與人合作交流時(shí)，我們經(jīng)常需要親自撰寫文檔，高效寫作的基礎(chǔ)是閱讀過一定數(shù)量的范文。參考優(yōu)秀范文的亮點(diǎn)運(yùn)用到我們的寫作里，你感覺對(duì)寫范文毫無頭緒嗎？經(jīng)過整理，小編為你呈上人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)，請(qǐng)馬上收藏本頁，以方便再次閱讀！
人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、通過練習(xí)，使學(xué)生能系統(tǒng)地總結(jié)出混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，以使學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
2、適時(shí)滲透法制、德育教育，讓學(xué)生建立正確的法制哩念。教學(xué)重點(diǎn)：能系統(tǒng)地總結(jié)出混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
教學(xué)難點(diǎn)
能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。
教學(xué)過程
一、基礎(chǔ)練習(xí)
⒈揭示課題。
這節(jié)課我們將前幾節(jié)課學(xué)習(xí)的混合計(jì)算進(jìn)行練習(xí)，比一比誰練習(xí)得最好。(板書課題)
⒉口算
90÷3012×578×2270÷903×1557÷3200÷5027×396×12280÷40
4×1960÷15
二、整理混合運(yùn)算順序
⒈運(yùn)算順序。
⑴出示：280+120÷10280+120×10
請(qǐng)同學(xué)們算一算，說說這兩題的運(yùn)算順序是怎樣的。
⑵出示：30÷6×530-6+5
請(qǐng)同學(xué)們算一算，說說這兩題的運(yùn)算順序是怎樣的。
⑶出示：(120+150)÷9017×(78-29)請(qǐng)同學(xué)們算一算，說說這兩題的運(yùn)算順序是怎樣的。
⑷提問：剛剛計(jì)算的幾道題可以分成幾類?應(yīng)該怎樣計(jì)算?
⒉完成練習(xí)五第2題
⑴出示：480-180+6031+2×30240÷4×20480-(180+60)(31+2)×30240÷(4×20)請(qǐng)同學(xué)們分組分別進(jìn)行計(jì)算。
⑵比一比。
提問：每組中兩題有什么相同的地方?不同的地方呢?
三、實(shí)際應(yīng)用
⒈完成練習(xí)十一第5題。
①出示題目列表。提問：通過這張表，你知道了哪些信息?根據(jù)這些信息，要求的是什么問題。請(qǐng)同學(xué)們列綜合算式來計(jì)算。
②指名請(qǐng)同學(xué)們說說解題思路，并相應(yīng)地說綜合算式為什么這么列式。
⒉完成練習(xí)十一第6題。
①出示第6題的3小題。提問：這3題有什么相同的地方，有什么不同的地方?
②同學(xué)們獨(dú)立完成。
③分析、比較有什么相同的地方和不同的地方?
四、布置作業(yè)
完成練習(xí)十一第1、3、4題。
練習(xí)十二。
人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
五年級(jí)教案數(shù)學(xué)上冊(cè)人教版篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：理解公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的含義。
2.過程與方法：經(jīng)歷探索找公倍數(shù)的方法，會(huì)利用列舉法等方法找出兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：結(jié)合生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握找最小公倍數(shù)的方法。
教學(xué)用具：
課件
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
說出2的倍數(shù)有哪些，3的倍數(shù)有哪些?
二、 教學(xué)公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的含義
(一)探索公倍數(shù)
1.觀察剛才同學(xué)們說的2的倍數(shù)和3的倍數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)?
2.師生共同觀察分析得出公倍數(shù)的含義。
(二)探索最小公倍數(shù)，引出課題。
三、探索找兩個(gè)數(shù)最小公倍數(shù)的方法
(一)找兩個(gè)數(shù)最小公倍數(shù)的一般方法
1.列舉法
2.分解質(zhì)因數(shù)法
3.短除法
(二)找兩個(gè)數(shù)最小公倍數(shù)的特殊方法
1.找出下面幾組數(shù)的最小公倍數(shù)。
7和14 8和24 9和18
5和6 2和7 9和4
2.觀察每橫數(shù)據(jù)和結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)?為什么
3.師生共同觀察分析得出特殊情況下的特殊方法。
四、鞏固練習(xí)
課件出示習(xí)題。
五、小結(jié)：今天你有什么收獲?
板書設(shè)計(jì)：
找最小公倍數(shù)
4的倍數(shù)有：4、8、12、16、20、24、28… …
6的倍數(shù)有：6、12、18、24、30、… …
4和6公倍數(shù)有：12、24、… …
最小公倍數(shù)： 12
五年級(jí)教案數(shù)學(xué)上冊(cè)人教版篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知道分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的，理解分?jǐn)?shù)的意義，明確分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。
2.認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，知道帶分?jǐn)?shù)是一部分假分?jǐn)?shù)的另一種書寫形式，能把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)。
3.理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，會(huì)比較分?jǐn)?shù)的大小。
4.理解公因數(shù)與公因數(shù)、公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的意義，能找出兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)與最小公倍數(shù)，能比較熟練地約分和通分。
5.會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
2.理解單位“1”的含義。
【教學(xué)指導(dǎo)】
1.充分利用教材資源，用好直觀手段。
本單元教材在加強(qiáng)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系上做了不少努力，同時(shí)，教材還運(yùn)用了多種形式的直觀圖式數(shù)形結(jié)合，展現(xiàn)了數(shù)學(xué)概念的幾何意義，從而為老師與學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分利用這些資源，發(fā)揮形象思維和生活體驗(yàn)對(duì)于抽象思維的支持作用。
2.及時(shí)抽象，在適當(dāng)?shù)乃缴?，?gòu)建數(shù)學(xué)概念的意義。
為了搞好本單元的教學(xué)，在加強(qiáng)直觀教學(xué)的同時(shí)，還要重視及時(shí)抽象，不能聽任學(xué)生的認(rèn)識(shí)停留在直觀水平上。否則，同樣會(huì)妨礙學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。因此，在充分展開直觀教學(xué)，讓學(xué)生獲得足夠的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生由實(shí)例、圖式加以概括，構(gòu)建概念的意義。
3.揭示知識(shí)與方法的內(nèi)在聯(lián)系，在理解的基礎(chǔ)上掌握方法。
在本單元中，假分?jǐn)?shù)化為帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)，約分與通分，分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法，都是必須掌握的。這些方法看似頭緒較多，但若歸結(jié)為基礎(chǔ)知識(shí)，就是揭示相關(guān)知識(shí)與方法的聯(lián)系，就比較容易在理解的基礎(chǔ)上掌握方法。以約分與通分為例，它們都是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的應(yīng)用。因此，教學(xué)時(shí)不宜就方法論方法，而應(yīng)突出方法的過程，使學(xué)生明白操作方法背后的算理，這樣就能依靠理解掌握方法，而不是依賴記憶學(xué)會(huì)操作。
【課時(shí)安排】建議共分17課時(shí)
1.分?jǐn)?shù)的意義3課時(shí)
2.真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)2課時(shí)
3.分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)2課時(shí)
4.約分4課時(shí)
5.通分4課時(shí)
6.分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化2課時(shí)
五年級(jí)教案數(shù)學(xué)上冊(cè)人教版篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生在具體情境中認(rèn)識(shí)列、行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則，初步理解數(shù)對(duì)的含義，會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置。
2.使學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位抽象成用列、行表示的平面圖的過程，提高抽象思維能力，發(fā)展空間觀念。
3.使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí)。
教學(xué)過程：
一、情境引入
1、談話：我們每個(gè)學(xué)期都要召開家長(zhǎng)會(huì)，如果是你爸爸來參加家長(zhǎng)會(huì)了，你用什么方法告訴他你在教室里的位置呢?
2、指名學(xué)生匯報(bào)，預(yù)設(shè)回答:(①我坐在第一組第二張桌子;②我坐在教室中間的位置;③我坐在第五行靠墻的位置)教師對(duì)學(xué)生的回答一一點(diǎn)評(píng)
指出：要確定自己的位置，一個(gè)條件是不夠的，至少需要兩個(gè)條件。
3、談話：今天我就要學(xué)習(xí)一種簡(jiǎn)潔、新穎的方法來確定位置，想知道是什么方法嗎?
二、教學(xué)新課
1、教學(xué)例1
(1)出示例題圖，提問：這是某個(gè)班級(jí)的座位圖，從圖中你看出了什么?
學(xué)生回答后繼續(xù)追問：誰能說說小軍的位置?
預(yù)設(shè)回答:(小軍坐在第4豎排第三個(gè);小軍坐在第三橫排的第4個(gè))
指導(dǎo)學(xué)生數(shù)的時(shí)候是從哪向哪數(shù)。
提問：如果我們不知道小軍的位置，聽了剛才同學(xué)的發(fā)言，能順利地找到小軍的位置嗎?
談話：這些方法都是正確的，但是你覺得用這樣的方法描述小軍的位置有什么不足之處嗎?
預(yù)設(shè)回答(不夠清楚，比較麻煩)
(2)用數(shù)對(duì)表示位置。
出示抽象圖，談話：我們把剛才例題圖轉(zhuǎn)化為抽象圖，你還能找到小軍的位置嗎?
第5行 ○ ○ ○ ○ ○ ○
第4行 ○ ○ ○ ○ ○ ○
第3行 ○ ○ ○ ○ ○ ○
第2行 ○ ○ ○ ○ ○ ○
第1行 ○ ○ ○ ○ ○ ○
第 第 第 第 第 第
1 2 3 4 5 6
列 列 列 列 列 列
談話：實(shí)際上，在確定位置時(shí)，豎排叫列，確定第幾列一般從左往右數(shù);
橫排叫行，確定第幾行一半從前往后數(shù)(指圖板書)。
小軍位置是第幾列第幾行?(從左向右數(shù)第4列，從前向后數(shù)第3行)
像這樣的位置我們可以用一個(gè)數(shù)對(duì)來表示(4，3)
讓學(xué)生說說對(duì)(4,3)的理解
小結(jié)：(4,3)表示第4列，第3行，這樣的數(shù)對(duì)包含兩個(gè)數(shù)，第一個(gè)數(shù)表示第幾列，第二個(gè)數(shù)表示第幾行，兩個(gè)數(shù)之間用逗號(hào)隔開，外面加上小括號(hào)。
(3)用數(shù)對(duì)表示位置。
課件出示問題：在抽象圖中找出第2列第4行的位置,用數(shù)對(duì)表示是什么?
指名學(xué)生回答，讓其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)
繼續(xù)出示問題：( 6,5 )在上圖中表示第幾列第幾行的位置。
指名學(xué)生回答，讓其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)
回到例1教學(xué)用圖，談話：小軍還有幾個(gè)好朋友，你能用數(shù)對(duì)表示出他們的位置嗎?
指名學(xué)生回答，并讓他們說出表示什么
2、情境教學(xué)
(1)談話：我們剛才學(xué)習(xí)了用數(shù)對(duì)來表示位置，那么家長(zhǎng)會(huì)之前你能這個(gè)方法告訴你家長(zhǎng)的位置嗎?我們規(guī)定從講臺(tái)開始，從前向后分別為第一行、第二行……;從教室的門開始，老師的方向從左向右分別為第一列、第二列……。請(qǐng)大家每個(gè)人都想想自己的位置怎么用數(shù)對(duì)表示。
(2)同桌互相交流，說說自己位置表示的數(shù)對(duì)
(3)指名學(xué)生說說自己的位置和表示的數(shù)對(duì)，然后點(diǎn)評(píng)
(4)活動(dòng)：出示數(shù)對(duì)，請(qǐng)相應(yīng)的同學(xué)起立 (1,4) (4,3) (2,2) (5,1) (7,5) (9,6)
點(diǎn)評(píng)：為什么
2.完成“練一練”。
(1)學(xué)生在書上完成1.2題。
你能找到第2列第4行的位置嗎?有數(shù)對(duì)怎樣表示?
(2)(5，5)表示什么呢?是圖上的哪個(gè)圈?
兩個(gè)“5”表示的意思一樣嗎?
三、鞏固練習(xí)
1.完成練習(xí)三第1題。
教室里的座位共有幾列幾行呢?第1列第1行是哪個(gè)同學(xué)的座位?用數(shù)對(duì)怎樣表示你能說說自己的座位在第幾列第幾行嗎?用數(shù)對(duì)怎樣表示?
在小組中互相說說，并互相指其他座位說數(shù)對(duì)。
2.完成練習(xí)三第2題。
在實(shí)際生活中，也經(jīng)常用數(shù)對(duì)確定位置。
你能悅納嘎數(shù)對(duì)表示這四塊瓷磚的位置嗎?
追問：第3列的兩塊瓷磚有什么共同特點(diǎn)嗎?
第4行的兩塊瓷磚用數(shù)對(duì)表示位置時(shí)，寫出的兩個(gè)數(shù)對(duì)有什么相同的地方?
同一列的兩塊瓷磚，數(shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù)相同;
同一行的瓷磚，數(shù)對(duì)中的第二個(gè)數(shù)相同。
3.完成第3題。
(1)獨(dú)立完成用數(shù)對(duì)表示每一塊花磚的位置。
(2)在小組中交流花磚位置的排列有什么規(guī)律?
(3)匯報(bào)交流結(jié)果。
四、課堂總結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?你認(rèn)為學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)確定位置的方法對(duì)你以后有什么指導(dǎo)作用呢?
板書設(shè)計(jì)：
用數(shù)對(duì)確定位置
豎排叫列，橫排叫行。
數(shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù)表示第幾列，第二個(gè)數(shù)表示第幾行;
兩個(gè)數(shù)之間用逗號(hào)隔開，兩個(gè)數(shù)的外面用小括號(hào)括起來。
五年級(jí)教案數(shù)學(xué)上冊(cè)人教版篇4
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第94-96頁的例1、例2，以及相應(yīng)的“試一試”和“練一練”，練習(xí)十八第1、2題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生聯(lián)系分?jǐn)?shù)的意義，初步掌握用分?jǐn)?shù)表示具體情境中簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性的方法，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小，進(jìn)一步加深對(duì)可能性大小的認(rèn)識(shí)。
2、使學(xué)生在學(xué)習(xí)用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的過程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)思考的嚴(yán)謹(jǐn)性與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解并掌握用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。
教學(xué)難點(diǎn)：
在認(rèn)識(shí)事件發(fā)生的不確定現(xiàn)象中感受統(tǒng)計(jì)概率的數(shù)學(xué)思想。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：老師把一個(gè)紅色乒乓球和一個(gè)白色乒乓球放入黑色袋子里，讓你摸一摸，它們的可能性相等嗎?
生：相等。
師：如果放入兩個(gè)紅球和一個(gè)白球，可能性相等了嗎?
生：不相等。
師：我們這節(jié)課來研究用分?jǐn)?shù)來表示它們的可能性的大小。(板書課題：可能性的大小)
二、自主探索，合作交流
1、教學(xué)例1
談話導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡打乒乓球嗎?如果讓你來當(dāng)裁判，你會(huì)用什么方法決定由誰先發(fā)球?
出示例1場(chǎng)景圖，提問：裁判在做什么?(猜球。場(chǎng)景再現(xiàn))
師：用猜左右的方法決定由誰先發(fā)球公平嗎?為什么?
學(xué)生討論后小結(jié)：乒乓球可能在左手，也可能在右手，猜對(duì)或猜錯(cuò)的可能性是相等的。
指出：用猜左右的方法決定由誰先發(fā)球時(shí)，每個(gè)運(yùn)動(dòng)員猜對(duì)的可能性都可以用1/2來表示。
師：你是怎樣理解這里的1
/
2?
(評(píng)析：聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在游戲活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生探索事件發(fā)生的可能性，從“猜左右爭(zhēng)奪發(fā)球權(quán)”的活動(dòng)展開，既有利于激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，又能激活學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生圍繞這個(gè)問題展開思考和交流。)
2、同步練習(xí)
拿出裝有一個(gè)紅球和一個(gè)白球的袋子，問：從中任意摸出一個(gè)球，摸到白球的可能性是幾分之幾?
生：1
/
2
師：如果口袋里再放入一個(gè)紅球，任意摸一個(gè)，摸到白球的可能性又是幾分之幾?
生：1
/
3
師：袋子里都只有一個(gè)白球，摸到白球的可能性怎么會(huì)不同呢?
生：第一次口袋里只有兩個(gè)球，第二次口袋里有三個(gè)球。
追問：如果再往袋里放入一個(gè)白球，任意摸一個(gè)，摸到的白球的可能性又是幾分之幾?如果要使摸到白球的可能性是1
/
5，口袋里該怎樣放球?
小組討論，學(xué)生匯報(bào)：放5個(gè)球，其中白球1個(gè)。
(評(píng)析：通過學(xué)生熟悉的摸球活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：有幾個(gè)球，摸到其中一個(gè)球的可能性就是幾分之一，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確表示可能性大小的思考方法。)
3、教學(xué)例2
出示例2中的實(shí)物圖，讓學(xué)生說說這6張牌各是什么牌，幫助學(xué)生區(qū)分“紅桃”與“黑桃”。
師：把這些牌一下反扣在桌上，從中任意摸一張，摸到紅桃A的可能性是幾分之幾?
討論后明確：一共有6張牌，紅桃A有1張，摸到紅桃A的可能性是1
/
6。
一共有6張牌，摸到每張牌的可能性都是1
/
6。
師：你還想提什么問題?
小組討論交流匯報(bào)。
生1：從中任意摸一張，摸到“2”的可能性是幾分之幾?
生2：摸到方塊2的可能性是1
/
6，摸到草花2的可能性是1
/
6，摸到“2”的可能性是1
/
3。
生3：一共有6張牌，“2”有兩張，摸到“2”的可能性是2
/
6，也就是1
/
3。
生1：從中任意摸一張，摸到“紅桃”的可能性是幾分之幾?
生2：這6張牌中，紅桃有3張，摸到紅桃的可能性是3
/
6，也就是1
/
2。
對(duì)比練習(xí)：紅桃A、紅桃2、紅桃3、黑桃A、黑桃2五張，從中任意摸一張，摸到“紅桃”的可能性是幾分之幾?
請(qǐng)學(xué)生自己提問題，自己說可能性。
匯報(bào)1：摸到A的可能性是幾分之幾?
匯報(bào)2;摸到紅色牌的可能性是幾分之幾?
匯報(bào)3：摸到黑桃3的可能性是幾分之幾?
(評(píng)析：通過討論使學(xué)生明確：從6張牌中任意摸到一張，每一張牌被摸到的可能性都是1/6，從而為解答下面的問題奠定認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行思考，以促使學(xué)生更加透徹地把握問題的實(shí)質(zhì)，豐富學(xué)生對(duì)基本思考方法的體驗(yàn)。)
4、同步練習(xí)
①學(xué)生口答第(1)題中的幾個(gè)問題
②學(xué)生討論：如果指針轉(zhuǎn)動(dòng)80次，可能有多少次停在紅色區(qū)域?
指出：由于停在紅色區(qū)域的可性是1
/
8，所以指針轉(zhuǎn)動(dòng)80次，可能停在紅色區(qū)域的次數(shù)是80次的1
/
8，也就是10次。
③追問：如果把轉(zhuǎn)盤上的指針轉(zhuǎn)80次，停在紅色區(qū)域的次數(shù)一定是
10次嗎?
生：可能是10次，也可能多于或少于10次。
(評(píng)析：通過練一練，讓學(xué)生先用分?jǐn)?shù)表示指針轉(zhuǎn)動(dòng)后，停在每種顏色區(qū)域的可能性，再根據(jù)可能性推算指針轉(zhuǎn)動(dòng)80次，可能停在各種區(qū)域的次數(shù)。進(jìn)一步加深對(duì)用分?jǐn)?shù)表示的可能性大小的認(rèn)識(shí)。)
三、綜合練習(xí)，實(shí)踐運(yùn)用
1、做練習(xí)十八第一題
先讓學(xué)生根據(jù)題意連一連，再指名說說思考的過程。
追問：任意摸一個(gè)球，摸到紅球的可能性分別是多少?
2、做練習(xí)十八第二題
①學(xué)生讀題后，引導(dǎo)學(xué)生列表整理題中的條件。
紅色正方體6個(gè)面上的數(shù)：1、2、3、4、5、6;
綠色正方體6個(gè)面上的數(shù)：1、1、2、2、3、3;
藍(lán)色正方體6個(gè)面上的數(shù)：1、2、2、3、3、3。
②組織比較：正方體都是6個(gè)面，為什么拋紅色正方體，落下后1、2、3朝上的可能性都是1/6，而拋綠色正方體，落下后1、2、3朝上的可能性都是1/3?
③學(xué)生完成第(2)小題后，組織比較：拋藍(lán)色正方體，落下后1、2、3朝上的可能性為什么不一樣?
3、摸球比賽
師：紅球4個(gè)，黃球3個(gè)，如果摸到紅球算老師贏，摸到黃球算你們贏，你們?cè)敢鈫?
生：不愿意。
師：為什么?
生：摸到的紅球可能性是4
/
7，摸到黃球的可能性是3
/
7，比賽不公平。
(評(píng)析：通過練習(xí)，讓學(xué)生判斷簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性，使學(xué)生進(jìn)一步積累用分?jǐn)?shù)表示事件發(fā)生的可能性的經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)可能性大小的認(rèn)識(shí)。通過計(jì)算可能性的大小判斷游戲規(guī)則是否公平，讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決身邊的實(shí)際問題，有利于學(xué)生在解決問題的過程中進(jìn)一步掌握用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的方法，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。)
總評(píng)：在游戲活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生探索事件發(fā)生的可能性，先從“猜左右爭(zhēng)奪發(fā)球權(quán)”的游戲活動(dòng)展開，既有利于激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，又能激活學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在對(duì)可能性定性描述的基礎(chǔ)上，有意義地接受“猜對(duì)或猜錯(cuò)的可能性都是1
/
2”。然后借助摸牌游戲情境，讓學(xué)生收集數(shù)據(jù)，并借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，自主探索事件發(fā)生的可能性是幾分之幾。并通過練習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，應(yīng)用學(xué)習(xí)過可能性的知識(shí)解釋一些相關(guān)的日常生活現(xiàn)象，提出并解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，使學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)有所增強(qiáng)。
人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)內(nèi)容：
人教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第88、89頁。
教材分析：
梯形的面積是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了梯形特征，掌握平行四邊形、三角形面積的計(jì)算，并形成一定空間觀念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材里給出一輛小汽車，一個(gè)男生說：車窗的玻璃是梯形的！還有89頁例題3是三峽水電站大壩，大壩橫截面也是梯形，它的面積是多少？體現(xiàn)梯形在生活中的作用。
引導(dǎo)學(xué)生仿照探究三角形面積的方法把梯形轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的圖形來計(jì)算它的面積。讓學(xué)生在自主參與探索的過程中，發(fā)現(xiàn)并掌握梯形的面積計(jì)算方法，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)新知的意義建構(gòu)，解決新問題，獲得新發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與技能
通過剪、拼、擺等操作學(xué)具的活動(dòng)，運(yùn)用轉(zhuǎn)花的思想，通過尋找圖形之間的聯(lián)系，推導(dǎo)出梯形的面積計(jì)算公式，并能運(yùn)用公式解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
2.過程與方法
3.通過對(duì)梯形面積公式的推導(dǎo)過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括的能力，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
4.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
5.使學(xué)生能用梯形面積公式解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解掌握同學(xué)面積公式，并能運(yùn)用梯形面積公式解決實(shí)際問題。
教學(xué)難點(diǎn)：
梯形面積公式的推導(dǎo)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
（一）復(fù)習(xí)回顧，鋪墊孕伏（課件）
1、計(jì)算平行四邊形的面積。
2、計(jì)算三角形的面積。
3、什么叫做梯形？梯形各部分名稱（學(xué)生同時(shí)在梯形卡片圖上分別標(biāo)上各部分名稱）。
4、師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角形的面積，請(qǐng)你們回憶一下三角形的面積公式是怎樣推導(dǎo)出來的？
生：轉(zhuǎn)化成平行四邊形。
（在學(xué)生說的同時(shí)，教師配以多媒體展示，讓學(xué)生注意到圖形的轉(zhuǎn)化。）
（二）合作交流自主探究
1、提出問題，激發(fā)探究欲望
課件呈現(xiàn)實(shí)際情景（例題3）、感受計(jì)算梯形面積的必要性。
師：這是三峽水電站大壩，大壩橫截面是梯形如下圖，它的面積是多少？
師：梯形的面積到底怎么計(jì)算？今天，讓我們共同來研究梯形的面積。
板書課題：梯形的面積。
師：你認(rèn)為我們?cè)撛鯓友芯磕兀?BR> （學(xué)生思考片刻可能會(huì)回答：可以先轉(zhuǎn)化為學(xué)過的圖形）
師：在我們生活中有很多這樣的梯形，而且需要我們計(jì)算它的面積。那么到底該怎樣計(jì)算它的面積呢？我建議，發(fā)揮小組的力量，共同合作探究。
2、提供材料，提出合作的要求
師：下面我們共同來研究梯形的面積計(jì)算方法。
小組合作的要求如下
a.利用梯形學(xué)具，先獨(dú)立思考能把它轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的什么圖形。
b.把你的方法與小組成員進(jìn)行交流，共同驗(yàn)證。
C．填寫：小組討論內(nèi)容。
3、自主探究，合作參與
學(xué)生小組動(dòng)手操作，合作交流，教師巡視并給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
4、集體匯報(bào)交流
師：同學(xué)們已經(jīng)用不同的方法轉(zhuǎn)化成了我們學(xué)過的圖形，哪一個(gè)小組先派代表給同學(xué)們介紹轉(zhuǎn)化的方法和轉(zhuǎn)化的圖形？
生1：我們小組的方法是用兩個(gè)相同的梯形拼成一個(gè)平行四邊形。
（學(xué)生邊動(dòng)手演示，邊說轉(zhuǎn)化過程。）
生2：我們小組是把梯形沿兩腰中點(diǎn)的連線剪開，變成兩個(gè)小梯形，再旋轉(zhuǎn)拼接轉(zhuǎn)化成平行四邊形。
生3：我們?nèi)×藘蓚€(gè)相同的直角梯形，因此，拼成的圖形是長(zhǎng)方形。
學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師板書：平行四邊形的面積=低高
梯形的面積=（上底+下底）高2
（三）探索、歸納梯形的面積計(jì)算公式
師：同學(xué)們介紹了各種方法，現(xiàn)以第一種轉(zhuǎn)化為平行四邊形為例（實(shí)物投影出示），這一個(gè)梯形和轉(zhuǎn)化后的平行四邊形有什么聯(lián)系？課件出示小組討論。
小組討論
1、兩個(gè)完全相同的梯形可以拼成一個(gè)（）。
2、這個(gè)平行四邊形的底等于（）。
3、這個(gè)平行四邊形的高等于（）。
4、每個(gè)梯形的面積等于拼成的平行四邊形的面積的（）。
5、因?yàn)槠叫兴倪呅蔚拿娣e等于（）。
6、所以梯形的面積等于（）。
生：梯形上、下底的和等于拼成后平行四邊形的底，梯形的高就是平行四邊形的高。
生：梯形的面積是所拼平行四邊形面積的一半。
4生：梯形的面積=（上底+下底）高2（教師同時(shí)板書）
（教師板書梯形面積計(jì)算公式）
師：為什么用上底+下底？一個(gè)梯形的面積為什么要除以2？
生：因?yàn)樯系?下底等于所拼成的平行四邊形的底。
生：因?yàn)槠闯傻钠叫兴倪呅斡袃蓚€(gè)梯形，求一個(gè)梯形就需要除以2.
師：如果用S表示梯形的面積，用a、b和h分別表示梯形的上底、下底和高，那么梯形面積的計(jì)算公式應(yīng)怎樣表示？
板書：S=（a+b）h2課件重新演示，加深記憶。
（四）聯(lián)系實(shí)際，鞏固運(yùn)用
1．回應(yīng)前面問題，進(jìn)行解決。
求三峽水電站大壩橫截面的面積。（學(xué)生先計(jì)算，再用課件演示）
師：梯形的用途很廣泛，在很多物體中都經(jīng)常看到梯形。下面我們?cè)賮斫鉀Q一些問題。
2、課件出示練習(xí)題
練一練
（1）判斷對(duì)與錯(cuò)。
兩個(gè)面積相等的梯形一定能拼成平行四邊形（）。
②梯形的面積是平行四邊形的面積的一半（）。
（2）用兩個(gè)完全一樣的梯形，拼成的一個(gè)平行四邊形的底是12分米，高是5分米，每個(gè)梯形的面積是（）平方分米。
（3）選擇正確的列式
（1）（13+10）8.52
（2）（8.5+12.5）132
（3）（13+10）12.52
（4）（8.5+12.5）102
（4）計(jì)算梯形的面積。（單位：厘米）
（5）出示第90頁練習(xí)十七第四題。
3．思考題
我們經(jīng)常見到圓木，鋼管等堆成下圖的形狀（出示課本第28頁第4題），求圖中圓木的總根數(shù)，你有幾種解答方法？
（四）課堂小結(jié)
師：通過今天的學(xué)習(xí)，談?wù)勀愕氖斋@。
板書設(shè)計(jì)：
平行四邊形的面積=低高
梯形的面積=（上底+下底）高2
S=（a+b）h230厘米
人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)用字母表示數(shù)及其作用，能正確地用含有字母的式子表示數(shù)量及數(shù)量關(guān)系、計(jì)算公式，培養(yǎng)學(xué)生抽象，概括的能力。
2、使學(xué)生加深對(duì)方程及相關(guān)概念的認(rèn)識(shí)，掌握解簡(jiǎn)易方程的步驟和方法，能正確地解簡(jiǎn)易方程。
教學(xué)重點(diǎn)：
能夠熟練地理解字母表示數(shù)，數(shù)量關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠熟練并正確地解簡(jiǎn)易方程。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
我們?cè)趶?fù)習(xí)了整數(shù)、小數(shù)的概念，計(jì)算和應(yīng)用題的基礎(chǔ)上，今天要復(fù)習(xí)解簡(jiǎn)易方程，（板書課題）通過復(fù)習(xí)，要進(jìn)一步明白字母可以表示數(shù)量、數(shù)量關(guān)系和計(jì)算公式，加深理解方程的概念，掌握解簡(jiǎn)易方程的步驟、方法，能正確地解簡(jiǎn)易方程。
二、復(fù)習(xí)用字母表示數(shù)
1、用含有字母的式子表示。
（1）求路程的數(shù)量關(guān)系。
（2）乘法交換律。
（3）長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式。
讓學(xué)生寫出字母式子，同時(shí)指名一人板演。指名學(xué)生說說每個(gè)式子表示的意思。提問：用字母表示數(shù)有什么作用？用字母表示乘法式子時(shí)要怎樣寫？
2、做“練一練”第x題。
讓學(xué)生做在課本上。指名口答結(jié)果，老師板書，結(jié)合提問怎樣求式子的值。
3、做練習(xí)第x題。
指名學(xué)生口答。選擇兩道說說是怎樣想的。
三、復(fù)習(xí)解簡(jiǎn)易方程
1、復(fù)習(xí)方程概念。
提問：什么是方程？你能舉出方程的例子嗎？（老師板書出方程的例子）這里用字母表示等式里的什么？指出：字母還可以表示等式里的未知數(shù)。含有未知數(shù)的等式就叫方程。（板書定義）
2、做“練一練”第x題。
小黑板出示，學(xué)生判斷并說明理由。提問：5x—4x=2里未知數(shù)x等于幾，x=2是這個(gè)方程的什么？7×0。3+x=2。5里未知數(shù)x等于幾？x=0。4是這個(gè)方程的什么？那么，什么叫做“方程的解”？（板書定義）它與“解方程”有什么不同？（強(qiáng)調(diào)解方程是一步一步完成的過程）你會(huì)解方程求出方程的解嗎？根據(jù)什么解方程？
3、解簡(jiǎn)易方程。
（1）做“練一練”第x題第一組題。
指名兩人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正：解第一個(gè)方程是怎樣想的，檢查解方程時(shí)每一步依據(jù)什么做的。第二個(gè)方程與第一個(gè)有什么不同，解方程時(shí)有什么不同？指出：解方程時(shí)先看清題目，根據(jù)運(yùn)算順序，能先算的就先算出來。不能算的就看做一個(gè)未知數(shù)。我們現(xiàn)在解方程是一般根據(jù)加減法之間、乘除法之間的關(guān)系來進(jìn)行的。（結(jié)合板書：解方程：能先算的要先算，再按各部分關(guān)系來解）追問：這兩題可以怎樣檢驗(yàn)方程的解對(duì)不對(duì)？
（2）做“練一練”第x題后兩組題。
指名兩人板演，其余學(xué)生分兩組，分別做其中的一組題。集體訂正，并讓學(xué)生說說每組兩題有什么不同，解方程的過程有什么不同。強(qiáng)調(diào)一定要先看清題，按運(yùn)算順序能先算的就先算出來，然后根據(jù)四則運(yùn)算之間的關(guān)系求出方程的解。
（3）做“練一練”第x題。
讓學(xué)生列出方程。指名口答方程，老師板書。提問列方程的等量關(guān)系是什么。
四、課堂小結(jié)
今天復(fù)習(xí)了哪些知識(shí)？你進(jìn)一步明確了什么內(nèi)容？
五、布置作業(yè)
課堂作業(yè)；完成“練一練”第x題解方程；練習(xí)第x題，第x題后x題，第x題。
家庭作業(yè)；練習(xí)第x題前x題、第x題。
人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：理解公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的含義。
2.過程與方法：經(jīng)歷探索找公倍數(shù)的方法，會(huì)利用列舉法等方法找出兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：結(jié)合生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握找最小公倍數(shù)的方法。
教學(xué)用具：
課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
說出2的倍數(shù)有哪些，3的倍數(shù)有哪些？
二、教學(xué)公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的含義
（一）探索公倍數(shù)
1.觀察剛才同學(xué)們說的2的倍數(shù)和3的倍數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
2.師生共同觀察分析得出公倍數(shù)的含義。
（二）探索最小公倍數(shù)，引出課題。
三、探索找兩個(gè)數(shù)最小公倍數(shù)的方法
（一）找兩個(gè)數(shù)最小公倍數(shù)的一般方法
1.列舉法
2.分解質(zhì)因數(shù)法
3.短除法
（二）找兩個(gè)數(shù)最小公倍數(shù)的特殊方法
1.找出下面幾組數(shù)的最小公倍數(shù)。
7和148和249和18
5和62和79和4
2.觀察每橫數(shù)據(jù)和結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)？為什么
3.師生共同觀察分析得出特殊情況下的特殊方法。
四、鞏固練習(xí)
課件出示習(xí)題。
五、小結(jié)：今天你有什么收獲？
板書設(shè)計(jì)：
找最小公倍數(shù)
4的倍數(shù)有：4、8、12、16、20、24、28
6的倍數(shù)有：6、12、18、24、30、
4和6公倍數(shù)有：12、24、
最小公倍數(shù)：12
人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)用字母表示數(shù)的意義和作用。能用字母表示數(shù)。
2、使學(xué)生在具體情景中感受用字母表示數(shù)的必要性，向?qū)W生滲透符號(hào)化思想。
3、通過數(shù)學(xué)活動(dòng)來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)用含有字母的式子表示簡(jiǎn)單的數(shù)量、數(shù)量關(guān)系和計(jì)算公式。
教學(xué)難點(diǎn)：
用字母表示數(shù)時(shí)省略乘號(hào)的簡(jiǎn)便寫法及建立符號(hào)意識(shí)。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)學(xué)。
1、師：同學(xué)們吃過肯德基嗎？
生：（。。。吃過。。。）
師：那你們誰能說出肯德基的字母表示？看誰平時(shí)能用心觀察生活中的現(xiàn)象。舉手回答。
生：（一個(gè)老頭，KFC）
師：非常好，看來你非常善于觀察。
2、師：平時(shí)有同學(xué)玩過撲克嗎？你知道它們中的J、Q、Ｋ是什么意思嗎？
生：（玩過。。。。代表11、12、13.。。）
師：還有，生活中我常常聽見有同學(xué)說這樣的話：我都講了N遍了，你怎么還不會(huì)！N遍是什么意思？
生：（很多遍）
3、師：以上這些字母都是我們生活中非常常見的，像這樣的例子還有很多，如，語文上的魯迅寫的小說《阿Q正傳》，英語上UK是英國(guó)的簡(jiǎn)寫，等等非常之多。那么請(qǐng)同學(xué)們思考一下，這些字母在生活中的應(yīng)用有什么好處呢？
生：（簡(jiǎn)潔，方便，便于記憶）
4、師：比如我們以前學(xué)習(xí)的交換律a+b=b+a等，這些字母表達(dá)式，非常簡(jiǎn)明易懂的把數(shù)學(xué)中的規(guī)律給表達(dá)出來了。字母在我們的生活中無處不在，在數(shù)學(xué)領(lǐng)域里應(yīng)用也是很廣泛的，今天我們就來研究用字母表示數(shù)（板書課題）
二、探究數(shù)量和數(shù)量關(guān)系
1、教學(xué)例1.
（1）課件出示
師：擺1個(gè)三角形用3根小棒，擺2個(gè)三角形用23根小棒，那擺3個(gè)三角形用小棒的根數(shù)是（）3呢？擺4個(gè)三角形用小棒的根數(shù)是（）3呢？依次類推，照這樣說下去能說的完嗎？（生：不能）
師：那你能用一句話概括一下：三角形的個(gè)數(shù)與所用小棒的根數(shù)有什么關(guān)系嗎？
生：①擺幾個(gè)三角形，小棒根數(shù)就有幾個(gè)3.
②小棒的根數(shù)總是三角形個(gè)數(shù)的3倍。
③可以用三角形的個(gè)數(shù)3表示小棒的根數(shù)。
師：如果用a表示三角形的個(gè)數(shù)，小棒的根數(shù)是（）（）
板書：擺a個(gè)三角形所用小棒的根數(shù)是a3
師：追問，a個(gè)三角形究竟是指幾個(gè)三角形？這里的a可以表示哪些數(shù)？可以表示小數(shù)嗎？指出：這里的a可以是任意的自然數(shù)，但不能表示小數(shù)。
師：像這樣的數(shù)量關(guān)系不僅可以用a表示，還可以用其他的字母表示，但這些字母表示的數(shù)是有一定限制的。
2、教學(xué)例2.
課件出示
師：聽懂題目的意思了嗎？用什么數(shù)量關(guān)系來列示呢？
師：課件出示，依次表示行駛50千米，74.5千米，b千米后所剩的千米數(shù)。
追問：這里的b可以表示哪些數(shù)？b能大于280的數(shù)嗎？
師：小結(jié)，這里的b不僅可以表示整數(shù)，也可以表示小數(shù)，但都因是不大于280的數(shù)。并且如果知道b的數(shù)值，就可以求出剩下的千米數(shù)。課件出示。
3、練一練第2題。
課件出示，指明讀題，獨(dú)立填表，學(xué)生填表后追問：這里的a可以表示怎樣的數(shù)？a=10，媽媽多少歲？如果a=15呢？
4、教學(xué)例3
師：大家還記得正方形周長(zhǎng)和面積計(jì)算方法嗎？
生：。。
師：課件出示，如果a表示正方形的邊長(zhǎng)，C表示周長(zhǎng)，S表示面積，你能寫出正方形的周長(zhǎng)和面積公式嗎？
生：正方形的周長(zhǎng)公式：C=a4.正方形的面積公式=：S=aa
師：板書正方形周長(zhǎng)、面積公式。
直接指出：具體的數(shù)與字母相乘時(shí)，通常采用簡(jiǎn)便寫法。如a4或4a都可以把簡(jiǎn)寫成。。寫成4.a；或者省略乘號(hào)，寫成4a.在省略乘號(hào)時(shí)，一定要把數(shù)字寫在字母的前面。兩個(gè)字母相乘時(shí)，通常也采用簡(jiǎn)便方法。如aa既可以寫成a.a，也可以寫成，讀作a的平方。反之a(chǎn)的平方表示aa，那b的平方呢？mm呢？
生：。。。。
師：指出，剛才大家寫出的C=4a和S=a，這里使用的字母都是數(shù)學(xué)里已經(jīng)規(guī)定的，一般不用其他字母替代。
師：如果a1或1a怎樣簡(jiǎn)便書寫？
指出，一個(gè)字母與1相乘時(shí)，寫法可以進(jìn)一步簡(jiǎn)化，直接寫a。
三、實(shí)際應(yīng)用，內(nèi)化拓展
挑戰(zhàn)一
課件出示練一練1
教師強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)寫方法，學(xué)生審題，舉手回答。
挑戰(zhàn)二
課件出示練一練3
獨(dú)立完成，交流討論。
挑戰(zhàn)三
練習(xí)十八第一題
師：這里的a可以表示什么樣的數(shù)呢？b可以表示什么樣的數(shù)呢？
指出：這里的a表示的是單價(jià)，可以是整數(shù)，也可以是小數(shù)；b表示的是本書，只能是整數(shù)。
挑戰(zhàn)四
練習(xí)十八第二題
先說說題目中x，y分別表示什么路程，再獨(dú)立完成填空。
挑戰(zhàn)五
練習(xí)十八第三題
學(xué)生讀題，舉手填寫，師生共同分析。
四、回顧總結(jié)，感悟延伸
1、課大家掌握了什么？（舉手回答）
2、介紹代數(shù)之父韋達(dá)。
人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法。
2、并會(huì)在積的小數(shù)位數(shù)不夠時(shí)在積的前面補(bǔ)0。
教具
多媒體課件或小黑板。
教學(xué)過程
一、揭示課題
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)小數(shù)乘小數(shù)(2)。(師板書課題)
二、出示目標(biāo)
師：那么，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢?請(qǐng)看：
1、 理解掌握小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算法則。
2、正確進(jìn)行小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算，會(huì)在積的小數(shù)位數(shù)不夠時(shí)在積的前面補(bǔ)0。
(出示多媒體課件或小黑板，生齊讀)
過渡：要想達(dá)到本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要靠同學(xué)們認(rèn)真自學(xué)，怎樣自學(xué)呢?請(qǐng)看自學(xué)指導(dǎo)。
三、自學(xué)指導(dǎo)(出示多媒體課件或小黑板，師讀)
認(rèn)真看課本第5頁的例4，看圖、看文字，重點(diǎn)看黃底色部分的內(nèi)容。思考：小數(shù)乘小數(shù)乘得的積的小數(shù)位數(shù)不夠時(shí)，怎樣點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)?
5分鐘后，比誰會(huì)做與例題相類似的題。
四、先學(xué)
過渡：現(xiàn)在自學(xué)競(jìng)賽開始，比誰看書最認(rèn)真，坐姿最端正，自學(xué)效果。
1、看一看
生看書自學(xué)，師觀察督促學(xué)生緊張自學(xué)。(教師在巡視過程中不宜輔導(dǎo)學(xué)生)。
2、做一做
3.74.6= 0.481.5 =
0.290.07= 0.0560.15=
過渡：看完的同學(xué)請(qǐng)舉手。下面，老師來檢測(cè)一下同學(xué)們自學(xué)的效果怎么樣? 有信心挑戰(zhàn)嗎?
(1)師抽三名后進(jìn)生上臺(tái)板演第6頁做一做，其余同學(xué)在練習(xí)本上寫。(時(shí)間3分鐘)(要求：字體工整，板演的同學(xué)把字寫大一些，注意坐姿和握筆姿勢(shì)。)
(2)生獨(dú)立完成，師在巡視過程中收集出現(xiàn)的問題，進(jìn)行第二次備課，以備后教。
五、后教
1、更正
師：做完的請(qǐng)舉手?(確保全部都做完后)觀察堂上板演的內(nèi)容，有不同答案的可以舉手上堂補(bǔ)充或更正。(提示:用彩色粉筆把出錯(cuò)的部分劃掉，再在旁邊更正，保留原有答案。)
2、討論( 議一議)
過渡：下面我們共同來看一看板演的同學(xué)寫的對(duì)不對(duì)，比一比，看誰觀察的最仔細(xì)。
師：認(rèn)為對(duì)的請(qǐng)舉手?并追問:
(1)小數(shù)乘小數(shù)時(shí)，首先我們應(yīng)該怎樣想?( 把兩個(gè)因數(shù)的小數(shù)點(diǎn)都去掉，使小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法。)
(2)當(dāng)把因數(shù)的小數(shù)點(diǎn)去掉，兩個(gè)因數(shù)都擴(kuò)大了一定的倍數(shù)，那乘出來的積發(fā)生了什么變化?(兩個(gè)因數(shù)都擴(kuò)大了一定的倍數(shù)，乘出來的積也擴(kuò)大了兩個(gè)因數(shù)擴(kuò)大的倍數(shù)的積。)
(3)要想得到正確的積該怎么辦?(再把擴(kuò)大后的積縮小一定的倍數(shù)。)
(4)小數(shù)乘小數(shù)我們應(yīng)該怎么算?(師板書：小數(shù)乘小數(shù)，先按照整數(shù)乘法算出積，再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，如果乘的積的小數(shù)位數(shù)不夠，要在積的前面用0補(bǔ)足，再點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)。)
(4)評(píng)議板書和正確率，全對(duì)的打100分，書寫好的畫小紅旗。
(5)對(duì)照堂上答案，同桌互改，有錯(cuò)誤的訂正。
3、拓展練習(xí)(做一做2)。分別比較積和第一個(gè)因數(shù)的大小，你能發(fā)現(xiàn)什么?
小結(jié)：
一個(gè)數(shù)(0除外)乘大于1的數(shù)，積比原來的數(shù)( )。
一個(gè)數(shù)(0除外)乘小于1的數(shù)，積比原來的數(shù)( )。
下面的等式不成立。猜猜看，兩個(gè)因數(shù)的小數(shù)點(diǎn)有可能各在什么地方?
73*146=10.658 把所有的可能都寫一寫!
六、全課小結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲呢?誰想來說一說呢?(學(xué)生說對(duì)，教師不必重復(fù)。)
七、當(dāng)堂訓(xùn)練(練一練)
列豎式計(jì)算。
6.7*0.25 3.5*0.3
2.56*0.32 0.37*2.9
0.56*0.18 0.18*2.5
過渡語：同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課中表現(xiàn)的真棒，下面，大家就運(yùn)用新知識(shí)來做作業(yè)吧，有信心做全對(duì)，字寫端正的同學(xué)請(qǐng)舉手?
八、板書設(shè)計(jì)
小數(shù)乘小數(shù)，先按照整數(shù)乘法算出積，再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，如果乘的積的小數(shù)位數(shù)不夠，要在積的前面用0補(bǔ)足，再點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)。