作為一名默默奉獻的教師，教學(xué)時就要著手規(guī)劃好相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程，可以有效地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。究竟如何才能寫好一篇教學(xué)設(shè)計呢？我們收集并整理了“晏子使楚教學(xué)設(shè)計及反思”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。
晏子使楚教學(xué)設(shè)計及反思(篇1)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、分角色朗讀課文，理解晏子說的話，體會晏子的語言中所蘊含的智慧。
2、了解宴子出使楚國國，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴(yán)的故事，由衷的佩服晏子超人的智慧和善辯的口才。
3、會認8個生字，會寫14個字，認識“侮辱、規(guī)矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語。
教學(xué)重點
精讀晏子與楚王針鋒相對的話，了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理解句子中含著的意思，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
課時安排
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、故事引入，激發(fā)興趣
1、師：有這樣一個故事：一次，德國大詩人歌德和一位尖刻的批評家狹路相逢，兩人面對面站著，批評家說：“我從來不給傻子讓路?！备璧纶s緊讓到一邊，微笑著說：“我正好相反?！笨梢娗擅畹恼Z言能讓人轉(zhuǎn)敗為勝，由被動走向主動。在中國古代也有一位著名的能言善辯的人，叫晏子。今天我們來學(xué)習(xí)《晏子使楚》這個故事。
（齊讀課題）請同學(xué)們打開課文，快速找出最能解釋課題的一句話（齊王派大夫晏子出使到楚國去）。
練說：什么是“晏子使楚”？
2、介紹晏子：
說明“子”是古代對對有學(xué)問有貢獻的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。什么叫出使？（代表一個國家去外國執(zhí)行外交任務(wù)）那么這次晏子出使就代表著──（生答：齊國）
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：
⑴根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。
⑵根據(jù)課文預(yù)習(xí)的提示，想想課文講了幾件事，都是什么事？
⑶將不懂的地方，做上記號。
2、課堂交流：
⑴課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴(yán)。（學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補充。）
⑵讀一讀難讀的句子。
3、嘗試給課文分段：
⑴那些段落是寫三件事的？
⑵分段。
三、再讀課文，走近晏子
1、大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高興的又是什么？
2、課堂交流，并朗讀相應(yīng)的課文：
⑴最氣憤的是楚王“想乘機侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng)?！?BR> ⑵最高興的是“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了?！?BR> 3、從楚王的變化中，你能說說晏子是一個怎樣的人？
四、深入閱讀，體會智慧
1、研讀晏子和楚王間的第一回合較量：
⑴找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。
⑵自由朗讀這句話，你認為晏子反駁的話中哪一句最厲害。
（讓學(xué)生自由說理。）
轉(zhuǎn)折點：由狗洞推想到狗國，向楚王質(zhì)問：楚國到底是個怎樣的國家？
⑶晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢？請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇？（怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地。）
⑷有感情地朗讀第三自然段。
第二課時
一、深入閱讀，體會智慧
1、研讀晏子和楚王間的第二回合較量：
⑴自由朗讀第四自然段，說說你最喜歡讀哪句話？為什么？
⑵課堂交流，隨機點撥：
①這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩插肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢？
Ａ、這句話形象地寫出了齊國首都臨淄的人多。
Ｂ、這句話為后文做好伏筆，引誘楚王上當(dāng)。
②訪問上等的國家就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了。
Ａ、理解這句話的推理，隱含了“楚國是一個下等國家”。
Ｂ、體會晏子的智慧和說話的技巧。他為什么不明說？
⑶有感情朗讀第四自然段。
2、研讀晏子和楚王間的第三回合較量：
⑴自由朗讀第五自然段，找出晏子說的話，想想說的是什么意思？
⑵出示：“淮南的柑橘又大又甜?？墒沁@種柑橘一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國就做起強盜來了，也許是兩國的水土不同吧”。
①理解：水土不服。
Ａ、柑橘因為水土不服，只能結(jié)又小又苦的枳。
Ｂ、齊國人因為水土不服，一到楚國就做起強盜來了。
②這段話中隱含了什么意思？（楚國的社會風(fēng)氣不好）
⑶有感情的朗讀第五自然段。
二、感情朗讀，理解晏子
1、用一個詞語來說說晏子是一個怎么樣的人？
臨危不懼、口齒伶俐、熱愛祖國、足智多謀、能言善辯……
2、想象一下，晏子長什么樣？面對楚王他是一個怎樣的形象？
讓學(xué)生充分的說，并能結(jié)合課文的有關(guān)語言說出理由。
3、嘗試分角色朗讀課文。先分組準(zhǔn)備，再課堂朗讀。
三、觀照全文，理解結(jié)構(gòu)
1、學(xué)生快速測覽課文，思考：課文是按什么順序來寫的？你是怎么體會到的？
2、小組內(nèi)討論交流。
3、班上交流：
（讓學(xué)生運用已有的知識，談?wù)劚疚牡膶懽黜樞?，小組間可以補充。）
教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言作相應(yīng)的點撥并小結(jié)同時板書。
4、抓住重點句：
“楚王仗著自己國勢強盛，想趁機侮辱晏子，顯現(xiàn)楚國的威風(fēng)?！?BR> “從此以后，楚王不敢不尊重晏子了?！?BR> 理解首尾呼應(yīng)的關(guān)系。
5、比較課文中間每一次較量中楚王前后態(tài)度的對比，理解和開頭結(jié)尾的關(guān)系。
6、小結(jié)：
楚王仗勢欺人，想顯顯自己國家的威風(fēng)，侮辱晏子，實質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導(dǎo)，逼楚王于被動地位，維護了國家的尊嚴(yán)。
四、作業(yè)
1、摘錄晏子反駁楚王的話。
2、排練課本劇。
3、收集晏子的其他故事或其他古代外交家機智善辯的故事，講給同學(xué)、老師、家長聽。
晏子使楚教學(xué)設(shè)計及反思(篇2)
教學(xué)目的
1、了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)宴子出使楚國時，能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護了齊國尊嚴(yán)的精神。
2、理清課文的條理，分段，概括段意。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點
了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)晏子出使楚國時能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護了齊國尊嚴(yán)的精神。
教具準(zhǔn)備
小黑板。
教學(xué)過程
一、簡介背景
讀題，“使”什么意思“楚”指什么？（接受外交使命到外國去）那么晏子何許人老師以讓學(xué)生事先找了有關(guān)資料，誰能來說一說，（晏子的真名叫晏嬰，那么為什么又叫它晏子？古代哪些人的稱呼中有“字”子呢？孔子，孟子等都是古代的大學(xué)問家，子是古代對有學(xué)問的男人的美稱。晏子為什么也稱“晏子”，它肯定也是出類拔萃的人，你想了解他出類拔萃的才能嗎讓我們一起走進課文。
二、學(xué)生自讀課文
1、讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、課文寫了晏子使楚時的一件什么事？
二、交流討論
1、檢查字詞：
臨淄、撒謊、敝國、規(guī)矩、囚犯、大臣、淮南、柑橘、賠不是。
2、讓學(xué)生說說課文寫了一件什么事？（能不能用簡單的話來說一說。）
三、品讀課文
1、課文的哪幾自然段寫了晏子挫敗楚王的侮辱，維護齊國的尊嚴(yán)的。（第三至五自然段）
2、讓我們先來看晏子第一次挫敗楚王的情景，晏子的出色才干到底體現(xiàn)在哪里？請同學(xué)們快速閱讀第三自然段。
出示：
這是個狗洞，不是城門。只有訪問狗國，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。
你們先去問個明白，楚國到底是個怎樣的國家？
⑴追問：
為什么這句話反映出他的才干，文中有沒有直接告訴我們這個結(jié)論？從哪里得出？
出示：
訪問“狗國”得鉆狗洞
讓我鉆狗洞
楚國是狗國
教師小結(jié)：雖然字里行間看不出晏子說楚國是狗國，楚王是狗王，但我們通過仔細揣摩，認真體會晏子的話，就自然而然地品味出話中之話。
⑵那么晏子會怎么說這些話的呢？（出示前面的句子）
晏子看了看，（不慌不忙不卑不亢神態(tài)自若）對接待的人說。
為什么不是生氣地說或是怒氣沖沖地說？
（面對著意想不到的侮辱，晏子只有冷靜地反駁，不卑不亢的把侮辱還給楚王，才能維護自己和國家的尊嚴(yán)，又不傷兩國的和氣，晏子真是一個出色的外交官?。。?BR> 試讀，你認為哪些詞語可以強調(diào)一下？（當(dāng)然到底）為什么？誰能再來試讀一次？
誰能站起來，把自己當(dāng)成外交家，手指著城門，加上動作，神態(tài)來讀一讀。
⑶晏子的話有什么作用？
（楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進去。）
“只好”說明什么？
（迫不得已、絲毫沒有辦法、無可奈何。）
晏子是個怎樣的人？（很有智慧、能言善辯的人。）
3、學(xué)習(xí)第四自然段：
⑴過渡：還想領(lǐng)略晏子這位外交家風(fēng)采嗎？自讀第四自然段，你從哪里看出他的杰出才干嗎？
出示：
晏子拱了拱手說：“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了?！?BR> 為什么？他的話中之話是什么？你怎么推斷出來的？這句話的前提是什么？
出示：
大前提：（敝國有個規(guī)矩：訪問上等國就派上等人去，訪問下等國，就派下等人，）
小前提：（我是最下等人，訪問楚國。）
結(jié)論：所以楚國是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
⑵試讀句子理解拱了拱手說明他胸有成竹有不失外交禮節(jié)。
⑶結(jié)果，楚王只好賠著笑，為什么？
（楚王有言在先“我不生氣”，自然只好賠著笑。）
這種笑是苦笑，無可奈何的笑，情不由衷的笑。
4、學(xué)習(xí)第五自然段：
楚王不想笑也得笑，笑得多么勉強，多么無可奈何，但楚王不肯就此罷休，一計不成又生一計，第三次較量又開始了。
⑴請同學(xué)們自學(xué)課文第五自然段，四人小組討論晏子的杰出才干體現(xiàn)在哪里？
⑵這個結(jié)論是怎么推斷出來？它的兩個前提分別是什么？
出示：
大前提：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
小前提：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
結(jié)論：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
⑶四人小組討論晏子話中的含義，想一想這里的水土不同的意思一樣嗎？
①指水分，土壤，氣候。
②社會環(huán)境，社會風(fēng)氣。
含義出示：
淮南水土好，產(chǎn)柑橘；淮北水土不好，產(chǎn)枳。
齊國人在齊國安居樂業(yè)；在楚國做強盜。
楚國社會風(fēng)氣不好。
⑷試讀句子，面不改色說明晏子不慌不忙，沉著冷靜。
⑸結(jié)果：
只好賠不是。霸氣十足的楚王本來依靠國勢強盛，顯顯威風(fēng)，最好只好自討沒趣，讓我們再次領(lǐng)略了晏子的聰明才智，能言善辯。
⑹下面我們一起來讀讀表示結(jié)果的話，細心的同學(xué)一定會發(fā)現(xiàn)，有一個共同的特點（只好）誰能用一個詞語來形容此時的楚王：
啞巴吃黃連──有苦說不出。
偷雞不成──反蝕一把米。
搬起石頭──砸自己的腳。
自作自受
四、總結(jié)
1、我想如果晏子回到楚國，齊王大喜，一定會給他開個慶功會。請你想一想，晏子獲勝的法寶究竟是什么？
⑴才智過人，有善辯的口才。
⑵侮辱晏子就是侮辱齊國，在晏子的心中，不會讓自己的祖國受到侮辱，他愛國，所以促使他一次又一次維護了祖國的尊嚴(yán)，
⑶正義在晏子一方，邪不壓正。
現(xiàn)在我們明白了，晏子的確才智超群，現(xiàn)在明白了吧，為什么稱他為晏子的原因了吧！學(xué)了課文也讓我們明白了巧妙的語言能反敗為勝。
2、鞏固練習(xí)：
聰明題：
一次，德國大詩人歌德和一個尖刻的批評家狹路相逢，兩人面對面站著。批評家說：“我從來不給傻子讓路?！备璧纶s緊讓到一邊，微笑著說：“我正好相反”。
板書設(shè)計
楚王晏子
侮辱挫敗結(jié)果
鉆狗洞是狗國只好打開城門
沒人才下等國只好賠著笑
沒出息強盜國只好賠不是
晏子使楚教學(xué)設(shè)計及反思(篇3)
教學(xué)要求
1、自讀課文，理解晏子的智慧，知道他是怎樣維護齊國尊嚴(yán)的。
2、通過交流、討論提高學(xué)生的邏輯思維能力，發(fā)展學(xué)生的論辯思維。
3、了解課文敘述的順序。
4、表演課本劇。
教學(xué)時數(shù)
一課時。
教學(xué)過程
一、反饋自讀情況
1、哪些同學(xué)查閱了有關(guān)這個故事的資料？誰來說一說。
2、反饋字詞學(xué)習(xí)情況：
說說在自讀時遇到哪些字、詞不理解，后來是怎么理解的？
3、指名接龍讀課文。
4、說說課文寫了一件什么事？
5、問題：
楚王是怎樣侮辱晏子，晏子又是怎樣反駁的？有關(guān)這個問題，你想用怎樣的方式來展示你的學(xué)習(xí)成果？通過交流，讓學(xué)生懂得：
⑴楚王讓晏子鉆狗洞，必須有個前提，那就是必須首先承認楚國是個狗國，楚王是個狗王，就可以鉆。
⑵表面上是貶低自己，其實際上是貶低楚國（楚王）。
⑶好人到了強盜國變成強盜，這是很自然的，有什么好奇怪的呢？
二、討論，提升對課文的理解
1、楚王為什么一而再，再而三地侮辱晏子？
2、楚王是不是只想侮辱晏子？
3、晏子為什么能取得勝利？
三、再讀課文，看看作者是按怎樣的順序敘述的
1、學(xué)生快速閱讀課文。
2、交流。
四、分角色表演
1、按事情發(fā)展的順序來講述故事。
2、角色表演。
3、觀眾評價：
楚王：傲慢，以及對晏子蔑視的態(tài)度。
晏子：坦然，理直氣壯，說話婉轉(zhuǎn)。
板書
楚王侮辱晏子反駁結(jié)果
要晏子鉆狗洞訪狗國鉆狗洞“只好”大開城門
楚王想說晏子是下等人不中用的派往楚國“只好”陪著笑
顯威風(fēng)說齊國人是強盜到強盜國變強盜“只好”陪不是
侮辱晏子尊重晏子
晏子使楚教學(xué)設(shè)計及反思(篇4)
一、深入學(xué)習(xí)課文
1、晏子和楚王間的第一回合較量：
⑴找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。（課件）
⑵自由朗讀這句話，你認為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學(xué)生自由說理）
轉(zhuǎn)折點：由狗洞推想到狗國，向楚王質(zhì)問：楚國到底是個怎樣的國家？
⑶明確推理過程：（課件出示）
①推理性填空：
只有訪問狗國才鉆狗洞，現(xiàn)在楚國要晏子鉆狗洞，那么（）。
②完成作業(yè)：
這是個狗洞，不是城門，我要是訪問“狗國，當(dāng)然得鉆狗洞?！边@句話的含義是：如果（）那么（）。
③如果晏子不采用這種說話的方法，而采用最直接的回答方式，該怎么說？想想這兩種反駁的方式哪一種好？為什么？（討論、悟理）
⑷晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢？請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇？
怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地
⑸反饋誘導(dǎo)：
我們來看晏子究竟是怎樣說的？（課件演示）
小結(jié)：是啊，面對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護自己和齊國的尊嚴(yán)，又不傷了兩國的和氣，讓我們一起冷靜地來讀讀晏子的反駁。
⑹接待的人把話傳給了楚王，楚王聽了只好──（指導(dǎo)引讀）
從這句話中你體會到了什么？哪一個詞語集中體現(xiàn)了楚王毫無辦法。
⑺齊聲朗讀第二自然段，再次認識一下充滿智慧和勇氣的晏子！
2、晏子和楚王間的第二回合較量：
⑴在朗讀的基礎(chǔ)上，把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語：揮汗如雨、舉袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。
⑵面對楚王的再次侮辱，晏子針鋒相對，巧妙反駁，這樣的場面真是既緊張又精彩。各位出使楚國的小記者，你們愿不愿意用表演來再現(xiàn)當(dāng)時的情景？（四人小組，要把你們當(dāng)時觀察到的晏子和楚王等人的動作、神態(tài)、語氣通過表演體現(xiàn)出來。）
⑶學(xué)生表演，師生相機點評：
（表演是體驗課文內(nèi)容的方式之一，表演是為理解內(nèi)容服務(wù)，是活用文本的體現(xiàn)，能使更多的同學(xué)獲得展示自己的機會。）
3、晏子和楚王間的第三回合較量：
學(xué)生自讀、自悟，自由交流學(xué)習(xí)體會。
（學(xué)生在自己研讀、歸納、思辨和梳理、交流的過程中，不斷有新的發(fā)現(xiàn)，新的認識：原來晏子的反駁是那樣的富有邏輯，富有哲理。同時，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生的評價能力也得到進一步的提高。）
二、超越文本，學(xué)當(dāng)晏子
1、楚王本想侮辱晏子，以顯楚國的威風(fēng)，卻沒想到被晏子反駁的啞口無言，他眼看著斗不過晏子，心里卻十分不甘。突然，他哈哈大笑起來，見你們這班跟隨在晏子身后的小記者，便眉頭一皺，計上心來。他輕蔑地說道：“哼，齊國太無能了，是不是沒有大記者了，怎么來的盡是你們這些乳臭未干的娃娃？”小記者們，面對楚王的侮辱，你們準(zhǔn)備怎樣反駁呢？
（討論，指名、同桌交流。）
2、楚王聽了你們的反駁，只好說：“……！”
（通過練說，讓學(xué)生明白：尊重別人就是尊重自己；自尊、自信、處變不驚是取得成功的保證；出色的語言表達是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和具備的重要才能。）
三、開招待會，齊夸晏子
1、在出使任務(wù)即將結(jié)束的時候，晏子和楚王準(zhǔn)備召開一個記者招待會。愛提問的小記者們，你們可要抓住這難得的機會，有什么問題就當(dāng)面問問晏子和楚王。
（角色扮演，回讀文本。）
（再次回讀文本，使學(xué)生的理解得以深入，情感得到升華。）
2、各位小記者，我們的報道任務(wù)已經(jīng)圓滿完成。齊王和人民正焦急地等待著大家的消息，你能用簡短的幾句話來夸夸我們晏子大夫嗎？
（以新聞報道的格式練寫，部分投影交流。）
四、小結(jié)延伸，積累運用
我們這班小記者在這次隨訪中表現(xiàn)出色，就連智慧超人，能言善辯的晏子也不住地點頭稱贊。
課件演示：
晏子捋著胡子，高興地說道：“你們這班小鬼呀，真不愧耳聰、目明、嘴勤、手快。我想，只要你們現(xiàn)在刻苦努力，多加鍛煉，將來必成大器。再過幾天，齊王又要派我出使秦國，諸位還愿意隨我一道出訪嗎？回去后，好好地去找一找秦國的相關(guān)資料，做好出訪前的準(zhǔn)備。
（用好語文重在積累。讓學(xué)生到課外查找有關(guān)楚國、齊國、秦國的資料，擴大閱讀量，符合新課程理念。）
板書設(shè)計
11、晏子使楚
侮辱
晏子楚王
反駁
不敢不尊重
晏子使楚教學(xué)設(shè)計及反思(篇5)
教學(xué)目標(biāo)
1、認識本文六個生字。
2、有感情地朗讀課文，能分角色把故事的內(nèi)容演一演。
3、了解課文的內(nèi)容及敘述順序，學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_方法。
教學(xué)重點
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理清文章敘述的順序，學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_方法。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，揭題解題
春秋末期，齊國有個大夫叫晏子。
板書：
晏子
他的真名叫晏嬰，那為什么又叫他晏子呢？（想想：古時候，哪些人的稱呼中有“子”？）為什么會有這樣的稱呼呢？孔子、孟子等都是古代的大學(xué)問家，晏嬰之所以也稱為晏子，肯定有與眾不同的地方。今天，我們要學(xué)的就是晏子出使楚國的故事。
板書：
使楚
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，要求：
⑴動口、動手、用心朗讀。
⑵思考課文主要寫了什么事？是按什么順序來寫的？
2、全班交流，檢查自學(xué)情況。
三、細究重點，突破難點
讀了課文，大家都知道楚國國勢強盛，楚王想侮辱晏子，可最后卻不得不尊重晏子，（板書：楚王不得不尊重晏子）這是為什么呢？
1、學(xué)習(xí)課文第三自然段：
⑴快速默讀這一段，思考、討論：
楚王是怎樣侮辱晏子的？晏子又是怎么對付的？找出有關(guān)的句子。指名回答，并板書：
鉆墻洞：鉆狗洞＝訪狗國
⑵品析晏子應(yīng)付的話，體會妙處：
晏子的話到底妙在什么地方呢？（出示晏子的話。）
①指名讀晏子的話，想想晏子反駁的話中哪一句最厲害。小組討論，派代表發(fā)言。
②如果晏子想把他的意思表達得更明白些，該怎樣說？
③為什么晏子不把他的話說得更明白有力些呢？
⑶指導(dǎo)朗讀：
面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢？請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇？（出示課件）讓我們冷靜地來讀一讀。
2、自學(xué)四、五自然段：
⑴小組合作學(xué)習(xí)四、五自然段，要求：
①反復(fù)誦讀，理解楚王和晏子話中的含義，不懂的地方用筆劃記出來。
②根據(jù)第一個故事的板書，設(shè)計這兩個故事的板書寫下來。
⑵反饋自學(xué)情況：
①質(zhì)疑問難。
②選擇有特色的板書指名上臺書寫。
③表演評價。
3、剛才我們認真學(xué)習(xí)了這三個故事，下面請同學(xué)們?nèi)芜x一個故事進行表演，可以是組內(nèi)合作，也可邀請自己的好朋友一起表演。
4、從語言、動作、感情幾方面進行評議。
四、課堂總結(jié)，學(xué)習(xí)寫法
1、總結(jié)課文內(nèi)容：
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了晏子出使楚國時與楚王進行斗爭的三個小故事，仔細琢磨了晏子反駁楚王的話，領(lǐng)悟了他的話中軟中帶硬，十分巧妙，終于使楚王搬起石頭砸了自己的腳，不敢不尊重晏子了。那么，你相對晏子說點什么？
2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲或受到什么啟發(fā)？
引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容與寫作特點兩方面來談。
五、課后練習(xí)，拓展延伸
1、為了更好地了解晏子，
晏子使楚教學(xué)設(shè)計及反思(篇6)
教學(xué)目標(biāo)
1、初步學(xué)會用“回答幾個問題，把答案連起來歸納課文段落大意”的方法。
2、能讀懂有關(guān)句子包含著的意思。
3、了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護了齊國尊嚴(yán)的精神。
教學(xué)重、難點
細讀二、三次斗智部分，理解晏子反駁楚王的話，體現(xiàn)晏子的機智、聰明。
教學(xué)過程
一、練習(xí)導(dǎo)入
第一次楚王想取笑晏子＿＿＿＿，沒想到反倒讓晏子取笑楚國是＿＿＿＿，楚王是＿＿＿＿。
過渡：楚王被晏子取笑后，啞口無言，只得打開城門把晏子迎了進去，但是他不甘心。當(dāng)晏子見到楚王，楚王又是怎樣侮辱晏子的？晏子又是怎樣反駁的？我們接著學(xué)習(xí)第四自然段。
二、學(xué)習(xí)第四自然段
1、默讀第四自然段：
邊讀邊想：晏子見了楚王，楚王是怎樣侮辱晏子的？晏子又是怎樣反駁楚王的？分別用“_______”和“～～～～”劃出來。
2、討論：
⑴楚王是怎樣侮辱晏子的？
①“瞅”、“冷笑”說明了什么？
②細讀楚王的兩句話，從這兩句話體會到什么？
（楚王侮辱晏子沒有才能，以此侮辱齊國沒人才。）
板書：
沒人才
⑵晏于是怎樣反駁楚王的？
①讀晏子駁楚王的句子：
“這是什么話？……大王怎么說齊國沒有人呢？”
這幾句話表面是說什么？實際上是指責(zé)什么？
②出示下列句子：
敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。
什么叫“規(guī)矩”？
晏子說齊國的規(guī)矩是什么？
“不中用”是什么意思？
晏子真的“不中用”嗎？
為什么晏子故意把自己說成“不中用”呢？
（晏子表面上貶低自己，而實際上是貶低楚國是一個下等的國家。）
板書：
下等國。
⑶結(jié)果怎樣？
3、小結(jié)：
第二次楚王取笑晏子沒有才能，沒想到反倒被晏子取笑楚國是個下等國，晏子又一次以自己的聰明才智和善辯的口才反駁了楚王。
4、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文：
過渡：楚王二次失敗，仍不甘心。在晏會上，楚王又是怎樣侮辱晏子的？晏子又是怎樣反駁的？請看第五自然段。
三、學(xué)習(xí)第五自然段
1、默讀第五自然段。邊讀邊想；在宴席上楚王又是怎樣侮辱晏子的？晏子又是怎樣反駁楚王的？分別用“＿＿＿”和“～～～～～”劃出來。
2、討論：
⑴在宴席上，楚王是怎樣侮辱晏子的？
重點抓住“沒出息”、“這種事情”、“得意洋洋”等詞進行分析。
⑵楚王安排這個場面的目的是什么？
板書：
沒出息。
⑶面對楚王和大臣們的侮辱，晏子又是怎樣反駁的？
出示下列句子：
淮南的柑桔，又大又甜?？墒沁@種桔樹一種到淮北，就只能結(jié)又小又若的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起強盜來了，也許是兩國的水土不同吧。
①晏子反駁楚王的話中講了幾層意思？
②第弓層講什么？“水土不同”指的是什么不同？
③第二層講什么？這里“水土不同”與上層的“水土不同”意思一樣嗎？
晏子反駁楚王的這段話，先是借用了桔子由于生長的地方不同而味道完全不同的自然科學(xué)道理，說明齊國人在楚國做強盜是由于楚國的社會風(fēng)氣不好，管理方法不好，以達到取笑楚國是一個強盜國的目的。
板書：
強盜國
3、小結(jié)：
第三次楚王取笑齊國人沒出息，沒想到反倒讓晏子取笑楚國是一個強盜國。
4、分角色朗讀課文，注意人物的語氣和神態(tài)。
過渡：楚王為了顯顯楚國的威風(fēng)，三次侮辱晏子，沒想到反被晏子取笑了，使楚王想顯威風(fēng)這個目的始終沒有達到。事情的結(jié)果怎樣呢？請讀最后一小節(jié)。
四、學(xué)習(xí)第六自然段
齊讀后討論：
1、“從這以后”指的是什么事以后？
2、楚王為什么不敢不尊重晏子？
五、總結(jié)
通過這個故事的學(xué)習(xí)，我們知道，晏子三次斗敗楚王，維護了齊國的尊嚴(yán)，除了晏子才智過人，有善辯的口才外，更可貴的是他具有熱愛祖國的高貴品質(zhì)。
晏子使楚教學(xué)設(shè)計及反思(篇7)
在情境教學(xué)中，教師用的較多的是轉(zhuǎn)換角色。例如，假設(shè)你就是文中的主人公，會怎么說，怎么做。新建角色則是課文原有的角色基礎(chǔ)上，增添新角色，并讓學(xué)生扮演或擔(dān)任，讓學(xué)生參與課文中發(fā)生的事件，引導(dǎo)學(xué)生從新的角度自主地去感受、體驗和理解，同步實現(xiàn)內(nèi)容理解和語言訓(xùn)練的雙重任務(wù)。下面是我以新建角色法設(shè)計的《晏子使楚》一課的教學(xué)思路。
一、新建角色──引發(fā)動機
師：（板書課題。）現(xiàn)在的國家領(lǐng)導(dǎo)人到國外出使訪問，都跟著一班隨行人員。為了讓國內(nèi)的人們能及時了解出訪的進展情況，其中哪一種隨行人員一定少不了？（記者。）而2000多年前春秋時期的晏子出使到楚國卻沒有記者隨從。今天，大家想不想當(dāng)一回齊國的小記者，隨大夫晏子出使到楚國，去見識見識春秋末期那變幻莫測而又扣人心弦的外交風(fēng)云？
（然后引導(dǎo)學(xué)生歸納出當(dāng)記者最需要的本領(lǐng)：耳靈──外交場合常常是話中有話，能聽出言外之意、弦外之音；眼尖──善于觀察，特別是對方的動作、神態(tài)，能通過人物的外表推測人物的內(nèi)心所想；口利──要能言善辯，善于提問；手快──動筆寫報道要快。）
二、介紹情況──熟讀感知
師：現(xiàn)在出發(fā)。大家跟隨晏子出使到楚國一趟，把自己融進去，自由地放聲讀課文，然后向大家作介紹。
（介紹方式為指名讀全文，或用簡要的話介紹課文中的有關(guān)情況。）
三、說說話意──體會感悟
師：大家跟隨晏子左右，他的什么給你們印象最深？作為記者耳朵要靈，你聽出了晏子哪些話中有言外之意？聯(lián)系上下文，反復(fù)朗讀這些話，說說你聽出了什么，你是怎樣聽出來的。
四、表演朗讀──理解表達
師：面對楚王三次侮辱，晏子針鋒相對，巧妙反駁，這樣的場面真是既緊張又精彩。各位隨晏子出使到楚國的小記者們，你們愿不愿意用表演朗讀來再現(xiàn)當(dāng)時三次侮辱與反駁的情景？各位小記者要做到眼尖，把你們當(dāng)時觀察到的晏子和楚王等人的動作、神態(tài)及聽到的對話語氣加到表演朗讀中去。
（四人小組選一節(jié)表演練讀。）
五、嘗試反駁──遷移應(yīng)用
師：楚王本想侮辱晏子，以顯顯楚國的威風(fēng)，卻沒有想到在你們這一大群小記者面前，被晏子反駁得啞口無言、威風(fēng)掃地。他看看斗不過晏子，卻又不甘心。突然，他看見你們這班小記者，眉頭一皺，計上心來。于是，他向你們瞟了一眼，輕蔑地說道：哼，齊國是不是沒有大記者了，怎么來的盡是你們這些十一、二歲的乳臭未干的娃娃記者？小記者們，面對楚王對你們的侮辱，你們肯一聲不吭、低頭認輸嗎？
生：（堅決地。）不肯！
師：那你們將怎么反駁？
生：我們年紀(jì)輕輕就能出來闖天下，你們齊國有像我們這么能干的小記者嗎？如果有，敢出來比試比試？
（師插話：是馬是驢拉出來遛遛。）
生：（拱了拱手。）尊敬的楚王，敝國有個規(guī)矩：訪問文明的國家，就派大記者去；訪問野蠻的國家，就派小記者去。我們這班小記者乳臭未干，最沒本事，就派到這兒來了。（說完故意笑了笑。）
……
師：楚王聽了你們的反駁，只好紅著臉說──
生：真是人不可貌相，我小看了你們，慚愧，慚愧。
生：咳！的確是自古英雄出少年，（師插話：強將手下無弱兵。）我輸?shù)眯姆诜?BR> ……
六、答記者問──質(zhì)疑應(yīng)答
師：在出使任務(wù)即將結(jié)束的時候，晏子和楚王準(zhǔn)備召開一個記者招待會。愛提問題的小記者們，你們可要抓住這難得的機會，有什么問題想當(dāng)面問問晏子或楚王？
（自薦或推薦四位學(xué)生分別當(dāng)晏子和楚王，并到臺前。教師當(dāng)主持人。）
生：（小記者提問。）請問楚王，你為什么一而再，再而三地侮辱晏子？請問楚王，那兩個武士押著囚犯是不是你故意安排的？請問楚王，你想侮辱晏子卻被反駁，輸了心里有什么感受？請問晏子，你出使楚國前有沒有料到楚王會侮辱你？請問晏子，你為什么這樣能言善辯、機智過人……（晏子或楚王隨機應(yīng)答，主持人穿針引線，引導(dǎo)點撥。）
七、發(fā)短消息──概括評價
師：開好了記者招待會，出使任務(wù)已經(jīng)圓滿完成。不過，各位小記者，你們跟晏子出使楚國已有四、五天了，齊國的國王正焦急地等待大家的消息呢。還是趕快動手給齊王發(fā)一條短消息，用簡短的幾句話夸夸我們齊國的大夫晏子。最后寫上小記者×××報道。
八、晏子稱贊──激勵導(dǎo)行
師：看到你們這班小記者這次隨訪的出色表現(xiàn)，就連智慧超人、能言善辯的大夫晏子也不住地點頭稱贊。他捋了捋胡子說：你們這班小鬼呀，真不愧耳靈、眼尖、口利、手快。只要現(xiàn)在刻苦努力，多加鍛煉，將來必成大器。再過幾天，齊王又要派我出使秦國，（拱了拱手。）諸位還愿意與我晏子一道出訪嗎？
本課教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵是新建一個新的角色──跟隨晏子出訪的小記者。教師有意讓學(xué)生通過傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式和現(xiàn)代媒體操作方法的交互作用，顛倒時空，把自己融入課文情境，實現(xiàn)了學(xué)生和課文的深層次對話。這種方法與普通的情境教學(xué)法不同。一般的情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境只是為了激發(fā)學(xué)生的興趣或幫助學(xué)生理解，而新建角色則讓學(xué)生自始至終處于人為創(chuàng)設(shè)的大語言交際場景中，學(xué)生以主人翁的態(tài)度參與閱讀教學(xué)過程，教學(xué)中通常會產(chǎn)生出人意料的新體驗、新思維。此法適用于情節(jié)比較曲折、語言比較通俗的記敘文。
晏子使楚教學(xué)設(shè)計及反思(篇8)
一、簡介背景，了解晏子
1、揭題：
板書：
晏子
距今二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，這就是當(dāng)時的形勢圖。（課件）其中有五個國家比較強大：齊、宋、晉、秦、楚。而齊國的強大離不開一個人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，常被派到其他國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子。“子”是古時候?qū)δ腥说淖鸱Q，其實晏子名叫“晏嬰”。今天，我們要學(xué)的這篇課文就是寫晏子出使楚國的故事。（板書：使楚）“出使”就是一個人代表一個（國家）去訪問另一個國家。本文是寫晏子代表（）去訪問（）。
2、晏子受齊王的派遣只身出使楚國，為了能及時了解他出訪的情況，同學(xué)們，想不想當(dāng)一回齊國的小記者，隨大夫晏子出使楚國？一個優(yōu)秀的小記者必須耳聰、目明、嘴勤、手快。
二、初讀感知，走近晏子
1、出使前我先來考考小記者：
大夫、大王、大臣、侮辱、尊重。
現(xiàn)在我們就出發(fā)，跟隨晏子出使楚國。
2、快速默讀課文，想想課文講了一件什么事。
3、適當(dāng)檢查、交流：
（講了晏子挫敗楚王的三次侮辱，維護齊國尊嚴(yán)的事。）
三、潛心體悟，研讀晏子
我們來看晏子與楚王之間的第一回合較量：
1、楚王是如何侮辱晏子的？
2、晏子是如何反駁的？請自由朗讀晏子反駁的幾句話，你認為晏子反駁的話中哪句最厲害。（讓學(xué)生自由說理）
轉(zhuǎn)折點：由狗洞推想到狗國，向楚王質(zhì)問：楚國到底是個怎樣的國家？
3、明確推理過程：（課件出示）
⑴推理性填空：
只有訪問狗國才鉆狗洞，現(xiàn)在楚國要晏子鉆狗洞，那么＿＿＿＿＿＿＿＿。
⑵完成作業(yè)：
這是個狗洞，不是城門，我要是訪問“狗國，當(dāng)然得鉆狗洞?！边@句話的含義是：如果＿＿＿＿＿＿那么＿＿＿＿＿＿。
⑶面對楚王的侮辱，如果晏子不采用這種說話的方法，而采用最直接的回答方式，該怎么說？想想這兩種反駁的方式哪一種好？為什么？（討論、悟理）
小結(jié)：是啊，面對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護自己和齊國的尊嚴(yán)，又不傷了兩國的和氣，讓我們一起冷靜地來讀讀晏子的反駁。（課件）
4、接待的人把話傳給了楚王，楚王聽了只好──（指導(dǎo)引讀）
從這句話中你體會到了什么？哪一個詞語集中體現(xiàn)了楚王毫無辦法。
5、讓我們齊聲朗讀第三自然段，再次認識一下充滿智慧和勇氣的晏子！
晏子和楚王間的第二回合較量：
1、請大家推選出一位既勇敢，朗讀水平又高的同學(xué)來讀晏子和楚王間的第二回合較量。同學(xué)們邊認真聽，邊想象當(dāng)時的場面。
2、根據(jù)句子的意思想想成語：
大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨（揮汗如雨）
街上的行人肩擦肩，腳碰腳（摩肩接踵）
3、面對楚王的再次侮辱，晏子針鋒相對，以其人之道還治其人之身，巧妙反駁，這樣的場面真是既緊張又精彩。各位出使楚國的小記者，你們愿不愿意用表演來再現(xiàn)當(dāng)時的情景？
（四人小組，要把你們當(dāng)時觀察到的晏子和楚王等人的動作、神態(tài)、語氣通過表演體現(xiàn)出來。）
學(xué)生表演，師生相機點評。（上臺表演、集體分角色表演。）
第一組表演后言下之意（我之所以來到楚國是因為……）
（神態(tài)可以更嚴(yán)肅、為難，動作可以再現(xiàn)出來語氣可以更為難。）
第二組表演、集體分角色表演：
晏子真是好口才，以自己的聰明才智又一次挫敗了楚王。
至于晏子和楚王間的第三回合較量：
請同學(xué)們抓住任務(wù)的語言、神態(tài)自讀、自悟，自由交流學(xué)習(xí)體會。
柑橘在淮南＿＿＿，可是在淮北＿＿＿，原因是＿＿＿。
同樣的道理，齊國人在齊國＿＿＿，可是一到楚國＿＿＿，原因是＿＿＿。
晏子的反駁是那樣的富有邏輯，富有哲理。
四、超越文本，學(xué)當(dāng)晏子
楚王本想侮辱晏子，以顯楚國的威風(fēng)，卻沒想到被晏子反駁的啞口無言，他眼看著斗不過晏子，心里卻十分不甘。突然，他哈哈大笑起來，見你們這班跟隨在晏子身后的小記者，便眉頭一皺，計上心來。他輕蔑地說道：“哼，齊國太無能了，是不是沒有大記者了，怎么來的盡是你們這些乳臭未干的娃娃？”小記者們，面對楚王的侮辱，你們準(zhǔn)備怎樣反駁呢？
（討論，同桌交流，指名說。）
五、回顧文本，齊夸晏子
各位小記者，我們的隨訪任務(wù)已經(jīng)圓滿完成。齊王和人民正焦急地等待著大家的消息，你能用簡短的幾句話來夸夸我們晏子大夫嗎？
（以新聞報道的方式說說，出示課件：記者ⅩⅩⅩ楚國報道……）
六、小結(jié)延伸，積累運用
《晏子使楚》改寫于一篇古文，古文有古文的味道，老師把資料發(fā)給大家，有興趣的同學(xué)可去研讀……。
晏子使楚
晏子使楚。楚人以晏子短，為小門于大門之側(cè)而延晏子。晏子不入，曰：“使狗國者，從狗門入。今臣使楚，不當(dāng)從此門入?！眱喺吒溃瑥拇箝T入。
見楚王。王曰：“齊無人耶，使子為使？”晏子對曰：“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人！”王曰：“然則何為使子？”晏子對曰：“齊命使，各有所主。其賢者使使賢主，不肖者使使不肖主。嬰最不肖，故宜使楚矣！”
晏子將使楚。楚王聞之，謂左右曰：“齊之習(xí)辭者也，今方來，吾欲辱之，何以也？”左右對曰：“為其來也，臣請縛一人，過王而行。王曰，何為者也？對曰，齊人也。王曰，何坐？曰，坐盜?！?BR> 晏子至，楚王賜晏子酒，酒酣，吏二縛一人詣王。王曰：“縛者曷為者也？”對曰：“齊人也，坐盜。”王視晏子曰：“齊人固善盜乎？”晏子避席對曰：“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何？水土異也。今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶？”王笑曰：“圣人非所與熙也，寡人反取病焉。”
晏子使楚教學(xué)設(shè)計及反思(篇9)
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握生字，讀準(zhǔn)多音字，理解新詞、文言詞，隨機滲透相應(yīng)的成語，如：摩肩接踵、甩汗如雨、針鋒相對等。
2、能讀懂有關(guān)句子包含著的意思。
3、感受晏子超人的智慧和善辯的口才。
教學(xué)重點與難點
引領(lǐng)學(xué)生感悟晏子的言外之音、弦外之意、不言之語；初步領(lǐng)會說話技巧，觸摸晏子這一歷史人物獨特的形象。
課前準(zhǔn)備
課件、《晏子使楚》的文言文、學(xué)生通過上網(wǎng)、翻閱查找有關(guān)晏子的資料。
教學(xué)過程
一、出示課題，學(xué)生交流
1、同學(xué)們，通過課前預(yù)習(xí)、查資料，你對本文有了哪些了解？
2、出示課題，齊讀：
解釋“使”，出示課件。（出使，訪問）就是一個人代表一個國家去訪問另一個國家。
3、誰能用最簡單的話回答老師問題：
“本課寫的是誰，代表什么國家，去訪問哪個國家，主要會見了誰？”出示課件。
4、再問：
“晏子到達楚國后，始終受到楚王什么樣的接待，晏子是怎樣對付的，結(jié)果怎樣？”晏大夫過人的膽魄和超人的口才大長了齊國的志氣，另我佩服得五體投地。……
二、引入
楚王是怎樣侮辱晏子的？找出有關(guān)句子用“──”劃出讀讀，再回答。
學(xué)生回答，教師出示課件：
1、譏笑晏子身材矮小。
2、侮辱齊國沒有人才。
3、污蔑齊國人沒出息。
三、繼續(xù)
師：“楚國國勢強盛，楚王如此霸道，為什么最后楚王會只好認輸呢？”（晏子超人的說話技巧）同學(xué)們都認為晏子的語言最能反映他的聰明，讓我們好好讀讀他的語言吧！
（課件出示“這是個狗洞……楚國到底是個什么樣的國家？”）你讀懂了什么？
（晏子的言外之音。）
那么，這樣問，這樣說到底妙在何處？假如把最后一句問話改成直接意思表達──（反問句改陳述句）
同學(xué)們不僅要讀懂了晏子的話，而且還要領(lǐng)會了他說話的技巧（含而不露）。這樣說既達到目的，又不傷和氣，可見他真會說話。
四、體驗──表演
人物：楚王、晏子、傳令兵……
試演，注意傳令兵轉(zhuǎn)述，晏子、楚王說話時的神態(tài)、語氣。
（晏子：雖氣憤，但有分寸，有禮節(jié)，而且不卑不亢中帶有點幽默。楚王：無可奈何與不甘心。）
學(xué)生表演，引導(dǎo)學(xué)生自主評價。
五、小組合作
表演第二、第三幕，讓學(xué)生在實踐活動中感悟晏子的智慧，不卑不亢的氣度，大智若愚的幽默。
（神態(tài)：“裝著很為難，故意笑了笑、”動作：“拱了拱手”。）
六、讓學(xué)生談?wù)?/strong>
通過剛才的表演，你從哪里感受到了晏子超人的智慧和善辯的口才。（學(xué)生在書中找出有關(guān)的句子，共同分析。）
1、出現(xiàn)：（出示課件）
晏子拱了拱手說：“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了?！?BR> 晏子面不改色，站起來說：“大王怎么不知道哇？淮南的柑桔，又大又甜?？墒沁@種桔樹一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起強盜來了，也許是兩國的水土不同吧?！?BR> （區(qū)分兩個水土不同的意思。）
2、老師邊總結(jié)邊出（板書課件）：
楚王侮辱晏子楚王
譏笑晏子身材矮小楚國是狗國只好吩咐迎接
侮辱齊國沒有人才楚國是下等國只好陪笑
污蔑齊國人沒出息楚國社會風(fēng)氣差只好陪不是
七、總結(jié)
現(xiàn)在我們都被晏子超人的智慧和善辯的口才征服了。那誰能用上贊美詞，說一句贊嘆晏子的話。（出示課件）
八、拓展──自學(xué)“文言文”（后續(xù)發(fā)展）
1、出示課件：《晏子使楚》的文言文。
2、讓學(xué)生借助注釋解讀，比較古今文的差異。（發(fā)下《晏子使楚》的文言文。）
3、抽一學(xué)生讀，其他同學(xué)跟讀。
晏子使楚教學(xué)設(shè)計及反思(篇10)
一、簡介背景
讀題，“使”什么意思？“楚”指什么？（接受外交使命到外國去）那么晏子何許人？老師以讓學(xué)生事先找了有關(guān)資料，誰能來說一說，晏子的真名叫晏嬰，那么為什么又叫它晏子？古代哪些人的稱呼中有“字”子呢？孔子、孟子等都是古代的大學(xué)問家，子是古代對有學(xué)問的男人的男人的美稱。晏子為什么也稱“晏子”，它肯定也是出類拔萃的人，你想了解他出類拔萃的才能嗎？讓我們一起走進課文。
二、學(xué)生自讀課文
1、讀準(zhǔn)字音、讀通課文。
2、課文寫了晏子使楚時的一件什么事？
三、交流討論
1、檢查字詞：
臨淄、撒謊、敝國、規(guī)矩、囚犯、大臣、淮南、柑橘、賠不是。
2、看意思寫詞語：
⑴大伙兒都把袖子舉起來，九連成一片云。（）
⑵大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨。（）
課文中這三個詞都是來形容人多。
⑶節(jié)上的行人肩碰肩，腳碰腳。（）
3、讓學(xué)生說說課文寫了一件什么事？（能不能用簡單的話來說一說。）
四、品讀課文
1、課文的哪幾自然段寫了晏子挫敗楚王的侮辱，維護齊國的尊嚴(yán)的？
2、讓我們先來看晏子第一次挫敗楚王的情景，晏子的出色才干到底體現(xiàn)在哪里？
出示：
這是個狗洞，不是城門。我要是訪問“狗國”，當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會兒。
你們先去問個明白，楚國到底是個怎樣的國家？
3、追問：為什么這句話反映出他的才干，文中有沒有直接告訴我們這個結(jié)論？從哪里得出？
出示：
訪問“狗國”得鉆狗洞讓我鉆狗洞楚國是狗國
師小結(jié)：雖然字里行間看不出晏子說楚國是狗國，楚王是狗王，但我們通過仔細揣摩，認真體會晏子的話，就自然而然地品味出話中之話。
4、那么晏子會怎么說這些話的呢？（出示前面的句子）
晏子看了看，（不慌不忙不卑不亢神態(tài)自若）對接待的人說。
為什么不是生氣地說或是怒氣沖沖地說？
面對著意想不到的侮辱，晏子只有冷靜地反駁，不卑不亢的把侮辱還給楚王，才能維護自己和國家的尊嚴(yán)，又不傷兩國的和氣，晏子真是一個出色的外交官?。?BR> 試讀，你認為哪些詞語可以強調(diào)一下？（當(dāng)然到底）為什么？
誰能再來試讀一次。
誰能站起來，把自己當(dāng)成外交家，手指著城門，加上動作、神態(tài)來讀一讀。
5、晏子的話有什么作用？
（楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進去。）
“只好”說明什么？（迫不得已絲毫沒有辦法無可奈何）
晏子是個怎樣的人？（很有智慧能言善辯的人）
五、學(xué)習(xí)第四自然段
1、過渡：
還想領(lǐng)略晏子這位外交家風(fēng)采嗎？自讀第四自然段，你從哪里看出他的杰出才干嗎？
出示：
晏子拱了拱手說：“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了”
為什么？他的話中之話是什么？你怎么推斷出來的？
這句話的前提是什么？
出示：
大前提（敝國有個規(guī)矩：訪問上等國就派上等人去，訪問下等國，就派下等人。）
小前提（我是最下等人，訪問楚國。）
結(jié)論（所以楚國是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）
2、試讀句子理解“拱了拱手”說明他胸有成竹有不失外交禮節(jié)。
3、結(jié)果，楚王只好賠著笑，為什么？
（楚王有言在先“我不生氣”，自然只好賠著笑。）
這種笑是苦笑，無可奈何的笑，情不由衷的笑。
六、學(xué)習(xí)第五自然段
楚王不想笑也得笑，笑得多么勉強，多么無可奈何，但楚王不肯就此罷休，一計不成又生一計，第三次較量又開始了。
1、請同學(xué)們自學(xué)課文第五自然段，四人小組討論晏子的杰出才干體現(xiàn)在哪里？
2、這個結(jié)論是怎么推斷出來？它的兩個前提分別是什么？
出示：
大前提：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
小前提：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
結(jié)論：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、四人小組討論晏子話中的含義，想一想這里的水土不同的意思一樣嗎？
⑴指水分、土壤、氣候。
⑵社會環(huán)境、社會風(fēng)氣。
含義出示：
淮南水土好，產(chǎn)柑橘；淮北水土不好，產(chǎn)枳。
齊國人在齊國安居樂業(yè)；在楚國做強盜。
楚國社會風(fēng)氣不好。
4、試讀句子，面不改色說明晏子不慌不忙、沉著冷靜。
5、結(jié)果：只好賠不是。
霸氣十足的楚王本來依靠國勢強盛，顯顯威風(fēng)，最好只好自討沒趣，讓我們再次領(lǐng)略了晏子的聰明才智、能言善辯。
6、下面我們一起來讀讀表示結(jié)果的話，細心的同學(xué)一定會發(fā)現(xiàn)，有一個共同的特點（只好）誰能用一個詞語來形容此時的楚王：
啞巴吃黃連──有苦說不出
偷雞不成──反蝕一把米
搬起石頭──砸自己的腳
自作自受
七、總結(jié)
1、我想如果晏子回到楚國，齊王大喜，一定會給他開個慶功會。請你想一想，晏子獲勝的法寶究竟是什么？
⑴才智過人，有善辯的口才。
⑵侮辱晏子就是侮辱齊國，在晏子的心中，不會讓自己的祖國受到侮辱，他愛國，所以促使他一次又一次維護了祖國的尊嚴(yán)。
⑶正義在晏子一方，邪不壓正。
現(xiàn)在我們明白了，晏子的確才智超群，現(xiàn)在明白了吧，為什么稱他為晏子的原因了吧！學(xué)了課文也讓我們明白了巧妙的語言能反敗為勝。
2、試一試：
你能得出下面的結(jié)論嗎？
能維護自己和國家尊嚴(yán)的人是個愛國的人。
晏子能維護齊國的利益，所以＿＿＿＿＿＿＿＿。
有智慧的人能巧妙戰(zhàn)勝對方
晏子用善辯的口才戰(zhàn)勝楚王，所以＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、聰明題：
一次，德國大詩人歌德和一個尖刻的批評家狹路相逢，兩人面對面站著。批評家說：“我從來不給傻子讓路?！备璧纶s緊讓到一邊，微笑著說：“我正好相反”。
板書設(shè)計
楚王晏子
侮辱挫敗結(jié)果
鉆狗洞是狗國只好打開城門
沒人才下等國只好賠不是
沒出息強盜國只好賠著笑