出國(guó)留學(xué)網(wǎng)主題閱讀推薦：“左公柳教學(xué)設(shè)計(jì)”。
作為一名引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教師，在教學(xué)過程中需要寫教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)每學(xué)科都不一樣，但都有一個(gè)基本要求，可以幫助教師掌握教學(xué)過程中的節(jié)奏。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)要怎樣寫才能寫出來(lái)呢？以下是出國(guó)留學(xué)網(wǎng)小編精心收集整理的《左公柳》教學(xué)設(shè)計(jì),帶給大家。希望能對(duì)你有所幫助，請(qǐng)收藏。
《左公柳》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、導(dǎo)入
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課《左公柳》，請(qǐng)齊讀課題。
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了第一部分，對(duì)左公柳有了一定的了解，認(rèn)識(shí)到這是生長(zhǎng)在新疆戈壁灘上的一種柳樹，是在惡劣的自然環(huán)境中依然頑強(qiáng)生長(zhǎng)的剛強(qiáng)之樹。初讀了課文以后，我們知道本文以“左公柳”命題，實(shí)際上寫的是誰(shuí)左宗棠。
師：一共寫了左宗棠幾件事
生：一共寫了三件事，第一件事是左宗棠力排眾議，主動(dòng)請(qǐng)纓出征;第二件事是左宗棠抬棺出征，收復(fù)了新疆失地;第三件事是左宗棠植樹造林，建設(shè)邊疆。
師： 為什么課文寫的是左宗棠，卻以“左公柳”命名呢
師：對(duì)呀，到底為什么呢(師在課題旁打“”)這節(jié)課，讓我們帶著問題走進(jìn)左宗棠，了解這種樹名背后的故事。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文5—7自然段，看看故事發(fā)生時(shí)的背景是怎樣的
(生讀課文，教師巡視)
師：誰(shuí)先給我們匯報(bào)一下
生：鄰國(guó)阿古柏在英軍支持下侵入我國(guó)南疆，俄國(guó)又乘機(jī)占領(lǐng)北疆，西北邊疆危機(jī)日益嚴(yán)重。
師：這時(shí)，朝廷眾臣對(duì)保衛(wèi)新疆有怎樣的認(rèn)識(shí)
生：有人對(duì)保衛(wèi)新疆的`認(rèn)識(shí)有失偏頗，主張放棄新疆。
師：大臣們對(duì)保衛(wèi)新疆的認(rèn)識(shí)有失偏頗的原因是什么呢請(qǐng)結(jié)合上下文來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：有的大臣認(rèn)為新疆是千里荒漠，貧瘠之地，同時(shí)，新疆路途遙遠(yuǎn)，運(yùn)輸艱難，當(dāng)時(shí)國(guó)家困難，糧餉匱乏。
師：面對(duì)大臣們偏頗的認(rèn)識(shí)，有一個(gè)人站了出來(lái)，他就是左宗棠。
師：左宗棠是怎么做的這種做法用文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，就是
生齊答：力排眾議
師：要想依靠個(gè)人的力量取排除眾人的意見，必須理由充分，左宗棠擺出了哪些道理呢請(qǐng)同學(xué)們默讀第6自然段畫出句子。
(生讀課文并動(dòng)筆畫句子)
這新疆是無(wú)數(shù)先輩歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦才開辟的疆域建立的基業(yè)，豈能在我們這代人手中拱手相讓!
天山南北，糧產(chǎn)豐富、瓜果累累、牛羊遍野、牧馬成群;煤、鐵、金、銀、玉石等礦藏也極為豐富，所謂千里荒漠、貧瘠之地，實(shí)為聚寶之盆!
如果放棄新疆，無(wú)異于給侵略者留下進(jìn)攻我國(guó)腹地的缺口!
師：讀了這幾句話，你認(rèn)為左宗棠的主張到底對(duì)不對(duì)
是對(duì)的
新疆是無(wú)數(shù)先輩歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦才開辟的疆域建立的基業(yè)、是聚寶之盆、是軍事要道。
師：同學(xué)們?cè)僮x讀這幾句話，你還能體會(huì)到什么
(指導(dǎo)朗讀，體會(huì)感情)
師：讓我們也來(lái)做一回大義凜然的左宗棠，用這三點(diǎn)不容爭(zhēng)辯的事實(shí)，來(lái)力排眾議，去喚醒還未覺醒的群臣吧!齊讀第6自然段。
(生齊讀)
師：左宗棠在以理服眾的同時(shí)，還做出了怎樣的壯舉請(qǐng)同學(xué)們從第7自然段中找出一個(gè)詞來(lái)回答。
生齊答： 主動(dòng)請(qǐng)纓
師：“主動(dòng)請(qǐng)纓”什么意思
生：主動(dòng)請(qǐng)求殺敵的任務(wù)。就是左宗棠主動(dòng)請(qǐng)求帶兵收復(fù)新疆。
師：當(dāng)時(shí)的左宗棠已64歲高齡，因常年的國(guó)事操勞而積勞成疾，身體非常虛弱，還經(jīng)常咳血，可他還做出了主動(dòng)請(qǐng)纓的壯舉。到底是什么力量支持著這位已年過六旬，官居一品的朝廷重臣做出這番決策的呢接下來(lái)齊讀第7自然段。
(生齊讀第7自然段。)
師：同學(xué)們請(qǐng)看板書，.在第一個(gè)事例的學(xué)習(xí)過程中，我們選擇了這兩個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)體現(xiàn)左宗棠的愛國(guó)舉措。在接下來(lái)的第二個(gè)事例中，左宗棠愛國(guó)的舉措又是什么呢請(qǐng)同學(xué)們自讀第9-11自然段，也試著像這樣，用兩個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)概括一下。
(生自讀課文)
師：誰(shuí)來(lái)為我們概括一下這個(gè)故事中左宗棠的愛國(guó)舉措
抬棺出征 ，收復(fù)新疆。
師：老師有個(gè)疑問，左宗棠收復(fù)新疆有血雨腥風(fēng)的戰(zhàn)斗，有和敵人巧妙的周旋，還有與沙漠惡劣環(huán)境的抗?fàn)帲沁@些作者都沒有寫，卻偏偏只選取了抬棺出征這個(gè)材料，這是為什么呢(這個(gè)事例太打動(dòng)人了，這個(gè)事例太典型了。)
師：是呀，正是這聽也沒聽說(shuō)過，見也沒見過的事例才更能扣人心弦，突出人物品質(zhì)，這就是我們常說(shuō)的選取典型事例表現(xiàn)人物，在我們平時(shí)寫人的作文中，也要學(xué)習(xí)像這樣選取典型事例來(lái)突出人物。(側(cè)面板書: 選取典型事例表人物物)
師：請(qǐng)同學(xué)們聽老師讀這一部分，拿上筆，把文中最能打動(dòng)你的詞句畫下來(lái)，為什么感動(dòng)在旁邊做出簡(jiǎn)單的批注。(學(xué)生聽、畫、寫)
師：誰(shuí)來(lái)把你的感受和我們分享
生：我感動(dòng)的句子是“面對(duì)兵馬疲憊、糧餉匱乏、運(yùn)輸艱難等重重困難，仍信心百倍”，讓我感動(dòng)的原因是他能面對(duì)困難仍充滿信心。
師：你能為我們讀出左宗棠這種在面臨重重困難時(shí)表現(xiàn)出的信心嗎
(評(píng)：你為我們展現(xiàn)出了剛毅堅(jiān)韌的左宗棠滿懷的信心。)
生：讓我感動(dòng)的句子是“令人震驚的是，這支隊(duì)伍中竟有眾人抬著一口黑漆棺材!這口棺材是左宗棠為自己準(zhǔn)備的。臨出發(fā)時(shí)，左宗棠便鄭重地吩咐部下，如果他在收復(fù)新疆失地的征戰(zhàn)中死去，就用這口棺材收斂他的尸體?！备袆?dòng)的原因是，左宗棠他視死如歸的精神。
師：面對(duì)死亡卻還能毫不畏懼，已經(jīng)做好了為國(guó)捐軀的準(zhǔn)備，這樣的舉措真讓人震驚，為我們讀出左宗棠英勇無(wú)畏的氣慨來(lái)好嗎
(生再讀這段話，讀出震驚和決心)
師：此時(shí)此刻，你們有什么問題想問一問左宗棠
師：左宗棠不僅收復(fù)了新疆，還為新疆做了許多好事。請(qǐng)同學(xué)們速讀課文第13自然段，看看左宗棠建設(shè)新疆中最典型的事例是什么
(生速讀13自然段)
師：誰(shuí)能像前面那樣概括出這個(gè)故事的小標(biāo)題
生：植樹造林，建設(shè)新疆。(板書)
師：唐朝詩(shī)人王之渙曾這樣描寫塞外邊疆荒涼蕭條的景象。
生：齊讀“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”。
師：而在左宗棠收復(fù)新疆之后，他的老友楊昌睿來(lái)西北為他籌備軍務(wù)時(shí)，看到的卻是片片樹林，不由得寫下了這樣的詩(shī)句。
生：看課件齊讀“新栽楊柳三千里，引得春風(fēng)度玉關(guān)”。
師：如今的嘉峪關(guān)、哈密等地，都留有左公親手所植的柳樹。從蘭州到哈密，從哈密到烏魯木齊，所植道柳“連綿不斷，枝拂云霄”。左公柳蔭福后人。(課件)
師：左宗棠深謀遠(yuǎn)慮地建設(shè)新疆，又一次讓我們深深感受到了左宗棠對(duì)祖國(guó)的愛、對(duì)新疆的愛、對(duì)人民的愛。
師：我們隨作者聽導(dǎo)游介紹完了左宗棠的故事，如果說(shuō)在聽故事前，作者對(duì)左公柳的認(rèn)識(shí)僅僅只是美麗、剛強(qiáng)，那么，在聽完故事后，作者對(duì)左公柳的認(rèn)識(shí)又有了哪些變化呢請(qǐng)齊讀最后一段。
生：作者認(rèn)為這不是一株普普通通的柳樹，它是愛國(guó)將士們不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神之樹!
師：它依然屹立在黃沙之中，那茂密的樹葉，那鐵筋般的枝條，那挺拔的身軀，那在同沙漠進(jìn)行生死較量中流淌著的頑強(qiáng)的生命力……這哪里是一株普普通通的柳樹它分明就是愛國(guó)將士們不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神之樹!
師：此時(shí)的“左公柳”還僅僅是那棵柳樹嗎
生：既是指生長(zhǎng)在千里戈壁上的大柳樹，更指為保衛(wèi)新疆和建設(shè)新疆作出了貢獻(xiàn)的左宗棠。
師：這個(gè)“”可以打開了嗎(左公柳是紀(jì)念左宗棠巨大貢獻(xiàn)的標(biāo)志，是左宗棠及愛國(guó)將士們精神的象征。畫去“”)
師：是的，這是在借柳樹來(lái)贊美左宗棠，這種寫作手法就叫“借物喻人”。
師：讓我們?cè)賮?lái)看看這株柳樹吧!(出示柳樹畫面)它面對(duì)風(fēng)沙，依舊傲然挺立;它扎根戈壁，原于英勇無(wú)畏;它抗衡沙漠，只因頑強(qiáng)堅(jiān)韌，你說(shuō)，它還只是一株普普通通的柳樹嗎
生齊讀：這哪里是一株普普通通的柳樹它分明就是不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神之樹。
師：是啊，看到這柳樹，我們仿佛就看到了力排眾議、鐵骨錚錚的左宗棠;看到這柳樹我們仿佛就看到了抬棺出征、視死如歸的左宗棠;看到這柳樹我們仿佛就看到了植樹造林、睿智奉獻(xiàn)的左宗棠。你說(shuō)，它還只是一株普普通通的柳樹嗎讓咱們?cè)僮x這句話，贊贊我們忠義愛國(guó)的左宗棠吧!
生齊讀：這哪里是一株普普通通的柳樹它分明就是左宗棠不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神之樹。
師：這精神之樹不僅僅是左宗棠的象征，還是所有愛國(guó)將士們的化身。你說(shuō)，它還只是一株普普通通的柳樹嗎讓我們齊聲贊美這些英勇無(wú)畏的愛國(guó)將士們吧!
生齊讀：這哪里是一株普普通通的柳樹它分明就是愛國(guó)將士們不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神之樹。
師：左公雖去，道柳尚在，它們就像是為左宗棠及愛國(guó)將士們立下的一塊塊活的碑文，它們承載和延續(xù)的是中華民族千萬(wàn)子孫不朽的精神!文章學(xué)到這里你有哪些收獲
生回答。
師：這節(jié)課，同學(xué)們的收獲真大，希望同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，為祖國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)力量，做生活中的一顆左公柳吧!
《左公柳》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.初讀課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“走廊”等詞語(yǔ)。積累四字詞語(yǔ)。
2.整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)左公柳的剛強(qiáng)。
3.熟讀課文，有感情地朗讀文中描寫左公柳的語(yǔ)句。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累四字詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)左公柳的剛強(qiáng)。
教具準(zhǔn)備
1.生字詞語(yǔ)以及四字詞語(yǔ)卡片。
2.戈壁灘、左公柳的圖片或資料。
教學(xué)過程
一、談話，揭示課題
1.教師:“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)?！睆暮游髯呃鹊接耖T關(guān)，數(shù)千里關(guān)山路，沒有春風(fēng)，沒有綠色。而一走進(jìn)玉門關(guān)的茫茫大戈壁，我們就能看見一道“連綿數(shù)千里綠如帷幄”的塞外奇觀，那就是數(shù)以萬(wàn)計(jì)的左公柳。(教師板書課題)
2.全班讀課題，教師強(qiáng)調(diào)“柳”的聲母是“l(fā)”。
3.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:讀了課題，你們有什么想知道的嗎(指名說(shuō)，教師歸納)
⑴左公柳長(zhǎng)什么樣
⑵為什么稱其為左公柳
⑶左公柳是怎樣在茫茫大戈壁扎根、生長(zhǎng)的
二、初讀，整體感知
1.教師提出要求，學(xué)生自讀課文。
⑴學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，畫出本課的四字詞語(yǔ)。
⑵用橫線畫出文中描寫左公柳形態(tài)的相關(guān)語(yǔ)句。
⑶找出介紹左公柳名稱由來(lái)的有關(guān)段落。
⑷想一想左公柳是怎樣在茫茫大戈壁扎根、生長(zhǎng)的
2.教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名認(rèn)瀆，集體正音。
3.教師強(qiáng)調(diào)部分生字的要點(diǎn)。
字音:“廊、拱、愫、湘、淌、纖、策、纖”。
字形:“廊、慨、屹”。
4.指名反饋畫出的生字詞語(yǔ)。
5.教師出示這些四字詞語(yǔ)卡片，大家一起讀一讀，讀中積累詞語(yǔ)。
傲然挺立 高大茁壯 身姿挺拔 剛勁有力 纖巧柔軟 楚楚動(dòng)人 英勇無(wú)畏 日益嚴(yán)重 挺身而出
力排眾議 干辛萬(wàn)苦 千里荒漠 貧瘠之地 慷慨激昂 鐵骨錚錚 主動(dòng)請(qǐng)纓 以身報(bào)國(guó) 忠義之舉
剛毅堅(jiān)韌 風(fēng)煙滾滾 浩浩蕩蕩 視死如歸 淚流滿面 置之度外 為之動(dòng)容 年逾花甲 情不自禁
不屈不撓 堅(jiān)韌頑強(qiáng)
6.指名分段讀課文，讀中鞏固生字的認(rèn)讀，再次感知課文內(nèi)容。
三、品句，體會(huì)樹之剛強(qiáng)
1.教師:讀了全文，我們知道這“左公柳”指的就是我們平時(shí)所說(shuō)的柳樹。但它和一股的柳樹又有所不同。你們剛才都畫出哪些描寫左公柳的語(yǔ)句了呢
2.指名反饋，教師出示相關(guān)的語(yǔ)句。
“突然，我們發(fā)現(xiàn)前方不遠(yuǎn)的地方，傲然挺立著一棵柳樹?！?BR> “這柳樹高大茁壯，身姿挺拔，枝條剛勁有力，樹冠宛如帷惺?！?BR> “這里的柳樹枝干是挺拔的，枝條堅(jiān)定地向上生長(zhǎng)著。這屹立在戈壁灘上的剛強(qiáng)之樹，大有英雄無(wú)畏、壓倒一切困苦的氣勢(shì)!”
“它依然屹立在黃沙之中，那茂密的樹葉，那鐵筋般的枝條，那挺拔的身軀，那在同沙漠進(jìn)行生死較量中流淌著的頑強(qiáng)的生命力……”
3.學(xué)生自由地讀一讀，把自己讀后的感受旁注在句子邊。
4.教師指名反饋:同學(xué)們，再讀了這些句子，你覺得生長(zhǎng)在戈壁灘上的左公柳是一株怎樣的樹(學(xué)生說(shuō)一說(shuō))
左公柳是一株 的樹。(傲然挺拔、高大茁壯、身姿挺拔、剛勁有力、剛強(qiáng)、英辱無(wú)畏、技繁葉茂)
5.教師出示戈壁灘圖片或錄像，小結(jié):是啊，茫茫大戈壁上除了黃沙還是黃沙，左公柳居然能長(zhǎng)得枝繁葉茂、剛勁挺拔，足可見它頑強(qiáng)的生命力。
6.教師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀這些語(yǔ)句，體會(huì)作者流露在其中的思想感情。
7.指名反饋:你體會(huì)到了作者對(duì)左公柳怎樣的一份情感(敬佩、贊嘆、驚嘆)
8.抓住加點(diǎn)詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語(yǔ)句。
四、課堂小結(jié)
教師小結(jié):同學(xué)們，左公柳和普通的柳樹一樣.又和普通的柳樹不一樣。惡劣的生長(zhǎng)環(huán)境塑造了它頑強(qiáng)的生命力，盡管身處戈壁灘，卻長(zhǎng)得枝繁葉茂、剛勁挺拔，真令人敬佩和贊嘆啊!
五、布置作業(yè)
1.熟讀課文。有感情地朗讀課文中描述左公柳的語(yǔ)句。
2.抄寫本課的生字詞語(yǔ)以及課后“讀凄寫寫”中的詞語(yǔ)。
3.看拼音，寫詞語(yǔ)。
pí bèi xié dài ē bì yī lí kān kǎi móu huà liú tǎn
()( )( )( ) ( ) ( ) ( )
4.比一比，組成詞。
俄( ) 拱( ) 屹( ) 慨( )
蛾( ) 供( ) 吃( ) 概( )
郎( ) 備( ) 棺( ) 湘( )
廊( ) 憊( ) 館( ) 箱( )
5.照樣子，改寫句子。
這哪里是一株普普通通的柳樹
這不是一株普普通通的柳樹。
⑴你怎么能對(duì)長(zhǎng)輩這么沒禮貌呢
⑵難道我對(duì)你的關(guān)心還不夠嗎
⑶我們?cè)趺磿?huì)輕易放棄自己的友誼呢
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.初讀課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“走廊”等詞語(yǔ)。積累四字詞語(yǔ)。
2.整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)左公柳的剛強(qiáng)。
3.熟讀課文，有感情地朗讀文中描寫左公柳的語(yǔ)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，探究“左公柳”這一名稱的由來(lái)，了解左宗棠以身報(bào)國(guó)的忠義之舉;體會(huì)他在收復(fù)新疆失地和建設(shè)西北邊疆中表現(xiàn)出的滿腔愛國(guó)熱忱。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、建設(shè)祖國(guó)的情感。
2.結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子的深刻含義。
3.有感情地朗凄課文，背誦自己深受感動(dòng)的段落。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn):探究“左公柳”這一名稱的由來(lái)，了解左宗棠以身報(bào)國(guó)的忠義之舉;體會(huì)他在收復(fù)新疆失地和建設(shè)西北邊疆中表現(xiàn)出的滿腔愛國(guó)熱忱。
2.難點(diǎn):體會(huì)部分句子的含義以及句子所表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、建設(shè)祖國(guó)的情感。
教具準(zhǔn)備:收集左宗棠的圖片以及文字資料。
教學(xué)過程
一、讀詞導(dǎo)入，了解左宗棠
1.教師出示下列四字詞語(yǔ)卡片，全班一起讀一讀。
挺身而出 力排眾議 千辛萬(wàn)苦 慷慨激昂 鐵骨錚錚 主動(dòng)請(qǐng)纓
以身報(bào)國(guó) 忠義之舉 剛毅堅(jiān)韌 視死如歸 置之度外 年逾花甲
2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):同學(xué)們，請(qǐng)你們?cè)佥p聲地讀一讀這些詞語(yǔ)，你們一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)的。
3.指名反饋:你們發(fā)現(xiàn)了什么(這些詞語(yǔ)都和一個(gè)人有關(guān)，都是用來(lái)形容左宗棠的。)
4.介紹左宗棠。
左宗棠(1812~1885):晚清軍政重臣，湘軍統(tǒng)帥之一，洋務(wù)派重要首領(lǐng)。字季高、樸存，號(hào)上農(nóng)人，湖南湘陰人(今湖南湘陰縣界頭鋪鎮(zhèn))。1881年夏，調(diào)任兩江總督兼南洋通商大臣。1884年6月，奉召入京，再任軍機(jī)大臣。時(shí)值中法戰(zhàn)爭(zhēng)，法國(guó)艦隊(duì)在福州馬尾發(fā)動(dòng)突然襲擊，福建水師全軍覆滅，左宗棠慕命督辦福建軍務(wù)。L885年病故于福州。著有《楚軍營(yíng)制》(附條規(guī))，其奏稿、文牘等輯為《左文襄公全集》。
二、探究由來(lái)，體會(huì)人物品質(zhì)
1.教師:同學(xué)們，這個(gè)左宗棠和“左公柳”這一名鋁稱的由來(lái)有著怎樣的聯(lián)系呢我們?cè)僮x課文。
2.學(xué)生帶著問題，靜讀課文，思考。
3.指名反饋:左宗棠和“左公柳”這一名稱的出來(lái)有著怎樣的聯(lián)系呢(人們?yōu)榱思o(jì)念左東棠，便將這柳樹稱為左公柳。)
4.教師導(dǎo)讀:人們?yōu)槭裁匆o(jì)念左宗棠呢請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位讀課文，想一想，文中敘述了左宗棠的哪些事情
5.集體反饋。
第一件事:新疆將被侵占，左宗棠堅(jiān)決主張收復(fù)新疆失地，并主動(dòng)請(qǐng)纓，收復(fù)了新疆失地。
第二件事:左宗棠在征戰(zhàn)中不忘建設(shè)新疆，為新疆戈壁植下了一片樹林。
6.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系這兩件事情，說(shuō)說(shuō)人們用“左公柳”紀(jì)念左宗棠的原因。
7.教師小結(jié):是呀，如果沒有左宗棠堅(jiān)決主張收復(fù)新疆失地，并主動(dòng)請(qǐng)纓，收復(fù)了新疆失地，新疆有可能已經(jīng)被外國(guó)人侵占;如果沒有左宗棠為新疆戈壁植下了片片樹林，玉門關(guān)今天就不會(huì)有“連綿數(shù)千里綠如帷幄”的塞外奇觀。所以.人們用“左公柳”紀(jì)念左宗棠，這就是“左公柳”這一名稱的由來(lái)。
8.教師:了解“左公柳”由來(lái)的同時(shí)，我們對(duì)左宗棠也有了更深的了解。你從課文所述的兩件事情中，感受到他是一個(gè)怎樣的人呢(指名反饋:愛國(guó)、堅(jiān)韌頑強(qiáng)、睿智、祝死如歸、不屈不撓)
9.教師導(dǎo)讀:同學(xué)們，左宗棠的愛國(guó)、堅(jiān)韌頑強(qiáng)、睿智、視死如歸、不屈不撓全都流露在他的言行舉止中。請(qǐng)大家再讀課文，畫出左宗棠令你感動(dòng)的地方。
10.集體反饋。
教學(xué)步驟:⑴指名反饋令自己感動(dòng)的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)自己感動(dòng)的原因。⑵引導(dǎo)其他學(xué)生表達(dá)出自己的不同感受。⑶指導(dǎo)有感情地朗讀。
關(guān)鍵的語(yǔ)句如下:
“眼看新疆將要被外國(guó)人侵占，時(shí)任陜甘總督的左宗棠挺身而出，力排眾議，堅(jiān)決主張收復(fù)新疆失地?！?BR> “他慷慨激昂地反駁道:‘天山南北糧產(chǎn)豐富……如果放棄新疆，無(wú)異于給侵略者留下進(jìn)攻我國(guó)腹地的缺口!’”
“這位鐵骨錚錚的六旬老人主動(dòng)請(qǐng)纓，他以身報(bào)國(guó)的忠義之舉和滿腔的愛國(guó)熱忱折服了滿朝文武?！?BR> “那是一個(gè)令人神傷的夜晚……馬不停蹄地趕往千里之外風(fēng)煙滾滾的戰(zhàn)場(chǎng)?！?BR> “啊，原來(lái)……但是他已完全將自己的生死置之度外!”
“就是這位年逾花甲的老將軍，用不到兩年的時(shí)間，率部完成了收復(fù)新疆失地(除伊犁外)的偉業(yè)?！?BR> 11.教師小結(jié):是呀，同學(xué)們，當(dāng)時(shí)的左宗棠年逾花甲，但他為了祖國(guó)仍挺身而出，率兵出征，置個(gè)人生死于不顧。他的滿腔熱情感動(dòng)著我們，他的精神可敬可佩。
三、總結(jié)深化，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)熱情
1.教師:同學(xué)們，通過導(dǎo)游的講述，我們?nèi)娴亓私饬俗笞谔膼蹏?guó)的忠義之舉。當(dāng)老師回頭看破[ 棵柳樹和時(shí)候，和作者有一個(gè)同樣的感受。那就是--(教師出示語(yǔ)句，學(xué)生讀)
“這哪里是一株普普通通的柳樹它分明就是愛國(guó)將士們不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神之樹!”
2.指名說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。
3.教師小結(jié):同學(xué)們，這是一株醬普通通的柳樹，但這株柳樹是無(wú)數(shù)愛國(guó)將士們不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神的象征。作者是在贊揚(yáng)柳樹，更是在贊揚(yáng)尤數(shù)熱愛祖國(guó)的中華的英魂。
4.拓展思維:作為新時(shí)代的你們，能為祖閏做些什么呢(熱愛祖國(guó)，好好學(xué)習(xí)，將來(lái)為建設(shè)祖國(guó)做貢獻(xiàn)。)
四、課堂小結(jié)
教師總結(jié):同學(xué)們，又一個(gè)愛國(guó)志士用他們的鏗鏘言行感動(dòng)了我們。作為炎黃子孫，我們應(yīng)以他們?yōu)榘駱?，好好學(xué)習(xí)，將來(lái)為建設(shè)祖國(guó)貢獻(xiàn)自己的一份力量。
五、布置作業(yè)
1.背誦自己深受感動(dòng)的段落。
2.搜集資料，進(jìn)一步閱瀆有關(guān)左宗棠的故事。
3.多音字注音。
冠uān( ) 乘chén( ) 累léi( )
uàn( ) shèn( ) lèi( )
纖xiān( ) 度 dù ( ) 奇 jī ( )
qiàn( ) duó( ) qí ( )
4.先把句子補(bǔ)充完整，再體會(huì)句子表達(dá)的思想感情。
⑴這柳樹高大茁壯，身姿 ，枝條 ，樹冠如 。
⑵這 在戈壁灘上的剛強(qiáng)之樹，大有 、 !
⑶這哪里是一株普普通通的柳樹它分明就是愛國(guó)將士 、 的精神之樹!
《左公柳》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【設(shè)計(jì)理念】
《左公柳》是一篇精讀課文。課文記敘了“我們”在游覽參觀玉門關(guān)途中聽到導(dǎo)游所講述的左宗棠的愛國(guó)事跡。文章看似寫柳，實(shí)則寫入，借贊美柳樹來(lái)贊頌左宗棠的愛國(guó)精神。本設(shè)計(jì)通過讀、悟、寫和想象等手段，讓學(xué)生透過文字，感受到左宗棠那滿腔的愛國(guó)情懷，體現(xiàn)出濃濃的語(yǔ)文味。
【教學(xué)過程】
一、整體感知，理清脈絡(luò)
（一）激趣引入
同學(xué)們，你們見過柳樹嗎？它是什么樣子的？今天我們也來(lái)認(rèn)識(shí)一棵柳樹。它有一個(gè)好聽的名字叫“左公柳”。（板書：左公柳）
（二）質(zhì)疑問難
看了這個(gè)課題，你想了解什么或有什么疑問？
（歸納整理學(xué)生質(zhì)疑的問題：左公柳是什么樣的？為什么叫“左公柳”？文章到底是寫入還是寫樹……）
（三）理清脈絡(luò)
1.學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子。想想課文哪些地方寫樹，哪些地方寫入，講了誰(shuí)的什么故事，試用小標(biāo)題的形式概括故事內(nèi)容。
2.檢查自學(xué)情況。
（1）生字詞。
（2）指導(dǎo)分段。
（課文分三部分：第一部分講玉門關(guān)外的一棵柳樹；第二部分講左宗棠收復(fù)新疆、建設(shè)新疆的故事；第三部分寫作者聽了導(dǎo)游講的故事后，再次凝望眼前這棵柳樹引發(fā)的感想。）
（3）給故事加小標(biāo)題。
（請(qǐng)三位學(xué)生分別讀導(dǎo)游的話，其余學(xué)生聽后概括出小標(biāo)題：一、力排眾議，主動(dòng)請(qǐng)纓；二、抬棺出征，收復(fù)新疆；三、植樹造林，建設(shè)新疆。）
二、再讀課文。認(rèn)識(shí)柳樹
1.在作者眼中，“左公柳”到底是一棵怎樣的樹？請(qǐng)大家快速瀏覽全文，找到相關(guān)語(yǔ)句，讀一讀。（抓描寫樹的三個(gè)句子品讀。）
（1）這柳樹高大茁壯，身姿挺拔，枝條剛勁有力，樹冠宛如帷幄。
（2）這屹立在戈（ge）壁灘上的剛強(qiáng)之樹，大有英勇無(wú)畏、壓倒一切困苦的氣勢(shì)！
（3）這哪里是一株普普通通的柳樹？它分明就是愛國(guó)將士們不屈不撓、堅(jiān)忍頑強(qiáng)的精神之樹！
2.過渡：在這茫茫戈壁灘上，能看見這樣一棵柳樹，確實(shí)會(huì)被它那壓倒一切困苦的氣勢(shì)所打動(dòng)，這很容易理解?？墒亲髡邽槭裁从终f(shuō)它是一棵精神之樹？我就不明白了，這樹名背后到底有著怎樣的故事，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，品味語(yǔ)言，透過文字，感悟左公那滿腔的愛國(guó)熱情吧。
三、精讀感悟，認(rèn)識(shí)左公
1.學(xué)生根據(jù)“學(xué)習(xí)提示”自學(xué)。
自學(xué)提示：
讀讀左宗棠的故事，想想他身上的什么品質(zhì)最令你敬佩，哪些地方最能打動(dòng)你；邊讀邊想象情景，在有感觸的地方寫下批注。
2.學(xué)生自讀思考。
3.讀后交流匯報(bào)。
預(yù)設(shè)如下：
情景一：力排眾議。
引導(dǎo)交流：左宗棠是怎樣力排眾議的？
（1）大臣中“有失偏頗”的意見有哪些？（理解“偏頗”。）
（2）左宗棠是怎樣有針對(duì)性地反駁大臣們的？
（3）指導(dǎo)朗讀。（注意讀出左宗棠“慷慨激昂”、“斷然指出”的語(yǔ)氣。）
情景二：抬棺出征。
（1）出示語(yǔ)段一：
“那是一個(gè)令人神傷的夜晚，天上沒有明月，地上沒有人送行。然而這個(gè)剛毅堅(jiān)韌的湖南老人，面對(duì)兵馬疲憊、糧餉匱（ kul）乏、運(yùn)輸艱難等重重困難，仍信心百倍。他肩負(fù)著‘國(guó)人的重托，胸中燃燒著正義的烈火，率領(lǐng)六萬(wàn)湖湘（xiang）子弟兵，悄然離京，馬不停蹄地趕往千里之外風(fēng)煙滾滾的戰(zhàn)場(chǎng)?！?BR> 問：讀了這段文字，你腦海里閃過哪些詞語(yǔ)？
①品味“令人神傷”、“信心百倍”。
②辨析“匱乏”、“缺乏”。
③抓“悄然”體會(huì)語(yǔ)境，積累“（）然”的詞語(yǔ)。如：猛然、突然、茫然、悵然、恍然等。
小結(jié)：一個(gè)“悄然”，我們讀出了當(dāng)時(shí)處境的不樂觀，讀出了左公的不張揚(yáng)以及他那剛毅頑強(qiáng)的品格。同學(xué)們，讀書就應(yīng)該這樣，咀嚼文字，讀懂文字背后蘊(yùn)含的意思。
（2）出示語(yǔ)段二：
“左宗棠的隊(duì)伍一路西行，浩浩蕩蕩。令人震驚的是，這支隊(duì)伍中竟有眾人抬著一口黑漆棺（guan）材！這口棺材是左宗棠為自己準(zhǔn)備的。臨出發(fā)時(shí)，左宗棠便鄭重地吩咐部下，如果他在收復(fù)新疆失地的征戰(zhàn)中死去，就用這口棺材收殮（ lidn）他的尸體。面對(duì)左宗棠視死如歸的決心，在場(chǎng)官兵個(gè)個(gè)淚流滿面，無(wú)不為之動(dòng)容。他們深知，這位剛毅、睿（ rui）智的老將軍早已預(yù)料到征途的艱險(xiǎn)，但是他已完全將自己的生死置之度外！”
問：讀到這兒，你又有什么感受？
拓展想象說(shuō)話：
①（出示課文插圖）臨出發(fā)前，左宗棠鄭重地吩咐部下：“如果我____ ，就________。”
②如果你就是隨軍出征的士兵中的一員。看到這口黑漆棺材，聽到左公這番話，你會(huì)說(shuō)些什么？
③如果你就是沿途的老百姓，看到這樣一支出征隊(duì)伍，你會(huì)怎么想？
4.補(bǔ)充資料，理解左宗棠官兵在新疆植樹造林的意義。出示：
左宗棠在用兵新疆的時(shí)候，為了發(fā)展地方民族經(jīng)濟(jì)，曾在西北修水利、興屯田、廣植柳樹，直到?jīng)苤菀晕鞯接耖T關(guān)，連綿數(shù)千里，綠如帷幄。這柳就叫“左公柳”。清代楊昌浚曾任浙江巡撫和陜甘總督，他既是左宗棠的同鄉(xiāng)，又是布衣之交，他曾做詩(shī)贊左宗棠：“大將籌邊尚未還，湖湘弟子滿天山。新栽楊柳三千里，引得春風(fēng)度玉關(guān)。”
四、總結(jié)伸華，體會(huì)寫法
1.人樹合一，學(xué)習(xí)借物喻人的寫法。
小結(jié)：同學(xué)們，聽完左公的故事，我們?cè)賮?lái)凝望這棵柳樹，你心中又會(huì)升騰起一種怎樣的情感呢？還僅僅是一棵樹而已嗎？
學(xué)生激情朗讀最后一段。
人們給這柳樹取名“左公柳”，不僅僅是因?yàn)楫?dāng)年左公率領(lǐng)將士栽種的，還有人們對(duì)左公的深切懷念。課文采用了借物喻人的寫法。借什么物？（柳樹）喻什么人？（左宗棠）請(qǐng)?jiān)僮x課題——現(xiàn)在，你對(duì)這個(gè)題目怎么看？
2.關(guān)注課文其他的表達(dá)方式的特點(diǎn)，如：運(yùn)用典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法、過渡段等。
3.總結(jié)全文。
設(shè)計(jì)總評(píng)
本設(shè)計(jì)摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中的繁瑣分析、機(jī)械訓(xùn)練，采用以讀代講、長(zhǎng)文短教的方法，立足文本，品味語(yǔ)言，體現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)言、學(xué)會(huì)言語(yǔ)、發(fā)展學(xué)生的教學(xué)理念，使學(xué)生經(jīng)歷了高效速讀、批注交流、拓展延伸的教學(xué)實(shí)踐，凸顯了高效課堂的魅力。
一、以讀代講，讀有層次
在教學(xué)中國(guó)共產(chǎn)黨設(shè)計(jì)了三次通讀課文的訓(xùn)練。每次的讀都有很強(qiáng)的目的和針對(duì)性：初讀課文，理清脈絡(luò)（試用小標(biāo)題的形式概括故事內(nèi)容）；再讀課文，認(rèn)識(shí)柳樹（這是一棵怎樣的柳樹）；研讀感悟，認(rèn)識(shí)左公（感受左宗棠那滿腔的愛國(guó)熱忱）。
二、由樹及人，披文入情
文章看似寫柳，實(shí)則寫人，借贊美柳樹來(lái)贊頌左宗棠的愛國(guó)精神。本設(shè)計(jì)很好地讓學(xué)生領(lǐng)悟到課文一語(yǔ)雙關(guān)、借物喻人的寫法。
三、品味語(yǔ)言，訓(xùn)練得法
語(yǔ)文教學(xué)的最終目的就是使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、學(xué)會(huì)言語(yǔ)。本教學(xué)設(shè)計(jì)注重語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，如給故事加小標(biāo)題、有感情地朗讀、對(duì)詞語(yǔ)的理解辨析、拓展想象說(shuō)話等，無(wú)不凸顯發(fā)展學(xué)生、培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的理念
《左公柳》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：理解文章重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章的思想感情并有感情地朗讀課文。
2．過程與方法：通過讀者、文本中的不同人物情感的互動(dòng)，在“讀——品——寫“中理解文本理解人物，領(lǐng)悟情感。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，從左宗棠感人的愛國(guó)事跡中受到感染和教育。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
理解文章重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章的思想感情并有感情地朗讀課文，在“讀——品——寫“中理解文本理解人物，領(lǐng)悟情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件（抬棺出征的影片、新疆日新月異變化的圖片等）
學(xué)生：查找有關(guān)左宗棠資料。
教學(xué)過程：
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課《左公柳》?；貞浺还矊懥俗笞谔膸准?？（教師板書）
（復(fù)習(xí)導(dǎo)入，該環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容。板書來(lái)自于學(xué)生的發(fā)言，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)上的自信心，教師還可以通過板書的內(nèi)容梳理學(xué)生思路。）
（二）、走進(jìn)文本，體悟情感：
1、研讀“力排眾議”：
（1）“力排眾議”是什么意思？（一個(gè)人竭力排除大家的意見，堅(jiān)持自己的主張）
（2）左宗棠是怎樣力排眾議，讓我們感受到他剛強(qiáng)、堅(jiān)韌、不屈不撓？請(qǐng)你們從文中找出相關(guān)的句子畫出來(lái)。
（3）創(chuàng)設(shè)情境，角色換位，故事再現(xiàn)：
師：我就是光緒，你們就是大臣，我們來(lái)演演當(dāng)時(shí)的情景。
“大臣”們闡述不同意見，左宗棠據(jù)理反駁。
師：我是光緒，你們都是左宗棠，再來(lái)說(shuō)說(shuō)收復(fù)新疆的理由。
（4）指導(dǎo)朗讀。
師總結(jié)：以一家之言駁倒眾議，這就叫做“力排眾議”。
2、過渡：69歲高齡的左宗棠身體非常虛弱，經(jīng)常咳血。但是，在這樣的情況下，他不但發(fā)出了力排眾議的豪言，還作出了怎樣的壯舉？（齊讀第七自然段。）（板書：抬棺出征）
（通過創(chuàng)設(shè)情境，角色換位，激發(fā)了學(xué)生興趣，與文本進(jìn)行對(duì)話，使學(xué)生真正走進(jìn)文本，體悟文章內(nèi)容。）
3、研讀“抬棺出征”：
（1）自讀有關(guān)段落 ，找出令你感動(dòng)的句子，抓住重點(diǎn)字詞圈點(diǎn)評(píng)劃，并說(shuō)一說(shuō)為什么讓你感動(dòng)？
（2）學(xué)生匯報(bào)：
A、“那是一個(gè)令人神傷的夜晚……仍信心百倍。”（左宗棠面對(duì)重重困難，仍信心百倍，足見他的剛毅堅(jiān)韌。）
B、“左宗棠的隊(duì)伍一路西行，浩浩蕩蕩……”
播放“抬棺出征”的影片。
（教師借助影片可以使課文相關(guān)內(nèi)容具體化、形象化，運(yùn)用得當(dāng)，能收到“一圖窮千言”的效果。配以音樂，可以激蕩人的情感，撫慰人的心靈，渲染了情境，創(chuàng)造出氛圍。）
師語(yǔ)言傾情：同學(xué)們，你們的臉上寫著敬佩，能把這種敬佩之情讀出來(lái)嗎？指名讀。
a 同學(xué)們，如果你就是左大人，此時(shí)，率領(lǐng)著抬棺隊(duì)伍前行的你正想些什么呢？
b 同學(xué)們，假如你就是西行隊(duì)伍中的一員，你正在想什么呢？
c 將士們，在西行的途中，你剛剛收到了家書，你的母親重病在床，，可是面對(duì)凜然前行的左老將軍的背影，面對(duì)這口黑漆漆的棺材，你在想些什么？
d 是左老將軍的精神感染了你，帶著敬佩的感情讀——
是左老將軍的悲壯行為打動(dòng)了你，帶著必勝的信心讀——
（3）你覺得左宗棠是個(gè)怎樣的人？（具有滿腔愛國(guó)熱忱）
（4）“就是這位年逾花甲的老人……”介紹左宗棠收復(fù)失地，再次激發(fā)學(xué)生情感。
（由于學(xué)生的生活閱歷非常有限，他們與許多課文內(nèi)容存在明顯的心理差距，對(duì)課文涉及的背景環(huán)境也缺乏了解，通過多角度、全方位的角色換位，使學(xué)生全方位地探究文章內(nèi)涵，理解作者的寫作意圖。）
4、品讀“植樹造林”。
（1）指名讀。
（2）這段內(nèi)容哪里讓你感動(dòng)了，小組合作交流。
（3）匯報(bào)“在征戰(zhàn)中，他深感茫茫戈壁……”
（4）師總結(jié)：補(bǔ)充資料：他的朋友楊昌浚到西北為他籌備軍務(wù)時(shí)本以為會(huì)看到王之渙《涼州詞》中描繪的景象“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”（出課件，學(xué)生齊讀），沒想到看到的卻是片片樹林，寫出了：“新栽柳樹三千里，引得春風(fēng)度玉關(guān)?！钡脑?shī)句。（出課件，學(xué)生齊讀）除了種樹，左宗棠在新疆期間，為保證軍糧供給，發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)，曾大力興辦屯墾業(yè)，其功績(jī)遺澤至今。
5、小結(jié)：學(xué)到這，我們從左宗棠力排眾議，主動(dòng)請(qǐng)纓；抬棺出征，收復(fù)新疆；植樹造林，建設(shè)新疆的壯舉中，從幾萬(wàn)將士與侵略者的戰(zhàn)斗中，強(qiáng)烈地感受到什么？（愛國(guó)情、赤子心）
（三）揭示寫法，升華情感：
1、課件出示圖片“左公柳”
師：看到這鋼筋般的枝條，你仿佛看到了什么？
看到那挺拔的身軀，你又仿佛看到了什么？
引讀第十四自然段：聽完左公柳名字背后的故事，我們?cè)俅文＿@哪里是一株普普通通的柳樹？它分明就是——
（語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，本教學(xué)環(huán)節(jié)力求在學(xué)生充分研讀的基礎(chǔ)上，自主感悟，自覺內(nèi)化，理解和感受文本所承載的價(jià)值內(nèi)涵，同時(shí)也潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格熏陶。）
2、再來(lái)看課題，這篇文章僅僅是在寫柳嗎？（寫人）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：既指生長(zhǎng)在千里戈壁灘上的大柳樹，更指為保衛(wèi)新疆和建設(shè)新疆作出了巨大貢獻(xiàn)的左宗棠。
這種寫法叫“借物喻人”，課文中哪句話最能體現(xiàn)這種寫法？
（四）總結(jié)談話，布置作業(yè)：
（1）左公雖去，道柳尚在。這柳樹承載而且延續(xù)了左公及愛國(guó)將士們的精神氣節(jié)。作者借左公柳突出人的品質(zhì)。
（2）布置作業(yè)：感情地朗讀課文，背誦自己深受感動(dòng)的段落。