教師的課堂語言一定要科學并規(guī)范，準備好一份優(yōu)秀的教案往往是必不可少的。教案包括教學準備、教學過程及練習設計等。有沒有寫好教案的秘訣呢？以下是由出國留學網(wǎng)的編輯為你整理的《爸爸媽媽不在家教案》，歡迎你閱讀與收藏。
爸爸媽媽不在家教案 篇1
目標：
1.了解成人工作的特點、工作態(tài)度，理解成人工作的意義。
2.有尊重父母職業(yè)的情感。
重點：了解成人工作的特點、工作態(tài)度。
難點：理解成人工作的意義。
準備：
1.請家長在家向幼兒介紹自己的工作特點或帶他(她)參觀工作現(xiàn)場。
2.收集家長的獎章、獎杯、榮譽證書。
過程：
1.出示小朋友生病、頭發(fā)臟亂的圖片，與幼兒一起討論："誰會幫助小朋友?""平時我們遇到過什么困難?是誰幫助了我們?""你的爸爸媽媽是做什么工作的?"
2.讓小朋友簡要介紹自己爸爸、媽媽的姓名、工作單位、職業(yè)。
3.讓小朋友談談自己的爸爸、媽媽是怎樣辛苦工作、生活的。
(1)讓小朋友回憶爸爸、媽媽在班上是怎樣工作的(把自己觀察到的情況說一說)。
(2)爸爸媽媽在家里是怎樣做家務的。
(3)啟發(fā)小朋友講述一件與爸爸媽媽有關的一件事情。
4.教師將收集來的榮譽證書、獎杯、獎狀先后介紹給全體小朋友，讓小朋友了解它們的來歷，激發(fā)小朋友熱愛自己爸爸、媽媽的情感。
5.教師小結：
讓小朋友較深刻地認識別，每一位爸爸、媽媽除了做家務，照顧自己的小寶寶以外，他們還都有自己的工作，他們的工作是很辛苦的，不能遲到，不能早退。同時他們的工作能給人們帶來很大的方便和快樂。
6.伴著音樂，讓小朋友領取自己爸爸、媽媽的獎狀或獎杯等，增強孩子的自豪感。
延伸：講述活動，夸夸自己的爸爸、媽媽。
活動反思：
每個小朋友都有爸爸媽媽，他們的工作也都不一樣。不管是什么樣的工作都對人們的生產(chǎn)生活起著不可磨滅的作用。
在活動之前，我就請班上的小朋友回家之后了解一下爸爸媽媽的工作，以及工作的特點等。但是這一方面的成果并不是很明顯，在活動中，只有幾個孩子對爸爸媽媽的工作很了解，并講出了爸爸媽媽工作的意義。如：陳星舟小朋友說她的媽媽是小學里的老師，每天都要跟大哥哥、大姐姐上課，教他們認字、學本領，讓他們以后能做對社會有用的人。陳思宇告訴大家，她的爸爸是一名醫(yī)生，每天都給來醫(yī)院的病人看病，給病人開藥、掛水，讓病人趕快恢復健康，重新回到自己的工作崗位?！诮榻B的時候，小朋友們對爸爸媽媽的工作充滿了崇敬之情，但是由于有的小朋友之前的經(jīng)驗準備不足，因此在介紹的時候只有知道的小朋友在自豪的跟大家講，其他的小朋友就只能在一旁聽著。
通過本次活動，孩子們對大人工作的意義有了一定的認識和理解?；顒咏Y束時我讓孩子們回家后繼續(xù)把未完成的作業(yè)完成了，并把爸爸媽媽的工作向大家做一個介紹，把我們這節(jié)活動中沒有做到的彌補一下。
爸爸媽媽不在家教案 篇2
一、訓練目的
這篇習作的訓練，目的是要打破學生常規(guī)的思維定勢，引導學生思維發(fā)散，多角度地去認識事物，多層面地進行觀察，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的能力。
二、訓練要求
要求學生積極思考，大膽發(fā)言，結合自己的生活實際選擇出最適合這個題目的內容?？陬^表達清晰明了，文章流暢自如。
三、啟發(fā)學生思維與口述
1．同學們，我知道你們都有一個溫馨的家，每天與爸爸媽媽在一起，有時也難免有點煩。如果碰巧有一天他們同時都不在家，你們的心情會怎樣呢？（學生說）
2．那你們告訴我，是爸爸媽媽在家好？還是不在家好？為什么？（學生各抒己見）
師：認為爸爸媽媽不在家的時候好的，請先說說理由。
生甲：因為爸爸媽媽在家時，很少有玩的時間，好不容易寫完了學校的作業(yè)，還沒喘口氣，媽媽就又布置一大堆的家庭作業(yè)。他們若不在家，我就可以輕松地玩會兒了。
生乙：爸爸媽媽在家時不自由。比如我特喜歡畫一些小人，讓它們打仗，可有意思了，可媽媽不讓畫，說是浪費時間。他們若不在家，我就可以做我想做的事了。
生丙：媽媽太愛嘮叨了，麻煩得很，經(jīng)常一句話要說好幾遍，我的耳朵都聽出老繭了。她們不在家，我也就能做點我喜歡干的事了。
師：聽了你們的發(fā)言，老師深有感觸。一方面，老師同情你們的境遇；另一方面，又為爸媽對你們所付出的愛而感動，他們這是望子成龍、望女成鳳啊。當然，如果他們能再考慮一下方法，與你們多交流交流，那就好了。
3．現(xiàn)在，認為爸媽在家好的同學來發(fā)言，說說為什么爸爸媽媽在家好？
生甲：爸爸媽媽在家，他們做好了所有的事，什么也不用我操心。他們不在家，我自己什么也干不了，所以還是爸爸媽媽在家好。
師：以后要多鍛煉自己才行啊，要學會自己照顧自己，對嗎？（學生點頭）
生乙：爸爸媽媽在家既熱鬧又有趣，剩下自己一個可就孤獨了，尤其是晚上，一個人在家呆著，特害怕。我也認為爸爸媽媽在家好。
師：看來，爸爸媽媽不在家時，你們有的人很輕松、自由。也有的人遇到了一些麻煩事，比如自己不會做飯吃、膽小害怕等等。現(xiàn)在，請有過這樣經(jīng)歷的同學把你的故事講給小組的同學聽聽，然后寫下來，讓老師看看。沒有這樣經(jīng)歷的同學可以想一想，如果今天爸爸媽媽不在家，你會怎樣做？會發(fā)生怎樣的故事？寫一篇想象作文，給老師看一看，好嗎？
四、學生習作成文附：
今天，爸爸媽媽不在家
王旭
爸！媽！爸--媽--傍晚我放學回到家里，找遍了所有的房間也沒有發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽的影子。噢！老爸老媽不在家，我自由啦，沒有人管我嘍！咚咚其鏘其，我以最快的速度寫完了作業(yè)，又煮了一包方便面當晚飯吃。吃完晚飯，又玩玩具，幾個拼裝玩具被我拆了裝，裝了拆，折騰了兩個小時。沒意思了，一看表，都快九點鐘了，爸爸媽媽還沒回來。我順手抽了本作文書瞎翻。突然間，一個題目印入眼簾--《我的惡作劇》。對呀，我靈機一動，也來搞個惡作劇，算是對老爸老媽晚回家的懲罰。說干就干。我先找了一袋茶葉，剪開口，小心地放在虛掩著的門沿上。安頓好茶葉，我又在門沿上輕輕地擺了四個玻璃球。門上布置好了，該地下了。我接了一點水在盆里，為了保證滑度，又滴了幾滴潤滑油，然后均勻地抹在地上。用手試試，嗯，夠滑。搞定了門廳，該來點身體上的了。我在喝水的杯子里倒上了搗碎的抗菌優(yōu)粉末。干完這些，我長出了一口氣，剛坐到沙發(fā)上就跳了起來，心想，不行，還要帶點味覺的。我又煮了兩包方便面，不過，里面倒了大量的胡椒粉和芥茉油。一切工作準備就緒，我便躺在沙發(fā)上等著看好戲。大約半小時的光景，門縫里傳來爸爸媽媽的說話聲。吱一聲，爸爸媽媽推門而入，茶葉嘩地撒了倆人一臉，玻璃球緊隨其后，砸在老爸老媽的頭上腳上。他倆一愣，被這從天而降的災禍嚇了一跳。好小子，你等他倆一邊換拖鞋一邊訓我，滑膩的地板又讓他們打了兩個趔趄，險些摔倒。我趕緊裝出一副孝敬的樣子：爸爸媽媽，鍋里有飯。倆人喜出望外，急忙去品嘗我的佳肴，可是吃了一口，就又嗆了出來。我及時遞上水杯，爸爸媽媽疑惑地看看我，還是喝了一大口，太辣了，急忙去漱口。我早已笑得上氣不接下氣，爸爸媽媽忍無可忍，我的下場就可想而知了。下次，爸爸媽媽不在家的時候，我該干些什么呢？
評語：
這篇習作風趣，令人忍俊不禁，把一個調皮淘氣的男孩形象塑造得栩栩如生，呼之欲出。語句流暢，生動形象。
爸爸媽媽不在家教案 篇3
活動目標：
1、幫助幼兒初步建立自我防范和自我保護的意識。
2、幫助幼兒了解一個人在家時的安全知識，知道生疏人叫門時不開門，不做危險動作，不亂摸家里的電器開關等。
3、初步培養(yǎng)幼兒用已有的生活經(jīng)驗解決問題的能力。
4、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
5、加強幼兒的安全意識。
活動準備：
1、設情境：爸爸、媽媽不在家。
2、自制圖片4幅、磁帶。
活動過程：
1、觀看情境表演，使幼兒知道爸爸、媽媽不在家時，生疏人敲們不能開。
(1)教師向幼兒介紹今天老師和小朋友一起為大家表演一個小品，名字叫爸爸、媽媽不在家。
(2)教師提問，讓幼兒回答。
師：你們知道為什么小品不演了嗎，因為亮亮碰到難題了，他不知道該不該開門，等大家回?
(3)總結：當爸爸、媽媽不在家時，碰到生疏人敲們，不要輕易開門，(教案出自：教案網(wǎng))要先問清楚來人是誰、找誰，告訴來人等家長回來后再來，或讓來人在外面留下等，也可讓人到家長單位去找等等。
(4)再次表演，讓幼兒加深印象。
一幼兒扮亮亮，另一幼兒表演生疏人(生疏人可隨便找理由)。
2、讓幼兒根據(jù)自己的體會，談談當爸爸媽媽不在家時，自己做了什么事。
3、聽錄音《晶晶看家》。
4、看黑板上的掛圖，幫助幼兒懂得一些安全常識。
(1)玩小刀等尖銳的東西。
(2)一人在安靜地玩玩具。
(3)在床上翻跟頭。
5、總結：當爸爸、媽媽不在家時，小朋友們要注重安全。生疏人來時不開門，不做危險的動作，不亂摸家里的電器開關等，要學會保護自己。
爸爸媽媽不在家教案 篇4
教材理解：
本次習作（浙教版六年制第八冊第七單元）要求學生寫爸爸媽媽不在家的時候發(fā)生的一件事，目的在于激發(fā)獨立生活欲望，培養(yǎng)自理能力，調動學生反思生活和自主練筆的積極性，真正讓習作成為學生生活的需要。
這次習作要求學生有條理地記敘一件事，寫清楚事情發(fā)生的起因、經(jīng)過和結果。這是基于第七冊已學過怎樣有條理地寫好一件事，再加上本冊教材第一單元和第七單元學過寫事的課文，第二單元已寫過有條理、較具體地記敘一件事的看圖作文《放風箏》，這都為寫好本次習作打下了基礎，因此本次習作重點在于在鞏固，難點在于提高。
設計理念：
《語文課程標準》在寫作的初始階段，特別強調情感態(tài)度方面的因素，提出樂于書面表達，增強習作的自信心，愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂等要求?；谶@一理念，本設計力求為學生創(chuàng)設寬松的寫作氛圍，并在交流中產(chǎn)生成就感，使外在的教學要求內化為表達自己熟悉的生活的需要，并使這種內驅力貫穿習作訓練的始終。
《語文課程標準》強調注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容，因此，本設計要注重引導學生從自己的生活經(jīng)驗中取材，鼓勵抒發(fā)真情實感，提倡個性化表達。
教學目標：
1、知識與能力能分段、有條理地記敘一件事，寫清楚事情的起因、經(jīng)過和結果。
2、過程與方法閱讀范文和課文，實踐探究，領悟寫作規(guī)律；在交流和賞析中，逐步學會評價和修改習作，積累習作技巧。
3、情感、態(tài)度與價值觀積極從生活中汲取素材，樂于表達自己熟悉的生活，抒發(fā)真情實感，增強習作的自信心，培養(yǎng)獨立生活及自理的意識。
教學過程：
一、回憶生活，確定寫作素材。
1、欣賞激情，啟發(fā)回憶，喚醒情感。
（1）課件播放美國兒童影片《小鬼當家》片斷。說一說：影片展現(xiàn)了一個美國小孩什么情況下的生活經(jīng)歷，觀看以后，有什么感想？
（2）啟發(fā)回憶：你有過類似經(jīng)歷嗎？還記得爸爸媽媽外出了，你一個人在家的時候，發(fā)生過什么事，還記得當時的想法和感受嗎？
（3）出示課題。
2、擬定文題，填寫下表，先想后說。
遇到情境題目
戰(zhàn)勝孤獨、害怕
自己照顧自己
面對生人
3、小組交流，相互啟發(fā)，選擇素材。
4、全班交流，教師點撥，確定內容。
指名學生說說自己擬題和選材的思路，教師給予及時點撥，并引導學生選擇有趣、新穎、獨特的寫作材料。
二、讀寫結合，領會寫作規(guī)律。
1、閱讀范文，感知規(guī)律。
教師提供一篇學生習作，讀后說說感受，集體討論，引導學生歸納：
①起因、經(jīng)過和結果清晰，條理清楚，但其順序可以變換；
②抓住語言、神態(tài)、心理、動作等，展開細膩生動地描寫。
2、閱讀課文，印證規(guī)律。
（1）出示課件（節(jié)選自本冊教材《幸福的回憶》）：
我真幸運，7歲就見到了全國人民敬愛的鄧小平爺爺，還與他老人家合影留念。那張大照片，一直掛在我家客廳里。每當看到那張照片，我就會想起那激動人心的一幕。
1980年7月6日，我隨媽媽上峨眉山游玩。一路上，我蹦呀跳呀，挺高興的。突然，我發(fā)現(xiàn)前面有許多人紛紛匯聚攏來，而且似乎都很興奮。媽媽跑上去一打聽，原來是鄧小平爺爺來了。媽媽，我要看鄧爺爺，我要看鄧爺爺！媽媽馬上背起我，加快步伐趕上去。
千里馬，和爺爺照張相好不好？我太高興了，連忙轉過身對媽媽說：媽媽，我要和爺爺照相！我要千里馬的媽媽也一起來！鄧爺爺向媽媽招招手。媽媽挨過來了，周圍的人也挨過來了。我緊*著鄧爺爺，甜甜地一笑。喀嚓，在這幸福的時刻留下了一張珍貴的照片。
思考：節(jié)選的這幾段話分別是整件事情的哪一部分？它是怎樣安排的？有什么好處？集體討論，引導歸納：
（這段話中，作者先交代結果
引出看到照片，再按照起因、經(jīng)過、結果的順序回憶當年的情景，其中節(jié)選的第二自然段是起因，最后一自然段是結果，呼應開頭。這篇回憶性的文章采用變序手法，先交代事情的結果，引起讀者的閱讀興趣，再按照事情發(fā)展順序娓娓道來，使文章生動緊湊，渾然一體。）
（2）讀本次習作中附的例文，讀后討論：小作者是怎樣描寫爸爸媽媽不在家時的害怕的？
根據(jù)學生回答，相機出示有關句子：
①屋子里靜悄悄的，只聽見鬧鐘滴答滴答的走動聲。（環(huán)境描寫）
②我想，還是做作業(yè)吧，可是寫字的時候，手在顫抖，因為我太害怕了。（心理、動作描寫）
③我望著窗外，唱起了《世上只有媽媽好》。（動作描寫）
④爸爸媽媽，你們快回來吧！我心理默默地說道。（心理描寫）
⑤已經(jīng)9點多了，我躺在床上，怎么也睡不著。（動作描寫）
思考：這些分別是什么描寫，有什么好處？集體討論，引導歸納：
（準確細膩的心理及動作描寫，再加上適當?shù)沫h(huán)境烘托，生動地刻畫了小作者的害怕。）
3、實踐探究，運用規(guī)律。
想一想，你打算怎樣來設計和組織你選定的材料？
指名若干學生回答，集體評議。
三、構思起草，點撥寫作方法。
1、點撥：
描寫爸爸媽媽不在家的事，不能平平淡淡，要有波折，俗話說：文似看山不喜平。要巧妙地安排好故事情節(jié)。
2、學生獨立構思、起草。
四、相互交流，反復修改習作。
1、學生自讀，自改習作。
出示建議：
①可先把句子改通順，注意不寫錯別字。
②對照寫清起因、經(jīng)過和結果，條理清楚和描寫生動、具體的要求進一步修改。
2、小組內相互傳閱習作，商討需要重新修改的地方。
3、全班交流。說說自己對作文作了哪些修改。
五、佳文賞析，激發(fā)成就動機。
1、指名若干學生在全班朗讀自己的習作。
2、讀后師生共同評議，然后請讀文的同學自己給自己寫一條評語。
3、小組評。模仿以上方法，讓沒有讀過習作的同學在小組內讀，組內展開互評。
4、根據(jù)學生建議，進一步修改自己的習作，然后自己為自己寫評語。
六、總結談話，領悟寫作真諦。
1、指名若干學生暢談本次習作的感受和收獲。
2、教師總結：
同學們的一篇篇習作，或忍俊不禁，或扣人心弦，或發(fā)人深思，展現(xiàn)了一幅幅生動有趣的獨立生活畫卷，老師也為大家敏捷的才思，生花的妙筆所深深折服。老師在想，如果把大家的故事拍成中國版的《小鬼當家》，一定不會比美國版的遜色。獨立生活是每個人的必經(jīng)之路，而生活自理是第一步。我們要從小學做一個自強自立的人，很多同學已經(jīng)堅實地邁出了第一步，相信在以后的日子里我們一定會做得更好。
我們的世界絢麗多彩，我們的生活五彩繽紛，希望同學們留心觀察生活，用心感受生活，用筆記錄生活，把寫作當成自己生活的一部分，那么你的生活定會充實而有意義。
爸爸媽媽不在家教案 篇5
目標：
知道爸爸媽媽外出，自己一人在家時，要注意安全，建立初步的自我保護意識。
準備：
事先排練情景表演
過程：
1、表演情景一。
（1）表演內容：
爸爸、媽媽不在家，小明在家搭積木，他一邊搭積木，一邊高興地唱著歌。這時，有人敲門。小明問：“誰呀？”陌生人說：“我是賣玩具的，請開門?！?BR> 表演停。
（2）教師提問，引導幼兒進行討論。敲門時什么人？小朋友能不能開門，為什么？小明應該怎樣做？
（3）帶班教師與配班老師合作表演：陌生人敲門后，小朋友正確回答的語言和應有的行為。
2、表演情景二：
（1）表演內容：
小明正高興地畫著畫，突然鉛筆斷了，他到處找鉛筆刨，可找了很久，未找到，就去拿了一把小刀“我就用小刀削鉛筆吧。”
表演停。
（2）教師提問，引導幼兒進行討論。
小明的鉛筆斷了，怎么辦？他能不能用小刀削，為什么？
3、爸爸、媽媽不在家，小朋友一個人在家時，可以做哪些事？不能那些事？
教師小結：爸爸、媽媽不在家時，小朋友在家中要注意安全。陌生人來時不能開門，自己也不可以做危險動作，要學會保護自己。