對于教案的基本格式您了解多少呢？教育體系是以感官基礎(chǔ)，以思考為過程，以自由為目的，教師在教學(xué)之前要準(zhǔn)備教案，做好必要的準(zhǔn)備。教師在編寫教案時，要不斷地認(rèn)真探究物理學(xué)本身的知識系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)，深入研究學(xué)生的心理特征，有關(guān)“教學(xué)設(shè)計案例分析怎么寫”是我們精心整理的內(nèi)容，如果對這個話題感興趣的話，請關(guān)注本站！
教學(xué)設(shè)計案例分析怎么寫(篇1)
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會
1．簡介作者。（可以播放視頻）
2．解題。漁歌子，詞牌名。
3．自學(xué)。
（1）自由讀，說說這首詞主要講的是什么？
（2）再讀這首詞，通過查找資料，借助注釋理解這首詞的意思，遇到不懂的地方作上記號。
（3）小組內(nèi)交流，說說你讀懂了什么．還有哪些不懂的地方。
（4）全班交流。
①指名講解對這首詞的理解，其他同學(xué)可以問難質(zhì)疑，可以補(bǔ)充、更正，教師給予適當(dāng)點(diǎn)撥。
②學(xué)生看圖描繪這首詞所描寫的景物。
③教師小結(jié)：這是一幅垂釣的畫面，白色的鷺和紅色的桃花點(diǎn)綴其間，色彩本來極其鮮明，而由于斜風(fēng)細(xì)雨的籠罩，卻又呈現(xiàn)出迷迷蒙蒙的意境。同柳宗元《江雪》中的“獨(dú)釣寒江雪”的孤寂與冷峭相比，這首詞所表現(xiàn)的平和與怡悅，自然別有一番韻致。
（5）有感情地朗讀這首詞。
三、學(xué)習(xí)生字
1．小組內(nèi)交流：你是怎樣讀準(zhǔn)本課生字的字音，記住字形的。
2．教師指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“蓑”字。
四、布置作業(yè)
1．朗讀全文，能夠背誦的就把兩首詞都背下來。
2．請你為其中的一首詞配上一幅彩色畫，可以畫圖畫、水彩畫、油畫棒畫、彩筆畫，愛好畫畫的同學(xué)，請用你的畫來向人們展示江南的美景吧！
附：板書設(shè)計
3詞兩首
漁歌子
張志和
西塞山前白鷺飛，
桃花流水鱖魚肥。
青箬笠，
綠蓑衣，
斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
四、作業(yè)設(shè)計——探究活動
1．自學(xué)自解唐代詩人杜牧的詩《江南春》和宋代詩人蘇軾的詩《惠崇春江晚景》，也可自己選擇描寫春天的詩詞來學(xué)習(xí)。
2．同學(xué)之間交流自學(xué)情況。
3．讀一讀、背一背。
教學(xué)設(shè)計案例分析怎么寫(篇2)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會生字新詞。
3、能課文分段，歸納段意。能在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，說班次伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
4、通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機(jī)敏，勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動作、神情、語言、心理描寫去體會一家人強(qiáng)烈的愛國主義精神。
主要板書計劃：
送情報（）
半截蠟燭夫人快樂（）（機(jī)智、勇敢）
兒子搬走（）愛國主義
為兒端走（成功）
作業(yè)設(shè)計、安排：
課內(nèi)：表演課本劇朗讀課文抄詞
課外：練習(xí)冊中P58三
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，兩條綠線內(nèi)的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理清文章脈絡(luò)。
一、揭題：
1、板書課題：半截蠟燭
2、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑：課文為什么用“半截蠟燭”作題目？這“半截蠟燭”有什么特別的地方嗎？
圍繞“半截蠟燭”定了什么內(nèi)容？……
3、請同學(xué)們圍繞問題自讀課文。
二、初讀課文感知內(nèi)容
1、自由輕易朗讀課文。
2、小組朗讀檢查，讀通課文，解疑。
3、課堂交流：解決了哪些問題。
說說課文的主要內(nèi)容。
提示如下（順便理清脈絡(luò)）
課文先寫……接著寫……
然后寫……最后……
4、再讀課文，檢查字詞：
音：蠟燭許諾遭到盯住琳瑯滿目樓梯搖曳強(qiáng)盜秘密厄運(yùn)
雖然絕妙微弱絕密鎮(zhèn)定
義：厄運(yùn)：厄，困苦，災(zāi)難。困苦的遭遇。
厲聲：聲音嚴(yán)厲
從容：不慌不忙
搖曳：搖蕩
鎮(zhèn)定：遇到緊急的情況不慌亂。
三、指導(dǎo)分段朗讀。
四、課堂練習(xí)
1、抄寫詞語
2、朗讀、思考課后練習(xí)4
教學(xué)要求
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解貝爾研究和發(fā)明電話的過程，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，勇于探索的精神。
4、在閱讀中想像貝爾搞實(shí)驗研究的艱苦狀況，懂得科學(xué)探索之路是偉大而艱苦的。
5、說一說電話給人們帶來的方便。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
1、了解貝爾發(fā)明電話的過程。
2、在學(xué)文中體會貝爾熱愛科學(xué)，刻苦鉆研，勇于實(shí)踐的精神。
課時劃分
兩課時。
第一課時
一、觀看實(shí)物，導(dǎo)入新課
1、教師出示電話：同學(xué)們這是什么？
2、它有什么作用呢？（指名問答）
3、教師：電話是亞歷山大?貝爾在1876年設(shè)計成功的。
4、學(xué)生出示資料，介紹亞歷山大?貝爾。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、教師導(dǎo)讀：那么電話是怎么發(fā)明的呢？請同學(xué)們自讀課文《電話的發(fā)明》。
2、教師出示有關(guān)閱讀要求。
（1）畫出本課的生字詞。
（2）找出文中你不理解的詞語。
（3）課文中哪些自然段具體介紹的是電話的發(fā)明過程。
3、檢查反饋生字學(xué)習(xí)的情況。
（1）出示生字卡片，學(xué)生讀一讀。
（2）教師強(qiáng)調(diào)部分生字在讀音和書寫上的要點(diǎn)。
（3）學(xué)生開火車讀生字。
（4）用生字組詞練習(xí)。
（5）教師出示生字詞語卡片，學(xué)生讀一讀。
4、反饋不理解的詞語，聯(lián)系課文內(nèi)容或是查詞典，理解部分詞語的意思。（偶然、哭笑不得、頓時、喜不自禁）
5、讀課文。
三、弄清文章的條理
1、指名反饋：哪些自然段具體介紹的是電話的發(fā)明過程。
2、讓學(xué)生按起因、發(fā)展、結(jié)果把發(fā)明電話的過程分成三層。
3、指名反饋。
起因：產(chǎn)生發(fā)明電話的新奇設(shè)想。
發(fā)展：具體寫貝爾經(jīng)過艱苦的實(shí)驗、研究、發(fā)明電話的過程。
結(jié)果：電話進(jìn)入了人們的生活。
四、感情朗讀課文，熟讀課文
第二課時
一、鞏固舊知，導(dǎo)入新課
1、出示生字詞語卡片，指名讀一讀。
2、全班讀一讀。
3、指名分段讀課文。
4、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道電話是貝爾在1876年成功發(fā)明的。他是怎么發(fā)明電話的呢？
二、提綱導(dǎo)讀，合作學(xué)習(xí)
1、貝爾決定發(fā)明電話是受什么的啟發(fā)？
2、課文講了貝爾發(fā)明電話的幾件事？
3、互相討論，說一說貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話的？
4、說說貝爾是一個怎樣的人？
5、學(xué)了這篇課文，你們的心里有什么感想？
三、反饋交流，理解課文
（一）了解起因，感悟發(fā)明在于大膽地設(shè)想。
1、指名反饋：貝爾決定發(fā)明電話是受什么的啟發(fā)？
2、指名讀課文第2自然段，其他思考：從中你們想到了什么？
3、指名反饋。（引導(dǎo)學(xué)生體會一切的發(fā)明創(chuàng)造來自于生活，源于人類大膽的幻想。）
（二）體會實(shí)驗的艱苦，貝爾的執(zhí)著。
1、指名反饋：課文講了貝爾發(fā)明電話的幾件事？
（1）一次實(shí)驗失敗，貝爾哭笑不得。
（2）拆船板做音箱。
（3）硫酸濺到人腿。
2、從這幾件事情中，你覺得發(fā)明的過程是怎樣的？你們是從哪些具體的語句中體會到的？
3、引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵的語句中體會實(shí)驗的艱苦，人物的精神。
教學(xué)建議：以學(xué)生的自讀自悟為主，教師根據(jù)具體的句子進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容。
例如：“經(jīng)過兩年的艱苦實(shí)驗，他們終于做好了一臺電話樣機(jī)”
（1）引導(dǎo)抓關(guān)鍵詞語，說說自己的體會。
（2）鼓勵想像，說說他們兩年中遇到的種種困難。
（3）感情朗讀。
四、總結(jié)全文
1、指名反饋：貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話的？
2、指名反饋：從發(fā)明的過程中你覺得貝爾有什么值得我們學(xué)習(xí)的？（學(xué)生結(jié)合課文的內(nèi)容自由發(fā)言：堅持不懈、熱愛科學(xué)、大膽想像、敢于實(shí)驗探索。）
五、拓展延伸
1、小組交流：說說電話給人們帶來了什么便利？
2、集體交流、反饋。
3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說一說移動電話的發(fā)展給人們帶來的方便，從而鼓勵學(xué)生不斷地努力，爭取科學(xué)上的再進(jìn)步。
教學(xué)設(shè)計案例分析怎么寫(篇3)
案例背景：
閻**小朋友由于父母忙于工作，他跟爺爺奶奶在一起的時間比較多，爺爺奶奶對他非常溺愛，什么事情都會依著他，由著他，不然他就會大哭大鬧，爺爺奶奶也束手無策。
案例描述：
今天在活動中，我跟幼兒玩了"接龍"游戲，主要是我們學(xué)過的兒歌內(nèi)容，比比誰接得快。活動中，我們還評選出了幾個"游戲高手"，給他們頒發(fā)五角星并接受大家的表揚(yáng)。當(dāng)"游戲高手"們站到前面以后，有很多小朋友都笑嘻嘻地鼓起掌來，而閻**因為一直高舉著小手，但是沒被選上而顯得很不高興，在別人鼓掌的時候，他抱著自己的胳膊，頭扭到一邊，看也不看"游戲高手"們，不愿分享別人的快樂。
解決方法：
我看到閻**的表現(xiàn)后對小朋友們說："閻**今天在比賽的時候有兩個地方不太會說，誰愿意來幫助他？"很多小朋友都舉起手來。在妞妞的幫助下，他很快學(xué)會了那兩句不太熟悉的內(nèi)容。"閻**，你學(xué)的真認(rèn)真，現(xiàn)在你也是游戲高手啦！開心嗎？"他聽了以后開心地跳了起來，其他小朋友也開心地為他鼓掌呢。我問他："剛才我們表揚(yáng)游戲高手的時候，你為什么不為他們鼓掌呢？"他不好意思地笑了笑。我說："那你現(xiàn)在去祝賀一下他們，好嗎？"他大聲地對他們說："棒棒棒，你們真棒！"
評析：
分享的含義不僅僅包括玩具、食物等等物質(zhì)上的內(nèi)容，不能忽略的還有情感上的分享。學(xué)會分享情感，不僅能降低嫉妒等負(fù)面情緒的產(chǎn)生、學(xué)會做人的豁達(dá)，更能學(xué)會祝賀他人的成功、激勵自己不斷地進(jìn)步，從而讓別人也為自己喝彩。在這個案例中，我主要是教育幼兒學(xué)會相互分享、共同承擔(dān)，培養(yǎng)幼兒的分享意識，學(xué)會關(guān)愛，同時也增強(qiáng)他們戰(zhàn)勝困難、調(diào)節(jié)情感的能力。
教學(xué)設(shè)計案例分析怎么寫(篇4)
教學(xué)目標(biāo)：
依據(jù)
（課件）岳飛滿江紅·怒發(fā)沖冠
（師讀）怒發(fā)沖冠，憑闌處、瀟瀟雨歇。抬望眼，仰天長嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑、白了少年頭，空悲切。
靖康恥，猶未雪；臣子恨，何時滅？駕長車、踏破賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭、收拾舊山河，朝天闕。
2、是啊，圓明園的毀滅帶給我們的是憤怒，是痛恨……課件再次出示第一段：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！讓我們帶著憤恨讀這一段，帶著傷心讀這一段，帶著……
四、延伸
這節(jié)課要結(jié)束了，然而課文帶給我們的思考卻不會結(jié)束。圓明園毀滅了，值得我們思考的是什么？圓明園毀滅了，它毀滅的是什么？毀滅不了的又是什么？
作為今天的我們應(yīng)該怎樣做？
作業(yè)。
1、關(guān)于要不要重修圓明園，有幾種不同的意見，你的意見呢？和同學(xué)們討論討論，說說你的理由和主張。
2、搜集文字或圖片資料，了解舊中國曾經(jīng)蒙受的恥辱和今日祖國的強(qiáng)大。
3、練習(xí)背誦三、四自然段。
板書：圓明園的毀滅
不可估量的價值不可估量的損失
教學(xué)設(shè)計案例分析怎么寫(篇5)
案例分析摘要：課程改革要求改變過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。針對這一精神，本課的設(shè)計重點(diǎn)體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：1、教育的功能是喚醒、激發(fā)、升華，而不在于告訴、灌輸；2、語文教學(xué)應(yīng)該是開放的、豐富的、生動的；3、語文教學(xué)應(yīng)該能大開大合。語文課堂教學(xué)注重教學(xué)方式的變革；注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；注重學(xué)生的主體地位，發(fā)揚(yáng)個性精神、合作學(xué)習(xí)精神；注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；注重語文的實(shí)踐性、開放性。一、教育的功能是喚醒、激發(fā)、升華，而不在于告訴、灌輸。本課在教學(xué)中沒有告訴、講解，而是讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句段品讀、感悟，開啟學(xué)生心志。再讓學(xué)生走進(jìn)課文，讀厚課文時，學(xué)生自由暢言：有的說司馬遷是個勤奮好學(xué)的人；有的說司馬遷具有頑強(qiáng)的毅力，不達(dá)目的誓不罷休的精神在讓學(xué)生讀第三節(jié)，說說那些詞語能深深打動你時，學(xué)生各抒己見，各有所得：有的說是一定二字，說明司馬遷著書決心之大；有的說是重又二字，說明他能持之以恒、堅持不懈學(xué)生們品的透徹，說得精彩。二、語文教學(xué)應(yīng)該是開放的、豐富的、生動的。語文課堂教學(xué)，教師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文，還的要走出課文，不能為學(xué)習(xí)語言文字而學(xué)習(xí)語言文字，而是要開放拓展課堂教學(xué)的時空，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、展開想象，跳出課文。在配樂朗讀第三節(jié)時，勾起學(xué)生相似聯(lián)想，說說想到了哪些人，這一巧妙的問題，把學(xué)生的思維觸角引向了課外，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、開放性和生動性。學(xué)生們有的說想到了阿炳在雙目失明、饑寒交迫的情況下還充滿對生活的向往，譜寫了《二泉映月》這樣的名曲；有的說想到了越王勾踐，臥薪嘗膽，十余年磨難，終于完成心愿，打敗了吳國；還有的說，我覺得作為一個身體健康得人更應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，取得成功三、語文教學(xué)應(yīng)該能大開大合。所謂開，是能放得開；所謂合，是能收得攏。我覺得語文課堂教學(xué)首先應(yīng)走向整合。就象我們觀察一棵大樹，首先看到的是它的整個樹形，而后再看它的枝、干、葉，同樣，讀文章也要先了解它的大概內(nèi)容，而后再細(xì)讀品味其詞句段，即把書讀厚，這是大開。但我們的最終目的是學(xué)以至用，抓注重點(diǎn)，吸收精華，為我所用，回到整合。而本文以讀書方法指導(dǎo)（讀薄讀厚讀薄）的結(jié)構(gòu)，正體現(xiàn)了與這一理念的吻合。另外，對于學(xué)生個性的張揚(yáng)，主體性、能動性的體現(xiàn)和發(fā)揮，也都得到了充分的展現(xiàn)，不再一一舉例，如有淺薄之見，還望批評指正。
教學(xué)設(shè)計案例分析怎么寫(篇6)
一、提挈中心，由表及里。
1、鄭和下西洋是中華民族走向海洋的一個劃時代的偉大事件。鄭和是世界航海事業(yè)的奠基人。課文有一段話總地概括了鄭和下西洋遠(yuǎn)航的情況與意義。請大家快速瀏覽全文，找一找。
2、交流，出示：鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時世界航海事業(yè)的頂峰。它表現(xiàn)了我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神，也開闊了中國人民的眼界。鄭和出使，促進(jìn)了我國與亞非許多國家的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來。直到現(xiàn)在，有關(guān)國家還流傳著三保太監(jiān)下西洋的故事。
①指名讀句子。教師圈劃大、長、廣、頂峰。
②頂峰是什么意思。指導(dǎo)朗讀，讀出夸贊的語氣。
【采用變序手法，先抓住文章的綱，綱舉目張。讓學(xué)生整體感知鄭和遠(yuǎn)航的情況和意義，牽一發(fā)而動全身，由點(diǎn)帶面組織開展教學(xué)，使后面的教學(xué)形散而神不散。】
二、以點(diǎn)帶面，體會中心。
（一）解讀規(guī)模大
1、導(dǎo)語：（指小黑板）為什么說鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時世界航海事業(yè)的頂峰呢？我們首先學(xué)習(xí)體會到鄭和遠(yuǎn)航的規(guī)模大，請大家默讀課文，圍繞這問題思考，圈圈劃劃，作批注。
2、交流：從哪里體會到鄭和遠(yuǎn)航規(guī)模很大？
①蘇州府劉家港碼頭人山人海，無數(shù)面彩旗迎風(fēng)招展。
學(xué)生說體會。點(diǎn)撥人山人海，指導(dǎo)朗讀。
②隨行的有水手、翻譯、醫(yī)生和護(hù)船的兵士，共兩萬七千八百多人。
學(xué)生說體會。指導(dǎo)朗讀。
③兩百多艘船只整齊地?？吭诖a頭邊。其中六十二艘大船特別雄偉壯觀，這些大船又叫寶船。每艘寶船長148米，寬60米，有十多層樓房那么高。船上有九根桅桿和十二面風(fēng)帆，可以乘坐一千多人，需由二三百人駕駛。船上配備著航海羅盤等當(dāng)時最先進(jìn)的儀器。緊挨著寶船的還有許多戰(zhàn)船、糧船和水船。
學(xué)生說體會。
點(diǎn)撥：為什么把遠(yuǎn)航的大船叫做寶船？
要點(diǎn)：A、這些船大，雄偉壯觀，最大的長148米，寬60米，可乘1000多人；
B、船上有羅盤等當(dāng)時最先進(jìn)的航海設(shè)備，這些都是能遠(yuǎn)航的條件；
C、船上載著瓷器、絲綢和茶葉等。
點(diǎn)撥：船如此裝備齊全、華麗雄偉，又如此多，可見鄭和遠(yuǎn)航的規(guī)模之大。作者是用什么方法來加以具體說明的？（列數(shù)字）朗讀的時候要注意什么？
出示三張圖片。指名讀指導(dǎo)朗讀。
④補(bǔ)充比較：
哥倫布在1492年8月3日從西班牙出發(fā)了。他的船隊由三艘大帆船和87名水手組成。
15xx年8月10日，葡萄牙的麥哲倫率領(lǐng)五條船和270名水手的船隊從西班牙出發(fā)開始環(huán)球航行。
提問：從中你有什么感受？
朗讀：鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，達(dá)到了當(dāng)時航海事業(yè)的頂峰。
【從支點(diǎn)出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生自主讀文，自覺與文本對話，抓關(guān)鍵句、重點(diǎn)詞體會感悟，從具體的語言文字中體會鄭和第一次遠(yuǎn)航的規(guī)模之大。】
（二）解讀時間長、范圍廣
導(dǎo)語：從哪里體會到鄭和遠(yuǎn)航時間很長、范圍很廣？
交流出示：從14xx年到1433年的28年間，鄭和率領(lǐng)船隊③，前后到過三十多個國家。最后一次遠(yuǎn)航，鄭和已經(jīng)是六十多歲的老人，鬢發(fā)全白了。這次航行，一直到達(dá)非洲東岸，直到第三年才回到祖國。
①學(xué)生說體會。
②鄭和遠(yuǎn)航規(guī)模大、時間長、范圍廣，從風(fēng)華正茂到白發(fā)蒼蒼，從中國太倉到非洲東岸，他把畢生的精力都獻(xiàn)給了航海事業(yè)，他把中國的古代文明傳播到世界各地，他真不愧為一位頑強(qiáng)探索的偉大航海家。
③指導(dǎo)朗讀。（讀出贊美的語氣。）
（三）解讀和平之旅
導(dǎo)語：鄭和遠(yuǎn)航的目的是什么？鄭和遠(yuǎn)航促進(jìn)了中國與亞非許多國家的經(jīng)濟(jì)文化交流，那么鄭和是怎樣與各國友好交往的呢？
1、請大家讀讀第4自然段，想一想，鄭和是怎樣與各國君臣、各國百姓、各國商人交往的，劃出有關(guān)語句，重點(diǎn)詞語。
2、交流討論：
①鄭和是怎樣與各國君臣交往的？
生讀有關(guān)句子，說自己的體會，引導(dǎo)學(xué)生想象：鄭和向國王遞交國書，贈送禮品時，會說些什么？然后指導(dǎo)朗讀。
②鄭和是怎樣與各國百姓交往的？
生讀有關(guān)句子，說自己的體會，引導(dǎo)學(xué)生想象：當(dāng)?shù)匕傩湛匆妼毚?，驚嘆不已，他們會說些什么？然后指導(dǎo)朗讀。
③鄭和是怎樣與各國商人交往的？
生讀有關(guān)句子，說自己的體會，點(diǎn)撥樂意、贈送。
3、補(bǔ)充：
①麥哲倫的環(huán)球旅行，他的根本目的是幫助西班牙國王打通前往東方香料產(chǎn)地的另一條航線，因此他一上岸就宣布西班牙占領(lǐng)菲律賓。然后他就出頭幫著一派當(dāng)?shù)厝巳ゴ蛄硪慌?，然后他就被打死了?BR> ②哥倫布的航海探險的目的西方探險家一樣，目的無非是為了一個錢字。在西班牙女王與哥倫布簽訂的圣大非協(xié)定中可以看出，哥倫布將擁有新發(fā)現(xiàn)領(lǐng)土全部財物的十分之一，并且一概免稅；對于同領(lǐng)土進(jìn)行貿(mào)易的船只，哥倫布享有投資取得八分之一股份的權(quán)利；哥倫布還享有新領(lǐng)地的商務(wù)裁判權(quán)，其后代世襲其一切爵位、頭銜和權(quán)利。哥倫布是殖民統(tǒng)治者，他遠(yuǎn)航是軍事殖民行動。為了懾服海地島上的印第安人，哥倫布進(jìn)行了九個月的征服戰(zhàn)爭。在短短的幾年中，印第安人累世積攢起來的黃金很快被西班牙殖民者榨取一空。你感受到什么？
4、提升：讀了上面兩段文字，你對鄭和遠(yuǎn)航有了什么新的認(rèn)識呢？（體會和平之旅）
【鄭和遠(yuǎn)航是一次和平之旅，友誼之旅，必須讓學(xué)生從具體的語言文字中感悟，在想象中體會，在對比中領(lǐng)會?！?BR> （四）解讀兇險之旅
導(dǎo)語：鄭和遠(yuǎn)航是一帆風(fēng)順的嗎？看看鄭和在第一次航海過程中遇到了哪些困難，鄭和又是如何克服的？自由讀圈劃有關(guān)句子。
交流討論：
出示：在大海上，船隊好幾次遇上險惡的風(fēng)浪?？耧L(fēng)呼嘯著，海水像脫韁的野馬，奔騰咆哮。巨浪瘋狂地?fù)湎虼?，仿佛要把船只撕裂?BR> ①說說自己的體會和感受指導(dǎo)朗讀（把驚心動魂的場面表現(xiàn)出來。）
②鄭和是怎樣對待這樣兇險的困難的？
出示：面對如此險境，鄭和總是鎮(zhèn)定自若，指揮船隊在波峰浪谷中奮勇向前，一次次化險為夷。
①指讀。
②你從中體會到什么？（鄭和從容鎮(zhèn)定、不怕困難、勇于探索、富有智慧）
③練習(xí)朗讀。
過度：鄭和還遇到了什么困難？鄭和又是怎樣克服的？
①交流：遇到海盜，鄭和用得當(dāng)?shù)霓k法制服、俘虜了海盜。
②你從中又體會到什么？（鄭和不怕艱險，機(jī)智勇敢）
補(bǔ)充：
資料1：鄭和三次遠(yuǎn)航都來到了錫蘭山，錫蘭國王是一個兇暴貪婪的人，第一次他就想加害鄭和，劫持鄭和船隊，鄭和隱忍了。第二次鄭和帶去了豐厚的禮品，但錫蘭國王仍然傲慢，心懷叵測。第三次錫蘭國王向鄭和勒索金銀財寶，命令士兵偷襲鄭和船隊。鄭和拒絕了錫蘭國王的無理要求，錫蘭國士兵就把路堵死，不讓鄭和他們走。鄭和臨危不懼，認(rèn)真分析敵情后，率軍隊襲擊王宮，擒拿了錫蘭國王，才得以勝利返回船隊。
資料2：鄭和第四次遠(yuǎn)航在印度洋里遇到了颶風(fēng)的襲擊，船員們被掀得東倒西歪，船有的斷桿，有的漏水，有的被打散，船員們都很恐懼、絕望，但鄭和沉著鎮(zhèn)定，鼓勵船員和士兵不要畏懼、退縮，終于度過了危機(jī)。
小結(jié)：在七次航海過程中，鄭和遇到了無數(shù)自然和人為的艱難險阻，海上航行，充滿了兇險，但他都憑著智慧和勇氣一次次過關(guān)斬將、化險為夷，表現(xiàn)出頑強(qiáng)的探索精神。
【鄭和下西洋的艱難是本課教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生品析文本語言材料外，通過補(bǔ)充資料來強(qiáng)化學(xué)生的體驗，引導(dǎo)學(xué)生深刻地感受鄭和在航海過程中遇到的自然、人為造成的艱險，進(jìn)而深刻體會鄭和勇于探索的航海精神?！?BR> （五）解讀頂峰之作
1、出示小黑板，因此，鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時世界航海事業(yè)的頂峰。
2、頂峰是什么意思？為什么說達(dá)到了當(dāng)時世界航海事業(yè)的頂峰呢？
3、補(bǔ)充：鄭和率船隊下西洋遠(yuǎn)航，比哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸（1492年到達(dá)美洲）早了87年，比麥哲倫環(huán)球航行（15xx年）早了1xx年。
三、總結(jié)全文，領(lǐng)悟中心
導(dǎo)語：鄭和遠(yuǎn)航，人們是怎樣評價的呢？齊讀最后一個自然段。
出示：鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時世界航海事業(yè)的頂峰。它表現(xiàn)了我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神，也開闊了中國人民的眼界。鄭和出使，促進(jìn)了我國與亞非許多國家的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來。直到現(xiàn)在，有關(guān)國家還流傳著三保太監(jiān)下西洋的故事。
提問：學(xué)習(xí)了這篇課文你有什么話要說嗎？
預(yù)設(shè)朗讀導(dǎo)語：
①鄭和是中華民族的驕傲，讓我們永遠(yuǎn)記住這位航海英雄，銘記這段蕩氣回腸的歷史，讀
②中華民族，依靠頑強(qiáng)的精神，開辟了到中亞、西亞的絲綢之路，600多年的鄭和，他率領(lǐng)船隊開辟了海上絲綢之路，多了不起呀，讓我們一起讀
【設(shè)計漸進(jìn)式朗讀，凸顯文章的中心，呈現(xiàn)教學(xué)的高潮，將學(xué)生的情感升華與迸發(fā)?！?BR> 四、布置作業(yè)，拓展延伸。
1、要想深入地了解鄭和遠(yuǎn)航的故事，請閱讀《偉大的航海家》一書，相信會有更多的收獲和感悟。
2、根據(jù)揚(yáng)帆起航、友好交往、戰(zhàn)神兇險三個標(biāo)題，復(fù)數(shù)鄭和第一次遠(yuǎn)航的經(jīng)過。
【語文教學(xué)的一個潛在的要求就是要建立寬泛的語文，構(gòu)建大語文環(huán)境，順應(yīng)學(xué)生的情感和知識的渴求，由課內(nèi)延伸課外，由讀一篇到讀整本的書?！?BR> 教學(xué)設(shè)計案例分析怎么寫(篇7)
教學(xué)目標(biāo)：
知識技能
1.認(rèn)識11個生字，讀記有關(guān)生詞。積累詞語。
2.默讀課文，理解課文內(nèi)容。
3.理清課文層次，了解作者的觀察和表達(dá)方法。
4.感悟作者的語言美。積累語言。
過程與方法
1.借助工具書，認(rèn)識生字，理解詞語。
2.通過默讀，自讀自悟或合作探究、討論交流，理清課文內(nèi)容，理清作者的敘述層次。
情感態(tài)度價值觀
培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美的能力，受到美的熏陶。激發(fā)對自然、對祖國的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清課文層次，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟作者的語言美，學(xué)習(xí)作者的觀察和表達(dá)方法。
教具準(zhǔn)備：
幻燈片
課時安排：
一課時
教學(xué)方法：
引導(dǎo)學(xué)生討論交流、品讀、美讀。
教學(xué)流程：
一、情趣導(dǎo)入
二、圖片感知
展示圖片，使學(xué)生直觀感受黃山“云?！薄叭粘觥钡膲延^景象。
師相機(jī)對部分圖片做簡單的解說，進(jìn)一步加深印象。
三、整體感知
那么作者是怎樣向我們描繪黃山云海日出的呢?
1.學(xué)生朗讀課文。
(1)標(biāo)出自然段。
(2)認(rèn)讀生字，同桌相互檢查。
(3)聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞語。
(4)同桌分段輪讀課文，讀通讀順。
2.默讀課文。想一想：作者是怎樣來寫的?
3.理清文章層次。
四、合作探究
師：本篇課文以寫景為主，輔以抒情。請大家在閱讀中感悟吧!
1.默讀“云?！焙汀叭粘觥眱刹糠郑严矚g的句子畫上記號。(動態(tài)美的畫上“—”，靜態(tài)的畫上“﹏”)
2.品讀，感悟景物的特點(diǎn)。
(云海：變幻莫測、景象萬千 日出：瞬息萬變、美麗壯觀)
3.邊讀邊現(xiàn)象，感悟作者的語言美和描寫的意境美。
4.再次默讀，感悟作者的表達(dá)方法。
(一是觀察和描寫有一定的順序。二是動態(tài)和靜態(tài)描寫相結(jié)合。三是運(yùn)用了大量的比喻句和擬人句。)
教學(xué)設(shè)計案例分析怎么寫(篇8)
教材簡析：
這篇課文寫的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病，一邊頑強(qiáng)地與病魔做斗爭，一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童的動人事跡。課題艾滋病小斗士以小斗士突出題旨。作者采用倒敘的手法，先寫12歲的南非兒童恩科西的去世以及聯(lián)合國秘書長安南的感嘆點(diǎn)明題意，再敘述恩科西的身世遭遇及與艾滋病頑強(qiáng)抗?fàn)幍木?，最后以南非前總統(tǒng)曼德拉的講話闡明主題。告訴人們要熱愛生活，關(guān)愛社會，用科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識艾滋病，關(guān)心艾滋病人。
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、科學(xué)地認(rèn)識艾滋病，關(guān)愛艾滋病患者。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識艾滋病,關(guān)愛艾滋病患者。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過學(xué)習(xí)具體的語言文字材料，感悟小斗士的可敬，培植戰(zhàn)勝災(zāi)難的信心。
設(shè)計理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。
設(shè)計思路：
這節(jié)課我從小斗士引出文章的主人公恩科西，再簡單介紹恩科西，從而引出恩科西面臨著巨大的不幸，學(xué)生找句子、抓關(guān)鍵詞體會。接著由不幸過渡到他如何頑強(qiáng)抗?fàn)帲寣W(xué)生有感情地朗讀他的話，體會他的頑強(qiáng)，然后總結(jié)課文。因為恩科西頑強(qiáng)地與病魔作斗爭，并關(guān)心艾滋病人，所以被人們稱為艾滋病小斗士，整個教學(xué)中我讓學(xué)生五次讀題，一步步讓學(xué)生深入進(jìn)去，感受恩科西的勇敢、頑強(qiáng)。緊接著引出關(guān)注艾滋病防治問題的國際性標(biāo)志紅絲帶，增長知識，了解它的象征意義并簡介世界艾滋病日。最后引導(dǎo)學(xué)生說說今后我們該如何面對困難。
教學(xué)過程：
一、讀題導(dǎo)入：
1、齊讀課題。什么樣的人被稱為小斗士？
2、文中的小斗士指誰？（恩科西）
3、誰能簡單地介紹一下小恩科西。師引導(dǎo)說：艾滋病是，是，是
結(jié)合學(xué)生的回答，老師相機(jī)板書：不幸頑強(qiáng)
那他為什么會被稱為艾滋病小斗士呢？這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)語言文字。
【這個環(huán)節(jié)可以概括些，因為是第二課時，要考慮學(xué)生已有的認(rèn)知水平，如文中的小斗士指誰？這樣的問題思維程度不夠?！?BR> 二、精讀感悟：
（一）感知艾滋病的可怕，感悟恩科西的不幸
【課文以斗統(tǒng)領(lǐng)全文，2－4節(jié)寫恩科西面對的不幸，也是主人公斗的一種表現(xiàn)：這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個生日。小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強(qiáng)的，他竟然一直挺到了上學(xué)的年齡。僅以2-4小節(jié)感悟不幸，不夠全面、到位?！?BR> 1、首先讓我們來看看恩科西遭遇了怎樣的不幸？打開課本，默讀第二段，劃出有關(guān)的語句，用一兩個詞語在句子旁邊寫寫自己的感受。
【閱讀是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程，而學(xué)生與文本的對話是進(jìn)行課堂平等對話的基礎(chǔ)。此處，教者安排默讀，符合年段要求，可惜切換太快，學(xué)生與文本的對話停留在表面?！?BR> 2、生自讀課文，畫句子，批注。
3、討論交流：
①一出生就攜帶艾滋病病毒，不久母親又被艾滋病奪去了生命。
你有什么感受？能不能把它讀出來。
在南非，每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生，這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個生日。
這些數(shù)字讓你感受到什么？
小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強(qiáng)的，他竟然一直挺到了上學(xué)的年齡。（投影）指名讀。
再讀讀這句話，要特別注意哪些詞呢？你從中讀懂了什么？（竟然該怎樣理解？挺是什么意思？可以換成堅持嗎？從這個詞你看出了什么？）
師：艾滋病是可怕的，艾滋病患者是痛苦的、不幸的，讓我們來看幾張艾滋病兒童的照片，（出示投影，師簡單介紹。）能用一個詞來形容他們嗎？學(xué)生說一說。小恩科西就是其中的一位，現(xiàn)在你知道他活到上學(xué)的年齡是多么不容易了嗎？讀
【感人心者，莫先乎情。圖片、音樂、告白把學(xué)生帶入恩科西挺到上學(xué)的艱難這一情境中。這個過程細(xì)節(jié)設(shè)計好！】
第二次齊讀課題。
②9歲那年，當(dāng)養(yǎng)母帶著恩科西到一家小學(xué)報名上學(xué)時，遭到了全校大多數(shù)老師、學(xué)生和家長的反對，還在當(dāng)?shù)匾鹆艘粓鲕幦淮蟛?。（投影?BR> A．理解上下文說說軒然大波在這兒指什么？
B．那里的老師、家長、學(xué)生聽說恩科西要來上學(xué)，他們可能會說些什么？又會怎么做？老師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生說。
C．讀詞軒然大波。
D．是呀！身患艾滋病的恩科西被他們拒之門外。此時此刻，如果你是恩科西，你最想得到什么？
師講述：盡管南非是艾滋病重災(zāi)區(qū)，但絕大多數(shù)人們對艾滋病卻缺乏科學(xué)的認(rèn)識，面對艾滋病和艾滋病患者感到恐慌和畏懼。
E．后來事情又是怎么解決的呢？
由于媒體的干預(yù)以及養(yǎng)母的不懈努力，小恩科西才得以背上書包去上學(xué)。
【把握整體，突出重點(diǎn)是閱讀教學(xué)的首要，此處并非文章的重點(diǎn)，教者化7分鐘，喧賓奪主。一節(jié)課不是大雜燴，不是什么都講，如兼顧全面，則重點(diǎn)不突出。張慶老師提出的提領(lǐng)而頓，領(lǐng)就是重點(diǎn)?！?BR> （二）感悟恩科西頑強(qiáng)的抗?fàn)?BR> 過渡：面對如此悲慘的命運(yùn)，小恩科西害怕了嗎？退縮了嗎？向命運(yùn)低頭了嗎？他是如何頑強(qiáng)的抗?fàn)?、與命運(yùn)搏斗的呢？讓我們從文中尋找答案，默讀課文第5、6、7自然段，找一找，畫一畫。
討論交流：
1、恩科是的身體非常虛弱，隨時可能死去。他得知自己的病情后，不是悲觀消沉，而是開始學(xué)習(xí)怎樣坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病。他一邊頑強(qiáng)地與病魔作斗爭，一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童。（投影）
這兒用了兩對關(guān)聯(lián)詞，找一找。
自由讀讀，你從中體會到什么？（抓關(guān)鍵詞坦然、關(guān)心）
師創(chuàng)設(shè)情境引讀：
當(dāng)恩科西第一次得知自己的病情時，他不是
當(dāng)恩科西得知艾滋病無藥可救時，他不是
當(dāng)恩科西被艾滋病折磨的不成人樣時，他不是
恩科西不愧是：第三次讀題。
2、他曾經(jīng)應(yīng)邀到美國出席艾滋病研討會，用纖弱的聲音不斷向世界呼吁：要接受和愛護(hù)艾滋病人，尤其要關(guān)心患病的婦女和兒童。
這段話中，他在向誰呼吁？呼吁什么？用什么樣的聲音呼吁？指名讀。
應(yīng)該怎樣讀？（抓關(guān)鍵詞纖弱）
【朗讀指導(dǎo)到位，纖弱中有堅強(qiáng)，纖弱中有勇敢。】
3、他說：我希望政府向攜帶艾滋病病毒的孕婦提供艾滋病藥物，使他們不再把病毒傳染給自己的孩子。(投影)
他又在向誰呼吁？呼吁什么？（抓關(guān)鍵詞尚顯稚氣）
誰能把他的心聲再說一下。
4、他還說：人們不應(yīng)該對艾滋病人另眼相看，我們需要關(guān)愛，擁抱艾滋病兒童是不會被傳染的。（投影）
他又在向誰呼吁？呼吁什么？讀
過渡：小恩科西的一番發(fā)言震撼了參加會議的各國代表的心靈。為了全世界的艾滋病兒童，他在奔走，在呼喊，
讓我們來向世界、向政府、向人們呼吁。
教師引讀：
恩科西在頑強(qiáng)地與命運(yùn)抗?fàn)?，與艾滋病抗?fàn)帯⑴c無知和偏見抗?fàn)?，你能贊美一下他嗎？師：他是?dāng)之無愧的第四次齊讀課題。
5、師引讀：
盡管恩科西感覺到生命隨時可能結(jié)束，但他依然在夢想未來。他說：等我長大了，我要成為一名艾滋病問題專家，周游世界，到各國演講，讓越來越多的人了解艾滋病，關(guān)心艾滋病人。（投影）
師：他夢想著自己能夠健康長大，他夢想著自己能成為一名艾滋病專家，
多么簡單而美好的夢想。誰能把他的心聲再讀一讀！
（指導(dǎo)朗讀）
過渡：然而，（音樂起，出示圖）在20xx年初，恩科西的病情開始惡化。6月1日這天，就在全世界兒童歡度節(jié)日的時候，被艾滋病折磨得體重不到10千克的小恩科西，終于靜靜地離開了人世。
他的死引起了很多人的關(guān)注。
三、總結(jié)全文：
1、（師引讀：）
聯(lián)合國秘書長安南感嘆：人類與艾滋病斗爭失去了一個勇敢的聲音，世界失去了一位同艾滋病頑強(qiáng)抗?fàn)幍男《肥?。（投影?BR> 現(xiàn)在你知道為什么稱恩科西是艾滋病小斗士了嗎？
2、（師引讀：）
南非前總統(tǒng)曼德拉痛切地說：又一條年輕的生命離我們?nèi)チ?，一個人究竟該如何面對天災(zāi)，恩科西就是榜樣。（投影）
痛切什么意思？能換成悲痛嗎？你從總統(tǒng)的話中讀懂了什么？為什么說他是榜樣？
3、再齊讀句子，感知寫法。（這兩段話分別在文章的什么位置？）
四、補(bǔ)充介紹：
1、聯(lián)合國確定每年的12月1日為世界艾滋病日。
2、簡介紅絲帶（投影）。
3、同時，各國人們都在身體力行，關(guān)心著艾滋病人。（投影圖片）
今后你會如何對待艾滋病人呢？
五、升華主題：
1、同學(xué)們，恩科西面對著巨大的不幸，他不僅頑強(qiáng)抗?fàn)?，自?qiáng)不息，而且關(guān)心和他一樣不幸的患者，為所有人做出了榜樣，是一名真正的第五次齊讀課題。
【以課題為情感線索，五次引讀，每一次學(xué)生感受和體會得到提高】
2、作為一名普通的小學(xué)生，我們難免也會遇到困難、挫折、失敗，那么我們應(yīng)該如何面對呢？
六、作業(yè)：
12月1日，世界艾滋病即將到來，試著寫一封倡議書，提倡全世界的人都來關(guān)愛艾滋病人。
【重視讀寫結(jié)合】
板書設(shè)計：
15、艾滋病小斗士
不幸坦然面對
恩科西
頑強(qiáng)關(guān)愛他人
教學(xué)設(shè)計案例分析怎么寫(篇9)
（設(shè)計說明）
本課課文是根據(jù)古代寓言改編的故事。關(guān)于本課的教學(xué)設(shè)計如下：
1、引導(dǎo)學(xué)生熟悉故事，從故事中領(lǐng)悟道理。
一般說來，寓言常常是由生動的故事和深刻的道理兩部分組成的有機(jī)統(tǒng)一體，深刻的道理寓托于生動的故事中，有的予以點(diǎn)明，大多不做揭示，讓讀者自己去感悟。因此，本課教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生把握故事，啟發(fā)學(xué)生自主感悟道理，教師不宜貼標(biāo)簽，機(jī)械說教。《揠苗助長》就要抓住那位宋國農(nóng)夫的心理、行動、語言和結(jié)果來理解作者的命意。
2、注意聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，拓展作品思想意義。
寓言這種體裁的本身就決定了它必須以生動形象的故事來揭示深刻的道理，無論是直接點(diǎn)明了的，還是寄寓其中的，都往往能給人以深刻啟迪，富有現(xiàn)實(shí)意義。因此，在設(shè)計教學(xué)中，必須考慮如何藝術(shù)地聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生自覺地對照現(xiàn)實(shí)生活中那些急于求成的宋國農(nóng)夫式的人和事，從評判中吸取教益。這即是《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》所強(qiáng)調(diào)的從課內(nèi)向課外延伸。
3、力求尋找突破點(diǎn)，從一點(diǎn)突破全篇。
優(yōu)秀作品大多有牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵所在，設(shè)計教學(xué)時宜深入研究，尋找到閃光的突破點(diǎn)，由此生發(fā)開去，帶動全篇的理解，以期收到事半功倍之效。
（案例）
生：老師，古代真有這樣的老農(nóng)嗎？他叫啥？
師：你說呢？你覺得他叫什么名字合適呢？下面我們結(jié)合寓言內(nèi)容給拔苗的老農(nóng)取個名字。（學(xué)生當(dāng)即找自己的學(xué)習(xí)伙伴討論，課堂氣氛活躍。）
生：老師，我覺得他應(yīng)該叫白費(fèi)力。您看，他頂著烈日，白白忙活了一個下午，結(jié)果禾苗都枯死了，氣力豈不白費(fèi)了？
師：能結(jié)合課文來取名字，真不錯！看來，老農(nóng)要好好謝謝你。
生：按理說，老農(nóng)沒有功勞，也有苦勞。但我覺得他連苦勞也沒有，辛辛苦苦種下的地就這樣白白糟蹋了，徒勞無功，所以我給他取名吳功。
師：挺有道理的。還有別的名字嗎？
生：聰明反被聰明誤，那不是賈聰明嗎？
生：我給他取的名字是胡涂。你看他也不顧禾苗的死活，就胡里胡涂地將禾苗拔高了一大截。
生：那都是心急惹的禍啊！叫他辛急算了。
生：老師，我叫他大傻。我還編了個順口溜：大傻大傻你真傻，心急禾苗長不佳，盡將禾苗往高拔，還說氣力沒白花，結(jié)果禾苗都枯死。你說他，傻不傻？[
師：同學(xué)們可真聰明，拔苗的老農(nóng)聽了大家給他取的名字，肯定自嘆不如。
（評析）
我給老農(nóng)取個名這一設(shè)計看似閑筆，實(shí)則不然?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。上述片斷正是基于這一理念展開的。教例以學(xué)生的疑問為契機(jī)，因勢利導(dǎo)，組織學(xué)生小組合作探究拔苗老農(nóng)的名字。學(xué)生外引相關(guān)經(jīng)驗，內(nèi)聯(lián)課文內(nèi)容，興致盎然。從課堂交流中，我們可以看出，學(xué)生從寓言內(nèi)容出發(fā)，同時又超越了教材本身，將個體自身的相關(guān)語文經(jīng)驗融入其中。于是，白費(fèi)力、吳功、賈聰明、胡涂、辛急、大傻一個個富有想象力、充滿靈性的名字就這樣誕生了，讓我們不得不由衷地贊嘆：同學(xué)們可真聰明！我們有什么理由抑制這一朵朵創(chuàng)新的小花呢？
教學(xué)設(shè)計案例分析怎么寫(篇10)
【名言啟迪】想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。（美國）著名理論物理學(xué)家愛因斯坦【理念陳述】卡爾威特曾這樣說：世界上最不幸的人就是不善于想像的人?？梢姡胂窳τ诤⒆觽儊碚f是多么重要啊。而在丹尼爾平克（美國）所著的《全新思維》一書中也這樣寫道：未來將屬于那些擁有與眾不同思維的人。
想像是創(chuàng)造的翅膀，創(chuàng)造是以想像為基礎(chǔ)的，沒有想像就沒有創(chuàng)造?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維，激發(fā)想象力創(chuàng)造潛能。教師要根據(jù)學(xué)生的心理規(guī)律，充分利用課堂教學(xué)內(nèi)容，采用多種形式，多種教學(xué)方法，抓住各種契機(jī)，促使學(xué)生開啟思維之窗，發(fā)揮豐富的想像力，讓想像之花爭相綻放。
一個缺乏想像的人，將不可避免地幽閉在他個人的狹窄的情感的緊促的圈子里。（摘自《心理學(xué)》）在閱讀教學(xué)中，我們要給學(xué)生營造一種創(chuàng)造性的寬松的心理氣氛和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主動性，可以通過看圖、朗讀、創(chuàng)設(shè)情境、對抽象詞語作具體形象的想像等，給學(xué)生提供想像的空間，把想像的方法滲透在教學(xué)活動中，不斷豐富學(xué)生的想像內(nèi)容，使學(xué)生的想像從無意性走向有意性，從易變性趨向穩(wěn)定性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅學(xué)到知識，更要長智慧，同時培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維能力。
事實(shí)證明，學(xué)生的興趣一旦被激發(fā)，就會展開非凡的想像，他們的思維便會絢麗多彩，散發(fā)出創(chuàng)新的光芒。
【片段呈現(xiàn)】
[課文內(nèi)容]：黃鶯說：小鹿，我見過你家那些紅玫瑰，可好看了！看著那些花，我就想唱歌。微風(fēng)說：小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了！我?guī)е南阄洞颠^森林，大伙兒都夸我是玫瑰香風(fēng)呢?。ㄟx自課文《小鹿的玫瑰花》）
師：讀了這段話，你知道了什么？
生：（自由發(fā)言）小鹿的玫瑰花很香，很美麗，非常好看。小動物們都在贊美小鹿的玫瑰花
師：既然我們前面想像有很多小伙伴都看到過小鹿的玫瑰花，那么，還會有誰來贊美小鹿的玫瑰花呢？它們又是怎么贊美的呢？
生1：小松鼠說：小鹿，你家的玫瑰花可紅了，真好看！我每天都來看呢。
生2：小猴說：小鹿，我看了你家的玫瑰，真的好喜歡，還想摘下一朵送給媽媽，插在花瓶里一定會很美的。
生3：小狗說：小鹿，我很喜歡你種的玫瑰花，等到了秋天你能不能給我一些玫瑰花的種子，我明年也想和你一樣種一大叢的玫瑰。
生4：小蜜蜂說：小鹿，我真要謝謝你種的玫瑰花呢。因為我在玫瑰花里找到了很多很多甜甜的花蜜，帶回家后，我的朋友們都夸我呢。
生5：蝴蝶說：小鹿，你家的玫瑰花可真美，我一來到這里就想跳舞，大家都稱贊我的舞姿越來越美啦！
生6：小孔雀說：小鹿，你種的玫瑰可真漂亮啊，每次經(jīng)過這兒，我都忍不住要展開尾巴和它比美呢！
生7：大樹公公說：小鹿，你種的玫瑰花可真香啊，我天天住在它們的旁邊真幸福哦！你看，我的寶貝們聞著花香，正做著又香又甜的夢呢！
【案例分析】
貝魯泰斯曾說：想像是人生的肉，若沒有想像，人生只不過是一堆骸骨。根據(jù)文本的內(nèi)容展開合理的想像和拓展，學(xué)生們一個個充滿了熱情，各種各樣的想法躍然于腦海，在智慧的碰撞中，課文變得更加生動、活潑，文本也顯得更加厚實(shí)。
從學(xué)生一系列的想像說話中，我們不難看出學(xué)生已經(jīng)把自己平時的一些生活經(jīng)驗與課文內(nèi)容進(jìn)行了結(jié)合，這樣更有助于學(xué)生對文本深層次的理解。而學(xué)生們的一個個奇思妙想讓大家興奮不已，越說勁頭越足，小鹿也被大家的話語所感動，不再傷心、難過，也不再遺憾，因為它的心里已經(jīng)被快樂和幸福塞得滿滿的。雖然自己沒有親眼看到玫瑰開花的樣子，沒有真正聞到玫瑰的香氣，但是現(xiàn)在的它已經(jīng)知道得太多太多，原來自己種的玫瑰花竟為這么多人帶來了快樂和幸福，還有什么可遺憾的呢？這也是故事所蘊(yùn)含的美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想，正所謂贈人玫瑰，手有余香。
通過孩子們大膽地想像，通過孩子們與文本的對話，讓我們充分感受到孩子們那一顆顆純真的心靈，想像也讓我們學(xué)會了關(guān)愛他人，把自己的快樂與他人一起分享的道理。
童趣無價，童言無忌，孩子們奇異豐富的想像往往孕育著奇妙的創(chuàng)新。作為教師，當(dāng)我們面對孩子們神奇豐富的想像，充滿靈氣的妙答時，應(yīng)該像保護(hù)眼睛一樣保護(hù)孩子們可貴的想像力。正如吳克楊所說想象力不是生來就有的先天素質(zhì)，而是后天開拓的結(jié)果，它是完全能夠培養(yǎng)的一種能力。然而，學(xué)生想像能力的形成是一個長期的、漸進(jìn)的過程。作為語文教師，我們應(yīng)多創(chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生想像的積極性。
總之，孩子們的頭腦中蘊(yùn)藏著巨大的想像潛能，具有無限的創(chuàng)新力。而語文學(xué)科對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著得天獨(dú)厚的條件，因此，教師只要充分信任學(xué)生，適時、適度地給學(xué)生的創(chuàng)新思維鋪路搭橋，不斷開辟自由發(fā)展的廣闊空間，想像之花就會在學(xué)生心中燦爛綻放。讓孩子們在語文學(xué)習(xí)中插上想像的翅膀，讓我們的孩子都成為善于想像的人吧！
教學(xué)設(shè)計案例分析怎么寫(篇11)
課前設(shè)想：
學(xué)生在生活中都接觸過質(zhì)量的有關(guān)問題，也明白要知道物體的輕重不能光靠眼睛去觀察，必須用秤來稱一稱。這說明學(xué)生建立了初步的質(zhì)量觀念，但他們對質(zhì)量單位還缺乏認(rèn)識，特別是1克的質(zhì)量概念。本課也力求從學(xué)生所熟悉的生活情景出發(fā)，特別選擇身邊的事物，提出有關(guān)數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常社會的密切關(guān)系。
課堂實(shí)錄：
師：請你從帶來物品的包裝上找一找他們的質(zhì)量是多少。
生1：一塊肥皂有100克。
生2：這塊餅干重40克。
生3：小包裝榨菜凈含量15克。
（師板書100克，40克，15克等。）
師：這些用克作單位的物品有多少重，請用手掂一掂，感覺一下，好嗎？
（生認(rèn)真用手掂著，互相議論著）
師：（拿起一沒有寫出克數(shù)的糖）大家估計一下它有多重？
生1：一粒糖有2克重。
生2：我認(rèn)為一粒糖只有1克重
生3：我想一粒糖比2克可能要重一些。
師：請看桌上的喜糖，你知道一盒喜糖有多重？
生：看包裝盒上標(biāo)出的質(zhì)量是24克。
師：現(xiàn)在知道一粒糖有多重了嗎？
生：一粒糖有3克。因為24里面有8個3。（多么可喜的發(fā)現(xiàn)！同學(xué)們都投以贊許的目光）
（每個學(xué)生都分到一粒3克重的糖，，在認(rèn)真地掂者，有的學(xué)生閉上眼睛在感受著）
師：你估計一個2分硬幣有多重？請你掂一掂，想一想。
生1：一個2分硬幣重2克。我是把硬幣和糖比了一下。
生2：一個2分硬幣重1克。剛才我掂著一粒糖比一個2分硬幣重多了。
師：拿一個標(biāo)準(zhǔn)來比較這是一個好辦法。幾個2分硬幣和一粒糖一樣重？請小朋友想想辦法。（大部分學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)。在小組里學(xué)生都認(rèn)真地想辦法測量，教師巡視、指導(dǎo)。也有學(xué)生獨(dú)立思考解決問題的辦法。）
生1：我們小組認(rèn)為是4個硬幣和一粒糖一樣重，一個硬幣1克不到一些。
生2：1個硬幣。
生3：2個硬幣。（學(xué)生紛紛搶著說爭論不休。）
師：（指著生）你們是怎么知道的？
生4：我們用橡皮、尺試出來的。（上臺演示，在桌上先放一塊長方形的橡皮，再在上面放一把尺，尺的一端放2個硬幣，另一端放一粒糖，平衡了）
（還沒等他說完）生2就站起來說，應(yīng)該把橡皮豎起來，這樣就可以放3個硬幣了。
師一邊贊許地點(diǎn)著頭，一邊出示天平，結(jié)合剛才學(xué)生的說法簡單的介紹天平稱。1個硬幣到底有多重呢？我們可以用天平稱一稱
（在教師的幫助下，學(xué)生在天平稱出一個2分硬幣重1克。人人用手掂2分硬幣的質(zhì)量,學(xué)生說說自己的感受。）
生1：1克很輕的。
生2：克是很小的質(zhì)量單位。
師：現(xiàn)在我們來選一樣物品。你能想辦法知道它大約有多少克重嗎？有幾種辦法？
生：我的橡皮大約有6克。
師：你用了什么辦法？
生：我用手掂一掂。
師：可以用什么辦法來驗證？
生：用秤來稱一稱。（在師的幫助下稱出是8克多一點(diǎn)）
師：相差比較近的。
生：一把尺15克。（驗證17克）
師：通過估一估、掂一掂、秤一秤等知道物體有多重，這是一種好本領(lǐng)。
師：請小朋友開展尋找克的活動，可以在校園里、家中、商店里，尋找那些東西用克作單位，并做好記錄。
教學(xué)反思:
本課的教學(xué)遵循知識的發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在教學(xué)中，學(xué)生既參與了知識形成和發(fā)展的過程，又體驗到了數(shù)學(xué)知識來源與生活服務(wù)與生活的樂趣。整節(jié)課體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于在數(shù)學(xué)活動讓學(xué)生經(jīng)歷（感受）、體驗（體會）、探索的學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求。
1、自主發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)來源于生活，扎根于生活?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生人人學(xué)有價值的的數(shù)學(xué)。有價值的數(shù)學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和以往的知識體驗有密切的關(guān)系，是對他們有吸引力、能使他們產(chǎn)生興趣的內(nèi)容。在本課中，讀出學(xué)生帶來的用克作單位的實(shí)物，在信息匯報中，讓學(xué)生感受到克也是常用的質(zhì)量單位，生活中處處有數(shù)學(xué)。掂量小包裝榨菜、餅干、一塊肥皂、1粒糖的質(zhì)量等，初步體驗質(zhì)量單位克。估一估、掂一掂、估一估2分硬幣有多重。再通過比較、用天平來驗證，就使得對克的認(rèn)識有了充分的基礎(chǔ)，建立了1克的質(zhì)量概念，體現(xiàn)了有具體到抽象的教學(xué)原則。因為學(xué)生的學(xué)習(xí)材料都是從自己家里帶來的，都是小朋友經(jīng)常接觸的東西，這些材料真實(shí)而具體，是小朋友熟悉和感興趣的，利用這樣的材料進(jìn)行教學(xué)，易于消除學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的陌生感，從而避免出現(xiàn)學(xué)習(xí)的緊張不安情緒，使之體會到數(shù)學(xué)與生活中那些有趣的事情有關(guān)，數(shù)學(xué)與生活是密切聯(lián)系的。
2、主動體驗數(shù)學(xué)問題
小學(xué)生在日常生活雖然都接觸過質(zhì)量單位，但對質(zhì)量單位克感受較少。質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能只靠觀察得到，而要在對物體質(zhì)量的體驗基礎(chǔ)上理解。本課中教師把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。讓學(xué)生在說一說、猜一猜、掂一掂、稱一稱等學(xué)習(xí)活動中去感悟物體有多少克重。教師做一個組織著、點(diǎn)撥者的作用，從而真正做到了關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和感受。主要體現(xiàn)兩個層次：（1）從已知推出未知，（2）從估計到精確再到估計的過程。在這樣的過程中，學(xué)生一次又一次地想出好辦法估計、測量物體的質(zhì)量，對克的認(rèn)識也逐步清晰。在這種體驗活動中學(xué)生開始意識到怎樣從不同的角度去思考問題和尋求解決問題的方法。學(xué)習(xí)中學(xué)生感到數(shù)學(xué)并不是那樣遙不可及，數(shù)學(xué)其實(shí)是自己動動腦筋也能解決的事情，這對小學(xué)二年級的學(xué)生來說是一種可貴的成功體驗。
3、自主探索實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造。
新課程呼喚平等、民主、和諧的師生關(guān)系，教師給予學(xué)生很大的自由空間，學(xué)生可以無拘無束，充分表達(dá)自己的想法。如，估計一個2分硬幣的質(zhì)量，學(xué)生的結(jié)果各不相同，教師盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去辯論，當(dāng)學(xué)生想到了卻說不清楚時，就啟發(fā)他們動手來操作，只要學(xué)生能努力達(dá)到的，教師就決不包辦代替。學(xué)生能用直尺和橡皮來作天平稱物體重量，是一個可喜的創(chuàng)造。教師經(jīng)常站在學(xué)生的角度思考問題，與學(xué)生一起承擔(dān)苦惱，分享快樂。教師的一言一行都是以一個合作者、引導(dǎo)者、組織者的身份出現(xiàn)，一顰一笑都體現(xiàn)出對學(xué)生的滿腔愛心，學(xué)生完全是在一種平等、自由、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)的孩子，怎么會不喜歡數(shù)學(xué)呢？
總之，在課堂教學(xué)中，要充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)平等、自由、和諧的課堂氣氛培養(yǎng)學(xué)生良好的情感，讓他們主動參與學(xué)習(xí)，在體驗中發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識、應(yīng)用知識。