哪些描寫清明節(jié)的好句可以參考呢？馬上就要到清明節(jié)的時候了，清明節(jié)是中國重要的“時年八節(jié)”之一，它蘊含著精神信仰和節(jié)俗禮儀等，清明文旅文案是由編輯為您整理和分享的句子，希望本文句子對您有所幫助！
清明文旅文案【篇1】
1、賞析：可從修辭(擬人)的角度入手，落腳點在于分析此句表現(xiàn)的內(nèi)容。此句表現(xiàn)了大海憤怒時壯觀的場景和磅礴的氣勢。
2、例3：《在烈日和暴雨下》全文極力描寫烈日、狂風暴雨，不僅步步亦趨地推動著情節(jié)發(fā)展，還表現(xiàn)了拉車人牛馬不如的悲慘命運，更深刻地揭示了當時社會的炎涼。
3、小說情節(jié)四部分：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
4、六種病句類型：①成分殘缺②搭配不當③關(guān)聯(lián)詞語使用不恰當④前后矛盾⑤語序不當⑥誤用濫用虛詞（介詞）
5、引號的五種用法：①表引用②表諷刺或否定
6、團結(jié)奮進，無私奉獻，為建設(shè)新世紀現(xiàn)代
7、結(jié)尾句：對上文的概括或能引起讀者的聯(lián)想，啟發(fā)讀者的思考余味無窮。
8、襯托以他體從正面、反面兩個角度陪襯本體，突出本體的主要特征。
9、二種環(huán)境描寫：自然環(huán)境描寫--烘托人物心情，渲染氣氛。
10、賞析：這個句子運用了擬物的修辭手法，生動形象的表明祖父老了，就如同自行車上的一樣物體被風徹底的吹了下來，再也不能騎車了！如果我們可以把這句話的擬物修辭除去，用自己平實的話表達就是：祖父老了，再也不能騎車了。
11、中間句段的作用:承上啟下的過度作用
12、賞析:作者運用排比句式，以表現(xiàn)大海驚醒后的劇烈動蕩，展示了大海的粗獷、豪放的性格，讓讀者讀來瑯瑯上口。
13、六種人物的描寫方法：肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、細節(jié)描寫、神態(tài)描寫。
14、例句16:“每天潮來的時候，聽見海浪沖擊巖石的音響，看見空際細雨似的，朝霧似的，暮煙似的飛沫升落;有時它帶著腥氣，帶著咸味，一直沖進我們的窗欞，粘在我們的身上，濕潤著房中的一切?！?BR> 15、議論文三要素：論點、論據(jù)、論證。
16、景物描寫的作用:渲染氣氛,烘托人物心情,推動情節(jié)發(fā)展,表現(xiàn)人物的品質(zhì),襯托中心意思
17、運用排比的作用:增強語言啟示,生動形象地寫出了……
清明文旅文案【篇2】
18、①比喻--使語言形象生動，增加語言色彩。
19、人物主要掌握通過適當?shù)拿鑼懛椒?、角度刻畫人物形象，反映人物思想性格的閱讀技巧。
20、三種說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。
21、賞析：用袁隆平美好的夢結(jié)尾，不僅能使文章篇末點題；也進一步突出袁隆平一生在不斷追尋著自己“夢”（理想），并不斷追求更高目標、更遠大的理想的精神。
22、小說三要素：人物（根據(jù)能否表現(xiàn)小說主題思想確定主要人物）情節(jié)（開端/發(fā)展/高潮/結(jié)局）環(huán)境（自然環(huán)境/社會環(huán)境。）
23、句子在語言方面常見的有以下特點：有的準確生動（或平實），有的形象、生動、具體，也有的準確嚴密，還有的通俗易懂、幽默詼諧等。一個句子本身具有怎樣的語言特點，要根據(jù)文體和語境的不同而定。要抓住句子的整體特點和句中的重點詞語加以分析，從中獲取有效信息。
24、運用比喻擬人等修辭的作用:運用了……的修辭,生動形象地寫出了……
25、七種短語類型：并列短語、偏正短語、主謂短語、動賓短語、后補短語、的字短語、介賓短語。
26、例句8:xx江西省中考閱讀題《年的召喚》中的題目（第19題）：請簡要說說第⑧段畫線句“一聲召喚，一腔愛戀”在文中的作用。
27、例句10:樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。（老舍《濟南的冬天》
28、例2：《我的叔叔于勒》高潮和結(jié)局部分通過描寫兩處對比鮮明海上景象，分別襯托出人物歡快和失落、沮喪的心情。
29、賞析：這個句子運用了比喻的修辭手法，把“心中浮現(xiàn)的美好事物”比作“心中的海市蜃樓”，兩者相通之處是“再也無法擁有”，“心中的海市蜃樓”生動形象地表明了斯科特此時心中浮現(xiàn)的卻再也無法擁有的美好事物。
30、同一個句子，可以從不同角度去賞析。學生只要找準一個切入點，從某一個角度去賞析即可。
31、以海燕的高大形象與海鴨、海鷗、企鵝的卑怯形象作對比，突出海燕勇猛、敢于斗爭的鮮明特征。
32、例句15:“我喜歡海，溺愛著海，尤其是潮來的時候?！?BR> 33、借景抒情通過描寫具體生動的自然景象或生活場景，表達作者真摯的思想感情。
34、文章從不同角度不同層次淋漓盡致的描摹百草園聲色趣俱全的景觀和三味書屋枯燥乏味的生活場景，表現(xiàn)作者熱愛大自然，喜歡自由快樂生活和不滿束縛兒童身心發(fā)展的封建教育的思想感情。