俗話說(shuō)一分耕耘，一分收獲。我們?cè)诮Y(jié)束一段工作時(shí)，撰寫報(bào)告是極為平常的一件事。寫報(bào)告時(shí)，要用數(shù)字證明你產(chǎn)出的價(jià)值。您是不是不太清楚報(bào)告怎么寫呢？由此，欄目小編為你收集并整理了小學(xué)調(diào)查報(bào)告范文歡迎你閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！
小學(xué)調(diào)查報(bào)告范文【篇1】
小學(xué)生課外閱讀有效性的研究&現(xiàn)狀：本課題旨在通過研究小學(xué)生課外閱讀的有效性，探索培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀能力的有效途徑，從而全面提高學(xué)生的課外閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為了保證研究的真實(shí)性，深入了解小學(xué)生課外閱讀的情況，我們?yōu)槲倚Ｋ哪昙?jí)八個(gè)班的所有學(xué)生設(shè)計(jì)了一些關(guān)于閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀書籍類型和閱讀方法的簡(jiǎn)單問卷，發(fā)現(xiàn)了閱讀過程中的一些突出問題，引起了很多思考！
只有21、1%的學(xué)生認(rèn)為自己很喜歡閱讀，63、2%的學(xué)生普遍對(duì)閱讀感興趣，甚至有一個(gè)人不喜歡閱讀，令人擔(dān)憂；68、4%的學(xué)生有主動(dòng)閱讀的意識(shí)，但實(shí)際上大多數(shù)學(xué)生仍在家長(zhǎng)和老師的監(jiān)督下閱讀；89、47%的學(xué)生也認(rèn)為閱讀課外書可以拓寬知識(shí)面，但當(dāng)被問及課后更喜歡做什么時(shí)，只有36、8%的學(xué)生選擇閱讀，52、6%的學(xué)生選擇看電視、上網(wǎng)等活動(dòng)，10、5%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該讀哪些書。這說(shuō)明雖然學(xué)生對(duì)閱讀感興趣，但游戲、網(wǎng)絡(luò)、電視對(duì)他們更有吸引力。在各種媒體飛速發(fā)展的今天，書籍與電視、電影、電腦、游戲機(jī)相比，缺乏生動(dòng)性、形象性和趣味性。這使得學(xué)生在業(yè)余時(shí)間很容易沉迷于電視視頻和電子游戲。
從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生沒有養(yǎng)成自覺閱讀的良好習(xí)慣。78、95%的學(xué)生認(rèn)為自己看課外書認(rèn)真，15、79%的學(xué)生選擇有趣的地方閱讀，5、3%的學(xué)生隨意閱讀；只有10、5%的學(xué)生每天看一個(gè)小時(shí)以上的課外書，幾乎90%的學(xué)生不能保證自己的閱讀時(shí)間。57、89%的學(xué)生每月閱讀約2-3本課外書。52、6%的學(xué)生有時(shí)會(huì)與同學(xué)交流閱讀經(jīng)驗(yàn)，甚至有7名學(xué)生從未與同學(xué)交流過閱讀經(jīng)驗(yàn)。73、68%的學(xué)生在閱讀課外書時(shí)有時(shí)會(huì)素描或記錄，21、1%的學(xué)生從不寫字，所以絕大多數(shù)學(xué)生只是邊讀邊讀，沒有做筆記或批注的習(xí)慣?？梢钥闯?，大多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)的閱讀方法掌握不夠，沒有形成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量自然無(wú)法評(píng)價(jià)。
學(xué)生最喜歡的書有歷史故事、童話、幽默故事、科普、動(dòng)畫漫畫、驚險(xiǎn)偵探小說(shuō)。女生更喜歡反映孩子生活的小說(shuō)，男生更喜歡冒險(xiǎn)故事和自然科學(xué)讀物。84、2%的學(xué)生喜歡基于單詞和一些圖片的書。可見書單直觀簡(jiǎn)單，欣賞不了陶冶性情的經(jīng)典，看不懂高深的自然科學(xué)書籍，喜歡瀏覽通俗易懂的動(dòng)漫小說(shuō)童話寓言。閱讀內(nèi)容單一，與年級(jí)不成正比。
你有哪些好的閱讀方法？一欄，大部分學(xué)生寫、讀、想，聯(lián)系上下文；邊讀邊畫好單詞和句子；把自己的閱讀方法寫在書上，有些根本不是閱讀方法。寫下來(lái)的學(xué)生只是課堂上經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的閱讀方法。其實(shí)很少有人用自己的閱讀過程，大多數(shù)人在閱讀過程中還是走馬觀花。
在一個(gè)專欄里，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)看了以下幾本書:《三國(guó)演義》《中國(guó)五千年》《彼得潘》《綠山墻的安妮》《愛的教育》《橋下的家庭》《笨狼的故事》《匹諾曹》《夏洛特的網(wǎng)》這些書都是給學(xué)生推薦的，每學(xué)期都在陸續(xù)閱讀，說(shuō)明老師在推薦閱讀材料上起到了很大的作用，也就是說(shuō)老師肩負(fù)著向?qū)W生推薦優(yōu)秀課外閱讀材料的重要使命。這些書目也表明，經(jīng)典的兒童文學(xué)仍然受到現(xiàn)代兒童的喜愛。
89、5%是家里借的，只有10、5%是同學(xué)或者學(xué)校圖書館借的。這說(shuō)明家庭藏書是學(xué)生課外讀物的主要來(lái)源，而學(xué)校圖書館和班級(jí)閱讀角的資源需要進(jìn)一步開發(fā)和利用，才能在學(xué)生課外閱讀中發(fā)揮應(yīng)有的作用。
針對(duì)以上調(diào)查報(bào)告的分析結(jié)果，我們將更加關(guān)注學(xué)生，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，使學(xué)生課外閱讀有效，讓學(xué)生從書本中汲取營(yíng)養(yǎng)！
小學(xué)調(diào)查報(bào)告范文【篇2】
走進(jìn)農(nóng)村，你一定會(huì)為那翻天覆地的變化驚嘆不已。瞧，那小河環(huán)繞的村莊，那片片綠蔭中的小洋房，那穿梭于村道中的小轎車……這巨大的變化，在每一個(gè)細(xì)節(jié)，每一個(gè)角落，每一張笑臉中都充分體現(xiàn)。這個(gè)星期天，我對(duì)本村30戶人家進(jìn)行了一次調(diào)查，一起來(lái)看看我的調(diào)查結(jié)果吧：
走進(jìn)村莊，再也不見泥濘的小路，取而代之的是寬闊的水泥馬路伸到了家家戶戶門口。汽車也走進(jìn)了尋常百姓人家。在被調(diào)查的家庭中，31%的家庭已買了車，26%的家庭已有了買車的打算，23%的家庭正在考駕照或者準(zhǔn)備考駕照，只有20%的家庭還得繼續(xù)使用自行車、電動(dòng)車、摩托車等作為交通工具。
村莊里隨處可見一幢幢“小洋樓”、“小別墅”，排列整齊，美觀大方，里面的設(shè)施空調(diào)、彩電等一應(yīng)俱全。聽奶奶說(shuō)這一帶原來(lái)都是破破爛爛的矮平房，可現(xiàn)在已有63%的家庭住進(jìn)了這樣的新房子，11%的家庭正在買房，9%的家庭正在建房，只有17%的家庭暫時(shí)還不能住進(jìn)新房。
以往農(nóng)村給人的總體印象是“臟、亂、差”，然而今天村民們都開始重視環(huán)境的改善，村里成立了“保潔隊(duì)”，垃圾集中處理，條條村道干干凈凈，以往的垃圾滿地，隨地大小便等現(xiàn)象再也看不到了。村綠化面積每年都在不斷地增加。
小學(xué)調(diào)查報(bào)告范文【篇3】
“中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的表現(xiàn)，歸結(jié)為三個(gè)方面：一是課程學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)重；二是校外學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)重；三是學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)重。目前，中小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的階層和地域分布，正在從大中城市、中小階級(jí)、知識(shí)分子家庭向中小城市（縣城）、工薪階層蔓延?！痹谌涨芭e行的中國(guó)教育三十人論壇上，針對(duì)中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重這一“跨世紀(jì)問題”，中國(guó)教育三十人論壇學(xué)術(shù)委員會(huì)發(fā)布《20xx年中小學(xué)生減負(fù)調(diào)查報(bào)告》。
“判斷學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)是否過重有四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一是價(jià)值判斷，課業(yè)負(fù)擔(dān)本身是不是危害孩子的身心健康；二是科學(xué)判斷，課業(yè)負(fù)擔(dān)是否違背教育規(guī)律和教育科學(xué)；三是制度判斷，是否超出了國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)、課程規(guī)定；四是法律判斷，國(guó)家對(duì)孩子的作業(yè)、作息時(shí)間有法律規(guī)定，超出了國(guó)家法律法規(guī)規(guī)定的，就是過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。”發(fā)布會(huì)上，山東省教育廳巡視員張志勇表示，我國(guó)中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)問題，既是一個(gè)重大的國(guó)家公共教育治理問題，也是一個(gè)促進(jìn)我國(guó)中小學(xué)教育現(xiàn)代化的問題。
睡眠：孩子真正能夠睡到自然醒的不到1/4
原因：升學(xué)壓力、父母焦慮、學(xué)校課程設(shè)置、過高的期待此項(xiàng)調(diào)查涉及我國(guó)多個(gè)省市，對(duì)小學(xué)六個(gè)年級(jí)的學(xué)生以及16830名小學(xué)生的父母展開。調(diào)查顯示，隨著年級(jí)增長(zhǎng)，反映負(fù)擔(dān)重的學(xué)生比例也持續(xù)增加，尤其是，該比例在升入二年級(jí)后，直線跳升至40%左右。這在一定程度上說(shuō)明，各個(gè)年級(jí)普遍存在學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)問題，而從小學(xué)二年級(jí)開始，減負(fù)問題就已十分嚴(yán)峻。
學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，小學(xué)生睡眠情況也不容樂觀。調(diào)查中顯示，僅有23.99%的學(xué)生可以睡到自然醒，而由鬧鐘或他人叫醒的學(xué)生比例高達(dá)76.01%，更嚴(yán)重的是，還有29.26%的學(xué)生睡眠不到8小時(shí)就被叫醒，到六年級(jí)這一比例已高達(dá)39.5%。意味著每10名十歲左右的小學(xué)生中就有3至4名每天睡眠不足8小時(shí)。
對(duì)于造成孩子學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因，分別有55.24%和23.21%的家長(zhǎng)認(rèn)為，是由于升學(xué)壓力大引起家長(zhǎng)焦慮或?qū)W校教育片面追求升學(xué)率，32.58%的家長(zhǎng)認(rèn)為“學(xué)校教學(xué)效率不高、作業(yè)偏多”是學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的主要原因。報(bào)告顯示，即便家長(zhǎng)認(rèn)為自己子女就讀學(xué)校辦學(xué)水平不錯(cuò)，也有30.85%的人認(rèn)為“學(xué)校教學(xué)效率不高，作業(yè)偏多”，課內(nèi)損失課外補(bǔ)，從而加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
數(shù)據(jù)：不參加課外補(bǔ)習(xí)，并不影響學(xué)生的成績(jī)提升
期待：增加選修課程、體育勞動(dòng)藝術(shù)課程
囿于傳統(tǒng)的教育理念，一些學(xué)校認(rèn)為，增加學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，以校內(nèi)教師補(bǔ)課或補(bǔ)習(xí)等方式，額外為學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，可提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。發(fā)布會(huì)上顯示山東省20xx年度高中教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)的結(jié)果讓人深思。數(shù)據(jù)表明，不參加課外補(bǔ)習(xí)，并不影響學(xué)生的成績(jī)提升。
“教育工作者要重視這兩個(gè)指標(biāo)：一是增加選修課程，鼓勵(lì)培養(yǎng)興趣愛好的比例占98.99%，二是增加體育勞動(dòng)藝術(shù)課程的比例達(dá)到70.77%?！睆堉居抡J(rèn)為，家長(zhǎng)已經(jīng)走在了很多教育工作者的前面。一味地認(rèn)為考什么就教什么對(duì)孩子最有用，這個(gè)是和家長(zhǎng)的認(rèn)知相背離的。
調(diào)查展示了不同家長(zhǎng)對(duì)“減負(fù)”的看法，近七成的家長(zhǎng)都支持減負(fù)，其中有46.06%的家長(zhǎng)明確表示支持減負(fù)，并且認(rèn)為學(xué)生的負(fù)擔(dān)太重，29.4%的家長(zhǎng)雖然支持減負(fù)，但是卻為了升學(xué)考試可以接受現(xiàn)狀；僅僅只有2.5%的家長(zhǎng)認(rèn)為不應(yīng)該減負(fù)，學(xué)生的負(fù)擔(dān)比較輕。根據(jù)調(diào)查推斷，家長(zhǎng)能否感知到減負(fù)政策的有效性與其了解減負(fù)政策息息相關(guān)。越關(guān)心孩子學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的家長(zhǎng)，可能越愿意了解減負(fù)政策，從而能夠做一些力所能及的事情幫助孩子減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，進(jìn)而對(duì)于減負(fù)政策有效性的感知也更加強(qiáng)烈。
為減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，56.26%的家長(zhǎng)建議以寓教于樂，提升孩子興趣的方式達(dá)到目的，且在高年級(jí)中這種需求比例呈正向增長(zhǎng)。
共識(shí)：重大的國(guó)家公共教育治理問題
治理：全社會(huì)的系統(tǒng)工程
20xx年《中國(guó)義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)報(bào)告》顯示，我國(guó)四年級(jí)、八年級(jí)學(xué)生視力不良檢出率分別為36.5%、65.3%。部分區(qū)域?qū)W生視力不良問題突出，視力不良檢出率四年級(jí)超過60%，八年級(jí)超過80%。除考慮到電子產(chǎn)品的過度使用，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)間不足也是一個(gè)重要因素。
四川省中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師李鎮(zhèn)西在一次演講中提道：只要學(xué)生睡眠得不到滿足、體質(zhì)在下降、近視在增加，我們的教育改革就黯然失色！
然而種種無(wú)奈依舊在上演。晚間，已過10點(diǎn)。
“媽媽，給我3天黑暗吧，這樣我就可以昏天黑地睡覺了?！?BR> “媽媽，給我買罰抄筆吧，還有一遍才能抄完。當(dāng)然不能不抄，不然就要罰抄16遍。”
每每聽到這樣的話語(yǔ)，父母總有不少心酸、無(wú)助。面對(duì)中小學(xué)生負(fù)擔(dān)過重問題，有心改變，卻無(wú)力撼動(dòng)，為何？
“這個(gè)原因是復(fù)雜的、系統(tǒng)的、整體的?？梢愿爬橐韵聨讉€(gè)方面：片面的教育政績(jī)觀；階層流動(dòng)的壓力；惡性的教育和升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)；中國(guó)人的攀比心理；扭曲的教育價(jià)值觀；教育科學(xué)精神的缺失；學(xué)校教育與家庭教育的失效；課業(yè)負(fù)擔(dān)說(shuō)到底是一個(gè)教育質(zhì)量問題；教育評(píng)價(jià)制度的不科學(xué)；政府教育治理在某些方面存在著失靈的現(xiàn)象?！?BR> 調(diào)查建議從以下三個(gè)方面來(lái)科學(xué)認(rèn)識(shí)治理中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題的本質(zhì)：一是要站在國(guó)家和民族利益的高度看問題。必須從國(guó)家整體利益、從保護(hù)每個(gè)公民健康發(fā)展角度來(lái)看中國(guó)的公共教育政策。二是從促進(jìn)每個(gè)孩子健康成長(zhǎng)和人才培養(yǎng)的高度來(lái)看問題。最重要的目的是為了保護(hù)青少年的健康和更好培養(yǎng)人才。三是從國(guó)家公共教育治理的角度來(lái)看，減負(fù)是促進(jìn)國(guó)家教育現(xiàn)代化的政策取向。（本報(bào)記者靳曉燕）
小學(xué)調(diào)查報(bào)告范文【篇4】
中國(guó)是一個(gè)人口最多的農(nóng)業(yè)大國(guó)，地域遼闊，自然資源得天獨(dú)厚，歷有“天府之國(guó)”的美稱，東西大糧倉(cāng)更是聞名遐邇。充足的糧食供應(yīng)和較高的經(jīng)濟(jì)收入，讓一部分中國(guó)人徹底擺脫了“饑餓”的威脅。于是，某些奢靡浪費(fèi)的現(xiàn)象就肆無(wú)忌憚了。餐桌上，一碟碟新鮮可口的菜肴原封不動(dòng)地倒掉;食堂里，白花花的大米飯隨意潑倒，雪白的饅頭到處亂扔;農(nóng)家灶邊，一碗碗來(lái)不及吃的剩飯剩菜，或是根本沒有入鍋的青菜蘿卜，被莫明的扔在了路邊。難道糧食充足了就可隨意浪費(fèi)了嗎?其實(shí)不然，中國(guó)13億人口，仍有38%的人在溫飽線上徘徊，節(jié)約糧食是社會(huì)交給我們的道德使命。
然而，有關(guān)調(diào)查表明，現(xiàn)今社會(huì)上的浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。從市場(chǎng)上購(gòu)買的食品中，大約有27%當(dāng)作垃圾丟棄，其中仍可食用卻遭丟棄的占18%，平均每人要丟棄他所購(gòu)買的食品的四分之一。某慈善機(jī)構(gòu)做了一項(xiàng)調(diào)查顯示，只要回收到5%被丟棄的食品，就可以養(yǎng)活大約400萬(wàn)饑民，數(shù)量之大，實(shí)在驚人!
為什么會(huì)有這么大的浪費(fèi)呢?據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局統(tǒng)計(jì)，在所有被浪費(fèi)的食品中，除人們的生活浪費(fèi)外，公費(fèi)應(yīng)酬所造成的浪費(fèi)榜居其首。為了不影響單位或公司“形象”，每次吃飯排場(chǎng)都相當(dāng)鋪張，有時(shí)三四個(gè)人，竟要點(diǎn)上幾十個(gè)菜，礙于面子，吃不完也不會(huì)退回去。于是，常常都是滿桌子的菜幾乎原封不動(dòng)的被倒入垃圾桶。它對(duì)一個(gè)身有百萬(wàn)的大老板自然是算不得什么，但它對(duì)社會(huì)的影響又是何等的惡劣啊!除公款浪費(fèi)嚴(yán)重外，私款浪費(fèi)也不容樂觀。某些私人企業(yè)老板無(wú)奈地說(shuō)：“請(qǐng)客戶吃飯，如不剩幾個(gè)菜，就顯得主人吝嗇小氣，會(huì)被人看不起，也會(huì)認(rèn)為我們沒有實(shí)力?！?BR> 采訪某餐廳服務(wù)員吳小姐時(shí)，她言詞誠(chéng)懇地說(shuō)：“交際應(yīng)酬，各種聚會(huì)，就是看個(gè)排場(chǎng)，多點(diǎn)些好酒好菜，就能顯得場(chǎng)面，剩幾個(gè)菜不吃，就顯得企業(yè)老板‘大氣’。”
從上述事例不難看到，許多人從思想上對(duì)榮辱觀就走入了誤區(qū)，他們認(rèn)為排場(chǎng)不大，出手不闊氣，就不能體現(xiàn)自己實(shí)力的強(qiáng)大，自己就沒有面子;而出手?jǐn)S金，大手大腳的人，就是有錢、有氣魄的人。然而，正是這種虛榮的想法，使得飯店的浪費(fèi)現(xiàn)象比比皆是，浪費(fèi)之嚴(yán)重?zé)o不讓人觸目驚心。
你能相信北京市僅中小學(xué)生每天午餐浪費(fèi)糧食270噸嗎?北京市精神文明辦公室的李嫣和吳映雪兩位同學(xué)，對(duì)學(xué)校食堂浪費(fèi)情況進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查。兩位同學(xué)采用稱量、訪談、對(duì)比、圖象等多種方法，一個(gè)個(gè)同學(xué)談，一份份剩飯稱，一桶桶泔水計(jì)量，終于得出驚人的調(diào)查結(jié)果：平均每人每天午餐浪費(fèi)掉了17.775克糧食，如此推斷，全北京市150萬(wàn)中小學(xué)生每天午餐浪費(fèi)糧食多達(dá)270噸!
小學(xué)生也許不懂得“粒粒皆辛苦”的道理，那么，被譽(yù)為“象牙之塔”的清華學(xué)府中的“天之驕子”們又是怎樣對(duì)待糧食呢?只見空空蕩蕩的食堂內(nèi)，有幾十個(gè)清潔工人正在收拾“殘局”，那盤中吃剩的魚，吃剩的各色菜肴及還沒有吃的白花花的米飯，都被“爽快”地倒入了垃圾桶。清掃完畢，18個(gè)100加侖的汽油桶都裝得滿滿的，原來(lái)這就是受過高等教育學(xué)子們的“杰作”啊!比起小學(xué)生，真是有過之而無(wú)不及。
我是一名高中生，平日食堂的浪費(fèi)現(xiàn)象就十分嚴(yán)重。許多人，買的是4塊錢的飯菜，卻只吃了2、3塊，甚至只吃了1塊。有的人比較貪吃菜，把菜吃完了，剩下的飯就干脆放著了;有的人，喜歡添飯，添了飯卻又不吃完;還有極奢侈的，吃了幾口，就不吃了，剩下那油光十色的飯菜來(lái)顯示他(她)的“涵養(yǎng)”有多么的高尚!
有一段時(shí)期，由于經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，我不得不吃得寒酸些。上午，我把吃剩的魚和豆子用自己的碗留下來(lái)，到了下午，再去打2角錢的飯，就算混過一天了。可是當(dāng)我去打飯時(shí)，我分明看到打飯的人極其輕蔑的眼神。走進(jìn)教室，我隱隱約約聽到有幾個(gè)女生說(shuō)：“你睢，那個(gè)小氣摳門的班長(zhǎng)，拿著個(gè)破缸子像個(gè)乞丐似的，聽說(shuō)他吃飯只用2毛錢，‘厚臉皮’還能拿來(lái)掙錢……”我義憤填膺，本來(lái)只是想省錢的，現(xiàn)在再一細(xì)想，我不但省了錢，還替社會(huì)節(jié)約了不少糧食呢，有什么不光彩的?我本想反駁的，可我猛的意識(shí)到，說(shuō)出來(lái)不怕她們笑么，她們肯定會(huì)說(shuō)我摳門卻還要找高帽戴，哎!記得小學(xué)課本，到處都是“節(jié)約是美德”。而現(xiàn)在，是高中生了，談節(jié)約，竟會(huì)被人恥笑，當(dāng)成虛偽。這不是幾個(gè)人的悲哀啊!這是一個(gè)民族的悲哀!
我們的祖國(guó)正處于快速發(fā)展的時(shí)期，全民富裕的目標(biāo)任重而道遠(yuǎn)。而現(xiàn)今，糧食價(jià)格猛漲帶來(lái)更大的經(jīng)濟(jì)壓力和機(jī)遇挑戰(zhàn)，我們要抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，自覺做到節(jié)約資源，從小事中做出大貢獻(xiàn)。我也希望國(guó)家法律能做出明確規(guī)定，讓那些奢靡主義者成為過街老鼠，人人喊打。這樣才能使民族的利益得到保護(hù)，國(guó)家經(jīng)濟(jì)快速平穩(wěn)的發(fā)展。愛我中華，就從節(jié)約你的口糧開始吧!
小學(xué)調(diào)查報(bào)告范文【篇5】
調(diào)查內(nèi)容：《寒假作業(yè)》中較難題目的研究情況
調(diào)查方式：查問
調(diào)查分析：《寒假作業(yè)》35頁(yè)中，一字未動(dòng)的人有25人。未過半的有28人。37頁(yè)中，沒有做的達(dá)25人，逃避現(xiàn)實(shí)的有2人。自己認(rèn)為內(nèi)容不合適的有15人。
這些人數(shù)都超出班里一半的人數(shù)，我不知道為什么這么多人都懶得做呢，35頁(yè)只不過是舉例說(shuō)明周圍的事物都在變化。而37頁(yè)也只不過是把自己做過什么違背道德的事寫出來(lái)。即使這樣，還是有許多人沒做。
我不知道自己在做35頁(yè)時(shí)到底是咋想的，竟然連一半都沒寫，難道是懶？知難而退？
父母并沒有什么責(zé)任，他們十分關(guān)心我的作業(yè)，只不過是沒有時(shí)間來(lái)管我。
但愿同學(xué)們會(huì)因此而改變以往懶的態(tài)度，包括我在內(nèi)。我認(rèn)為同學(xué)（包括我）的的確確是少認(rèn)真精神，只看一看有點(diǎn)難度沒，有就不做，其實(shí)誰(shuí)都可以做，也許只是一時(shí)偷懶吧。
這種精神也許是誠(chéng)實(shí)，缺少誠(chéng)實(shí)，家長(zhǎng)問：“做完沒？”“做完了！”老師問：“做完沒？”“做完了！”
這種精神也許還是思考，不認(rèn)真思考，看到有點(diǎn)難，思考都不思考，便直接扔到一邊。管都不管。
如果這樣，自己又對(duì)得起誰(shuí)呢？那只能是誰(shuí)都對(duì)不起。包括家長(zhǎng)，包括老師，包括一切關(guān)心我的人。
小學(xué)調(diào)查報(bào)告范文【篇6】
一、韓村河變化調(diào)查報(bào)告
在爸爸小的時(shí)候，我爺爺和奶奶每個(gè)月的收入很少，有點(diǎn)困難但還得供一家6口的生活，日子過得并不富裕。家里住的是低矮的平房，院子里養(yǎng)著雞、鴨，一到下雨天，院子里就有很大的味道。那時(shí)候爸爸還沒有玩具和零食，伙伴們經(jīng)常在一起玩捏泥人。每到逢年過節(jié)時(shí)，爺爺就用自行車帶著爸爸沿著鄉(xiāng)間的土路去串親戚。
現(xiàn)在，我已經(jīng)12歲了，隨著韓村河經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們家有了很大的變化。爸爸、媽媽每個(gè)月的工資就有20xx多元，是爺爺那時(shí)候的幾十倍，我家也搬入了寬敞兩層別墅樓。廚房的冰箱里放著新鮮的水果和蔬菜，還有我最喜歡喝的各種飲料。我從此有了自己的臥室，里面有寫字臺(tái)，文具還有一臺(tái)電腦，這樣可以方便我上網(wǎng)查閱資料。
我和爸爸比我幸福多了，因?yàn)榧彝ナ杖胨教岣吡?，所以我的童年非常的幸福?BR> 二、小魚死因調(diào)查報(bào)告
我家門前有兩個(gè)魚塘，水很深，每年年初都會(huì)投許多條魚苗進(jìn)去，可是到了年底，能捕撈上來(lái)的活魚沒幾條。這可引起了我的好奇心，為此，我展開了調(diào)查。
我經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，原因不是在于魚苗的身上，真正的罪魁禍?zhǔn)拙褪俏覀內(nèi)祟?。這兩個(gè)魚塘的左側(cè)都有一根排水管，工廠的污水廢水都經(jīng)過這條排水管進(jìn)入了魚塘，這種水里有各種有毒的物質(zhì)，只要魚苗吸進(jìn)了這些有毒的物質(zhì)，就會(huì)中毒死亡。而且，我還發(fā)現(xiàn)有些人在魚塘邊吃東西的時(shí)候，吃完了總是習(xí)慣性的把塑料袋往塘中一丟，拍拍手，就走了。只要水塘里的小魚盲目的闖入這些塑料袋內(nèi)，就會(huì)被緊緊包住而無(wú)法呼吸導(dǎo)致窒息死亡。
最后，為了不導(dǎo)致更多的魚苗死亡，我真誠(chéng)的建議大家，請(qǐng)把魚塘里的污水排除掉，并且換上清水，把污水管拆除或堵死，并且專門雇一個(gè)人來(lái)管理魚塘，好讓死魚的悲劇不再發(fā)生。
三、零用錢的調(diào)查報(bào)告
每天早上到校、放學(xué)的時(shí)間，校門前的小攤小販、學(xué)校門旁小店前，總能看到許多學(xué)生，或買或看，熱鬧非凡。他們的錢從哪里來(lái)?怎么使用?
近日，文化路小學(xué)四年一班圍繞這些問題，對(duì)該校四年級(jí)三個(gè)班共計(jì)139人進(jìn)行了一次調(diào)查。
[數(shù)據(jù)一]73.9%學(xué)生平時(shí)有零用錢，但認(rèn)為父母平時(shí)要給零用錢的占69%，從早餐、中餐或其它地方節(jié)省下零用錢的占15%。
[數(shù)據(jù)二]零用錢最愿給的是父母占94%，63%學(xué)生的零用錢是父母主動(dòng)給的，父親又比母親大方，有51.3%學(xué)生的零用錢是父親給的，而爺爺奶奶給的只占5.9%。
[數(shù)據(jù)三]26.1%的學(xué)生用零用錢買零食，12%的學(xué)生留著當(dāng)學(xué)費(fèi)，37.9%的學(xué)生用來(lái)買學(xué)習(xí)用品，3%的學(xué)生將錢捐給中國(guó)兒童福利院，20%的學(xué)生羨慕其他同學(xué)有很多零用錢，從家中偷偷拿錢的人占到了1.2%。
[數(shù)據(jù)四]通過做家務(wù)賺取零用錢的較多，占42.9%，通過外出打工或準(zhǔn)備這樣做的學(xué)生占2.9%。
小學(xué)調(diào)查報(bào)告范文【篇7】
一、調(diào)查目的與內(nèi)容：
1.調(diào)查目的：
本次調(diào)查是為了了解學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，尋找學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的一些問題，為制定可實(shí)施策略提供依據(jù)。
2.調(diào)查內(nèi)容：
學(xué)生對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度
學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中的有效性方法等狀況
二、調(diào)查對(duì)象與過程
1.調(diào)查對(duì)象：本校五年級(jí)兩個(gè)班學(xué)生及部分語(yǔ)文老師。
2. 調(diào)查方法：
本次采用的是問卷調(diào)查法，自編選擇題組成。
三、調(diào)查結(jié)果與分析：
（一）教師問卷調(diào)查情況：
本次調(diào)查向?qū)W校語(yǔ)文教師發(fā)放問卷調(diào)查表10份，采取無(wú)記名方式進(jìn)行。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：
1、喜歡上綜合性學(xué)習(xí)課的8人，約占80%；認(rèn)為一般的2人，約占20%；認(rèn)為不喜歡的0人，約占0%。
2認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)很重要的8人，約占80%；認(rèn)為一般的2人，約占20%；認(rèn)為不重要的0人，約占0%。
3認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)有很大幫助的10人，約占10%；認(rèn)為一般的0人，約占0%；認(rèn)為沒幫助的0人，約占0%。
4、認(rèn)為學(xué)生喜歡上語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課的6人，約占60%；認(rèn)為一般的30人，約占30%；認(rèn)為不喜歡的1人，約占10%。
5、認(rèn)為在一個(gè)學(xué)期中，一般組織學(xué)生開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)3次以上的3人，約占30%；認(rèn)為2次的6人，約占60%；認(rèn)為1次的人，約占10%；認(rèn)為0次的0人，約占0%。
6、在綜合性學(xué)習(xí)前認(rèn)為學(xué)生會(huì)查資料的6人，約占60%；會(huì)拍照片的2人，約占20%；會(huì)畫一畫的7人，約占70%；會(huì)寫話的10人，約占100%；
7、認(rèn)為上語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課上，經(jīng)常運(yùn)用講故事的4人，約占40%；會(huì)表演節(jié)目的7人，約占70%；會(huì)進(jìn)行各類比賽的80人，約占80%；會(huì)展示圖片實(shí)物的10人，約占10%；會(huì)猜字謎的40人，約占40%；會(huì)交流討論的10人，約占100%。
8、認(rèn)為在綜合性學(xué)習(xí)中，讓走進(jìn)大自然的10人，約占100%；會(huì)讓在操場(chǎng)上和同學(xué)做游戲的6人，約占60%；會(huì)在教室聽老師講解的10人，約占100%；選擇其他的5人，約占50%；全選的5人，約占50%。
9、在開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中時(shí)常遇到的困難中最擔(dān)心學(xué)生的安全的6人，約占60%；擔(dān)心社區(qū)的支持的6人，約占？60%；擔(dān)心家長(zhǎng)的配合的4約占40%；擔(dān)心學(xué)校資源的5人，約占50%；選擇其他的2人，約占20%。
10、認(rèn)為通過語(yǔ)文綜合性活動(dòng)課，孩子最大的收獲是可以學(xué)到很多知識(shí)的6人，約占60%；認(rèn)為可以鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力的7，約占70%，認(rèn)為學(xué)會(huì)合作，可以和同學(xué)溝通交流的10人，約占100%；認(rèn)為學(xué)會(huì)查資料的6人，約占60%。
11、對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中的建議有：
以上調(diào)查表明:大多數(shù)語(yǔ)文老師都認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)對(duì)于孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)，甚至孩子整個(gè)綜合能力提高、素質(zhì)教育深入進(jìn)行、身心健康成長(zhǎng)等都有極大好處，有利于孩子成長(zhǎng)。同時(shí)，在綜合性學(xué)習(xí)過程中，老師也發(fā)現(xiàn)學(xué)校、社區(qū)、家庭在配合方面有不盡人意之處，這還得從一點(diǎn)點(diǎn)的教育滲透中去實(shí)現(xiàn)。另外，老師在設(shè)計(jì)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案時(shí)，得從實(shí)際情況出發(fā)，從自己班級(jí)學(xué)生的來(lái)源情況出發(fā)，設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的活動(dòng)方案，盡量發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生都樂于參與，都敢于參與，都能夠參與。
（三、）學(xué)生問卷調(diào)查情況 ：
本次我從本校五年級(jí)選取了兩個(gè)班級(jí)100名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，收回有效問卷95張，收回率95％。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：
1、喜歡上綜合性學(xué)習(xí)課的60人，約占63%；認(rèn)為一般的35人，約占37%；認(rèn)為不喜歡的0人，約占0%。
2認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)很重要的40人，約占42%；認(rèn)為一般的50人，約占53%；認(rèn)為不重要的5人，約占5%。
3認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)有很大幫助的60人，約占63%；認(rèn)為一般的35人，約占37%；認(rèn)為沒幫助的0人，約占0%。
4、認(rèn)為在一個(gè)學(xué)期中，開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)3次以上的50人，約占53%；認(rèn)為2次的35人，約占37%；認(rèn)為1次的10人，約占10%；認(rèn)為0次的0人，約占0%。
5、在綜合性學(xué)習(xí)前會(huì)查資料的70人，約占74%；會(huì)拍照片的40人，約占42%；會(huì)畫一畫的90人，約占95%；會(huì)寫話的95人，約占100%；
6、認(rèn)為上語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課上，經(jīng)常運(yùn)用講故事的50人，約占53%；會(huì)表演節(jié)目的30人，約占32%；會(huì)進(jìn)行各類比賽的95人，約占100%；會(huì)展示圖片實(shí)物的90人，約占90%；會(huì)猜字謎的50人，約占53%；會(huì)交流討論的90人，約占90%。
7、在綜合性學(xué)習(xí)課上，會(huì)積極發(fā)言的40人，約占42%；會(huì)注意傾聽的60人，約占63%；會(huì)討論交流的90人，約占90%。
8、在綜合性學(xué)習(xí)中，喜歡走進(jìn)大自然的95人，約占100%；喜歡在操場(chǎng)上和同學(xué)做游戲的90人，約占90%；喜歡在教室聽老師講解的90人，約占90%；選擇其他的20人，約占21%；全選的90人，約占90%。
9、認(rèn)為通過語(yǔ)文綜合性活動(dòng)課，最大的收獲是可以學(xué)到很多知識(shí)的70人，約占74%；認(rèn)為可以鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力的60人，約占63%，認(rèn)為學(xué)會(huì)合作，可以和同學(xué)溝通交流的90人，約占90%；認(rèn)為學(xué)會(huì)查資料的70人，約占74%。
調(diào)查表明：對(duì)于學(xué)生而言，綜合性學(xué)習(xí)對(duì)他們很有吸引力，他們樂于參與，而且大部分的學(xué)生認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)很有意思，可以學(xué)到很多知識(shí)，可以鍛煉各種綜合性能力，比如查閱資料，合作交流，畫圖畫，寫所感，交流看法等，很多學(xué)生很期待這樣的活動(dòng)，很愿意多方面展示自己的能力，很愿意讓老師、同學(xué)、家長(zhǎng)重視自己的看法，鼓勵(lì)自己的做法，并且和自己一起分享自己的成果。
四、調(diào)查結(jié)論
綜上所述，當(dāng)前綜合性學(xué)習(xí)深得學(xué)生歡迎，學(xué)生喜歡這種活動(dòng)；老師也認(rèn)識(shí)到綜合性學(xué)習(xí)的重要性，也愿意想法設(shè)法把這項(xiàng)活動(dòng)搞好。
存在的問題主要有：
1、有些學(xué)生參與熱情高，實(shí)際動(dòng)手能力還待加強(qiáng)；
2、有些活動(dòng)進(jìn)行中，個(gè)別孩子缺少參與機(jī)會(huì)，比如查閱資料，比如照相，比如走進(jìn)大自然等，個(gè)別家長(zhǎng)在這些方面不能給孩子提供幫助；
3、個(gè)別學(xué)生過分依賴家長(zhǎng)，很多事情全推給家長(zhǎng)去完成，缺少自己參與的成分；
4、老師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，想法很好，在實(shí)際操作過程中，缺少一定的及時(shí)的指導(dǎo)和督促檢查，使得有時(shí)候活動(dòng)開始轟轟烈烈，過程鴉雀無(wú)聲，結(jié)果不盡人意；
5、在活動(dòng)過程中，有時(shí)候有些需要家長(zhǎng)配合、學(xué)校配合、甚至社區(qū)配合的活動(dòng)不能得到有效配合，打擊老師活動(dòng)積極性；
6、大多數(shù)家長(zhǎng)注重孩子學(xué)習(xí)成績(jī)大于關(guān)注孩子綜合能力提高，所以有些活動(dòng)最后展示階段、評(píng)價(jià)階段效果不盡如意，會(huì)影響整個(gè)綜合性學(xué)習(xí)的整體效果。
改進(jìn)措施：
1、老師設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，要從實(shí)際情況出發(fā)，從自己班級(jí)學(xué)生的來(lái)源情況出發(fā)，設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的活動(dòng)方案，盡量發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生都樂于參與，都敢于參與，都能夠參與。
2、一個(gè)活動(dòng)要有一個(gè)時(shí)間范圍，要定期指導(dǎo)、檢查、評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生遇到的問題老師及時(shí)幫助解決，需要和家長(zhǎng)或者其他組織者協(xié)調(diào)的，老師和家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)做好這些工作，給學(xué)生的活動(dòng)給予極大支持。
3、每次活動(dòng)一定要善始善終，給學(xué)生一個(gè)交代，一個(gè)希望，一個(gè)激勵(lì)。每次活動(dòng)要重視開始，也要關(guān)注過程，更要做好小結(jié)、評(píng)價(jià)、展示。這樣才能有利于下次順利開展，給學(xué)生有一個(gè)激勵(lì)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生開展活動(dòng)的興致。
小學(xué)調(diào)查報(bào)告范文【篇8】
張悅是北京某小學(xué)一年級(jí)的班主任老師，她的qq簽名是：“1個(gè)和40個(gè)?！?BR> 1和40可以大致描述出張悅的生活輪廓。
白天，對(duì)于班里的40個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，張悅是那1個(gè)地地道道的“頭兒”，她要統(tǒng)領(lǐng)他們?cè)趯W(xué)校的全部生活，還要保證他們的安全。
下午放學(xué)，當(dāng)把每個(gè)孩子送到家長(zhǎng)手上時(shí)，家長(zhǎng)們總是用期待的眼光看著她，對(duì)于這些孩子背后的40個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，她背負(fù)著40份“希望”。
到了晚上，張悅從面對(duì)40個(gè)人變成了面對(duì)1個(gè)人。她還是一個(gè)四年級(jí)小學(xué)生的媽媽。跟所有的媽媽一樣，她要為孩子的晚飯操心，還要專門拿出時(shí)間花在孩子的學(xué)習(xí)上。
雖然剛剛步入而立之年，但張悅常常覺得有些力不從心，她知道要想更好地面對(duì)那40個(gè)孩子和家庭，她還要讀更多的書、還要付出更多的心血;她也知道要想更好地面對(duì)自己的那1個(gè)孩子，她應(yīng)該拿出更多的時(shí)間來(lái)陪伴，至少晚飯不能經(jīng)常吃速凍食品。
張悅是北京中小學(xué)青年教師中極為普通的一員。權(quán)威統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，截至XX年底，北京市普通中學(xué)和小學(xué)35周歲以下專任教師共有47926人。
那么，張悅這1名青年老師與那4萬(wàn)多名老師的生活狀態(tài)是否相似呢?北京的年輕中小學(xué)教師究竟是什么樣的?
XX年前后，共青團(tuán)北京市委成立北京青年1%抽樣調(diào)查課題組，對(duì)北京市普通中學(xué)和小學(xué)35周歲以下47926名專任教師進(jìn)行了調(diào)查。
本次調(diào)查采用分層整群抽樣的原則進(jìn)行取樣，16個(gè)區(qū)縣總計(jì)發(fā)放問卷2396份。以16個(gè)區(qū)縣為單位，每個(gè)區(qū)縣抽樣的總量即為中小學(xué)青年專任教師人數(shù)5%的總數(shù)。為確保取樣全面，在確定全市抽樣總數(shù)、各區(qū)縣抽樣總數(shù)的基礎(chǔ)上，按照各區(qū)縣不同學(xué)校類型隨機(jī)抽取學(xué)校發(fā)放問卷。收回有效問卷2244份，有效樣本量總計(jì)2244個(gè)。
課題組發(fā)布的調(diào)查報(bào)告中的描述和分析主要基于本次大調(diào)研的樣本數(shù)據(jù)，同時(shí)也結(jié)合了北京市教育委員會(huì)發(fā)布的XX～XX學(xué)年度北京教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)概況。
工作是青年教師壓力的主要來(lái)源 但62%的教師仍喜愛這個(gè)職業(yè)
調(diào)查顯示，近六成的受訪教師表示壓力大，其中43.8%表示“壓力較大”，13.1%表示“壓力非常大”。
具體來(lái)說(shuō)，調(diào)查顯示，46.5%的受訪教師表示，工作是其主要壓力來(lái)源。
隨著教育改革的不斷深入，北京教育正在經(jīng)歷著翻天覆地的變化，改革的頂層設(shè)計(jì)已經(jīng)基本清晰。現(xiàn)在改革的成敗與效果與一線教師的關(guān)系已經(jīng)越來(lái)越密切了，而方案設(shè)計(jì)得再完美也需要由具體的操作者實(shí)現(xiàn)。不少教師的壓力就源于此，“就拿減負(fù)來(lái)說(shuō)，以前我可以通過讓學(xué)生練習(xí)來(lái)達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，也可以通過練習(xí)來(lái)迅速找到學(xué)生在知識(shí)掌握上存在的問題?！睆垚傉f(shuō)，現(xiàn)在市教委對(duì)作業(yè)量有了明確的規(guī)定，雖然批改作業(yè)的量小了，但是，隨之而來(lái)的是如何更好地提高課堂教學(xué)的效率，這個(gè)壓力遠(yuǎn)比多判幾份作業(yè)大得多。
調(diào)研顯示，對(duì)于這樣的壓力，有些教師處于承受極限的邊緣。調(diào)查中，11.5%的受訪教師表示不太能承受，1.1%的受訪教師表示根本承受不了。
雖然工作是讓青年教師產(chǎn)生壓力的最大原因，但是這并不妨礙他們對(duì)這份工作的喜愛，調(diào)查顯示62.0%的受訪教師表示喜愛這項(xiàng)工作。
不過，值得注意的是，調(diào)查同時(shí)顯示，教師對(duì)工作的滿意度隨著年齡的增加也在降低?？梢钥闯?，隨著教齡的增加，教師的職業(yè)倦怠日益凸顯出來(lái)，需要引起教育管理部門的重視。
朋友圈=同事+家人 青年教師的社交圈較為封閉
調(diào)查顯示，在中小學(xué)青年教師群體中，有一半以上的受訪者沒有參加任何組織群體，而那些參加了組織群體的受訪者中，有44.6%的受訪教師從不參加活動(dòng)，36.0%的受訪教師表示偶爾參加活動(dòng)。這表明，絕大多數(shù)青年教師日常不參加組織群體的活動(dòng)。
那么他們的日常生活怎么過呢?
調(diào)研報(bào)告稱，58%的受訪者每天工作時(shí)間超過8小時(shí)，其中每天工作10小時(shí)的為27.6%，11小時(shí)以上的為17.8%?！拔颐刻煸缟?點(diǎn)半就離開家了，而晚上一般在18點(diǎn)之后到家?！睆垚倢?duì)中國(guó)青年報(bào)記者說(shuō)。
一直以來(lái)被譽(yù)為“園丁”和“靈魂工程師”的教師群體都是奉獻(xiàn)精神的代表，在年輕一代的教師身上仍然能看到這種精神。
那么，離開學(xué)校后這些青年教師都做些什么呢?
調(diào)查顯示，一半(50.5%)的受訪者會(huì)在工作以外的時(shí)間上網(wǎng)，還有近三成的人會(huì)“帶小孩/教育子女”(29.7%)、看電視(29.3%)，“睡覺”(25.9%)和“做家務(wù)”(20.7%)的也不少。
課題組認(rèn)為，無(wú)論受訪者只做其中的一項(xiàng)還是做其中的幾項(xiàng)，可以肯定的是，這些青年教師是比較“宅”的，他們下班之后的活動(dòng)主要是在家中完成的。
同時(shí)，調(diào)查還顯示，在遇到困難或緊急情況時(shí)，他們的“援手”也多是身邊人，“家人及親戚”給予的幫助最大，比例超過3/4(75.8%)，其次為朋友(12.4%)和同學(xué)(5.6%)。由此，可以推知，北京的這些年輕教師們不僅比較宅，而且他們的“朋友圈”也不寬泛，青年教師通過實(shí)體組織進(jìn)行社會(huì)交往的頻率較低，而與家人、朋友和同事的交互較為緊密。
“家庭—學(xué)?！眱牲c(diǎn)一線的活動(dòng)主線，再加上熟人構(gòu)成的朋友圈，可以說(shuō)，中小學(xué)青年教師的日常生活是較為封閉的。
隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，現(xiàn)代人的生活空間往往要分成“線下”和“線上”，中小學(xué)青年教師群體也不例外。
調(diào)查顯示，受訪教師中，每天上網(wǎng)時(shí)間在0.5～2個(gè)小時(shí)的最為集中，比例占61.4%。他們中有1/3(33.3%)會(huì)在朋友圈里疏緩情緒。有41.3%的受訪教師有過在博客、論壇中所發(fā)文章或帖子被大量轉(zhuǎn)載或回帖的經(jīng)歷，24.0%有過在微博中評(píng)論社會(huì)現(xiàn)象或社會(huì)事件吸引大量網(wǎng)友關(guān)注的經(jīng)歷;7.7%的受訪教師表示自己制作的視頻被大量下載或?yàn)g覽。
由此可見，在現(xiàn)實(shí)生活中社會(huì)交往相對(duì)封閉的青年教師，在網(wǎng)絡(luò)中相對(duì)更加活躍些，他們往往會(huì)積極表達(dá)態(tài)度，且能夠用公共行為準(zhǔn)則進(jìn)行自我約束，具有一定的網(wǎng)絡(luò)影響力。
教師群體充滿正能量 超八成相信“奮斗成就人生”
雖然不少青年教師抱怨自己的生活和工作“累”、“壓力大”，但其實(shí)，他們的內(nèi)心還是充滿正能量的。
調(diào)查顯示，84.1%的受訪者對(duì)“奮斗成就人生”的觀點(diǎn)持同意或非常同意態(tài)度，74.6%的受訪者對(duì)“人生的價(jià)值在于奉獻(xiàn)”的觀點(diǎn)持同意或非常同意態(tài)度。在調(diào)查中，僅有不足1/4(24.9%)的人對(duì)收入滿意，但仍有61.6%的受訪教師表示“如果待遇會(huì)進(jìn)一步提高，愿意繼續(xù)從事教育工作”;有17%的受訪教師表示熱愛這項(xiàng)工作，工作是一種享受，愿作為終身職業(yè)工作下去?？梢姡幢阍撊后w的收入滿意率較低，但大部分受訪者對(duì)教師這一職業(yè)有較為深厚的情感。這也表現(xiàn)在他們跟學(xué)生的日?；?dòng)上。調(diào)查顯示，有39.1%的受訪教師表示每天至少與1名學(xué)生交流，47.6%的受訪教師表示每周至少與1名學(xué)生交流。同時(shí)，有73.7%的受訪教師表示是在課間休息時(shí)或課后與學(xué)生聊天;12.6%的受訪教師表示是專門找時(shí)間與學(xué)生溝通。這說(shuō)明，中小學(xué)青年教師在學(xué)生成長(zhǎng)過程中發(fā)揮著重要作用，他們與學(xué)生的交流互動(dòng)非常頻繁，顯著高于高校青年教師等其他群體。
面對(duì)正在進(jìn)行的教育改革，大多數(shù)的教師的態(tài)度也是非常積極的。58.2%的受訪教師表示接受過系統(tǒng)培訓(xùn)，主動(dòng)適應(yīng)改革;34.7%的受訪教師表示迫切需要學(xué)習(xí)，怕不適應(yīng)改革。對(duì)于城鎮(zhèn)教師是否愿意調(diào)動(dòng)到農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行工作，有39.2%的受訪教師表示愿意;對(duì)于未來(lái)職業(yè)發(fā)展，有74.3%的受訪教師表示是加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)化學(xué)習(xí)，成為學(xué)科骨干和帶頭人。
小學(xué)調(diào)查報(bào)告范文【篇9】
一、調(diào)查目的
語(yǔ)文課程的教學(xué)是和生活密不可分的，語(yǔ)文是用來(lái)反映生活并服務(wù)于生活的。但是近幾年從各方面反映來(lái)看，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣越來(lái)越來(lái)淡；習(xí)作時(shí)無(wú)話可說(shuō)或者“神話”滿天飛，毫無(wú)生活依據(jù)；老師講課辛苦，學(xué)生聽的更辛苦，因?yàn)樗麤]有這種生活的體驗(yàn)甚至從未聽說(shuō)過。
所以說(shuō)現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)離了生活或者說(shuō)它從未接近過。針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的這種現(xiàn)狀，我們認(rèn)為要使學(xué)生得心應(yīng)手地運(yùn)用語(yǔ)文這一工具，就必須填平語(yǔ)文與生活之間的這道鴻溝，語(yǔ)文教學(xué)不在局限于教材和課堂，應(yīng)該使語(yǔ)文教學(xué)走進(jìn)生活。
為了了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀，了解學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的看法和希望，以及學(xué)生對(duì)生活與語(yǔ)文之間聯(lián)系的認(rèn)識(shí)和具備的條件，從而有目的的展開后續(xù)研究工作，特進(jìn)行此項(xiàng)調(diào)查。
二、調(diào)查對(duì)象
吉河九年制學(xué)校小學(xué)四、五年級(jí)學(xué)生
三、調(diào)查方法及內(nèi)容
調(diào)查采用問卷形式。
問卷內(nèi)容分“課堂教學(xué)”和“課外生活”兩方面，每方面9道選擇題，共計(jì)18道選擇題，具體為：
“課堂教學(xué)”方面：1、你喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文嗎？2.喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文是因?yàn)椋?.不喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文是因?yàn)椋?.目前課堂教學(xué)內(nèi)容偏重于哪一方面？5.你在課堂上常處于什么狀態(tài)？6、上課時(shí)你能完全理解老師在課堂上的講解嗎？7、如果你有了這篇課文中的生活經(jīng)歷，你覺得對(duì)你學(xué)習(xí)課文有沒有幫助？8.你寫的習(xí)作內(nèi)容，是自己親身經(jīng)歷的有多少？9.你認(rèn)為體驗(yàn)生活是語(yǔ)文教學(xué)的一部分嗎？
“課外生活” 方面：1.你是否有時(shí)間閱讀課外書籍？2.目前你的課外閱讀量有多少？ 3. 閱讀內(nèi)容以什么為主？4．你會(huì)主動(dòng)的寫日記嗎？5、你會(huì)由生活中的一件事聯(lián)想到學(xué)過的課文嗎？或者由學(xué)過的課文聯(lián)想到經(jīng)歷過的一件事嗎？6．你會(huì)在哪些生活方面用到語(yǔ)文知識(shí)？7、家人會(huì)和你一起去體驗(yàn)生活嗎？8．你希望老師多開展哪些課外活動(dòng)？9、讓你在生活經(jīng)歷中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，你愿意接受嗎？
此次調(diào)查共發(fā)放問卷70份，回收有效問卷70份，回收率達(dá)70 %。
四、調(diào)查步驟
1、設(shè)計(jì)調(diào)查問卷；2、學(xué)生問卷調(diào)查；3、收集相關(guān)數(shù)據(jù)；4、統(tǒng)計(jì)調(diào)查資料；5、分析調(diào)查結(jié)果
五、結(jié)果統(tǒng)計(jì)
四、五年級(jí)調(diào)查 70人：
“課堂教學(xué)”方面：
喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文的占68 ％，一般的占23%；
喜歡語(yǔ)文的原因80%學(xué)生認(rèn)為A.語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)好語(yǔ)文有自信心 B.學(xué)語(yǔ)文有意思，對(duì)在生活中的為人處世很有幫助C.語(yǔ)文老師教學(xué)認(rèn)真，講解清楚，方法得當(dāng)，教學(xué)水平高。
不喜歡語(yǔ)文的原因77%的學(xué)生選擇了B.語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有多大作用，提不起興趣 C.老師上課不吸引我，語(yǔ)文課太枯燥 D. 缺少生活體驗(yàn)，無(wú)法真正理解，覺得語(yǔ)文有點(diǎn)假。
目前課堂教學(xué)內(nèi)容偏重于哪一方面？只有11%的學(xué)生選擇了 D．聯(lián)系生活理解語(yǔ)文，將語(yǔ)文應(yīng)用于生活
你在課堂上常處于什么狀態(tài)？66%的學(xué)生選擇了A.以聽老師講為主。有41%的學(xué)生對(duì)老師的課堂講解不能完全理解。
有76%的學(xué)生認(rèn)為有了相關(guān)的生活經(jīng)歷會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定或者很大的幫助。
60%的學(xué)生承認(rèn)自己的習(xí)作的內(nèi)容與自己的經(jīng)歷沒有聯(lián)系。
56%的學(xué)生覺得體驗(yàn)生活是語(yǔ)文教學(xué)的一部分。
“課外生活” 方面：
86%的學(xué)生在閱讀課外書籍的時(shí)間安排上隨意性較大，80%的學(xué)生每周課外閱讀量只有三千字左右，且看的內(nèi)容多為報(bào)刊雜志和消遣性文藝作品。85%的學(xué)生不會(huì)主動(dòng)寫日記。
只有32%的學(xué)生能將語(yǔ)文與生活事例聯(lián)系起來(lái)，有56%的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文在生活的各方面有作用，而44%的認(rèn)為沒有什么作用。
能和家人經(jīng)常去體驗(yàn)生活的只有8%，有時(shí)會(huì)的12%，偶爾會(huì)的16%，從不會(huì)的64%。
希望老師多開展哪些課外活動(dòng)79%學(xué)生均是全選。
76%的學(xué)生愿意在生活經(jīng)歷中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
六、調(diào)查反思
通過分析在“課堂教學(xué)”可以看出
1、很欣慰喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)生還是占了絕大多數(shù)的
2、不喜歡的原因體現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活的嚴(yán)重脫離加之教師缺乏有目的的聯(lián)系和引導(dǎo)從而使學(xué)生難以真正理解語(yǔ)文的真善美，反而產(chǎn)生了一種覺得語(yǔ)文有點(diǎn)假的感覺，這個(gè)很危險(xiǎn)。
3、學(xué)生對(duì)擁有一定的生活體驗(yàn)是非常向往的，并認(rèn)為這會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有很大的幫助的。
4、學(xué)生缺少生活，在習(xí)作上體現(xiàn)尤為明顯。
在“課外生活”方面可明顯看出
1、學(xué)生的閱讀量和閱讀面嚴(yán)重的不足和十分的狹隘，閱讀時(shí)間安排很隨意。
2、學(xué)生沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從不主動(dòng)寫日記，從中看出學(xué)生不善感悟，不善觀察，最主要的是沒有生活。缺少教師、家長(zhǎng)的指導(dǎo)教育。
3、家長(zhǎng)未能給孩子體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)或者說(shuō)出來(lái)沒有重視過，這樣一方面會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)不利，一方面對(duì)家人感情不利同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文感悟語(yǔ)文不利，而學(xué)校教師在這方面也沒有起到調(diào)和補(bǔ)充的主要，這點(diǎn)從調(diào)查表中的“希望老師多開展哪些課外活動(dòng)”學(xué)生對(duì)此選項(xiàng)的選擇積極程度可見一斑。
4、多數(shù)學(xué)生愿望去經(jīng)歷生活的，從主觀能動(dòng)性來(lái)講這是一個(gè)好的苗頭，是對(duì)我們研究工作有利的。
針對(duì)這一現(xiàn)狀，課題組打算從以下幾個(gè)方面來(lái)開展研究工作。
1、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度。
2、教師首先在語(yǔ)文課堂的教學(xué)中有計(jì)劃、有目的的加入生活事例，讓學(xué)生聯(lián)系生活來(lái)理解體會(huì)課文。
3、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)教師要制定好生活實(shí)踐的活動(dòng)方案，依據(jù)方案開展多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生了解語(yǔ)文與生活的關(guān)系，充分意識(shí)生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源泉。
4、在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的開展多種活動(dòng)時(shí)，能寫出一定的活動(dòng)計(jì)劃、調(diào)查報(bào)告、觀察日記等。學(xué)會(huì)利用圖書館資料和網(wǎng)絡(luò)資源，來(lái)獲得更多的需要的信息，并學(xué)會(huì)交流信息。
5、建議家長(zhǎng)重視孩子的課外閱讀，提供必要的支持同時(shí)多同孩子交流，多聽孩子的傾述，多同孩子進(jìn)行一些有意義社會(huì)生活體驗(yàn)活動(dòng)。
6、養(yǎng)成善發(fā)現(xiàn)、善觀察、善記錄，勤寫日記、多記感受、多做積累的習(xí)慣。
7、培養(yǎng)學(xué)生能生活中去理解語(yǔ)文、感悟語(yǔ)文。從語(yǔ)文上去表達(dá)生活、闡述生活的能力。
總之，需要我們學(xué)校、教師、家長(zhǎng)都重視起來(lái)，找到問題，共同設(shè)法來(lái)改變這一現(xiàn)狀。
小學(xué)調(diào)查報(bào)告范文【篇10】
漢，即可以用來(lái)溝通，也可以用來(lái)欣賞，在我們的生活中，漢已成為必不可少的一部分，人們時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)接觸到漢，無(wú)論是用耳朵聽，還是用眼睛看。正是因?yàn)檫@樣，一些人在使用漢時(shí)，由于各種原因，把原來(lái)要寫的，寫成了另外一個(gè)，所以，才出現(xiàn)了錯(cuò)別。為此，我們小組對(duì)我們班同學(xué)作業(yè)本的錯(cuò)別作了一次調(diào)查研究，在這次研究過程中，我們作了統(tǒng)計(jì)和歸類，我們發(fā)現(xiàn)了造成錯(cuò)別大概有以下四種原因：
一、由于讀音相同或相近而造成的
比如說(shuō)“進(jìn)”寫成了“近”，“珍惜”寫成了“珍稀”等等，我們班同學(xué)中出現(xiàn)錯(cuò)別概率最高的一組是“即”與“既”，把“即使”寫成了“既使”，把“既……也”寫成了“即……也”等。出現(xiàn)最多的一種現(xiàn)象是“的”、“地”、“得”用法的混淆，老師每碰到這種情況，都強(qiáng)調(diào)名詞前面一般用“的“，動(dòng)詞前面一般用“地”，動(dòng)詞和形容詞中間用“得”，可還是有很多同學(xué)沒有用心地去思考，去分辨。其實(shí)，同音造成的錯(cuò)別不是不可以預(yù)防的，只要在寫同音時(shí)，先想一想要寫的這個(gè)這個(gè)詞的意思，再確定，就不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)別，至少不會(huì)太多錯(cuò)別。
二、形近引起的錯(cuò)別
“席”寫成了“度”，“期望”寫成了“欺望”，“虛心”寫成了“慮心”等。這種形近，一般都是形聲，老師說(shuō)了，形聲是由形旁和聲旁兩部分組成的，聲旁表音，形旁表義。我們?cè)趯懢渥訒r(shí)要先先想這個(gè)詞的意思，再來(lái)確定這個(gè)的偏旁部首，就不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。如果還是弄不清，就翻翻典，問問同學(xué)。千萬(wàn)別亂寫，否定錯(cuò)別會(huì)更多。
三、由于粗心造成的
比如說(shuō)，“試”本來(lái)沒有撇的，又多了一撇;“武”也這樣，一不小心就畫蛇添足了。有些同學(xué)寫了前半個(gè)部件，后一半落了寫了。有些同學(xué)前半個(gè)是寫對(duì)的，后半個(gè)就會(huì)寫成別的了，比如“撕”，寫好提手旁和“其”，右邊就會(huì)寫成了“月”部，因?yàn)樗€以為是寫星期的“期”了。這樣由粗心造成的錯(cuò)別，還有很多，比如多點(diǎn)少點(diǎn)。造成這種現(xiàn)象的原因，就是寫的時(shí)候，沒有全身心的投入。不是因?yàn)檫@個(gè)你不會(huì)寫，而是你沒有靜心去寫。
漢，是我們中華民族的瑰寶，它是祖先留給我閃的寶貴遺產(chǎn)，我們應(yīng)該像愛自己一樣去愛每一個(gè)漢，正確書寫，合理運(yùn)用漢，讓漢發(fā)揮其更大的魅力!
小學(xué)調(diào)查報(bào)告范文【篇11】
摘要: “擇?！笔钱?dāng)今教育界和社會(huì)各階層人士的一個(gè)熱門話題。本文旨在通過對(duì)中小學(xué)生“擇校”問題的調(diào)查研究為我國(guó)基礎(chǔ)教育建設(shè)提供參考意見，此報(bào)告主要分析了中小學(xué)生“擇?！眴栴}現(xiàn)狀、產(chǎn)生原因以及相應(yīng)地解決措施。
關(guān)鍵詞:擇校、教育公平、中小學(xué)
一、引言
1986年通過的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》明確指出：“地方各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)合理設(shè)置小學(xué)、初級(jí)中等學(xué)校，使兒童、少年就近入學(xué)?！彪S著我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，擇?，F(xiàn)象應(yīng)運(yùn)而生，隨之也引發(fā)了不少問題。其中,中小學(xué)階段激烈的“擇校問題”是當(dāng)前社會(huì)反響最強(qiáng)烈的教育問題。由于我國(guó)目前教育資源分配嚴(yán)重不均，優(yōu)質(zhì)教育的供需矛盾十分突出，加上相關(guān)政策的缺失或者執(zhí)行不力，中小學(xué)擇?，F(xiàn)象嚴(yán)重，已經(jīng)成了一個(gè)重大的社會(huì)問題。國(guó)家高等教育公平問題研究課題組公布的數(shù)據(jù)顯示，各地通過繳納贊助費(fèi)、擇校費(fèi)進(jìn)入高中的學(xué)生比例幾乎超過了10％，通過繳納贊助費(fèi)、擇校費(fèi)進(jìn)入城市重點(diǎn)高中的比例達(dá)到25.2％。
二、中小學(xué)生“擇?！眴栴}現(xiàn)狀分析
有人說(shuō)擇校是改革的階段性成果，它不僅打破了教育經(jīng)費(fèi)長(zhǎng)期窘迫的困境，而且開啟了多渠道籌資辦教育的先河，使全社會(huì)都能為發(fā)展教育貢獻(xiàn)自己的力量。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，擇校確實(shí)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。首先，在相當(dāng)程度上解決了教育經(jīng)費(fèi)不足的矛盾，有利于改善辦學(xué)條件。其次，學(xué)生和家長(zhǎng)在一定程度上可以更加自由地選擇高質(zhì)量的教育，滿足了人們對(duì)高質(zhì)量教育的需求。另外，有利于校際間的競(jìng)爭(zhēng)和提升教育質(zhì)量，同時(shí)激發(fā)了社會(huì)力量辦學(xué)的熱情。，然而中小學(xué)生“擇?！眴栴}帶來(lái)的負(fù)面影響也不容忽視。
(一)導(dǎo)致基礎(chǔ)教育的非均衡發(fā)展和教育資源的浪費(fèi)。
擇校問題的持續(xù)存在使校際之間的差距越拉越大。在犧牲一般學(xué)校的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的重點(diǎn)學(xué)校和示范學(xué)校，因?yàn)榈玫秸奶厥庹疹櫠玫捷^好的發(fā)展，更多的一般學(xué)校由于長(zhǎng)期得不到政府的保護(hù)和扶持而淪為薄弱學(xué)校。尤其是擇?，F(xiàn)象出現(xiàn)以后，這種情況越來(lái)越突出。結(jié)果是重點(diǎn)學(xué)校和示范學(xué)校的日子越過越紅火，供不應(yīng)求，甚至人滿為患，而一般學(xué)校和薄弱學(xué)校則越辦越艱難，生源不足，甚至人去樓空，從而導(dǎo)致現(xiàn)有的教育資源得不到充分利用，造成教育資源的巨大浪費(fèi)。
(二)加重了家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，引發(fā)教育不公平。
不可否認(rèn)，擇校收費(fèi)加重了家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，特別是廣大工薪階層家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。就目前擇校收費(fèi)的實(shí)際情況來(lái)看，已超出了大多數(shù)城鎮(zhèn)居民收入所能承受的范圍，同時(shí)勢(shì)必造成由經(jīng)濟(jì)收入的不均衡而導(dǎo)致受教育權(quán)的不平等，嚴(yán)重地影響了教育的公平性。
(三)增加了學(xué)校的負(fù)擔(dān)。
擇?，F(xiàn)象的出現(xiàn)給學(xué)校增加了不少收入，提供了發(fā)展的條件，但同時(shí)也給學(xué)校帶來(lái)了沉重的負(fù)擔(dān)。當(dāng)前各重點(diǎn)中小學(xué)普遍存在嚴(yán)重“超載運(yùn)行”的現(xiàn)象。有的學(xué)校盲目招收擇校生，師資嚴(yán)重短缺，教師負(fù)擔(dān)顯著加重，校舍異常緊張，在很大程度上影響了學(xué)校的正常教學(xué)。
(四)不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。
由于學(xué)校班額嚴(yán)重超載，不少教室人滿為患，在相當(dāng)程度上妨礙了學(xué)生身心的健康發(fā)展。由于擇校，許多學(xué)生跨學(xué)區(qū)上學(xué)，路途遙遠(yuǎn)，每天必須旱出晚歸，結(jié)果造成學(xué)生睡眠和體息嚴(yán)重不足。同時(shí)，擇校也讓學(xué)生親身體會(huì)到現(xiàn)實(shí)中金錢、權(quán)力、關(guān)系的重要性，這對(duì)他們心理的健康成長(zhǎng)也會(huì)造成不利的影響。
(五)容易滋生教育腐敗。
不少家長(zhǎng)為使自己的子女進(jìn)入優(yōu)質(zhì)學(xué)校而挖空心思，有權(quán)有勢(shì)有錢的家長(zhǎng)通過各種手段搞幕后交易擇校。一些學(xué)校對(duì)巨額擇校費(fèi)的暗箱操作也早已是公開的秘密，有的初中收費(fèi)高達(dá)兩三萬(wàn)元之巨，有的小學(xué)擇校費(fèi)也近萬(wàn)元。收費(fèi)的名目繁多，有的稱“教育成本費(fèi)”，有的稱“建校費(fèi)”、“贊助費(fèi)”等等。
三、中小學(xué)生存在“擇?！眴栴}的原因
(一)教育發(fā)展不均衡導(dǎo)致教育資源配置不合理。
現(xiàn)階段我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不高,教育經(jīng)費(fèi)不足,特別是基礎(chǔ)教育階段教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足,從而導(dǎo)致教育資源配置不合理,即使是在同一地域內(nèi),由于歷史、制度的原因,學(xué)校與學(xué)校之間的不平衡性也很大,進(jìn)一步導(dǎo)致本應(yīng)在義務(wù)教育階段體現(xiàn)的教育公平性出現(xiàn)不公平。
(二)重點(diǎn)學(xué)校與非重點(diǎn)學(xué)校劃分導(dǎo)致的擇校。
雖然根據(jù)《義務(wù)教育法》規(guī)定,不應(yīng)在義務(wù)教育階段分重點(diǎn)校與非重點(diǎn)校,但由于種種原因，在過去相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里,在發(fā)展基礎(chǔ)教育的過程中實(shí)行重點(diǎn)學(xué)校制度。至今這種現(xiàn)象并未得到妥善的解決,在家長(zhǎng)心目中,依然存在著重點(diǎn)校與非重點(diǎn)校。
(三)家長(zhǎng)對(duì)子女期望值的升高是擇校出現(xiàn)的主觀原因。
隨著人們生活水平的不斷提高，人們對(duì)接受優(yōu)質(zhì)教育的需求也日益強(qiáng)烈。家長(zhǎng)不僅把孩子看作是自己生命的延續(xù)，更把他們當(dāng)作是自己理想的延緩和實(shí)現(xiàn)。很多家長(zhǎng)甚至很早就為孩子設(shè)定了十分具體、理想的成長(zhǎng)模式：名幼兒園+重點(diǎn)小學(xué)+省重點(diǎn)中學(xué)+名牌大學(xué)二白領(lǐng)階層，這也是導(dǎo)致“擇校問題”的原因之一。
四、中小學(xué)生“擇?！眴栴}的解決對(duì)策
（一）增加教育投入，規(guī)范擇校行為
政府應(yīng)當(dāng)保證義務(wù)教育所必需的經(jīng)費(fèi)，并多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)、人力，增加教育投入。只有在這個(gè)前提下才能更好地規(guī)范各類學(xué)校的辦學(xué)行為，要求學(xué)校依法辦學(xué)。對(duì)擇校問題要有堵有疏，管理部門應(yīng)對(duì)擇校問題作出明確、具體、操作性強(qiáng)和有約束力的規(guī)定，以使擇校的混亂狀態(tài)進(jìn)入可控制的有序的規(guī)范狀態(tài)。
（二）加大調(diào)控力度，實(shí)行綜合治理
政府要加大調(diào)控力度，制定出科學(xué)而又可操作的義務(wù)教育質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系，取代以升學(xué)率為指揮棒的教育制度，引導(dǎo)學(xué)校切實(shí)地推行素質(zhì)教育。與此同時(shí)，要弱化或不實(shí)行重點(diǎn)學(xué)校教育資源優(yōu)先配置政策，停止名校辦民校，嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育階段免試，就近入學(xué)的原則。
（三）改造薄弱學(xué)校，縮小校際差距
薄弱學(xué)校的存在是產(chǎn)生擇校問題的直接根源。政府應(yīng)在資金投入、人員配備、政策執(zhí)行等方面給予薄弱學(xué)校適當(dāng)優(yōu)惠，以使這些學(xué)校盡快擺脫落后的局面。薄弱學(xué)校自身也要加大教育改革力度，可以走名校兼并薄弱?；蚋脑毂∪跣Ｖ?，努力縮小與優(yōu)質(zhì)學(xué)校的差距。
（四）發(fā)展特色教育，擴(kuò)展成才機(jī)會(huì)
改造薄弱學(xué)校縮小校際差距并不可能完全解決擇校問題，從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，必須進(jìn)行綜合配套改革，發(fā)展特色學(xué)校，實(shí)行分流教育，積極穩(wěn)步發(fā)展高等教育，擴(kuò)人教育出口，構(gòu)建各級(jí)各類教育相互貫通的立體教育體制。政府應(yīng)全力辦好公辦學(xué)校，并促使辦學(xué)形式走向多樣化，積極發(fā)展民辦學(xué)校，適當(dāng)發(fā)展改制學(xué)校，推動(dòng)特色學(xué)校的發(fā)展。
（五）改革中考制度也是遏制“擇?！眴栴}的有效方法。
把重點(diǎn)高中的名額大部分下放到所有初中,使學(xué)生在任何一個(gè)普通的初中上學(xué)都有可能上重點(diǎn)高中。
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