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作為一名敬業(yè)奉獻(xiàn)崗位的教師，一般都會被要求在教學(xué)過程中寫教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計是運用系統(tǒng)方法分析研究教學(xué)過程中相互聯(lián)系的各部分的問題和需求，可以幫助教師掌握教學(xué)過程中的節(jié)奏。怎么才能把這一篇教學(xué)設(shè)計寫好呢？也許"四年級下冊《貓》教學(xué)設(shè)計思路"就是你要找的，供你參考，希望能夠幫助到大家。
四年級下冊《貓》教學(xué)設(shè)計思路(篇1)
剛才進(jìn)來，看到有網(wǎng)友留言，想與我探討《桂花雨》的備課，所以匆匆找來課本看。初略思考之后，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)注意幾個問題：
1、抓住桂花的香來激發(fā)和加深孩子對桂花的感性認(rèn)識。這是文章字面上就容易抓得住的東西。
2、抓住母親對桂花的深厚感情來引發(fā)孩子的理性思考：桂花，在母親的心里，意味著什么？比如，桂花成為了母親勞動的樂趣，豐收的期望，生活的歡樂，人品的寫照等等，挖掘出課文的深厚內(nèi)涵。而這種內(nèi)涵，又是多元的，可以在課堂上不斷生成和引發(fā)，成為亮點和高潮。這一點，需要老師備課時下足功夫。這個問題解決了，我想，教學(xué)應(yīng)該就有深度了。
3、要引發(fā)孩子的真情流露，首先老師自己應(yīng)當(dāng)被文章所感動，被文章中母親對桂花的情思所感動，這樣在學(xué)習(xí)中才會有教師自然而然的真情流露，而這種真實流露的感情是最能夠感染學(xué)生的。至于方法，卻是可以信手拈來的，沒有什么固定招式。
因為是新教材，沒有課堂實踐過，以上只是粗淺的想法，希望看到大家支出的高招！
四年級下冊《貓》教學(xué)設(shè)計思路(篇2)
《普羅米修斯盜火》這篇課文主要講了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏強暴、為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。為了讓學(xué)生理解這一重點，攻破文中的難點，我在設(shè)計教案的時候注意了以下幾點：
1、注重發(fā)揮學(xué)生主體作用，但并未放棄和削弱教師的主導(dǎo)作用。因為在教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開教師的組織、引導(dǎo)和指點。當(dāng)我自讀第一遍課文時，我發(fā)現(xiàn)文中的人名、地名較難讀，便在初學(xué)課文時，將這些詞一同出現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，這樣可幫助學(xué)生順利通過初讀關(guān)。
2、強化朗讀，培養(yǎng)語感。新大綱中指出：小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。中高年級要重視默讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在分析三位人物性格特點后，我讓學(xué)生通過朗讀來表現(xiàn)人物的個性，培養(yǎng)學(xué)生的語感。通過對決心和決定兩詞的辨別，更深地理解人物個性。
3、以關(guān)鍵的問題來突破重點。小學(xué)語文教材中蘊含著大量的創(chuàng)新因素，我們要借助教材，改革那種千篇一律從起點到終點的直線運動教學(xué)方法，抓住重點，解決問題。例第二課時教學(xué)時，教師問：你覺得普羅米修斯是個怎樣的神？（機智勇敢、不畏強暴）你能找出相關(guān)句子讀一讀，并表現(xiàn)出他這一個性特點嗎？這樣的問題，牽住了文章的主線，巧妙地將課文重點突破。
4、新大綱把豐富語言的積累列入小學(xué)語文教學(xué)目的，而學(xué)生豐富的語言來自于親身實踐，更主要的是依靠讀書，從優(yōu)秀的范文中間接地獲取。因此，在這篇課文的教學(xué)中，我注重了以下幾方面的語言積累：（1）講神話故事。（教師、學(xué)生介紹課外書中的神話故事）（2）練習(xí)用沒有只好寫一段話，并對不同的學(xué)生提出了不同的寫作要求。（3）想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說后寫。教師先寫下水文，有目的指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，幫助學(xué)生將話寫具體，寫生動。
四年級下冊《貓》教學(xué)設(shè)計思路(篇3)
詹天佑是我國杰出的愛國工程師。這句話是《詹天佑》這篇課文的中心句。課文是怎樣體現(xiàn)詹天佑的杰出和愛國的呢？同學(xué)們閱讀課文時要圍繞中心句展開思路。
一、愛國的體現(xiàn)
由于清朝政府腐敗無能，中國遭受許多帝國主義國家的侵略和欺侮。當(dāng)時，清朝政府剛提出修筑的計劃，一些帝國主義國家就出來阻撓，他們都要爭奪這條鐵路的修筑權(quán)，想進(jìn)一步控制我國的北部。剛、就等詞語充分暴露了帝國主義虎視眈眈的強盜野心。他們千方白計出來阻撓和要挾，認(rèn)為中國要修鐵路最后還得求助于他們，多么狂妄?。∩踔劣幸患彝鈬鴪蠹堓p蔑地說：能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。這是對中國的極端蔑視！中國真的沒有這樣的人才嗎？不！帝國主義者完全想錯了，中國那時候已經(jīng)有了自己的工程師，詹天佑就是他們中間的一個。消息一傳開，全國都轟動了。詹天佑受命于危難之際，能否完成任務(wù)，關(guān)系到民族的尊嚴(yán)和榮辱。雖然頂著沉重的壓力，但是詹天佑毅然接受了任務(wù)。沒有強烈的愛國之心，是絕對做不到的！
二、杰出的體現(xiàn)
詹天佑是如何主持修筑鐵路的呢？勘測線路時，他說：我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。大概，差不多，這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口。他還親自帶領(lǐng)學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點測繪，夜以繼日地工作。這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。從詹天佑的所言、所行和所想中，可以看出他嚴(yán)格要求、以身作則的高貴品質(zhì)。
開鑿隧道和設(shè)計人字形線路，進(jìn)一步反映了他杰出的才能。
居庸關(guān)山勢高，巖層厚，詹天佑決定采用從兩端同時向中間鑿進(jìn)的方法。八達(dá)嶺隧道長1100多米，他決定采用中部鑿井法。因地制宜，節(jié)約時間。鐵路經(jīng)過青龍橋附近，坡度特別大。怎么辦呢？詹天佑巧妙地設(shè)計了人字形線路，這樣一來，火車上山就容易得多了。
強烈的愛國心和杰出的才能使得詹天佑提早兩年完成了任務(wù)，給了蔑視中國的帝國主義一個有力的回?fù)?，同時也長了中國人的志氣。事實證明，他的確是一個杰出的愛國工程師。
四年級下冊《貓》教學(xué)設(shè)計思路(篇4)
1．簡介作者，請學(xué)生根據(jù)已知進(jìn)行介紹。反復(fù)讀題，理解題意。
2．鋪墊性練習(xí)，為學(xué)習(xí)詩句打下基礎(chǔ)。
（1）照樣子填詞。例：了（停）宿（）籬（）未（）追（）尋（）
（2）交流所填的結(jié)果，并指出同義復(fù)指的作用。
3．出示游戲題，自學(xué)理解詩的內(nèi)容。
（1）圍繞詩人楊萬里在新市徐公店看到了什么這一問題展開討論。
（2）宣布游戲規(guī)則：討論分兩組進(jìn)行，自愿組合。一組經(jīng)過討論后使詩的內(nèi)容胖（擴句）起來；一組討論后使詩的內(nèi)容瘦（縮句）下去。
（3）開始計時，10分鐘后，小組分別匯報討論結(jié)果，同組成員可以補充。
（瘦的結(jié)果：籬疏徑深，花落未陰。兒童追蝶，入花無尋。胖的結(jié)果：農(nóng)家菜園邊有一道稀稀疏疏的竹籬笆，籬笆旁有一條小路伸向很遠(yuǎn)的地方。路邊樹上的花朵已經(jīng)凋謝，但是樹葉長得還不茂密。只見小路上奔跑著一個小男孩，咦！他在干什么呢？原來他在追逐黃色的蝴蝶。呀！蝴蝶不見了，原來它飛入了黃色的菜花叢中。）
（4）交換各自的學(xué)習(xí)體會，并將不同的理解摘記在自己的筆記本上。
4．有感情地朗讀《宿新市徐公店》。
5．拓展性練習(xí)，運用上述的方法學(xué)習(xí)新詩。
出示杜牧的《清明》：
清明時節(jié)雨紛紛，
路上行人欲斷魂。
借問酒家何處有，
牧童遙指杏花村。
[評點]
古詩教學(xué)的難度無疑會比教學(xué)用現(xiàn)代漢語寫成的詩文要大得多。然而，這則設(shè)計由于教師的慧心獨運，不僅使古詩易于理解，而且使課堂充滿了參與的樂趣。如以多種多樣的趣味練習(xí)教學(xué)《絕句》，讓學(xué)生找到了一條進(jìn)入詩情的通道。用游戲法將詩句變胖（擴句）變瘦（縮句）。用對抗賽學(xué)《宿新市徐公店》，更使古詩教學(xué)改變了傳統(tǒng)的接受教學(xué)模式，而成為愉悅的自學(xué)自悟活動。教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西（盧梭），在這里得多了印證。
四年級下冊《貓》教學(xué)設(shè)計思路(篇5)
這一課是一首現(xiàn)代詩歌，作者抓住現(xiàn)實生活中司空見慣的現(xiàn)象，訴說生活中有規(guī)則，但有的人不能自覺遵守。詩歌通俗易懂，因此，教學(xué)的重點不要放在理解這個層面上。應(yīng)放手讓學(xué)生自學(xué)，可采用讀――議――創(chuàng)――評的思路，引導(dǎo)學(xué)生，自主合作學(xué)習(xí)。讀要讓學(xué)生注意文中違規(guī)人的態(tài)度，了解這些人的心態(tài)。議要讓學(xué)生懂得規(guī)則的制訂是為人們的生活，為人們的共同利益，為人們的生命安全制訂的。因此，每一個人都應(yīng)該自覺遵守，而且要互相監(jiān)督。這樣在我們生活的社會才能建立起良好的秩序。創(chuàng)就是調(diào)動學(xué)生生活經(jīng)驗和情感體驗，進(jìn)行仿寫練習(xí)。評就是引導(dǎo)學(xué)生圍繞做遵守規(guī)則的小學(xué)生這一主題，結(jié)合小學(xué)生日常行為規(guī)范和自己知道的社會有關(guān)規(guī)則，對自己，對同學(xué)，對社會現(xiàn)象進(jìn)行監(jiān)督評價，使學(xué)生自悟，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
教學(xué)過程設(shè)想：
本文授課時間可安排兩課時。
第一課時重在讀與議。由學(xué)生自讀課文，自己解決識字問題，再指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詩歌，讀出感情，讀出韻味，在讀中想像出文中描寫的場景。教師要充分利用教學(xué)資源――文中的插圖，或自制的課件，幫助學(xué)生理解文中的內(nèi)容。然后分組討論：①文中主人公的言行會帶來什么后果？②你還發(fā)現(xiàn)社會有哪些不遵守規(guī)則的不良現(xiàn)象？③聯(lián)系《釣魚的啟示》，我們應(yīng)該怎樣養(yǎng)成遵守規(guī)則的良好習(xí)慣？
通過討論，使學(xué)生懂得：①規(guī)則體現(xiàn)人們的共同利益是為人們的生活，為人們的安全而制訂的，因而大家都應(yīng)該共同遵守。②遵守規(guī)則，從自己做起，主動抵制違反規(guī)則的不良行為，才能形成個人的良好品行。③遵守規(guī)則是人之美德，不能因環(huán)境改變而喪失美德。④只有人人遵守、互相監(jiān)督，才能形成良好的社會秩序。
第二課時重在創(chuàng)與評。先引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)每節(jié)詩的結(jié)構(gòu)：是由兩組設(shè)問句組成。第一個設(shè)問句說明規(guī)則的內(nèi)容，第二是寫人物的言行。然后利用文中列舉的現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，以調(diào)動學(xué)生的生活閱歷和情感體驗。先分組說一說社會上不遵守規(guī)則的現(xiàn)象，再各組匯報，打開學(xué)生思維，然后各自進(jìn)行仿寫。每人仿寫一節(jié)詩。
寫好后再分組討論、修改、補充，把幾位同學(xué)的仿寫，合起來就成為一首詩。最后在仿寫的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞：怎樣做守規(guī)則的小學(xué)生這一主題，結(jié)合執(zhí)行小學(xué)生日常行為規(guī)范進(jìn)行評議。促使學(xué)生自悟，形成良好的行為習(xí)慣。
《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計[雒紅英（設(shè)計）李桂枝（評析）]教材分析：《釣魚的啟示》作者用抒情的筆觸，講述了一個釣魚的故事，用烘托的手法，刻畫了一個嚴(yán)格自覺遵守規(guī)則的好爸爸形象，使學(xué)生懂得，自覺是一個好公民應(yīng)有的素養(yǎng)。作者對詹姆斯的心理變化寫得特別細(xì)膩，教學(xué)中應(yīng)著重感受他愉悅――矛盾――悲哀――自豪的思想感情，從而體會到遵守規(guī)則的必要性。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析：我們學(xué)校地處農(nóng)村，學(xué)生缺乏閱讀材料，對于一些規(guī)則尤其是生態(tài)保護方面的規(guī)則了解甚少。因此，課前需要搜集有關(guān)資料，豐富學(xué)生的認(rèn)識，同時引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)一些真實的反面資料。通過將近四年的培養(yǎng)，學(xué)生已經(jīng)具備了自能讀書、擅長批注、樂于交流的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識課文中出現(xiàn)的生字，聯(lián)系上下文理解出現(xiàn)的生詞；
2、通過各種形式的讀，充分感知、體驗和表達(dá)，感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性；
3、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會感悟的同時將學(xué)文與導(dǎo)行相結(jié)合，使學(xué)生懂得如何結(jié)合實際，遵守規(guī)則。
教學(xué)重點、難點：抓住重點詞句，體會我釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化；聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。
教學(xué)過程：
一、課前交流資料，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們課前搜集了哪些有關(guān)規(guī)則的資料？下面請同學(xué)們在小組內(nèi)交流。
（生交流搜集的資料。師補充有關(guān)名言和美國的一些生態(tài)規(guī)則。板書課題：釣魚的啟示。）
[閱讀，歸根結(jié)底是閱讀自我。設(shè)身處地的閱讀文章，會更多地涉及讀者個人的生活體驗。生活體驗越豐富，理解就越豐富、越深刻。搜集、交流材料豐富了學(xué)生的已知經(jīng)驗，為閱讀文本作好了鋪墊。同時強化了學(xué)生搜集資料的意識。]
二、自讀課文掃除障礙
師：請同學(xué)們認(rèn)真讀課文，認(rèn)識文中生字詞，逐步把課文讀正確、流利。
（學(xué)生讀課文后指名課文，檢查自讀情況。）
三、回顧學(xué)習(xí)方法學(xué)生自學(xué)交流。
1、師：上單元我們又學(xué)習(xí)了兩種自學(xué)方法：第一種是解答自己提出問題的方法。
生：看問題的上文；看問題的下文；從全文整體內(nèi)容理解。
師：第二種是做批注筆記，能使我們更深入的學(xué)習(xí)課文。如何做批注筆記呢？
生：畫出自己喜歡的重點詞句，記下不懂的問題，做簡單的歸納概括，在課文旁邊或者頁下寫一兩句自己的想法。
2、老師提出自學(xué)要求：
（1）再讀課文，在文中空白處做批注筆記。
（2）小組內(nèi)交流體會。對于仍有困惑的問題小組代表記錄到黑板上。
3、學(xué)生自學(xué)課文，老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生實踐自學(xué)方法。
4、小組內(nèi)交流讀書體會，組代表將困惑記錄到黑板上。
[自學(xué)、做批注和小組內(nèi)交流為學(xué)生提供了自由朗讀交流的空間，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。]
四、交流體會，形成對話。
1、各小組代表交流組內(nèi)體會，其他成員可以補充。
2、教師根據(jù)學(xué)生交流情況，創(chuàng)設(shè)對話情景，抓住課文重點引導(dǎo)學(xué)生深入體會。
（1）師：請同學(xué)們讀37頁金鑰匙的內(nèi)容。怎樣能使自己深入課文，對課文產(chǎn)生深刻的體會？（學(xué)生自讀）
生：把課文中的人物想象成自己；把自己當(dāng)成課文中的人物。
師：請同學(xué)們把文中的詹姆斯換成我，然后深入讀課文2～12自然段。
（學(xué)生練讀課文2～12自然段。）
（2）指名學(xué)生讀課文。
（3）師：請同學(xué)們進(jìn)行細(xì)致評價，如果覺得讀得好，說說好在什么地方，如果有不足之處說說應(yīng)該怎樣讀，為什么？（學(xué)生進(jìn)行細(xì)致評價）
（4）再指名讀課文，讓學(xué)生在評價中設(shè)身處地體會，讀出作者的情感。
[在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上，進(jìn)行指導(dǎo)，體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)思想；第一人稱的閱讀方法拉近了文本與學(xué)生的距離，使學(xué)生在想象中，身臨其境，產(chǎn)生深切的體會。評價促讀使學(xué)生的理解與讀書渾然一體，鍛煉了學(xué)生的閱讀欣賞能力。]
3、展開辯論深化思想
（1）魚到底該不該放呢？請同學(xué)們敞開心扉，實話實說。
（學(xué)生表達(dá)自己的觀點：該放或不該放。）
（2）根據(jù)學(xué)生觀點，將全班學(xué)生（或按座次）分為正反兩方。
正方：必須放魚反方：不必放魚
（3）展開辯論。辯論過程中，老師作好方向引導(dǎo)，如，激發(fā)學(xué)生從自己的已知經(jīng)驗――河水的干涸，生物的滅跡等方面來體會遵守規(guī)則的重要性。
[全班參與辯論，發(fā)揮了集體智慧，給更多學(xué)生表現(xiàn)的機會，體現(xiàn)關(guān)注全體學(xué)生發(fā)展的新理念。話不說不清，理不辯不明。在辯論中學(xué)生鍛煉了語言表達(dá)能力，也增強了明辨是非的能力，使自己的認(rèn)識上升到另一個層次。]
（4）總結(jié)辯論，升華思想。
師：只有按照正當(dāng)?shù)姆ㄒ?guī)生活的人，才不同于動物。遵守規(guī)則應(yīng)成為每個人內(nèi)心的一種意識，不受環(huán)境和人為因素的影響，只有這樣我們的生活才會更美好。你從這篇課文中受到什么啟示？根據(jù)感受寫出自己喜愛的規(guī)則名言。
（學(xué)生書寫名言并交流。根據(jù)交流情況，張貼學(xué)生寫的名言。）
[語文課不僅僅局限于教給學(xué)生某種語文知識，更重要的是通過凝聚作者靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響學(xué)生的情感、思考及表達(dá)方式，并最終積淀成為他們的精神世界中最深層、最基本的東西――價值觀和人生觀。]
五、積累拓展
1、小組內(nèi)合作鞏固生字生詞。2、做摘錄筆記。
總評：授之以魚，不如授之以漁。教學(xué)中注重學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)和實踐，注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在交流學(xué)習(xí)中也以學(xué)生為主體，給學(xué)生提供充分的自學(xué)交流空間，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教材特點進(jìn)行有重點的引導(dǎo)，使得學(xué)習(xí)過程有層次，有深度。
四年級下冊《貓》教學(xué)設(shè)計思路(篇6)
《圓明園的毀滅》是小學(xué)語文四年級下冊的一篇課文。課文用大篇幅的高度概括的語言，寫出了圓明園昔日輝煌的部分，而略寫了圓明園毀滅的經(jīng)過，意在激發(fā)學(xué)生不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。
學(xué)生分析
四年級的學(xué)生，知識面較寬，尤其是經(jīng)過長期的培養(yǎng)和訓(xùn)練，他們已具備了豐富的想象能力和較強的理解能力。
設(shè)計理念
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要切實地把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體位置，注重學(xué)生的自我閱讀，自我理解和情感體驗，教師在關(guān)鍵處作些點撥和引導(dǎo)，體現(xiàn)教師是學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者、合作者和支持者。
2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課生字及由生字組成的詞語。
2、在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠有感情地朗讀課文。
3、訓(xùn)練學(xué)生在讀中認(rèn)真思考、認(rèn)真體會，從而獲得真實的感受，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
4、通過了解圓明園的輝煌和它的毀滅。使學(xué)生記住這一國恥，增強振興中華的責(zé)任感。
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
（投影出示插圖）請學(xué)生說說圖上畫的是什么地方？然后告訴學(xué)生，這就是曾被譽為萬圓之園的圓明園。
現(xiàn)在我們看到的只是殘墻斷壁，那么圓明園以前是什么樣兒？它又是怎樣被毀滅的呢？想知道嗎？我們讀懂了課本上的內(nèi)容，你們就能找到答案了。（板書課題）
二、閱讀、識字、探究、感悟
（1）自讀課文、讀準(zhǔn)生字的語音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順，不懂的詞語可通過查字典和聯(lián)系上下文來理解。（明確讀的要求，這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。）
四年級下冊《貓》教學(xué)設(shè)計思路(篇7)
星期二早上，我在教室里上課，李巧紅突然來找我，說校長要我明天上一節(jié)閱讀課讓她學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，我不禁怔住了明天？早上第二節(jié)課？這不是城門失火殃及池魚嗎？
后來一想也釋然了，反正按計劃下個星期也輪到我上教研課了，伸頭縮頭都是一刀，明天就明天吧。那么上哪一課呢？本來接下去是上《語文園地》，再接下去就是李巧紅參加揚帆杯時曾經(jīng)在我班里試教過的17課《觸摸春天》。當(dāng)時我感覺她一節(jié)課里從千手觀音引入學(xué)習(xí)到最后還拓展了一首詩，似乎是一口就把整篇課文給囫圇吞下去了，感覺并沒有通過文本語言走進(jìn)安靜的內(nèi)心，不如把這一課給再捋一遍，不管好歹，也是個比照。
我想，課文學(xué)生已經(jīng)讀熟，字詞已學(xué)，內(nèi)容也大致了解，那我的目標(biāo)就是著重立足于語言，通過文本語言的品味，走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界，同時訓(xùn)練學(xué)生的語感。聽課的老師們不知原委，會搞不清楚我到底是上第幾課時。一開始讀課題時讓學(xué)生找觸摸那輕柔的感覺，是和文本當(dāng)中安靜慢慢地、悄然這些詞中所蘊含的那種對生命的呵護之感覺是一致的，這兒讓老師們以為是第一課時，而后面則像是第二課時。
饒是這么些任務(wù)，還是用50分鐘才匆匆結(jié)束，學(xué)生一開始的拘謹(jǐn)使得進(jìn)入狀態(tài)較慢，當(dāng)然與我的激發(fā)有關(guān)系。，使得任務(wù)完成有些倉促?？粗J(rèn)真聽課的同事們，我感到很不好意思這不是折磨人嗎？唉，我的優(yōu)點是鎮(zhèn)定，缺點是過于鎮(zhèn)定，就是鎮(zhèn)定過了頭才帶給各位同事諸般折磨，在此我給大家賠罪了。
下面說說我對安靜這個人物的理解。文中的安靜雖然是個盲童，但我沒有在文中感覺到同情或者憐憫，不是我不同情殘疾人，而是在這里，身為盲童的安靜至少比我更加熱愛生活，更加細(xì)膩地感受這個世界，在我眼里，她不是需要同情的弱者，我尊重她，甚至敬佩她。就像那許許多多身殘志堅的人士一樣。
記得在以前閱讀《假如給我三天光明》這本書時，就有一種震撼的感覺這么充滿視覺和聽覺形象的文字竟會出自海倫凱勒的筆下！她真的是又盲又聾又啞嗎？但這又是毋庸置疑的事實。一次又一次的處于惶惑中的感覺，讓我深深地自慚形穢。除卻對萬事萬物都抱著一顆熱愛的真誠的心，全身心地感受他們，是不可能會有如此細(xì)膩的筆觸。而一切一切美好的事物在我這等牛羊的眼中不過是充饑的飼料而已。
海倫，你擁有的是世界上最明亮的眼睛和最敏銳的耳朵，在精神豐富、心地圣潔的海倫面前，我只是個侏儒。曾在《莊子逍遙游》中看到這樣一句話：瞽者無以與乎文章之觀，聾者無以與乎鐘鼓之聲。豈唯形骸有聾盲哉？夫知亦有之。相比形骸上的聾盲來說，智力與心靈上的聾盲更可悲。我想作者應(yīng)該是從安靜身上感悟到了這一點。
基于這個認(rèn)識，對于課文最后一節(jié)里昭示主題的一句話：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。我個人認(rèn)為表達(dá)上不夠妥當(dāng)，至少要在生活前面加上熱愛二字既然這個誰不是特指殘疾人，既然在這個清香裊裊的早晨我已被深深地感動了，我個人認(rèn)為應(yīng)該這樣來說比較恰當(dāng)：只有熱愛生命、熱愛生活的人，才能創(chuàng)造出一個屬于自己繽紛世界。對于文本中的語言，我認(rèn)為有些不當(dāng)?shù)木涂梢哉{(diào)整，比如課文第二節(jié)中的桃花開了，月季花開了學(xué)生在讀的時候就很自然地讀成了桃花開了，月季花也開了，我指出了他添加的這個字，也認(rèn)同了他的這種感覺。這篇文章中除了剛才提到的兩處之外，還有一處在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光中在春天的深處我無法理解其含義，是自然界春天的深處指什么？從初春到陽春還是暮春？顯然不可能這樣理解。那么這個春天的深處應(yīng)該是說安靜認(rèn)識到的另一個層面的春天，也就是從她原來所知道的春天所擁有的花草樹木外，還通過觸摸接觸到這些可愛的小生靈，在心中有了飛翔的概念，這充滿活力的春天是安靜在這一個清晨感受到的。那么這個就是春天的深處？花草樹木與蝴蝶存在深淺的問題嗎？只不過是安靜接觸時間的先后問題而已。要說深處，應(yīng)該是安靜心靈的深處，或者說這只蝴蝶給了安靜一種深深的觸動。我不知道怎么表述更加合適，但我現(xiàn)有的語感使我讀到這句話就有一種阻滯的感覺，如果不是我理解的問題，就是作者表述上存在著問題。話扯得有些遠(yuǎn)了，這也是我的一個很嚴(yán)重的毛病。
教學(xué)流程：一、復(fù)習(xí)引入
1、讀題：觸摸春天（觸摸要讀出什么感覺？――輕柔），再讀。
2、誰能把這句話給補充完整？（安靜用雙手觸摸春天。）
3、春天這個詞語使你想到哪些事物？（鳥語花香，草翠花開，柳樹發(fā)芽了，萬物復(fù)蘇，生機勃勃，充滿希望，春雨蒙蒙）
在我們這篇課文中都有哪些詞語代表著春天呀？（綠地、花繁葉茂、濃郁的花香、盛開的桃花、月季花、蝴蝶）
4、對呀，還有些景物作者沒有描寫出來，你能根據(jù)這些詞語，再加上你的想象，為我們描繪出一幅小區(qū)春日的景象嗎？
5、學(xué)生思考，指名交流。
6、是啊，多么美好的春天，百般紅紫斗芳菲。然而安靜是個盲童，她看不到你們所描繪的萬紫千紅，但她以自己的方式依然感受到了春天的美好。今天就讓我們走進(jìn)這個小姑娘，和作者一起去看看她是怎樣觸摸春天、感受春天的。
二、研讀課文，體會安靜對生活的熱愛
1、提出要求，按要求默讀課文：
a、默讀課文，劃出安靜感受春天的句子；
b、自由讀找到的句子，想想安靜是怎么感受春天的美景的；
c、讀了這些句子，你的心里會有怎樣的感覺？
2、交流反饋，教師相機指導(dǎo)學(xué)生按照所思考的問題有條理地表達(dá)自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生體會安靜對生活的熱愛。
A、這個小女孩整天在花香中流連。
體會到安靜很喜歡花園，聞到濃郁的花香，也就感受到了美好的春天，是啊，誰說風(fēng)景只能是用來看的呢？
B、她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
慢慢給你一種怎樣的感覺？（歡喜的，愛惜的，呵護的感覺）
C、安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。
a、悄然與前文哪個詞語的感覺相同？（與慢慢相同，體現(xiàn)出安靜對月季花的呵護，對春天的呵護，對生命的呵護。）
b、體會小女孩此時的心情（高興、驚訝）。哪些詞語給你這種驚訝的感覺？（竟然、奇跡、神奇、驚訝、全新）
c、帶著感受，練習(xí)朗讀。
d、展開想象，當(dāng)安靜的手心悄然合攏時，假如你就是那只蝴蝶，你就是安靜，或者你是站在一旁的作者，你會想些什么？會說些什么？分組進(jìn)入蝴蝶、安靜、作者的角色，想像說話。
e、怎樣理解這是一次全新的經(jīng)歷？（她對春天有了更新、更深刻的認(rèn)識：原來春天不僅僅有花草樹木，還有這些可愛的小生靈，春天是生機勃勃的，是充滿活力的，這是安靜從沒有體驗過的。所以在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光?？此坪唵蔚囊痪湓?，卻正是盲女用心觸摸春天的全新過程：蝴蝶在手心里煽動著翅膀，安靜感受著它柔弱的身軀，感受著它想掙脫束縛，追求生命的力量。）
f、是啊，與其說蝴蝶是被安靜的手掌攏住，還不如是說蝴蝶被安靜對春天的熱愛，對生活的無限憧憬，才會使那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心。再次感情朗讀。
D、許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。
a、理解張望（學(xué)生做動作）
b、同學(xué)們，此時，如果你剛剛放飛了一只蝴蝶，當(dāng)你仰起頭張望，你能看到什么？（蝴蝶那對美麗的翅膀、蝴蝶翩翩飛翔的舞姿、蝴蝶五顏六色的圖案、那劃過天際的美麗弧線）
c、可是，這一切的一切安靜也許永遠(yuǎn)都不會看到了，可為什么她仍要仰起頭來張望呢？你認(rèn)為張望這個詞用得準(zhǔn)確嗎（雖然看不見，但是她一直渴望能看見。她放飛了蝴蝶，想象著蝴蝶翩翩起舞的樣子，述說著飛翔的概念。她多么渴望可以和蝴蝶一起飛翔，渴望可以看見綠油油的小草上閃爍著晶瑩的露珠，渴望可以看見月季花在向她點頭微笑，渴望可以看見藍(lán)藍(lán)的天空飄著潔白的云朵，渴望可以看見茂盛的大樹、芬芳的花朵、漂亮的黃鶯）
d、小結(jié)：這個詩意的女孩，眼睛雖然失明，但她心靈的窗戶并沒有關(guān)閉，憑著對春天的愛，對生活的愛，她用鼻子聞，用雙手觸摸，用耳朵聆聽，用心靈去體驗、去感受，追隨著蝴蝶飛舞的軌跡，她豐富的內(nèi)心世界里，已經(jīng)感受到飛翔的快樂，人生的美好。
三、整體回顧，揭示主題。
1、站在一旁的作者被安靜的舉動深深打動著，所以他沒有驚動安靜，因為在這個清香裊裊的早晨，他明白了這樣一個道理。
2、學(xué)生齊讀句子：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以為自己創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
3、理解：無論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛生活，熱愛生命，就一定能創(chuàng)造一個屬于自己的春天，編織出屬于自己的多姿多彩的世界！
也只有熱愛生命、熱愛生活的人，才會創(chuàng)造出一個屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。小安靜不只是在觸摸春天，她是在觸摸生命，感受生活的美好??！
4、介紹海倫凱勒，出示句子：世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。海倫凱勒，
5、推薦閱讀《假如給我三天光明》或《海倫.凱勒自傳》。