀、放大鏡，提問學(xué)生：他們在結(jié)構(gòu)上有什么共同點?(都有凸透鏡。)
教師引導(dǎo)：都是凸透鏡，為什么我們看到的像不同?凸透鏡成像有怎樣的規(guī)律?引出課題《凸透鏡成像的規(guī)律》。
環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)
多媒體展示：照相機(jī)和投影儀所成的像與物體到鏡頭的距離特征，提出問題：照相機(jī)和投影儀成像情況有何不同?(物體離照相機(jī)鏡頭較遠(yuǎn)，成縮小的實像;物體離投影儀鏡頭較近，成放大的實像。)
教師講解：物體與凸透鏡的距離是物距，像與凸透鏡的距離是像距。
提出問題：凸透鏡成像的正倒、大小、虛實和什么因素有關(guān)呢?
猜想與假設(shè)：學(xué)生大膽猜想，有的認(rèn)為可能與物距有關(guān)，有的認(rèn)為與凸透鏡的焦距有關(guān)。
制定計劃與設(shè)計實驗：展示實驗器材(蠟燭、凸透鏡、白色硬紙板、光具座)，介紹光具座的作用：可以調(diào)節(jié)蠟燭、凸透鏡和光屏的位置和高度，并且可測量物距和像距。
提出問題：根據(jù)這些實驗器材，如何設(shè)計具體的實驗步驟以及實驗記錄表格?
提示學(xué)生由于凸透鏡對光的偏折程度和透鏡的焦距有關(guān)系，所以研究物距的變化時，重點關(guān)注物距等于、大于或小于一倍焦距和二倍焦距時的成像情況。然后組織學(xué)生小組討論，由組長反饋討論結(jié)果，教師總結(jié)，并在多媒體上出示實驗記錄表和具體實驗步驟：
①每組選用不同焦距的凸透鏡，記錄其焦距，再組裝實驗器材，使?fàn)T焰的中心、凸透鏡的光心和光屏中心在同一高度上。
②將燭焰向凸透鏡由遠(yuǎn)及近移動，調(diào)節(jié)光屏到凸透鏡的距離，直到光屏上出現(xiàn)清晰完整的像，觀察像的大小正倒虛實的變化規(guī)律，多測幾組，并記錄。
進(jìn)行實驗與收集證據(jù)：學(xué)生組裝實驗器材，進(jìn)行實驗。教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)，對組裝和操作有問題的同學(xué)進(jìn)行指點和幫助。
分析與論證：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)總結(jié)實驗規(guī)律，讓小組代表將小組內(nèi)所得的成像規(guī)律進(jìn)行板書。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
提問：實像和虛像的分界點，放大與縮小的分界點，正立與倒立的分界點分別是什么位置?(一倍焦距是實像與虛像、正立與倒立的分界點;二倍焦距是放大與縮小的分界點。)
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：凸透鏡成像的規(guī)律，可用順口溜記憶：一倍焦距分虛實，二倍焦距分大小，(成實像時)物近像遠(yuǎn)像變大，物遠(yuǎn)像近像變小。
作業(yè)：思考用照相機(jī)照相時，發(fā)現(xiàn)底片上的像有點小，想要使像更大一些應(yīng)該如何操作?
四、板書設(shè)計
《凸透鏡成像的規(guī)律》課件(篇4)
初中物理《探究凸透鏡成像規(guī)律》教案
一、教學(xué)目標(biāo)
1>《探究凸透鏡成像規(guī)律》答辯題目及解析
一、說一下探究凸透鏡成像規(guī)律這節(jié)課在初中物理學(xué)習(xí)中的地位?
【參考答案】
本節(jié)內(nèi)容是本章的核心，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)第1節(jié)透鏡，對生活中常用的透鏡及對其成像情況獲得豐富、具體的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，帶著問題，用探究的方法研究本節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容，就是讓學(xué)生通過科學(xué)探究的活動，找出凸透鏡成像的規(guī)律，使學(xué)生在全過程中自主探究，體驗科學(xué)探究的全過程，從而激發(fā)學(xué)生探究成像規(guī)律的興趣，使學(xué)生能夠體驗科學(xué)探究的過程與方法。新教材以探究凸透鏡成像情況與物距關(guān)系有關(guān)為主線，安排了學(xué)生提出問題、猜想、設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗、分析與結(jié)論等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷產(chǎn)生興趣、發(fā)現(xiàn)問題、激發(fā)矛盾、進(jìn)一步解決問題的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗知識的形成、發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神。
以上是我的全部答案，謝謝考官
二、凸透鏡成像規(guī)律是什么?
【參考答案】
規(guī)律1：當(dāng)物距大于2倍焦距時，則像距在1倍焦距和2倍焦距之間，成倒立、縮小的實像。此時像距小于物距，像比物小，物像異側(cè)。
規(guī)律2：當(dāng)物距等于2倍焦距時，則像距也在2倍焦距， 成倒立、等大的實像。此時物距等于像距，像與物大小相等，物像異側(cè)。
規(guī)律3：當(dāng)物距小于2倍焦距、大于1倍焦距時，則像距大于2倍焦距， 成倒立、放大的實像。此時像距大于物距，像比物大，物像異側(cè)。
規(guī)律4：當(dāng)物距等于1倍焦距時，則不成像，成平行光射出。
規(guī)律5：當(dāng)物距小于1倍焦距時，則成正立、放大的虛像。此時像距大于物距，像比物大，物像同側(cè)。
以上是我的全部答案，謝謝考官。
三、對物理規(guī)律的討論，一般從哪幾個方面進(jìn)行?
【參考答案】
①物理規(guī)律的物理意義。物理規(guī)律通常使用公式表示的，明確公式的物理意義是應(yīng)用物理公式的基礎(chǔ);②強(qiáng)調(diào)規(guī)律表述中的關(guān)鍵詞語及公式中各字母的物理意義;③指明公式中各個字母所代表的物理量及其單位;④明確規(guī)律的適用條件和范圍。物理規(guī)律都是在一定條件下、一定范圍內(nèi)總結(jié)出來的。如果不考慮規(guī)律的適用范圍亂套公式，就會導(dǎo)致應(yīng)用上的錯誤;⑤明確這一規(guī)律與有關(guān)的概念、規(guī)律、公式間的關(guān)系，以便更深入地理解物理規(guī)律。
以上是我的全部答案，謝謝考官。
四、在教學(xué)過程中，物理概念教學(xué)時應(yīng)注意的問題有哪些?
【參考答案】
首先，應(yīng)明確建立概念的事實依據(jù)和研究方法，從學(xué)生的日常經(jīng)驗入手，然后運(yùn)用物理學(xué)研究方法對感性材料進(jìn)行思維加工，其次，應(yīng)明確物理概念的內(nèi)涵和外延，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深刻理解物理量的內(nèi)涵，把文字表述和數(shù)學(xué)表達(dá)結(jié)合起來，最后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會概念的運(yùn)用，解決實際的問題，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。以上是我的全部答案，謝謝考官。
《凸透鏡成像的規(guī)律》課件(篇5)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知道凸透鏡成放大、縮小實像和虛的條件，理解凸透鏡成像規(guī)律。
2.通過探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，體驗科學(xué)探究的主要過程與方法。
3.通過探究活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常生活中的物理學(xué)規(guī)律。
二、教學(xué)重難點
【重點】對凸透鏡成像規(guī)律的理解和認(rèn)識。
【難點】在探究過程中，學(xué)生建立起實驗與物理模型之間的必然聯(lián)系。
三、教學(xué)過程
(一)新課導(dǎo)入
提出問題：請結(jié)合上節(jié)課所學(xué)的知識思考照相機(jī)、投影儀和放大鏡所成的像具有怎樣的特點呢?(物體離照相機(jī)鏡頭比較遠(yuǎn)，成倒立、縮小的實像;物體離投影儀的鏡頭比較近，成倒立、放大的實像;物體離放大鏡比較近，成正立、放大的虛像)
教師引導(dǎo)：像的虛實、大小、正倒與物體離凸透鏡的距離有什么關(guān)系呢?進(jìn)而引出課題《探究凸透鏡成像的規(guī)律》。
(二)新課講授
猜想與假設(shè)：學(xué)生猜想離凸透鏡越近所成的像越大。
制定計劃與設(shè)計實驗：
教師講解：物體到凸透鏡的距離稱為物距，像到凸透鏡的距離稱為像距。出示實驗器材：蠟燭、白色紙板、光具座等，介紹光具座的作用：使?fàn)T焰、凸透鏡、光屏在同一直線上，并且可測量物距和像距。
小組討論：根據(jù)現(xiàn)有實驗器材如何判斷成像的特點呢?像的虛實、大小、正倒與物體離凸透鏡的距離有什么關(guān)系?請學(xué)生以物理興趣小組為單位，進(jìn)行為時十分鐘的小組討論。教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)。
教師總結(jié)：由于凸透鏡對光的偏折程度跟透鏡的焦距f有關(guān)系，所以在研究物距u的變化時，焦距可能是個應(yīng)該注意的參照距離，因此在實驗的過程中應(yīng)該重點關(guān)注物距在焦距整倍數(shù)前后的成像情況。結(jié)合學(xué)生的討論結(jié)果，總結(jié)實驗步驟為：(1)把蠟燭放在較遠(yuǎn)處，調(diào)整光屏到凸透鏡的距離，使?fàn)T焰在屏上成清晰的實像，記錄物距和像距，同時觀察像的大小及正倒的變化規(guī)律;(2)不斷把蠟燭向凸透鏡移近，調(diào)節(jié)光屏的位置，多測幾組，記錄數(shù)據(jù);(3)繼續(xù)向凸透鏡移動蠟燭并調(diào)整光屏位置，撤去光屏，從光屏一側(cè)向透鏡方向看去，記錄數(shù)據(jù)。
教師提問：為使像能夠更好被觀察到，燭焰、凸透鏡、光屏應(yīng)該如何放置?
學(xué)生：應(yīng)使?fàn)T焰的中心、凸透鏡的光心、光屏中心在同一高度上。
進(jìn)行實驗與收集數(shù)據(jù)：請大家以物理興趣小組為單位，根據(jù)實驗步驟進(jìn)行實驗，并將數(shù)據(jù)記錄在書上表格內(nèi)。
分析與論證：根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，與學(xué)生共同總結(jié)實驗規(guī)律，并讓小組代表將小組內(nèi)所得的成像規(guī)律進(jìn)行板書。
(三)鞏固提高
焦距與像的虛實、正倒、大小有什么關(guān)系?
(一倍焦距是實像與虛像，正立與倒立的分界點;二倍焦距是放大與縮小的分界點。)。
(四)小結(jié)作業(yè)
1.小結(jié)：學(xué)生總結(jié)。
2.作業(yè)：思考生活中還有哪些地方運(yùn)用到了凸透鏡成像規(guī)律。
《凸透鏡成像的規(guī)律》課件(篇6)
第三節(jié)探究凸透鏡成像的規(guī)律
教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：
1、理解凸透鏡的成像規(guī)律。
2、知道凸透鏡成放大、縮小實像和虛像的條件。
能力目標(biāo)：
1、能在探究活動中，初步獲得提出問題的能力。
2、通過探究活動，體驗科學(xué)的全過程和方法。
3、通過對凸透鏡成像現(xiàn)象的觀察分析，總結(jié)出凸透鏡成像規(guī)律，并用列表的方法歸納出凸透鏡成放大或縮小、正立或倒立、實像或虛像的條件。培養(yǎng)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、通過研究凸透鏡成像的實驗，以及對其成像規(guī)律的分析有意識地滲透辨證唯物主義觀點。
2、通過探究活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常生活中的物理學(xué)規(guī)律。
3、注意培養(yǎng)學(xué)生樂于參與觀察、試驗、制作的興趣。
4、通過照相機(jī)的教學(xué)，使學(xué)生基本掌握照相機(jī)的使用，使學(xué)生會用照相機(jī)拍自然風(fēng)景，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)重點：對凸透鏡成像規(guī)律的理解和認(rèn)識。
教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中，建立起實驗與物理模型之間的必然聯(lián)系。
教學(xué)方法：實驗法、觀察法、探究法、討論法。
教學(xué)準(zhǔn)備：凸透鏡、蠟燭、火柴、光屏、刻度尺。
課時安排：2課時
教學(xué)設(shè)計二次備課
一、引入新課
［師］通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道照相機(jī)投影儀里面都有凸透鏡，放大鏡本身就是凸透鏡，并且照相機(jī)能使景物在相片上成倒立的像，所成的像比物體小，投影儀能把小的膠片上的畫面放大到屏幕上，供大家觀看，這就說明所成的像比物體大，是倒立的；放大鏡能把小小的物
體放大，使我們看清楚它們，所成的像是正立、放大的你們想進(jìn)一步了解它們嗎？想了解什么？
［生甲］凸透鏡在什么條件下成正立的像，什么情況下成倒立的像？
［生乙］什么情況下成放大的像，什么情況成縮小的像？
［生丙］什么情況下用光屏能收到像，什么情況下在光屏上不成像？
［生?。菔裁礂l件下像與物在凸透鏡兩側(cè)，什么條件下在同側(cè)？
［師］同學(xué)們提出這么多問題，說明同學(xué)們認(rèn)真思考了，這樣非常好，既然提出問題，我們就要解決它。現(xiàn)在，我們就根據(jù)上節(jié)學(xué)的知識大膽猜測，通過實驗和探究活動來解決。
二、新課教學(xué)
［探究］凸透鏡成像的規(guī)律。
［生甲］照相時物體到凸透鏡的距離比投影儀上膠片到凸透鏡的距離大，看來像是放大還是縮小的與物體到凸透鏡的距離有關(guān)。
［生乙］照相時底片到凸透鏡的距離比投影儀的屏幕到凸透鏡的距離小，看來像是放大還是縮小的與像到凸透鏡的距離有關(guān)。
［生丁］照相機(jī)中鏡頭的凸透鏡比投影儀鏡頭小，看來像是放大還是縮小的與凸透鏡的大小有關(guān)。
［生戊］照相機(jī)和投影儀的物體和像在凸透鏡的兩側(cè)，放大鏡的像與物體在同側(cè)。這說明像成倒立和正立與像和物在同側(cè)還是兩側(cè)有關(guān)系。
［生己］放大鏡要看清物體，離物體的距離一般要比照相機(jī)、投影儀中凸透鏡離物體的距離小，說明物體成正立、倒立的像與物體到凸透鏡的距離有關(guān)。
［師］同學(xué)們猜想得很好?，F(xiàn)在逐一討論看看有沒有哪個能排除掉。
［生甲］像是放大還是縮小與凸透鏡的大小有關(guān)，可以排除。因為有的放大鏡直徑比照相機(jī)鏡頭直徑小，也能成放大像，再有攝影師拿大焦距的鏡頭比投影的鏡頭大，成的像還是縮小的，所以可以排除掉。
［師］他說的很好。我們鼓掌表示鼓勵?，F(xiàn)在我們設(shè)計實驗來驗證上面的猜想是否正確。
［學(xué)生們討論，制定實驗方案，教師巡回指導(dǎo)］
［師］現(xiàn)在我們桌子上有光具座（上面的座可以插蠟燭、光屏、透鏡，能來回移動，從刻度尺上能觀察出它們之間的距離關(guān)系）、蠟燭（做物體用）、光屏（白色的硬紙板作屏）、凸透鏡（焦距在10~20cm之間），先測出凸透鏡的焦距。
［生甲］讓凸透鏡在陽光下來回移動，找著最小、最亮的點，用刻度尺量出亮點與凸透鏡的距離，這就是這個凸透鏡的焦距。
［生乙］也可以讓凸透鏡離燈光5m以外，找亮點，測定出凸透鏡的焦距。
［師］好，現(xiàn)在測凸透鏡的焦距。
學(xué)生們測出焦距，開始進(jìn)行探究實驗。
《凸透鏡成像的規(guī)律》課件(篇7)
一、教材分析
《凸透鏡成像的規(guī)律》是人教版八年級上冊第五章第3節(jié)的內(nèi)容，是本章的核心內(nèi)容。探究凸透鏡成像的規(guī)律是初中光學(xué)部分的重中之重，呈現(xiàn)規(guī)律較多，變化相對復(fù)雜。也是一個較為完整的探究實驗，目的在于讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，不僅要了解凸透鏡的成像規(guī)律，而且要使學(xué)生了解科學(xué)探究方法，提升學(xué)生對證據(jù)的分析和論證能力。同時，本節(jié)以及本章的知識，都是對第四章光現(xiàn)象的進(jìn)一步延伸與細(xì)化。也對后面的《眼睛和眼鏡》、《顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡》的學(xué)習(xí)有承上啟下的作用。因此在課堂教學(xué)，探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生對凸透鏡的成像規(guī)律進(jìn)行猜想，初步設(shè)計方案，用實驗探究的方法，找到凸透鏡成像的規(guī)律。
二、教學(xué)設(shè)計與過程實施
1.教學(xué)流程設(shè)計
本節(jié)課按課標(biāo)要求共設(shè)2課時完成，其教學(xué)環(huán)節(jié)如下：
2.教學(xué)過程實施
第一課時
（1）鞏固舊知——生活中的幾類透鏡成像特點以及實、虛像
【學(xué)生活動】完成學(xué)案表格內(nèi)容
【教師活動】帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識物距（u），像距（v）
【設(shè)計意圖】使學(xué)生發(fā)現(xiàn)凸透鏡可以成不同特點的像，并知道通過凸透鏡成虛像時，像的特點如何去看。
（2）模擬體驗——正確使用實驗器材
【教師活動】介紹所用實驗器材，并帶領(lǐng)學(xué)生通過一次次改變物體到凸透鏡的位置（由遠(yuǎn)到近），找清晰的像，并觀察像的特點，特別注意的是如果在光屏上看不到像時（成虛像時），如何去觀察像的特點。在此之前，提出問題：為了使像成在光屏中央，應(yīng)如何調(diào)節(jié)實驗器材？并指導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)儀器。
【學(xué)生活動】按老師的引領(lǐng)，每次移動光屏找最清晰的像，并讀出此時的物距，像距，并會表達(dá)此時像的特點。
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生會使用實驗器材，并會讀，會看（物距和像距）。知道要在光屏上得到清晰的像，必須把F光源、凸透鏡、光屏三者的中心調(diào)節(jié)在同一水平高度上。
（3）提出問題——成像不同的原因和哪些因素有關(guān)？
【教師活動】通過上述體驗?zāi)M生活中的三類透鏡，提出既然這三類都是凸透鏡，那么它們所成的像，為什么會有不同？引導(dǎo)學(xué)生，在上述模擬時，在改變著什么？
【學(xué)生活動】進(jìn)行猜想，可能與物距有關(guān)。
【設(shè)計意圖】引出探究凸透鏡成像規(guī)律時，要探究的目的——凸透鏡所成像的大小、虛實、正倒與物距有什么關(guān)系？
（4）進(jìn)行實驗——探究凸透鏡成像規(guī)律
【教師活動】既然上面的目的是要探究像的特點與物距的關(guān)系，那么我們要改變物距，那改變物距得有個參照，就要參照這個透鏡的焦距、二倍焦距。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗，觀察學(xué)生在實驗時的錯誤，并指正。
【學(xué)生活動】兩兩合作，完成實驗數(shù)據(jù)的記錄。
【設(shè)計意圖】通過探究活動，讓學(xué)生體會實驗探究活動在認(rèn)識事物過程中的重要意義。
（5）分析數(shù)據(jù)，交流討論
【教師活動】帶領(lǐng)學(xué)生，分析數(shù)據(jù)（讓一組學(xué)生將其所有數(shù)據(jù)寫在白板的表格中），找出所有成倒立、縮小的實像的數(shù)據(jù)，將其物距與f、2f對比。
【學(xué)生活動】在教師帶領(lǐng)分析一組數(shù)據(jù)后，2人合作，分析其他不同的數(shù)據(jù)。
【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力，進(jìn)而得出凸透鏡成像的規(guī)律。
【交流討論】學(xué)生根據(jù)分析得出的結(jié)論，去分析以下問題：
①像的虛實：凸透鏡在什么條件下成實像？在什么條件下成虛像？
②像的大?。和雇哥R在什么條件下成縮小的實像？在什么條件下成放大的實像？
③像的正倒：凸透鏡在什么條件下成正立的像？在什么條件下成倒立的像？
【設(shè)計意圖】通過實驗結(jié)論，得出放大像與縮小像的分界點，虛像與實像的分界點以及虛像都是正立的，實像都是倒立的。
第二課時
（1）合作復(fù)習(xí)的——鞏固凸透鏡成像的規(guī)律
【學(xué)生活動】對子互說
（2）交流討論
【教師活動】提出問題：當(dāng)u=f、u=2f時，成什么樣的像？
【學(xué)生活動】通過實驗再次去得出結(jié)論。
【設(shè)計意圖】使學(xué)生會通過科學(xué)探究的方法解決問題，并得出結(jié)論，進(jìn)而完善凸透鏡成像的規(guī)律。
（3）flash動畫——理解凸透鏡成像的規(guī)律
【教師活動】演示，由遠(yuǎn)到近移動物體。
【學(xué)生活動】觀察像的特點，以及此時物距、像距所在的范圍，并在相應(yīng)的工具單上完成光路圖（凸透鏡三條特殊光線）
【設(shè)計意圖】從光路圖的角度，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解凸透鏡成像的規(guī)律，并知道像距和物距所對應(yīng)的關(guān)系，以及相應(yīng)的應(yīng)用。
【教師活動】通過flash動畫，讓學(xué)生去觀察，當(dāng)物距增大時，像距如何變化，像又如何變化？
【學(xué)生活動】觀察并思考
【設(shè)計意圖】得出：物近像遠(yuǎn)像變大。
【教師活動】提出問題：實驗前，為什么要調(diào)節(jié)F光源、凸透鏡、光屏三者的中心在同一水平高度上？引導(dǎo)學(xué)生通過實驗器材去解決
【學(xué)生活動】2人合作完成
【設(shè)計意圖】知道實驗前一定要進(jìn)行調(diào)節(jié)實驗器材，同時，明白此類型題如何去做。
【教師活動】flash動畫，找到物體成倒立、縮小、實像時的物距和像距，提出：此時是哪種應(yīng)用？若現(xiàn)在將物體和像的位置進(jìn)行對調(diào)？會出現(xiàn)什么情況？
【學(xué)生活動】思考并回答
【設(shè)計意圖】明白像物對調(diào)有何變化。
三、教學(xué)反思
很榮幸，成為了東勝區(qū)教育界的一名老師，也很榮幸參加此次20xx年青年教師匯報課。更榮幸的是，收獲到了各位名師和前輩們耐心的指導(dǎo)，讓自己能盡快融入這個大群體。通過此次匯報課的講解，存在的不足仍有很多，主要有以下幾個方面：
（1）對于課堂節(jié)奏的把控，時間的把控等方面，與自己的教學(xué)設(shè)計比起來，仍有所欠缺，甚至出現(xiàn)沒有完成的情況。
（2）課堂教師講仍多于學(xué)生學(xué)，老是對學(xué)生不放心，導(dǎo)致有些內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)。使課堂的教學(xué)更為繁瑣。
（3）對于教材以及教參的解讀，不夠細(xì)致。
（4）對于本節(jié)探究性實驗，重要的是，培養(yǎng)學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)的分析能力，但在實際課堂的教學(xué)時，頭重腳輕，導(dǎo)致對重點的內(nèi)容出現(xiàn)了潦草一過的情況。
（5）對于板書的設(shè)計，仍有待提升。
針對以上的不足，我想在今后，仍需對這些進(jìn)行改進(jìn)，仍需要虛心向各位優(yōu)秀的名師和前輩們學(xué)習(xí)，虛心聽從他們的指導(dǎo)，認(rèn)真思考，專研教材和教參，為早日成為一名優(yōu)秀的教師前進(jìn)！
四、活動感悟
通過此次活動，我也感受到了各位青年教師都各有所長，對我啟發(fā)較大的有：
1.李明浩（一中南），他能通過利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，很好地把學(xué)生在實驗過程中的一些錯誤在課堂中給學(xué)生指出，并進(jìn)行了更正。
2.付琪，她通過利用構(gòu)建圖示法，給學(xué)生去講解此規(guī)律。雖然對于此階段的孩子，可能理解不了，但是我想如果這種方法，一直延續(xù)下去，也是對學(xué)生能力的一種培養(yǎng)。
3.一中西校區(qū)的馮永賢，他巧妙地完成了此次探究性實驗課的講授，不僅培養(yǎng)了每個學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)的分析，而且很巧妙地將數(shù)據(jù)結(jié)果與透鏡的一倍焦距、二倍焦距聯(lián)系起來，在課上，利用最后的時間，還提出了一些較有思維性的幾個問題，達(dá)到了真正探究性實驗的目的。
《凸透鏡成像的規(guī)律》課件(篇8)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
知道凸透鏡所成像性質(zhì)與發(fā)光體位置的關(guān)系。通過探究活動，體驗科學(xué)探究的全過程，學(xué)會從現(xiàn)象中歸納 出規(guī)律的方法。培養(yǎng)學(xué)生樂于參與觀察、實驗的興趣。
【重點難點】
理解凸透鏡成像規(guī)律，使學(xué)生初步了解科學(xué)探究的方法。
【學(xué)習(xí)過程】
1.實驗引入
演示本中實驗，根據(jù)實驗現(xiàn)象鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生提出問題。
學(xué)生閱讀本，知道物距、像距
引導(dǎo)學(xué)生對凸透鏡成像性質(zhì)的影響因素作出猜想
2.實驗探究
幫助學(xué)生認(rèn)識并組裝實驗臺上的器材，分析實驗的步驟及實驗數(shù)據(jù)的處理，教師巡回指導(dǎo)。
實驗
次數(shù)像的性質(zhì)焦距
f/cm物距
u/cmu與f
關(guān)系像距
v/cmv與f
關(guān)系
1倒立縮小的實像
2倒立等大的實像
3倒立放大的實像
講解：當(dāng)無論怎樣移動光屏都沒有像時，把光屏取走，透過透鏡看蠟燭，并完成下表。
實驗
次數(shù) 像的性質(zhì)焦距
f/cm物距
u/cmu 與f
關(guān)系像距
v/cmv與f
關(guān)系
4正立放大的虛像 不填不填
3.分析與認(rèn)證
當(dāng)物距 焦距時，成倒立等大的像；當(dāng)物距 焦距時，成倒立放大的像；當(dāng)物距 焦距時，成倒立縮小的像；當(dāng)物距 焦距時，成正立放大的像。
4. 評估交流
學(xué)生閱讀本，討論本的相關(guān)問題，尤其要鼓勵學(xué)生討論自己在實驗中所遇到的問題
5.典型例題
例1 在“觀察凸透鏡所成的像”的實驗中，保持凸透鏡 的位置不變，先后把燭焰放在a、b、c、d和e點，如圖所示，同時調(diào)整光屏的位置，那么：
1)把燭焰放在______點，圖上出現(xiàn)的像最?。?BR> 2)把燭焰放在______點，屏上出現(xiàn)的像最大；
3)把燭焰放在______點，屏上不出現(xiàn)燭 焰的像.
《凸透鏡成像的規(guī)律》課件(篇9)
教材分析
本節(jié)內(nèi)容是本章的核心，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)第1節(jié)“透鏡”，對生活中常用的透鏡及對其成像情況獲得豐富、具體的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，帶著問題，用探究的方法研究本節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容，就是讓學(xué)生通過科學(xué)探究的活動，找出凸透鏡成像的規(guī)律，使學(xué)生在全過程中自主探究，體驗科學(xué)探究的全過程，從而激發(fā)學(xué)生探究成像規(guī)律的興趣，使學(xué)生能夠體驗科學(xué)探究的過程與方法。新教材以探究凸透鏡成像情況與物距關(guān)系有關(guān)為主線，安排了學(xué)生“提出問題、猜想、設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗、分析與結(jié)論”等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷產(chǎn)生興趣、發(fā)現(xiàn)問題、激發(fā)矛盾、進(jìn)一步解決問題的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗知識的形成、發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神?；钪械耐哥R的成像原理。教材這樣處理，體現(xiàn)了課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會”的思想。這樣加深學(xué)生對凸透鏡規(guī)律，又讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，分析生活中的透鏡的成像原理。教材這樣處理，體現(xiàn)了課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會”的思想。
教學(xué)目標(biāo)
一、知識與技能
①理解凸透鏡成像規(guī)律。
②知道凸透鏡成放大、縮小實像和虛的條件。
二、過程與方法
①能在探究活動中，初步獲得提出問題的能力。
②通過探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，體驗科學(xué)探究的主要過程與方法。
③學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中總結(jié)歸納科學(xué)規(guī)律的方法。
三、情感態(tài)度與價值觀
①樂于參與觀察、實驗、制作等科學(xué)實踐。
②通過探究活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常生活中的物理學(xué)規(guī)律。
教學(xué)重點與難點
重點
①對凸透鏡成像規(guī)律的理解和認(rèn)識。
②組織指導(dǎo)學(xué)生完成探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗。
難點
①指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中，建立起實驗與物理模型之間的必然聯(lián)系。
②組織、指導(dǎo)學(xué)生完成探究凸透鏡規(guī)律的實驗。
教學(xué)過程
新課導(dǎo)入
新課導(dǎo)學(xué)（第1課時） （3分鐘）
根據(jù)上節(jié)課生活中的透鏡提出利用什么光學(xué)元件成像和成像有什么差異的問題，再由凸透鏡成像的差異引入新課。
（回憶生活中的透鏡成像情況并回答問題，并產(chǎn)生凸透鏡有什么規(guī)律的想法，從而激發(fā)探究的興趣。）
提出問題
照相機(jī)、投影儀和放大鏡都有凸透鏡，但有大小、倒正和虛實的差異，通過引導(dǎo)學(xué)生由凸透鏡成像的差異提出凸透鏡成像的大小、倒正與物距有什么關(guān)系。
（學(xué)生觀察投影儀、照相機(jī)和放大鏡的成像情景，從而提出問題。）
猜想
繼續(xù)觀察投影儀、照相機(jī)和放大鏡成像的同相點及不同點，引導(dǎo)學(xué)生針對像的大小、倒正和虛實分析并做出其與物距或者像距大小關(guān)系有關(guān)的猜想與假設(shè)，同時板書。
（學(xué)生討論、觀察投影儀、照相機(jī)和放大鏡成像情況，做出猜想與假設(shè)。）
設(shè)計實驗
指導(dǎo)學(xué)生要檢驗猜想是否正確需要實驗，提出實驗是探究物理知識最基本的一種方法。
給出器材，讓學(xué)生根據(jù)猜想設(shè)
計實驗方法，并說出器材在其中所起的作用。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，明確實驗觀察什么、測量什么和記錄的數(shù)據(jù)以及實驗的主要步驟及過程。
演示：根據(jù)學(xué)生的實驗方法補(bǔ)充說明實驗操作步驟、注意事項，如：蠟燭、凸透鏡、光屏的擺放位置。
根據(jù)猜想，實驗時先改變物距，由大到小進(jìn)行幾次實驗。
并提醒學(xué)生怎樣觀察像；怎樣記錄物距、像距；注意分工合作。
教師巡視，對學(xué)生的探究過程進(jìn)行指導(dǎo)，及時對學(xué)生探究過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)，并鼓勵最先完成實驗的學(xué)生填寫黑板的數(shù)據(jù)．
（學(xué)生閱讀、討論、作答，舉手發(fā)言。其他同學(xué)評估、改進(jìn)實驗方法。明確實驗?zāi)康摹?BR> 回顧凸透鏡焦距測量的方法，并讓兩位學(xué)生測出本節(jié)課凸透鏡的焦距．）
進(jìn)行實驗
教師事先畫好表格，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象及數(shù)據(jù)思考得到什么結(jié)論，是否證實了猜想和假設(shè)，并進(jìn)一步思考、歸納出凸透鏡成像的規(guī)律并讓學(xué)生以書面或口頭形式表達(dá)自己的觀點。
（分二人小組實驗，觀察記錄，思考猜想是否正確。 實驗、記錄、思考、作答。）
分析和論證
（第2課時）
（討論思考得出凸透鏡所成像的大小、倒正與物距或與物距和像距的大小關(guān)系有關(guān)，進(jìn)一步綜合、分析歸納出：
當(dāng)u>2f時，成倒立、縮小的實驗像；
當(dāng)f
當(dāng)u成實像時，物距變小時，像距變大，像也變大。 ）歸納小結(jié)請學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的收獲，教師同時用Flash動畫展示凸透鏡成像規(guī)律．（從知識、方法、有什么體會方面小結(jié)，并觀看動畫進(jìn)一步理解凸透鏡成像的規(guī)律。 ）教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)活動給學(xué)生一個全新的體驗，學(xué)生活動進(jìn)行熱熱鬧鬧，但我們一定要注意，要達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合凸透鏡成像規(guī)律的特點的探究，通過培養(yǎng)學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)的分析和論證的能力，使學(xué)生得到從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍．讓學(xué)生親身體驗在不斷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的過程中逐步完善和升華，深化對凸透鏡成像規(guī)律的認(rèn)識，從而用實驗探究的方法來得出凸透鏡成像規(guī)律的特點，使學(xué)生進(jìn)一步理解照相機(jī)、投影儀和放大鏡的原理。