開端教育課堂常規(guī)教學(xué)反思【篇1】
根據(jù)新的課程改革的精神，依據(jù)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在教學(xué)過程中不但要注意知識和能力，也要注意過程和方法，而歷史課的又一項(xiàng)重要任務(wù)是對學(xué)生的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。要讓學(xué)生用五四精神來激勵自己，通過了解中國共產(chǎn)黨的史實(shí)，清晰地認(rèn)識到共產(chǎn)黨的偉大，從而產(chǎn)生對黨的敬仰和熱愛，正是基于以上對于教材的分析和認(rèn)識我設(shè)計(jì)了這一課的內(nèi)容。
青少年學(xué)生更容易接受的是形象，直觀的事物，如果這節(jié)課只是單憑講是很難應(yīng)有的教學(xué)效果的，因此，我搜集整理了大量圖片、錄像等資料，力求使學(xué)生一目了然，而在上課過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生確實(shí)對這些歷史資料感興趣，對于知識點(diǎn)可以輕松掌握。在新的課改理念指導(dǎo)下，學(xué)生要有自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，既能獨(dú)立自主地了解相應(yīng)的知識，又能學(xué)會與他人進(jìn)行合作；而合作學(xué)習(xí)是我這節(jié)課的一個重點(diǎn)內(nèi)容，通過合作學(xué)習(xí)，同學(xué)之間及與老師之間加強(qiáng)了對問題的交流與認(rèn)識。
開端教育課堂常規(guī)教學(xué)反思【篇2】
對于一所學(xué)校,管理就是質(zhì)量,管理就是人才。大量工作實(shí)踐告訴我們,教學(xué)的常規(guī)管理,貴在“常管”“常新”。加強(qiáng)中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理是提高教育質(zhì)量的重要措施，也是依法治教的重要環(huán)節(jié)。隨著基礎(chǔ)教育課程改革不斷深化，素質(zhì)教育全面推進(jìn)，在辦學(xué)條件不斷改善、“硬環(huán)境”明顯優(yōu)化的情況下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)常規(guī)管理的科學(xué)化、規(guī)范化、精細(xì)化，對提高教學(xué)效益，促進(jìn)教師成長，推動學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展具有重大而深遠(yuǎn)的意義。
1、思想上還需進(jìn)一步更新。教學(xué)常規(guī)管理是與教學(xué)相互伴生的一項(xiàng)活動，只要有教學(xué)活動就一定有教學(xué)常規(guī)管理。科學(xué)規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)有序的管理是教學(xué)工作出效益、出質(zhì)量的重要保證。在有些學(xué)校里，有著這樣一個認(rèn)識誤區(qū)：抓常規(guī)就等于抓應(yīng)試，抓應(yīng)試就是搞應(yīng)試教育，而搞應(yīng)試教育是被否定的，是錯誤的，所以抓常規(guī)就是錯誤的。導(dǎo)致少數(shù)管理者認(rèn)為，抓常規(guī)辛苦，抓常規(guī)得罪人，抓常規(guī)吃虧不討好，沒有作秀來得快。
2、調(diào)查研究上還需進(jìn)一步創(chuàng)新。要使教學(xué)常規(guī)管理趨于科學(xué)化、規(guī)范化、精細(xì)化，必須重視調(diào)查研究，針對實(shí)施過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、弱點(diǎn)問題，充分傾聽師生意見，深入調(diào)查研究，尋求改進(jìn)策略，實(shí)施科學(xué)管理。
3、管理上還需進(jìn)一步抓落實(shí)。建立健全有效的管理制度，細(xì)化管理，夯實(shí)過程，強(qiáng)化考評，狠抓落實(shí)，真正把常規(guī)要求落到實(shí)處、落到細(xì)微處、落到有效處。
4、常規(guī)需要與時俱進(jìn)，必須修訂常規(guī)中與學(xué)校發(fā)展不相適應(yīng)內(nèi)容。常規(guī)不可能一成不變，要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際工作需要和發(fā)展?fàn)顩r不斷更新。如過去教學(xué)常規(guī)五個字：“備、教、改、輔、考”，現(xiàn)在增加了“研”。又如電子備課、遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)等內(nèi)容已逐漸被某些學(xué)校納入常規(guī)范疇。
5、只有讓常規(guī)教學(xué)新起來，才能激發(fā)教師教學(xué)研究的興趣。改變教師對“常規(guī)”的枯燥乏味、仍是老一套的傳統(tǒng)思想。
6、常規(guī)教學(xué)督導(dǎo)檢查每次要有針對性、側(cè)重點(diǎn)，不能次次都是備、教、改、輔、考、研等。要針對薄弱點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)、課題研究點(diǎn)、能形成學(xué)校特的點(diǎn)進(jìn)行。
教學(xué)常規(guī)只有常抓常新，學(xué)校工作就逐步規(guī)范；學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量就一定會提高；學(xué)校的辦學(xué)特色也會逐步顯現(xiàn)出來。按照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從教學(xué)的各個環(huán)節(jié)——備課、上課、批改、輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)評價、教育科研等方面，對教師提出了具體明確的常規(guī)要求，在教學(xué)常規(guī)管理中，既要抓住教學(xué)的各個環(huán)節(jié)在面上推進(jìn)，也要針對學(xué)校實(shí)際，抓住某些環(huán)節(jié)在點(diǎn)上深化，更要力求創(chuàng)新，講究實(shí)效。學(xué)校要從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展、健康發(fā)展著想，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，把教學(xué)的各個環(huán)節(jié)做好、做到位；要從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，更加關(guān)注教學(xué)中需要幫助的教師，促進(jìn)不同層面教師的均衡發(fā)展。重視教學(xué)常規(guī)管理，通過多種形式認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)新常規(guī)，了解新要求，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定具體的實(shí)施細(xì)則，在常規(guī)管理的一些主要環(huán)節(jié)、重點(diǎn)、難點(diǎn)上進(jìn)行積極探索，創(chuàng)造性地實(shí)施有效管理，全面落實(shí)教學(xué)常規(guī)要求。
開端教育課堂常規(guī)教學(xué)反思【篇3】
要去過幼兒園的人一定會看到許多老師在組織活動時整班幼兒整齊劃一的小手放在小腿上坐好；體育游戲開始之前孩子們總是規(guī)規(guī)矩矩的站好聽老師講解游戲玩法。老師總是夸獎××小朋友，在活動中聽指揮、不亂跑；也經(jīng)常會批評××小朋友老是又跑又跳一點(diǎn)也不安寧。其實(shí)正常的孩子都是活潑好動的。這是他們身心健康發(fā)展的需要。從生理上講，孩子需要跑跑跳跳、喊喊叫叫，不能像大人一樣安安靜靜地坐著。如果我們“強(qiáng)迫”他們規(guī)規(guī)矩矩，不跑不跳，他們的動作就得不到相應(yīng)的發(fā)展，他們的性格也容易變得憂郁、孤僻、缺乏和別人合作的精神和能力。同時孩子也是在活動中通過和周圍事物的接觸來認(rèn)識世界，如果我們總要求孩子老老實(shí)實(shí)地坐著，他們怎能去真正接觸豐富多彩的客觀世界，從而去認(rèn)識周圍事物呢？同時孩子正處于生長發(fā)育時期，其身心健康的發(fā)展是需要一個積極向上的環(huán)境，而有的教師在日常生活中如發(fā)現(xiàn)幼兒有違反常規(guī)的`行為便大聲喝斥，或當(dāng)著全體幼兒批評、訓(xùn)斥，使幼兒心理受到極大創(chuàng)傷，久而久之極易使幼兒形成自卑、怯懦的性格，這對幼兒的身心發(fā)展是極為不利的。另外許多老師將常規(guī)視為幼兒園教育有效的條件，即認(rèn)為常規(guī)是教育的前提，似乎沒有了這個前提，教育效果就不能保證。于是她們將大量的時間和精力投放在幼兒的常規(guī)培養(yǎng)上，使教師的工作重心開始傾斜。
一個幼兒違反了常規(guī)，教師就在全班幼兒面前花較長的時間來糾正，使別的孩子也不能進(jìn)行活動；在進(jìn)行活動區(qū)活動中，玩具沒收拾好，教師也要面對全體兒童花大量的時間指錯，并強(qiáng)調(diào)常規(guī)，最后使幼兒真正活動的時間所剩無幾?；顒又谐Ｒ?guī)的確有它存在的必要，但幼兒真正的紀(jì)律性與自制力來自他（她）對活動的投入而非外部的約束，一味強(qiáng)調(diào)常規(guī)與紀(jì)律，把它當(dāng)作教育活動的前提條件，無異于本末倒置。值得指出的是在幼兒的常規(guī)教育中，孩子們往往得到的是“指示”，如小朋友吃飯不能說話，上課要坐好，平時要聽指揮等……孩子們總是在“我說你做”中建立起各項(xiàng)常規(guī)，老師的話成了孩子們心中的“圣旨”。孩子們也總是說“如果這樣老師會批評的?！彪y道我們想象中孩子遵守常規(guī)的理由就應(yīng)該是老師會批評嗎？如果孩子們沒有老師的批評就可以做任意的一件事嗎？這顯然是不對的。孩子雖小，但與成人一樣同樣有自尊心。如果老師只一味地用自己是“老師”這一角色的優(yōu)越感去壓倒、管住孩子，從而使孩子形成一切聽從他人的習(xí)慣，而沒有主見與缺乏創(chuàng)新意識，這顯然與新時代所需的人才素質(zhì)是極不相稱的。
開端教育課堂常規(guī)教學(xué)反思【篇4】
這是一次比賽的課堂教學(xué)，而非要向示范課要去倡導(dǎo)某種觀念或去探討某一焦點(diǎn)問題，所以還是比較保守了些，課堂難免不如人意。
首先，你這樣上課累不累。在一堂課上老師講多少，學(xué)生思考、討論、回答、練習(xí)占多少雖沒有定論定量，但是“以學(xué)生為主體”這是不容置疑的，由于借班上課總會有畏這畏那的情緒，最主要的矛盾在于師生不太了解，對學(xué)生的認(rèn)知水平不太清楚，難以掌控，比如拋出一個問題，總擔(dān)心如果讓學(xué)生去討論還不知道會是一個什么結(jié)果。最后還要回到老師的手里，這就難免誤了時間，降低了效率，究其原因這是過分看重教學(xué)結(jié)果而忽視過程的毛病，因此整堂課還是老師講得多了些，學(xué)生雖然有閱讀、有思考，但缺乏討論，沒能最大可能的去釋放學(xué)生的能量。
遺憾總是難免的。合作學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，這不僅是一種教學(xué)手段更是一種教學(xué)理念，盡管在備課設(shè)計(jì)中，對于五四精神和中國共產(chǎn)黨成立意義上設(shè)計(jì)了學(xué)生大討論，這是兩處思想最該擦出火花的地方，但由于顧忌課程時間不允許，導(dǎo)致忽視了這一點(diǎn)，沒能做深入討論，因此很是影響課堂教學(xué)的收效。
該放的心太軟。對于教學(xué)內(nèi)容的安排，還是要突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，延伸拓展適度點(diǎn)，對于五四運(yùn)動的的根本原因的視頻材料，有日本代表的野蠻與無禮和中國代表的據(jù)理力爭的兩段情節(jié)，對于要不要播日本代表的蠻橫無恥的那一段，我一開始就很猶豫，我本想突出他的這種行徑是由于自身的狂妄及北洋政府的無能，一次爆發(fā)五四運(yùn)動的`根本原因。這樣在有限的時間里對五四精神的探討所需的時間就受到影響，導(dǎo)致對五四運(yùn)動精神的闡述使得學(xué)生意猶未盡，也影響到整個教學(xué)內(nèi)容的安排。
沒有捕捉到月亮我也要收獲群星。首先在教學(xué)內(nèi)容的'安排上要有輕也有重，適當(dāng)整合，“五四風(fēng)雷”的內(nèi)容如啞鈴，背景原因和意義作重點(diǎn)講解，中間過程事實(shí)明了，主要由學(xué)生閱讀概括完成，對中國共產(chǎn)黨成立則把成立的概況這一容易感知的內(nèi)容置前，而把追問成立的條件基礎(chǔ)置后，是學(xué)生在了解新文化運(yùn)動、五四運(yùn)動健將陳獨(dú)秀、毛澤東等人后，自覺感受中國共產(chǎn)黨的成立與這些先賢知識分子不可割斷的關(guān)系等。
其次就是對于情感態(tài)度價值觀新的理念的教育，主要是五四精神，愛國主義主題的永恒性、內(nèi)涵的時代性的辯證思考問題的方法。對于中國共產(chǎn)黨的成立，以“給黨過生日”的主題顯示出來，讓學(xué)生易于感性認(rèn)識。對于中國共產(chǎn)黨成立的意義，除革命面貌，作適當(dāng)延伸于建設(shè)的偉大作用，最后歸結(jié)到“沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國”。
再次，每一次活動都是自我豐富、情感體驗(yàn)的過程，其中初二（ 4 ）班同學(xué)上課前遞給我一份抄寫工整的班級座次名單，這不知老師的安排還是學(xué)生的自為，無論是誰科大附中師生的細(xì)致令我印象深刻。還有就是在每一次教研中總會見到那些領(lǐng)頭“老雁”的身影，他們的熱情和態(tài)度也感染了我、鞭策了我。
開端教育課堂常規(guī)教學(xué)反思【篇5】
關(guān)于常規(guī)培養(yǎng)一直是老師們常抓不懈的話題，什么樣的課堂常規(guī)才是好的課堂常規(guī)，怎樣培養(yǎng)幼兒有好的課堂常規(guī)，是我們一直在反思的問題。
一、有趣的活動。我認(rèn)為，好的課堂常規(guī)首先是幼兒對教師設(shè)計(jì)的活動感興趣為前提的。好的課堂常規(guī)應(yīng)該是亂而有序的。所謂“亂”并不是我們所指的孩子們不聽講、做小動作，而是積極的參與活動的表現(xiàn)。孩子們在參與活動的過程中會和老師、同伴一起討論，會隨著老師的要求做一些動作等，在這個過程中不然會產(chǎn)生一些聲音，但這時與教師、同伴的互動，而并不是沒有組織的。只有孩子們對活動本身感興趣時，孩子們的注意力就會被活動吸引，這樣的課堂就不在需要有常規(guī)的提醒，孩子們會自然跟著教師的引導(dǎo)進(jìn)行。
二、教師的語言指令明確在培養(yǎng)幼兒的課堂常規(guī)中，要求孩子們做到的教師首先要想到，并提出要求。有時課堂常規(guī)不好，并不是孩子們做不到，而是老師在提要求時不夠具體明確，在活動過程中就會出現(xiàn)一些問題。教師要做到語言指令明確，在提要求時要細(xì)化、具體，孩子們活動時就“有章可循”能夠按照老師的要求活動。
三、日常培養(yǎng)很重要常規(guī)培養(yǎng)非一日之功，要求孩子們在上課時有一個好的常規(guī)，首先應(yīng)該做到在平時生活和課堂上養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。常規(guī)培養(yǎng)時去年我們班的重點(diǎn)內(nèi)容，我們動生活常規(guī)和學(xué)習(xí)常規(guī)入手，對孩子們生活和學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行了明確的要求，經(jīng)過半年的努力，孩子們的常規(guī)已經(jīng)初見成效，這也說明了日常生活中培養(yǎng)的重要性。
四：困惑在對孩子們課堂常規(guī)培養(yǎng)的規(guī)程中，我認(rèn)為自己在對孩子們課堂常規(guī)的收放上沒有把握，往往是放出去收不回來，或者說孩子們的注意力要很長時間長能再回來，這也是我下一步需要提高的。
小編精心
根據(jù)新的課程改革的精神，依據(jù)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在教學(xué)過程中不但要注意知識和能力，也要注意過程和方法，而歷史課的又一項(xiàng)重要任務(wù)是對學(xué)生的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。要讓學(xué)生用五四精神來激勵自己，通過了解中國共產(chǎn)黨的史實(shí)，清晰地認(rèn)識到共產(chǎn)黨的偉大，從而產(chǎn)生對黨的敬仰和熱愛，正是基于以上對于教材的分析和認(rèn)識我設(shè)計(jì)了這一課的內(nèi)容。
青少年學(xué)生更容易接受的是形象，直觀的事物，如果這節(jié)課只是單憑講是很難應(yīng)有的教學(xué)效果的，因此，我搜集整理了大量圖片、錄像等資料，力求使學(xué)生一目了然，而在上課過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生確實(shí)對這些歷史資料感興趣，對于知識點(diǎn)可以輕松掌握。在新的課改理念指導(dǎo)下，學(xué)生要有自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，既能獨(dú)立自主地了解相應(yīng)的知識，又能學(xué)會與他人進(jìn)行合作；而合作學(xué)習(xí)是我這節(jié)課的一個重點(diǎn)內(nèi)容，通過合作學(xué)習(xí)，同學(xué)之間及與老師之間加強(qiáng)了對問題的交流與認(rèn)識。
開端教育課堂常規(guī)教學(xué)反思【篇2】
對于一所學(xué)校,管理就是質(zhì)量,管理就是人才。大量工作實(shí)踐告訴我們,教學(xué)的常規(guī)管理,貴在“常管”“常新”。加強(qiáng)中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理是提高教育質(zhì)量的重要措施，也是依法治教的重要環(huán)節(jié)。隨著基礎(chǔ)教育課程改革不斷深化，素質(zhì)教育全面推進(jìn)，在辦學(xué)條件不斷改善、“硬環(huán)境”明顯優(yōu)化的情況下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)常規(guī)管理的科學(xué)化、規(guī)范化、精細(xì)化，對提高教學(xué)效益，促進(jìn)教師成長，推動學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展具有重大而深遠(yuǎn)的意義。
1、思想上還需進(jìn)一步更新。教學(xué)常規(guī)管理是與教學(xué)相互伴生的一項(xiàng)活動，只要有教學(xué)活動就一定有教學(xué)常規(guī)管理。科學(xué)規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)有序的管理是教學(xué)工作出效益、出質(zhì)量的重要保證。在有些學(xué)校里，有著這樣一個認(rèn)識誤區(qū)：抓常規(guī)就等于抓應(yīng)試，抓應(yīng)試就是搞應(yīng)試教育，而搞應(yīng)試教育是被否定的，是錯誤的，所以抓常規(guī)就是錯誤的。導(dǎo)致少數(shù)管理者認(rèn)為，抓常規(guī)辛苦，抓常規(guī)得罪人，抓常規(guī)吃虧不討好，沒有作秀來得快。
2、調(diào)查研究上還需進(jìn)一步創(chuàng)新。要使教學(xué)常規(guī)管理趨于科學(xué)化、規(guī)范化、精細(xì)化，必須重視調(diào)查研究，針對實(shí)施過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、弱點(diǎn)問題，充分傾聽師生意見，深入調(diào)查研究，尋求改進(jìn)策略，實(shí)施科學(xué)管理。
3、管理上還需進(jìn)一步抓落實(shí)。建立健全有效的管理制度，細(xì)化管理，夯實(shí)過程，強(qiáng)化考評，狠抓落實(shí)，真正把常規(guī)要求落到實(shí)處、落到細(xì)微處、落到有效處。
4、常規(guī)需要與時俱進(jìn)，必須修訂常規(guī)中與學(xué)校發(fā)展不相適應(yīng)內(nèi)容。常規(guī)不可能一成不變，要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際工作需要和發(fā)展?fàn)顩r不斷更新。如過去教學(xué)常規(guī)五個字：“備、教、改、輔、考”，現(xiàn)在增加了“研”。又如電子備課、遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)等內(nèi)容已逐漸被某些學(xué)校納入常規(guī)范疇。
5、只有讓常規(guī)教學(xué)新起來，才能激發(fā)教師教學(xué)研究的興趣。改變教師對“常規(guī)”的枯燥乏味、仍是老一套的傳統(tǒng)思想。
6、常規(guī)教學(xué)督導(dǎo)檢查每次要有針對性、側(cè)重點(diǎn)，不能次次都是備、教、改、輔、考、研等。要針對薄弱點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)、課題研究點(diǎn)、能形成學(xué)校特的點(diǎn)進(jìn)行。
教學(xué)常規(guī)只有常抓常新，學(xué)校工作就逐步規(guī)范；學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量就一定會提高；學(xué)校的辦學(xué)特色也會逐步顯現(xiàn)出來。按照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從教學(xué)的各個環(huán)節(jié)——備課、上課、批改、輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)評價、教育科研等方面，對教師提出了具體明確的常規(guī)要求，在教學(xué)常規(guī)管理中，既要抓住教學(xué)的各個環(huán)節(jié)在面上推進(jìn)，也要針對學(xué)校實(shí)際，抓住某些環(huán)節(jié)在點(diǎn)上深化，更要力求創(chuàng)新，講究實(shí)效。學(xué)校要從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展、健康發(fā)展著想，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，把教學(xué)的各個環(huán)節(jié)做好、做到位；要從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，更加關(guān)注教學(xué)中需要幫助的教師，促進(jìn)不同層面教師的均衡發(fā)展。重視教學(xué)常規(guī)管理，通過多種形式認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)新常規(guī)，了解新要求，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定具體的實(shí)施細(xì)則，在常規(guī)管理的一些主要環(huán)節(jié)、重點(diǎn)、難點(diǎn)上進(jìn)行積極探索，創(chuàng)造性地實(shí)施有效管理，全面落實(shí)教學(xué)常規(guī)要求。
開端教育課堂常規(guī)教學(xué)反思【篇3】
要去過幼兒園的人一定會看到許多老師在組織活動時整班幼兒整齊劃一的小手放在小腿上坐好；體育游戲開始之前孩子們總是規(guī)規(guī)矩矩的站好聽老師講解游戲玩法。老師總是夸獎××小朋友，在活動中聽指揮、不亂跑；也經(jīng)常會批評××小朋友老是又跑又跳一點(diǎn)也不安寧。其實(shí)正常的孩子都是活潑好動的。這是他們身心健康發(fā)展的需要。從生理上講，孩子需要跑跑跳跳、喊喊叫叫，不能像大人一樣安安靜靜地坐著。如果我們“強(qiáng)迫”他們規(guī)規(guī)矩矩，不跑不跳，他們的動作就得不到相應(yīng)的發(fā)展，他們的性格也容易變得憂郁、孤僻、缺乏和別人合作的精神和能力。同時孩子也是在活動中通過和周圍事物的接觸來認(rèn)識世界，如果我們總要求孩子老老實(shí)實(shí)地坐著，他們怎能去真正接觸豐富多彩的客觀世界，從而去認(rèn)識周圍事物呢？同時孩子正處于生長發(fā)育時期，其身心健康的發(fā)展是需要一個積極向上的環(huán)境，而有的教師在日常生活中如發(fā)現(xiàn)幼兒有違反常規(guī)的`行為便大聲喝斥，或當(dāng)著全體幼兒批評、訓(xùn)斥，使幼兒心理受到極大創(chuàng)傷，久而久之極易使幼兒形成自卑、怯懦的性格，這對幼兒的身心發(fā)展是極為不利的。另外許多老師將常規(guī)視為幼兒園教育有效的條件，即認(rèn)為常規(guī)是教育的前提，似乎沒有了這個前提，教育效果就不能保證。于是她們將大量的時間和精力投放在幼兒的常規(guī)培養(yǎng)上，使教師的工作重心開始傾斜。
一個幼兒違反了常規(guī)，教師就在全班幼兒面前花較長的時間來糾正，使別的孩子也不能進(jìn)行活動；在進(jìn)行活動區(qū)活動中，玩具沒收拾好，教師也要面對全體兒童花大量的時間指錯，并強(qiáng)調(diào)常規(guī)，最后使幼兒真正活動的時間所剩無幾?；顒又谐Ｒ?guī)的確有它存在的必要，但幼兒真正的紀(jì)律性與自制力來自他（她）對活動的投入而非外部的約束，一味強(qiáng)調(diào)常規(guī)與紀(jì)律，把它當(dāng)作教育活動的前提條件，無異于本末倒置。值得指出的是在幼兒的常規(guī)教育中，孩子們往往得到的是“指示”，如小朋友吃飯不能說話，上課要坐好，平時要聽指揮等……孩子們總是在“我說你做”中建立起各項(xiàng)常規(guī)，老師的話成了孩子們心中的“圣旨”。孩子們也總是說“如果這樣老師會批評的?！彪y道我們想象中孩子遵守常規(guī)的理由就應(yīng)該是老師會批評嗎？如果孩子們沒有老師的批評就可以做任意的一件事嗎？這顯然是不對的。孩子雖小，但與成人一樣同樣有自尊心。如果老師只一味地用自己是“老師”這一角色的優(yōu)越感去壓倒、管住孩子，從而使孩子形成一切聽從他人的習(xí)慣，而沒有主見與缺乏創(chuàng)新意識，這顯然與新時代所需的人才素質(zhì)是極不相稱的。
開端教育課堂常規(guī)教學(xué)反思【篇4】
這是一次比賽的課堂教學(xué)，而非要向示范課要去倡導(dǎo)某種觀念或去探討某一焦點(diǎn)問題，所以還是比較保守了些，課堂難免不如人意。
首先，你這樣上課累不累。在一堂課上老師講多少，學(xué)生思考、討論、回答、練習(xí)占多少雖沒有定論定量，但是“以學(xué)生為主體”這是不容置疑的，由于借班上課總會有畏這畏那的情緒，最主要的矛盾在于師生不太了解，對學(xué)生的認(rèn)知水平不太清楚，難以掌控，比如拋出一個問題，總擔(dān)心如果讓學(xué)生去討論還不知道會是一個什么結(jié)果。最后還要回到老師的手里，這就難免誤了時間，降低了效率，究其原因這是過分看重教學(xué)結(jié)果而忽視過程的毛病，因此整堂課還是老師講得多了些，學(xué)生雖然有閱讀、有思考，但缺乏討論，沒能最大可能的去釋放學(xué)生的能量。
遺憾總是難免的。合作學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，這不僅是一種教學(xué)手段更是一種教學(xué)理念，盡管在備課設(shè)計(jì)中，對于五四精神和中國共產(chǎn)黨成立意義上設(shè)計(jì)了學(xué)生大討論，這是兩處思想最該擦出火花的地方，但由于顧忌課程時間不允許，導(dǎo)致忽視了這一點(diǎn)，沒能做深入討論，因此很是影響課堂教學(xué)的收效。
該放的心太軟。對于教學(xué)內(nèi)容的安排，還是要突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，延伸拓展適度點(diǎn)，對于五四運(yùn)動的的根本原因的視頻材料，有日本代表的野蠻與無禮和中國代表的據(jù)理力爭的兩段情節(jié)，對于要不要播日本代表的蠻橫無恥的那一段，我一開始就很猶豫，我本想突出他的這種行徑是由于自身的狂妄及北洋政府的無能，一次爆發(fā)五四運(yùn)動的`根本原因。這樣在有限的時間里對五四精神的探討所需的時間就受到影響，導(dǎo)致對五四運(yùn)動精神的闡述使得學(xué)生意猶未盡，也影響到整個教學(xué)內(nèi)容的安排。
沒有捕捉到月亮我也要收獲群星。首先在教學(xué)內(nèi)容的'安排上要有輕也有重，適當(dāng)整合，“五四風(fēng)雷”的內(nèi)容如啞鈴，背景原因和意義作重點(diǎn)講解，中間過程事實(shí)明了，主要由學(xué)生閱讀概括完成，對中國共產(chǎn)黨成立則把成立的概況這一容易感知的內(nèi)容置前，而把追問成立的條件基礎(chǔ)置后，是學(xué)生在了解新文化運(yùn)動、五四運(yùn)動健將陳獨(dú)秀、毛澤東等人后，自覺感受中國共產(chǎn)黨的成立與這些先賢知識分子不可割斷的關(guān)系等。
其次就是對于情感態(tài)度價值觀新的理念的教育，主要是五四精神，愛國主義主題的永恒性、內(nèi)涵的時代性的辯證思考問題的方法。對于中國共產(chǎn)黨的成立，以“給黨過生日”的主題顯示出來，讓學(xué)生易于感性認(rèn)識。對于中國共產(chǎn)黨成立的意義，除革命面貌，作適當(dāng)延伸于建設(shè)的偉大作用，最后歸結(jié)到“沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國”。
再次，每一次活動都是自我豐富、情感體驗(yàn)的過程，其中初二（ 4 ）班同學(xué)上課前遞給我一份抄寫工整的班級座次名單，這不知老師的安排還是學(xué)生的自為，無論是誰科大附中師生的細(xì)致令我印象深刻。還有就是在每一次教研中總會見到那些領(lǐng)頭“老雁”的身影，他們的熱情和態(tài)度也感染了我、鞭策了我。
開端教育課堂常規(guī)教學(xué)反思【篇5】
關(guān)于常規(guī)培養(yǎng)一直是老師們常抓不懈的話題，什么樣的課堂常規(guī)才是好的課堂常規(guī)，怎樣培養(yǎng)幼兒有好的課堂常規(guī)，是我們一直在反思的問題。
一、有趣的活動。我認(rèn)為，好的課堂常規(guī)首先是幼兒對教師設(shè)計(jì)的活動感興趣為前提的。好的課堂常規(guī)應(yīng)該是亂而有序的。所謂“亂”并不是我們所指的孩子們不聽講、做小動作，而是積極的參與活動的表現(xiàn)。孩子們在參與活動的過程中會和老師、同伴一起討論，會隨著老師的要求做一些動作等，在這個過程中不然會產(chǎn)生一些聲音，但這時與教師、同伴的互動，而并不是沒有組織的。只有孩子們對活動本身感興趣時，孩子們的注意力就會被活動吸引，這樣的課堂就不在需要有常規(guī)的提醒，孩子們會自然跟著教師的引導(dǎo)進(jìn)行。
二、教師的語言指令明確在培養(yǎng)幼兒的課堂常規(guī)中，要求孩子們做到的教師首先要想到，并提出要求。有時課堂常規(guī)不好，并不是孩子們做不到，而是老師在提要求時不夠具體明確，在活動過程中就會出現(xiàn)一些問題。教師要做到語言指令明確，在提要求時要細(xì)化、具體，孩子們活動時就“有章可循”能夠按照老師的要求活動。
三、日常培養(yǎng)很重要常規(guī)培養(yǎng)非一日之功，要求孩子們在上課時有一個好的常規(guī)，首先應(yīng)該做到在平時生活和課堂上養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。常規(guī)培養(yǎng)時去年我們班的重點(diǎn)內(nèi)容，我們動生活常規(guī)和學(xué)習(xí)常規(guī)入手，對孩子們生活和學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行了明確的要求，經(jīng)過半年的努力，孩子們的常規(guī)已經(jīng)初見成效，這也說明了日常生活中培養(yǎng)的重要性。
四：困惑在對孩子們課堂常規(guī)培養(yǎng)的規(guī)程中，我認(rèn)為自己在對孩子們課堂常規(guī)的收放上沒有把握，往往是放出去收不回來，或者說孩子們的注意力要很長時間長能再回來，這也是我下一步需要提高的。
小編精心