我選我教學(xué)反思(精選6篇)

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我選我教學(xué)反思 篇1
    《我選我》是一篇看起來簡單易懂學(xué)起來讓學(xué)生能融入其中深有感觸的文章,二年級的孩子剛處于對班干部理解的初期階段,明白了班干部的重要性和選班干部的嚴(yán)肅性,所以在課文教學(xué)過程中王寧的自信和勇氣都會給孩子們帶來想法上的沖擊,學(xué)習(xí)課文基礎(chǔ)知識的同時也讓他們懂得了對自己要有信心,懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我,懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。本課教學(xué)課文的第一課時,在教學(xué)中我注意學(xué)生的自主體驗,循序漸進,引導(dǎo)學(xué)生感受、思考、通過情境創(chuàng)設(shè)來訓(xùn)練朗讀表達。下面我就這篇課文的幾個教學(xué)環(huán)節(jié)進行反思:
    一、識字教學(xué)
    識字教學(xué)過程中要積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,通過學(xué)生的自學(xué)自練自主觀察來加強他們的識字記字能力,同時加強同桌間的互幫互助,通過探討各自的識字方法來加深對生字的認(rèn)識,教學(xué)檢查運用“小老師”帶讀來激發(fā)他們的積極性,這個方法在識字過程中百試不厭,學(xué)生總是能夠很好的投入其中。教學(xué)中會發(fā)現(xiàn),學(xué)生的識字方法會各式各樣,比如加偏旁、減偏旁,甚至編小故事等。
    二、句式教學(xué)
    本課有個重點句式改寫,即將“李小青是我們班的勞動委員”改寫為“我們班的勞動委員是李小青”,這一句式教學(xué)中我首先嘗試讓學(xué)生自主觀察發(fā)現(xiàn),然后通過做記號讓他們更加明確位置調(diào)換的順序,繼而嘗試讓他們同桌間配合說話,再做課堂小練習(xí)加深印象,這個教學(xué)過程跌宕起伏,學(xué)生在表達上存在一定的難度,所以出現(xiàn)了同桌配合鬧笑話的場景,而在練習(xí)中卻基本都能正確回復(fù),所以通過這個教訓(xùn)讓我明白在低段學(xué)生的寫要比說來的容易,同時在多媒體制作中如果可以將“是”的左右做成動態(tài)進行調(diào)換,學(xué)生應(yīng)該會更加清晰掌握句式的要點。
    三、朗讀教學(xué)
    在課文朗讀教學(xué)中,我通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生切身體會當(dāng)我們班的勞動委員走了,我們重新選勞動委員,你們會怎么想?讓他們在思考的過程中體會靜悄悄,體會文章中的學(xué)生內(nèi)心的想法,通過表情的配合更加深入其中,在指名讀的過程中進行追問為什么要這樣讀,將他的感悟分享給其他人從而產(chǎn)生共鳴,深刻理解課文理解當(dāng)時的情景。而在王寧站起來的時候用相同的方法來體會,有感而生,讀的味道便會自心而發(fā)。
    四、寫字教學(xué)
    在這一塊教學(xué)過程中,我運用了大量的時間來觀察和講解但在最后由于時間不夠,重點的“青”字草草帶過,比如它的筆畫原以為學(xué)生都能知道,后來在巡視過程中卻發(fā)現(xiàn)很大一部分是錯的,導(dǎo)致又回頭重新講解,所以在之后的教學(xué)中應(yīng)謹(jǐn)記將每一個生字落到實處。而學(xué)生的寫字姿勢也是強調(diào)的重點!
    我選我教學(xué)反思 篇2
    《我選我》是非常有現(xiàn)實意義的一課。課文中的主人公王寧,在勞動委員的選舉中充滿自信地“毛遂自薦”,他的信心和愛心得到了同學(xué)和老師的肯定。故事的情節(jié)很簡單,而且非常貼近學(xué)生生活實際。所以我決定在講這篇課文時,注意學(xué)生的自主體驗,循序漸進,引導(dǎo)學(xué)生感受、思考、通過角色朗讀讓學(xué)生在那種具體情境中體會人物思想感情,感悟人物說話時的語氣。同時,有愛心、懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)是非常寶貴的美德。
    下面我就這篇課文的幾個教學(xué)環(huán)節(jié)進行反思:
    一、談話導(dǎo)入。
    上課之前,請班長介紹班里的班干部,說說你們是怎么當(dāng)上班干部的?從而引出課題。
    二、識字教學(xué)
    識字教學(xué)在前一階段比較注重方法的指導(dǎo),過程在于調(diào)動學(xué)生的積極性,創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境,作為低年級的孩子,特點是:注意力不能長時間集中在某一事物上,對新鮮事物充滿了好奇心。如果強迫孩子四十分鐘都認(rèn)認(rèn)真真、規(guī)規(guī)矩距地上課,這是違反教育學(xué)的規(guī)律的,教學(xué)效果肯定也不會很好。所以,根據(jù)學(xué)生的年齡特點,我在課堂中充分利用學(xué)生的經(jīng)驗,學(xué)用結(jié)合,促進識字能力的提高。我先讓學(xué)生自由讀文,圈出文中的生字,借助拼音多讀幾遍。再檢查學(xué)生的自學(xué)情況,小老師帶讀、出示字卡開火車讀、摘蘋果游戲讀, 通過趣味性識字的方法進行生字教學(xué)。孩子的積極性很高,總能想出很多方法來記字形,比如:加偏旁、換偏旁等。最后做鞏固練習(xí),讓學(xué)生用詞語造句。既讓 學(xué)生學(xué)到了知識,又活躍了課堂。尊重了學(xué)生的個性特長,讓學(xué)生在一個和諧民主的環(huán)境里學(xué)習(xí),才能培養(yǎng)出心智健全、張揚個性的學(xué)生。在生字書寫指導(dǎo)時,首先出示要求會寫的字,先認(rèn)讀。接著,區(qū)分字形。讓孩子觀察生字在田字格中的書寫位置,讓他們有對生字的整體感知。然后,教師范寫生字,生書空跟寫,最后,學(xué)生書寫生字。由于有很多孩子寫字不注意姿勢,我特別關(guān)注學(xué)生寫字姿勢。我想,以后能不能采用這個方法。希望在短時間內(nèi)糾正孩子的坐姿,以利于今后的保持與盡早形成習(xí)慣。
    三、理解課文
    班級選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事,學(xué)生易于將課文與生活實際聯(lián)系起來,會使學(xué)生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時,要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信,學(xué)會正確的自我表現(xiàn)。我采用生動有趣的朗讀形式,使學(xué)生流利地讀課文,體會情感,讓學(xué)生正視自己的優(yōu)點。提高孩子的自信心,身為班干部,你準(zhǔn)備怎樣為班級,為同學(xué)服務(wù)這個問題具有全面性,因為每個同學(xué)都有自己的責(zé)任和義務(wù),讓孩子樹立服務(wù)觀念,學(xué)會為他人服務(wù)。
    不足之處有:
    盡管識字教學(xué)依然是低段教學(xué)的重點,但閱讀教學(xué)也是不容忽視的。發(fā)展兒童語言是我們閱讀教學(xué)所肩負(fù)的長期而艱巨的任務(wù)?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》)就閱讀教學(xué)在第一學(xué)段明確提出:“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情朗讀課文?!边@一要求,注重了閱讀能力的培養(yǎng),強調(diào)了朗讀教學(xué)。這是學(xué)習(xí)閱讀的前提和基礎(chǔ)。只有學(xué)會用普通話正確、流利、有感情朗讀課文,才能逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,不斷拓展思維空間,提高閱讀的質(zhì)量。但是在本節(jié)課的教學(xué)過程中,我讓學(xué)生讀得較少,達不到目標(biāo)流利朗讀的要求。在以后的教學(xué)過程中,我應(yīng)該加強學(xué)生語感的訓(xùn)練,注重朗讀的語氣,培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中享受讀書的樂趣。同時,加強學(xué)生對漢字的了解,特別是形聲字的認(rèn)識,這樣有助于學(xué)生對文字印象的加深。
    我選我教學(xué)反思 篇3
    識字過程在于調(diào)動學(xué)生的積極性,要創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境,充分利用學(xué)生的經(jīng)驗,學(xué)用結(jié)合,促進識字能力的提高。識字教學(xué)中發(fā)現(xiàn),孩子喜歡變魔術(shù)、神奇眼等集中注意力的游戲,這樣既能高效鞏固生字,又能培養(yǎng)孩子良好的傾聽、注意力集中習(xí)慣。可謂一舉兩得。
    在自由讀課文的時間上,我贊成充分給孩子朗讀時間。哪怕因此讓程度好的孩子感到時間太多了,不過幾次實踐下來,我開始在自由讀課文的時間段上,進行分層次教學(xué),讓程度好的孩子再讀,品讀,讀懂的可以在書上標(biāo)出。程度差的孩子只要讀通課文,劃出生字并且拼讀就行了。我美其名曰“加餐”,很多小朋友喜歡“加餐”,因為有優(yōu)越感。沒有“加餐”的就會努力爭取“加餐”了,也從另一方面起到了促進作用。班級選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事,學(xué)生易于將課文與生活實際聯(lián)系起來,會使學(xué)生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時,要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信,學(xué)會正確的自我表現(xiàn),更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。我采用靈活多樣,生動有趣的朗讀形式,使學(xué)生讀熟課文,體會情感,感悟語言的優(yōu)美??淇湮易约?,讓同學(xué)正視自己的優(yōu)點。提高孩子的自信心。身為班干部,隊干部,或者是承包了某項任務(wù)的同學(xué),你準(zhǔn)備怎樣為班級、為同學(xué)服務(wù)? 這個問題具有全面性,因為每個同學(xué)都有自己的責(zé)任和義務(wù),有的擦黑板,有的擦電視機,有的負(fù)責(zé)關(guān)燈等,讓孩子樹立服務(wù)觀念,學(xué)會為他人服務(wù) 。這是今天被家長服務(wù)慣了的孩子缺少的意識。
    我選我教學(xué)反思 篇4
    接手這個班已經(jīng)兩周了,一個讓我困惑的問題,一直縈繞在我的腦中,為什么上課勇躍舉手發(fā)言的同學(xué)很少,為什么孩子們回答問題、朗讀課文的聲音很小,為什么有些孩子注意力總是不集中?很多老師跟我說這是孩子的習(xí)慣問題。那么老師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者,怎么樣引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變課堂習(xí)慣,激活課堂呢?執(zhí)教完《我選我》這一課,我仿佛恍然大悟──巧設(shè)情境,就是激活課堂的關(guān)鍵。
    一、投一石,激起千層浪
    良好的開端是成功的一半。怎么樣在開始的復(fù)檢生字的環(huán)節(jié)中調(diào)動學(xué)生的積極性,是我首先思考的問題。白底黑字的生字卡片,摘蘋果的識字游戲,對于二年級的孩子已經(jīng)失去了激發(fā)他們勇躍回答問題的動力,于是我根據(jù)課文的內(nèi)容,精心設(shè)計了紅心字卡,并在卡片的背面寫上激勵他們的悄悄話。漂亮的紅心字卡,神秘的“悄悄話”頓時激發(fā)了孩子們的興趣,全班孩子的小手舉得老高,爭著搶著要回答,得到字卡的同學(xué),都用從未有過的響亮的聲音,自豪的讀著后面的話語“我真棒”“我是你們的榜樣”
    二、贊一句,內(nèi)化拓展知識
    每一篇課文的“資料城”中都含有著豐富的拓展知識,學(xué)生往往是大聲地讀著,但是讀完之后,這些篇章知識似乎變成了過眼煙云,學(xué)生真正能記住的也就廖廖無幾了,如何讓這些眼前的內(nèi)容內(nèi)化到學(xué)生的心里呢?首先讀之前明確要求:一邊讀一邊想你能用資料城里的有關(guān)知識贊揚一下XX嗎?接下來的交流,讓我的課堂再一次活躍起來。有的學(xué)生說“我想用伏爾泰的‘勞動是快樂的源泉’這句話來贊揚XX……”有的學(xué)生說“我想用《獎狀的話》來贊揚一下XX……”還有的學(xué)生說“我想用《信心就是生命》里的一句話來贊揚XX……”,看著他們高高舉起的小手,我知道在他們的腦海中又有新的知識注入進來了。
    三、想一想,留下真情軌跡
    在作文打?qū)懼?,我選擇了《夸一夸我們班的小班干》這個貼近孩子們生活的打?qū)戭}目,看著他們一雙雙運指如飛的小手,讀著他們一篇篇洋溢著真情的文章,我知道他們的思維再一次被激活了。
    四、編一編,撞出思維火花
    二年級的小學(xué)生最喜歡編寫小故事了,因此在作文打?qū)懼?,我還設(shè)計了一個鞏固識字與故事創(chuàng)作相結(jié)合的打?qū)戭}目:你能用“寧靜、集合、辦公室、愣住了、掌聲、補衣服、一切”其中的詞語(至少三個)編一個小故事嗎?孩子們一看到是編寫故事,興奮的不得了,一會就提交了《辦公室災(zāi)難》《新老師》《動物學(xué)?!返群苡袀€性的文章,再看一下他們按要求用詞的數(shù)量和故事的完整性,使我再一次發(fā)出這樣的感嘆:“孩子們,你們真是太棒了!”
    一堂課下來,使我對“教師主導(dǎo)”這個定位又有了更深一層的理解。
    我選我教學(xué)反思 篇5
    “為什么課堂踴躍舉手發(fā)言的學(xué)生很少?為什么孩子回答問題、朗讀課文的聲音很小,為什么有些孩子的注意力總是不集中?”這是我在教學(xué)中一直思考的一個問題,很多老師說:這是孩子的習(xí)慣問題。那么作為課堂的引導(dǎo)者,怎么引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變課堂的習(xí)慣,激活課堂呢?教學(xué)完《我選我》這一課后我有了一些感悟,我認(rèn)為巧設(shè)教學(xué)情境,就是激活課堂的關(guān)鍵。
    一、精心設(shè)計好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)
    良好是開端是成功的一半,怎樣在課前檢查生字教學(xué)環(huán)節(jié)中調(diào)動學(xué)生的積極性,長期的教學(xué)發(fā)現(xiàn),白底黑字的生字卡片,摘蘋果游戲,開火車游戲,已經(jīng)失去了讓孩子們回答問題的積極性,于是教學(xué)前,我根據(jù)課文內(nèi)容,精心設(shè)計了紅心字卡片,并在卡片的背面寫上激勵他們的悄悄話。漂亮的紅心字卡片,神秘的“悄悄話”頓時激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,全班孩子的小手舉得高高的,爭著搶著要回答,得到字卡的同學(xué)都自豪地、大聲地讀著生字和字卡后面的激勵語“我真棒,我是大家的榜樣,加油!我會做的更好!”…….
    二、充分利用課后的教學(xué)資源
    充分利用課后的資料袋,每篇課文的資料袋中都含有豐富的課外知識,是課文的延伸。但是學(xué)生們往往大聲讀過后就忘記了,學(xué)生真正記住卻很少,如何讓這些眼前的內(nèi)容內(nèi)化到學(xué)生心里。在讀之前要明確要求:學(xué)會利用課外知識來理解課文。一邊讀一邊想你能用資料袋的有關(guān)知識贊揚身邊的同學(xué)嗎?通過這樣的引導(dǎo),接下來的交流,讓我的課堂在一次活躍起來。
    三、充分利用好課后的“小練筆”環(huán)節(jié)
    在課后的小練筆中,我選擇了“夸夸我們的小班干”這個貼近孩子的生活的題目來寫,課后我讀著他們那一篇篇洋溢真情的,我知道他們的思維再一次被激活了。
    一堂課下來,我對“教師主導(dǎo)”這個定位有了更深的理解。教師只有精心的設(shè)計好每一個教學(xué)環(huán)節(jié),用心設(shè)計好每一個問題,一定會大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
    我選我教學(xué)反思 篇6
    今天講了《帶雨的花》一課,讓我感覺很不成功。原因在于學(xué)生的積極性一點也沒有被調(diào)動起來。事后分析原因覺得最主要的是自己的課備得不夠充分,用成人化的眼光和思維方式去衡量學(xué)生,其實這在教學(xué)中是應(yīng)該盡量避免的,而應(yīng)該充分考慮到學(xué)生作為一個人的獨特地位和價值,我們應(yīng)該以學(xué)生為主體,備課不僅要備好教材內(nèi)容,更應(yīng)該備好學(xué)生。在實際的教學(xué)中我有很多問題都沒有考慮到,比如:學(xué)生沒有經(jīng)過充分的預(yù)習(xí),是不能很快的概括出課文內(nèi)容的,而我不僅忽略了預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)還妄想讓孩子們按照我的意愿很快地給出答案,其實這是很困難的事;另外,當(dāng)我問到:你有偷偷跑出家的時候嗎?同學(xué)們異口同聲地回答“沒有”讓我很意外,根本沒有想到會是這樣的答案,而我也茫然不知所措,只來了一句“看來同學(xué)們都是聽話的好孩子”。其實孩子們一定都有這樣的經(jīng)歷,這時候正需要老師加以引導(dǎo),可我卻沒有考慮到學(xué)生的這種狀況,讓學(xué)生學(xué)起來更加吃力。整堂課下來自己有一種很吃力的感覺,我想學(xué)生也一定覺得沒什么收獲或收獲甚小。在以后的教學(xué)中,我要學(xué)會充分的備學(xué)生,盡可能的考慮到學(xué)生的方方面面,遇到突發(fā)事件一定要沉著冷靜,也許它會變成很好的課上生成資源。
    上完了這節(jié)課,我有這樣一個小困惑,如何才能與學(xué)生拉近距離,甚至消除距離呢?
    小編精心