片言之賜，皆我?guī)熞?。教學(xué)是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)。教案中需要教師進(jìn)行簡(jiǎn)要的自我分析。那么，一份好的教案該包括哪些內(nèi)容呢？以下是由出國(guó)留學(xué)網(wǎng)小編為大家整理的“高二地理教學(xué)反思簡(jiǎn)短”，在此提醒你收藏本頁，以方便閱讀！
高二地理教學(xué)反思簡(jiǎn)短【篇1】
本學(xué)年度，本人擔(dān)任高二年級(jí)六個(gè)班的地理科任深切體會(huì)到課堂的教學(xué)必須立足于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。傳統(tǒng)的地理教學(xué)偏重地理知識(shí)的傳授而忽視學(xué)生的地理學(xué)習(xí)過程。這就要求我們及時(shí)變革傳統(tǒng)的“知識(shí)本位”、“學(xué)科中心”的地理教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)生活，切合學(xué)生實(shí)際，注重人文關(guān)懷的全新地理教學(xué)。在地理教學(xué)中著眼于提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。通過教學(xué)本人認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：
一、走出教材，貼近生活
教師教學(xué)中有必要根據(jù)地方特色，學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，知識(shí)背景來創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計(jì)案例。教學(xué)的目的都是一樣的，但方式不同，教學(xué)效果當(dāng)然就不一樣。因?yàn)楫?dāng)新的知識(shí)被賦予鮮活的背景時(shí)，學(xué)生的興趣被激起，探究心理得到加強(qiáng)，進(jìn)一步有利于問題的形成，使學(xué)生達(dá)到想學(xué)的境界。
二、學(xué)生活動(dòng)要有“質(zhì)”，即體現(xiàn)思維性。
新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。但如果課堂活動(dòng)有量無質(zhì)，則活動(dòng)的價(jià)值也就喪失殆荊一堂課下來熱熱鬧鬧，恐怕留在學(xué)生腦海中的只有熱鬧的場(chǎng)景，很難有真正的思維活動(dòng)。學(xué)生活動(dòng)是為了更有效地完成教學(xué)目標(biāo)而采取的教學(xué)方式，因此流于形式的“活動(dòng)”是形同虛設(shè)的。為了能使全員參與課堂活動(dòng)并提高其有效性、教師應(yīng)努力提高活動(dòng)的“質(zhì)”的水平。對(duì)探究問題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平；情境的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴；活動(dòng)過程中要多加鼓勵(lì)，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注意適時(shí)評(píng)價(jià)。
三、轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的師生角色，學(xué)生是課堂的主角。
在課堂的探究過程中，讓學(xué)生充當(dāng)探討問題的主人。這一從引導(dǎo)者到組織者的轉(zhuǎn)變，使教師在教學(xué)活動(dòng)中角色發(fā)生了根本的改變。從思維的角度講，學(xué)習(xí)過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過程。在教學(xué)中，教師需針對(duì)不同情況做出適時(shí)反饋，引導(dǎo)使之朝有利于知識(shí)建構(gòu)的方向發(fā)展。例如：在講到目前的環(huán)境問題的嚴(yán)重性時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生來談，這樣不僅
可以活躍課堂氣氛、提供互相交流的機(jī)會(huì)、充分挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)某些能力，而且可以使學(xué)生自己感悟出問題的嚴(yán)重性，進(jìn)而去思考其產(chǎn)生的原因，從而得出解決問題的措施。
高二地理教學(xué)反思簡(jiǎn)短【篇2】
本節(jié)課內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，但其邏輯性較強(qiáng)，理順一條清晰的主線思路很重要。備課時(shí)我以農(nóng)業(yè)在我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占據(jù)很重要的基礎(chǔ)地位，同時(shí)東北地區(qū)的農(nóng)業(yè)是我國(guó)最重要的農(nóng)業(yè)，切題引入本課。這對(duì)于學(xué)生對(duì)本單元、本節(jié)書的理解是比較有利的。
農(nóng)業(yè)的發(fā)展受自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件兩方面因素共同影響下形成，包括氣候、地形、土壤、水源、市場(chǎng)、交通、勞動(dòng)力、科技、政策、科技等，其中地理?xiàng)l件是影響區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要因素。由于學(xué)生對(duì)于東北這一區(qū)域的自然特征了解欠缺，所以在分析影響東北農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素時(shí)就比較受局限，僅僅局限于預(yù)習(xí)課文時(shí)獲取的信息，而缺乏自主性探究、拓展的信息。我個(gè)人認(rèn)為課前應(yīng)該給學(xué)生補(bǔ)充一些關(guān)于東北地區(qū)的地理環(huán)境知識(shí)，講課時(shí)應(yīng)該比較容易做到知識(shí)的融會(huì)貫通、放收自如。
本課著重考察學(xué)生的讀圖分析能力。圖4.3，讀圖分析東北地區(qū)的主要地形與農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響;圖4.4，讀圖分析東北地區(qū)年降水量和年平均氣溫的分布對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響。這兩個(gè)圖相對(duì)還是比較容易的，學(xué)生能夠依照設(shè)計(jì)的思路把握要點(diǎn)。圖4.5，讀圖分析東北地區(qū)東西向農(nóng)業(yè)自然條件的差異，難度就比較大，我在講課的時(shí)候提示學(xué)生首先理解東北作為一個(gè)區(qū)域，在內(nèi)部其自然條件是有差異的，本圖是地形、積溫、年降水量三個(gè)要素的組合圖，從圖中可以看出從西向東不同地方地形、積溫、年降水量組合的差異，也就是自然條件差異，在自然條件差異下農(nóng)業(yè)布局形成了平原地區(qū)耕作農(nóng)業(yè)區(qū)、山地林業(yè)和特產(chǎn)區(qū)、西部高原的畜牧業(yè)區(qū)。這種提示加引導(dǎo)，層層深入的方式，比較容易學(xué)生接受，效果不錯(cuò)。
東北地區(qū)是我國(guó)最大的、比較穩(wěn)定的商品糧基地，直接影響我國(guó)的糧食安全，商品率高是其最突出的特點(diǎn)，其商品率最高的原因是什么?理順這個(gè)思路對(duì)下面的內(nèi)容就比較容易理解。
在農(nóng)業(yè)發(fā)展過程中存在生態(tài)環(huán)境退化的問題，引入未來發(fā)展方向——走可持續(xù)發(fā)展道路。
充分備課、提取主線、理順?biāo)悸贰⒅R(shí)鋪墊、及時(shí)引導(dǎo)、學(xué)生探究、教師小結(jié)、穿插活動(dòng)、講練結(jié)合，是我這節(jié)課的講課方法，從課后練習(xí)來看學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握效果還是不錯(cuò)的。
高二地理教學(xué)反思簡(jiǎn)短【篇3】
本節(jié)課采用多媒體和板書相結(jié)合，學(xué)生對(duì)于本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)一目了然，結(jié)合前面所學(xué)的澳大利亞混合農(nóng)業(yè)進(jìn)行對(duì)比分析，學(xué)生互動(dòng)較好，因此，達(dá)到了課標(biāo)要求。
設(shè)計(jì)由淺入深的問題，采用啟發(fā)--互動(dòng)--探究的教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)造多說、多練、多思考的機(jī)會(huì)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納出本節(jié)課的重點(diǎn)。
充分挖掘教材內(nèi)容，發(fā)揮地理圖象功能:地理圖象是地理教材的重要組成部分，具有生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn)，她對(duì)于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。本節(jié)課注意教給學(xué)生讀圖技巧，啟發(fā)學(xué)生挖掘圖中的顯性和隱性信息，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖的能力，運(yùn)用圖象讓學(xué)生“動(dòng)起來”，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)。但是學(xué)生活動(dòng)面還偏小，合作學(xué)習(xí)不夠。新課程地理教材提倡探究式學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與，學(xué)生很活躍，但由于活動(dòng)過多，一節(jié)課很難講完，出現(xiàn)了地理教學(xué)任務(wù)重、課時(shí)不足的現(xiàn)象。由于時(shí)間的把握不好，在理科班級(jí)上課普遍較快，而在文課班級(jí)上課較慢，所以對(duì)于學(xué)生的理解可能也有一定影響。此處，調(diào)學(xué)生課堂教學(xué)的參與，但我們很難不去考慮高考與各種質(zhì)量檢測(cè)，這一點(diǎn)是我們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的關(guān)鍵。
高二地理教學(xué)反思簡(jiǎn)短【篇4】
鄉(xiāng)土地理知識(shí)貼近實(shí)際，容易被學(xué)生理解接受，在整個(gè)地理教學(xué)中利用鄉(xiāng)土地理最能體現(xiàn)“由近到遠(yuǎn)”、“從已知到未知”的教學(xué)原則。課堂教學(xué)中，教師有針對(duì)性地選取鄉(xiāng)土地理材料，會(huì)使地理課更具有鄉(xiāng)土性、實(shí)用性、趣味性和信服力，使學(xué)生學(xué)到對(duì)生活有用的地理，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛社會(huì)的思想情感，我們的地理課堂教學(xué)也能為更多的同學(xué)所喜愛。
地理課堂教學(xué)，是中學(xué)地理教學(xué)最主要的組織形式，絕大多數(shù)的`地理教學(xué)活動(dòng)都是在課堂上進(jìn)行的。因此，地理課堂教學(xué)效率的高低，直接影響著地理教育的質(zhì)量。而在課堂中適時(shí)運(yùn)用鄉(xiāng)土材料，可以事半功倍，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)達(dá)到較好的教學(xué)效果。
一、鄉(xiāng)土地理知識(shí)可以活躍課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望
布魯納說過：最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣。凡是有興趣的事物，人們總要想辦法去認(rèn)識(shí)它、接近它、獲得它，并對(duì)其產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)。學(xué)生如果對(duì)地理產(chǎn)生了比較穩(wěn)定、持久的興趣，那么他必然會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
高中地理教學(xué)用的雖然是圖文并茂的新教材，但教材在闡述地理現(xiàn)象和地理基本原理時(shí),考慮到地理事物的整體性和典型性,所選的事例和材料全球性、全國(guó)性的較多，而對(duì)于生活在畢節(jié)的同學(xué)們來說，對(duì)很多知識(shí)沒有接觸或缺乏親身體驗(yàn),理解起來有一定的困難，如果老師照本宣科，課堂教學(xué)組織得再精彩，學(xué)生也不可能將知識(shí)內(nèi)化。鄉(xiāng)土地理材料是學(xué)生日常生活中親眼看得到的具體的地理事物，建立在直觀基礎(chǔ)上的這些事物，在學(xué)生頭腦中很容易形成具體的地理現(xiàn)象，對(duì)進(jìn)一步幫助他們理解概念很有好處。所以鄉(xiāng)土地理知識(shí)是學(xué)好地理的基礎(chǔ)，有了這些知識(shí)，學(xué)生就便于理解新的地理知識(shí)了。在教學(xué)中，利用學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土地理耳濡目染，有著豐富的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，我恰當(dāng)?shù)倪x擇鄉(xiāng)土地理材料加以舉例說明，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)一些抽象知識(shí)點(diǎn)的理解。
記得給高一年級(jí)學(xué)生講到二氧化碳的玻璃溫室原理時(shí)，教材上展示給學(xué)生的是一幅簡(jiǎn)單的示意圖，文字方面沒有作詳細(xì)的原理解析，教參上也說明該知識(shí)點(diǎn)只是要求學(xué)生知道結(jié)論就行，不必過多解釋，但常言道：清水煮菜無滋無味，若按教參上的教學(xué)要求，學(xué)生雖說知道了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但教學(xué)過程是空洞而無力的，學(xué)生對(duì)該知識(shí)的掌握也僅停留在表面。所以我問同學(xué)們：“為什么冬天我們教室里比其他室內(nèi)暖和？”學(xué)生回答：“因?yàn)槿硕?，大家呼吸出大量的二氧化碳?！蔽矣謫枺骸百F畢高等級(jí)公路修建之前，從畢節(jié)坐長(zhǎng)途汽車去貴陽，中途大家都要下車吃飯休息，車上并無一人，但重新上車時(shí)會(huì)感覺特別悶熱，又是為什么？”這一問，學(xué)生沉默了，一個(gè)個(gè)都盯著老師，眼睛里寫著“為什么”，這時(shí)，我才不慌不忙地給他們講解玻璃的溫室效應(yīng)?？涿兰~斯說過，形象直觀的教學(xué)原則是高級(jí)事物由低級(jí)的去代表，看不見的由看得見的去代替。這節(jié)課，通過適當(dāng)?shù)募尤豚l(xiāng)土地理信息，有效防止了單純從書本到書本、從概念到概念的循環(huán)，變抽象為具體，幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)，從而活躍課堂氣氛，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和興趣。
二、鄉(xiāng)土地理知識(shí)可以有效地實(shí)現(xiàn)開放式的課堂教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)
學(xué)生能否積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來是提高課堂效率的關(guān)鍵。長(zhǎng)期以來，地理課忽視學(xué)生的主體參與，回答問題總是少數(shù)幾個(gè)學(xué)生的“專利”，因此學(xué)生不愛學(xué)，課堂氣氛沉悶，不能激起學(xué)生的興趣和參與熱情。再加上地理學(xué)科的實(shí)踐性、直觀性很強(qiáng)，“封閉式”的教學(xué)方法是不適應(yīng)教學(xué)需要的。
當(dāng)代學(xué)生獲取知識(shí)的途徑是多元化的，媒體與社會(huì)為他們提供了較多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。在學(xué)到城市化問題時(shí)，我課前布置學(xué)生以組為單位調(diào)查畢節(jié)城區(qū)的環(huán)境現(xiàn)狀，并將有關(guān)資料及圖片在課堂上展示，教學(xué)時(shí)各組交叉演講和提問，最后由教師引導(dǎo)全班討論分析，由本城區(qū)存在的城市問題推導(dǎo)其成因，再由各組針對(duì)問題提出相應(yīng)的解決措施。這堂課基本上都是學(xué)生在“動(dòng)”，教師扮演著課堂活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者，而每個(gè)小組的學(xué)生都是主要演員，他們?cè)敱M的介紹、流暢的語言表達(dá)、機(jī)智的現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)答、激烈的辯論，把整個(gè)課堂渲染得一片沸騰，無形中訓(xùn)練了學(xué)生獨(dú)立探求知識(shí)的愿望和本領(lǐng)，這種課堂為學(xué)生提供了充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在嘗試、探究、交往的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分展示才能，體現(xiàn)了寬松、開放、民主的班級(jí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)氛圍。
教育的重要任務(wù)是培養(yǎng)出會(huì)學(xué)的學(xué)生，學(xué)生一旦養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣和方法，有了獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，就能對(duì)今后的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。
三、鄉(xiāng)土地理知識(shí)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，使學(xué)生學(xué)到對(duì)生活有用的地理
辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論告訴我們，人的認(rèn)識(shí)要經(jīng)過一個(gè)由近及遠(yuǎn)、由淺入深、由感性到理性，經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐不斷提高的發(fā)展過程。鄉(xiāng)土地理中的事實(shí)和現(xiàn)象都存在于學(xué)生周邊，為學(xué)生所熟悉，教學(xué)中如果恰當(dāng)?shù)芈?lián)系鄉(xiāng)土知識(shí)，不僅利于學(xué)生理解和掌握書本上的概念和現(xiàn)象，更重要的是可以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、有創(chuàng)見地認(rèn)識(shí)問題或解決問題，就屬于一種創(chuàng)造性思維。在學(xué)習(xí)城市規(guī)劃的內(nèi)容時(shí)，我給學(xué)生提供了畢節(jié)市地圖及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的布局現(xiàn)狀，由學(xué)生說出其中布局不合理的企業(yè)，并根據(jù)自己了解的情況分析其原因，然后提出合理的規(guī)劃方案，結(jié)果學(xué)生設(shè)計(jì)的規(guī)劃方案令人耳目一新。
心理學(xué)研究又表明，需要是產(chǎn)生興趣、引發(fā)探索向上的動(dòng)力。而地理學(xué)科的特點(diǎn)符合人們各方面的需要。如果我們?cè)诮虒W(xué)中注意把地理知識(shí)與當(dāng)?shù)厝粘Ｉa(chǎn)、生活等實(shí)際問題聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的地理知識(shí)認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的自然條件和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu),評(píng)價(jià)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀和存在的問題，探討趨利避害的措施,讓他們認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)在現(xiàn)代生產(chǎn)、生活中的重要作用，體驗(yàn)到地理知識(shí)活學(xué)活用的樂趣，既可以提高學(xué)生對(duì)地理的興趣，又能讓他們把所學(xué)知識(shí)變成將來參加家鄉(xiāng)建設(shè)的基本技術(shù)，學(xué)以致用，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。在講述旅游景觀的欣賞時(shí)，我在課堂中穿插了畢節(jié)的旅游資源，要求學(xué)生為即將到來的“十一”長(zhǎng)假設(shè)計(jì)一次區(qū)內(nèi)旅游活動(dòng)方案，教學(xué)效果也非常顯著。
四、鄉(xiāng)土地理中的事物和現(xiàn)象可以在傳授知識(shí)的過程中對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感教育
教育實(shí)踐證明，只有建立在自覺接受和情感認(rèn)同基礎(chǔ)上的教育，才是比較穩(wěn)固和持久的。鄉(xiāng)土地理知一般都是學(xué)生熟悉的，看得見模得著，能具體感知和認(rèn)識(shí)的事物，具有天然的情感紐帶作用，“一方水土養(yǎng)育一方人”體現(xiàn)出情感的相融性。與課本材料相比，鄉(xiāng)土事物與學(xué)生的生活有千絲萬縷的聯(lián)系，更容易引起學(xué)生的關(guān)注和共鳴,并能在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、行為規(guī)范和法制觀念等方面收到良好的教育效果。
在旅游地理中有一個(gè)教學(xué)要求是教育學(xué)生愛護(hù)旅游資源，如果單純說理難免空洞說教，對(duì)學(xué)生心靈達(dá)不到震撼的效果。但學(xué)生雖對(duì)本鄉(xiāng)本土的地理環(huán)境有所了解和接觸，又往往是一知半解，互不聯(lián)系的，理解起來也不深刻。教學(xué)中我展示了織金洞內(nèi)的景觀圖片，同時(shí)向?qū)W生介紹其形成的漫長(zhǎng)地質(zhì)年代，一邊又展示其中某些遭人為破壞后的溶巖景觀照片；接著我又展示了百里杜鵑花盛開的情景，一邊介紹其游覽價(jià)值，再展示景區(qū)拍下的被游人悄悄折斷的花枝照片，這些材料頓時(shí)引起學(xué)生保護(hù)旅游資源的情感共鳴。
五、鄉(xiāng)土地理的適時(shí)運(yùn)用，還可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、分析事物的習(xí)慣和能力
在學(xué)習(xí)“商業(yè)街布局原則”時(shí)，我結(jié)合學(xué)生非常熟悉的畢節(jié)城區(qū)商業(yè)布局，問：“咱們畢節(jié)最繁華的街道是哪里？”學(xué)生：“南關(guān)橋一帶?！蔽矣謫枺骸拔覀兊纳唐放l(fā)市場(chǎng)在哪里？”學(xué)生：“汽車站附近?！蔽医又鴨枺骸皟商幧虡I(yè)街區(qū)位有何差別？”學(xué)生：“南關(guān)橋?yàn)槭兄行?，汽車站雖不在城中心但交通便利?！焙?jiǎn)單的幾句話，學(xué)生隨即明白了商業(yè)街的布局類型和原則。還有，在給學(xué)生講解赤道多雨帶的對(duì)流雨時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回想畢節(jié)夏季的暴雨一般都出現(xiàn)在什么時(shí)段，學(xué)生回答：“午后兩點(diǎn)左右?！庇谑?，由午后兩點(diǎn)為一天中氣溫最高推出氣流上升加快迅速凝結(jié)成雨的結(jié)論。由于諸如此類的提問經(jīng)常出現(xiàn)在課堂上，學(xué)生平常生活中都比較留意身邊的事物和現(xiàn)象，以便課堂上能當(dāng)眾顯示自己的“廣聞博見”。
高二地理教學(xué)反思簡(jiǎn)短【篇5】
一、在教學(xué)上只有達(dá)到計(jì)劃教學(xué)目標(biāo)的大部分
盡管我每次備課時(shí)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，教材處理，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的設(shè)計(jì)和安排，但是在真正的教學(xué)過程中更多的采用的是教師教知識(shí)，學(xué)生記知識(shí)的填鴨式的教學(xué)方法；生怕自己講的不夠多，有時(shí)一堂課下來，滿堂灌，原定的教學(xué)目標(biāo)很難完全實(shí)現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)無從談起。
對(duì)策：教學(xué)目標(biāo)的確立，要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)，通過學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣；對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，要正確處理師與生，教與學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，給足學(xué)生思考的空間，突顯在學(xué)生教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，切實(shí)達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。
二、對(duì)教材的把握與切入點(diǎn)不準(zhǔn)，缺乏教學(xué)方法的多樣性，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的抑制情緒。
現(xiàn)用的地理教材是在新的教育、教學(xué)思想和理念指導(dǎo)下編寫的，具有時(shí)代性和超前性，特別是強(qiáng)調(diào)了生活的地理和學(xué)習(xí)的實(shí)用性，符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和要求，例如今年高考江蘇地理試卷的最后一題就充分體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。但我教學(xué)過程當(dāng)中仍然難棄傳統(tǒng)的思維和方式，乃至全搬教材，因此學(xué)生感到課堂空洞、乏味，久而久之產(chǎn)生了對(duì)地理學(xué)習(xí)的抑制情緒，影響了對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣和非智力因素的調(diào)動(dòng)。
對(duì)策：緊扣地理學(xué)科的特點(diǎn)，充分挖掘地理學(xué)科的特色，優(yōu)化地理課堂教學(xué)。尤其要重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化。例如：在教學(xué)素材的選取上，要充分圍繞對(duì)生活有用的地理，對(duì)學(xué)生終生有用的地理；教學(xué)方法上要突出個(gè)性化的教學(xué)，滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競(jìng)爭(zhēng)感和成就感，通過對(duì)地理課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。
三、教育教學(xué)沒能讓不同的學(xué)生在教學(xué)上得到了不同的發(fā)展
應(yīng)該怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，我會(huì)說要因材施教?？蓪?shí)際教學(xué)中，我又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生，要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識(shí)，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等。這在很大程度上限制了學(xué)生地理成績(jī)的提高。
對(duì)策：每一位學(xué)生固有的素質(zhì)，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)能力都不一樣，對(duì)學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們要更高層次前進(jìn)。平時(shí)布置作業(yè)時(shí)，讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后，再加上兩三道有難度的題目，讓學(xué)生多多思考，提高思含量。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，則要降低學(xué)習(xí)要求，努力達(dá)到基本要求。布置作業(yè)時(shí)，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，盡量完成書上的習(xí)題，課后習(xí)題不在加做。
人無完人，隨著我教學(xué)工作時(shí)間的增長(zhǎng)和時(shí)代的進(jìn)步，將會(huì)出現(xiàn)更多的不足之處，我只有在教學(xué)工作中，多多反思，改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足，不斷進(jìn)步，不斷完善，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。
高二地理教學(xué)反思簡(jiǎn)短【篇6】
以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式,它的本質(zhì)特點(diǎn)就是由教師通過講授、板書及教學(xué)媒體的輔助,把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或者灌輸給學(xué)生。老師是整個(gè)教學(xué)過程的主宰,學(xué)生則處于被動(dòng)接受老師灌輸知識(shí)的地位。地理新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)的開放性,重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中自我知識(shí)的構(gòu)建。本月中旬，我校舉行了青年教師講課的活動(dòng)，我所講的課題是自然界的水循環(huán)，這次講課對(duì)我自己而言有得也有失，感受頗多。課下反思，認(rèn)為自己很多方面都存在不足，需要在今后的不斷反思中學(xué)習(xí)、進(jìn)步。
第一，新課程改革提倡的是培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的能力，在這方面我做的不夠，在知識(shí)點(diǎn)講解的時(shí)候有些方面怕學(xué)生想不到等，總是不經(jīng)意就把答案告訴學(xué)生了，比如在講水循環(huán)的意義時(shí)，想同過材料閱讀的方式來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，想讓學(xué)生分組討論得出答案，但是在講課的過程中這個(gè)答案卻是由老師慢慢說出來的。反思了過后我想主要問題在于教師缺乏引導(dǎo)學(xué)生的能力，所以我想在這個(gè)方面還需要教師多多努力，提高自己的業(yè)務(wù)水平。
第二，教學(xué)時(shí)間的把握不理想，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)結(jié)合教材知識(shí)點(diǎn)的難易程度，我準(zhǔn)備第一部分自然界的水體只用10分鐘結(jié)束，重點(diǎn)講解水循環(huán)的過程和意義，再花一部分時(shí)間讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中解決實(shí)際生活中的例子，最后是課堂練習(xí)，這節(jié)課算圓滿完成。但是在講解的時(shí)候第一部分我花的時(shí)間過長(zhǎng)，導(dǎo)致后面的節(jié)奏有點(diǎn)快，甚至準(zhǔn)備要學(xué)生上黑板演示的部分都臨時(shí)取消了。課下看了自己講課的視頻后，覺得自己語言不夠精煉，簡(jiǎn)單知識(shí)也不敢放手讓學(xué)生全部解決，所以使得整個(gè)教學(xué)過程不夠完整。
第三，我認(rèn)為新理念下的地理教學(xué)，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，需要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，寓教于樂。班上有部分學(xué)生來自農(nóng)村以前沒有接觸過地理，這就更需要培養(yǎng)他們的地理興趣，讓班上有更多的學(xué)生參與進(jìn)來，但在上課提問時(shí)就發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生根本不怎么動(dòng)手和動(dòng)口，一方面可能沒有參與到教師的教學(xué)中來，另一方面不自信不敢做聲，說明了我在上課時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性不夠，沒有吸引更多學(xué)生參與到教學(xué)中來，也就沒有達(dá)到新課標(biāo)的理念關(guān)注每個(gè)學(xué)生，我認(rèn)為在這方面我還需要做更多的努力。
第四，教學(xué)方法有待改善。地理是一門綜合性很強(qiáng)、知識(shí)跨度很大的學(xué)科，又十分注重實(shí)際應(yīng)用，這就需要教師不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍，但是感覺自己的教學(xué)方法僅限于教師講解和提問，顯得方式比較單一，因而在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性上面也起到了一定的影響。反思后認(rèn)為主要是自己對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的剖析不夠，方法掌握不靈活，對(duì)于學(xué)生的學(xué)情分析不夠，所以在以后的教學(xué)中要注意方法的運(yùn)用。
總之，通過這次公開課看到了自己在教學(xué)上的許多不足，針對(duì)以上問題，今后將繼續(xù)努力不斷提高自己。
高二地理教學(xué)反思簡(jiǎn)短【篇7】
湘教版的這套新教材，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上較舊教材而言，做到了文字更簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，圖文并茂，呈現(xiàn)形式活潑多樣。與以往的教科書比較，新課程的名詞、概念出現(xiàn)得少了，結(jié)論性的敘述少了，“讀圖思考”“活動(dòng)”“閱讀”和“案例”等問題探究的形式多了。文字篇幅明顯減少，圖幅數(shù)量增多，甚至許多地方采用以圖代文，使圖像成為課文的有機(jī)組成部分。新課程在設(shè)計(jì)上明顯增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的啟發(fā)性，更注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，盡力利用各種課程資源，突顯新課程理念。在教材的展現(xiàn)方面，刻意營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情景，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新精神。
一、轉(zhuǎn)變自己的角色
新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變，教師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。為此，我在課堂教學(xué)中很注意創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個(gè)無拘無束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，來積極思維與想象。
二、學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生
賞識(shí)學(xué)生＂為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展＂是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師在尊重學(xué)生的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生：
1、贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛好、專長(zhǎng)；
2、贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jī)；
3、尤其要注意贊賞那些智力一般，成績(jī)一般，性格內(nèi)向，膽怯的學(xué)生。這樣做，會(huì)有不少驚喜的發(fā)現(xiàn)。我們老師不要吝嗇你的表場(chǎng)，學(xué)生的心靈是純潔透明的，天真爛漫的，十分在乎老師那本來就不多的表揚(yáng)，而傷心于老師的批評(píng)與指責(zé)。我們要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生、努力作學(xué)生智能的催化劑。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生研究有關(guān)地理問題的能力
培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖、照片、統(tǒng)計(jì)圖表、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)以及進(jìn)行各種社會(huì)調(diào)查，課外觀察所得到的資料來進(jìn)行分析、綜合、推理、判斷，進(jìn)而闡明和研究有關(guān)地理問題的能力。
人才的創(chuàng)造素質(zhì)絕對(duì)不僅反映在知識(shí)和技能的占有程度上，更突出的.反映在知識(shí)的運(yùn)用、技能的發(fā)揮和創(chuàng)新上?；谶@點(diǎn)，在教學(xué)中一般可從以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力：通過課堂設(shè)疑提問，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；通過提取有用的地理信息，發(fā)現(xiàn)需要解決的地理問題；通過組織學(xué)生閱讀課內(nèi)外材料，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力；通過指導(dǎo)學(xué)生讀圖、填圖培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、用圖能力；通過引導(dǎo)學(xué)生分析、比較相關(guān)地理概念、地理圖表培養(yǎng)學(xué)生的歸納、推理等綜合能力；通過地理課堂教具演示、多媒體演示及課題研究等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的地理觀察能力及運(yùn)用地理理論解決有關(guān)地理問題的能力。尤其值得一提的是地理課程中的課題研究?jī)?nèi)容以及學(xué)校開設(shè)的研究性學(xué)習(xí)課，對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的提高非常有幫助。例如高中地理必修模塊一第一章的課題研究《尋找正午太陽高度角變化的證據(jù)》要求學(xué)生通過連續(xù)觀察、測(cè)量、記錄、六次（三周之內(nèi)）某一物體影子長(zhǎng)度的變化，證實(shí)正午太陽高度角的變化及其變化規(guī)律。
雖然該課題難度不大，但從科學(xué)研究的角度來講要很好的完成，科學(xué)步驟必須完整，要有觀測(cè)、記錄、數(shù)據(jù)分析、得出結(jié)論，環(huán)環(huán)相扣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)道德、體驗(yàn)科學(xué)研究的過程都非常有益，甚至有能力較強(qiáng)的同學(xué)，在做該課題的同時(shí)，還會(huì)拓展研究?jī)?nèi)容，研究出正午太陽高度角的變化對(duì)日出日落方位的影響，加深對(duì)正午太陽高度角變化規(guī)律的理解，同時(shí)又提高了科研能力；另外，這一課題的研究要求小組合作完成，這在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上也是一種新的嘗試，既合作完成學(xué)習(xí)了知識(shí)，又學(xué)習(xí)了別的同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，加深了同學(xué)之間的了解，增進(jìn)了友誼，增添了地理學(xué)習(xí)的樂趣。還有在研究性學(xué)習(xí)課程中有許多對(duì)地理感興趣的同學(xué)自發(fā)組成小組，推選出組長(zhǎng)，結(jié)合自己的興趣愛好，知識(shí)能力，主動(dòng)探究提出問題，確定自己小組的研究課題，循序漸進(jìn)，步步深入合作開展調(diào)查研究。在這種自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方式中，無論課題研究的結(jié)果怎樣，凡是積極參與的同學(xué)都能從中獲得極大的收獲，包括地理知識(shí)、地理學(xué)習(xí)能力、地理學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)等許多方面。
高二地理教學(xué)反思簡(jiǎn)短【篇8】
作為一名地理教師，在今年的地理教學(xué)中，深感許多教學(xué)環(huán)節(jié)沒能做到位，值得反思的地方很多。地理是一門綜合性很強(qiáng)、知識(shí)跨度很大的學(xué)科，又十分注重實(shí)際應(yīng)用，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面需要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教育，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的重視，保證必要的時(shí)間投入，另一方面需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，并千方百計(jì)創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性。
我執(zhí)教高二年級(jí)，反思以往教學(xué)上的不足，改進(jìn)教學(xué)方法，思考今后如何提高教學(xué)質(zhì)量尤顯的緊迫而必要。以下是我教學(xué)工作中的部分不足之處和今后的對(duì)策，我把它寫出來，冀望它能時(shí)刻提醒自己，在今后的教學(xué)過程中不再走同樣的彎路，調(diào)整和改正教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
一、在教學(xué)上只有達(dá)到計(jì)劃教學(xué)目標(biāo)的大部分
盡管我每次備課時(shí)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，教材處理，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的設(shè)計(jì)和安排，但是在真正的教學(xué)過程中更多的采用的是教師教知識(shí)，學(xué)生記知識(shí)的填鴨式的教學(xué)方法；生怕自己講的不夠多，有時(shí)一堂課下來，滿堂灌，原定的教學(xué)目標(biāo)很難完全實(shí)現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)無從談起。
對(duì)策：教學(xué)目標(biāo)的確立，要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)，通過學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣；對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，要正確處理師與生，教與學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，給足學(xué)生思考的空間，突顯在學(xué)生教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，切實(shí)達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。
二、對(duì)教材的把握與切入點(diǎn)不準(zhǔn)，缺乏教學(xué)方法的多樣性，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的抑制情緒。
現(xiàn)用的地理教材是在新的教育、教學(xué)思想和理念指導(dǎo)下編寫的，具有時(shí)代性和超前性，特別是強(qiáng)調(diào)了生活的地理和學(xué)習(xí)的實(shí)用性，符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和要求，例如今年高考江蘇地理試卷的最后一題就充分體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。但我教學(xué)過程當(dāng)中仍然難棄傳統(tǒng)的思維和方式，乃至全搬教材，因此學(xué)生感到課堂空洞、乏味，久而久之產(chǎn)生了對(duì)地理學(xué)習(xí)的抑制情緒，影響了對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣和非智力因素的調(diào)動(dòng)。
對(duì)策：緊扣地理學(xué)科的特點(diǎn)，充分挖掘地理學(xué)科的特色，優(yōu)化地理課堂教學(xué)。尤其要重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化。例如：在教學(xué)素材的選取上，要充分圍繞對(duì)生活有用的地理，對(duì)學(xué)生終生有用的地理；教學(xué)方法上要突出個(gè)性化的教學(xué)，滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競(jìng)爭(zhēng)感和成就感，通過對(duì)地理課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。
三、教育教學(xué)沒能讓不同的學(xué)生在教學(xué)上得到了不同的發(fā)展
應(yīng)該怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，我會(huì)說要因材施教?？蓪?shí)際教學(xué)中，我又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生，要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識(shí)，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等。這在很大程度上限制了學(xué)生地理成績(jī)的提高。
對(duì)策：每一位學(xué)生固有的素質(zhì)，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)能力都不一樣，對(duì)學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們要更高層次前進(jìn)。平時(shí)布置作業(yè)時(shí)，讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后，再加上兩三道有難度的題目，讓學(xué)生多多思考，提高思含量。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，則要降低學(xué)習(xí)要求，努力達(dá)到基本要求。布置作業(yè)時(shí)，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，盡量完成書上的習(xí)題，課后習(xí)題不在加做。
人無完人，隨著我教學(xué)工作時(shí)間的增長(zhǎng)和時(shí)代的進(jìn)步，將會(huì)出現(xiàn)更多的不足之處，我只有在教學(xué)工作中，多多反思，改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足，不斷進(jìn)步，不斷完善，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。
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