嚴(yán)于己而后勤于學(xué)生，這個(gè)無愧為教師的天職。教案目標(biāo)的制定要根據(jù)教學(xué)大綱的要求、教材的內(nèi)容、學(xué)生的素質(zhì)、教學(xué)方法等實(shí)際情況，考慮可能性。編寫教案是教師最基本的工作，最近你是不是在為寫教案而煩惱呢？為此，你可能需要看看“行程問題教學(xué)反思”，但愿對(duì)你的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。
行程問題教學(xué)反思【篇1】
一元一次方程的應(yīng)用是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，而對(duì)于學(xué)生來說卻是學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)中應(yīng)如何突出重點(diǎn)，突破學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，一直以來是我們數(shù)學(xué)教師不斷研究和探討的問題。上完這課我認(rèn)為有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
1.本節(jié)課研究的是行程問題，是學(xué)生最難解決的一類應(yīng)用題，教材上只安排了一道例題（生活中的追擊問題），我根據(jù)教學(xué)的需要對(duì)教材進(jìn)行了適當(dāng)?shù)募庸ず吞幚恚盍艘恍┡_(tái)階，由我們賈鎮(zhèn)到清水的距離引入了路程、速度和時(shí)間的關(guān)系，讓公式生活化，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這3個(gè)量的理解，增加了1道例題，由直線上的相遇問題到追擊問題，由淺入深，層層遞進(jìn)。
2.分析尋找行程問題中的等量關(guān)系是本節(jié)的難點(diǎn)，為此在教學(xué)過程中我設(shè)計(jì)了兩種不同的分析方法，一種是列表分析，這樣可以幫助學(xué)生尋找等量關(guān)系，從而列出方程，學(xué)生在這樣的思路的引導(dǎo)下，逐漸掌握解決行程問題的方法。
3.運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓問題情境再現(xiàn)，設(shè)計(jì)第二次龜兔賽跑問題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性。給教學(xué)的進(jìn)一步開展奠定了基礎(chǔ)。
反思本節(jié)課的教學(xué)，有些地方需要改進(jìn)：
1.課堂氣氛沒有能夠充分調(diào)動(dòng)起來，積極回答問題的學(xué)生比較集中，是新學(xué)生了解不夠也是自己這方面還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和進(jìn)步。
2.因?yàn)橐龑?dǎo)的多，練習(xí)時(shí)間少，，所以時(shí)間的安排還要注意。
希望學(xué)生和我自己，在課程改革的過程中，也能化被動(dòng)為主動(dòng)，不斷地提出問題，研究問題，解決問題，一路思索，一路前進(jìn)。
行程問題教學(xué)反思【篇2】
關(guān)于線段圖學(xué)生接觸得不多，但是有所了解，昨天讓學(xué)生完成了本節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)，早晨看了一下，發(fā)現(xiàn)大家還是喜歡用列表的方式解決，我想原因有兩個(gè)：一是列表法曾經(jīng)學(xué)過，二是列表比畫線段圖要簡(jiǎn)單得多。但是，簡(jiǎn)單的列表，并不能清楚地呈現(xiàn)題目的條件和問題，更無法體現(xiàn)他們之間的內(nèi)在聯(lián)系，今天的新課上，一定要讓學(xué)生體會(huì)畫圖的優(yōu)越性，不能只圖列表簡(jiǎn)單，要從解題的實(shí)用價(jià)值出發(fā)。
早讀課上正好有時(shí)間，就把預(yù)習(xí)作業(yè)先解決吧！我先把學(xué)生的列表和畫圖呈現(xiàn)出來，然后根據(jù)題意讓學(xué)生指出圖中需要改進(jìn)的地方，然后有我完善畫圖，接著我把題目隱藏，讓學(xué)生看圖和列表試著編題，這時(shí)學(xué)生初步體會(huì)到畫圖的優(yōu)越性，然后試著用兩種方法解決，居然連金燕同學(xué)也能準(zhǔn)確地列式，然后我就讓學(xué)生談?wù)剝煞N方法給你的感覺，雖然畫圖麻煩些，但還是很值得的。
有了這一鋪墊，新課就輕松了許多，但是也發(fā)現(xiàn)了比較有趣的問題：許多學(xué)生畫線段圖是從局部著手，逐漸拼成完整的線段圖，我就發(fā)揮了示范作用，知道他們應(yīng)該從整體考慮，然后根據(jù)題意進(jìn)行分割，逐漸表示所有的條件，應(yīng)該有一中宏觀的眼光。這一示范的效果還是可以的，課堂練習(xí)中我讓學(xué)生解決了兩道簡(jiǎn)單的形成問題，在巡視的過程中，基本沒問題。拓展性的習(xí)題只能另找時(shí)間了。
行程問題教學(xué)反思【篇3】
通過本節(jié)課的教學(xué)，有如下幾點(diǎn)體會(huì)：這節(jié)課是學(xué)生初次接觸有關(guān)兩個(gè)物體運(yùn)行的比較復(fù)雜的行程問題.
首先讓學(xué)生演示小明和小芳在學(xué)校相遇，讓學(xué)生理解運(yùn)動(dòng)方向，相遇時(shí)間和運(yùn)動(dòng)結(jié)果，特別讓學(xué)生明白同時(shí)走時(shí)到相遇時(shí)間所經(jīng)歷過的時(shí)間是相同的，小明走的路程+小芳走的路程=兩家的路程。
其次讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫線段圖，關(guān)于線段圖學(xué)生接觸的不多，只是有所了解，多數(shù)學(xué)生喜歡用列表的方式解決，原因是列表法曾經(jīng)學(xué)過，比畫線段圖要簡(jiǎn)單得多，但是列表并不能清楚地呈現(xiàn)題目的條件和問題，更無法體現(xiàn)他們之間的內(nèi)在聯(lián)系，要讓學(xué)生體會(huì)到畫線段圖的優(yōu)越性，讓學(xué)生明白畫線段圖要從整體考慮，然后根據(jù)題意進(jìn)行分割，逐漸表示所有的條件，圖畫正確了，列式計(jì)算就水到渠成。不足之處，學(xué)生畫線段圖時(shí)是從局部著手的，有的畫出來的線段圖，畫的不完整，感到畫圖的困難，因此在教學(xué)中讓學(xué)生理解題意從畫圖的三要素出發(fā)，即行駛的起點(diǎn)、方向、終點(diǎn)。
行程問題教學(xué)反思【篇4】
本節(jié)課是在學(xué)生初步了解相遇問題的對(duì)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)之后進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生對(duì)相遇問題的各個(gè)要素（運(yùn)動(dòng)方向、運(yùn)動(dòng)時(shí)間、運(yùn)動(dòng)結(jié)果）和其數(shù)量關(guān)系（兩人的路程和=兩地的距離、兩人的速度和×?xí)r間=兩地的距離）有了初步的認(rèn)識(shí)，但是還比較膚淺，對(duì)相遇問題中各量之間的內(nèi)在聯(lián)系還需要更深層次的理解，為此，我把分析相遇問題的數(shù)量結(jié)構(gòu)特征和解題思路定為本節(jié)課的知識(shí)技能目標(biāo)，另外，注意到五年級(jí)的學(xué)生因其心理、生理原因，無論在日常生活中，還是學(xué)習(xí)中都普遍存一個(gè)粗心大意、丟三落四的不良習(xí)慣，故把培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心、認(rèn)真?zhèn)€性品質(zhì)作為本節(jié)課的情感教育目標(biāo)。把分析數(shù)數(shù)量關(guān)系（兩地的距離=速度和×相遇時(shí)間）作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
本節(jié)課教學(xué)時(shí)，首先，以視頻出示兩個(gè)人小朋友的運(yùn)動(dòng)畫面，讓學(xué)生觀察后進(jìn)行交流、描述運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。過這個(gè)環(huán)節(jié)，觸動(dòng)學(xué)生的腦海里再次呈現(xiàn)兩人相遇情境，學(xué)生通過交流與描述，把看到的感性認(rèn)識(shí)：兩個(gè)小朋友相碰了，上升到理性認(rèn)識(shí)：相遇問題的結(jié)構(gòu)特征（方向：相向、時(shí)間：同時(shí)、結(jié)果：相遇），順勢(shì)讓學(xué)生根據(jù)已獲取的信息，自編相遇求時(shí)間問題并獨(dú)立解決，讓學(xué)生更進(jìn)一步理解相遇問題的數(shù)量關(guān)系：速度和×?xí)r間=兩地距離，為下面解決新問題作好知識(shí)準(zhǔn)備。這個(gè)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)潔流暢，呈現(xiàn)方式靈活，也遵從教育構(gòu)建主義學(xué)，恰當(dāng)?shù)赜狭藢W(xué)生認(rèn)識(shí)的心理特點(diǎn)。
本節(jié)課另一個(gè)可取之處是：知識(shí)、技能目標(biāo)落到實(shí)處。探索新知時(shí)，先讓學(xué)生進(jìn)行觀察、對(duì)比找出兩道題的異同，通過討論、交流找出數(shù)題關(guān)系（速度和×?xí)r間=兩地距離），并讓學(xué)生進(jìn)行小組合作嘗試解決問題，個(gè)別匯報(bào)思路，集體訂正。對(duì)于學(xué)困生，引導(dǎo)思考：兩人同時(shí)走一分鐘走多少米？?jī)扇送瑫r(shí)走270米，幾分鐘可以走完？同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生畫圖幫助理解，讓不同層次的學(xué)生達(dá)成共識(shí)：速度和×?xí)r間=兩地距離，成功突破難點(diǎn)。隨后，先讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，理清學(xué)生的解題思路，再出示變式題，更進(jìn)行一步讓學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系，提高學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能。最后出示生活情境：星期一，小明去上學(xué)，因走得太急粗心太意，當(dāng)他走到離家500米時(shí)，才發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課本放在家里，此時(shí)小明爸也已發(fā)現(xiàn)，怎么辦才能讓小明最快拿到數(shù)學(xué)課本呢？讓學(xué)生對(duì)此生活情鏡進(jìn)行討論，利用剛學(xué)的知識(shí)技能把生活情境轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型：相遇求時(shí)間問題。讓學(xué)生把用知識(shí)解決習(xí)題的技能上升到解決生活實(shí)際問題的一種能力，數(shù)學(xué)生活化，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到：數(shù)學(xué)源于生活，又歸于生活。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這個(gè)環(huán)節(jié)，能放手讓學(xué)生主動(dòng)去嘗試、探索，充分突出了學(xué)生的主體地位。
這節(jié)課也有一些不足之處：一是，情感教學(xué)目標(biāo)沒有實(shí)現(xiàn)。按原來的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖我把培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的個(gè)性品質(zhì)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)放在開放性題后，讓學(xué)生經(jīng)歷解決這個(gè)生活小問題體會(huì)到，生活中一些不必要的麻煩，只要我們認(rèn)真、仔細(xì)就可以避免，要求學(xué)生無論在生活上，還是在學(xué)習(xí)上都應(yīng)該仔細(xì)、認(rèn)真、踏實(shí)，教學(xué)時(shí)，因時(shí)間關(guān)系，這個(gè)教學(xué)目標(biāo)不能很好在得到落實(shí)。二是，學(xué)生的動(dòng)與靜處理不夠成熟。教學(xué)時(shí)，在小組討論、合作解決問題后，應(yīng)該讓學(xué)生靜下來，給足時(shí)間，讓學(xué)生回憶和思考解決問題的過程，讓學(xué)生自主去理清解決問題的思路。
課堂教學(xué)是一種藝術(shù)，造詣的高低就是在于你能不能把教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩個(gè)過程交匯融合，讓老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行心靈溝通。為此，需要我們老師在教育教學(xué)中不斷反思，想方設(shè)法讓心靈碰撞出火花。在這個(gè)平臺(tái)上，心與心的“碰撞”往往是智慧的源泉。
行程問題教學(xué)反思【篇5】
今天教學(xué)了《解決問題的策略》練習(xí)課，昨晚讓學(xué)生把P93第四題至第八題做在家作本上，從學(xué)生的作業(yè)情況來看，對(duì)這個(gè)單元的內(nèi)容掌握的還可以，除了有幾個(gè)學(xué)生對(duì)追擊問題沒有搞懂之外，所以在上課之前改變了按部就班的程序，開始重點(diǎn)講了講追擊問題，然后出了兩道變式題想考一考孩子們的反應(yīng)能力。
1、陽陽和冬冬從同一地點(diǎn)反向出發(fā)，沿著環(huán)形跑道賽跑。陽陽每分鐘跑340米，冬冬每分鐘跑260米，經(jīng)過2分鐘兩人第三次相遇，跑道一周長(zhǎng)多少米？
2、一輛汽車長(zhǎng)8米，一座大橋長(zhǎng)1992米，這輛汽車以每分鐘250米的速度過橋，這輛汽車從上橋到下橋一共用了幾分鐘？
結(jié)果第一題大概有十幾個(gè)學(xué)生通過畫圖解決了，但第二題只有兩三個(gè)人做出來?？磥砥綍r(shí)還要注重學(xué)生的思維訓(xùn)練。（ 799918.COM）
今天教學(xué)了《解決問題的策略（行程問題）》，從預(yù)習(xí)情況來看，學(xué)生對(duì)列表格的方法比較鐘愛，可能是覺得畫圖比較麻煩吧，所以新授就重點(diǎn)講了如何畫圖，如何畫好圖。特別是如何把圖畫的比較標(biāo)準(zhǔn)一些，這對(duì)學(xué)生解決問題還是有很大幫助的。
這類問題類型比較多，新授的內(nèi)容又太簡(jiǎn)單，所以花在練習(xí)上講解的時(shí)間比較多。特別是追擊問題，學(xué)生比較難理解，所以在課堂總結(jié)的時(shí)候，我讓學(xué)生分別上臺(tái)演示了相遇問題、相背問題、追擊問題，我想，這樣學(xué)生就有了更直觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)他們畫圖也應(yīng)該是有很大幫助的吧。
今天教學(xué)了《解決問題的策略（行程問題）》，從預(yù)習(xí)情況來看，學(xué)生對(duì)列表格的方法比較鐘愛。我想有兩個(gè)原因，一是列表格的方法以前專門有學(xué)過，二是畫圖的方法比較麻煩。所以在新授的時(shí)候我重點(diǎn)講了怎樣畫線段圖，如何把線段圖畫的比較準(zhǔn)確、美觀。
雖然今天的教學(xué)內(nèi)容并不難，只是相遇問題和相背問題，但在練習(xí)中卻又生成出許多新的問題，如：環(huán)形跑道、追擊問題等。而如果僅靠課堂上學(xué)的知識(shí)，學(xué)生是很難獨(dú)立解決這些問題的，所以當(dāng)出現(xiàn)新問題的時(shí)候，有很多學(xué)生不知從何下手，我只好請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)直觀演示，效果還行。
明天的練習(xí)課應(yīng)該把行程類問題整理一下，然后再加強(qiáng)練習(xí)吧。
行程問題教學(xué)反思【篇6】
在新授行程問題的時(shí)候，嘗試用新基礎(chǔ)的理念進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。但是在課堂的實(shí)踐過程中還有這樣或那樣的缺陷，現(xiàn)在把實(shí)踐后的反思和感受記錄下來。
一、放得開、收得快。
“行程問題”的教學(xué)一反嚴(yán)謹(jǐn)、步步到位的傳統(tǒng)教學(xué)方式，而采取“大放”策略------全面鋪開讓學(xué)生自主建構(gòu)。但是基于學(xué)生對(duì)知識(shí)準(zhǔn)備的估計(jì)不足，還有課堂調(diào)節(jié)的方式方法不夠完美，可能會(huì)導(dǎo)致沒有完全收到預(yù)期的教學(xué)效果，集中體現(xiàn)在“收得快”上。不能超越課堂，無形之中受到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的束縛，在課堂上不太放手腳，學(xué)生意猶未盡，就硬生生地收了回來，從而沒能真正地進(jìn)行“放開教學(xué)”。
二、細(xì)節(jié)處理不到位。
課堂教學(xué)的一些細(xì)節(jié)部分講解不到位，學(xué)生掌握程度也出現(xiàn)了個(gè)別的偏差，特別在速度單位這教學(xué)環(huán)節(jié)，概念呈現(xiàn)過早，導(dǎo)致學(xué)生理解不透，影響了以后的知識(shí)遷移。
三、教學(xué)思維的遷移不夠。
說到教學(xué)效果，我們不得不關(guān)注教學(xué)思維的遷移，這也完全符合理論聯(lián)系實(shí)踐，知識(shí)運(yùn)用與實(shí)際的原理。課堂中學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)是為了更好地運(yùn)用于實(shí)際生活。應(yīng)該說大部分同學(xué)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，基本可以運(yùn)用中的有關(guān)理論、有關(guān)公式算理解一些實(shí)際問題，但是存在少部分同學(xué)還停留在課本當(dāng)中，停留在課堂之中。這和我們的新課程理念是有一定的偏差。
小編精心