教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。一般來說教案的水平也體現(xiàn)了老師教學(xué)的水平，教案的取材內(nèi)容要合理，切合課程宗旨。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？為了讓你在使用時更加簡單方便，下面是欄目小編整理的“關(guān)于小學(xué)語文說課教案”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。
關(guān)于小學(xué)語文說課教案(篇1)
一、準(zhǔn)確把握說教材
義務(wù)教育課程實(shí)驗教科書第二冊第五單元，共有四篇識字課文，《識字6》是第二篇課文。這個單元前二課采用詞串的形式識字，后二課采用形聲字歸類的方法識字?！蹲R字6》是屬于詞串識字形式。
《識字6》這篇課文圍繞夏天的鄉(xiāng)村夜晚，把12個詞語按一定邏輯關(guān)系，排成四行，一、二、四行押韻，與前面識字課文不同的是每一行最后的詞語都是三個字，這種形式的詞串讀起來富有七言詩的韻味，更能引起學(xué)生的興趣。課文配有相應(yīng)的插圖，圖文對照，既有利于幫助學(xué)生識字和理解詞語，又能把學(xué)生帶入夏天夜晚的情境，引起學(xué)生的遐思。
學(xué)生準(zhǔn)備：生字本語文書鉛筆
教學(xué)重點(diǎn)：識字寫字
教學(xué)目標(biāo)：2課時
根據(jù)本課特點(diǎn)，分為兩課時進(jìn)行，本節(jié)課為第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
感知全文，識識圖上所描繪的事物，并于所學(xué)的詞語聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)三個生字星、奶、爺。
①認(rèn)知目標(biāo)：
1、學(xué)會8個生字，掌握新筆畫
2、了解農(nóng)村夏夜的情趣。
②能力目標(biāo)：
能正確、流利、有感情朗讀課文。
③感情目標(biāo)：
1、感受農(nóng)村夏夜的情趣。
2、養(yǎng)成細(xì)致觀察，認(rèn)真書寫及閱讀時邊讀邊想的好習(xí)慣。
二、發(fā)揮主導(dǎo)說教法
識字是閱讀的基礎(chǔ)，兒童的認(rèn)知特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)，準(zhǔn)確性差，識字記得快，遺忘得也快。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，教材和課時目標(biāo)及一年級學(xué)生以具體形象思維為主，空間觀念不強(qiáng)的實(shí)際，本節(jié)課主要采用以下幾種教學(xué)方法：
1、愉快教學(xué)法
創(chuàng)設(shè)和詣輕松的課堂教學(xué)氣氛，把微笑帶入課堂，把激勵帶入課堂，把情感帶入課堂。教學(xué)時以唱《閃爍的小星》這首歌引入，做到課伊始，趣即生，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨后激勵學(xué)生想問題，解問題，教師的情感跟著學(xué)生走，使學(xué)生在民主、平等、和詣、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。
2、直觀教學(xué)法
借助多媒體生動的畫面，鮮明的色彩等優(yōu)越功能輔助教學(xué)，讓學(xué)生將課文的內(nèi)容還原其人，還原其事，還原其景，并進(jìn)行再創(chuàng)造。學(xué)生通過這種形式，把抽象的文字，轉(zhuǎn)變成形象的畫面，再用自己的語言把畫面內(nèi)容表達(dá)出來，有效地促進(jìn)學(xué)生個性化閱讀能力的提高。
3、開展開放式討論，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展
老師不斷地創(chuàng)設(shè)情境，開展開放式討論，讓學(xué)生有充分施展才華的機(jī)會，大膽發(fā)表與老師、課本不同的看法，如：爺爺拿著蒲扇指著天空，你們想一想他會說些什么？讓學(xué)生展開想象，思考討論，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
三、明確主體，說學(xué)法
在對待學(xué)生的學(xué)習(xí)上，我把課堂教學(xué)行為和學(xué)生的參與狀態(tài)、合作狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)等有機(jī)聯(lián)系起來，以學(xué)生的學(xué)為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生積極參與，大膽求知。
本課我指導(dǎo)學(xué)生主要運(yùn)用以下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
1、培養(yǎng)學(xué)生自能識字的方法
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，也是為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展打基礎(chǔ)。葉圣陶先生也說過：自能讀書，不待老師講。表明學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動的，具有創(chuàng)造性的，教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生自能學(xué)習(xí)的能力，在學(xué)生通過自學(xué)，同桌交流討論后，再各自發(fā)表自己識記生字的方法。這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生的自信心和個性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生自能識字的能力。
2、探究發(fā)現(xiàn)法
根據(jù)老師的引導(dǎo)，運(yùn)用所學(xué)的知識，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞串在組成形式上的共同點(diǎn)，以及他們之間的內(nèi)在聯(lián)系。如在教學(xué)時，出示爺爺、奶奶、小丁丁問：你發(fā)現(xiàn)這幾個詞有什么秘密嗎？[每個詞的最后一個字是輕聲]。學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)了詞串組成的規(guī)律后，朗讀起來就更真切、自然。
3、披文入境，再造想象
在反復(fù)誦讀中配合插圖展開合理的再造想象，使學(xué)生披文入境，這樣可以讓學(xué)生對課文內(nèi)容的理解更具體，更形象。
通過學(xué)生，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，使學(xué)生始終保持思維活躍，探究意識強(qiáng)烈的最佳狀態(tài)。
四、優(yōu)化組合，合理安排，說程序
1、情感熏染，導(dǎo)入新課
語文是一門情感性很強(qiáng)的學(xué)科，課文積極的思想情感熏陶，對育人作用是誰也不會否認(rèn)的。
這節(jié)課的導(dǎo)入，以情感熏染的藝術(shù)手段，讓學(xué)生齊唱《閃爍的小星》這首歌曲，然后問：這首歌里講到了什么？導(dǎo)入。這樣通過音樂渲染，即引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又活躍了課堂氣氛，使整堂課有一個良好的開端。
2、創(chuàng)設(shè)情境，感知全文
利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，播放夜晚滿天繁星的景象，引導(dǎo)學(xué)生識字說話，依據(jù)課文的內(nèi)容，相機(jī)出現(xiàn)爺爺、奶奶、小丁丁引導(dǎo)觀察這三個詞的特點(diǎn)（最后一個字都是輕聲）接著想象祖孫三個在院子里，爺爺手拿蒲扇，指著滿天繁星會說什么，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。然后講述牽牛、織女的故事，擴(kuò)展課文內(nèi)容，把大語文觀引進(jìn)課堂。
3、練讀，積累詞語
通過學(xué)生的多種形式的讀，來積累語言，在本節(jié)課有小組讀，小老師領(lǐng)讀，男女生讀，老師范讀，想象讀等，在這當(dāng)中加入學(xué)生的評價，這樣既能加深對本課意境的理解，又培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，進(jìn)一步增強(qiáng)語感，積累語言。
4、鞏固練習(xí)，擴(kuò)展游戲
借助課件，采用找朋友的形式，使學(xué)生把識字與觀察認(rèn)識事物相結(jié)合。
5、自主寫字
教學(xué)3個生字，由學(xué)生當(dāng)小老師指導(dǎo)寫字，強(qiáng)調(diào)新筆畫橫折折折鉤，然后進(jìn)行評議，由學(xué)生自己為自己評分，整堂課力求使學(xué)生在輕松、愉悅、師生關(guān)系、生生關(guān)系、民主、平等、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，變我學(xué)會為我會學(xué)，努力創(chuàng)造一個讓學(xué)生學(xué)得有興趣，學(xué)得有收獲的課堂景觀。
6、布置作業(yè)背誦課文
關(guān)于小學(xué)語文說課教案(篇2)
一、教材及學(xué)情分析
《學(xué)弈》通過弈秋教兩個人學(xué)下圍棋的事，說明了學(xué)習(xí)必須專心致志，決不可三心二意的道理。
這篇課文是小學(xué)語文第11冊第八組的一篇講讀課文，也是小學(xué)生接觸的第一篇文言文，安排文言文的目的，是讓學(xué)生感受一下文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化，進(jìn)一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。由于文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，再加上學(xué)生又是第一次接觸，因此，我把指導(dǎo)朗讀和背誦作為本課教學(xué)的難點(diǎn)，把理解每句話的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)來突破。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)
（1）、掌握生字，正確讀寫：弈秋教誨俱學(xué)弗若曰矣。
（2）、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
（3）、根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2、能力目標(biāo)
通過討論能從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。
3、情感目標(biāo)
培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情。
三、教法學(xué)法
1、教法：范讀領(lǐng)讀、點(diǎn)撥教學(xué)
2、學(xué)法：自讀自悟、合作探究
四、教學(xué)流程
一、導(dǎo)入：
1、師生為好
2、介紹孟子，五年級我們曾學(xué)過他的一個句子生，亦我所欲也（齊背）今天我們就學(xué)習(xí)孟子的《學(xué)弈》板書課題，齊讀課題。知道題目的意思嗎？你是怎么知道的？對，看注釋是我們學(xué)習(xí)的一種方法。
二、試讀質(zhì)疑。
1、初讀課文。
課文已經(jīng)和我們第一次親密接觸了，說說你的初步印象（都是難的印象）
師：第一次感覺有難度很正常，接觸多了，你就會發(fā)現(xiàn)它很美很有意思，這樣吧，老師帶著你們讀好嗎？音樂起，領(lǐng)讀。
2、看來大家讀得挺起勁兒，能不能自己找找那感覺？自由讀。
古人云：為學(xué)患無疑，疑則近也，你有什么疑問？生自由提問，老師不做答。
三、研讀交流
1、咱們的學(xué)習(xí)就從你們的疑問開始吧，剛才有個女孩子提出來了，第一句話不明白，誰讀得明白了？課件出示第一句話（弈秋，通國之善弈者也）
學(xué)生交流。
課件出示第一句話，結(jié)合注釋理解前幾個字，重點(diǎn)理解：者也。也表示語氣肯定，反復(fù)誦讀。
2、最后一句：為是其智弗若與？
剛才老師強(qiáng)調(diào)了一個重要的方法，那就是看注釋。同學(xué)們自己看注釋，交流。
如果可以用自己的話，誰能把這句話說得更順暢一些？
自由練習(xí)朗讀這兩句話。
關(guān)于小學(xué)語文說課教案(篇3)
一、說教材
小學(xué)五年制第四冊第六單元中的四篇課文寫的是革命領(lǐng)袖或科學(xué)家的故事，據(jù)大綱要求，主要任務(wù)是學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)。《周總理借書》是這個單元中的一篇課文，記敘了周總理在大雨天到北戴河圖書館借書讀的故事，贊揚(yáng)了周總理嚴(yán)格遵守制度的品質(zhì)。初步培養(yǎng)學(xué)生遵守制度的自覺性。由于學(xué)生在第三冊學(xué)過一篇寫周總理的課文《一束鮮花》，對周總理的事跡、豐功偉績已有一定的了解，現(xiàn)在學(xué)習(xí)本課可增強(qiáng)學(xué)生尊敬、愛戴周總理的思想感情。
本文主要是通過人物對話形式表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的，其中句式請問有沒有具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力。同時，本文幾個名詞性詞語組詞方式較有規(guī)律。應(yīng)該著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累。
課文的插圖也是教材的一個組成部分。本文配有一幅插圖，畫的是周總理撐著傘，帶著筆記本到圖書館借書，是幫助學(xué)生理解課文第三段的。但是這里需要引起注意的是，畫面上色彩明亮（便于學(xué)生觀察），但容易被學(xué)生誤解為白天去借書，教師需加以說明，方利于學(xué)生領(lǐng)會周總理不管天黑路滑冒雨來借書的精神。
二、說教材處理
根據(jù)二年級兒童年齡特征、認(rèn)識水平，以及我對本課教材的理解，我把本課教學(xué)時間安排為兩課時。第一課時，指導(dǎo)預(yù)習(xí)，讀通課文，初步了解內(nèi)容，學(xué)習(xí)1、2段中的生字詞語及其內(nèi)容；第二課時，學(xué)習(xí)第3段中的生字詞語及其內(nèi)容，完成其他練習(xí)。
現(xiàn)就第一課時教學(xué)作如下設(shè)計：
三、說教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會圖、館、值、冊、濟(jì)、閱、覽8個生字，理解圖書館、讀者、值班室、管理員、閱覽室5個詞語。
2．仿效例句，根據(jù)指定內(nèi)容，用請問有沒有這種委婉的語氣說話、寫話，能有感情地朗讀第2段中的對話。
3．初步感受周總理嚴(yán)格要求自己，自覺遵守制度的品質(zhì)。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：根據(jù)教學(xué)大綱精神，5個詞語和1個句式的學(xué)習(xí)是本課時教學(xué)的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：本課生字同時出現(xiàn)了館、管這兩個音同形又近的生字，對于觀察力不太好的二年級學(xué)生來說，區(qū)別這兩個生字的形與義成了本課教學(xué)的難點(diǎn)。再者，我們溫州地區(qū)農(nóng)村學(xué)生普通話基礎(chǔ)比較差，而且平時用方言說話也較粗魯，因此，要把請問有沒有這個那么禮貌、那么委婉的句式訓(xùn)練成為學(xué)生的主體口語，也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
（教具準(zhǔn)備：《世界地圖冊》一書、幻燈片若干、生字卡片等。）
五、說教法
在教學(xué)生字詞時，采用歸類法、直觀法、比較法等：句式訓(xùn)練時，采用遷移法；講讀課文時用情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法；一些比較花時間的問題，用講授法。
六、說學(xué)法
學(xué)生自學(xué)課文時，采用自學(xué)法；在自學(xué)字形時，用討論的方法，同時又用加一加，變一變等具體方式記字形；學(xué)生在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時，采用讀讀、想想、劃劃、寫寫的方法；在鞏固生字時采用練習(xí)法。
七、說教學(xué)程序
（一）承前啟后導(dǎo)新課。
學(xué)生在第三冊時學(xué)過一篇寫周總理事跡的文章，為使新舊知識取得聯(lián)系，又能引入對本文的學(xué)習(xí)，設(shè)計導(dǎo)語如下：
小朋友們，我們敬愛的周總理一生有許許多多的事跡值得我們學(xué)習(xí)，值得我們歌頌！誰還記得我們上學(xué)期學(xué)習(xí)的《一束鮮花》這篇課文寫的是他的什么故事呀？
（二）啟發(fā)設(shè)疑解課題。
1．啟發(fā)
小朋友，讀了這個課題你想知道什么？學(xué)生可能會提出一系列問題：周總理在什么情況下借書？為什么要借書？借什么書？向誰借書？怎樣借書？書借到了嗎
安排這個教學(xué)環(huán)節(jié)，一是培養(yǎng)學(xué)生看到課題，思考課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法；二是制造懸念引起學(xué)生好奇心和求知欲。
2．設(shè)疑
在肯定了學(xué)生提出這一系列問題后，我又有意設(shè)了一個小小的疑竇，使學(xué)生產(chǎn)生憤、悱的心理狀態(tài)，激發(fā)探求謎底的欲望：我們新中國的總理，一個令全國乃至全世界人民愛戴的總理，他日理萬機(jī)，他要借什么書的話你覺得容易嗎？那么他是怎么做的呢？說明了什么？
（三）引導(dǎo)自學(xué)練雙基。
1．自由讀課文（出示要求，使學(xué)生自學(xué)時有序可循）
要求：（1）標(biāo)好課文有幾段，想想課文寫周總理是怎樣借書的？說明了什么？（2）自學(xué)生字詞，讀準(zhǔn)字音，想想意思，討論用什么方法記住字形。
2．檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。
（1）字形：
用加一加、變一變、會意等方法，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。
冊可用會意法記字形，館、管的區(qū)別是難點(diǎn)，可用比較法。
（2）字義：
A．本課的詞語組詞方式比較有規(guī)律，可讓學(xué)生用歸類法學(xué)習(xí)詞語，加深理解。
a．這些詞語中表示人物名稱的詞語是哪幾個？（點(diǎn)出館大室小概念上的區(qū)別）
b．聯(lián)系實(shí)際理解后擴(kuò)詞：賓館、旅館、文化館、展覽館、教室、會議室、辦公室、閱覽室、作者、記者、學(xué)者、少先隊員、黨員、服務(wù)員、營業(yè)員。
B．有的詞語可用直觀法、講授法，一點(diǎn)而過，節(jié)約時間。如學(xué)地圖冊、經(jīng)濟(jì)時，出示《世界地圖冊》一書，告訴學(xué)生這是一本書，《世界經(jīng)濟(jì)參考》也是一本書。
（四）組織導(dǎo)讀解疑難。
1．創(chuàng)設(shè)情境，讀第1段。
這一段只有一句話，理解也較容易，可用錄音放出大雨傾盆的音響，渲染天氣環(huán)境惡劣的氣氛，并在這種音響效果下朗讀第1段，使學(xué)生明白周總理是在這種情況下去借書的，為下文學(xué)生感受周總理高大形象作好鋪墊。其中北戴河一詞可用講授法加以簡介。
2．指導(dǎo)朗讀對話，學(xué)習(xí)第二段。
（1）生自由讀并思考，是誰在電話里問、電話里說？你怎么知道？（聯(lián)系上下文）。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并了解本段大意。
（2）默讀劃出周總理是怎么問、怎么說的？進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，明確對話的形式。
（3）指導(dǎo)讀總理說的第一句話，并進(jìn)行句式訓(xùn)練。
①讀?；脽舫鍪揪渥颖容^、理解：
請問，圖書館里有沒有《世界地圖冊》和《世界經(jīng)濟(jì)參考》？
喂！圖書館里有《世界地圖冊》和《世界經(jīng)濟(jì)參考》嗎？
討論比較后，明白用上請問有沒有句式說話委婉、有禮貌。朗讀。
②說。對請問有沒有這個句式的理解后，教師可不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，促進(jìn)積極遷移。
出示幻燈圖a．想買明天去上海的火車票。
b．想買一本《兒童圖畫字典》。
要求根據(jù)內(nèi)容，并結(jié)合看圖用請問有沒有句式說話。
制作了這兩張幻燈片，是為了化解學(xué)生直接根據(jù)內(nèi)容按句式說話難度，讓學(xué)生置身于圖畫的情境中學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的能力。
③寫。學(xué)生說話后，直接完成作業(yè)本的第5題，把說的寫下來，完成從說到寫的訓(xùn)練。
（4）讀總理說的第二句話，讓學(xué)生感受總理嚴(yán)格遵守制度的優(yōu)秀品質(zhì)。
天下著這么大的雨，周總理為國家大事工作那么忙。小朋友想象一下，你若是當(dāng)時的總理，你想借到書，會怎樣對管理員講？
總理有沒這樣說呢？他是怎么說的呢？請學(xué)生讀一讀。
（5）在落實(shí)了以上幾個訓(xùn)練以后，指導(dǎo)朗讀整段，同桌分角色練讀（給學(xué)生一定時間的練習(xí)）。
指名分角色讀全班男女分角色讀齊讀
這一段主要是安排學(xué)生讀，先自由讀，了解課文主要內(nèi)容；接著是默讀，找出重點(diǎn)內(nèi)容；第三是重點(diǎn)指導(dǎo)讀重點(diǎn)句；最后在深入理解課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀。這樣每次讀有目標(biāo)，層層推進(jìn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)2，同時達(dá)到教學(xué)目標(biāo)3。
（五）安排練習(xí)求實(shí)效。
在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)2、3之后，安排寫字練習(xí)，以強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)1。二年級學(xué)生，要保證在課堂上有充分的習(xí)字時間，提高寫字質(zhì)量，所以要各留5分鐘時間讓學(xué)生在作業(yè)本上練寫己學(xué)的生字。為了幫助學(xué)生培養(yǎng)按結(jié)構(gòu)分類記字的方法；先寫左右結(jié)構(gòu)的字：值、館、注（提醒注意這幾個字是左窄右寬）；再寫上下結(jié)構(gòu)的字：管、覽；最后寫剩下的字。
（六）章回小說法結(jié)課
如何設(shè)計一堂課的結(jié)尾，直接反映一節(jié)課的好壞，這節(jié)課選用章回小說法結(jié)課，找到一個像章回小說那樣關(guān)鍵的節(jié)骨眼剎車，造成一種懸念，延續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)和保持求知欲望。具體設(shè)計如下：再一次播放傾盆大雨的音響，描述；雨，下得那么大，天又黑了，許多讀者都因此沒有去圖書館，周總理工作又那么忙，而且已打電話問過，他還會冒雨來圖書館借書嗎？如果來了他會怎么做呢？這節(jié)課我們就學(xué)到這里，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)時，再來討論。
關(guān)于小學(xué)語文說課教案(篇4)
一、教材簡析
《十里長街送總理》是人教版第九冊第三單元的第一篇講讀課文。文章描寫了一個震撼人心的場面：1976年1月11日下午，周總理的靈車經(jīng)過北京長安街時，首都人民群眾冒著嚴(yán)寒向總理的靈車告別時的感人情景，表達(dá)了人民對總理深切的愛戴和懷念之情。課文最大的特點(diǎn)是感情真摯，以情動人，以總理的靈車牽動著千萬人的心為主線，按等靈車望靈車追靈車這一事情發(fā)展順序安排材料。課文說寫了等靈車，望靈車的情景，追靈車的情景寫得較為簡略。因此，確定本文的重點(diǎn)是等靈車和望靈車，難點(diǎn)就是讓學(xué)生進(jìn)入到課文描述的情境中，去理解人物的思想感情，從而受到思想教育。
課文中心突出，條理清楚，遣詞造句精當(dāng)流暢，語言文字簡潔優(yōu)美。
課文共擬用兩課時教完，第一課時主要是初讀課文，理清文章的敘述順序，整體感知課文后學(xué)習(xí)第1自然內(nèi)容，第二課時學(xué)習(xí)第24自然段，主要是學(xué)習(xí)望靈車和追靈車部分以及總結(jié)課文。我從本組教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，體會編排意圖，確定了本課的教學(xué)目的，重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、了解首都人民送別周總理靈車的感人場面，加深崇敬和愛戴以及懷念總理的思想感情。
2、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞，練習(xí)用不約而同、慈祥造句。
3、理解課文內(nèi)容，體會課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定：如果文章的重點(diǎn)把握得準(zhǔn)確，就可以把握好文章的中心，所以，我又根據(jù)本文的特點(diǎn)，把通過反復(fù)朗讀，加深對語言文字的理解，激發(fā)學(xué)生對總理的愛戴和崇敬之情作為教學(xué)重點(diǎn)。
我把引導(dǎo)學(xué)生體會句子中含著的意思，從而領(lǐng)會思想感情作為教學(xué)難點(diǎn)。
為了突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，我在教學(xué)中采用了精講多練、抓重點(diǎn)句、讀中悟情、合作探究和創(chuàng)設(shè)情境等教學(xué)方法，讓學(xué)生在讀中品析，讀中體會，受到潛移默化的教育。
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了教學(xué)過程：
三、教學(xué)過程
我抓住本課特點(diǎn)，緊扣訓(xùn)練重點(diǎn)，從讀的訓(xùn)練和教的方法兩方面設(shè)計教學(xué)過程。
從讀的訓(xùn)練設(shè)計，我把本課的教學(xué)過程確定為：
（1）初讀課文，整體感知。（2）精讀課文，重點(diǎn)探究。（3）誦讀課文，升華理解。
從教的方法設(shè)計，我把本課的教學(xué)過程確定為：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn)，我以充滿激情的導(dǎo)語，借助畫像，哀樂等手段營造氣氛，將學(xué)生帶入意境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。
（二）錄音范讀，整體感知。
緊接著，我用錄音范讀課文，并讓學(xué)生思考課文記敘了長安街的哪幾個場面，是按什么順序?qū)懙?？這樣一環(huán)緊扣一環(huán)，使學(xué)生進(jìn)一步感知全文的情感基調(diào)，更好地把握了課文內(nèi)容，也幫助理清了文章脈絡(luò)。
（三）品析賞讀，自學(xué)品句。
因為這一段是全文的一個重點(diǎn)段，因此，我設(shè)計了自主學(xué)習(xí)的幾個環(huán)節(jié)：
1、以自己喜歡的方式讀書，想想：讀了這個自然段，你讀懂了什么？
2、試畫出文中的重點(diǎn)句子。
3、同桌交流談感受。
這樣設(shè)計，我又無聲無息地把學(xué)生帶到學(xué)習(xí)課文的情境中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣更濃了。學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生推敲焦急和耐心，重點(diǎn)扶學(xué)老奶奶一句，放手自學(xué)寫青年夫婦和紅領(lǐng)巾這兩句，這樣，很好地體現(xiàn)語言文字訓(xùn)練的梯度和層次。
（四）運(yùn)用學(xué)法，合作探究。
我讓學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)第1自然段后，總結(jié)了學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法來學(xué)習(xí)第2~4自然段，并在小組長的組織下合作探究，共同解疑。這樣，學(xué)生在合作的氣氛中輕松地學(xué)習(xí)，不僅突破了難點(diǎn)，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。
（五）誦讀課文，升華認(rèn)識。
在學(xué)生對課文有充分的理解后，從中體會到了對總理的愛戴和懷念之情。再指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，把握朗讀的基調(diào)，采用各種讀的形式，升華認(rèn)識。
（六）總結(jié)全文，深化理解。
總之，能使學(xué)生輕松，順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且從中學(xué)到知識，形成一定的能力，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，是我設(shè)計教學(xué)過程的宗旨。
四、教法和教學(xué)手段
為了凸現(xiàn)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我遵照教學(xué)原則，本班學(xué)生的實(shí)際和本課特點(diǎn)，采用了以下方法：
1、采用整體性閱讀法，讓學(xué)生有充分的時間去讀中。
2、采用情境教學(xué)的方法，創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入情入境，讓學(xué)生用自己的心去感受，去體會。
3、以讀促理解，以讀悟感情，朗讀是加深理解課文，升華認(rèn)識成果的重要手段，在教學(xué)時，我不但把讀當(dāng)成一種訓(xùn)練的手段，同時還把讀當(dāng)成一種幫助學(xué)生理解課文的手段，尤其在教學(xué)重點(diǎn)段時，對文中的重點(diǎn)語句，如總理的靈車緩緩地開來了人們，好像有誰在無聲地指揮，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水這句，我讓學(xué)生反復(fù)讀，讀中體會，語中悟情，讀中升華，這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，又使學(xué)生在讀中提高了閱讀能力。
4、運(yùn)用讀讀、畫畫、議議、想想，小組合作探究和學(xué)生質(zhì)疑等方法，全方位調(diào)動學(xué)生的積極性，全身心地投入課堂教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行聽、說、讀、想的訓(xùn)練。
5、媒體輔助，優(yōu)學(xué)教學(xué)。在教學(xué)中，我充分利用掛圖、錄音、投影，幫助學(xué)生理解課文，在創(chuàng)造意境中使學(xué)生全體參與學(xué)習(xí)。
五、學(xué)法輔導(dǎo)
1、教給學(xué)生讀悟法。對句子的理解最終是曉其理，悟其情，而朗讀是調(diào)動情感的最好辦法，對一些感情色彩較濃的句子，更要讓學(xué)生以讀釋義，讀中悟情。課文中人是那么多，向東看不到頭，向西望不見尾。這句話感情濃厚，讓學(xué)生反復(fù)品讀，體會領(lǐng)悟到來送別總理的人很多，從而體會到了人們對總理無比愛戴和崇敬之情。在學(xué)生朗讀中，我還注意感情的激發(fā)，作必要的指導(dǎo)，這樣，學(xué)生在讀中理解，在理解中悟法。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法。本課的教學(xué)，以讀為主線貫全課始終。我在教學(xué)中注意朗讀技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生齊讀，個人讀、小組讀、自由讀、范讀等角色朗讀，確定本文的朗讀基調(diào)，因為這篇課文是通過描寫人們冒著嚴(yán)寒在長安街上等靈車、望靈車的情景時的悲痛心情，所以讓學(xué)生懂得朗讀時應(yīng)用緩慢、哀痛的語調(diào)去朗讀。
3、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用討論法，采用討論法是現(xiàn)行的一種新的教學(xué)方式，抓得好，必能全面提高學(xué)生的素質(zhì)，。在教學(xué)中，我運(yùn)用了兩次討論法，其中一次是讓學(xué)生討論有誰在無聲地指揮這句話的含義。這樣，既注重能力的培養(yǎng)，又培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)作精神。
4、教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。在這篇課文的教學(xué)上，我大膽地把機(jī)會放給學(xué)生，要求學(xué)生學(xué)給生詞，讀通課文，遇到難點(diǎn)、疑點(diǎn)作上記號，我并給學(xué)生提供學(xué)習(xí)導(dǎo)向，保證在有限的時間里提高學(xué)習(xí)效率。
六、課堂訓(xùn)練與作業(yè)布置
1、基本技能的訓(xùn)練。有感情地朗讀課文，從中體會思想感情，受到思想教育。
2、朗讀能力的訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中，我注意讀的方式，通過朗讀理解內(nèi)容，體會感情，加深對文章的記憶。
3、作業(yè)布置主要體現(xiàn)多讀，思維能力的培養(yǎng)。
七、板書設(shè)計
對于板書的設(shè)計，我根據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計板書時力圖遵循簡潔、美觀、實(shí)用的原則，不僅突出了重點(diǎn)，而且突破了難點(diǎn)，還充分地利用板書來加深對課文內(nèi)容的理解。
關(guān)于小學(xué)語文說課教案(篇5)
教師說課稿
一、教材分析
《小抄寫員》是人教版小學(xué)語文第十一冊第七組的一篇精讀課文。本組教材的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容、體會文章思想感情的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟描寫人物的一些基本方法。《小抄寫員》這篇文章記敘了小學(xué)生敘利奧在長達(dá)4個月的時間里默默忍受父親誤解責(zé)怪、偷偷幫父親抄寫郵簽掙錢養(yǎng)家的事，贊揚(yáng)了他小小年紀(jì)懂得關(guān)心體貼父母、勇于承擔(dān)家庭責(zé)任的美德。課文按事情發(fā)展的順序并通過人物心理活動的描寫，表現(xiàn)了人物的思想品質(zhì)。
二、學(xué)情分析
本班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，勤于動腦，基礎(chǔ)知識掌握比較牢固，有敢于質(zhì)疑和樂于釋疑的習(xí)慣，自主求知的欲望和能力都比較強(qiáng)。但在創(chuàng)新能力方面存在不足，如想象力會不自覺地受到思維定勢的約束，在感情朗讀的同時不能完全領(lǐng)會文章的思想內(nèi)涵等。
三、設(shè)計理念
本課時的教學(xué)將充分發(fā)揮文本的熏陶感染作用，著力引導(dǎo)學(xué)生在主動積極的思維活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。促使學(xué)生在潛心品讀中領(lǐng)悟語感，在學(xué)習(xí)語言中積淀語感；促使學(xué)生在感受語文材料、感悟人文內(nèi)涵的過程中，受到心靈的感動、人格的感化。
四、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析
語文課程目標(biāo)的核心是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)三個維度的有機(jī)整合，指出：課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度設(shè)計。三個方面互相滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn)，以及本班學(xué)情特擬定本課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：
【知識和能力】
理解課文內(nèi)容，能根據(jù)自己的感受朗讀課文；領(lǐng)悟作者通過人物心理活動展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
【過程和方法】
以自讀、感悟、質(zhì)疑、探究的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺，使教學(xué)過程成為學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。
【情感、態(tài)度和價值觀】
在課程資源的熏陶下，感受敘利奧關(guān)心體貼父母、主動為父親分憂解難的美德。
五、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)分析
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。本冊教材也在精讀課文的教學(xué)要求中強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要多讀少講，要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀準(zhǔn)確表達(dá)課文的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法?！缎〕瓕憜T》是一篇讓學(xué)生體會思想感情、領(lǐng)悟表達(dá)方法的好課文，文中敘利奧的思想品格、精神境界主要是通過內(nèi)心活動展現(xiàn)的。因此，我將本課時的學(xué)習(xí)重點(diǎn)確定為：體會文中的思想感情，感受敘利奧關(guān)心體貼父母、主動為父親分憂解難的美德。學(xué)習(xí)難點(diǎn)確定為：領(lǐng)悟作者通過人物心理活動展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
關(guān)于小學(xué)語文說課教案(篇6)
一、教材分析：
《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文教材第四冊第十五課。主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂，但本文對話較多，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會三個孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時通過讓學(xué)生自己動手畫風(fēng)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂讀、樂聽、樂思、樂說。
二、教學(xué)目標(biāo)：
本課的教學(xué)總目標(biāo)為：
1、會認(rèn)7個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
第一課時教學(xué)目標(biāo)為：
1．有主動識字的愿望，能認(rèn)識生字宋、濤、陳、丹、趙、藝、，會正確書寫藝、濤。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3．在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。
4．初步培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。