人自菁山出，先須問老師。身為教師，學(xué)會編寫教案是不可缺少的一項本領(lǐng)。教案可以助力教師達(dá)到既定的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，怎么才能寫出更好的教案呢？下面是出國留學(xué)網(wǎng)的編輯精心整理的"小學(xué)語文五年級教案教學(xué)反思",僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)語文五年級教案教學(xué)反思【篇1】
今天的語文課學(xué)習(xí)6《小露珠》。檢查學(xué)生讀書情況時，我和學(xué)生商定，采用了一種新的方法-----以開火車的形式讀，如果讀錯了就要停下來換下一個人。（以往讀書的形式很多，但我總是讓學(xué)生耐心聽同學(xué)讀完后進(jìn)行評價。）由于采用新方法學(xué)生的積極性很高，我發(fā)現(xiàn)聽的同學(xué)特別認(rèn)真，讀書的同學(xué)更認(rèn)真，這是我始料未及的。當(dāng)前兩個同學(xué)由于多字或少字被叫停后，第三個同學(xué)是賈繽，一個很內(nèi)向的男孩，平時不愛讀書，從第三段開始，他居然非常流利地一直把課文讀完了，同學(xué)們不由自主的為他鼓掌，他自己也非常激動。我更為之激動為賈繽同學(xué)的認(rèn)真讀書、為同學(xué)們喜歡這個新方法！我不由得為孩子們鼓起掌。
以前，我總是擔(dān)心用這種辦法會扼殺孩子讀書的欲望，總是要求學(xué)生耐心聽等同學(xué)讀完在指正。今天一試遇錯叫停使讀書的孩子更認(rèn)真了，聽的孩子也非常專注，忽然覺得自己真是杞人憂天，慚愧慚愧！相信出現(xiàn)錯誤的同學(xué)一定能知錯就改的。今后還是把這種方法發(fā)揚光大吧！
回復(fù)人：舒心
我覺得這種方法能讓學(xué)生更加細(xì)心認(rèn)真的去聽去讀，雖然是打斷了，但是會讓下面讀的同學(xué)更仔細(xì)一些。記得去年3月去石家莊聽課，其中有個香港的男老師在課上就是這樣打斷學(xué)生，但是教師糾正以后學(xué)生就讀得更好了。教師就是在學(xué)生有錯誤的時候應(yīng)該給予及時的指正，言傳身教讓學(xué)生感知做什么事情都要認(rèn)真細(xì)心。
在課上可以用這樣的方法，但是不能經(jīng)常用的，學(xué)生明了了要仔細(xì)些，出現(xiàn)的錯誤也會響應(yīng)的減少的。
回復(fù)人：昔我往矣
此種讀書方式學(xué)生注意力比較集中。朗讀的學(xué)生會加倍努力，聽眾也會更加細(xì)心。
缺點是常常讀斷，學(xué)生對課文的整體性關(guān)注不夠。因此，僅適于初讀課文時為讀通暢、流利使用。
回復(fù)人：滄海一粟
總體看，不好。此中道理恐不易說清。記得林語堂說過，真正的讀書人是不應(yīng)該計較錯字的。讀書可貴處大約是得意忘形。但在某個階段偶爾一用，也未嘗不可，或許也可以找出幾條理由。
回復(fù)人：yanyan4321
這個辦法對于低年級的孩子還是可以的，不過，還應(yīng)該經(jīng)常變換形式，讓學(xué)生對讀書感興趣，才是最好的辦法！
回復(fù)人：欣欣然
任何讀書方式都有利有弊，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生增強自信，培養(yǎng)興趣，鍛煉能力。要根據(jù)學(xué)生的實際來嘗試，經(jīng)常變換，切不可盲從。
小學(xué)語文五年級教案教學(xué)反思【篇2】
一、本節(jié)課要成功的關(guān)鍵。
本節(jié)課要上得成功在于：能把《新課程》嶄新的理念在上課前一節(jié)課先和學(xué)生講清楚，打破原有的教學(xué)方式，組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動。告訴學(xué)生：老師和他們是平等的對話關(guān)系，講臺并非是老師專有的陣地，老師要常常把講臺讓給學(xué)生，讓他們也神采飛揚站在這里施展自己才能，讓每個學(xué)生都能享受到成功的喜悅，讓每顆種子都感受到春天的陽光。我對學(xué)生提出幾個允許:允許學(xué)生與老師爭論，允許保留不同于老師的差點，允許隨時質(zhì)疑老師的講述。在把新課改的理念滲透給學(xué)生的基礎(chǔ)上開始上新課，收到了預(yù)期的效果。班上有個學(xué)生叫王偉凡，一回到家里，就嚷著要爸爸媽媽也和她是平等的關(guān)系，因為老師今天告訴她們：教師和學(xué)生是平等的對話關(guān)系。由此看出，教師的一言一行對學(xué)生的影響相當(dāng)大。
二、本課中學(xué)生好的思維方法。
課堂上學(xué)生對問題的分析、理解有時會超越教師的設(shè)想，這是教學(xué)相長的好機(jī)會。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，從中汲取營養(yǎng)，用于再教學(xué)時啟迪學(xué)生的思維。
上完本課，我空出時間讓學(xué)生質(zhì)疑，有位學(xué)生提出：課文最后一句話我倒不如躲到隸殺的嚴(yán)冬中去罷但是，四面明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣。這句話怎么理解？說真的，我認(rèn)為把賈平凹寫的《風(fēng)箏》安排在第一課，未免太難了。因為賈平凹先生的文章語言比較隱晦，作為老師，有時都一下子都轉(zhuǎn)不過彎來，何況是剛進(jìn)初中的學(xué)生？這位同學(xué)提出本課觸及中心主旨的一句話。我讓全班同學(xué)以小組為單位展開討論，最后請同學(xué)來回答：這句話強調(diào)地指出：當(dāng)時封建社會黑暗勢力、封建倫理道德和封建教育思想十分猖獗，必須堅持戰(zhàn)斗，不能退縮！另一位同學(xué)接著回答：這句話和第二段中的我現(xiàn)在在哪里呢？四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了相照應(yīng)。我去查有關(guān)的資料，作者寫這篇的文章是1924年，當(dāng)時中國正處于軍閥統(tǒng)治下，所以，這句話是當(dāng)時自然氣候的描述，也是作者對政治氣候的感受。除此之外，同學(xué)還提出了許多問題，我都讓他們通過討論自行解決。同學(xué)預(yù)習(xí)課文時，碰到問題能去查找資料，這是一種探究精神的體現(xiàn)；經(jīng)過討論解決問題，這是合作精神的體現(xiàn)。通過幾節(jié)課和同學(xué)一起用新課程嶄新的理念上課，我覺得新理念已經(jīng)在慢慢的滲透到學(xué)生的思維中去了，這是值得欣慰的。
三、本節(jié)課存在的不足。
對一節(jié)課成功了，我們要及時總結(jié)經(jīng)驗；失敗了我們也要認(rèn)真總結(jié)、虛心聽取別人的建議，找準(zhǔn)癥結(jié)所在，以便于彌補不足。教學(xué)第四自然段風(fēng)箏事件時，我讓學(xué)生以小組為單位開展討論，上臺表演整個事件的過程，注意人物的語言、動作、心理活動。幾分鐘后，全班沒有一位同學(xué)舉手，我只好點名兩位同學(xué)上臺表演，結(jié)果效果相當(dāng)差。兩位同學(xué)用非常生硬的動作、語言，斷斷續(xù)續(xù)地說完整個過程，引得全班同學(xué)議論紛紛，我也覺得十分尷尬。課后我自我反思：學(xué)生表演時沒有道具，憑空想象，加上也沒有對話描寫，只能通過動作、表情等來表達(dá)，因此，學(xué)生做起來困難。并不是所有課文都能通過表演來增加學(xué)生的空間，要因文而異，設(shè)計不同的活動方式，以便取得更好的學(xué)習(xí)效果。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教材要有開放性和彈性。教材的開放性表現(xiàn)在教材要和生活實踐相結(jié)合，要課內(nèi)外結(jié)合，要學(xué)用結(jié)合。作為教師要突破教材對學(xué)生教育的禁錮，創(chuàng)造性的使用教材，而不能成為教材的奴隸，應(yīng)該做教材的主人。
小學(xué)語文五年級教案教學(xué)反思【篇3】
公開課教學(xué)的時間又到了，上什么好呢？我衡量再三，決定選擇《可愛的娃娃》這篇課文。這課是北師大版實驗教材《語文》二年級上冊＂13.誠實＂主題單元的一篇主體課文。講的是活潑快樂的小姑娘珍妮偷偷拿了工藝館里的一個可愛的娃娃，變得不快樂了。她覺得人們都在用眼睛盯著她，好像在問她，甚至不敢回家，大雨淋濕了她。第二天，媽媽帶著珍妮去承認(rèn)了錯誤，她又和從前一樣活潑快樂了。課文選定后，該用什么方法進(jìn)行教學(xué)呢？經(jīng)過再三考慮，我決定圍繞＂讓學(xué)生有話說，在提問中理解課文＂作為這一節(jié)課的教學(xué)重點，以＂讀準(zhǔn)-讀通-讀懂＂這樣幾個層次進(jìn)行。首先是把課文讀得正確，在讀中認(rèn)會生字。接著是熟讀課文，把課文讀得流利，達(dá)到讀通。學(xué)生讀準(zhǔn)和讀通的過程也是和文本之間的對話，也是對課文的初步感知和理解。在此基礎(chǔ)上的讀懂課文，就是質(zhì)疑問難，抓住重點，讀書討論交流，進(jìn)一步品讀課文，誦讀課文，從而實現(xiàn)較深層次地與文本的對話。
在讀準(zhǔn)課文中，我還設(shè)計了兩個識字游戲：＂把生字送回家＂＂登山游戲＂，教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別的喜歡，他們自己當(dāng)運動員自己登上識字山峰。從課堂上來看，識字對他們來說，學(xué)生感興趣，學(xué)起來特輕松。在讀懂課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生質(zhì)疑問難，討論交流，品讀、誦讀課文，孩子們在課堂中的表現(xiàn)是出乎意料的活躍，他們非常積極，高舉的小手如林，提出的問題令我驚喜異常，也措手不及，一開始，一位學(xué)生問：＂可愛的娃娃指小姑娘珍妮還是那個布娃娃呢？＂問題一下切入重點。另一位孩子緊接著問：＂珍妮為什么要拿那個娃娃？＂一個學(xué)生馬上回答：＂娃娃太可愛了。＂借這個機(jī)會，我馬上讓孩子們朗讀課文。課文剛朗讀完，我正想引導(dǎo)孩子用自己做錯事的心情去體會課文的第四自然段（課文的重點段），然后教師也以一個參與者的身份參加學(xué)習(xí)，當(dāng)我想說自己做錯事的心情和想要帶著這種心情讀時，學(xué)生不讓我說，我只好說：＂孩子們，能讓我先說嗎？＂學(xué)生堅決不同意：＂不要，我們先說。＂我只好讓孩子們繼續(xù)說，孩子們新的問題又產(chǎn)生了：＂珍妮的媽媽為什么沒有罵珍妮？她媽媽太好了?。⑦@個孩子提的問題太有現(xiàn)實意義了，馬上引起其他孩子的共鳴，一個說：＂要是我媽媽早就罵我。＂＂是呀，我媽媽還會打我呢？＂另一個孩子站起來說：＂媽媽當(dāng)然不能打孩子了，要不，會沒有信心的。＂＂是呀，是呀?。⒑⒆觽冇终业焦餐脑掝}了，他們又開始議論起來，甚至把賞識教育搬到了課堂，我一看，天呀，時間都快來不及了，我備課的計劃全被打亂了，我說：＂孩子們，這個話題我們下節(jié)課再繼續(xù)討論，好嗎？＂但他們還不想停止，我只好硬性規(guī)定，孩子們才勉強地挺住了。但接下來的學(xué)習(xí)，孩子們再次不理會我，繼續(xù)對珍妮的害怕發(fā)表自己的見解，再次不讓我發(fā)言的機(jī)會，直到下課鈴聲響起，他們才戀戀不舍地停住了。
課是上完了，我既驚喜又遺憾還有些尷尬迷茫，驚喜的是我設(shè)計的方向是對的，整節(jié)課中孩子們真正地有話可說，有問題可問，學(xué)習(xí)的積極性高，師生的關(guān)系非常融洽。評課時，一位老師戲稱：＂你被學(xué)生丟掉了?。⒌拇_，自己在課前對孩子原有的知識了解不夠，小看了他們，而且沒有及時抓住學(xué)生精彩的地方引導(dǎo)他們深入到課文。課前預(yù)設(shè)的問題沒完全從學(xué)生的需要出發(fā)，所以，課堂中產(chǎn)生的二度設(shè)計，教學(xué)機(jī)智做得不夠及時，結(jié)構(gòu)不夠緊湊，結(jié)果課文朗讀的時間少。但是，過去我們說帶著問題學(xué)習(xí)，要么是老師提出問題學(xué)生來回答，不太理會學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和他們自己的問題；要么是按老師的預(yù)設(shè)由學(xué)生提問題，不太理會那些離開了預(yù)設(shè)的問題。這樣的提出問題學(xué)習(xí)，學(xué)生仍然是被動的學(xué)習(xí)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：＂語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。＂還強調(diào)：＂閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。＂本次課程改革積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這種新型的學(xué)習(xí)方式特別強調(diào)問題在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的重要作用。從本質(zhì)上講，問題是產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因。問題是學(xué)習(xí)的動力、起點并貫穿于學(xué)習(xí)的始終，學(xué)生通過問題來學(xué)習(xí)；同時學(xué)習(xí)過程也是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，學(xué)生通過學(xué)習(xí)來生成問題。這里，學(xué)生自己提出問題學(xué)習(xí)不僅僅是主動的語文學(xué)習(xí)，更是在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。沒有強烈的問題意識，就不可能激發(fā)學(xué)生求知的沖動性和思維的活躍性，更不可能激發(fā)學(xué)生勇于探索和追求真理的創(chuàng)新精神，以及求異思維和創(chuàng)新思維的創(chuàng)新實踐。這節(jié)課中，學(xué)生幾乎用了三分之二的時間自己讀書，他們通過自己的讀書實踐，自己提出問題，在認(rèn)真讀書和合作學(xué)習(xí)、討論交流中解決問題，理解課文內(nèi)容，不斷加深體驗，不同程度地＂有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。＂雖然朗讀交流、指導(dǎo)的時間較少，但孩子們在自己讀書、小組讀書的學(xué)習(xí)過程發(fā)現(xiàn)了問題、提出了問題、分析了問題、解決了問題，在此，學(xué)生自己提出問題學(xué)習(xí)不僅僅是主動的語文學(xué)習(xí)，更是在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。沒有強烈的問題意識，就不可能激發(fā)學(xué)生求知的沖動性和思維的活躍性，更不可能激發(fā)學(xué)生勇于探索和追求真理的創(chuàng)新精神，以及求異思維和創(chuàng)新思維的創(chuàng)新實踐。因此，在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力是對的，即使我們老師暫時被丟掉一邊也是值得的。當(dāng)然，教學(xué)中存在的一些不足，對怎樣處理好教材，對課堂中學(xué)生的動態(tài)生成的資源如何運用有待于進(jìn)一步研究探討。
小學(xué)語文五年級教案教學(xué)反思【篇4】
有了教室，才有我們成長的舞臺；有了學(xué)生，才有我們源源不斷的學(xué)習(xí)之泉。沒有學(xué)生，我們的成長，我們的發(fā)展，也就無從談起。經(jīng)常會感覺，學(xué)生也是我們的老師。學(xué)生快樂的心態(tài)，勇敢的作風(fēng)，求真的精神，誠實的品德，良好的個性，都是我所需要學(xué)習(xí)的。真、善、美，有時在學(xué)生身上體現(xiàn)的最完美。而且現(xiàn)在信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)生經(jīng)常會知道的比我們多。
《小鴨子回家》這篇課文是對學(xué)生勇敢品質(zhì)教育的一個童話故事，情節(jié)性強，引人入勝。在引導(dǎo)學(xué)生識字、學(xué)文之后，我安排了讓學(xué)生試著改編課文這一環(huán)節(jié)，要求寫在日記本上。當(dāng)我批改作業(yè)時，卻讓我出乎意料，孩子們改編得特棒。有的孩子寫了小鴨子怎樣利用北斗星認(rèn)清方向，找到回家的路；有的寫了小鴨子碰到狐貍，幸好遇到好朋友烏龜，倆人一起想辦法引誘狐貍下水，懲治了狡猾的狐貍；還有的寫小鴨子被狐貍攔住了去路，急中生智，引來了朋友大黃狗，嚇跑了狐貍后來我又讓他們表演自已改編的故事，他們的語氣、動作都非常逼真，確實演出了他們自己獨特的感受，演出了一個個生動形象、富有個性的童話故事。引來同學(xué)們一陣陣熱烈的掌聲。
今天的作業(yè)和表演著實讓我吃驚，也讓我高興。有時常想，學(xué)生的精彩，除了學(xué)生的努力外，有時很大程度上也就是教師教育的精彩。我們必須要時時創(chuàng)造這樣的精彩。在教學(xué)中，讓學(xué)生改編課文，表演角色，是一種更深入的體驗。讓學(xué)生在創(chuàng)作中去體驗、去感受，不同角色不同個性，這一過程是對課文進(jìn)行再創(chuàng)造的過程。不能否認(rèn)，教材是教學(xué)內(nèi)容的重要載體，但是教材的開發(fā)和利用不能僅僅局限于課本中的知識，應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗，主動地探索課本以外的知識領(lǐng)域，同時也有利于教師創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)新，充分地開發(fā)了課程資源。
小學(xué)語文五年級教案教學(xué)反思【篇5】
聽完賈老師的第一課時以后，我才在我班進(jìn)行了本課的教學(xué)。賈老師的課給了我很大的啟發(fā)。
聽完賈老師的這節(jié)《荷葉傘》，讓我對識字教學(xué)有了更新、更高的認(rèn)識。這節(jié)課，賈老師安排的層次鮮明，先讓學(xué)生自己讀，再請學(xué)生領(lǐng)讀，其余跟讀，接著小組討論組詞，再班內(nèi)匯報交流。還有一點值得我學(xué)習(xí)的就是學(xué)生讀的時候帶拼音讀，跟讀的學(xué)生還做出了聲調(diào)的手勢，這種方法正適合我班的學(xué)生。我們班有2、3個學(xué)生的聲調(diào)老是標(biāo)不準(zhǔn)，而我也一直在尋找最適合的方法，也曾多方詢問，讓孩子多讀就是我現(xiàn)在用的方法。我覺得賈老師的這種方法非常好，不但可以幫助標(biāo)調(diào)不準(zhǔn)的學(xué)生，對其他學(xué)生來說，也能起到鞏固的作用。
天氣晴，河水清，草木青青好心情。小蜻蜓，大眼睛快來這里捉蚊蟲。這首區(qū)分帶有青的形近字的小兒歌，不但讓學(xué)生在快樂中學(xué)知識，也讓我從中得到了很多。首先就是賈老師的基本功和教學(xué)經(jīng)驗，她能將課堂上可能出現(xiàn)的問題預(yù)想的非常到位，并且還能做好充分的準(zhǔn)備加以應(yīng)對。尤其是這首小兒歌，可以說是整節(jié)課的點睛之筆，既教授了知識，豐富了課堂內(nèi)容，還極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性，更快樂的參與到課堂之中。
從字到詞，從詞到句，從句到課文的這些的過渡，賈老師安排的也非常巧妙，很自然的解決了課文中較難讀的地方，而且，整節(jié)課的環(huán)節(jié)之間非常緊湊，課的含量相當(dāng)大，讓孩子們從短短的40分鐘內(nèi)學(xué)到了更多的知識。
有了賈老師的這節(jié)課，我對我的課堂教學(xué)也有了一定的思路。以前我在進(jìn)行識字教學(xué)時，特別注重讓學(xué)生交流自己的記字方法。我發(fā)現(xiàn)這樣占用的時間太長，大部分課都不能完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，而且學(xué)生的記字方法總是局限在加一加、比一比這些最簡單最常見的方法中，每節(jié)課都是在大同小異的進(jìn)行著。如果再加強學(xué)生在記字的方法，那么所占用的時間只能會更長。所以，我決定，將交流記字方法和交流組詞結(jié)合著用，然后再嘗試著尋找更好的識字教學(xué)的方法。
在課文教學(xué)的第一課時，不但要進(jìn)行識字，還要讓學(xué)生初讀課文，達(dá)到讀流利，讀正確。從賈老師的這節(jié)課中也能體現(xiàn)出這一點來。找出文中較難的句子，先讓學(xué)生攻克難點，再進(jìn)行整篇課文的處理，這樣做很符合學(xué)生的接受能力。我也正這樣去做，盡量在識字的環(huán)節(jié)中節(jié)省時間，以便更好的進(jìn)行讀文的教學(xué)。
我在第一課時的教學(xué)時，就將她的教具也請到我們班，按照賈老師的思路進(jìn)行的。由于我又加入了讓學(xué)生交流記字方法，所以一節(jié)課沒能完成教學(xué)任務(wù)，但總的來說，效果還不錯。
第二課時中，孩子們的表現(xiàn)也很出色。在說到第三自然段的省略號時，由于有了前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，孩子們很快就說出了什么意思，還列舉了很多生活在水中的小動物。孩子們的表演最有意思，動作做的是惟妙惟肖，可愛極了。還都說出了自己的話：謝謝荷花姐姐，我一定也幫助你，我還會去幫助別人。
在以后的教學(xué)工作中，我將不斷的走入賈老師以及其他老師的課堂，充實自己，彌補不足。