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教師是全天下從事著最光榮的事業(yè)。當(dāng)教學(xué)進度出現(xiàn)嚴(yán)重滯后時，就需要擬定一份教案，教案可使教師授課內(nèi)容層次清楚，您一定也在考慮如何寫好教案吧！下面是出國留學(xué)網(wǎng)小編精心收集整理，為你帶來的小學(xué)四年級語文下冊教案及反思通用，在此提醒你收藏本頁，以方便閱讀！
小學(xué)四年級語文下冊教案及反思通用【篇1】
【活動目標(biāo)】
1.讓學(xué)生嘗試收集，調(diào)動學(xué)生運用語文知識進行課外學(xué)習(xí)的積極性。
2.培養(yǎng)學(xué)生用較恰當(dāng)?shù)恼Z言描敘自己的見聞、表達自己的情感。
3.通過活動，加深學(xué)生對大自然的了解，激發(fā)學(xué)生關(guān)心、熱愛大自然的思想感情。
【活動準(zhǔn)備】多媒體課件、實物投影儀。
【活動過程】課前播放音樂。
一、活動導(dǎo)入
師：同學(xué)們，隨著美妙的音樂，我們進入了這節(jié)課的學(xué)習(xí)。老師對同學(xué)們提一個要求：請同學(xué)們在這節(jié)課上認(rèn)真地聽，大膽地說。
［點評：學(xué)生伴隨音樂進入課堂學(xué)習(xí)，心情愉悅，氣氛活躍。在課前教師提出明確的要求，既為本堂課的教學(xué)作好了準(zhǔn)備，長期對學(xué)生提出這樣的短期目標(biāo)，對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成大有幫助。］
二、整體回顧
師：上星期我們學(xué)完了第六單元，第六單元一共有幾篇課文？大家回憶一下。（課件出示五篇課文的題目）《浪花》《大自然的語言》《要下雨了》《紅領(lǐng)巾真好》《小狐貍賣空氣》。
1.你最喜歡哪篇課文？把你最喜歡的部分大聲地背給大家聽并說說你為什么喜歡這個部分。
2.通過本單元的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還想不想對大自然有更多的了解呢？
那我們就一起走進大自然吧?。ㄕn件出示課題。）
［點評：語文綜合性學(xué)習(xí)，盡管涉及自然、社會、生活等內(nèi)容，但它的落腳點在語，其目的是讓學(xué)生在語文課上學(xué)到的知識形成的能力，在實際運用中得到鍛煉，課內(nèi)學(xué)到的在課外得到延伸。此環(huán)節(jié)在回顧課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上過渡到活動中，自然而然地將學(xué)習(xí)內(nèi)容與活動聯(lián)系起來。］
三、走進大自然
（一）說說你所了解的大自然是什么樣的
課件出示兩扇大門，一扇大門上寫著美麗的大自然，另一扇大門上寫著神秘的大自然。
師：同學(xué)們，大自然既神奇，又美麗，你們是想先欣賞大自然的美麗，還是探索大自然的神奇呢？（學(xué)生用鼠標(biāo)點開大門。）
［點評：課件設(shè)計兩扇大門，激起了學(xué)生強烈的好奇心，讓學(xué)生自己選擇，完全將主動權(quán)交給了學(xué)生。調(diào)動了學(xué)生參與活動的積極性。］
（二）欣賞大自然的美麗（課件出示大自然風(fēng)景圖）
1.看了這些美麗的圖片請你說說大自然中什么最美？
2.面對美麗的大自然你最想說什么？
3.游覽祖國秀麗的自然風(fēng)景區(qū)。（課件出示祖國自然景區(qū)圖，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國熱愛大自然的感情）
［點評：教師以教材為依托，拓展教學(xué)空間，開闊學(xué)生的眼界。運用課件收集的大量圖片讓學(xué)生領(lǐng)略大自然的美麗，口頭表達自己的觀察所得，表達自己的真實情感，長期訓(xùn)練積累，學(xué)生的語言材料會越來越豐滿。］
（三）探索大自然的神奇
播放錄音：大自然的語言啊，
真是妙不可言。
不愛學(xué)習(xí)的人總也看不懂
粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見。
師：大自然的神奇就在于它有自己的語言，它用獨特的語言告訴我們許許多多。上星期老師布置大家回去收集大自然的語言，收集好了嗎？
1.將你們組收集到的大自然的語言，用你們組喜歡的方式告訴大家。（學(xué)生分組討論。有的組畫畫，有的組編兒歌，有的組寫句子。）
2.分組匯報，組長代表本組展示收集的內(nèi)容。教師點評。
［點評：此環(huán)節(jié)的設(shè)計通過小組搜集信息，小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及搜集信息，處理信息的能力。使學(xué)生真正投入到學(xué)習(xí)中去，創(chuàng)造才華得以淋漓盡致的表現(xiàn)。］
四、保護環(huán)境大行動
面對如此美麗，如此神奇的大自然，我們應(yīng)該怎么做？
請你學(xué)習(xí)《紅領(lǐng)巾》一課，為這些地方寫警示牌：（課件出示草坪、森林、花園、動物）
［點評：學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的東西在生活實際中馬上能用，獲得了鍛煉的機會，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣。］
五、總結(jié)
美麗神奇的大自然是人類的朋友，是我們生存的環(huán)境，我們只有愛護大自然的一草一木，大自然才能更好地為我們服務(wù)，才能帶給我們更舒適的環(huán)境。
【評析】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：綜合性學(xué)習(xí)是在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達能力、搜集信息能力、互相合作能力等。此次綜合性學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)造了一種氛圍，讓學(xué)生始終處于一種積極參與狀態(tài)之中，用口頭表達自己的觀察所得，表達自己的情感，學(xué)會查找資料，并用各種形式匯報查找的結(jié)果，在豐富多采的語文實踐活動中，拓寬了語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式、渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣。
小學(xué)四年級語文下冊教案及反思通用【篇2】
學(xué)習(xí)對課文質(zhì)疑的方法。
1、自由讀金鑰匙的內(nèi)容，說說你明白了什么？
2、根據(jù)提出的問題快速瀏覽課文，大體找到每個問題所在的段落，明確課文的重點段。
四、精讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、默讀第一、二自然段，說說這兩段之間是什么關(guān)系？(第一自然段是總起句，第二自然段具體描繪第一自然段)。從哪里看出春天在進攻，冬天在撤退。找出有關(guān)句子畫下來讀一讀。
2、出示第二自然段，這一段有幾句話，請讀一讀你認(rèn)為寫得好的那一句。聯(lián)系上下文理解衰竭的意思。
3、指導(dǎo)朗讀、想象第二自然段。
4、師小結(jié)：在山中的雪水，一股股匯集起來流進冰封的大江，終于有一天爆發(fā)了，那景象勢不可擋。請同學(xué)們默讀第三自然段,畫出描寫春潮樣子的句子讀一讀。
5、出示第三自然段。指名讀。問：讀了這一段話，你有什么感覺？（板書：氣勢很大，不可阻擋。）
抓住哪些詞語才能把春潮的氣勢讀出來呢？小組討論一下，試讀。以組為單位推選代表讀，其他組評議，在評議中加深對課文的理解。
6、聯(lián)系上下文理解這段話中相關(guān)的詞語(崩潰、禁錮、馴服)。
7、比較下面兩組句子，體會哪句好，好在哪里？然后把認(rèn)為好的句子朗讀出來。
風(fēng)從窗縫里擠了進來，激動地向我耳語著：快去看啊，大江復(fù)活了!它扯著我的衣襟向江岸奔去。
風(fēng)從窗縫里吹了進來，在我耳邊吹著：快去看啊，大江復(fù)活了，它扯著我的衣襟向江岸奔去。
一塊塊巨大的冰排，被江水推動著，山一樣地豎起來，又摔倒下去。
一塊塊巨大的冰排，被江水推動著，豎起來，又摔倒下去。
8、自由朗讀3、4自然段，體會這兩段的不同語氣，表達的情感，再全班交流一下。
9、配樂朗誦3、4自然段。
10、教師總結(jié)，簡介課文的寫作背景。(總結(jié)提示：抗日戰(zhàn)爭是一場人民戰(zhàn)爭，人民力量匯集起來，就象勢不可擋的春潮。勝利的春天一定會到來的)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，再次體會春潮由弱到強的氣勢。
板書設(shè)計：
春潮
雪水融化大江酥軟堅冰崩潰奔騰洶涌春水歡笑
由弱到強、勢不可擋
教學(xué)反思：
一、以朗讀加深課文理解。以讀為本作為一條主線貫穿始終，首先從第二自然段中就指導(dǎo)學(xué)生自主選擇朗讀，激發(fā)學(xué)生對語言的感受力。接著在課文的重點段，第三自然段中教師抓住重點詞句進行具體指導(dǎo)，最后通過兩段的對比朗讀讓學(xué)生體會本文所表達的情感。這些，說明本課在對語言感悟、積累、運用的過程中，自然滲透情感、態(tài)度、價值觀，使語文的工具性和人文性特點得到了較好的統(tǒng)一。
二、以多種形式提高語文素養(yǎng)。多種教法和學(xué)法相輔相成、有機結(jié)合，在寬松的環(huán)境中合作探究，調(diào)動了學(xué)生的情感參與，深化了學(xué)生的情感體驗，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。例如，該課鼓勵學(xué)生在課前和課后閱讀小說《苦菜花》就是很好的輔助教法，不僅能為學(xué)生理解課文做好鋪墊，而且拓展了學(xué)生的閱讀面。
三、以質(zhì)疑引發(fā)個性探究。古人說過：學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。學(xué)生在個體閱讀、思考的基礎(chǔ)上有所感悟，有所疑問，正是個性發(fā)展的外在表現(xiàn)。因此，閱讀教學(xué)一定要改變過去那種逐段分析、面面俱到的做法，放手讓學(xué)生自讀自悟，并在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生抓住重點、難點進行質(zhì)疑問難。本文的金鑰匙環(huán)節(jié)就為這一訓(xùn)練提供了很好的訓(xùn)練平臺，不過，在實際的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的質(zhì)疑能力還沒有方向性，教師還應(yīng)當(dāng)設(shè)定質(zhì)疑的范圍，提示學(xué)生應(yīng)針對什么提問，如何有效引導(dǎo)學(xué)生提出有價值性的問題，值得我們在以后的教學(xué)中進一步探討。
小學(xué)四年級語文下冊教案及反思通用【篇3】
一、什么是案例
現(xiàn)在不少老師都在寫案例，也看過很多案例，那么到底什么是案例，哪些事件屬于案例，哪些又不屬于案例，我和大多數(shù)同行一樣，似乎還沒做太多的深究。所以，去年我在寫專題案例《如何開發(fā)具有地方特色的音樂課程資源》時，只好臨時抱佛腳找了一些資料，也參考了一些案例，今天就把這些資料拿出來，和大家一起交流。首先，我們來了解一下什么是案例？
1、概念
案例是指發(fā)生在教學(xué)過程中的某個方面含有豐富信息和意義的一個事例。它比較詳細(xì)地敘述了一段具體的教學(xué)情節(jié)，一件發(fā)生過的事實，向人們提供人物、場合、過程、結(jié)果，引發(fā)大家的思索。它呈現(xiàn)特定的問題情境，探討產(chǎn)生的原因和影響，并作一定的分析和反思，希望引發(fā)討論，從中體現(xiàn)一定的思想和理論。
其次，在認(rèn)識案例的含義中，我們應(yīng)該消除對案例的種種誤解，形成對案例的這樣一些基本觀點：
2、基本認(rèn)識
（1）所有的案例都是事件，但并不是所有的事件都可以成為案例。
作為案例的事件必須要具備這樣兩個基本條件：
A、在事件中必須要包含有一個或多個疑難問題，同時也可能包含有解決這些問題的方法和思考；
B、這個事件具有一定的典型性，通過這個事件可以給人帶來許多思考，帶來若遇到同樣或類似事件如何應(yīng)對的借鑒意義和價值。
（2）所有的案例都是故事，但并不是所有的故事都可以成為案例。
作為案例的故事至少應(yīng)該具備這樣兩個條件：
A、這個故事必須是一個真實的事例，不能是編制者自己憑空想象杜撰出來的，沒有真實發(fā)生的故事不能作為一個案例；
B、這個故事要有一個從開始到結(jié)束的完整情節(jié)，片斷的、支離破碎的無法給人以整體感的所謂故事不能作為一個案例。
（3）所有的案例都是對某一個事例的描述，但并不是所有的描述都可成為案例。
除了滿足上述兩個方面的要求外，在案例的敘寫上，要具備下列條件。
A、描述中要包括有一定的沖突；
B、B、描述要具體、明確，不應(yīng)是對事情大體如何的籠統(tǒng)描述，也不應(yīng)是對事情所具有的總體特征所作的抽象化的、概括化的說明；
C、描述中要能反映故事發(fā)生的特定的背景及發(fā)生的時間、地點等；
D、事例的描述，要能反映出教育教學(xué)工作的復(fù)雜性，揭示出人物的內(nèi)心世界，如態(tài)度、動機、需要等；
通過上面的分析，我們可以看到，雖然一項練習(xí)、一個難題、一篇文章或其他
近似于案例的材料，也可以在課堂上起到調(diào)動學(xué)生積極性的效果，但它們并不能稱為案例。案例必須具備以下幾個基本要素：
3、基本要素
（1）背景
所謂背景，即是向讀者交待清楚：故事發(fā)生的時間、地點、人物、事情的起因等。背景介紹也不必面面俱到，重要的是說明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因和條件。
（2）主題
每篇案例要有一個鮮明的主題，即這個案例要說明的某個問題，是反映對某個新理念的認(rèn)識、理解和實踐，還是說明教師角色如何轉(zhuǎn)變，教的方式、學(xué)的方式怎樣變化，或是介紹對新教材重點、難點的把握和處理，等等。
（3）細(xì)節(jié)
有了主題，就要對原始材料進行篩選，有針對性地選擇最能反映主題的特定的內(nèi)容，把關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫清楚。要特別注意提示人物的心理。因為人物的行為是故事的表面現(xiàn)象，人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。面對同一個情景，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會有各種不同的做法？這些教學(xué)行為的內(nèi)在邏輯是什么？執(zhí)教者是怎么想的？揭示這些，能讓讀者既知其然又知其所以然。
（4）結(jié)果
案例不僅要說明教學(xué)的思路，描述教學(xué)的過程，還要交待教學(xué)的結(jié)果--某種教學(xué)措施的即時效果，包括學(xué)生的反應(yīng)和教師的感受等。
（5）評析
評析是在記敘基礎(chǔ)上的議論，表明對案例所反映的主題和內(nèi)容的看法和分析，以進一步揭示事件的意義和價值。評析可以是自評，就事論事，有感而發(fā)，也可請專家點評、深化。
小學(xué)四年級語文下冊教案及反思通用【篇4】
一、《豐碑》一課，不少教師都把它作為一篇寫人的文章來講，把軍需處長作為文章要表現(xiàn)的主要對象。本教例教師對此有自己的認(rèn)識；這篇課文是寫事的，表現(xiàn)的對象是這支紅軍隊伍，是說這支隊伍是勝利的隊伍。寫人的文章是表現(xiàn)人性的，或者說是表現(xiàn)某個人的思想，精神品質(zhì)的；而寫事的文章是表現(xiàn)事理的?！敦S碑》就是要說紅軍隊伍是不可戰(zhàn)勝的這個道理。文中出現(xiàn)的軍需處長，只是這個隊伍里一個典型代表。他的出現(xiàn)使將軍、使戰(zhàn)士，也使讀者堅定了擁有這樣的干部的隊伍必勝的信念。軍需處長的表現(xiàn)和他對戰(zhàn)士們的鼓舞回答了文章立意的關(guān)鍵之點，但他并不是文章的主人公。根據(jù)這種認(rèn)識，教師設(shè)計了迥異于他人的教學(xué)目的過程，可謂獨辟蹊徑。
二、本課例在讀的運用這一點上做了新的嘗試和突破。過去我們常說：要在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀。這話沒錯，但它只強調(diào)了理解對讀的指導(dǎo)作用；在實際操作中，則只體現(xiàn)了讀的表現(xiàn)作用（理解了景色很美，就把它美美地讀出來筆者的《第一場雪》是典型的例子），其實，讀懂課文這幾個已被人人說得爛熟了的字早就明確地指出：課文是讀懂的，并不是懂了再讀！正因為我們過去太注意要在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀，所以才忽略了朗讀在理解中的作用。因此講啊，問啊，講懂了，問懂了，才去朗讀一下，朗讀逐漸變成了理解之后的一個程序，變成了講和問的調(diào)味品。
本課例一開始初讀課文，教師就指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，整整讀了一課時；在第二課時中，仍然著力指導(dǎo)有感情地朗讀重點句段。教師反復(fù)地用自己的范讀向?qū)W生傳遞不同語句的不同語感（在課堂上對學(xué)生說的是語氣、語調(diào)、節(jié)奏、速度等），讓學(xué)生反復(fù)體會，跟讀、揣摩、領(lǐng)悟。漸漸地，教師的語感變成了學(xué)生的語感，不同的語感表達了不同的語言情境和思想內(nèi)涵。于是，學(xué)生在這種朗讀的過程中，深刻地領(lǐng)會了文章的內(nèi)容。這一過程，正好把在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀變成了在有感情朗讀的過程中感悟。這里僅以開頭第一小節(jié)為例，教師有聲有色地讀了狂風(fēng)呼嘯大雪紛飛后問學(xué)生有什么感覺，這個感覺就是他們從老師的語感中聽出來，悟出來的理解。這種在讀中感悟的例子，在課例中俯拾皆是。
三、在充分地讀的基礎(chǔ)上，教師鼓勵學(xué)生讀完了就有話要說，讓孩子們大膽地發(fā)表自己的見解，特別鼓勵那些屬于個性化的獨特的體驗，有的還允許學(xué)生保留自己的見解。同時，也鼓勵學(xué)生提出讀書中的疑難，而且盡力使這些質(zhì)疑經(jīng)過一段讀，議論之后，最終由提問的學(xué)生本人作答（教師稱這為問題回家。）這種教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生的參與意識和思維、表達的積極性，培育了自信的品質(zhì)。課例中僅在第二課時開始后，第一次讓學(xué)生讀完以后說一說時，就有11位學(xué)生發(fā)表了自己讀書后的見解（這其間有學(xué)生回答教師穿插的問題的發(fā)言不計在內(nèi)），而且每個發(fā)言都是自己思考的成果或質(zhì)疑，沒有照搬課文的。這種情況，一方面可以看出前段的朗讀確實達到了學(xué)生自主理解的效果，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的讀書能力和讀書習(xí)慣。
小學(xué)四年級語文下冊教案及反思通用【篇5】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是搜集處理信息認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。這句話從四個方面闡述了閱讀的作用。本人針對閱讀的第三個作用獲得審美體驗的重要途徑淺談個人的一些看法。
學(xué)生閱讀的課本和課外書報，絕大部分都是語言優(yōu)美的文學(xué)作品，在閱讀過程中他們會感受到自然風(fēng)光美，事物情節(jié)美、人物形象美、人物情感美，以及語言文字美等能夠區(qū)分真、善、美和假、丑、惡，能夠產(chǎn)生追求美的欲望，閱讀活動的這種美的享受是人們從事其他活動時很難得到的，所以我在教學(xué)中非常重視學(xué)生的審美體驗。
例如，在教學(xué)《黃山》一課時非常注重學(xué)生的審美體驗，首先采取了激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生對美有一種追求，其次，在閱讀中讓學(xué)生從語言文字中感受自然的美麗風(fēng)光，讓學(xué)生學(xué)會品詞析句，圈畫重點詞句，（也是自己喜歡的詞句，并學(xué)會積累。）由于農(nóng)村教學(xué)條件有限，如果能順利用多媒體展求黃山美景，學(xué)生的感觸會更深、美得更真，使學(xué)生對美有了向往和追求，所以我認(rèn)為閱讀教學(xué)是學(xué)生獲得審美體驗的重要途徑，可使語言美、情境美、心靈美融為一體。
又如，我在教學(xué)《熟能生巧》一課時，注重了學(xué)生的個性發(fā)展，讓學(xué)生暢所欲言，談自己個人對文本的真實感受。如：在總結(jié)全文的時候問學(xué)生：學(xué)完了課文，你有什么收獲和感受？學(xué)生小手林立，爭著回答問題。
A生說：我學(xué)會子文中的生字詞，知道了熟能生巧的意思，就是熟練了就能想出巧妙的辦法，或找出竅門。
B生說：我知道武士有百步穿楊本領(lǐng)，賣油老翁有從銅孔中注油，不沾濕銅錢的本領(lǐng)。我覺得他們真了不起。
C生說：我知道武士很驕傲，覺得他自己了不起，故意買弄，要知道山外有山，人外有人。這一點我覺得賣油翁做的比武士好。我喜歡老翁。
，（以上學(xué)生都有自己不同的感受，說得都挺好的。）
突然，學(xué)生D站起來說：我跟C不一樣，我喜歡武士。因為武士身強力壯，他的本領(lǐng)能保護自己，保衛(wèi)國家。而賣油翁的本領(lǐng)卻不怎么樣！我覺得武士比賣油翁厲害。
聽了D的發(fā)言后，學(xué)生們都把手舉得更高了，有的甚至站了起來，或離開座位，有的則和旁邊的同學(xué)私語起來，似乎在小聲討論賣油翁和武士到底誰厲害。此時，我想這是個讓學(xué)生充分展示自我，體現(xiàn)他們個性的時候，也是討論交流的良好機會。接著，便稍稍做了個安靜的手勢，說：同學(xué)們，賣油翁和武士到底誰厲害呢？請你們有秩序地發(fā)表自己的見解，能說明理由。
（學(xué)生稍稍安靜）有的說：我覺得武士厲害，因為賣油翁年紀(jì)大了，書上都稱他為老翁了。如果讓他去拉弓射箭，肯定是不得的，人老眼花，一定射不準(zhǔn)箭。
馬上就有人提出反對意見：我覺得賣油翁厲害。如果讓武士去注油，肯定會把油滴在銅錢上，緊接著，一學(xué)生反駁說：武士年輕，還可以在學(xué)，而老翁胡子都已經(jīng)白了（從書上插圖中看出來），不可能練成武士那樣的本領(lǐng)了。所以，我覺得武士厲害。
又有一生說：我覺得老翁厲害，不但注油的本領(lǐng)高，而且人也很謙虛，不象武士那樣故意炫耀。
，（就這樣你來我往的，下課的鈴聲響了。）
作為教師，我并沒有急于下結(jié)論，而是引導(dǎo)學(xué)生在課后去思考：是不是年紀(jì)大了，就不厲害了；武士和老翁的本領(lǐng)又是怎么練就的；老翁是在告訴武士，他比武士厲害嗎；請同學(xué)在課后再好好研究和討論。
【分析與反思】：
以上教學(xué)片段，也是我沒有預(yù)料到的。但學(xué)生的回答卻讓我看到了學(xué)生的世界是充滿無限想象力的，他們思維的發(fā)散性很強，并富有開拓性，他們對課文的理解有自己獨特的感受。結(jié)合現(xiàn)代語文教學(xué)的新理念和新思想，以上教學(xué)片段主要體現(xiàn)了兩個方面的新觀念：
一、以學(xué)生為主體，學(xué)生成了課堂的主人翁，而教師卻成了課堂的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者、欣賞者、組織者、和引導(dǎo)者。整個教學(xué)片段當(dāng)中教師自始至終沒有去干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主，讓學(xué)生在課堂中交流、討論、爭辯、質(zhì)疑。教師只是在規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為，維護課堂秩序方面，作了適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。學(xué)生在課堂上盡情地發(fā)言，抒發(fā)對課文的感悟與質(zhì)辯：賣油翁和武士到底誰厲害？學(xué)生從不同的角度發(fā)表了自己的看法，有的甚至從武士的年輕和老翁的年邁上去比較，從現(xiàn)在和將來去思考了，是探究了，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，使課堂成了他們學(xué)習(xí)的演練場。
二、開放式教學(xué)思想的體現(xiàn)。新課程所提出的開放式教學(xué)思想的滲透，并不是放任學(xué)生，而是對教材的開放，對學(xué)生評價的開放，提倡多元化教學(xué)，這當(dāng)中包括學(xué)生對教材的不同體驗和感受。以上教學(xué)片段就是體現(xiàn)了學(xué)生對課文人物的不同理解，從不同角度去欣賞。教師并沒有否認(rèn)學(xué)生的看法，只要學(xué)生不反黨，不違法，不違反人性，他的回答，教師都應(yīng)給予肯定。對學(xué)生的評價不再是以教師一言定論，而是建立了學(xué)生、師生平等交流互動式的評價，還可以在評價空間上由課內(nèi)延伸到課外。
總之，新課程、新理念導(dǎo)引下的語文教學(xué)還有許多東西要我們?nèi)ヌ骄?，去實踐
小學(xué)四年級語文下冊教案及反思通用【篇6】
《荔枝》是小學(xué)語文第十一冊的一篇散文。文章圍繞荔枝寫了幾件小事，于細(xì)微處體現(xiàn)了深厚的母子親情，凸顯了當(dāng)代作家肖復(fù)興清新、質(zhì)樸、平實、動人的文筆，是一篇感悟親情，陶冶情懷、培育人文精神的好教材。所以，在教學(xué)《荔枝》一課時，我結(jié)合課文特點，作了如下設(shè)計：
一、凸顯主角語文活動，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的自主性。
淡化講解，是當(dāng)今閱讀教學(xué)的總趨勢。著名特級教師李吉林早就提出，語文教學(xué)要走出新天地，必須搬掉兩座山，一是課堂上繁瑣的分析講解；二是習(xí)題式的訓(xùn)練。對于《荔枝》這樣平實易懂的課文，教師繁瑣的講解只能是畫蛇添足。課堂上我除了在導(dǎo)入新課、組織討論時使用了一些必要的激情教學(xué)語言，其它時間都給了學(xué)生，我讓他們充分地讀，盡情地說，自由地寫，一節(jié)課下來，我似乎已經(jīng)被淹沒在學(xué)生的讀書聲和討論聲中了，課堂的主角自然而然成了學(xué)生。淡化講解，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。
二、活躍對話氛圍，體現(xiàn)語文教學(xué)的創(chuàng)新性。
對話是新課改閱讀教學(xué)中極力提倡的語文學(xué)習(xí)方式，它可以啟發(fā)學(xué)生思考、促進智力發(fā)展，提高創(chuàng)新意識。《荔枝》一文雖然平實易懂，但要從細(xì)微處讀出真情，還得讓學(xué)生在在自主感悟的基礎(chǔ)上充分地交流、探索，讓思維碰撞，讓資源共享。在組織學(xué)生分4人小組討論時，本著內(nèi)容要廣，形式要活，時間要足的閱讀對話思想，我給學(xué)生出示了小組交流、探討要求：時間15分鐘，小組長注意協(xié)調(diào)，保證每個同學(xué)不少于一次的交流機會；交流內(nèi)容不限，圍繞母子親情談?wù)勛约合矚g哪一句，從中讀懂了什么，悟出了什么；交流提倡仁者見仁，智者見智，允許有多種意見，多種看法，重在參與。
這樣的氛圍，讓學(xué)生享有充足的時間和自由的空間，他們思維活躍，語言鮮活，表達富于個性，當(dāng)這些活躍的思維、鮮活的語言以及充滿個性化的表達走進語文課堂時，我們的語文課堂煥發(fā)出勃勃的生機與新意。
三、深化情感感悟，體現(xiàn)語文教學(xué)的人文性。
語文教學(xué)既要進行語言文字的訓(xùn)練，也擔(dān)負(fù)著陶冶學(xué)生情感、熏陶學(xué)生靈魂的使命。所以在課堂上讓學(xué)生充分地感知文字，體悟文字中所蘊含的豐富的人文情懷，也是新的閱讀教學(xué)的基本要求。《荔枝》一文寫得情真意切，感人肺腑，這樣文質(zhì)兼美的課文，當(dāng)讓學(xué)生在讀中悟境，議中悟情，寫中悟意。我的具體做法是：先讓學(xué)生自由地有感情地朗讀文中的細(xì)節(jié)描寫部分--母親剝開荔枝的神態(tài)、動作，母親端走沙果的自然妥帖，闊別重逢的荔枝汗津津的樣子，邊讀邊想象文字所描繪的情境，讓學(xué)生進入文章情境，動人情景仿佛眼前；再讓學(xué)生圍繞文中哪些句子能充分體現(xiàn)作者與母親濃厚的母子親情進行討論，暢談自己對課文的理解；最后在文章末尾又圍繞而今，荔枝依舊年年紅。一句處安排了一個小練筆，轉(zhuǎn)換角色，替作者寫下他對已故母親深切的懷念。學(xué)生情之所至，純真感人至極。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。教師要根據(jù)教材特點和學(xué)生實際，使學(xué)生潛移默化地受到熏陶感染，提高思想認(rèn)識，陶冶道德情操嶄新的教改理念，讓我對《荔枝》一課作了創(chuàng)新性教學(xué)，通過優(yōu)化教學(xué)過程，注重情感交流和個性發(fā)揮，讓學(xué)生在讀書、討論、感悟等語文活動中潛心會文，體悟真情，真正實現(xiàn)了情深深，意濃濃，趣無窮的境界。
讓語文教學(xué)充滿情意，煥發(fā)魅力；讓課堂語言與思維齊飛，激情與智慧共舞！我想：只有這樣，我們才能真正地教好語文，引著孩子們學(xué)好語文，用好語文，熱愛語文！
小學(xué)四年級語文下冊教案及反思通用【篇7】
學(xué)校是神奇樂園，學(xué)習(xí)是快樂有趣的事。這是我們教師最想讓剛?cè)雽W(xué)的兒童獲得的一種體驗。為此，我們的教師創(chuàng)設(shè)兒童喜聞樂見的各種情境，設(shè)計各種生動有趣的游戲活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)、體驗；我們的教師因勢利導(dǎo)，敏銳地、及時地抓住學(xué)生的發(fā)言，甚至是小聲的耳語，進行引導(dǎo)、發(fā)掘，培植并強化這種情感體驗；我們的教師微笑俯身，以平視的目光對待學(xué)生，與學(xué)生同歡同樂，又以欣賞的眼光看待學(xué)生，語言褒獎毫不吝嗇課標(biāo)中熱愛祖國語言、喜歡學(xué)習(xí)、樂于與人交流、感受樂趣、樂于運用這些字眼，我們從課堂中尋找到了形象的有力的支持。
在剛?cè)雽W(xué)孩子的眼中，小學(xué)生活充滿陌生而新奇的色彩。如何把握契機，在孩子心田種下愛學(xué)習(xí)、愛語文的種子？
【片段1】
（教室里，桌椅圍成大圈，講臺暫被棄置在教室一角。黑板上貼著大幅教學(xué)掛圖，上方用彩色粉筆寫道：歡迎你！黑板左右分別貼有丁丁、冬冬的頭像。墻上嶄新的專欄，分別以金絲猴、蘋果樹等為主角）
師：一大早，丁丁背著嶄新的書包出門啦。路上，他遇到了一位白胡子老爺爺，老爺爺摸著長胡須，笑瞇瞇地說：小丁丁，我要帶你去一個神奇的樂園。在那里，有亮閃閃的金鑰匙，快樂的小伙伴，有各種各樣的知識樹和香甜的知識果丁丁剛想說：快帶我去吧！可老爺爺不見了咦，這神奇的樂園到底在哪呢？
生1：我知道，在童話書里面！
師：你一定讀過許多童話故事吧！能不能告訴伙伴們，你還沒上小學(xué)，是怎么讀童話的呢？
生1：（自豪得很）我媽媽天天給我講故事。我看著書上的圖，自己也可以編故事！
師：真棒！將來你認(rèn)識更多字，可以把故事寫給全世界小朋友看呢！
生2：（小聲對生3）神奇樂園是不是在小學(xué)？
生3：（小聲）我也覺得是。
師：（微笑著俯身）說說看，為什么？
生2：我爸爸媽媽說在小學(xué)可以學(xué)到很多很多知識，很有用！
生4：學(xué)校里有很多小伙伴！
師：這么說，現(xiàn)在我們就在這個神奇樂園里啦！那么，小朋友們想在這里學(xué)到什么知識呢？
生5：（手指著掛圖）做小飛機！
生6：我想認(rèn)很多很多字，這樣就可以看很多很多書啦。
生1：我想學(xué)寫童話故事！
師：好孩子們，你們的愿望一定會實現(xiàn)的！今后，我們要和丁丁、冬冬一起，做很多有趣的事情，學(xué)會聽、說、讀、寫瞧圖上這些伙伴們，已經(jīng)學(xué)到不少本領(lǐng)呢！
【評析】好的教師應(yīng)當(dāng)是善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、并挖掘其學(xué)習(xí)潛能的。教師深諳初入學(xué)兒童的心理特點，運用兒童喜聞樂見的色彩和熟知的形象營造出繽紛的天地，讓學(xué)生倍感欣喜，且被深深吸引。動聽的故事將學(xué)習(xí)伙伴丁丁帶到學(xué)生中間，更將學(xué)生領(lǐng)入美好的學(xué)習(xí)情境，使之意識到：學(xué)校是神奇樂園，學(xué)習(xí)是快樂有趣的事。這對于滿懷憧憬踏入小學(xué)門檻的一年級新生尤為重要。
【片段2】
（播放課件動畫：丁丁、冬冬見面相互做自我介紹，并向大家問好）
師：瞧，多有禮貌的學(xué)習(xí)伙伴！可是他倆還不認(rèn)識咱們呢！
生：（爭著答）我們也來介紹自己！
師：好啊，做個游戲吧？這個大紙盒里有許多漂亮的小圖標(biāo)，紅蘋果呀、小熊貓呀請你隨便取一個，回到座位。（師、生共同抽取圖標(biāo)）
（教師很快找到了和她持有相同圖標(biāo)的學(xué)生）
師：（摟著學(xué)生的肩膀來到教室中央，握手）你好，我是老師。歡迎你！我很愿意成為你的朋友！
生7：（略帶羞澀）你好，我叫，我在一年級1班。
師：真好，又清晰又響亮?。ㄏ蛉啵┬∨笥褌?，咱們開始游戲聽到小木琴敲響了，就離開座位，找到和自己有相同圖標(biāo)的小伙伴，握握手，做自我介紹。當(dāng)小木琴第二次敲響，就結(jié)束自我介紹，把圖標(biāo)放回紙盒。聽明白了嗎？
（在歡快的樂曲聲中，師生一道游戲。而后，學(xué)生三人一群、五個一組，自由組合做自我介紹。在此過程中，教師注意鼓勵較膽小的孩子，提醒不夠禮貌的孩子）
【評析】教師靈活運用教材，為學(xué)生提供口語交際話題并創(chuàng)設(shè)具體交際情境，激發(fā)學(xué)生自主交流的欲望，引導(dǎo)其在交往互動的過程中得到口語交際能力的鍛煉。教師關(guān)注全體學(xué)生，讓每一個孩子都投入實踐活動并從中得益。教學(xué)活動中，學(xué)生之間的關(guān)系是平等、合作、互動的，教師亦完全舍棄了師道尊嚴(yán)，以伙伴的身份來到學(xué)生中間，與學(xué)生共同游戲。課堂凸顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，實現(xiàn)了師生間的平等對話。
這是有滋有味、有聲有色的第一堂課。課堂上師生的情感始終是積極、和諧的，相信它必將為孩子學(xué)習(xí)語文奠定至關(guān)重要的基礎(chǔ)。
小學(xué)四年級語文下冊教案及反思通用【篇8】
葉瀾教授指出：我們的語文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變成生命的涌動。
一、在推敲語序上激活文字
在《給老師的一封信》中有這么一句，7歲那年，開學(xué)的第一天，媽媽牽著我的手，把我送進了學(xué)校。第一個迎接我的是您――顧老師。
這篇文章滿懷深情，字里行間充滿了對老師的喜愛。我在備課的時候，反復(fù)地讀著這句話，慢慢地，那一個破折號的味道就在讀的時候越來越有味了。讀到您的時候，一頓，然后親切地喊出那個親切的名字：顧老師。
上課的時候，對這句話，我讓學(xué)生換一種方式說說，學(xué)生說出兩種：顧老師是第一個迎接我的。第一個迎接我的是顧老師。
然后，請大家聯(lián)系上文，慢慢地讀，細(xì)細(xì)地想，有了一個破折號，你讀了什么？那種對老師由衷的敬意，親切就在一個個同學(xué)的朗讀體會中被悟出了。是的，我們的平淡的文字需要細(xì)細(xì)琢磨才有語言的滋味。
二、在一個承接詞中激動思維
《敲開世界冠軍的大門》中有一段插敘，連接的句子是：是的，災(zāi)難深重的中國，在歷史上蒙受過多少屈辱！這一句中的是的一詞，讓人回味良久，這里有無奈，痛心，憤怒，傷心，這一切，怎么讓學(xué)生品味，我也同樣采用了比較的方法。先學(xué)下文，學(xué)生在了解中國受到兩次侮辱之后，出示了一個說話訓(xùn)練：這樣的侮辱，是對中國人，是對中國的（）！從而比較深刻地理解屈辱一詞，然后告訴同學(xué)劉長春不怕艱辛，輾轉(zhuǎn)二十多天參加比賽的事情，深情地說：如果單單看課文的內(nèi)容，我們可能會對這個人產(chǎn)生不屑的想法，當(dāng)我們了解了背后他付出的艱苦努力之后，我們對這們的探索者產(chǎn)生更多的敬重之情，這不是他是錯，是因為當(dāng)時的祖國――災(zāi)難深重。了，出示句子：災(zāi)難深重的中國，在歷史上蒙受過屈辱！然后，加上一個詞：多少。介紹時代背景。再放入句子中讀。最后，加上一個是的，你用心地讀一讀，作為了一個中國人，你體會到了什么？
一個簡簡單單的是的讓我們對文章有了許多的聯(lián)想，這樣的聯(lián)想又都是緊緊圍繞文本的價值所在，這樣的抓點，是把語言讀活了。
小學(xué)四年級語文下冊教案及反思通用【篇9】
雪純潔、晶瑩，它是冬天的小精靈，也是大自然送給萬物生靈的一份厚禮。雪后的大地，多像一張潔白的畫布。瞧，一群小畫家走來了。小雞、小狗、小鴨、小馬，在雪地里留下了不同的作品。《雪地里的小畫家》以韻文的形式，不但形象地講述了四種動物爪的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣，讀起來朗朗上口。
如何讓孩子們投入地學(xué)習(xí)、盡情地朗讀，我覺得首先要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，本節(jié)課的導(dǎo)入部分，我設(shè)計了到動物王國看雪地畫展的環(huán)節(jié)，播放北方美麗雪景的課件，美妙的音樂和教師生動的語言描述，把學(xué)生帶進了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴。再啟發(fā)學(xué)生回憶，下大雪的時候，看到地上一片潔白，你們的心情怎樣，會到雪地上做什么？由此激發(fā)學(xué)生朗讀時的喜悅。然后讓學(xué)生展示讀，注意在輕快活潑的語調(diào)中，讀出小畫家們興奮的心情。
學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)貴知疑，小疑則小進，大疑則大進，只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動。在教學(xué)中我鼓勵、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法認(rèn)識、學(xué)習(xí)、記憶生字。識字時扶放結(jié)合，取人所長，補己之短，經(jīng)過自己的努力，學(xué)生自信心增強了，思維也更加活躍了。教學(xué)中對學(xué)生的認(rèn)字情況，我組織學(xué)生以小組為單位進行自學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造主動參與的機會。讓學(xué)生先自己讀，然后大聲地讀給同桌聽，并在四人小組中比賽給生字找朋友，學(xué)生在小組里合作，有求知的好奇心，發(fā)揮了群體的智慧。
從本節(jié)課來看，只要教師尋找到恰當(dāng)?shù)那腥肟?，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀也并不難，但學(xué)生的說話能力需重點加強，在課堂中應(yīng)多創(chuàng)造機會讓學(xué)生說。
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