?桃李不言，下自成蹊，教師要準備好教案，這是每個教師都不可或缺的。教案必須要具備高度的可操作性。我們應(yīng)該怎么寫才會使它變成一份好的教案呢？為了讓你在使用時更加簡單方便，下面是我們整理的“語文教學設(shè)計反思”，希望你更多關(guān)注本網(wǎng)站更新。
語文教學設(shè)計反思(篇1)
教學目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。聽寫課文最后一個自然段。
2、學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的5個生字只識不寫，理解詞語。
3、憑借具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強大的生命力。
教學重點：
能正確、流利地朗讀課文，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強大的生命力。
教學難點：
憑借具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強大的生命力。
教學準備：
課前布置回憶或介紹寫柳的古詩。
教學過程：
（一）第1課時
一、揭題解題，明確讀文重點
1、回憶寫柳的古詩，介紹柳樹常識。
（1）賀知章的《詠柳》。
（2）結(jié)合影象資料介紹柳樹。
2、板書課題：提出問題并討論。
（1）本文能不能用一個柳字做題目，用“一株柳”做題目可不可以？
（2）用“青海高原一株柳”做題目有什么好？
3、教師范讀，學生一邊聽一邊思考：這篇課文可以分為幾個部分？各寫的什么內(nèi)容？
二、自讀課文，整體感受
1、學生自讀課文，畫出文中生字詞語。
小組交流學習，實在不懂的作上記號。
自由讀課文，將自己認為寫的比較好的詞語和句子圈點勾畫出來；借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號。
2、學生分節(jié)讀課文，隨時糾正，指名說說不理解的詞語。
3、整體把握，建立印象。
三、學習寫字
1、師重點指導(dǎo)，學生寫字
2、展示評議
四、布置作業(yè)
1、讀熟課文
2、抄寫課文生字2遍。
（二）第2課時
一、導(dǎo)入新課，指名讀課文
二、反復(fù)讀文，理解柳的特點
1、學習第一部分
（1）默讀課文一到二節(jié)，思考：為什么要寫第一節(jié)內(nèi)容？
理解：神奇、望而生畏、佇立
（2）指導(dǎo)朗讀這兩節(jié)重音：神奇、望而生畏、佇立
（3）學習3、4節(jié)
A.讀“在青海高原，……悲壯和蒼涼”，想一想：走在青海高原上作者面對的是什么？心頭彌漫著的又是怎樣的感情？回憶一、兩首描寫邊塞生活的古詩，理解蒼涼和悲壯。
B.思考我一眼瞅見了大柳樹，為什么會不由得“哦”了一聲？
C.作者“這株柳樹怎么會生長起來壯大起來，造成高原如此壯觀的一方獨立的風景”的疑問從何而來？
2、學習第二部分
（1）輕輕讀第五節(jié)，想一想：這一節(jié)主要介紹了這株柳的什么？
A.通過演示理解兩合抱粗，結(jié)合參照物理解百余平方米？
B.朗讀第五節(jié)
（2）默讀課文，想想哪幾節(jié)寫“我”的猜測和想象？
六、七兩節(jié)
A.填空練習：第六節(jié)主要是想象青海高原一株柳的（來歷），第七節(jié)主要是想象青海高原一株柳的（經(jīng)歷）
B.口述“我”想象的內(nèi)容：（一粒柳絮……拋灑……恰遇……有幸……）
（一團團柳絮……拋灑……一片……只有……）
C.為什么說這是奇跡？理解“不可思議”
（3）理解“依然”的作用，聯(lián)系上下文。A、口述“我”想象這株柳的經(jīng)歷：（經(jīng)歷過……）理解它的頑強精神。指導(dǎo)朗讀這兩節(jié)
三、學習課文第八節(jié)
1、自由讀課文第八節(jié)，說說你是怎樣理解“同是一株柳……相差何遠”這句話的？
（1）平原和水邊的柳樹生活的道路和命運又是怎樣？
（2）這株柳樹的生活的道路和命運又是怎樣？
2、教師讀第九節(jié)，提問：“命運給予它的幾乎九十九……一片綠蔭”這句話是寫柳樹的但又不僅僅在寫柳樹。你從中又得到什么啟示？
（1）討論（在惡劣的環(huán)境中，不要被困難嚇倒，要發(fā)揚抗爭精神，堅強不屈。）
（2）齊讀這節(jié)。
四、板書設(shè)計：
15 青海高原一株柳
驚見一方景觀（壯觀而獨立）
粗
神奇形狀枝干
葉子
語文教學設(shè)計反思(篇2)
課前透視
《草》是描寫春天的絕句，詩句意境優(yōu)美，語言清新明麗，情景交融，重在詠物抒懷，是就榮枯生發(fā)，極力表現(xiàn)草的頑強生命力。教學中要圖文結(jié)合，引導(dǎo)學生在讀中感悟，誦中生情，吟中入境，充分感受古詩獨特的音韻美和節(jié)奏美，從而提升學生的審美情趣，逐步形成文化積淀。
二年級學生已經(jīng)有了一定的古詩積累，對這兩首古詩也不太陌生，教師要挖掘?qū)W生潛在的學習優(yōu)勢，引導(dǎo)自讀自悟，逐步培養(yǎng)學生的自學能力。
教學目標
1、會認7個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3、有背誦古詩的興趣。
教學重點：有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情。
信息資料：生字卡片、相關(guān)圖片、音樂磁帶、學生查找詩人的相關(guān)資料。
課時安排：兩課時
第一課時
切入舉偶
1、挖掘積累。由學生課前積累的古詩展開背誦競賽，激發(fā)學生學習古詩的興趣。
2、圖片導(dǎo)入。出示課文插圖：圖上畫的是什么？學生用自己的語言描繪觀察到的內(nèi)容。
師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學習兩首描寫春天的古詩，看看你們對春天有沒有新的發(fā)現(xiàn)。（板書課題）
學習《草》。
對話平臺
自學
1、自讀古詩《草》，注意讀準字音。
2、小組內(nèi)互相檢查讀詩情況，教師糾正字音榮燒。
感悟
1、自由讀古詩，思考：自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？
2、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方（如離離、歲、枯、榮等詞語的理解）
3、全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時引導(dǎo)點撥。
（1）離離可以讓學生看看課件，說說草長得怎么樣從而讓學生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。
（2）歲可問學生幾歲了，隨學生回答告訴學生從出生到現(xiàn)在幾年就是幾歲，一歲就是一年。
（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想枯和榮應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學生說說草什么時候是枯？什么時候是榮？
（4）盡可用簡筆畫的形式，讓學生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。
【學生是學習的主人，讓他們在自主品讀的基礎(chǔ)上交流學習所得和所惑，充分尊重了學生的主體地位，培養(yǎng)了合作意識?！?BR> 朗讀
1、自由讀：你喜歡小草嗎？為什么？（喜歡小草那種生生不息，頑強的生命力。）
2、多種形式朗讀：指名讀--配樂讀--競賽讀。
【在充分地誦讀中感受詩歌的韻律美和節(jié)奏美。】
背誦
1、情境背誦：教師創(chuàng)設(shè)把《草》背給家人聽的情境，引導(dǎo)學生背誦。
（如離離原上草我怎么聽不懂呢？怎么不寫花，只寫草呢？）
2師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺?shù)冉巧M行表演背誦。
【根據(jù)低年級學生的心理特點創(chuàng)設(shè)情境表演背誦，既訓練了形義較難的字，又理解了課文的思想內(nèi)容，利于培養(yǎng)語感，積累語言?！?BR> 練習
1、填空。
離離，一歲一。野火，春風。
籬落疏疏一徑深，。，飛入無處尋。
2、按要求分類。
未追店枯徐燒榮菜宿
獨體字左右結(jié)構(gòu)上下結(jié)構(gòu)
上中下結(jié)構(gòu)半包圍結(jié)構(gòu)
書寫
1、學習書寫枯、榮、燒三個字。重點指導(dǎo)：榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，木字橫要短，撇捺伸展開。燒：火字旁捺要變點；右上部不要寫成戈，第二筆斜鉤要有彎度；下面的兀字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。
2、學生練習書寫，教師巡視指導(dǎo)，評議展示。
教后反思：
本課教學，我注重了三個方面：
1．注重學生的主體意識。從對詞義的理解到對詩句整個意思的領(lǐng)會，從啟發(fā)體會到組織表演，都強調(diào)了學生的主體參與，充分調(diào)動了學生的積極主動性。2．考慮學生的心理特點。結(jié)合低年級學生喜玩好動的特點，根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了表演練背古詩的情境，寓知識教學于富有情趣的活動之中。
3．啟發(fā)學生的積極思維。提出了一些富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學生思考，同時注意了提問形式的多樣性。
語文教學設(shè)計反思(篇3)
一、回憶舊課，激發(fā)學習興趣
簡介課型
同學們，仔細觀察課題和我們以前學習的有什么不同？
我們現(xiàn)在學習的課文分為兩種類型：一種是精讀課文，如第1、2、3課；一種是略讀課文，如第4課。大
怎樣學習略讀課文呢？仔細閱讀導(dǎo)讀提示很重要
導(dǎo)讀提示
1）讀讀課文，看看槐鄉(xiāng)的孩子有什么樣的快樂。
2）和同學交流讀后的感受。
3）把喜歡的句子多讀幾遍。
學生發(fā)表見解，全班交流。
生：槐鄉(xiāng)的孩子真懂事！
生：槐鄉(xiāng)的孩子真快樂！
月落柳梢，勞累一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進入夢鄉(xiāng)。（指讀-----賽讀—齊讀）
當縷縷炊煙從村中`升起的時候，孩子們滿載而歸，田野里飄蕩著他們快樂的歌聲。（指讀—齊讀）
小結(jié)：快樂不只來自于休閑、享樂，勞動中也有無窮的樂趣。同學們，讓我們也像槐鄉(xiāng)的孩子一樣熱愛勞!
篇二：國培計劃小學語文教學設(shè)計與反思模板
教學設(shè)計
篇三：國培小學語文教學設(shè)計與反思
教學設(shè)計
語文教學設(shè)計反思(篇4)
教材簡析這篇略讀課文記敘了這樣一個故事：一個初出茅廬的校報記者去采訪一位前總統(tǒng)夫人，提出了一個自認為別具一格的問題，得到的卻是意料之外的回答。這個記者從羅斯福夫人的話中得到了一個人生態(tài)度的啟示主動走向生活。
教學目標1正確、流利、有感情地朗讀課文。
2基本讀懂課文，感悟主動走向生活、廣交朋友的人生態(tài)度。
3練習收集有關(guān)的資料。
學習過程學生的學習過程教師的指導(dǎo)或幫助現(xiàn)代教育信息技術(shù)運用
一了解故事更改，學習采訪前的課文內(nèi)容。1說說課文描述了怎樣一個故事？
2介紹關(guān)于埃利諾羅斯福的資料。
3讀一讀課文的1～8小節(jié)，然后嘗試著描述一下采訪前科寧斯的心情如何？他作了哪些準備？1用汪國真的人生格言揭開本節(jié)課學習的序幕。
2在學生交流資料的同時，教師相機疏通、點撥、做適當?shù)难a充說明，以便使資料的交流更簡潔、通俗。
3相機指導(dǎo)，以求學生能領(lǐng)悟到采訪前，科寧斯的心情是有一個變化過程的。
1出示課題。
2投影出示學習要求：讀一讀課文的1～8小節(jié)，然后嘗試著描述一下采訪前科寧斯的心情如何？他作了哪些準備？
二模擬采訪，感悟主動走向生活、廣交朋友的人生態(tài)度。
1交流初次見面，羅斯福夫人給我留下了怎樣的印象？
2模擬采訪過程
（1）讀一讀課文的9至14小節(jié)，把科寧斯和羅斯福夫人的對話分別用不同的線條標出來，對采訪的內(nèi)容做到胸有成竹；
（2）討論：為了使再現(xiàn)采訪能夠比較成功，大家提一些建議；
（3）學生小組內(nèi)排練；
（4）上臺采訪；
（5）細細地揣摩羅斯福夫人那段意味深長的話，進一步感悟廣交朋友，走向生活的人生態(tài)度。1相機總結(jié)：羅斯福夫人是一位充滿了熱情和智慧的女性。
2對于再現(xiàn)采訪，老師給予方法上的指導(dǎo)，先讀課文相關(guān)內(nèi)容，明確采訪內(nèi)容；然后討論采訪應(yīng)注意什么？（記者的注意事項，怎樣表現(xiàn)羅斯福夫人等等）；
3采訪時，給予學生一定的幫助（根據(jù)臨場需要）
4體會羅斯福夫人的話，引導(dǎo)學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗來談，顯得充實生動，避免說大話、空話。投影羅斯福夫人的那段話，突出兩個強迫。
網(wǎng)易娛樂新聞
三揭示主題。1體會科寧斯最大的收獲。
2富有激情地朗讀收集的名人名言和人生格言。1引讀課文第三部分。
2鼓勵學生創(chuàng)作自己的人生格言。投影走向生活，廣交朋友，給我的生活賦予了價值，增添了歡樂。
四拓展性作業(yè)。
討論寫采訪報道的角度。幫助學生復(fù)習梳理科寧斯寫的采訪報道可以從哪些角度寫？
語文教學設(shè)計反思(篇5)
《風箏》教學設(shè)計
一、教學內(nèi)容分析：
《風箏》選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書——《語文》七年級上冊第五單元的一篇講讀課文，本單元以家庭、親情為主題。親情是人世間最真摯最純美的感情，魯迅的《風箏》就是在溫馨與和美中，在矛盾與沖突中展現(xiàn)濃濃的兄弟之情。它講述的是“我”童年時因為風箏與弟弟發(fā)生了一次無法補過的誤解和沖突，內(nèi)心充滿了深深的愧疚。細讀作品，作者的立意既有魯迅的兄弟之情，也有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神，更有魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨。所以本文的重點難點定為多角度、有創(chuàng)意地理解課文。
二、學生學情分析：
《風箏》面對的是一群成長在無憂無慮的20世紀九十年代的少男少女，在他們認為親情就是溫柔的話語，是細心的呵護，是鼓勵與支持，是牽掛與思念；再說，這是學生進入初中后第一次接觸魯迅的文章，缺乏必要的知識準備。所以受經(jīng)歷與知識積累水平所限，對這篇通過矛盾與沖突展現(xiàn)親情的文章要達到深層理解必然有一定難度。另外，還考慮到剛進初中的學生對難學課文學習注意力容易分散，產(chǎn)生學習疲勞，且按學習能力、感悟能力區(qū)分又有幾個不同的層次，所以教師必須做到兼顧全體，合理設(shè)置教學目標，靈活安排教學過程。
三、確定教學目標：
根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標準》的基本精神，語文學習必須強調(diào)和協(xié)調(diào)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展。因而我從三方面擬定了本文的
1、教學目標：
（1）知識與能力目標：
1按圈點勾畫的讀書方法，積累“虐殺、苦心孤詣”等詞語。
2有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的濃濃親情。
3整體感知課文內(nèi)容，多角度、有創(chuàng)意地理解課文，進行探
究性學習。
（2）過程與方法目標：
自主、合作、探究式地探討問題。
（3）情感態(tài)度與價值觀目標：
感悟親情的含義，感受文中濃濃的手足之情；學習作者嚴于自省、知錯必改的情操與美德；了解科學的兒童教育思想，理解作品的批判性。
2．教學重難點
本文的重點放在對“精神虐殺”一幕的理解以及多角度體驗文章主旨上；將有創(chuàng)意地理解作品中作者的“悲哀”之情作為教學的難點。
3．課時安排及學情分析：
本文是一篇重要的講讀課文，思想的深邃，選材的精巧，結(jié)構(gòu)的別致，加上語言運用的高超藝術(shù)功力，需要掌握的東西比較多。我在教學上安排兩節(jié)課的時間，第一課時整體感知課文內(nèi)容，積累文中重點詞語，了解作者及寫作背景，提出疑難問題；第二課時多角度、有創(chuàng)意地探究疑難問題和理解主旨。
4.學法指導(dǎo)：
學生：
①反復(fù)讀課文，借助工具書解決字詞，圈點勾畫文中不理解的詞或句子，并制成問題卡片。
②從網(wǎng)上或圖書館查閱魯迅的資料，了解其生平、作品及風格，制成卡片，準備交流。
③預(yù)習課后練習一、二，準備與同學們交流。
教師：
①制作多媒體課件輔助教學，包括風箏的圖片、歌曲。
②教師應(yīng)多準備一些資料，有關(guān)魯迅的文學常識及疑難問題，以便引導(dǎo)學生多角度理解課文。
③問題情境的設(shè)計盡可能讓每個學生有話想說，有話可說。
四、教學用具：運用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源及利用圖書館館藏資料。
五、教學思路：
1、整體設(shè)計思想：按照總－分－總的思路安排教學步驟。
先整體感知課文，再探究一個個局部性的疑難問題，最后進一步理解全文主旨。在預(yù)習中培養(yǎng)學生的自學能力，善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題；利用多媒體進行直觀教學，幫助學生對知識的理解，提高教學效果；在課堂上教師要創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學生與作品對話、與學生對話、與教師對話、與作者對話，體現(xiàn)課堂民主、師生平等對話的教學理念，充分調(diào)動學生參與課堂學習的積極性；尊重學生的主體性原則：變一言堂為眾言堂、自主學習、合作學習、探究學習、創(chuàng)新學習等等。
2、教學方法的確定：針對本篇課文的內(nèi)容特點和學生的身心發(fā)展特點選擇和組合教學方法。直觀教學法激情引趣，朗讀法感知文本，圈畫法品味重要詞句，創(chuàng)設(shè)問題情境法來啟迪思考；“自主質(zhì)疑、合作探究、討論表演”等多種訓練手段滲透在課堂教學中。
3、突出重點、突破難點的策略或方法：首先，從質(zhì)疑開始。這篇課文難點較多，正是探究性學習的理想教材。要讓學生預(yù)習時把不理解的地方畫出來，先把問題統(tǒng)統(tǒng)提出來，再整理一下，有步驟地探究。
其次，引導(dǎo)學生聯(lián)系語境探究疑難。有些句子之所以難懂，是因為跟常情不合，但是聯(lián)系語境便能解讀。最后，設(shè)置一個典型環(huán)節(jié)——合作表演。這篇課文思想深刻，主題的理解是多向的，要引導(dǎo)學生多角度、有創(chuàng)意地理解主題，有一定的難度。因此，除了自主探究，合作交流，還創(chuàng)設(shè)了一個與作品中與人物對話的活動。
五、教學過程：
第一課時
（一）導(dǎo)入新課，簡介作品。
（1）播放歌曲：由歌曲《三月三》引入：“又是一年三月
三，風箏飛滿天，牽著我的思念和夢幻，走回到童年??”電
腦課件展示，有聲有形，引發(fā)學生對放風箏的美好感受的回憶。
（2）互談感受：前后左右自由互談兒時放風箏或玩其它游戲的情景和感受。
（3）引入正課：風箏或其它游戲帶給你們以無盡的夢想和快樂，如果有人剝奪你游戲的權(quán)利，你會有什么感受呢？今天我們學習的《風箏》，就是作者回憶自己和弟弟小時候圍繞風箏發(fā)生的誤解與沖突。那么，就先讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來了解一段關(guān)于風箏的故事吧。（投影課題并出示目標：見課件）
（4）了解魯迅及作品：課件展示魯迅生平、作品；學生自由朗讀，并對照卡片做筆記。
（二）整體感知，朗讀思考。
（1）檢查預(yù)習，訂正字詞。（見課件）
（2）聽讀課文并感知（課件展示，課文配樂配圖朗讀。）
【課件顯示問題：】 a．這篇課文回憶的是什么事情?請你概述一下。 b．聽讀課文以后，你有哪些感受?
（可從“我”的角度，也可從小兄弟的角度談。）
學生討論回答，學生間相互評論、補充。 (教師可針對學生不
語文教學設(shè)計反思(篇6)
【設(shè)計理念】
“語文課程學習要求充分激發(fā)學生的主動進取意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式”。在學習《我家跨上了信息高速路》這類生動、淺顯的科學說明文時，聯(lián)系學生的生活實踐、學習實踐來設(shè)計課文，靈活運用各種課堂評價手段，引導(dǎo)學生課外查找相關(guān)資料，使學生能更加興致盎然地投入到課文學習中去，輕松快樂地掌握知識。
【設(shè)計特色】
1．從課題切入課文，直接明了地抓住難點進行突破，為學生的自學鋪磚引路。
2．培養(yǎng)多讀多思的學習習慣，滲透自能讀書，主動探究的學習意識。
3．利用課堂多元評價手段促進學生學得有興趣，有收獲。
【教學目標】
1．引導(dǎo)學生自讀自悟，理解文章主要內(nèi)容。
2．培養(yǎng)學生搜集資料，豐富積累的意識。
3．激發(fā)學生對信息技術(shù)的興趣，并善于運用到自我的實踐當中。
【教學重點】
1．掌握本課出現(xiàn)的生字、新詞。
2．激發(fā)學生對信息技術(shù)的興趣，并善于運用到自我的實踐當中。
【教學過程】
一、抓住難點，切入課文：
1．（課件出示）：高速公路汽車行駛圖，提問：
高速公路的修建給我們的生活帶來的最大方便是什么？
2．學生對信息技術(shù)的興趣，并善于運用到自我的實踐當中。過渡語：
最近，我一個人修起了一條高速公路，你們信不信？不信，我可不是吹牛，我的這條高速路可以在幾秒鐘之內(nèi)帶我到北京和朋友見面聊天，帶我到海南島欣賞大海風光，帶我到美國免費看科幻片《怪物史瑞克》……你們知道這條高速路叫什么嗎？
3．出示課題，學生朗讀一遍。
（從學生熟知的事物入手，通過幽默詼諧的語言，引導(dǎo)學生進入文章難點理解，既能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)控氣氛，又為文章內(nèi)容的理解作了一定的鋪墊。）
二、檢查預(yù)習，學生生字：
（出示課件）
1．過渡：從這幅圖上你一定猜到了，什么叫信息高速路？
2．根據(jù)學生的回答板書（網(wǎng)絡(luò)）
3．過渡：同學們真是一猜就準，看樣子，事先還預(yù)習了課文，那先來看看閱讀文章的攔路虎大家消滅得怎么樣？
4．（出示課件4），指名學習小組匯報學習成果，教師熱情肯定，并及時把學生自學到的好詞佳句進行板書，鼓勵他們的自我學習。
（提倡學生在事先預(yù)習課文，能有效地提高學生的自學能力，能在課堂給予學生成就感，同時也為自讀自悟打下了良好的基礎(chǔ)。）
三、自讀自悟，理解課文
過渡：咱們班的同學對電腦其實不是很陌生了，有很多同學家都配置了電腦，能告訴老師，你以前都用電腦做過些什么？
出示句式：我知道電腦可以（），可以（），也可以（）。
其實電腦連通了網(wǎng)絡(luò)之后，它可比大家想的要神奇多了，想了解嗎？
1．（課件出示）：網(wǎng)絡(luò)的神奇究竟表現(xiàn)在哪里？
2．組織學生自學，在文章中進行標記。
3．集體交流：
A．你發(fā)現(xiàn)了哪些網(wǎng)絡(luò)神奇的功能？講一講，并上臺板書。
B．哪個地方讓你感覺最神奇，你愿意讀出這種感覺嗎？
4．你們讀得真好，小作者也跟你們一樣，對于網(wǎng)絡(luò)是由陌生到了解，心理感受變化可真快，你能找出這些詞，體會那種感覺嗎？
A．找出關(guān)鍵詞，完成板書。
B．指導(dǎo)朗讀，加深理解。
C．當你對電腦網(wǎng)絡(luò)有了這么多全新的了解之后，你的心里有些什么樣的感受？
（在組織學生自讀自悟的基礎(chǔ)上，教會學生多讀多思多得的學習方法，了解課文重點內(nèi)容的同時，深入理解作者的心理變化，抓住文章的情感線索進行理解）
四、思維拓展，完成練習。
1．過渡：在同學們的朗讀中，我發(fā)現(xiàn)爸爸為了解釋網(wǎng)絡(luò)的特點作了一個有意思的比喻，你找到了嗎？你也有這么聰明和幽默嗎？
2．（課件出示）：
爸爸把網(wǎng)絡(luò)比成（），你認為（）。你還可以把網(wǎng)絡(luò)比成（）。
3、激情評價，鼓勵創(chuàng)新
（思維拓展激發(fā)了學生的創(chuàng)新求異思維，課堂氛圍更好，同時也有利于更形象地理解網(wǎng)絡(luò)的意義。）
五、質(zhì)疑問難，交流資料：
1．課文中還有你覺得疑惑的地方嗎？
2．們主動在課外找到了很多關(guān)于網(wǎng)絡(luò)的資料，一定可以幫你解惑，誰是小博士，愿意和大家交流你的知識？
（培養(yǎng)學生課外搜集資料，處理信息的能力，也提高學生遇到問題主動探究和解決的能力，也肯定學生的資源共享意識。）
六、全文，布置作業(yè)
（課件出示）：假如給你一臺連通網(wǎng)絡(luò)的電腦，你最想用它來做什么？
（聯(lián)系本堂課的收獲，結(jié)合學生的生活實踐，由課內(nèi)延伸到課外，引導(dǎo)學生學以致用，更進一步培養(yǎng)學生說的興趣，說的能力。）
【教學反思】
《我家跨上了信息高速路》是人教版六年制小學《語文》第六冊的一篇精讀課文。本課教學設(shè)計以“自讀自悟——質(zhì)疑問難——思維訓練——拓展延伸”為基本思路，運用自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生自讀、自悟、自得。
一、找準切入點，順利引入課文學習。上好一堂課，找準切入點是很重要的。這篇課文是介紹電腦網(wǎng)絡(luò)的，卻以“信息高速路”這個有趣的名字來作稱謂，所以我設(shè)計了以高速公路的圖片來入題的方式。學生對高速路的作用和特征是比較了解的，這樣就感悟到了“信息高速路”的相同之處，為“網(wǎng)絡(luò)”這種抽象的物質(zhì)的理解作了鋪墊。
二、以學生的自讀自悟為基礎(chǔ)。針對新課標理念下中高年級學生閱讀的要求和學生的認知水平，課內(nèi)安排讀書環(huán)節(jié)，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，組織學生交流讀書的收獲和疑惑，學生讀書有目的性，也會有較大的收獲。
三、以學定教，確定導(dǎo)讀導(dǎo)練的重點，在自讀的基礎(chǔ)上。引導(dǎo)學生質(zhì)疑問難，然后梳理歸納問題，將其確定為課堂訓練的重點，再指導(dǎo)學生在學習過程中去解決問題。整個過程分圖形式，不走過場，沒有表演定形，體現(xiàn)了“學由題開始”、“以學定教”、“真正把課堂還給學生”的教育思想。學生能夠饒有興味地去學習這種科學說明文。
四、思維訓練，注重培養(yǎng)學生獨立思考能力，鼓勵學生發(fā)表獨到的見解。如：句式訓練“我知道，網(wǎng)絡(luò)可以（），可以（），也可以（），真是（）。思維拓展訓練訓練：爸爸把網(wǎng)絡(luò)化作（），你認為（），你還可以把網(wǎng)絡(luò)比喻成（）。
五、課外拓展，注重積累。語文課堂要注重以文本載體，在學好語文知識的同時訓練語文能力。培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力就是本堂課的一個特色：你還搜集到了哪些有關(guān)網(wǎng)絡(luò)的知識？愿意和大家交流嗎？
當然，課的設(shè)計也還有一些不足之處：例如，為了激發(fā)學生學習興趣，教師也可借助電腦讓學生體驗親自操作；例如：課堂上給予學生自讀、自悟的時間和合作探究的時間還可以更充足一些。
語文教學設(shè)計反思(篇7)
教學目標：
1．認識8個生字，會寫8個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3．對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學重、難點：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
2．對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學準備：
1、學生事先準備好要送給好朋友的禮物。
2、老師準備課件、小熊頭飾、詞語卡片、紙船、風箏。
課時安排：兩課時
教學過程：
一、導(dǎo)入新課
1、同學們，今天我們來學習20課，紙船和風箏。誰能讀一下課題。（提示箏讀輕聲）
2、同學們，紙船在小溪里漂流，風箏在空中飄蕩，他們兩之間啊，發(fā)生了一個很美的故事，你們想聽嗎？請同學們豎起你的耳朵，聽老師講給你們聽吧。（老師配樂范讀課文）
3、這個故事美嗎？你們喜歡嗎？那就請同學們自己讀讀課文吧，別著急，讀課文，老師有要求：（出示要求）
二、初讀課文，識記生字
1、生自由讀課文
2、同學們讀的真認真，這些讀書要求大家做到了嗎，好，下面老師來檢查一下。
3、出示帶有注音的生字詞。大家看，這些生字寶寶離開句子媽媽，和他的詞語朋友來和我們見面了，誰認識他們。（指名讀，領(lǐng)讀）
4、出示去掉拼音的詞語。去掉拼音還認得他們嗎？
5、出示生字。加大難度，只剩下生字了，誰還會讀。
6、同學們看，這三個生字穿上了紅衣服，你知道這是為什么嗎？
（抓、吵、受都是翹舌音，跟老師讀，指名讀，齊讀）
7、同學們真棒，這么快就認識了這么多生字，下面請在小組里交流一下你識字的好辦法，等會推薦給大家。
8、下面請同桌互相抽讀卡片，讀錯了，一定糾正過來，并多讀幾遍。
9、做游戲。（老師隨機抽卡片，學生讀，并找出自己的卡片舉起來）
10、指導(dǎo)書寫
同學們，生字我們都認識，有兩個生字寶寶說，他倆很特殊，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（生說發(fā)現(xiàn)，說道都是動作時，做動作），最后指導(dǎo)書寫抓。
三、讀句子，再讀課文
1、同學們，生字寶寶和我們做了這么久游戲，累了。他們又回到了句子媽媽的懷抱，你還認得他們嗎？句子能讀好嗎？練習讀一讀吧。
2、指名讀，齊讀。（主要評價讀的通順，字音讀得準）
3、句子讀的這么通順，老師相信大家課文一定會讀的更棒，同桌你讀一段，我讀一段，讀的認真讀，聽的仔細聽，讀的不對的要及時糾正。
四、書寫幸、福
1、指導(dǎo)書寫福
2、評價
教學反思：
《紙船和風箏》是一個感人至深的故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。本課的學習目標是認識8個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文，體會小熊和松鼠的友誼，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
我執(zhí)教的是本課的第一課時。為了上好這節(jié)課，我認真?zhèn)湔n，精心制作教具和課件，試圖給學生營造輕松愉悅的學習氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓他們學得開心，學得扎實、有效。上完這節(jié)課，我感覺預(yù)期目標能夠順利完成，教學效果不錯，學生也學得輕松自在。這篇課文比較長，飽含感情，又適合學生的年齡特點，所以我選擇采用帶著感情讀，由感情朗讀來加深對課文理解的教法。本節(jié)課能體現(xiàn)新的課程理念，教學設(shè)計符合低年級學生的特點，用低年級學生喜聞樂見的形式來組織和推進教學過程。指導(dǎo)學生初讀課文，教給學生自學方法，把識字教學和朗讀感悟、理解課文內(nèi)容作為本課的教學重點。充分運用多媒體課件輔助教學的手段，為課堂增添不少亮麗的風景，為學生提供美的視覺感受，激發(fā)他們濃厚的學習興趣，吸引他們的注意力，增強了課堂教學效果。
識字教學時，我遵循孩子的認知規(guī)律，指導(dǎo)他們怎樣學會生字，先讓學生自學，然后小組合作學習，幫助正音，再用考考你的形式檢查學生的學習效果，并引導(dǎo)學生會用簡單有效的方法記住它。學生學完生字后，我及時安排鞏固識字的環(huán)節(jié)，抓住扎和抓重點指導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)提手旁的字跟手的動作有關(guān)，并讓學生演示這兩個動作。
當然，這節(jié)課也存在一些不足：提問的面不夠廣，這是因為這節(jié)課的密度較大，我一直擔心上不完，所以不敢多叫幾個人回答。其實平時在上課，我不是這樣的。其次，課件上草莓的莓的拼音竟然加到了草的頭上，我竟然沒發(fā)現(xiàn)，真是粗心。通過這次講課，我覺得自己學到了不少。今后，我一定會發(fā)揚自己的優(yōu)點，正視自己的不足，取長補短，力爭做一個教學能力較強的教師。
語文教學設(shè)計反思(篇8)
一、 抓重點，落實目標
這篇課文篇幅很長，但經(jīng)過精心備課，自己反復(fù)研究教材后，找出文章的重點后進行教學設(shè)計，果然能夠使教學目標明確，逐一突破，落實。
例如首先給足學生時間朗讀課文，自學字詞，對全文有所了解，然后通過一道填空練習，幫助學生理清故事梗概，認識到這只山羊的特點，同時自然而然將課文分成兩個部分。第一部分教學時，讓學生自己看看動畫，讀讀課文，談?wù)劯惺?，提提問題，解決疑難，感情朗讀來深入體會山羊的機智、勇敢、沉著。抓住重點進行教學使學生能夠更快地有所得、有所學、有所感、有所想，達到預(yù)期的教學目的。
二、重互動，促進領(lǐng)悟
課堂上提倡良好的合作互動氛圍，就能變直線型學習為多向型學習，進行多向的立體交流。這樣共同分享彼此的思考，體驗和情感，才能求得新的共享，共進和共發(fā)展，促進學生在課堂中深刻領(lǐng)悟。互動教學的優(yōu)點，在這堂課中表現(xiàn)猶為明顯。
1、人機互動
雖然這堂課中的媒體制作是相當普通，但是卻恰到好處地突出教學重點，突破難點，喚醒學生的主體意識。
有效利用動畫課件將方塊字變成了能夠動起來的畫面，有些畫面更是提示學生一些思考，如幫助學生理解山羊話。學生看得忍俊不禁，使教學過程變得生動活潑，他們樂于參與到教學過程中來。
2、師生本互動
學生、教師、文本三者之間互動關(guān)系就是語文課本提供師生對話的資源，學生和教師通過對話，相互交換對課本的不同體驗，相互交流所獲得的信息和啟示，共同進入課文所營造的特定情境，接受感染和熏陶,對文中的思想內(nèi)涵進行個性化解讀,切實提高語文學習能力。
為了熟悉教材，更好地教學，我上網(wǎng)查“西伐神”資料，發(fā)現(xiàn)這毀滅之神不是更能幫助學生體會山羊的聰明嗎?然后再將這個內(nèi)容添加到我的教學設(shè)計中來，體現(xiàn)良好的教學效果。學生質(zhì)疑的盤算以及山羊為什么這樣說，正好與教學內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，有的甚至是教師在教學設(shè)計時沒有想到的，但是這些問題的提出，促使師生共同協(xié)力解決，反而幫助學生理解得更深入透徹，課文的教學難點也順勢突破。
三、不足之處
由于時間太短，課文篇幅太長，學生看到很多老師聽課，有些拘謹，沒有放開來。如果有時間的話，讓學生說說第二次山羊是如何盤算才再次躲過一劫以及山羊伙伴們是如何說和做的，就好了。有些高估了學生的理解能力，如果能合理安排教學時間，在其他板塊在縮短一些不必要的時間，在這些板塊多讓學生多說多體會，更有助于對課文的理解。
語文教學設(shè)計反思(篇9)
教學目標：
A、了解作者及其作品。
B、學習積累文言詞語，理解課文大意。
C、體會山市的形成(是以什么為順序的?)及神奇壯麗的幻境(山市的變化是迅速還是緩慢?)。
D、探究山市形成的科學道理。
重點：反復(fù)朗誦，積累文言詞語。
難點：探究山市形成原理，培養(yǎng)學生主動探究的科學精神。
教學過程：
一、導(dǎo)入(展示幾幅海市蜃樓的圖片)
提問：你見國這樣的景象么?你知道它是什么嗎?
(學生自由發(fā)言)
提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，經(jīng)常可以看見在空中或地面以下有遠處事物的影像，古人無法解釋，誤認為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為海市或海市蜃樓。這種現(xiàn)象，有時人們在山區(qū)也可以看到，人們就稱之為山市(出示課題)
二、介紹作者、作品：投影補充、
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