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化學教學反思范文 篇1
化學教學要體現課程改革的基本理念,尊重和滿足不同學生的需要,運用多種教學方式和手段,引導學生積極主動地學習,掌握最基本的化學知識和技能,了解化學科學研究的過程和方法,形成積極的情感態(tài)度和正確的價值觀,提高科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng),為學生的終身發(fā)展奠定基礎。課堂教學是教師教學工作的主陣地,是造就學生全面發(fā)展的主渠道。上好每一節(jié)課,是教師的神圣職責。反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象,對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程。教學反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。按教學的進程,教學反思分為教學前、教學中、教學后三個階段。反思的內容可以概括為:反思成功之舉、反思"敗筆"之處、反思教學機智、反思學生見解、反思再教設計。下面就氧化還原反應一節(jié)的教學談談自己的感受。
氧化還原反應理論是中學化學的重要理論,如何幫助、指導學生從初中對氧化還原反應的膚淺認識,提升到構建氧化還原反應的知識結構,這是第一章的教學重點內容之一。高中對氧化還原反應的學習,從得失氧→化合價升降→電子得失的判斷,從外在顯形的判斷轉向隱形本質的判斷,對基礎知識要求較高。氧化劑、還原劑,氧化性、還原性,被氧化、被還原,氧化產物、還原產物,是氧化還原反應中的4對重要的基本概念,如何正確地理解它們之間的聯系與區(qū)別,是構建氧化還原反應知識結構的基礎。關鍵是要引導學生主動參與學習過程,幫助學生自主構建以氧化劑、還原劑為核心,以電子得失、化合價升降為判斷依據的氧化還原反應的知識網絡。
在教學中我先讓學生閱讀教材,從教材中歸納知識網絡,但圖1-5、圖1-8的直觀教學作用沒有發(fā)揮出來。接著我讓學生分組討論并給出歸納的結果,注意發(fā)揮學生的主動性,學生都能積極參加,課堂氣氛活躍,但存在的問題仍然不少:總結缺乏主次、有序性(邏輯性)與完整性。如:
1.得電子,氧化劑,被還原,發(fā)生還原反應。
失電子,還原劑,被氧化,發(fā)生氧化反應。
2.得電子(偏向)→化合價降低→被還原→還原反應→還原產物→氧化劑→具氧化性。
失電子(偏離)→化合價升高→被氧化→氧化反應→氧化產物→還原劑→具還原性。
3.氧化劑→化合價降低→氧化性→被還原→還原過程→還原產物。
還原劑→化合價升高→還原性→被氧化→氧化過程→氧化產物。
4.得氧→被氧化→化合價升高→發(fā)生氧化反應→還原劑→具還原性。
失氧→被還原→化合價降低→發(fā)生還原反應→氧化劑→具氧化性。
隨后,我引導學生歸納出合理的知識網絡:
氧化劑→具有氧化性→得到電子→化合價降低→本身被還原→發(fā)生還原反應
(反應物)(性質)(實質)(特征)(變化)
還原劑→具有還原性→失去電子→化合價升高→本身被氧化→發(fā)生氧化反應。
很明顯學生對8個概念找不到主次,不能形成有序、清晰的知識結構,造成概念的模糊、雜亂無章。既不方便于對概念的記憶,在解決問題時又不能準確無誤地提取相關概念,相應的技能也沒有形成。從學習認知心理的角度看,就是在習得知識的過程中,未能構建良好的知識結構。但在教學中我只讓學生把他們的結論和合理的結論做了簡單的比較,未能深入討論、及時引導學生注意思維的“有序性、邏輯性”。
在接下來的氧化還原反應規(guī)律總結中,我讓學生自己總結,同學們能利用課前查資料積累的知識準確的回答出:“升、失、氧、還;降、得、還、氧”的規(guī)律。于是,我及時設置練習進行鞏固,結果學生只是停留在對概念的簡單記憶上,未能真正理解規(guī)律的內涵。此時,我啟發(fā)學生讓他們重新認識4組概念,并讓他們對比總結出的規(guī)律,這樣程度好的學生基本上已經會判斷運用,但還不夠熟練。我讓他們把剛才的規(guī)律變成“升、失、氧、還(劑);降、得、還、氧(劑)”,然后讓他們談新的認識,很快,大部分學生意識到與前面的區(qū)別。接著,我引導學生仿照上述方法分析規(guī)律中蘊涵的其它意義,有些同學能夠找出一些,但不全面。我啟發(fā)學生“還原劑→本身被氧化→發(fā)生氧化反應→得到氧化產物”,對比“升、失、氧、還(劑)”,不難發(fā)現規(guī)律中的第三個字“氧”包含有三種含義即“被氧化、發(fā)生氧化反應、得到氧化產物”。這樣學生便認清了規(guī)律,并能理解、掌握、運用于解題中。
總之,在本節(jié)課的教學中,我能根據多年的教學經驗和專業(yè)知識的積累,完成教育教學任務,但未能將新課程教材體現的系統性、邏輯性,以及注重方法、能力培養(yǎng)的目標很好的貫穿于教學中。同時說明我對新教材還沒有吃透,教學目標還不夠清晰,對課程標準也沒有認真地去學習、鉆研。
經過反思,我受益非淺,更加深刻地認識到了在教學中及時反思的重要性和必要性。在今后的教學中,我會不斷地通過反思來提高自己的教學水平和創(chuàng)新能力。
化學教學反思范文 篇2
一、 總結精彩片斷，思考失敗之處
一節(jié)成功的課，往往給人以自然，和諧，舒服的享受。師生默契，課堂活躍。學生收獲了學習的過程，老師享受著成功的喜悅。每一位教師在教材處理，教學方法，學法指導等諸方面都有自己的獨特設計，在教學過程會出現閃光點。精彩應及時總結以便優(yōu)化課堂，更好地調動學生的學習積極性，以免教育教學走入庸俗化的軌道。
教學是一門藝術，又是一門遺憾的藝術。無論你是初涉講臺的青年教師，還是從教多年的中、老年教師，不管你課堂設計，課前準備得多么充分，一節(jié)課下來卻或多或少存在這樣和那樣的不足，都有進一步推敲和提高的空間。有時候是語言不當，有時候是教學內容處理不妥，有時候練習習題層次不夠，難易不當。而對化學課來說，有時還會遇到實驗演示失敗的現象，這種現象雖然是我們作為教師最不想看到了，但如果真的遇到了就要跟學生好好分析失敗的原因。
二、分析學生情況，采取不同方法
應該怎樣對學生進行教學，教師都會說要因材施教。可實際教學中，又采用一樣的標準去衡量每一位學生，要求每一位學生都應該掌握哪些知識，要求每一位學生完成同樣難度的作業(yè)等等。
每一位學生固有的素質，學習態(tài)度，學習能力都不一樣。我們應仔細分析學生情況，采取不同方法。堅持讓學生自己閱讀，可改變他們只做題而不看書的不良習慣，有利于學生積極思維，形成良好的學習習慣和方法。
三、精選提問時機、提高提問藝術
一節(jié)成功的課，提問是必不可少的教學活動，但也不能為了提問而提問，提問應該選擇合適的時機，提高提問的藝術。
我們教師在提問時，一定要強化學生的問題意識，提高“提問”的含金量，讓問題的切入點直截了當，讓問題的思考點多維統一，讓問題的興趣點貼近學生，讓問題的制高點提升學生的思維素質。教學過程是一個不斷創(chuàng)新的過程，紙上談兵的創(chuàng)新是沒有任何價值的，我們不斷關注自己的教學實踐，留心閱讀自己的課堂筆記，進行深刻的教學反思，可以增強教學的靈性和悟性，在教學過程中求新求異，切實提高教育教學質量。
四、合理安排課時，正確對待得失
教學課時太少。我了解到很多學科都存在這個問題。有人會問，是不是你自己加入了一些不該加的東西呢？其實這個說法我不贊成，教學一線的教師對“如何使學生能理解或掌握一些知識，培養(yǎng)相關能力”方面有較深入的了解。
學無止境，工作給我?guī)砹税l(fā)展機會，但是這個領域的博大精深，要求我不斷探索下去，不能淺嘗則止。 在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進。盡快使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。
反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程。教學反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。
經過了一年的新課程高一化學教學，我對高一化學教學有一定的思考，得到了一些收獲：根據化學學科的特點和不同知識內容的特點，新課程標準下化學課的課堂教學可采取靈活多樣的形式。如：探究——討論式教學法、啟發(fā)——討論式教學法、發(fā)現法、自學輔導法、實驗探究法等多種形式并舉。無論采用何種教學形式都是以“發(fā)現問題—探究問題—解決問題—概括整合—遷移應用”為主線。
培養(yǎng)學生發(fā)現問題的能力?！皩W起于思，思源于疑”。學生的思維往往是從疑問開始的，提出一個問題，往往比解決一個問題更為重要。善于提出問題或發(fā)現問題是學生自主學習和主動探索新知識的開始，也是探求新知識的動力。實踐證明：在質疑狀態(tài)下的學生求知欲和好奇心強，他們都主動、積極地參與到學習中去，學習的興趣高、效率也高。而這一點正適應了當前基礎教育課程改革的要求。因此，在教學過程中，我們必須對學生進行發(fā)現問題能力的培養(yǎng)。
1、要讓學生發(fā)現問題，首先要讓學生產生興趣，提供一個學生感興趣的情景是學生積極發(fā)現問題的原動力。當學生對一個問題感興趣后，將大大的提高他們的注意力，促使他們主動的參與探究過程。在教師適當的引導下，發(fā)現新問題就不難了。
2、建立良好的師生關系，創(chuàng)設寬松、和諧的教學環(huán)境。創(chuàng)設良好的師生關系是培養(yǎng)學生自主發(fā)現問題能力的基礎。新世紀呼喚著新型的師生關系，這種關系要求教師的權威從此不再建于學生的被動與無知的基礎上，而是要建立民主、平等的師生關系，創(chuàng)設寬松、和諧的教學環(huán)境，使學生能夠主動參與，自主學習、從而發(fā)展思維。課堂教學是教師與學生的雙邊活動，“只有在師生積極的相互作用中，才能產生作為一個完整現象的教學過程（著名教育家巴班斯基）?！?BR> 3、愛護和培育學生的好奇心，肯定學生各種經思索的答案是培養(yǎng)學生發(fā)現問題能力的保證
化學教學反思范文 篇3
所有的化學變化都遵循質量守恒定律。通過本課的學習，現反思如下：
1、如果條件允許，改演示實驗為學生實驗，讓學生親自動手發(fā)現質量守恒定律，將驗證性實驗改為自主探究性的實驗，讓學生自己體驗“質量守恒”這一結論。
2、多舉通俗易懂的生活實例作為質量守恒的類比模型，讓學生產生豐富的聯想，從而更容易地理解質量。
所有的化學變化都遵循質量守恒定律。通過本課的學習，現反思如下：
1、如果條件允許，改演示實驗為學生實驗，讓學生親自動手發(fā)現質量守恒定律，將驗證性實驗改為自主探究性的實驗，讓學生自己體驗“質量守恒”這一結論。
2、多舉通俗易懂的生活實例作為質量守恒的類比模型，讓學生產生豐富的聯想，從而更容易地理解質量守恒的原因。
3、給學生更多的表現機會，使課堂更加自主、合作、開放、互動。因為自主的學習過程，是一個知識和技能建構的地程，也是一個最容易產生體驗的過程。
化學教學反思范文 篇4
基于“自主、合作、探究”的理念，我設計了《石灰石的利用》這節(jié)課。從教學效果看，我基本實現了設計意圖并取得了較好的教學效果。
從學生熟悉的身邊物質入手引入新課，尋找新的視角和切入點，有意識地引導他們感受身邊的化學物質和化學變化，增強學習的興趣。
本節(jié)課我采用了“情境實驗探究”的教學模式。建構主義學習理論認為，學習是獲取知識的過程?！扒榫场睂Τ錆M矛盾沖突的學習過程來說，有著至關重要的引導作用。學生對生活中的現象往往看得多，想得少。因此，在設計本節(jié)課時我課前讓學生收集含碳酸鈣的物質。利用了“如何檢驗同學們所帶的物質中是否含有碳酸鈣呢？”這個問題創(chuàng)設情境，讓學生設身處地的思考問題尋找解決問題的方法。由于在前面的學習中，學生對石灰石與稀鹽酸的反應制備二氧化碳，澄清石灰水與二氧化碳的反應等知識已經有了一定的了解，因此，逐步引導學生從學生設計實驗方案。
化學教學反思范文 篇5
時光飛逝，20xx年度的教學工作在緊張忙碌中接近了尾聲，我對自己一學年的教學工作進行了反思。化學是九年級開始學習的啟蒙階段，如何在這個階段調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)造能力，提高教學質量，是我在教學中一直思索的問題，并且一直在教學中探索，反思，總結?，F將我自己的體會總結如下：
首先：充分發(fā)揮化學實驗的作用，努力提高教學質量。
化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得知識和實驗技能，加強實驗教學是提高化學質量的一個重要組成部分。
在我們與學生的接觸中，在教學中往往發(fā)現九年級學生對化學實驗非常感興趣，只要課堂上一做實驗，興趣驟升，如何利用學生這種心理，引導他們去觀察、分析實驗現象，培養(yǎng)學生的觀察能力，分析問題的能力，充分發(fā)揮實驗在教學中的作用?
在課堂教學中，我們充分利用化學實驗的優(yōu)越性，認真組織好實驗教學。在演示實驗中，我們除按基本操作要求進行示范操作外，還引導學生有目的的觀察實驗現象，并能設計一些問題，讓學生在實驗中觀察和思考，引導學生根據實驗現象探究物質的本質及其化學變化的規(guī)律。我們還結合教材內容，對實驗進行增補，增強實驗的效果，加強實驗內容的實用性和趣味性，激發(fā)學生對實驗的興趣，進而發(fā)揮學生的主觀性，增強學生積極主動的參與意識，借助對實驗現象的分析，綜合歸納，提高學生分析問題和解決問題的能力。
二、掌握教學規(guī)律，因材施教，
在教學中，我們運用直觀、形象、生動的媒體創(chuàng)造情景，認真組織好每堂課的教學，從現實生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補充教材，擴大學生的知識視野，讓學生感到學習是一種樂趣和享受，能主動地、積極地學習。
在教學實踐中，我們還深深地體會到，學生在學習中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學方法是否有吸引力。只有老師的教學能吸引學生的注意力，學生對所學的知識又能弄明白，他們對學習才會有持久的學習興趣，課堂的教學才能得到順利進行，老師的主導作用才能發(fā)揮，學生的主動性才能調動，才能收到較好的實際效果。因此，我們在教學中很注意每一節(jié)課的引入，從復習舊課導入新課，使學生有一個溫故而知新的感覺，使新舊知識銜接好，讓新知識能自然過度，為學生接受新知識作了鋪墊。同時，在教學中，我們決不放棄差生，利用教材中的簡單知識點樹立這些學生的積極性，，學習的自信心。
同時在每次測驗時，我們都控制試題的難易程度，盡量讓學生感受到跳一跳就能夠得到的感覺，充分讓學生感到學好化學并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能學好化學。使學生保持學習化學的積極性。
三、做好期末復習工作，爭創(chuàng)期末好成績。
期末復習工作的好壞，是直接影響期末的成績，所以期末復習工作，我們能做到有計劃、有目的地進行。每個階段，我們要復習什么內容，都做到心中有數，復習的練習題、測試題都嚴格篩選。對不同層次的題目進行輔導和練習，對學有余力的學生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，適應會考題;對接受能力較差學生，做到耐心細致、百問不厭，常利用中午課外時間給他們輔導，為提高會考的合格率，我們不斷耕耘。同時，對于學生作業(yè)我們基本上做到全收全改，做好每次測評工作。從反饋回來的情況，及時了解學生對知識掌握的程度，做好輔導和改進的調控工作，為全面提高會考成績而不斷地進取。
存在的問題：
通過本學期的教學工作，發(fā)現自己的教學觀念還要進一步提高，要更符合新課改的要求，符合學生的發(fā)展規(guī)律，才能使學生容易接受，保持學習化學的持久興趣。
通過一學期的教學，感覺時間比較緊，導致課上沒能很好的夯實基礎。導致一部分學生逐漸掉隊，失去興趣。從而成績比較低。
學生的實驗技能很實驗探究題的答題技巧，在今后的教學中要分散難點，培養(yǎng)學生的答題技巧。
今后的改進措施：
教學方法以科學實驗探究為主，多想辦法。學生的學習方法注重自主合作討論學習。
在當前的課改大氣候下，我大膽參與課改，研究教法、學法，開放課堂，學生參與，師生互動，活躍課堂，認真反思，不斷總結提高自身的教學教研水平，讓學生得到最大的實惠，使自己由經驗型的教書匠向專家型的新教師邁進!
化學教學反思范文 篇6
本節(jié)教材著眼于實驗，用實驗激發(fā)學生的學習興趣，通過實驗，讓學生體驗成功，感受成功的喜悅。要落實課程標準，使學生扎實掌握基礎知識，又能靈活運用它們。這就對問題的情境設計提出了較高的要求。本節(jié)課能把新課程理念的三維目標有機的結合，體現在整個教學過程中。讓學生網上查資料、實驗探究，欲望始終，學生興趣很濃，個個主動參與學習中，個個躍躍欲試，紛紛發(fā)表自己的見解和生活中自己知道的現象，課堂氣氛活躍，學習效率很高。師生交流給學生創(chuàng)設了展示自我的空間，讓學生成為知識的探究者，體現到了成功的喜悅，增強了學生學習的積極性，提高了學習興趣，使整個教學在學生的積極參與下進行。課堂上自己要活躍，學生才可能活躍，才最大可能地把學生的熱情，積極性，主動性，調動起來，給他們一個充滿樂趣的時間和空間。調動學生思維積極性、培養(yǎng)其創(chuàng)新能力、增強其學習意識，將是好為人師的永恒追求
化學教學反思范文 篇7
20xx---20xx學年我擔任高三（4）班和（11）班的教學工作，這兩個班均為A、B組的普通班，在高二年級期末考試中化學成績均排名年級末尾。任教于這樣的班，一年來我不斷給自己鼓勁、給學生們鼓勁，我努力著、也帶領學生們努力著！
一、堅持就是勝利
普通班與實驗班的區(qū)別在表面上當然是學習成績上的差異，而造成這一差異的根源即普通班與實驗班在本質上的區(qū)別卻多種多樣，有智力上的差異、行為習慣上的差異、興趣愛好上的差異等等，智力上的差異確實存在，這一點我們無法改變，但我們卻可以通過自身的努力幫助學生改變后兩條。其實，每個人都想進步，只是有的人能夠持之以恒，有的人則會半途而廢。剛上高三時，決心挺大、信心很足，那時，讓你覺得前途一片光明?？墒?，時間一長，新鮮勁過去了，枯燥的學習加上屢屢受挫的考試成績使得許多人逐漸喪失了信心，這時，老師的作用就凸顯出來了，每一次考試每一次小測驗，如果我們能針對每個人的情況寫上幾筆，成績有提高的給與肯定，成績不好（這是多數人）的指出他的問題所在、今后努力的方向，注意用詞既要準確又不能傷他的自尊心，還有，我們老師對各個階段知識的檢查要及時要到位要嚴格，這樣，堅持一段時間下來，多數學生會有所收獲，有點兒成就感，這將有利于今后的教學。
二、分實驗班的利與弊
實驗班的學生學習成績好、習慣好、上課反應快，誰教誰喜歡，我在教20xx屆高三（16）班時，就是這樣的感覺，每節(jié)課的任務基本上都能順利完成，而且，學生們總是有許多新奇的問題，逼著你去思考、去學習，從而不斷提高，我有兩篇獲得市等級獎的論文起因都是來源于學生們的問題。今年教的兩個普通班就很少有這樣的感覺，實驗班分得太多，調整得又比較勤，普通班里沒有尖子，感覺就像少了領頭羊，無法馳騁。建議實驗班分少些，給普通班留下一些各學科的尖子生，這樣有利于班級整體的教學與今后的發(fā)展。
三、加強個人業(yè)務學習
教師應該是校園中最善于學習的人，“他把新知視作生命的給養(yǎng)，他如饑似渴地汲取著、吸納著，不知疲倦”。他深深愛著那些對他說“吾愛吾師，但吾更愛真理”的孩子，他會懷著驚喜的心情接受任何一個弟子用真理擊敗自己的現實。他從不以權威自居，他會說：在我們的課堂上只有一個權威，那就是真理！為了把我們教師的蝸居搭建在離真理最近的地方，我們每天永遠都要做的一件事就是學習！教學反思《年度化學教學工作反思》一文
化學教學反思范文 篇8
教后記在本節(jié)課中，首先提出問題“實驗室中如何獲取氧氣”來引起學生的探究興趣，然后和學生一起探究實驗室中制取氧氣的原理、方法、儀器和藥品，并通過一些列問題的提出通過小組合作使學生更加深刻的理解實驗中獲取氧氣的方法和原理，從而上升到獲取物質的一般思路和方法。課上學生能夠主動的思考問題參與到學習中、小組合作充分，學習的積極性高。但是也存在一些不足：
一、對于教學目標和重點的把握需要進一步提升。
本節(jié)的重點氧氣的獲取，也就是物質獲取的一般思路和方法?！按呋瘎敝皇且粋€基本概念，并不是本節(jié)課的重點，學生只需要了解什么是催化劑即可。把握教學目標和重點是化學教學的關鍵，只有準確的把握目標和重點才能教給學生想學的知識。
二、如何進一步提高課堂效率。
課堂效率包括學生學什么，怎么學，學到多少。新的化學課程理念倡導學生學習化學科學思想。例如在“氧氣的實驗室制法”中就要求學生獲得獲取物質的一般思路的方法，而不是過多的糾結于小問題和細枝末節(jié)。在這一方面如果能夠引導學生從制取氧氣中提取獲取物質的思路，則可以在學生頭腦中形成“獲取物質的思路”的一個相關圖式，從而形成較強的知識網絡。
另外采用什么樣的教學方法是學生“怎么學”的關鍵。新的課程理念要求學生通過合作的方式自主探究感興趣的知識。因此，在教學中要廣泛的采取“自主探究”和“小組合作”相結合，使學生更好的體驗感悟化學的神秘和魅力。
三、培養(yǎng)學生思維能力需進一步提高。
思維的發(fā)展是中學生智力發(fā)展的關鍵，如何加深學生思維的廣度和深度對于學生的發(fā)展就尤為重要。因此，在設置問題時要避免無意義問題的提出，問題設置要具有梯度性，要能夠層層遞進的引導學生思維向更深更廣的方向發(fā)展。同時，問題的提出也要面對全體學生，要針對不同層次的學生提出不同程度的問題，使每個學生都能夠在原來的基礎上獲得進步，從而體驗成就感。
教學是師與生互利互惠，共同成長的過程。我相信只有不斷的鉆研和琢磨教學方法和學生心理，才能取得進步。
化學教學反思范文 篇9
根據對教材和教學參考的解讀和理解，我認為《酸和堿的中和反應》第一課時的主要任務就是要解決兩個問題，一個是什么是中和反應，另一個就是中和反應的實質是什么的。于是我將本次課設計成七個學生活動環(huán)節(jié)，分別是“做一做”、“辨一辨”、“看一看”、“拼一拼”、“寫一寫”和“談一談”。我首先通過溫故知新這個環(huán)節(jié)，為學生下面的學習做好鋪墊。然后利用中和反應在實際中的應用——皮蛋食用要加醋，來導入新課。接著我通過演示兩個酸和堿反應的實驗，一個有明顯現象，一個沒有明顯現象，來引起學生的思考和探知欲，進而有了本次課的第一個學生活動環(huán)節(jié)——做一做，學生根據教師提供的指示劑，先完成實驗方案，再動手操作，得出酸和堿能反應的結論。出于時間上的考慮，我給學生提供的指示劑只有酚酞溶液，因此我有更多的時間去解決我的教學重難點。為了突出教學重點，以及讓學生進一步理解中和反應的概念，我設計了第二個活動環(huán)節(jié)——辨一辨。接下來是我這節(jié)課的一個教學難點——中和反應的實質，為了突破難點，我設計了“看一看”和“拼一拼”的兩個學生活動，先讓學生通過視頻初步了解中和反應的實質，然后再通過拼粒子模型，讓學生更加形象直觀地理解中和反應的實質。經過了宏觀的認識和微觀的理解，我又設計了第五個學生活動——符號的表達“寫一寫”，訓練學生對中和反應化學方程式的書寫，為了再次突破教學難點，利用學生剛書寫過的中和反應再次引導分析了其中的實質?；瘜W源于生活，服務于生活，所以課堂的最后，我又回歸了課前的導入，道明“皮蛋加醋”的原因。為了總結本次課的主要內容，我設計了最后一個學生活動——談一談，讓學生自己談談今天的收獲和所學的知識，根據學生的總結，可以很好地把握本次課的達成情況。
上完這節(jié)課，我發(fā)現自己在教學內容量上的安排比較合理，教學設計環(huán)節(jié)緊湊，能夠很好地突出重點；另外學生的活動也比較豐富，能夠做到動靜結合，教師做到講練結合，所以基本上完成了本次課的教學目標。本次課最大的一個亮點就是使用了同頻技術，不僅可以讓演示實驗更加直觀的展示在每一位同學的眼前，而且還能夠讓學生的練習得到及時的反饋。另外粒子模型的使用，很好地突破了教學難點，讓學生形象直觀地理解了中和反應的實質，為學生以后學習微觀知識的內容搭建了橋梁。
雖然本次課總得來說還算成功，但還是有美中不足的地方，主要體現在以下幾點：1.教師授課過程中比較緊張，導致語速有點過快；2.過渡語言還不夠簡潔、精煉；3.個別細節(jié)問題沒有處理好，比如學生書寫化學方程式時，“硫酸鈉”化學式書寫錯誤，雖然有及時地指出，但沒有在黑板上寫下正確的答案進行強化；再如x氧化鈉溶液和稀鹽酸反應的現象描述說成了“無現象”；4.用粒子模型引導分析中和反應的實質的時候，撤走不參加反應的離子后，沒有提示學生留下的是什么微粒，可能會對基礎較差的學生得出中和反應的實質有一定的困難。
聆聽了專家們的意見和自我反思之后，我深知自己還有很多需要改進和進一步提高的地方，所以我總結了今后努力的幾個方向：1.在以后的教學中嚴格要求自己做到語言表達要簡潔、精煉，同一句話、同一個問題不要重復，避免啰嗦；2.要多關注細節(jié)問題，嚴格要求自己，避免出現由細節(jié)引起的失誤；3.課前還是要繼續(xù)研究教材和教學參考，安排合理的教學內容，設計合理的學生活動；4.多閱讀與化學教學有關的書籍和刊物，不斷更新自己的教學理念；5.勤動筆，及時把好的教學經驗記錄下來，作為以后教學的一個參考，或是作為以后的教學改進方向。經驗是積累下來的，沒有誰生下來就是成功的、優(yōu)秀的，只有通過不斷地學習和積累，人才會有所收獲，才會成長。我希望通過這樣的學習機會，多嘗試，多實踐，努力爭取讓自己的課堂成為一個有效的課堂，一個有魅力的課堂。
最后，感謝工作室的各位老師和區(qū)里的老師前來指導，我將受益終身！
小編精心