作為一名優(yōu)秀引領(lǐng)學(xué)生的教師，教學(xué)時就要著手規(guī)劃好相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則，可以減輕教師們的負(fù)擔(dān)，更加的輕松。若要寫好一篇教學(xué)設(shè)計要怎么做呢？推薦你看看以下的三年級上冊《夜書所見》教學(xué)設(shè)計，僅供你在工作和學(xué)習(xí)中參考。
三年級上冊《夜書所見》教學(xué)設(shè)計 篇1
通過學(xué)習(xí)生字詞，以落實(shí)“雙基”的教學(xué)，并培養(yǎng)學(xué)生的識字的能力。古代教育家朱熹說：“大凡讀書，須是熟讀，熟讀了則自然精讀，精讀后，理自見得。”鼓勵學(xué)生多讀，就是為了掃除閱讀障礙，總體把握詩文，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和理解奠定基礎(chǔ)。
（四）品讀賞析，感悟詩意
1.賞析第一、二行詩
（1）下面我們更深入地學(xué)習(xí)這首古詩，先來看看前兩行詩。
（2）請男同學(xué)讀一讀這兩行詩。
（3）梧桐樹的葉子在秋風(fēng)的吹動下，發(fā)出了什么聲音呢？（蕭蕭）結(jié)合注釋解詞。
（4）第二行詩句這里的“客”是指誰呢？為什么說詩人是“客”？（因?yàn)樗碓诋愢l(xiāng)）
（5）請大家想想，（播放音樂渲染氣氛）蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉，送來陣陣寒冷，江面上也吹來了秋風(fēng)，在這樣的一個夜晚，假如你就是這個獨(dú)自在外地作客的詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情？有了這樣孤單寂寞的心情就會很容易想起了什么呢？
（6）我們班有別的地方的孩子，當(dāng)你們當(dāng)離開家鄉(xiāng)來道？讀書，你們想家嗎？你想起了誰呀？請你讀一讀這句詩好嗎？
（7）通過你的朗讀，老師深深地感受到你也非常想家！對呀，看到這樣的秋景，很容易觸動了我的思鄉(xiāng)之情，這就叫做什么呀？（板書：動客情）
（8）小組賽讀這兩行詩，看看哪組最能體會詩人的思鄉(xiāng)之情。再指名讀，齊讀。
（9）你們真是詩人的知音人，讀出了他的寂寞，讀出了他的思鄉(xiāng)之情。誰可以結(jié)合詞語的意思用自己的話說說詩句的意思？（說得好的給予表揚(yáng)。）
三年級上冊《夜書所見》教學(xué)設(shè)計 篇2
9古詩兩首
夜書所見
九月九日憶山東兄弟
一、教材簡說
本課兩首古詩抒發(fā)了詩人在秋天里思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感。南宋詩人葉紹翁的《夜書所見》先是寫客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。
《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱，作者是唐代著名詩人王維，他當(dāng)時只有十七歲，正在長安謀取功名。恰逢重陽佳節(jié)，作者孤身飄泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉(xiāng)親人。情之所至，詩人直抒胸臆，寫出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。
編選本課的意圖是，增加學(xué)生有關(guān)傳統(tǒng)文化方面的積累，感受詩中的秋意和詩情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。學(xué)習(xí)這兩首詩，可以通過反復(fù)吟誦，感受詩歌優(yōu)美的音韻、完整的意境和蘊(yùn)含其中美好的感情。要充分調(diào)動學(xué)生對秋天的印象，從而理解詩人情感的生發(fā)和變化?？梢宰屚瑢W(xué)收集一些與秋天有關(guān)的古詩句，在課上進(jìn)行交流。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．會認(rèn)7個生字，會寫10個生字。
2．有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3．學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會詩歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。
三、教學(xué)建議
1．課文中要求會認(rèn)的字有7個。可引導(dǎo)學(xué)生在初讀古詩時，標(biāo)出不認(rèn)識或容易讀錯的字，然后再用自己喜歡的方式識記，安排互相交流后，老師作有針對性的指導(dǎo)。如，“促、插”，前是平舌音，后是翹舌音。
要求會寫的字有10個，針對難寫易錯的字，引導(dǎo)學(xué)生交流，老師相機(jī)了解寫字的重難點(diǎn)，然后作重點(diǎn)提示。如，“深”，右邊上面不要多一點(diǎn)；“逢”，里邊的下面是三橫，不是兩橫；“佳”，右邊是“圭”，而不是一豎直貫四橫；“倍”，注意和“陪”的區(qū)別；“插”，不要寫成“播”。
2．理解詩歌意思是體會感情的前提。課文后面提供了一些詞的注釋，可引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上借助注釋，自己試著理解詩歌的意思，教師不要串講詩句。給古詩加注釋，在教材中是第一次出現(xiàn)，因此要給學(xué)生講一講注釋是怎么回事及怎樣使用注釋。注釋一般都是針對某些難理解的詞語的，既要通過看注釋理解詞語的意思，又不要生搬硬套，提醒學(xué)生在使用注釋的時候，力求做到總體把握，不能字字對譯。下面補(bǔ)充一些詞的注釋：獨(dú)，單獨(dú)；異，別的，其他的；逢，遇到，碰到；倍，加倍；遙，遠(yuǎn)。供教學(xué)時參考。
3．這兩首詩語言優(yōu)美，情感真摯。
《夜書所見》的大意是：蕭蕭秋風(fēng)吹動梧桐樹葉，送來陣陣寒意，客游在外的詩人不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。他忽然看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是孩子們在捉蟋蟀。詩的前兩句寫郁悶孤獨(dú)之情，可提示學(xué)生從生機(jī)勃勃的盛夏景象和黃葉飄飛的深秋的對比中體會作者的感情，但不要過分渲染。后兩句描寫的圖景令詩人倍感親切，也許他會由此想起了自己的家鄉(xiāng)和童年，所以感情略顯舒緩。這兩句給人的畫面感很強(qiáng)，可引導(dǎo)學(xué)生想象一下那種景象，然后通過交流，合作完成課后習(xí)題的相關(guān)要求。
《九月九日憶山東兄弟》的大意是：“我”一個人客居異鄉(xiāng)，每次遇到重陽佳節(jié)就加倍思念家鄉(xiāng)親人。這時候，“我”想遠(yuǎn)方的弟兄們一定登上了高處，弟兄們身上都佩帶了茱萸，只是少了一個人。詩人的思鄉(xiāng)之情在前兩句中得到了直接抒發(fā)，要特別引導(dǎo)學(xué)生體會第一句中“獨(dú)”字和兩個“異”的表達(dá)效果。
4．誦讀是學(xué)習(xí)詩歌的基本方式。朗讀有助于整體感知詩歌意思，更有助于體會詩歌的思想感情。兩首詩的感情都真摯深沉，所以在讀的時候，語速總體上可舒緩些。不過第一首詩中的后兩句感情明顯有所舒解，讀的時候，語氣較前兩句可以明快一些，最后一句的語調(diào)甚至可以作上揚(yáng)處理。在朗讀的基礎(chǔ)上，也可以安排一些其他的學(xué)習(xí)方式，如可以開展合作學(xué)習(xí)，交流對詩句的體會，再比一比誰誦讀得好。也可引導(dǎo)學(xué)生對照文中注釋理解詩句意思，合作完成課后的第二題。
5．在教學(xué)之初或教學(xué)結(jié)束時，組織學(xué)生交流自己搜集的有關(guān)描寫秋天的古詩。
四、參考資料
葉紹翁：(生卒年不詳）字嗣宗，號靖逸，祖籍建安(今福建建甌)，本姓李，后嗣于龍泉(今屬浙江)葉氏。南宋詩人。他是江湖派詩人，詩以七言絕句最佳，寫景抒情，字句精麗，長于白描。有的寫江南水鄉(xiāng)景色，頗饒風(fēng)味；有的寫田家的生活片斷，平易含蓄，詞淡意遠(yuǎn)，耐人尋味?！队螆@不值》最為著名，歷來為人們所傳誦。
葉紹翁的詩都收在詩集《靖逸小集》中。另外，他還著有《四朝聞見錄》，其中雜敘南宋高宗、孝宗、光宗、寧宗四朝軼事，頗有史料價值。
王維：(701—761）字摩詰，太原祁(今屬山西)人。其父遷居蒲州(今山西永濟(jì)西)。盛唐詩壇上極負(fù)盛名的詩人。又因官至尚書右丞，所以人稱王右丞。晚年居藍(lán)田輞川，過著亦官亦隱的優(yōu)閑生活。有《王右丞集》。
王維擅長各種詩體，尤以五言律詩和絕句著稱。前期詩歌，富于進(jìn)取精神，譏刺貴戚宦官，譴責(zé)紈绔子弟，反映邊塞生活，抒寫游俠意氣，情調(diào)慷慨激昂，充滿浪漫主義豪情。后期詩歌，因世途險惡，崇奉佛教，而以描寫田園山水景物、表達(dá)閑情逸致、宣揚(yáng)隱士生活和佛教禪理為主。不過最能代表他藝術(shù)成就的還是山水田園詩。他的山水田園詩不但數(shù)量多，而且狀物精細(xì)傳神，語言清新凝練，色彩鮮明如畫。與孟浩然齊名，稱“王孟”。王維除詩作優(yōu)美外，還擅圖畫，是當(dāng)時著名畫手，這種特長也增強(qiáng)了他詩歌的藝術(shù)魅力。宋代大詩人蘇軾在《書摩詰藍(lán)田煙雨圖》說道：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”所評極為精當(dāng)。
重陽節(jié)：在每年的農(nóng)歷九月初九。在我國古代思想中，“六”為陰數(shù)，“九”為陽數(shù)，九月初九日正好是兩個陽數(shù)相重，所以人們把它叫做“重陽”，也叫做“重九”。重陽節(jié)的起源，最早可以推到漢初。漢初皇宮中，每年九月初九日，都要佩茱萸、食蓬餌、飲菊花酒，以求長壽。到了東漢時，民間又有了重陽登高的風(fēng)俗，重陽節(jié)因此又叫“登高節(jié)”。之后，每逢農(nóng)歷九月初九，插茱萸、登高和飲菊花酒，便成了歷代相傳的風(fēng)俗。
茱萸：是一種可以做中藥的植物果實(shí)，《本草綱目》說它氣味辛辣芳香，性溫?zé)幔梢灾魏?qū)毒。因?yàn)槌霎a(chǎn)于吳地(今江浙一帶)的茱萸質(zhì)量最好，所以又叫吳茱萸，也叫越椒。古人認(rèn)為佩帶茱萸，可以辟邪去災(zāi)。
三年級上冊《夜書所見》教學(xué)設(shè)計 篇3
抓住詩句中的字詞來理解詩文內(nèi)容，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。通過創(chuàng)設(shè)情境，播放音樂，引導(dǎo)學(xué)生想象，感受秋天，感受詩人的孤獨(dú)和思鄉(xiāng)情感，從而受到情感的熏陶。并讓孩子談?wù)勛约弘x開家鄉(xiāng)的感受，深深體會“動客情”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對話。
2.賞析第三、四行詩
（1）師：正當(dāng)詩人孤獨(dú)的時候，他又看到了什么？想到了什么呢？現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)后面兩行詩。請同學(xué)們默讀，邊讀邊結(jié)合插圖、注釋來想一想。
（2）女同學(xué)讀，指名匯報看到了什么。
（3）讀到這里，你們有不懂的地方嗎？
①生提出疑問，師生一起解決。
②師也可提出疑問：在這里想問一問：“知”字是什么意思呢？
引導(dǎo)：你想一想，詩人是在深夜從遠(yuǎn)處看見籬笆底下有燈火，他真的能看見那么小的蟋蟀嗎？（不能）那是作者的什么呢？（是作者想到的，猜到的，料想的）所以這個“知”字是料想的意思。（指名說）
③請同學(xué)們發(fā)揮想象，你還能猜想孩子在玩些什么呢？
（4）師：是的，他看見兒童玩得那么高興，那么投入的時候，就越會想到了什么呢？（想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年）（板書：思鄉(xiāng)之情）
（5）詩人看到孩子們高興的情景，想起了自己的童年，他那孤獨(dú)的心，頓時變得親切了。下面，誰能用自己的話說說這兩行詩的意思嗎？
①指名說：生可能會直譯詩句，這時師可引導(dǎo)：
你是按照每個字的意思說的，可是覺得通順嗎？怎樣才能說得通順呢？有時候在把古詩變成我們的語言的時候，可以根據(jù)情況調(diào)換詞語、詩句的順序。所以可以將第三行和第四行的順序調(diào)換一下。
②誰來根據(jù)老師剛才的提示說一說詩句的意思？（指名說）
（6）指名讀詩，齊讀，讀出詩人當(dāng)時的心情。