出國留學網(wǎng)欄目推薦你閱讀“三角形特性教學反思”等專題內容。
沒有不好的學生，只有不好的老師。教案要符合實際需要，內容和觀點正確，具有實際應用價值。在教案中，應明確寫出本課的難點是什么及突破難點的措施和方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？經(jīng)過出國留學網(wǎng)精心整理，推出三角形特性教學反思，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。
三角形特性教學反思 篇1
這節(jié)課共有五方面的教學內容：三角形特征、概念、理解三角形高和底的含義，會在三角形內畫高、用字母表示三角形以及三角形的特性，教學內容比較多。學生通過前面的學習，對三角形已經(jīng)有了直觀的認識，能夠從平面圖形中分辨出三角形，三角形的穩(wěn)定性在實踐中也有著廣泛的應用。但是對于理解三角形高和底的含義，會在三角形內畫高以及三角形為什么具有穩(wěn)定性就有一定的難度?；诒菊n教學內容的特點以及我班學生的實際，我在備課的時候做了精心的準備，整堂課下來學生思維比較活躍，積極性強，收到了很好的教學效果。
一、聯(lián)系生活激發(fā)學生的學習興趣。
讓孩子通過觀察生活中的圖片中找出三角形，從而讓孩子體會生活和數(shù)學的聯(lián)系十分密切，激發(fā)探索生活和數(shù)學的聯(lián)系得興趣。
二、從生活中出發(fā)，感受數(shù)學之美。
先讓學生說說生活中哪些物體上有三角形，然后再用課件展示老師在生活中找到的三角形，這一環(huán)節(jié)極大的調動了學生學習的興趣，為學生進一步研究三角形的特征，了解三角形的特性做好準備。而且讓學生感覺到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學來源于生活。
三、在活動中探索，感知探究特性。
“數(shù)學學習的過程實際上是數(shù)學活動的過程?！痹趯W習中，孩子更愿意自己去經(jīng)歷、去實踐、去探索知識。孩子們或許會相信你告訴他的，但他更愿意相信自己所看到的、所經(jīng)歷的事，這就是一種“體驗”。三角形是一個抽象的概念，三角形的穩(wěn)定性是在抽象的概念基礎之上探究出來的，有必要讓學生經(jīng)歷特性得出的全過程。因此，本節(jié)課我設計了這樣幾個實踐活動：
（1）上課伊始，教師用課件向學生展示了大量的三角形在生活中的廣泛應用的圖片，并留下疑問：“三角形有哪些特性，使設計師如此青睞呢？”激起學生探索的火花
（2）在探索三角形的特性這一環(huán)節(jié)，設計了動手拉一拉三角形框架和四邊形框架的活動，讓每名學生都親身感受到三角形的不易變形和四邊形的一拉就變形的特點。此時，三角形具有穩(wěn)定性，相信不用老師講，學生們就會記憶深刻。但是，我的教學沒有到此為止，而是帶領學生進一步探索三角形為什么具有穩(wěn)定性。使學生知其然也知其所以然。課堂上，學生對教師設計的活動十分感興趣，思維僅僅跟著教師的思路走，本節(jié)課的教學難點就在學生的操作活動中迎刃而解了。
四、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)應用意識。
引導學生應用學到的知識去解決實際問題，是體驗成功的最好選擇。學生在動手操作中體驗到三角形具有穩(wěn)定性，讓學生再去回想生活中哪些地方也應用了三角形的穩(wěn)定性，然后利用這一特性想辦法去修理生活中松動的椅子、歪斜的小樹等，就是讓學生用數(shù)學知識解決實際問題，感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。
整堂課下來，學生的熱情很是高漲，教學重難點在教師的精心設計中也迎刃而解。但是，教學是一門遺憾的藝術，靜靜的反思，我感覺這節(jié)課和我自身也有許多的不足之處需要改進。
三角形特性教學反思 篇2
課標指出：“動手操作、自主探究、合作交流是學習數(shù)學的有效方式”，基于對教材的分析和課標的把握，在教學過程中，我安排了兩次小組合作學習：第一次，概括三角形的概念；第二次，畫三角形的高。事實上，這兩次小組合作學習并沒有達到預期的教學效果。課后，許多同仁給我提出了許多寶貴的意見，使我毛瑟頓開，我也進行了積極的思考：
思考一：什么情況需要小組合作？
在教學三角形的概念時，安排小組合作學習總結概念顯得有些多余。因為學生在一年級就開始認識簡單的圖形，在頭腦中已經(jīng)初步形成了三角形的圖形印象，能辨別出三角形，對于三角形這一概念有的僅僅是一些模糊的認識。由于學生認知水平達不到，很難將概念表述清楚，即使讓小組同學互相交流也難以達到教師想要的目標，這一環(huán)節(jié)的設計顯得十分牽強。作為教師，在概念教學時，要遵循學生的認知規(guī)律：從直觀到模糊，再到清晰的認識過程。對于學生的要求適中，不能操之過急。
小組合作學習不能流于形式，主要是在突破教學重、難點上發(fā)揮作用，實現(xiàn)1+1＞2的效果，使集體智慧得到充分發(fā)揮。
思考二：小組合作在具體實施過程中需要注意什么問題？
在教學三角形高的畫法時，雖然學生在四年級上冊學習了垂直與平行、平行四邊形和梯形的高的畫法，積累了畫高的感性經(jīng)驗，但是三角形特別是直角三角形和鈍角三角形的高仍然是教學的難點。這時，小組合作學習就十分必要。從實際情況看，小組合作學習不是簡單的說一說各自的想法，而是學生在辨析中把握畫高的正確方法，使思維不斷得到修正。
通過這節(jié)課的教學，使我對小組合作學習有了新的認識和理解，它的作用不容忽視，就像一座巨大的寶藏，能量無限，就看我們如何去開發(fā)、去利用。
三角形特性教學反思 篇3
“三角形的特性”這一內容的學習，是在學生觀察圖片,聯(lián)系生活中實例基礎上進行學習的。
這節(jié)課學生的學習主動性得到了充分的發(fā)揮，人人積極參與數(shù)學活動，思維相當活躍，在數(shù)學探究活動中學生不斷地有所發(fā)現(xiàn)。課后自己靜心的分析，感覺做的比較好的地方是：
1、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)探究欲望
數(shù)學的學習來源于生活。情境圖選取的素材是生活中對三角形利用的實例，對兒童有很強的吸引力，使學生切實感受到數(shù)學存在于現(xiàn)實生活中。我在引入這節(jié)課時，簡短的幾句話，引入情境后，讓學生找數(shù)學信息，在學生理解了題意后，則迫切想知道三角形的特性，并能很快融入到新知識的解決問題中，學習探究欲望被激發(fā)，并為新知的學習做好鋪墊。
2、留一片天地，保證探究活動的落實
實踐表明，學生都有表現(xiàn)和展現(xiàn)自己的欲望。因此，教師要順應學生的心理，留給學生一片展現(xiàn)自我的天地。我們必須把探究時間讓給學生，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生有較多的時間主動學習、主動探究。
當然，本節(jié)課也有許多不足之處，我將做如下幾點改變：
1、課前預設有針對性的練習題。
2、在學生自主驗證結論后，應該出示一些數(shù)據(jù)，讓學生再次觀察認識，強化學生剛剛形成的概念。
3、課后練習在設計中要有改變，多元化一些。
三角形特性教學反思 篇4
昨天按照師訓股的安排，我作為骨干教師參與了修武縣中小學教師課堂技能提升工程的“骨干送課”活動。我去的是郇封鎮(zhèn)第二中心校，因為作課的學校只有一個六年級教學班，所以我調整作課年級，作課的課題是四年級下冊《三角形的特性》。
《三角形的特性》是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學四年級下冊第五單元的第一課時的內容。學生通過第一學段以及四年級上冊對空間與圖形內容的學習，對三角形已經(jīng)有了直觀的認識，能夠從平面圖形中分辨出三角形。針對學生的知識經(jīng)驗和認知特點，我備課的主要思路是用生活中的三角形引領學生的活動，通過找三角形，做三角形，說三角形，用三角形，介紹三角形等活動，讓學生在活動中發(fā)現(xiàn)，在活動中思考，在活動中體驗，在活動中發(fā)展，應用多媒體輔助教學，輕松愉快地完成學習目標。
本節(jié)課體現(xiàn)最明顯的特點是：
在生活素材中學習數(shù)學知識，在數(shù)學活動中體驗知識形成的過程。
1、從生活素材中體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系
我在引入新課時，出示北京奧運會的比賽場館“鳥巢”，提出把‘鳥巢’與數(shù)學聯(lián)系在一起的問題，讓學生帶著問題找認識的圖形；出示美麗的斜拉大橋，引導學生思考怎樣測量橋頂?shù)綐蛎娴母?；舉出生活中運用三角形穩(wěn)定性的例子，并改變練習十四第3題修椅子的呈現(xiàn)方式，變靜為動，變文本資料為現(xiàn)實場景。這些環(huán)節(jié)都體現(xiàn)著生活與數(shù)學的聯(lián)系，學生體驗到生活中到處都有三角形，數(shù)學知識應用在生活中。
2、在數(shù)學活動中探究體驗知識的形成過程
本節(jié)課學生經(jīng)歷活動：
（1）找三角形；
（2）說三角形；
（3）做三角形，使學生掌握了三角形的特征；
（4）通過拉一拉，猜想驗證，了解三角形的特性；
（5）通過觀察美麗的白沙大橋，找斜拉橋的高，自學探究理解高的含義，學會了畫三角形的高。整節(jié)課學生的學習寓于活動之中，學生在一系列活動中去發(fā)現(xiàn)、去體驗、去思考、去發(fā)現(xiàn)，達到了化難為易、化隱為顯、化靜為動、化抽象為直觀的目的，使問題有效簡捷地得以解決。
數(shù)學思想方法上，在三角形的特征時“根據(jù)提示，去掉不符合要求的圖形”，三角形穩(wěn)定性的應用，做不同三角形的高等環(huán)節(jié)的學習活動中，滲透了分類、對比等思想方法，學生經(jīng)歷了知識的形成過程，獲得了從活動中汲取知識的全過程，獲得了快樂心情和學習數(shù)學知識的快樂。
從教學過程看，引起我深思的問題是：
1、對三角形概念中“圍成”的體驗不夠到位。在描述時，學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，很容易定義三角形的概念為有三個頂點、三條邊、三個角的圖形（或封閉圖形），學生很難確切地表述出“端點要首尾相連”，這時我借助找一找活動和多媒體展示，讓學生體會概念中“圍成”、“相鄰端點相連”這兩個條件的必要性，但是這個“相鄰兩條線段端點相連”學生體驗的還不太到位，說明對圍成的理解不夠好。
2、教學中給學生自主思考的空間和時間不夠，體現(xiàn)在下面兩個環(huán)節(jié)：
（1）本節(jié)課的引入我還是延續(xù)用2009年備課時設計的《北京歡迎你》和鳥巢來進行，但是發(fā)現(xiàn)08年的奧運會離現(xiàn)在的四年級孩子的生活經(jīng)驗似乎又遙遠了一些，學生居然問我“為什么北京歡迎你？為什么提到北京？”看來我們的教學設計必須與時俱進，必須找和孩子生活經(jīng)驗最緊密的事物才能引發(fā)學生的興趣。
（2）學生板演畫三角形的高時，一個孩子的三角尺放錯了，另一個學生在直角三角形作高時出現(xiàn)了找不清頂點的錯誤，這些錯誤的出現(xiàn)，歸結起來還是對底和高的概念的認識模糊造成的。這個問題的處理，我有點代辦，沒有給孩子放寬畫高的空間，應該讓孩子再正確地放一放三角尺。如果這兩個環(huán)節(jié)處理得到位，會使這兩個孩子以及全班同學對高的認識和畫法更清晰。我感覺本節(jié)課的重難點突破得不夠到位。
我最大的感受是：只有多學習，多經(jīng)歷，多思考，才能真正提高。只有通過不斷的實踐和反思，才能使我們的數(shù)學課堂一步一步走向有效、高效。
三角形特性教學反思 篇5
一、從生活經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣。
在這節(jié)課的教學中，利用學生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設了一個學生熟悉的情境，讓學生有一種親切感，激發(fā)了學生的學習興趣。讓學生在情景中發(fā)現(xiàn)問題，使數(shù)學知識生活化，生活數(shù)學化，使學生感覺到數(shù)學就在身邊。在教學三角形的穩(wěn)定性時讓學生用三根小棒圍成一個三角形，然后捏住對角用力拉，再用四根小棒圍成一個四邊形，再捏住對角用力拉，通過比較學生得出三角形的穩(wěn)定性和四邊形的不穩(wěn)定性，緊接著讓學生舉出生活中的實例。這樣不但激發(fā)了學生的積極性，而且有較好的掌握了新知識。
二、在操作活動中體驗探究。
“動手實踐、自主探索、合作交流”是新課程倡導的學生學習的重要方式。教師讓學生在充分的活動中體驗探究。在上課前讓學生每人剪一個任意的銳角三角形、直角三角形，鈍角三角形，量出每個三角形的三個角的度數(shù)，三條邊的長度。教師根據(jù)學生測量的數(shù)據(jù)，進行板書，讓學生分組觀察討論，有什么發(fā)現(xiàn)，從而得出三角形三個內角的和是180度和三角形任意兩條邊的和一定大于第三條邊這兩個特征，從而使學生在充分的操作活動中感知、體驗，經(jīng)歷了探索數(shù)學知識的全過程，以外在的動，促進了思維內在的動，使認知更為完善，促使了學生的知識的主動建構，培養(yǎng)了學生的探索數(shù)學問題的能力。
三、讓學生在活動中探索新知識。
“自主探索，合作交流，親身實踐”是學習數(shù)學的一種重要的學習方式。在教學中，我改變了重教師“講”知識，輕學生“構知識的教學模式，把教師指導學生動手實踐，自主探索，發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊的和大于第三邊作為這節(jié)課的主旋律。使學生的主體地位落到了實處，使學生真正成為了學習的主人。
本節(jié)課培養(yǎng)了學生動手操作、自主探索、合作交流的能力，引導學生多角度思考問題、解決問題，學生思維深刻性、廣闊性可以得到鍛煉。
三角形特性教學反思 篇6
本節(jié)課的內容是在學生通過第一學段以及四年級上冊對空間與圖形的學習，對三角形已經(jīng)有了直觀的認識，能夠從平面圖形中分辨出三角形的基礎上進行教學的，通過這一內容的學習進一步豐富學生對三角形的認識和理解。
成功之處：
1.從認識角引入，讓學生通過角的變化引出三角形，利于對三角形意義的理解，特別是角不是封閉圖形，而三角形是封閉圖形，從而得出“圍成”的含義，經(jīng)過對比分析，學生非常容易的說出三角形的意義。
2.畫三角形的高是本節(jié)課的教學難點。學生在學習此內容時，總會出現(xiàn)個別幾個學生不會畫高的現(xiàn)象。因此在教學本內容時，注意讓學生說出畫高的方法“兩重合，高虛線，標直角”。
不足之處：
1.個別學生理解畫法還是存在問題，經(jīng)過板演發(fā)現(xiàn)學生不會用三角板的一條直角邊重合底，不知道如何放置三角板，在本子上比劃來比劃去，感覺思維短路一般。
2.對于“圍成”的解釋沒有強化學生記憶，導致同步學習上的填空出現(xiàn)很多錯誤。
再教設計：
針對以上兩點不足之處加以改正，重點強化畫高時放置三角板的過程，并要求學生抄寫本節(jié)課的知識點。
小編精心