一名成功的教師總是會(huì)做好充分的準(zhǔn)備，每門課的老師都會(huì)精心準(zhǔn)備教案，教案是教師不斷反思，改進(jìn)自己教學(xué)的一種方法。優(yōu)秀的教案都有哪些出彩的地方呢？出國(guó)留學(xué)網(wǎng)小編特地為你收集整理“我們的家教學(xué)反思”，不妨參考一下。希望你喜歡！
我們的家教學(xué)反思(篇1)
在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我考慮到我們中山小欖是一個(gè)開放的鎮(zhèn)區(qū)，有許多外來文化，比如吃比薩、拋餅等，這些飲食的背后就是一種外國(guó)的文化。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們不適合過多的知識(shí)教授，只要他們初步了解一些外國(guó)的風(fēng)土人情就可以，在他們今后的學(xué)習(xí)中還會(huì)有這方面的內(nèi)容。所以我想通過小組介紹各國(guó)風(fēng)俗習(xí)慣的形式來讓學(xué)生了解外國(guó)。學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了中國(guó)的一些知識(shí)，這節(jié)課是把中國(guó)放在了世界范圍，要讓學(xué)生感知中國(guó)是世界的一員，應(yīng)和平友好地與外國(guó)人民相處。所以活動(dòng)從比較直觀的食物展示、圖片展示等來滲透這方面的知識(shí)，但不想有過多的知識(shí)學(xué)習(xí)的痕跡。
在上課過程中，當(dāng)學(xué)生在世界地圖中發(fā)現(xiàn)不了我所預(yù)設(shè)的問題時(shí)，我還是有想把知識(shí)灌輸給學(xué)生的思想，我也想通過活動(dòng)讓學(xué)生能學(xué)到一定知識(shí)。在這時(shí)，我很矛盾，學(xué)生的上課時(shí)間是有限的，既要完成活動(dòng)，又要完成一定知識(shí)任務(wù)，如何平衡這兩方面，我也有表現(xiàn)出往下快點(diǎn)趕進(jìn)度的現(xiàn)象，忽視了學(xué)生自己學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的過程。在新課程實(shí)施的過程中，如何平衡知識(shí)的傳授和發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，在活動(dòng)中聯(lián)系生活學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行提高，是我應(yīng)更多關(guān)注的地方，也是今后要不斷思考的問題。
我們的家教學(xué)反思(篇2)
《我們家的男子漢》是四年級(jí)下冊(cè)的第六單元的第二篇課文，課文以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料，用生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語言描寫了一個(gè)逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)勇敢的男子漢形象。
教學(xué)重點(diǎn)：男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征；以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)細(xì)膩傳神地刻畫人物的方法；感受其生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而含蓄的語言。
一、教學(xué)效果
圍繞本課重點(diǎn)，我做到了以下幾點(diǎn)：
（一）質(zhì)疑標(biāo)題，用問題初步感知文章內(nèi)容
在講課初，我先從本課標(biāo)題開始質(zhì)疑：誰家的男子漢？理解了“我們家的”的意思。其次質(zhì)疑：男子漢有什么特點(diǎn)，讓學(xué)生通讀文章，給出答案。初步理解了文章的主要內(nèi)容。
（二）認(rèn)識(shí)和改換標(biāo)題，明確男子漢的性格特征
這篇文章與其他學(xué)過的文章最大的不同是文中有許多小標(biāo)題，我告訴學(xué)生這些小標(biāo)題就是文章的幾個(gè)部分，都是圍繞文章中心來寫的。學(xué)生認(rèn)識(shí)了小標(biāo)題，下一步就是教給學(xué)生，指導(dǎo)閱讀小標(biāo)題，從小標(biāo)題中讓學(xué)生體會(huì)“男子漢”的含義，我采用了改換小標(biāo)題的學(xué)習(xí)方法，要求學(xué)生用文中的人物語言來給文章?lián)Q小標(biāo)題，目的在于讓學(xué)生能通過認(rèn)讀語言體會(huì)片段的主題和人物的性格特征。以“他對(duì)食物的興趣”為例，我和學(xué)生一起探討得出答案。隨后的幾部分，我充分發(fā)揮了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力，放手讓他們?nèi)ビ懻撃木湓捀m合來作小標(biāo)題，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。
（三）體會(huì)文章生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而含蓄的語言
在“他面對(duì)生活挑戰(zhàn)的沉著”一部分中寫道：“去的那天早晨，他一聲不吭，很鎮(zhèn)靜地四下打量著。當(dāng)別的孩子哭的時(shí)候，他才想起來哭。哭聲嘹亮，并無傷感，似乎只為了參加‘一個(gè)儀式’” 。這部分的語言十分生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而含蓄，“鎮(zhèn)靜”“并無傷感” 這些詞語體現(xiàn)了一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的男子漢的形象，并讓學(xué)生去找其他的關(guān)鍵詞句，并能夠在小組內(nèi)分享這些詞語。
二、成功之處
這節(jié)課我覺得成功的地方有兩個(gè)：
（一）理清了文章的脈絡(luò)，了解了文章的主要內(nèi)容。
（二）改換小標(biāo)題是這節(jié)課的亮點(diǎn)，既考查了學(xué)生的概括能力，又體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
三、不足之處
在教學(xué)過程中，由于課文較長(zhǎng)，沒讓學(xué)生全部朗讀完。個(gè)別學(xué)生由于沒有預(yù)習(xí)，不知道同學(xué)分析的是哪里。感受文章的幽默語言方面，學(xué)生分析得不到位，老師也沒有補(bǔ)充。
四、改進(jìn)措施
下次再上課時(shí)，我應(yīng)提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，這樣可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。在講解文章的幽默語言方面，讓學(xué)生先分析，老師再加以補(bǔ)充。另外，在這里把《小英雄雨來》的每個(gè)部分加上合適的小標(biāo)題。
我們的家教學(xué)反思(篇3)
本單元的教學(xué)重點(diǎn)是簡(jiǎn)要復(fù)述課文。簡(jiǎn)要的復(fù)述：即按照課文的順序，刪去那些次要的、解釋性或描寫性的部分，抓住文章中主要的東西來復(fù)述。簡(jiǎn)要復(fù)述又不能等同于概括大意，教師要指導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)，去除文章中描述性的枝枝蔓蔓，抓住主線作有條理的連貫的敘述。因此我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生辯論的環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)際就是訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)述。我請(qǐng)到的第一個(gè)學(xué)生，就是簡(jiǎn)單地在一開始要求他們概括的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加上“他算是個(gè)男子漢”。這顯然不符合要求，因此我指導(dǎo)學(xué)生要根據(jù)每塊內(nèi)容中的具體事例，抓住重點(diǎn)、條理清晰地進(jìn)行復(fù)述，接下去的學(xué)生的復(fù)述基本符合要求，取得較好的學(xué)習(xí)效果。
本文作者運(yùn)用了列小標(biāo)題這一獨(dú)特的寫作方法，這是非常值得我們學(xué)習(xí)的，因此在教學(xué)過程中我對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)既設(shè)計(jì)了學(xué)，又設(shè)計(jì)了練，但在實(shí)際上課時(shí)缺少了一個(gè)環(huán)節(jié)——打開學(xué)生的設(shè)計(jì)小標(biāo)題的思路，以至學(xué)生寫小標(biāo)題時(shí)都是“他對(duì)……”的格式，沒有達(dá)到我想象中的百花齊放，這一點(diǎn)以后應(yīng)注意。
另外，由于教學(xué)時(shí)間較為緊張，教師們可根據(jù)班級(jí)實(shí)際進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和取舍。
我們的家教學(xué)反思(篇4)
一、教材需要挖掘
《我們家的男子漢》這篇文章內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，通過學(xué)生的自主閱讀同樣可以達(dá)到把握文章大意的效果，因此在這方面不需要花太多時(shí)間進(jìn)行教學(xué)。而小標(biāo)題的形式則十分新穎，應(yīng)該作為教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行講授，此外，男子漢的形象也需要學(xué)生細(xì)細(xì)品味，通過分析人物的語言、動(dòng)作的等細(xì)節(jié)描寫，通過典型事件剖析人物性格。
在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我將重難點(diǎn)放在了這兩個(gè)方面，但此后細(xì)細(xì)品味，發(fā)現(xiàn)教學(xué)點(diǎn)并不是如此單一。
一篇文章的標(biāo)題就像一個(gè)人的眼睛，首先可以從標(biāo)題入手，“我們家”這三個(gè)字看似平常，可實(shí)際卻有著不平常的思想感情，在日常生活中，“我們家的某某某”說出口時(shí)總帶有自豪、驕傲的感覺，在這篇文章中，結(jié)合上下文細(xì)細(xì)品味又何嘗不是呢？我們家的男子漢堅(jiān)強(qiáng)又獨(dú)立，沉著又冷靜，而且僅僅只有2周歲，多么自豪！多么欣喜！文章最后一段也寫道：“看著他那樣地一點(diǎn)一點(diǎn)長(zhǎng)大，他的臉盤他的輪廓，他的手掌上的細(xì)紋，他的身體，他的力氣，他的智慧，他的性格，還有他的性別，那樣神秘地一點(diǎn)一點(diǎn)鮮明，突出，擴(kuò)大，再擴(kuò)大，實(shí)在是一件最最奇妙的事情了。這真是比任何文學(xué)還要文學(xué)，任何藝術(shù)還要藝術(shù)。寫到這里，簡(jiǎn)直不想寫小說；既不想寫女人，也不想寫男人。唉，讓男子漢們自己好好兒地長(zhǎng)吧！”為何“不想寫小說，既不想寫女人，也不想寫男人”呢？因?yàn)樯某砷L(zhǎng)是神奇的，是無法用語言文字來描述的。
另外在這篇文章中我們也有了一絲感悟：不是每家的男孩子都能長(zhǎng)成男子漢的。而在“我們家”卻可以，為什么？因?yàn)樗麗鄢?，但也挑食，可我們卻不溺愛，以孩子的口吻說“不吃青菜會(huì)死的”，他便吃的很多，與當(dāng)今有些家庭的狀況是不同的：不愛吃就不吃，甚至爺爺奶奶拿著碗追著喂，求著吃。這樣的家庭中，孩子能好好長(zhǎng)嗎？他要求獨(dú)立，自己一個(gè)人買東西，我們?yōu)槭裁捶判倪@么小的孩子？為什么“我極想走過去幫他叫一聲‘同志’，可最后還是忍住了”？因?yàn)槲覀冎廓?dú)立、自尊對(duì)于一個(gè)男子漢的重要性。他不愿回安徽，甚至在當(dāng)時(shí)的情況下他完全可以不回去了，可他依然“勇猛地抓住窗框，兩只腳有力地蹬著車廂，攀上了窗臺(tái)”，而我呢？?jī)H僅把他抱起來，任由他自己去選擇。為什么我們家能有男子漢？因?yàn)槲覀兗矣刑峁┙o男子漢成長(zhǎng)的環(huán)境。因此作者在文章最后一段寫道：“唉，讓男子漢們自己好好兒地長(zhǎng)吧！”這里并沒有“我們家的”幾個(gè)字，因?yàn)樗叛凵鐣?huì)，我們的社會(huì)太需要男子漢了！
所以我認(rèn)為對(duì)于教材要進(jìn)行挖掘，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，要想提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、培養(yǎng)發(fā)散性思維，首先教師就要讀透教材、研究透教材，從各個(gè)教學(xué)點(diǎn)中選取有利用學(xué)生的點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，而不是照搬教材，做一些千篇一律的教學(xué)，這樣的課堂是沒有生機(jī)、沒有生命的，是死板的、按部就班的。
二、課堂需要設(shè)計(jì)
在此次教學(xué)中，我選擇了讓學(xué)生根據(jù)文章對(duì)于人物的細(xì)節(jié)描寫來改“小標(biāo)題”，目的在于活學(xué)活用，既讓學(xué)生了解并學(xué)會(huì)運(yùn)用小標(biāo)題，同時(shí)也加深了對(duì)人物形象的把握。通過尋找文章中的“證據(jù)”，如語言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫，大致把握男子漢的形象特點(diǎn)，再根據(jù)小標(biāo)題的格式：的男子漢來進(jìn)行概括，進(jìn)一步使人物形象鮮明而具有概括性，培養(yǎng)了學(xué)生的語言概括能力和思辨能力。同時(shí)設(shè)置疑問：哪兩個(gè)人物形象特點(diǎn)并不是一個(gè)男子漢所具有的？如果不是，那這兩個(gè)特點(diǎn)則更傾向于哪種形象？讓學(xué)生產(chǎn)生疑問和好奇，通過激趣進(jìn)行思考和討論，最后明白：他既是一個(gè)男子漢，同時(shí)也是一個(gè)男孩子。他雖然獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)、沉著，但他畢竟是一個(gè)兩周歲的男子，他的內(nèi)心還保留了男子的純真與可愛。這兩者并不是割裂的，而是合二為一的，也就是一個(gè)人的兩個(gè)面，簡(jiǎn)單地舉個(gè)例子：他向往少林寺，是作為一個(gè)男子漢向往陽剛、正義的一面，但他卻因?yàn)椴荒艹宰约合矏鄣氖澄锞土ⅠR放棄了，也是一個(gè)小男孩愛吃、三分鐘熱度的特點(diǎn)。
另外，在教學(xué)的最后一部分，我原本想讓學(xué)生自己寫一個(gè)片段，通過細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)人物特點(diǎn)，但是之前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我初一學(xué)生寫作效率較低，無法完成，因此我則改為：修改小練筆，先展示一篇好的小練筆讓學(xué)生讀一讀，品一品，好在哪里？再展示一篇較差的，讓學(xué)生改一改，通過修改同樣能夠達(dá)到教學(xué)效果：通過“典型事件”表現(xiàn)“人物性格”，而“典型事件”也需要“特寫鏡頭”，這“特寫鏡頭”實(shí)際上就是有效的細(xì)節(jié)描寫，通過這種“讀寫結(jié)合、講練結(jié)合”的'教學(xué)模式讓學(xué)生可以當(dāng)場(chǎng)訓(xùn)練，使得教學(xué)不枯燥、不空洞，也有利于教師檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
就課堂整體而言，我認(rèn)為要充分體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念，充分開展“小組合作學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，教師則負(fù)責(zé)串聯(lián)課堂、補(bǔ)充說明，只有這樣課堂才是學(xué)生的，只有課堂是學(xué)生的，知識(shí)也才能夠是學(xué)生的。
三、語言需要品析
我在這篇文章的教學(xué)中，尤其缺乏的就是語言的品析，我僅僅把細(xì)節(jié)描寫作為品析對(duì)象，卻忽略了“幽默、有趣、富有童真”的語言特點(diǎn)，如“他不愿死，似乎是深感活的樂趣的”、“站在媽媽一邊攻擊爸爸，陣線十分鮮明”、“一只胖胖的手在我的手掌里，像一條倔強(qiáng)的活魚——樣掙扎著”，為什么語言如此樸素卻能讓人會(huì)心一笑？不禁讓我們思考：難道只有華麗的辭藻才能寫出好文章嗎？我們當(dāng)然知道并不是，錢鐘書的文章平實(shí)卻幽默風(fēng)趣，可在學(xué)生看來，他們的意識(shí)里似乎只有：好詞好句，大量修辭。這樣堆砌起來的文字真的是好文章嗎？我認(rèn)為只是“擁有姣好面容卻沒有靈魂”繡花枕頭而已。但我也產(chǎn)生了教學(xué)上的困惑：沒有運(yùn)用修辭，沒有好詞好句，我怎么賞析給學(xué)生？很難！我苦苦思索，反復(fù)看著自己的教案，終于明白：我的教學(xué)設(shè)計(jì)“讀”的部分太少！難道賞析就是說教嗎？品析文字就是一套套答題攻略嗎？太狹隘了！這樣有趣的文字，讓學(xué)生讀一讀，笑一笑，感受一下語言文字的妙處與樂趣，目的不就達(dá)到了嗎？五柳先生也曾說過：“好讀書，不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食?！蔽蚁脒@就是讀書的真諦吧，不如放手吧，讓孩子們自己好好兒地讀書吧！
什么是一節(jié)好的語文課？你深度挖掘了教材，細(xì)細(xì)選擇了教學(xué)要點(diǎn)，精心地根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，接下來的時(shí)間就交給學(xué)生吧！讓他們讀讀品品，笑笑樂樂，自由徜徉在語文世界中吧！
我們的家教學(xué)反思(篇5)
活動(dòng)背景：
現(xiàn)在我們實(shí)習(xí)生一實(shí)習(xí)將半年，基本上已能帶半日活動(dòng)，而且在組織教學(xué)活動(dòng)也會(huì)有自己的想法，今天我有聽了一個(gè)社會(huì)活動(dòng)《我們的家》。這是一個(gè)綜合活動(dòng)，要孩子根據(jù)自己的觀察和想象大膽使用線條來表現(xiàn)房子，在根據(jù)孩子的想象和創(chuàng)造來講述自己的繪畫內(nèi)容，同時(shí)在活動(dòng)中感受完成作品的成功感，個(gè)人覺得這個(gè)活動(dòng)要求太多，內(nèi)容太復(fù)雜，故將活動(dòng)分成兩個(gè)，一個(gè)為社會(huì)活動(dòng)，就來講講我們看到的房子的樣子，故本次活動(dòng)就讓孩子們說說房子的基本特征和形狀，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)知道房子是各不一樣，有高高的，有矮矮的，有屋頂像蘑菇狀，有屋頂是三角形的等等，為第二個(gè)活動(dòng)畫房子做鋪墊。
活動(dòng)評(píng)析：
活動(dòng)一開始，戴老師運(yùn)用圖片，讓孩子們認(rèn)識(shí)各種不同的房子，戴老師很聰明，從網(wǎng)上搜索幾張不同房子的圖片，小班的孩子是要比較直觀的東西，才能吸引他們并能說說房子的特征，否則是紙上談兵。孩子們看著圖片上房子都能說出其主要特征，第一次是讓孩子說說房子長(zhǎng)的怎么樣，這里教師的提問應(yīng)再具體一點(diǎn)，問題太大，對(duì)小班孩子太寬泛了，孩子不知從那里回答好，還讓孩子用一句話概括這些房子的樣子，小班孩子沒有這樣的表達(dá)能力和歸納能力。然后讓孩子說說心里喜歡怎樣的房子，應(yīng)還再說說為什么喜歡？這樣孩子是既幫助孩子歸納，有幫助孩子回顧房子的特征。
第二部分說說自己家里的房子，如果孩子有參觀自己房子的經(jīng)驗(yàn)，我想孩子就會(huì)有話可說，看孩子們沒有，故孩子的回答還是停留在第一部分的基礎(chǔ)上，或者教師可以說說自己家的房子，給幼兒一個(gè)無形的范例。最后是將幼兒的情感遷移，將喜歡自己家的情感移到幼兒園，移到我們小二班這個(gè)大家庭來，這個(gè)部分很好，將孩子的情感得到了升華。
整個(gè)活動(dòng)教師組織活動(dòng)的這條線很清晰，環(huán)節(jié)也較明朗，就是孩子的生活經(jīng)驗(yàn)有限，在開展這樣的活動(dòng)，我們應(yīng)做好大量課前準(zhǔn)備公，當(dāng)然也離不開家長(zhǎng)的配合。
所思所想：
建構(gòu)課程式上的活動(dòng)有些看似我們可以進(jìn)行的，但再仔細(xì)一看，不是很適合我們的幼兒，編課程的他們是根據(jù)部分幼兒的編的，而不是考慮全體幼兒的發(fā)展，故我們可以將不適合我們的活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，或索性去掉。我們?cè)诎才呕顒?dòng)進(jìn)度表就考慮將不適合的活動(dòng)進(jìn)行了調(diào)整，上述活動(dòng)就是其中的一個(gè)活動(dòng)。
小編精心