下面是欄目小編精心整理的"地理教案后的教學反思簡短"。教案課件是老師需要精心準備的東西，老師還沒有寫的話現(xiàn)在也來的及。只要老師寫的教案課件優(yōu)秀，也能認識到教學過程中不足。歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡！
地理教案后的教學反思簡短【篇1】
初中地理優(yōu)質課教案：《地勢和地形》教學設計和反思
教材分析
1．課標中對本節(jié)內容的要求是“運用中國地形圖說明中國地形、地勢的主要特征”；本節(jié)為第二課時，知識內容分三部分：中國地形復雜多樣；主要山脈及其地理位置；我國多種多樣的地形及其對生產(chǎn)和生活的影響。本節(jié)內容緊承接前面對中國地勢的學習，與后面“四大高原、三大平原、四大盆地、主要丘陵”共同組成對中國地形的學習。
2．本節(jié)核心內容是主要山脈極其地理位置，學習本節(jié)，構建骨架，才能較好的把握其他類型的地形分布，進而形成中國整體地形分布特征。
學情分析
1．學生對本部分知識是零碎、雜亂的，需要系統(tǒng)化。必須交給認知方法和思維模式。
2．克服學生的惰性，學習過程中一定要讓學生動起來，讓他們在地圖找、填、畫。
3．引導學生對方法總結。
教學目標
1.了解中國復雜多樣地形2.讀圖熟悉我國主要山脈及其分布3.理解復雜的地形對生產(chǎn)和生活的影響
4、培養(yǎng)在地圖上查找地理事物、描繪地理事物，繪制簡單分布圖的能力。
5、激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)愛國情懷
教學重點和難點
教學重點：主要山脈及其地理位置；我國多種多樣的地形及其對生產(chǎn)和生活的影響。
教學難點：我國多種多樣的地形及其對生產(chǎn)和生活的影響。
教學過程
教學環(huán)節(jié)
教師活動
預設學生行為
設計意圖
一、.地形復雜多樣
二、我國主要山脈及其分布
三、復雜的地形對生產(chǎn)和生活的影響
全班分成三組，看“多媒體課件《地形對生產(chǎn)和生活的影響》”、閱讀教材關于“地形與民俗”的文字資料、聽著優(yōu)美的旋律，討論：地形對生產(chǎn)和生活的影響。
教師引導對五種地形基本知識的復習，再指導看中國地形圖
指導按走向找山脈，注意其位置
教師：請同學們用彩筆在教材山脈圖上分別將同一走向的山脈連接起來，如，先把天山、陰山、燕山連成一線，將昆侖山、秦嶺、大別山連成一線，……，觀察形成的圖形。（教師在黑板上板畫，并用不同的彩粉筆連接山脈）
教師對各組的討論結果進行評價、糾正；最后歸納總結。
山脈是我國地形的骨架，熟悉我國主要山脈的名稱、走向及地理位置；能夠舉例說明我國多種多樣的地形及其對生產(chǎn)和生活的影響。
活動1：閱讀教材的景觀圖片，了解五種地形類型的特征。學生：簡單地討論，比較不同地形類型的特點。如：
江南丘陵——地勢起伏和緩，坡度較小。
內蒙古高原——地面平坦，遼闊，水草豐茂。
長江中下游平原——地面廣闊平坦，“水鄉(xiāng)澤國”。
四川盆地——盆地周圍高中間低，內部是平地或和緩的丘陵。
活動2：讀教材圖“山脈走向示意”，熟悉山脈走向的含義。
活動3：讀教材圖“中國陸上主要山脈”，判斷我國主要山脈的走向，完成下表。
走向
主要的山脈
東西走向
東北—西南走向
西北—東南走向
南北走向
弧形山脈
活動4：閱讀教材圖“我國地形分布大勢”中找出山脈兩側的地形區(qū)填在表格中。
山脈
兩側的地形區(qū)
西側
東側
大興安嶺
太行山
巫山
雪峰山
橫斷山
橫斷山
山脈
兩側的地形區(qū)
南側
北側
天山
昆侖山
活動5：全班分成三組，看“多媒體課件《地形對生產(chǎn)和生活的影響》”、閱讀教材關于“地形與民俗”的文字資料、聽著優(yōu)美的旋律，討論：地形對生產(chǎn)和生活的影響。
學生：討論提綱，
第一組：看黃土高原窯洞圖片討論地形與建筑的關系。
第二組：看圖片、錄像、欣賞名曲、賞析《敕勒歌》，討論地形與農牧業(yè)的關系。
第三組：看圖片、錄像，討論地形與民俗的關系。（地形對民俗有一定的影響，但不起決定作用。很多風俗隨著科學和社會的發(fā)展都會發(fā)生變化，如：新建的南昆鐵路對云貴高原的對外交通就起了很大作用。）
學生：共同歸納出——不同的地形特征對人們生產(chǎn)和生活產(chǎn)生不同影響，人類巧妙利用和改造著自然。
總結練習
主要地形類型
主要地形區(qū)
第一階梯
界線：（）山——（）山——（）山
第二階梯
界線：（）嶺——（）山——（）山——（）山
第三階梯
真實感知地形的復雜多樣
意圖是掌握主要山脈的名稱、走向、位置
鞏固提高性練習
板書設計（需要一直留在黑板上主板書）
一、.地形復雜多樣
二、我國主要山脈及其分
走向
主要的山脈
東西走向
東北—西南走向
西北—東南走向
南北走向
弧形山脈
閱讀教材圖“我國地形分布大勢”中找出山脈兩側的地形區(qū)填在表格中。
山脈
兩側的地形區(qū)
西側
東側
大興安嶺
太行山
巫山
雪峰山
橫斷山
橫斷山
山脈
兩側的地形區(qū)
南側
北側
天山
昆侖山
三、復雜的地形對生產(chǎn)和生活的影響
主要地形類型
主要地形區(qū)
第一階梯
界線：（）山——（）山——（）山
第二階梯
界線：（）嶺——（）山——（）山——（）山
第三階梯
學生學習活動評價設計
創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價。
教學反思
1、本節(jié)課設計的優(yōu)點是讓學生動起來，真正成為學習主人，學生活動多樣。
2、方法指導到位，如山脈按走向把握、把握山脈骨架其他地形填充其間、地圖的閱讀等。3、“復雜的地形對生產(chǎn)和生活的影響”學習需要改進。
地理教案后的教學反思簡短【篇2】
七年級地理教案：天氣和氣候教案和教學反思
教材分析
本節(jié)內容主要講述了天氣和氣候這兩個不同的概念及區(qū)別，以學生的真實體會為切入點，用身邊的問題引導學生的積極性，培養(yǎng)學生聯(lián)系實際的學習習慣，體現(xiàn)課改中學習身邊地理知識，引導學生歸納出天氣和氣候的概念。之后用一些圖片讓學生掌握常見天氣符號、衛(wèi)星云圖等內容，可以幫助學生掌握天氣預報的知識，更能培養(yǎng)學生讀圖識圖的能力。最后教材提供了閱讀材料，讓學生了解大氣環(huán)境檢測，引導學生關注大氣環(huán)境質量、關注健康，增強保護環(huán)境的意識。
學情分析
學生在日常生活中接觸過天氣和氣候的相關知識，但并不系統(tǒng)，并不準確。本節(jié)內容要讓學生分辨清楚天氣和氣候的概念及特點。學生可能會在它們的特點上遇到困難。
教學目標
知識與技能：
1、知道天氣和氣候的區(qū)別，并能在生活中正確使用。
2、識別常用的天氣符號，能讀懂簡單的天氣圖。
3、能通過衛(wèi)星云圖粗略的判斷近期可能出現(xiàn)的天氣狀況。
4、能舉出日常生活中的實例，說明氣候對生產(chǎn)和生活的影響。
過程與方法：
通過多媒體教學直觀展示。
情感態(tài)度與價值觀：
通過本節(jié)的學習，是學生關注各種地理現(xiàn)象，增強學生保護自然環(huán)境的意識。
教學重點和難點
重點：
1、天氣和氣候的區(qū)別。
2、學會閱讀衛(wèi)星云圖和簡單的天氣預報圖。
難點：
綜合分析天氣形勢圖和天氣預報圖。
教學過程
教學環(huán)節(jié)
教師活動
預設學生行為
設計意圖
新課導入
提問：寒假快到了，今年寒假老師打算去海南旅行，可視為帶衣服發(fā)了愁，同學們可以幫老師出出主意嗎？你知道海南都有哪些好玩的地方嗎？
快速進入課堂，根據(jù)問題回答。
引起學生探索的興趣，啟發(fā)學生的好奇心。
合作探究
板書一、天氣
1、提問：今天的天氣怎么樣？昨天和今天一樣嗎？“東邊日出西邊雨”怎么理解？
2、歸納總結天氣的特點。
3、講解：天氣是一個地方距離地表較近的大氣層在段時段內的具體狀況。具有多變性。
4、討論：
①、天氣的變化與人類的生產(chǎn)和生活有什么影響？
②、晴天、雨天、雪天給人們的生活帶來哪些好處，又有那些不變？什么事必須在晴天做？③、大風能給人們帶來哪些好處和害處？
④、大霧、冰雹、霜凍、雷電能給人們帶來什么害處？
5、通過上述討論，我們知道了天氣的變化于人類有著密切的關系，所以觀察天氣掌握天氣變化的規(guī)律是非常重要的。
1、思考并回答提問。
2、明確天氣的概念和特點。
3、小組合作，討論天氣對人類的影響。
4、比賽識別常用天氣符號。
讓地理貼近生活。
結合實際舉例，加強學生印象，幫助理解，激發(fā)興趣。
過渡：了解天氣對我們的實際生活、工作都有很重要的意義和作用，我們可以通過很多途徑來了解。列舉途徑。
板書二、天氣預報和常用天氣符號
1、多媒體展示一段中央電視臺的天氣預報，要求學生仔細觀察內容。
2、識別天氣符號。
3、在天氣預報開始時是衛(wèi)星云圖，如何根據(jù)衛(wèi)星云圖來判斷天氣狀況呢？
4、講解：在衛(wèi)星云圖中，藍色表示海洋，綠色表示陸地，白色表示云雨區(qū)。白色越濃，表示降水的可能性越大。
5、練習：教材活動p58
觀看視頻，了解衛(wèi)星云圖上的三種顏色所表示的事物，能根據(jù)衛(wèi)星云圖粗略的判斷各地的天氣情況。學做天氣預報員。
知道通過哪些途徑了解天氣預報。為學生更好的收聽天氣天氣預報做好準備。
過渡：在實際生活中我們也會提到“氣候”，比如：夏季氣候炎熱，冬季氣候寒冷等。那么，什么是氣候呢，它又有什么特點？
板書三、氣候
1、多媒體展示不同的自然景觀，學生說出氣候與天氣的區(qū)別。
2、歸納總結氣候的特點。
3、練習：教材p59活動題3.
4、指導學生自主學習“大氣環(huán)境監(jiān)測”。
觀察不同自然景觀的圖片，了解當?shù)氐臍夂蛱攸c。
概括出氣候的概念和特點。
練習掌握氣候穩(wěn)定的特點。
質疑承轉，激發(fā)學生學習的動力。
培養(yǎng)學生自主學習的能力和分析總結的能力。
了解大氣環(huán)境監(jiān)測的重要性。
板書設計
第一節(jié)天氣和氣候
一、天氣
二、天氣預報和常用的天氣符號
三、氣候
教學反思
1、本節(jié)課采用多媒體教學手段，很好地激發(fā)了學生的學習興趣，同時在課堂中適時調節(jié)課堂氣氛，學生保持了高漲的學習熱情。
2、在備課時，重新將教材知識進行了梳理，上課時思路清晰，表述清楚，學生能盡快掌握所學知識，并在練習中靈活運用。
3、本節(jié)課主要采用小組合作學習，共同探討的學習方法，有效的提高了學習效率，但同時也讓一些愛說話、愛搗亂的學生鉆了空子。以后教學要加強小組管理，讓小組長發(fā)揮作用，組織并管理本組的學習和紀律。
地理教案后的教學反思簡短【篇3】
活動目標：
1、通過玩紙杯電話發(fā)現(xiàn)聲音是通過線繩進行傳播。
2、能夠看懂流程圖，并按步驟制作。
3、能與同伴友好合作，積極動腦解決遇到的困難。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。
活動準備：
1、紙杯電話流程圖。
2、紙杯電話、紙杯、線繩、透明膠、雙面膠若干。
活動過程：
1、出示紙杯電話，激發(fā)幼兒活動的興趣。
(1)教師：看，老師這里有一個紙杯電話，誰愿意來玩打電話的游戲呢
(2)哎，紙杯電話有趣嗎
(評析：教師和個別幼兒玩打電話的游戲，激發(fā)幼兒活動的興趣，為幼兒更好地投入到活動中做好鋪墊)
2、引導幼兒學習合作自制紙杯電話。
(1)看后面的桌子上有一些紙杯電話，請小朋友去玩玩看看它是怎么做得
(2)誰來說說紙杯電話需要哪些材料
(3)紙杯電話怎么做呢
(4)那第二步做什么呢
(5)線穿進去后怎么固定呢
(6)小朋友真棒，在你們的指導下，老師一步步又做了一個紙杯電話，你們想不想也來試試看呢
(評析：幼兒在玩紙杯電話的過程中，探索紙杯電話的制作方法，寓教于樂，教師也給了幼兒充足的探索機會，讓幼兒在主動的探索過程中學到紙杯電話的制作方法)
3、幼兒玩打電話，感知聲波的存在。
(1)你的電話打通了嗎
(2)為什么有些人的電話能聽得清楚，而有些人的電話就聽不清楚了呢
(3)線到底拉成什么樣才能聽得清楚呢
(4)現(xiàn)在和好朋友再去試一試吧!
(評析：幼兒用自己做的紙杯電話打電話，可以使幼兒體驗到成功的喜悅，而且在幼兒玩的這過程中，教師引導探索聲波的存在，充分激發(fā)了幼兒探索欲望)
活動反思：
本次活動備受幼兒喜歡，在制作活動中，幼兒能始終保持飽滿的情緒和極大的興趣。在實踐活動中，幼兒的發(fā)散思維能力更是得到升華。
1、本次活動的良好成效。
《綱要》指出，老師應該為幼兒提供觀察，操作。試驗的機會，支持鼓勵幼兒動手動腦，大膽探索。在活動中我把能力強的和能力弱的幼兒分成一組，給了他們足夠的時間和材料，讓幼兒自己去操作，去探索，結果每個幼兒在活動中都處于積極的狀態(tài)，就連平時很調皮的孩子也一直非常認真地在活動。
在活動中，我深深地體會到孩子的智慧是無窮的。在利用牙簽尖穿線的時候，由于牙簽尖太細了，不容易把線穿過。結果有個別幼兒發(fā)現(xiàn)把牙簽反過來，用粗的這頭更容易把線穿過，而且他們還把這經(jīng)驗傳給了其他小朋友。
在制作活動和實踐活動中，從孩子們的笑臉上我能看出他們體會到了合作的愉快和成功的樂趣。
2、本次活動的不足
在準備材料時，我應該多準備一些長短不一，質地不一，粗細不一的線，讓幼兒去探索線的長短、質地、粗細對聲音的傳遞有沒有影響。這樣更能充分發(fā)揮幼兒的探索欲望。
地理教案后的教學反思簡短【篇4】
教學目標：
知識目標 通過對海陸變遷及大陸分離的過程的分析，培養(yǎng)學生觀察、感知、分析、歸納、表達等認知能力。
能力目標 通過對相連證據(jù)的探究，提高學生研究手段的科學性、指向性。
情感目標 通過從材料到總結分析的研究，提高學生對探究事物本質的科研興趣；通過名人的故事，激發(fā)勇于創(chuàng)新的精神。
教學要求：
了解海陸變遷的原因
了解大陸漂移假說以及其形成的`條件
教學重點：利用大陸漂移假說解釋一些地質現(xiàn)象
教學難點：尋找大陸源移的證據(jù)
教學方法：材料演示 由現(xiàn)象到推理總結出的本質原因的過程
課時安排：1課時
教學過程：
一、海陸是變遷的
師: 世界都處在不斷的運動變化之中。陸地和海洋也不例外。"滄海桑田"這個成語就是古人的智慧
提問："滄海桑田"是什么意思?
生：大海變成田地，田地變成大海。比喻萬事多變化大。
師：它的原意就是指海陸的變遷。古人久已覺察到海陸是變遷的。
二、海陸變遷的方式
師：海陸變遷的原因是什么呢?出示海陸變遷的圖片活動。(觀察、分析、討論)
提示：1、地中海的面積不斷縮小，最終將消亡。
2、喜馬拉雅山上的巖石中發(fā)現(xiàn)了海洋生物的化石說明了什么問題?
3、我國東部海底發(fā)現(xiàn)古河道及古井等人的總稱活動的遺跡反映了該海域已往是什么狀態(tài)?)
4、荷蘭的國土面積在已往的百年中為何在不停擴大?
師：請同學們總結海陸變遷的方式?
(總結)生：變遷方式有三種：1.地殼變更；2.海平面升降；3.人類的活動
師：海陸是變遷的，七大洲四大洋是不是就是固定不變的呢?
20世紀地理科學史上發(fā)生了激烈的爭論。
閱讀《魏格納與大陸飄移假說》。
生：閱讀。
三、魏格納創(chuàng)立大陸漂移假說的過程及其合理性
師：魏格納發(fā)現(xiàn)非洲大陸、美洲大陸輪廓吻合
生：是否就能驗證假說，分組討論
師：結合學生學生所觀察的作出評價。事實表明不能看到輪廓吻合就主觀認為二者是連接在一起的。要認真求證，不能想當然。誰來介紹1個魏格納尋找證據(jù)的過程?
生：(簡單介紹)魏格納終身為科學而獻身。
師：從魏格納發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)立大陸漂移假說的過程，你能得到什么啟發(fā)呢?
生：科學解釋的前提是認真的觀察分析總結
四、大陸漂移假說觀點
師：現(xiàn)在咱們就來看一看大陸漂移假說。它的基本觀點是什么?
生：兩億年前，各大洲是連在一起的，它的四周是一片汪洋。后來才分裂為幾塊，(南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向東北漂移，南極洲向南漂移。)緩慢漂移逐漸形成今天的結構。
師：對照現(xiàn)在的世界地圖看一看大西洋是怎樣形成的?太平洋有什么變化?
活動：分組討論。
總結：
生：之前沒有大西洋，后來非洲、歐羅巴洲與南北美洲逐步漂移開才形成大西洋。
生：太平洋在逐漸縮小。
師：太平洋將來會怎樣呢?
生：會消失。
師：據(jù)科學家考證，在白雪皚皚的南極洲地下埋藏著大量的煤礦，為何會出現(xiàn)這種現(xiàn)象?
學生活動：討論。總結：
生：煤是樹在高溫高壓下經(jīng)過很長時間形成的，樹是生活在溫暖潮濕的地方。說明南極大陸之前不在這里，而是在1個溫暖多雨的地方，后來才漂移到這里的。
師：所有剛才咱們討論的問題都可以證明大陸漂移假說的成立，魏格納用生命代價收集證據(jù)，驗證了大陸漂移假說的正確性。
練習：海陸變遷的原因是什么？
大陸漂移學說是誰提出來的
總結：本節(jié)課主要學習了海陸變遷的原因和大陸漂移假說的提出依據(jù)和驗證過程，通過老師引導、學生自己動手操作來驗證假說的正確性。最后由老師總結得出結論。
課后反思：教學設計體現(xiàn)了一定的駕駛教材的能力。如在一開始上課時就通過 “喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)有海洋動物化石”、“我國東部海域的海底發(fā)現(xiàn)古人類活動的遺跡”等一系列有趣而又耐人思考的問題吸引了學生注意力，帶領學生一起深入學習，在講授大陸漂移時采用動畫效果，使學生清晰地看到大陸在漂移，十分形象也容易記憶，學生樂于接受。
本節(jié)課的教學細微的改進在教學效果上能出現(xiàn)巨大的差別。雖然一個很小的改變對于老師來說沒有多大差異，但是對于學生來說卻是另外一種思維方式，所以通過這次的反思，更加清楚地看到，在教學中不容忽視的是每一個細節(jié)。“細節(jié)決定成效”，特別在教學上，每一個細節(jié)都能夠改變教學效果。所以在教學中，重視每一個細節(jié)的設計，全面、多方位考慮學生的需求，根據(jù)學生的特點把握好每一個細節(jié)，才能最好的利用好課堂四十分鐘的時間，提高教學效果。
從本節(jié)課的實施情況來看，基本上完成了教學目標，學生的反映還算積極，對提出的問題能夠積極思考，提出自己的見解。但有些拓展知識可能對初一年級的學生還不太適合。
這堂課雖然做了較充分的準備，但仍有很多地方不足，還有待于提高。
板書設計：
第二節(jié) 海陸的變遷
一、海陸變遷的原因：
1、地殼的變動； 2、海平面的升降； 3、人類的活動（填海造陸）
二、大陸漂移假說
海陸的變遷的例子
地理教案后的教學反思簡短【篇5】
湘教版的這套新教材，在教學內容的選擇上較舊教材而言，做到了文字更簡潔、生動，圖文并茂，呈現(xiàn)形式活潑多樣。與以往的教科書比較，新課程的名詞、概念出現(xiàn)得少了，結論性的敘述少了，“讀圖思考”“活動”“閱讀”和“案例”等問題探究的形式多了。文字篇幅明顯減少，圖幅數(shù)量增多，甚至許多地方采用以圖代文，使圖像成為課文的有機組成部分。新課程在設計上明顯增強了對學生的啟發(fā)性，更注重激發(fā)學生的學習興趣，注重學生主動參與教學過程，盡力利用各種課程資源，突顯新課程理念。在教材的展現(xiàn)方面，刻意營造良好的學習情景，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質和創(chuàng)新精神。
一、轉變自己的角色
新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉變，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應成為學生學習的激發(fā)者、引導者、組織者和合作者。為此，我在課堂教學中很注意創(chuàng)設民主、平等、自由、和諧的教學氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，來積極思維與想象。
二、學會欣賞學生
賞識學生＂為了每一個學生的發(fā)展＂是新課程的核心理念。為了實現(xiàn)這一理念，教師在尊重學生的同時，還要學會贊賞每一位學生：
1、贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長；
2、贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績；
3、尤其要注意贊賞那些智力一般，成績一般，性格內向，膽怯的學生。這樣做，會有不少驚喜的發(fā)現(xiàn)。我們老師不要吝嗇你的表場，學生的心靈是純潔透明的，天真爛漫的，十分在乎老師那本來就不多的表揚，而傷心于老師的批評與指責。我們要學會欣賞學生、賞識學生、努力作學生智能的催化劑。
三、注重培養(yǎng)學生研究有關地理問題的能力
培養(yǎng)學生運用地圖、照片、統(tǒng)計圖表、統(tǒng)計數(shù)據(jù)以及進行各種社會調查，課外觀察所得到的資料來進行分析、綜合、推理、判斷，進而闡明和研究有關地理問題的能力。
人才的創(chuàng)造素質絕對不僅反映在知識和技能的占有程度上，更突出的.反映在知識的運用、技能的發(fā)揮和創(chuàng)新上?；谶@點，在教學中一般可從以下幾個方面來培養(yǎng)學生的地理學習能力：通過課堂設疑提問，培養(yǎng)學生的思維能力；通過提取有用的地理信息，發(fā)現(xiàn)需要解決的地理問題；通過組織學生閱讀課內外材料，培養(yǎng)學生的閱讀能力；通過指導學生讀圖、填圖培養(yǎng)學生的讀圖、用圖能力；通過引導學生分析、比較相關地理概念、地理圖表培養(yǎng)學生的歸納、推理等綜合能力；通過地理課堂教具演示、多媒體演示及課題研究等活動，培養(yǎng)學生的地理觀察能力及運用地理理論解決有關地理問題的能力。尤其值得一提的是地理課程中的課題研究內容以及學校開設的研究性學習課，對學生地理學習能力的培養(yǎng)和科學素養(yǎng)的提高非常有幫助。例如高中地理必修模塊一第一章的課題研究《尋找正午太陽高度角變化的證據(jù)》要求學生通過連續(xù)觀察、測量、記錄、六次（三周之內）某一物體影子長度的變化，證實正午太陽高度角的變化及其變化規(guī)律。
雖然該課題難度不大，但從科學研究的角度來講要很好的完成，科學步驟必須完整，要有觀測、記錄、數(shù)據(jù)分析、得出結論，環(huán)環(huán)相扣，對培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度、科學道德、體驗科學研究的過程都非常有益，甚至有能力較強的同學，在做該課題的同時，還會拓展研究內容，研究出正午太陽高度角的變化對日出日落方位的影響，加深對正午太陽高度角變化規(guī)律的理解，同時又提高了科研能力；另外，這一課題的研究要求小組合作完成，這在學生學習方式上也是一種新的嘗試，既合作完成學習了知識，又學習了別的同學的優(yōu)點，加深了同學之間的了解，增進了友誼，增添了地理學習的樂趣。還有在研究性學習課程中有許多對地理感興趣的同學自發(fā)組成小組，推選出組長，結合自己的興趣愛好，知識能力，主動探究提出問題，確定自己小組的研究課題，循序漸進，步步深入合作開展調查研究。在這種自主學習、探究學習、合作學習的方式中，無論課題研究的結果怎樣，凡是積極參與的同學都能從中獲得極大的收獲，包括地理知識、地理學習能力、地理學習情感體驗等許多方面。
小編精心