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嚴(yán)而不苛，寬而不縱，用愛心、耐心、細(xì)心陪伴學(xué)生。教案中的預(yù)習(xí)模塊一定是一項(xiàng)具體的、可操作的任務(wù)。一份完整教案通常包括三部分：摘要、過程和反思，最近是否在尋找優(yōu)秀的教案范文呢？于是，出國(guó)留學(xué)網(wǎng)為你收集整理了自主學(xué)習(xí)教學(xué)反思。更多信息請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。
自主學(xué)習(xí)教學(xué)反思(篇1)
所謂“自主學(xué)習(xí)”，我的理解是：讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生自主探究，教師只做必要的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，從而訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，獲得成功的體驗(yàn)。
自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，堅(jiān)持學(xué)生的全面發(fā)展，為了一切學(xué)生，為每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)展提供有效途徑。這種教學(xué)模式要支持學(xué)生標(biāo)新立異，提出不同的見解，培養(yǎng)學(xué)生的求疑求異。在學(xué)習(xí)中以學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，先學(xué)后教，因勢(shì)利導(dǎo)。教師要了解學(xué)生的感受，營(yíng)造輕松、愉快的氛圍，激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)知、情、意、行的和諧發(fā)展。明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)過程中要使主動(dòng)參與、自覺探索，全身心投入。
具體措施的措施有以下幾點(diǎn)：
一是先學(xué)后教，讓學(xué)生預(yù)習(xí)感悟，小組交流。學(xué)生會(huì)的教師不講，教師只是點(diǎn)撥引導(dǎo)，課始先讓學(xué)生自深切，如果遇到疑難，先在小組內(nèi)交流，如果學(xué)生能解決的教師不講，真正把時(shí)間與空間都還給學(xué)生。
二是自我檢測(cè)，在檢測(cè)中教師收集反饋信息，及時(shí)地調(diào)控課堂。當(dāng)學(xué)生自學(xué)完畢后，直接進(jìn)行自我檢測(cè)，教師積極地旁觀，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，教師及時(shí)儲(chǔ)存信息，以便于調(diào)控課堂，針對(duì)性地點(diǎn)撥引導(dǎo)。
三是展示點(diǎn)評(píng)，學(xué)生之間交流互評(píng)，在評(píng)議中互幫互學(xué)。在自我檢測(cè)的同時(shí)，每組選一名代表，上臺(tái)板演或抽查各個(gè)不同層次，的學(xué)生，教師觀察學(xué)生的做題情況，了解第一手的資料。同時(shí)讓學(xué)生講解，其余學(xué)生點(diǎn)評(píng)。教師發(fā)現(xiàn)共性的問題，集體解決。
四是教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥，化疑解難。當(dāng)檢測(cè)完后，發(fā)現(xiàn)一些共性的問題，教師進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥，教師要點(diǎn)在關(guān)鍵處，引在困惑處，讓學(xué)生有一種恍然大悟、豁然開朗之感。
第五是分層訓(xùn)練，使各類學(xué)生都得到提高。分不同層次進(jìn)行練習(xí)，了解情況，使各個(gè)層次的學(xué)生均有不同層次的提高。
最后一步是總結(jié)評(píng)價(jià)。這一環(huán)節(jié)主要是對(duì)本節(jié)課作一回顧與總結(jié)。評(píng)價(jià)主要從小組學(xué)習(xí)成效，小組合作情況，個(gè)人發(fā)言情況三方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
總之，教無定法。以上模式的各個(gè)環(huán)節(jié)要根據(jù)教材內(nèi)容靈活應(yīng)用，不可生搬硬套，比如一些思維性強(qiáng)，學(xué)生不宜自學(xué)的較難理解的內(nèi)容，可將教師引導(dǎo)放在前面，再如一些簡(jiǎn)單的內(nèi)容，也可將分層訓(xùn)練提前，教師不作講解，所以要求我們要靈活應(yīng)用模式，一切以課堂實(shí)際為準(zhǔn)，最終的額目的，就是最優(yōu)化教學(xué)，把方法交給學(xué)生，把時(shí)間還給學(xué)生。
自主學(xué)習(xí)教學(xué)反思(篇2)
最近幾次過程質(zhì)量抽測(cè)，英語學(xué)科的成績(jī)有了提升，說明從教師到學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的措施有了強(qiáng)化，如何把這種強(qiáng)化保持下去，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)螺旋式上升？我認(rèn)為以下幾點(diǎn)值得思考：
1、給學(xué)生提供跳一跳的臺(tái)階。黃老師在《調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性》一文中這樣說的：由于缺乏訓(xùn)練和熏陶，大多數(shù)學(xué)生缺少“主動(dòng)出擊”的思考、質(zhì)疑、答疑的習(xí)慣和膽量，總是被動(dòng)地聽、記。形象的說明了學(xué)情基礎(chǔ)是影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的決定性因素，因此，要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，就要解決這個(gè)問題。如何解決？首先就要提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
一是互助平臺(tái)，在小組的基礎(chǔ)上，建立一對(duì)一的學(xué)習(xí)共同體，一對(duì)一負(fù)責(zé)檢查落實(shí)，并將結(jié)果上報(bào)該組助教，助教每天上報(bào)老師，老師落實(shí)助教上報(bào)的結(jié)果。一對(duì)一的學(xué)習(xí)共同體要確立明確的學(xué)習(xí)英語的時(shí)間和內(nèi)容，比如早自習(xí)必須朗讀課文、句型、閱讀材料，晚自習(xí)某時(shí)間共同學(xué)習(xí)《探究》、《配套》等。
一對(duì)一學(xué)習(xí)共同體要互相檢查學(xué)習(xí)效果并記錄憑評(píng)價(jià)結(jié)果，以供老師落實(shí)檢查。
一對(duì)一學(xué)習(xí)共同體的層次要基本相同，確保該共同體處于教師落實(shí)的同一層次。
二是學(xué)案平臺(tái)，教師要給學(xué)生提供能夠?qū)W習(xí)的學(xué)案，根據(jù)學(xué)案，學(xué)生才能有的放矢，一對(duì)一共同體才會(huì)有學(xué)習(xí)的依據(jù)、互查的依據(jù)，才會(huì)使學(xué)習(xí)不會(huì)成為“無源之水、無本之木”。
2、建立學(xué)習(xí)引領(lǐng)機(jī)制。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)情況，總體呈現(xiàn)金字塔形或者紡錘形，所以，要發(fā)揮好這個(gè)“尖”的作用。
一是建立早讀領(lǐng)讀機(jī)制。采取學(xué)科科代表領(lǐng)讀5分鐘若干遍，然后學(xué)習(xí)小組里的英語助教領(lǐng)讀和起頭齊讀10分鐘若干遍，再是各人自讀10分鐘若干遍，最后是一對(duì)一學(xué)習(xí)共同體一對(duì)一檢查閱讀背誦情況，記錄成績(jī)，上報(bào)助教，助教上報(bào)英語科代表。
二是建立每日一練一測(cè)制度，根據(jù)教師提供的練習(xí)內(nèi)容（一般不應(yīng)超過20分鐘），學(xué)習(xí)共同體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，再拿出10分鐘各自出自測(cè)題，檢查學(xué)習(xí)共同體學(xué)情，并記錄評(píng)價(jià)結(jié)果。
三是建立日常評(píng)價(jià)常態(tài)化機(jī)制。把學(xué)習(xí)共同體的評(píng)價(jià)納入教師對(duì)小組的綜合評(píng)價(jià)，其中，助教對(duì)小組的匯總評(píng)價(jià)表格要統(tǒng)一格式，不僅僅有共同體的自評(píng)，還要有助教或者科代表的復(fù)查、抽查驗(yàn)證，也要有教師的復(fù)查驗(yàn)證，確保自評(píng)的真實(shí)性。
當(dāng)我們驚訝某某學(xué)校對(duì)任何題型的訓(xùn)練達(dá)到100次以上時(shí)，當(dāng)我們驚嘆某某學(xué)校的教師的這種責(zé)任時(shí)，我則更要思考如何把這種現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種習(xí)慣，我則要思考如何把這種責(zé)任和付出轉(zhuǎn)化為教師的策略和智慧。
自主學(xué)習(xí)教學(xué)反思(篇3)
開始線上教學(xué)的第二周，一切進(jìn)行的還算順利，講課是用釘釘進(jìn)行直播授課，在這種特殊情況下，我們只能采取這種線上的方式，網(wǎng)上授課的弊端也確實(shí)是有很多。
比如，硬件等這些客觀原因，實(shí)習(xí)學(xué)校所在的地方附近經(jīng)常性的斷電、斷網(wǎng)，這也讓線上教學(xué)很難及時(shí)的顧及到每個(gè)人，對(duì)于這種情況，目前只能通過直播的數(shù)據(jù)去催促他們進(jìn)行一個(gè)網(wǎng)課回放的學(xué)習(xí)。
還有就是會(huì)存在一邊聽網(wǎng)課一邊做其他事情的情況，本身實(shí)習(xí)學(xué)校的生源較差，大多數(shù)學(xué)生的自控能力也相對(duì)較為薄弱，作為線上教學(xué)的老師來說，是很難保證對(duì)所有同學(xué)都及時(shí)性的去監(jiān)管的，目前能做到的只有一個(gè)上課抽查點(diǎn)名的形式，如果說某位同學(xué)沒有及時(shí)的進(jìn)行答到，那么我課下會(huì)去詢問原因，當(dāng)然，收到的效果也很一般，具體原因大概有兩方面，第一有只能通過微信去交流，很難做到一個(gè)及時(shí)的溝通;第二學(xué)生會(huì)存在一個(gè)陽(yáng)奉陰違的情況，表面說著認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，而實(shí)際上卻沒有太大的改變。當(dāng)然，這個(gè)第二個(gè)原因是我根據(jù)實(shí)習(xí)學(xué)校具體的生源情況作出的判斷，如何去真正的落實(shí)他們的態(tài)度也是需要接著考慮的一個(gè)重要問題。
關(guān)于如何提高線上教學(xué)的質(zhì)量，通過這兩周的教學(xué)和查閱相關(guān)的文章我也有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，大概分為兩個(gè)方面。
第一，知識(shí)點(diǎn)的講解。線上教學(xué)不比線下教學(xué)，學(xué)生很難在面對(duì)手機(jī)和電腦的情況下去認(rèn)真聽課。所以我們應(yīng)當(dāng)去給學(xué)生說我們這節(jié)課的具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拿一元二次不等式及其解法這一節(jié)，我們應(yīng)該明確這節(jié)課的任務(wù)，1認(rèn)識(shí)一元二次不等式，2會(huì)求解一般的一元二次不等式，在2這一項(xiàng)的具體操作中，又可以分為三小步，這樣的話，把知識(shí)點(diǎn)零碎化，任務(wù)具體化，避免不分層次的從頭講到尾，這樣的話，學(xué)生在看回放的時(shí)候也可以有重點(diǎn)的去看，去學(xué)習(xí)。
第二，作業(yè)的布置與講解。結(jié)合實(shí)習(xí)學(xué)校生源的具體情況，以及他們一天上九門不同的課程這樣的事實(shí)，作業(yè)的布置應(yīng)該本著基礎(chǔ)，經(jīng)典，量下的原則。在具體的寫作業(yè)的過程中會(huì)有抄襲的現(xiàn)象，這一點(diǎn)是可以看出來一部分的，對(duì)于抄襲，我們應(yīng)該本著零容忍的原則，但是又限制于是線上，缺少相應(yīng)的懲罰措施，所以學(xué)生抄起來沒有什么顧慮。針對(duì)這一點(diǎn)，我認(rèn)為，勸誡警告為輔，疏導(dǎo)為主?，F(xiàn)在我實(shí)行的措施的在講解作業(yè)題的時(shí)候，去用完成較好的同學(xué)的作業(yè)去當(dāng)樣板作業(yè)講解，下一周想實(shí)行一項(xiàng)新的措施，去讓學(xué)生錄一個(gè)講解作業(yè)的視頻，然后去在課上播放，然后我再進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充和總結(jié)，盡可能的把一節(jié)課的時(shí)間去交還給學(xué)生。
這周比較突出的問題和相應(yīng)的解決措施大概就這么多，出現(xiàn)問題需要我們不斷的去想辦法，辦法也需要去不斷的改進(jìn)，繼續(xù)加油。
自主學(xué)習(xí)教學(xué)反思(篇4)
當(dāng)前，學(xué)生主體論的教育思想和理論已深入人心，素質(zhì)教育的大目標(biāo)，決定了必須改變以教師為主體的課堂教學(xué)方式，構(gòu)建以學(xué)生為主體的新的課堂教學(xué)方式。把教案變成學(xué)案，把課堂變成學(xué)堂，這有利于激活學(xué)生主體意識(shí)，促使學(xué)生個(gè)性得以飛揚(yáng)。作為課堂教學(xué)基礎(chǔ)工程的備課工作就必須從以備課為主改為以備學(xué)為主，教學(xué)結(jié)合。提出和重視學(xué)案的設(shè)計(jì)，順就了時(shí)代的要求、社會(huì)的要求和學(xué)生發(fā)展的要求。為此，我在教學(xué)中進(jìn)行了政治課“學(xué)案教學(xué)”的初步嘗試。
“教案”是教師在閱讀教學(xué)大綱和教材后，經(jīng)過分析、加工、整理而寫出的切實(shí)可行的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容及教材組織和講授方法的案例，它的著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)以于教師講什么和怎么講?！皩W(xué)案”的著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)則轉(zhuǎn)為學(xué)生，客觀存在是為了開啟學(xué)生的智能，發(fā)展學(xué)生的能力而設(shè)計(jì)的由學(xué)生直接參與、教師引導(dǎo)下完成的一系列問題探索、要點(diǎn)強(qiáng)化等全程學(xué)習(xí)活動(dòng)的案例。它的要義在于如何激活學(xué)生主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生更好地獲取知識(shí)、提高能力、求得創(chuàng)新與發(fā)展。思想政治課學(xué)案應(yīng)包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、問題導(dǎo)學(xué)、達(dá)標(biāo)練習(xí)和檢測(cè)作業(yè)等基本構(gòu)件。學(xué)案教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)給學(xué)生以明確的思維導(dǎo)向，讓學(xué)生最大限度地參與到教學(xué)的全過程。設(shè)計(jì)學(xué)案的著力點(diǎn)放在思路引導(dǎo)上，具體落實(shí)在學(xué)習(xí)活動(dòng)及學(xué)習(xí)目標(biāo)的問題設(shè)計(jì)上，使學(xué)習(xí)內(nèi)容提綱化、問題化，學(xué)法指導(dǎo)上具體化，使靜態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化。學(xué)案教學(xué)的實(shí)施過程是師生雙邊活動(dòng)和多邊活動(dòng)的過程，這里以“犯罪及其制裁”學(xué)案教學(xué)實(shí)施過程說明為例加以說明。
1．教師示案導(dǎo)學(xué)，學(xué)生依案明標(biāo)
分發(fā)學(xué)案，學(xué)生依案明標(biāo)，教師據(jù)案導(dǎo)學(xué)。教師下發(fā)學(xué)案后，可設(shè)置精當(dāng)?shù)膶?dǎo)語引出課題或直接入題，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)案上明確自讀的知識(shí)目標(biāo)，交代清楚讀書的方法和注意問題，了解學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，為研讀課文做好心理準(zhǔn)備，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題的求索心態(tài)。
通過學(xué)習(xí)，學(xué)生要了解犯罪的概念和特征；能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)說明違法與犯罪的區(qū)別與聯(lián)系；知道我國(guó)刑法的任務(wù)和打擊重點(diǎn)；我國(guó)刑法的概念、特點(diǎn)和種類。
2．學(xué)生依案自學(xué)，教師巡視學(xué)況
學(xué)生根據(jù)教師要求和學(xué)案設(shè)計(jì)的問題導(dǎo)學(xué)，進(jìn)行自讀。自讀要求學(xué)生根據(jù)教材，依據(jù)學(xué)案，讀書思考，按照要求對(duì)知識(shí)進(jìn)行加工，將其同化到原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并形成新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。自讀分為：第一步通讀課文、整體感知；第二步，根據(jù)學(xué)案中的問題導(dǎo)學(xué)，理出知識(shí)和問題的脈絡(luò)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)；第三步，加強(qiáng)對(duì)學(xué)案中提出的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題的理解，標(biāo)出自己不能完全解決的疑難問題。
3．學(xué)生互研，教師采集問題
學(xué)生對(duì)自讀中不能完全解決的疑問，進(jìn)行重點(diǎn)自解和討論互研。要求是：有疑必質(zhì)，自研互研，尋求解答，在質(zhì)疑解疑中培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新能力。本步驟可采取三種形式：一是自我重點(diǎn)討論；二是同位討論，前后左右小組討論，鄰組互補(bǔ)討論；三是向老師求教。在討論中，教師巡視發(fā)現(xiàn)并篩選出學(xué)生普遍存在的問題，討論小組代表向教師反饋學(xué)習(xí)疑點(diǎn)、難點(diǎn)。
學(xué)生自學(xué)互研，教師結(jié)合典型案例提出三大問題進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。
（1）究竟什么是犯罪？犯罪有何特征？
（2）違法與犯罪有何聯(lián)系，又有何區(qū)別？
（3）怎樣懲治犯罪？我國(guó)刑法的特點(diǎn)和種類？
學(xué)生圍繞這三個(gè)問題，自談、自學(xué)、互議、互評(píng)，找出自己尚不能解決的疑難問題，教師收集這些問題，組織集體討論。
4．教師串講點(diǎn)撥，學(xué)生釋疑解疑
教師根據(jù)小組反饋和自己收集的學(xué)習(xí)信息，進(jìn)行總結(jié)性串講點(diǎn)撥，解答問題，重點(diǎn)弄清學(xué)生的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)有些問題進(jìn)行規(guī)范性界定，既可讓已掌握該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生去講評(píng)，教師點(diǎn)撥，也可師生討論。在集體討論的基礎(chǔ)上，教師須對(duì)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混內(nèi)容、知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系、常見的思想誤區(qū)加以點(diǎn)撥疏通，扶正糾誤。教師指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)違法和犯罪關(guān)系時(shí)，按教材結(jié)合案例，歸納總結(jié)違法與犯罪之間的區(qū)別和聯(lián)系，并制成表格加以明朗化。通過刑罰與民事制裁、行政制裁相比較，從中看出刑罰的特點(diǎn)。通過列表、比較，學(xué)生把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)加以綜合分析，在動(dòng)腦、動(dòng)手的過程中掌握本節(jié)課的重點(diǎn)。
5．學(xué)生歸納整合，教師巡回指導(dǎo)
這是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)一步深化。去粗取精，去偽存真，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，熟練掌握本課知識(shí)。整合的過程，也是能力提高的過程。
6．學(xué)生達(dá)標(biāo)練習(xí)，教師評(píng)價(jià)檢測(cè)。
利用學(xué)案提供的定向達(dá)標(biāo)標(biāo)題，要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)完成達(dá)標(biāo)練習(xí)，教師巡回觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況，收集學(xué)生答題信息。練習(xí)結(jié)束后，學(xué)生可討論互對(duì)答案，也可教師出示答案，但講評(píng)一定要有針對(duì)性，展示解題思維過程。本節(jié)學(xué)案提供的達(dá)標(biāo)檢測(cè)題是要求學(xué)生在閱讀教材、分析案例的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)用列表、比較法掌握本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)分析不夠的地方或?qū)χ攸c(diǎn)分析不透徹的地方，以及應(yīng)該要注意問題，根據(jù)學(xué)生分析問題的能力和掌握認(rèn)識(shí)的實(shí)際情況，布置典型性的練習(xí)。
我在政治課教學(xué)中實(shí)施“學(xué)案教學(xué)”體會(huì)到：實(shí)施學(xué)案教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，較好地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的辨證統(tǒng)一；實(shí)施學(xué)案教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，較好地體現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)教學(xué)和進(jìn)行素質(zhì)教育的辨證統(tǒng)一；實(shí)施學(xué)案教學(xué)，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性，較好地體現(xiàn)了能力培養(yǎng)和提高課堂教學(xué)效率的辨證統(tǒng)一。我在嘗試使用學(xué)案教學(xué)的過程中，感到教學(xué)成績(jī)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都有了顯著提高，學(xué)生歡迎使用學(xué)案進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。但學(xué)案教學(xué)的不足之處在于，學(xué)案編定的時(shí)間緊、要求高，不容易寫出高質(zhì)量的學(xué)案，會(huì)使教學(xué)效果受到一定影響。教學(xué)的實(shí)施，要求教師要有較高的教學(xué)素養(yǎng)，這些都需要教師在教學(xué)中不斷改進(jìn)提高。
自主學(xué)習(xí)教學(xué)反思(篇5)
在教學(xué)中，我認(rèn)識(shí)到不能再同我上學(xué)時(shí)那樣教學(xué)了，現(xiàn)在應(yīng)該教的不是書本上死的東西了，那些學(xué)生都能知道,“讀史可以明志，學(xué)史可以鑒身”現(xiàn)在教給他們的是就某個(gè)知識(shí)應(yīng)怎樣分析理解，使從中得到啟發(fā)。所以我努力改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中，我主要教給學(xué)生思考問題的方法，答案由自己歸納得出。我注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，努力滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制，讓他們主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)和接受教育影響，從而達(dá)到所預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。初中學(xué)生天真、幼稚，該說的他們說，不該說的他們也說，有時(shí)課堂一旦放開，教師不易駕馭?？蓪⑷鄬W(xué)生分成幾大組，自薦組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)討論時(shí)推薦（自薦）代表發(fā)言、參與討論。
在回顧過去一年的教學(xué)工作，從中得到了一些體會(huì)，同時(shí)也找到了教學(xué)中存在的不足，確定了今后工作努力的方向。
一、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
1、在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
愛因斯坦說：“對(duì)于一切來說，只有熱愛才是最好的老師。”學(xué)生只有具備對(duì)學(xué)習(xí)的“熱愛”和“探索”精神，才能樂在其中，才能勤奮地學(xué)習(xí)。有些學(xué)生上課注意力不能持久，往往憑興趣去認(rèn)識(shí)事物，對(duì)感興趣的事情愿意去做，不感興趣的就表現(xiàn)出心不在焉。顯而易見，如果不注重趣味教學(xué)，就很難培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以，我努力讓學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習(xí)中一直保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力，就結(jié)合歷史這門學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，并將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學(xué)的全過程。
2、注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
在教學(xué)中，我認(rèn)識(shí)到不能再同我上學(xué)時(shí)那樣教學(xué)了，現(xiàn)在應(yīng)該教的不是書本上死的東西了，那些學(xué)生都能知道,“讀史可以明志，學(xué)史可以鑒身”現(xiàn)在教給他們的是就某個(gè)知識(shí)應(yīng)怎樣分析理解，使從中得到啟發(fā)。所以我努力改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中，我主要教給學(xué)生思考問題的方法，答案由自己歸納得出。我注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，努力滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制，讓他們主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)和接受教育影響，從而達(dá)到所預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、在教學(xué)中存在的不足
1、在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上我沒有足夠的經(jīng)驗(yàn)，不能教給每個(gè)人最有效的方法。
2、對(duì)于在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，沒有采取更多的行之有效的方法。
三、今后努力方向
我在今后課堂教學(xué)中還將努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性學(xué)習(xí)的發(fā)展創(chuàng)造各種條件和機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們?nèi)ブ鲃?dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展，并給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、調(diào)查、探究、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷提高每個(gè)學(xué)生的自主性。并且還要在教學(xué)過程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，尤其對(duì)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，努力提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
總之，我們只有把握住新課程的主旋律，向每位學(xué)生敞開學(xué)史之門，指明知史之路，讓每位學(xué)生暢所欲言，遨游史海，創(chuàng)新思維，施展才能。才能增強(qiáng)歷史學(xué)科的魅力，不斷地向課堂注入“活水”，真正“點(diǎn)燃學(xué)生思辯的火把”。
自主學(xué)習(xí)教學(xué)反思(篇6)
課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊過程，應(yīng)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍才能使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到教與學(xué)活動(dòng)中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的“情”與“知”，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
一、創(chuàng)設(shè)情景，形成問題，使學(xué)生愿學(xué)。
情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問題。問題可由教師在情境中提出，也可以由學(xué)生提出。但是，提出的問題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣不但能把全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情景的巧妙刺激，學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)起來，萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)知系統(tǒng)開始運(yùn)轉(zhuǎn)。例如，教學(xué)分?jǐn)?shù)大小的比較時(shí)，我采用講故事激發(fā)學(xué)生提問題：孫悟空分西瓜。悟空說：“我分給八戒1/3個(gè)西瓜，分給沙師弟2/6個(gè)西瓜……“孫悟空的話還未說完，八戒就大叫起來：“猴哥這樣分不公平!”聽完這個(gè)故事后，請(qǐng)同學(xué)們來評(píng)評(píng)理：“孫悟空分得公平嗎?”故事激起了學(xué)生心中的疑團(tuán)：“八戒分得份數(shù)少，是否分得少呢?”“兩個(gè)分?jǐn)?shù)誰大誰少該怎么比較呢?”這樣，在老師創(chuàng)設(shè)的情境下，學(xué)生心里想提的問題就多了。又如，教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，采用聯(lián)系日常生活，引入新課。課前做一個(gè)套圈游戲，把全班同學(xué)排成一個(gè)長(zhǎng)方形向中心套圈，能套住有獎(jiǎng)勵(lì)。其中幾個(gè)同學(xué)叫起來：“這樣不公平。”為什么這樣做游戲不公平?(因?yàn)橛械耐瑢W(xué)離中心近，有的同學(xué)離中心遠(yuǎn))那應(yīng)該怎么站才公平?(圍成一個(gè)圓)為什么?那圓究竟有什么特征?這樣，學(xué)生就能主動(dòng)地探索新知識(shí)，學(xué)習(xí)的積極性自然就高了。
二、引而不發(fā)，誘思導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)。
英國(guó)教育家斯賓塞說：“應(yīng)該引導(dǎo)兒童進(jìn)行探索，自己推論，給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多。”課堂教學(xué)時(shí)要體現(xiàn)“兩主”作用。教師可用適當(dāng)?shù)氖侄螌?duì)學(xué)生思路進(jìn)行引導(dǎo)，但為了讓全體同學(xué)的主體性得到更充分發(fā)揮，心理潛能得到更好的挖掘，探索精神更快形成，教師沒必要“發(fā)”(把知識(shí)點(diǎn)直接加以解說)，而是誘導(dǎo)學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們自學(xué)。利用“誘思導(dǎo)學(xué)”為后面的教學(xué)過程做好鋪墊，這樣，學(xué)生的整個(gè)認(rèn)識(shí)系統(tǒng)就會(huì)被激活，并高速運(yùn)轉(zhuǎn)起來，就會(huì)由最初的興趣萌芽狀態(tài)進(jìn)入到主動(dòng)探索理解新知識(shí)階段。例如：教學(xué)“圓的面積”時(shí)是通過“化圓為方”實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探索圓的面積計(jì)算公式，可提出“怎樣計(jì)算圓的面積”這一探索問題，學(xué)生思維就集中在面積上，再利用小組探討、觀察等教學(xué)手段，使學(xué)生注意力集中在“形變而面積不變”上，注意圓的周長(zhǎng)與半徑和拼成的近似于長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬的關(guān)系上，從而自己發(fā)現(xiàn)圓的面積的計(jì)算公式，在整個(gè)過程中，教師處于引導(dǎo)，學(xué)生處于主動(dòng)學(xué)習(xí)地位，體現(xiàn)了教育教學(xué)價(jià)值。
三、評(píng)價(jià)分析，內(nèi)化新知，使學(xué)生變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。
教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教學(xué)評(píng)價(jià)注意不要由教師壟斷，應(yīng)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)作自我評(píng)價(jià)，暢所欲言，各抒己見。經(jīng)過以上步驟后，教師可以可開始組織學(xué)生進(jìn)行全班性或小組性的討論與交流，由學(xué)生唱主角，使學(xué)生的思維形成互相激蕩的局面，這樣，學(xué)生不僅會(huì)釋放出自己的心理能量，而且會(huì)使自己的思維進(jìn)一步深化，好的學(xué)習(xí)品質(zhì)就會(huì)進(jìn)一步形成。教師要根據(jù)學(xué)生討論交流情況不失時(shí)機(jī)、準(zhǔn)確又簡(jiǎn)練的就學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量進(jìn)行引導(dǎo)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)重于肯定、鼓勵(lì)、引導(dǎo)。這樣，學(xué)生對(duì)知識(shí)理解就會(huì)更深入，就能成功接納新知識(shí)，并起到內(nèi)化知識(shí)的作用。例如：在教學(xué)加法算式：5+5+5+5+4相加時(shí)，要求把它改寫乘法算式，結(jié)果大部分學(xué)生作出(1)5×4+1(2)5×5-1，出乎意料的是有一個(gè)同學(xué)卻是做6×4。我高興地表?yè)P(yáng)他的大膽創(chuàng)新，同學(xué)們卻馬上反對(duì)。這樣，同學(xué)們就在不知不覺中參與辯論。此時(shí)全班同學(xué)學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂氣氛熱烈活躍。我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)這幾個(gè)算式，哪個(gè)算式是正確的?哪個(gè)最簡(jiǎn)便?這樣，學(xué)生在民主和諧的氣氛中，心理壓力得到減輕，自尊心得到充分尊重，個(gè)性特長(zhǎng)得到有效地發(fā)展，創(chuàng)造性思維得到較全面的開拓，從而積極主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還能善于應(yīng)用已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解題，起到觸類旁通，舉一反三的效果，而且富有創(chuàng)造性。
四、分層指導(dǎo)，靈活訓(xùn)練，使學(xué)生善學(xué)。
在學(xué)生獲取一定感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行思維加工，才能將認(rèn)識(shí)由具體、簡(jiǎn)單上升為抽象、復(fù)雜。應(yīng)對(duì)處于不同層次的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo);對(duì)中等生，指導(dǎo)他們鞏固所學(xué)新知識(shí)以后，嘗試思考與解決稍深的學(xué)習(xí)問題;對(duì)于學(xué)困生，則指導(dǎo)他們進(jìn)一步理解與鞏固所學(xué)新知識(shí)中最基本的部分;對(duì)于優(yōu)等生，應(yīng)指導(dǎo)他們?cè)谡莆招轮幕A(chǔ)上，解決綜合性更強(qiáng)、條件更復(fù)雜、難度更大的學(xué)習(xí)問題，提高他們的自我發(fā)展能力。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生分層各自練習(xí)，全班學(xué)生各自獲得不同層次上的平衡，培養(yǎng)了自己的創(chuàng)造力，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的愉悅感，這樣就進(jìn)入一個(gè)新的良性心理循環(huán)過程。例如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題”時(shí)，可出示以下兩個(gè)條件：五年級(jí)有學(xué)生111人，相當(dāng)于四年級(jí)學(xué)生人數(shù)的3/4，再給3個(gè)問題：
(1)四年級(jí)有學(xué)生多少人?
(2)四、五年級(jí)有學(xué)生多少人?
(3)三年級(jí)學(xué)生人數(shù)是四年級(jí)的3/2倍，三年級(jí)有學(xué)生多少人?
這道題有3個(gè)問題，可采用分層練習(xí)：學(xué)困生做第1題;中等生做第2題;優(yōu)等生做第3題。這樣一道綜合性題目，根據(jù)問題的難易度適用班級(jí)不同層次的學(xué)生實(shí)際水平與學(xué)習(xí)要求標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)行之有效的練習(xí)，做到巧練，使不同水平的學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行不同層次的概括，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生素質(zhì)。
總之，在課堂教學(xué)中，教師要注重以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、分析、解決和運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，養(yǎng)成自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，實(shí)施素質(zhì)教育。
小編精心