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教師的職責(zé)是教書育人。教案是一個教師的法寶。教案教學(xué)設(shè)計中要考慮讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題；你在尋找好的教案范本嗎？為滿足你的需求，欄目小編特地編輯了“三年級下冊語文翠鳥教案”，在此溫馨提醒你在瀏覽器收藏本頁。
三年級下冊語文翠鳥教案【篇1】
教學(xué)過程
一、遵路趣讀
1.情境激趣。
課件出示:波光粼粼的江水，成群的小魚在水中相互追逐，水邊有一大片蘆葦，在一根蒼勁有力的葦桿上停著一只美麗的翠鳥。
2.初讀課文，激疑引思:你們喜歡翠鳥嗎？為什么？
3.再讀課文，理清思路:你覺得翠鳥有什么特別的地方？課文依次告訴我們翠鳥的哪些知識？
(1)邊讀邊完成填空:
翠鳥喜歡停在_________。它的外形_________，顏色_________，身體_________，眼睛_________，嘴巴_________，鳴聲_________，動作_________，有_________的本領(lǐng)。它的家在_________。
(2)交流朗讀后理清課文思路:
4.根據(jù)外形美麗、行動敏捷、住處隱蔽三點在文中找出相應(yīng)的段落，自由朗讀喜歡的段落。
二、激情賞讀
1.翠鳥不僅外表美麗，而且動作迅速，這些很自然地激起了我們對翠鳥的一種什么感情？請用一個字寫出來。
2.師生交流對翠鳥的深厚感情:愛。
3.補充材料，欣賞激情。
(播放根據(jù)課文內(nèi)容拍攝的短片──《翠鳥的高臺跳水表演》)
[畫面配音]
翠鳥，頭大體小，嘴強而直，尾羽很短，卻都是些飛翔能手，速度可達每小時90公里。它名為釣魚郎，卻生來不會游水，跳水是它捕魚的絕技。
翠鳥捕魚的秘密武器是突然襲擊。它們?nèi)绶澍B一樣，在離水面3～4米的高處翱翔，以蘆葦或樹枝為隱蔽物，看準(zhǔn)時機猝然出擊。翠鳥不但不能在水中追逐魚類，而且一經(jīng)入水，它就成了一個十足的瞎子。因此它必須準(zhǔn)確地計算出理想的進擊角度、水的折射率和魚正在游動的提前量，以此確定一個恰當(dāng)?shù)奶畷r間。
翠鳥扎進水中的動作是如此迅猛，以致在水中不得不用翼翅制動。在它扎入水中的瞬間，由羽毛引起的一定數(shù)量的壓縮空氣，使它像泡泡一樣重新浮上水面。翠鳥緊銜著小魚飛回到棲息處，抖落下羽毛上沾著的水珠，先把魚頭吞下，再享用這頓美餐。請注意，這一切都發(fā)生在一秒半鐘之內(nèi)。翠鳥的高臺跳水表演是大自然一個絕妙的藝術(shù)品。
4.趁著興趣，帶著對翠鳥的喜愛之情自由朗讀課文。
三、悟法驗讀
1.圖文對照理解翠鳥的外形特點。
(1)(出示彩色翠鳥圖)看圖讀文，要求心中有圖，圖中有文。
(2)(給每人發(fā)放一幅翠鳥的輪廓圖)給翠鳥圖配色，比一比誰配的顏色最鮮艷。
(3)說一說自己配色的根據(jù)。
(4)語言訓(xùn)練中感悟?qū)懛?
A.言之有序式的觀察與說話訓(xùn)練。
第一步:用自己的語言描述翠鳥的美麗可愛。
第二步:課文是按什么順序?qū)懙模?BR> (感悟?qū)懛ǖ囊c:課文是按由上到下的順序?qū)懙?。先寫爪子，再寫羽毛，最后寫眼睛和嘴。寫羽毛又是依照先總述后分述的方法，按由上而下的順序先寫頭部，再寫背部，后寫腹部。)
B.言之有物式的觀察與說話訓(xùn)練。
第一步:說一說翠鳥外形各部分的特點。
第二步:細(xì)讀課文，體會作者是怎樣把翠鳥小巧玲瓏的形象寫得活脫傳神，十分可愛的？
要點:
爪子──小而紅
羽毛──非常鮮艷(聯(lián)系上下文理解鮮艷的意思，辨析橄欖色、翠綠色、淺綠色。)
眼睛──透亮靈活
嘴──尖而長
2.實驗操作感受翠鳥捕魚時的動作特點。
(1)自讀翠鳥捉小魚的段落。
(2)談感受:從作者對翠鳥捉小魚的有關(guān)描寫中可以感受到翠鳥捕魚的特點是──快(敏捷)。
(3)小組合作操作演示翠鳥捕魚的經(jīng)過:以桌面為水面，橡皮為小魚(置于課桌中間)，兩人分別持一支鉛筆為葦稈置于課桌兩頭，用手
表示翠鳥，演示翠鳥捕魚時的動作。特別提示:手離桌面不能太高或太低，且動作要快，只有這樣才能表現(xiàn)出貼著水面疾飛的景象。
(4)語言和思維同步訓(xùn)練。
激疑:從哪些詞句可以看出翠鳥行動敏捷？為什么？
A.找出描寫翠鳥行動敏捷的詞語:疾飛、貼著、輕輕地停、蹬開、像箭一樣飛過去、叼起
B.朗讀比較下列兩組句子，體會用詞的傳神與描寫的生動:
C.引導(dǎo)學(xué)生運用由前提到結(jié)論的推理方法理解詞句與表現(xiàn)翠鳥敏捷的聯(lián)系，體會遣詞造句的妙處，重點指導(dǎo)理解難句只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。
例1:前提:翠鳥小巧玲瓏(身體很輕)。
結(jié)論:蹬一下葦稈不會引起多大的搖晃。
例2:前提:翠鳥的身體很輕。
結(jié)論:叼起小魚不會引起水面很大的水波。
例3:前提:翠鳥叼起小魚往遠(yuǎn)處飛走了，只有水波還在蕩漾。
結(jié)論:翠鳥從叼起魚到飛走用的時間很短，連水波紋都沒有消失。
(5)再次欣賞《翠鳥的高臺跳水表演》片斷。
(6)賽讀描寫翠鳥行動敏捷的語段。
3.明理中體驗對翠鳥的喜愛之情。
小組合作進行對話練習(xí)──與老漁翁對話，之后暢談感想或收獲。
感悟要點:
(1)從人與鳥做朋友體會人與自然的和諧。
(2)建立共同的心愿，希望中表達對翠鳥的喜愛之情。
(3)懂得要保護鳥類、保持生態(tài)平衡。
四、拓展閱讀
通過網(wǎng)絡(luò)、書籍或求教于其他學(xué)科的老師，了解更多有關(guān)翠鳥的知識，收集相關(guān)的資料相互交流閱讀。
點評
《翠鳥》是一篇常識性的課文，作者觀察細(xì)致，描寫生動，層次清晰，字里行間流露出愛鳥的情感。教學(xué)的關(guān)鍵不僅在于引導(dǎo)學(xué)生懂得作者是怎樣觀察事物，抓住特點把觀察到的事物具體地、有順序地寫出來的，更重要的是憑借它進行語文基本功的訓(xùn)練。
1.遵路入境。有效的閱讀需要從語言文字入手感知文章的內(nèi)容，進而體會作者所表達的情感。這是從具體到抽象、從感性到理性的認(rèn)識規(guī)律。遵循這種認(rèn)識規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生尋路閱讀，了解課文的板塊，因勢激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，巧妙地進入課文的情境之中。
2.動心去學(xué)，動情去讀。學(xué)習(xí)總是在一定的情境中產(chǎn)生的。閱讀起始，一幅美麗誘人的圖景讓學(xué)生頓生好奇心，一段展現(xiàn)翠鳥高臺跳水絕技的短片讓學(xué)生的好奇心得到進一步的滿足，從而增添了閱讀的興趣，情感自然會集中到一個愛字上面，達到隨心閱讀、情不自禁的境界。
3.行勝于言。葉圣陶說:一定要把知識跟實踐結(jié)合起來，實踐越多就知道得越真切，就越能起指導(dǎo)實踐的作用。教學(xué)中，我選擇有針對性的實驗操作形式，如讓學(xué)生給翠鳥模型圖配色，演示翠鳥貼著水面疾飛的敏捷動作，與老漁翁對話感受人與自然的和諧等，親身體驗的過程實際就是對課文內(nèi)容逐步理解和感悟加深的過程。
4.言語訓(xùn)練與思維訓(xùn)練同步。圍繞課文的寫作特點和語言特點，抓住重點句段認(rèn)真品味分析，注重教給學(xué)生思維的方法，在遣詞造句絕妙傳神的體會中把作者為文之道、行文之法通過思維實踐內(nèi)化為學(xué)生自己的能力，從而達到讀寫訓(xùn)練的言之有物和言之有序。
三年級下冊語文翠鳥教案【篇2】
《翠鳥》是六年制小學(xué)課本第五冊第六課，課文內(nèi)容如下：
翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一雙又尖又長的嘴。
翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。
小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛起了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。
我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。老漁翁跟我們說：孩子們，你人知道翠鳥的家在哪里？沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深。逮它很不容易呀！我們只好打消了這個想法。在翠鳥飛來的時候，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒。
1、分解課目內(nèi)容，將課文內(nèi)容劃分成三個知識點。
課目內(nèi)容分解表表1
課目
名稱知識點學(xué)習(xí)水平
知識理解簡單應(yīng)用綜合應(yīng)用
翠鳥1鮮艷、小巧玲瓏、注視、銳利、疾飛等詞語
2學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法
3翠鳥的外形和活動特點
定下各個知識的學(xué)習(xí)水平等級，如表1所示。
學(xué)習(xí)水平描述表表2
知識點學(xué)習(xí)水平描述語句行為動詞
1知識理解聯(lián)系上下文理解：鮮艷、疾飛、小巧玲瓏、注視理解
2知識理解指出作者的觀察順序和抓住特點進行觀察的方法理解指出
3理解概括課文內(nèi)容，說出翠鳥的外形和活動特點概括說出
2、具體描寫各個知識的學(xué)習(xí)水平等級，如表2所示。
選用媒體情況表表3
知識點學(xué)習(xí)水平媒體類型媒體內(nèi)容要點使用時間（分）資料來源媒體在教學(xué)中的作用媒體使用方式
1知識理解文字投影重點理解的詞語自備在情境及語言文字中理解詞語觀察講解
VCD翠鳥的表態(tài)及飛的動態(tài)
2知識理解文字投影描寫翠鳥外形的句子，熱鍵顯示表特點的詞。自制加深理解讀、劃
議、說
電腦動畫按描寫順序?qū)懗龃澍B外形各部分自制激發(fā)興趣
加深印象
幫助理解看、說
3理解圖畫投影音樂翠鳥外形圖自備展現(xiàn)外形
突出特點看、說
VCD翠鳥飛行、等魚、捕魚動態(tài)自備顯現(xiàn)動態(tài)
在情境中
理解特點看、想
說、
文字投影表現(xiàn)翠鳥活動特點的文字，熱鍵顯示重點詞自制加深印象
幫助理解讀、劃
議
3、媒體的選擇及使用。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計選擇多媒體輔導(dǎo)教學(xué)（CAI），主要運用了圖畫投影、文字投影、VCD、動畫設(shè)計及翠鳥標(biāo)本等媒體。各種媒體共同協(xié)調(diào)，相互補充，從而更充分地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，高效率完成教學(xué)任務(wù)。如表3所示。
4、課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計。本課的課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)流程圖如表4所示，在設(shè)計時，主要注意了以下幾個問題：
(1)課時安排。為完成本課教學(xué)設(shè)計了兩課時。第一課時，導(dǎo)入新課，初讀課文，整體感知，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)，學(xué)習(xí)13節(jié)；第二課時，學(xué)習(xí)第四節(jié)，總結(jié)課文，簡單運用，鞏固字詞。之所以把教學(xué)的重點段放在第一課時，主要是考慮到學(xué)生在第一課時的學(xué)習(xí)興趣正濃，興趣是最好的老師憑借學(xué)生的濃厚興趣，教學(xué)的重點就可以更好地突破。
(2)恰當(dāng)安排媒體出現(xiàn)的時機，創(chuàng)設(shè)出生動情境，激發(fā)學(xué)生興趣。讓學(xué)生觀察練說翠鳥外形，并將敘說順序同作者描寫順序比較，同時利用按作者描寫順序出現(xiàn)的翠鳥身體各部分動畫圖，加深理解按順序觀察翠鳥的方法。另外，還借助動畫及圖像，結(jié)合上下文理解了文章的重點詞，借助重點詞體會作者抓翠鳥的特點來描寫翠鳥的方法，從而使重點及難點得到突破。
5、設(shè)計形成性練習(xí)，針對知識點2、3設(shè)計兩道填空題，以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如圖5所示。
形成性練習(xí)題表5
知識點學(xué)習(xí)水平題目內(nèi)容
2知識理解填空題：
課文第一自然段25句，先總寫翠鳥羽毛的顏色非常（），再按（）、（）、（）的順序具體描寫了翠鳥羽毛的顏色。
3理解真空題：讀句子，想想括號里詞語的意思。
翠鳥（）葦稈，（）飛過去，（）小魚，（）水面往遠(yuǎn)處飛走了。
三年級下冊語文翠鳥教案【篇3】
1教師在課前準(zhǔn)備有關(guān)翠鳥掛圖、幻燈片、錄像資料，如果有條件，與學(xué)生一起通過網(wǎng)絡(luò)或其他途徑搜集有關(guān)翠鳥的資料。
2本課要求會認(rèn)的字有11個，讀音難點主要有赤、襯、衫(翹舌音)、稈、襯、衫、泛、翁(前四者為前鼻音，最后一個為后鼻音)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的識字方法，自主識記生字。如，可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字：稈、繡、褐，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗，結(jié)合班級同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)翁，顏色或衣服學(xué)習(xí)赤、褐、襯、衫等。稈、腹、襯、衫、泛、泡、飼、陡都屬于左右結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點，然后把重點放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫。有個別字的筆畫需要特別說明：指導(dǎo)翠、翁稈、透時，要注意它們之間的聯(lián)系，它們分別有羽禾的部件，但書寫時是有區(qū)別的，要注意到具體筆畫、筆形和結(jié)構(gòu)上的特點，落實到位。
3本文在描寫翠鳥外形和動作特點的同時，表達了人們對它的喜愛之情。在教學(xué)過程中，可以圍繞這兩個方面展開。本文語言淺顯、生動，學(xué)生初讀課文，大致理解文章的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，找出相關(guān)語句體會作者是如何抓住翠鳥的特點、怎樣將其表達清楚的。這一問題可以分為以下幾個層次：
第一，首先是翠鳥外形上的特點。外形上的特點包括以下幾個方面：顏色非常鮮艷，頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫；體態(tài)小巧玲瓏；眼睛靈活、嘴巴長尖，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴。以上外形上的特點都屬于靜態(tài)的描寫。
第二，翠鳥動作上的特點。動作上的特點包括以下幾個方面：鳴聲清脆；飛的速度極快，翠鳥愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。課文當(dāng)中有一個學(xué)習(xí)伙伴的泡泡翠鳥的動作真快啊，目的是引導(dǎo)學(xué)生注意翠鳥的飛行速度和課文是怎樣描寫的；再次是翠鳥機靈，它的反應(yīng)特別迅速，小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。
作者在描寫翠鳥外形和動作上的特點時，除了將其特點分為外形和動作兩個方面之外，還注意到了描寫的順序，比如，在介紹翠鳥的顏色時，先寫頭，后寫背上，再寫腹部。此外，作者沒有單純、枯燥地介紹翠鳥的動作上的特點，而是通過一個具體的捕捉小魚的例子對其靈敏、迅速的特點做了生動的說明。需要說明的是，翠鳥在外形和動作上的特點關(guān)系密切，正是由于翠鳥在外形上具有上述的特點，它在抓魚時才會如此的敏捷、迅速。這一點需要教師在教學(xué)的過程中格外注意。作者之所以將翠鳥的特點寫得如此細(xì)致，是與其日常的認(rèn)真觀察分不開的，進而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。作者在仔細(xì)認(rèn)真的觀察基礎(chǔ)之上，運用生動、形象、活潑的語言描寫翠鳥的特點，從一個側(cè)面反映出了作者對翠鳥的喜愛之情。如果缺少對翠鳥的濃厚的興趣、沒有對翠鳥的喜愛之情，作者是不會那樣認(rèn)真地去觀察、那樣生動地去表現(xiàn)的。作者在字里行間處處流露出了對翠鳥的喜愛之情。我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)，這個想法盡管與保護動物的宗旨不相吻合(因為翠鳥是野生的，在大自然里成長才是它們最好的生活方式)，但從一個側(cè)面表現(xiàn)出孩子們是多么喜愛翠鳥；在翠鳥飛來的時候，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒，這反映了我們在老漁翁的開導(dǎo)之下，從內(nèi)心深處懂得喜愛翠鳥不應(yīng)該是將它們捉來飼養(yǎng)，而是應(yīng)該和它們做朋友的道理之后，盼望翠鳥在葦稈上多停留一會兒。教學(xué)時，可引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來體會作者對翠鳥的喜愛之情。沒有必要讓學(xué)生討論我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)這種想法對不對。
4要把朗讀和理解結(jié)合起來，在正確領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過朗讀表達出作者的感情，通過朗讀加深對課文的理解。比如，頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫，表示顏色的橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色等詞語，均體現(xiàn)了翠鳥的顏色非常鮮艷，因此，朗讀時聲音應(yīng)該略重。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴，句子中的小巧玲瓏、透亮靈活、又尖又長，從不同方面展示了翠鳥的外形特點，朗讀時語氣也應(yīng)該略重。朗讀老漁翁說的話，語速可以稍慢些，這樣較符合人物說話特點。
5課后練習(xí)第三題，引導(dǎo)學(xué)生體會和發(fā)現(xiàn)語言表達方面準(zhǔn)確、具體、生動的句子。第一組，鳴聲清脆比叫聲清脆更合適，雖然鳴聲和叫聲都可以指鳥叫，但是前者更準(zhǔn)確，同時還含有感情色彩。愛貼著水面疾飛比愛在水面上飛更能準(zhǔn)確、生動地體現(xiàn)出翠鳥動作輕盈、迅捷的特點。第二組，翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去與翠鳥離開葦稈，很快地飛過去相比，蹬開比離開更具體，將翠鳥離開葦稈時的動作、神態(tài)、速度生動地描繪了出來；像箭一樣飛過去是一種比喻的說法，它將翠鳥飛走的速度和神態(tài)進行了形象的表達。除了這個題目，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行詞句的積累，這屬于中年級閱讀教學(xué)的一項基本任務(wù)。有條件的地方或者學(xué)校，可以針對本篇課文開展一次拓展性學(xué)習(xí)，以我最喜歡的鳥為題目，介紹自己所熟悉的鳥的外形、活動特點、生活習(xí)性等知識，也可以講述自己和鳥之間發(fā)生的有趣的故事。
6在本文后面，安排了這一學(xué)期的第一次綜合性學(xué)習(xí)。在三年級上冊，教師和同學(xué)已經(jīng)接觸到了綜合性學(xué)習(xí)這一形式，在進行本次綜合性學(xué)習(xí)時，可以適當(dāng)回憶上學(xué)期怎樣開展綜合性學(xué)習(xí)的。
本次綜合性學(xué)習(xí)，緊密聯(lián)系本單元專題環(huán)境保護展開。在提示的內(nèi)容里面，教材引導(dǎo)學(xué)生去了解家鄉(xiāng)的環(huán)境，調(diào)查空氣和水是否受到了污染以及人們?yōu)榄h(huán)保所做出的努力。這些提示，僅僅是舉例性質(zhì)的引導(dǎo)，教師在具體的操作過程當(dāng)中，應(yīng)該根據(jù)當(dāng)時當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況變通處理，比如，空氣和水受到了怎樣的污染，污染源在哪里，當(dāng)?shù)氐恼扇×四男┐胧?yīng)對，污染對人們的生產(chǎn)和生活產(chǎn)生了什么樣的影響，面對這樣的污染情況我們應(yīng)該做些什么等等問題，都可以作為學(xué)生進行綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容或?qū)ｎ}。綜合性學(xué)習(xí)活動，是專題內(nèi)容學(xué)習(xí)的一個部分，指導(dǎo)學(xué)生開展活動，不能游離于環(huán)境保護這一專題。時間的安排上，要隨著本組教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的結(jié)束而結(jié)束。特殊情況下，適當(dāng)延長開展活動的時間。要加強綜合性學(xué)習(xí)的中期檢查、指導(dǎo)。在《一個小村莊的故事》后，安排了提示的要求。對于浪費時間、可操作性差的調(diào)查內(nèi)容和方式，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和更正。語文的綜合性學(xué)習(xí)，是語文知識與能力的綜合體現(xiàn)，要反映語文學(xué)科的特點，要借助于和語文密切相關(guān)的手段開展活動，促進聽說讀寫能力的整體發(fā)展，提高保護環(huán)境意識。同時，開展環(huán)境調(diào)查活動，注意小組合作參與，通過活動，培養(yǎng)他們的合作精神。
三年級下冊語文翠鳥教案【篇4】
【應(yīng)知應(yīng)會】
1．了解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥的捉魚本領(lǐng)有什么關(guān)系。
2．學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。
3．學(xué)會本課的生字新詞。能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。
4．朗讀課文，背誦課文第一至第三自然段。
【重點難點例析】
重點：抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。
例如，翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。這句話表現(xiàn)了翠鳥行動迅速而又敏捷的特點。翠鳥在疾飛與輕停的聯(lián)系中，敏捷便顯露出來。這里一是講翠鳥飛得低而快，二是講停得急而快。
翠鳥捉魚本領(lǐng)與它的外形的關(guān)系，是學(xué)習(xí)的難點。在學(xué)習(xí)翠鳥捉魚過程的內(nèi)容時，我們要聯(lián)系它的外形。例如，翠鳥為什么能停在葦稈上一動不動注視著水面？那是因為它有一雙能緊緊地抓住葦稈的小爪；翠鳥為什么目光銳利？那是因為它有一雙透亮靈活的眼睛；翠鳥為什么在疾飛中能叼起小魚？與翠鳥長著一張又尖又長的嘴有直接關(guān)系。翠鳥的捉魚本領(lǐng)不只是因為身體某一部分有特點，而是由于它外形各部分特點整體發(fā)揮作用的結(jié)果。
【課課練】
A組
一、看拼音寫詞語。
j0f5ih8s8f)b)ch8nsh1n
（）（）（）（）
xi1ny4nl0nghu$x9w4ngru@l@
（）（）（）（）
二、劃掉加粗字的不正確讀音。
一會兒（hu!hu@）逮?。╠3id4i）葦稈（g1ng3n）容易（y$ngr$ng）
三、多音字組詞。
四、區(qū)別組詞。
五、選詞填空。
1．愿望失望希望
（1）爸爸今天有事沒來開家長會，我很（）。
（2）小剛（）成為一名優(yōu)秀學(xué)生。
（3）（）到北京去看天安門，這是奶奶的（）。
2．鋒利銳利
（1）這把刀很（）。
（2）翠鳥有雙（）的眼睛。
六、根據(jù)解釋寫出詞語。
1．又鮮明又美麗的意思。（）
2．飛得很快。（）
3．鋒利，尖銳，本課指感覺靈敏。（）
4．聲音清亮好聽。（）
5．集中注意力地看。（）
6．形容又小又靈巧精致。（）
七、在括號里加上合適的詞，使句子更具體。
例：翠鳥一雙紅色的小爪子（緊緊地）抓住葦稈。
1．翠鳥（）停在葦稈上。
2．小雨（）下個不停。
3．小魚（）把頭露出水面。
4．翠鳥（）注視著水面。
八、按課文內(nèi)容填空。
翠鳥（）葦稈，（）飛過去，（）小魚，（）水面往遠(yuǎn)處飛走了。
B組
一、改正錯別字。
葦桿（）透滿花紋（）住視（）詞養(yǎng)（）
登開樹枝（）希忘（）
二、去掉偏旁，再用新字組詞。
襯____（）腹____（）泡____（）飼____（）
三、加偏旁組字，再組詞。
四、寫出下列詞語的近義詞。
靈活鮮艷銳利希望
逃脫注視
五、仔細(xì)閱讀課文，回答問題。
1．作者從哪三個方面寫翠鳥羽毛顏色鮮艷？
2．我們?yōu)槭裁聪Ｍ澍B在葦稈上多停一會兒？
三年級下冊語文翠鳥教案【篇5】
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.會認(rèn)11個生字，會寫13個生字。正確讀寫翠鳥、葦稈、腹部等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護動物、與動物和諧相處的意識。
4.體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫的，體會關(guān)鍵詞在表情達意上的作用。
教學(xué)重點：
了解翠鳥外形和動作上的特點。
教學(xué)難點：
體會翠鳥的外形與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。
課前準(zhǔn)備：
1.生字卡片
2.課文插圖或翠鳥圖片
3.搜集有關(guān)翠鳥的資料
第一課時
一、激趣導(dǎo)入，走進翠鳥世界
在大自然中有許多美麗的鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯等，下面請看看這是什么鳥？
（出示翠鳥圖片），這是翠鳥又名釣魚郎。
教師板書課題，注意翠字上邊和羽相近，但是沒有鉤。你對翠鳥有哪些了解呢？
（學(xué)生交流課前搜集的資料）
下面我們看看課文是怎樣介紹翠鳥的。
二、自讀自悟
1.認(rèn)讀生字。把課文讀正確、流利。
2.邊讀邊思考：課文主要講了翠鳥的什么特點？從中你體會到了什么？
3.分組討論。
三、全班匯報交流
1.指名認(rèn)讀生字，注意赤、襯、衫是翹舌音；葦稈不要讀成wigān
2.認(rèn)讀詞語：
淺綠襯衫疾飛等待逃脫
銳利蹬開一眨眼腹部飼養(yǎng)
3.把這些詞語放回課文中再讀一遍，注意把句子讀通。
指名分自然段讀課文，教師相機指導(dǎo)朗讀。
四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
過渡語：你們的腦海中有沒有出現(xiàn)翠鳥的樣子？翠鳥給你留下了什么樣的印象？
板書：色彩鮮艷或美麗、小巧玲瓏
（1）那么，課文怎樣寫翠鳥的色彩鮮艷、小巧玲瓏呢？讀第一自然段，邊讀邊看插圖，想象翠鳥的樣子，比如頭上什么樣，背上、腹部什么樣，再看看眼睛、嘴巴、爪子什么樣。（自由讀，指名讀，說說自己的理解。）
（2）（出示翠鳥圖片）翠鳥長得什么樣？你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎？
請學(xué)生結(jié)合圖片介紹翠鳥。
（自己試說，指名說，同桌互說。）
（3）如果讓你用一兩句話來說說翠鳥的樣子，想一想，怎樣說比較合適？
過渡語：看來，翠鳥美麗的外形確實給大家留下了深刻的印象，不過，翠鳥可不只是外表漂亮，它捕魚的本領(lǐng)也很高呢！課文哪一段寫的是翠鳥捕魚的情景？
快速瀏覽課文。
（1）指名說。
（2）自學(xué)第二自然段，投影出示自學(xué)要求：
默讀第二自然段，想一想你了解了翠鳥的什么特點？畫一畫表現(xiàn)翠鳥動作敏捷的詞句。（1）指名說，要求：先讀所畫的詞句，再談自己的感受，
（2）順勢朗讀，評讀，適當(dāng)范讀。
過渡語：（結(jié)合板書、圖片）同學(xué)們，看著這小巧玲瓏、動作敏捷的翠鳥，你們有什么想法嗎？
（結(jié)合學(xué)生想捉一只翠鳥的想法）看來，孩子的心是相通的，你們和小作者想到一塊兒去了。你覺得，能不能捉一只翠鳥來飼養(yǎng)呢？
學(xué)生分別闡述自己的觀點。
教師適時進行保護鳥類的教育（同學(xué)們的種種想法，都緣于對翠鳥的喜愛之情。但是我們要愛護鳥類，和鳥類做朋友。）
看來，和翠鳥零距離接觸的愿望不能實現(xiàn)了，我們只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它，希望它在葦稈上多停一會兒。如果這時你也正在河邊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見美麗的翠鳥，你心里會想些什么呢？帶著自己的體會自由讀后兩個自然段。
五、抄寫生字
1.自主記憶字形。提出難寫的字。
2.指導(dǎo)書寫。
3.抄寫生詞。（可根據(jù)學(xué)生具體情況，確定抄寫內(nèi)容。）
六、板書設(shè)計：
外形：顏色鮮艷、小巧玲瓏
翠鳥
動作：迅速敏捷
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《翠鳥》這篇課文，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道翠鳥的外形特點是（指名回答）顏色鮮艷、小巧玲瓏，動作上的特點是（指名回答）迅速敏捷，它給我們的總體感覺是很美，很可愛。
這節(jié)課我們就重點學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住翠鳥外形和動作上的特點，把它寫得那么美那么可愛的。
二、重點學(xué)習(xí)描寫翠鳥外形和動作的段落
1.我們先來看描寫翠鳥外形的那一段。請同學(xué)們自由朗讀這一段，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)翠鳥外形特點的好詞、好句畫出來，并想一想你認(rèn)為好的理由。
（1）指名談一談。重點抓住顏色鮮艷這個詞來體會，并感受運用擬人、比喻表達的好處。教學(xué)時運用比較的方法出示句子它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛是橄欖色的，并帶有翠綠色的花紋。背上的羽毛是淺綠色的。腹部的羽毛是赤褐色的。讓學(xué)生把這幾句話和課文上的比較一下，覺得哪個寫得更好一些。
（2）你還覺得哪些詞語用得好，說一說理由。
（3）帶著剛才的體會把這一段美美地讀出來。
（指名練習(xí)朗讀，教師相機指導(dǎo)）
（4）配樂朗讀這段，其他同學(xué)閉上眼睛想象畫面。
（5）借助圖或者板書上的重點詞語試著背誦這一段。
2.總結(jié)學(xué)法，遷移運用。
想一想我們剛才是怎么學(xué)習(xí)這段的？
師生共同總結(jié)學(xué)法。（1）先讀課文；（2）找出好詞好句并畫下來；交流認(rèn)為寫得好的理由；（3）有感情地朗讀；（4）練習(xí)背誦。
3.運用總結(jié)的方法，學(xué)習(xí)描寫翠鳥動作的段落，學(xué)生交流體會。
（1）抓住疾飛、一眨眼、蹬開、像箭一樣飛過去叼起、貼著只有還還這些重點詞語體會翠鳥動作的迅速敏捷。
（2）練習(xí)朗讀，讀出翠鳥動作的迅速敏捷。
（3）從那些詞語看出翠鳥的機靈？讀出小魚的機靈，突出翠鳥的機靈。
（4）試著背一背。
三、學(xué)習(xí)課文最后兩段
課文最后兩段除了告訴我們要愛護翠鳥，和鳥類做朋友的道理外，也表達了作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。找一找哪些句子能體現(xiàn)作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。并把它讀出來。學(xué)生找句子并有感情地朗讀。
四、回顧全文
課文學(xué)完了，誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫那么美那么可愛的？
教師和學(xué)生一起總結(jié)寫法：1、抓住事物的特點；2、仔細(xì)觀察，按一定順序?qū)懀?、運用比喻、擬人等生動的表達方式。
五、讀寫結(jié)合：（任選一題）
a)用連續(xù)的動詞寫幾句話。
b)仿照《翠鳥》寫寫自己喜歡的小動物。
六、課外實踐：收集有關(guān)鳥類的圖片和資料，辦一期以鳥類為主題的手抄報、板報。
七、板書設(shè)計：
外形：顏色鮮艷小巧玲瓏
疾飛一眨眼
翠鳥
動作：蹬開像箭一樣叼起貼著
只有還還
反思
我這節(jié)課設(shè)計的大體思路是：在識字寫字，閱讀理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，遷移運用。第二課時，重點例說《翠鳥》的第一自然段，讓學(xué)生舉一反三。抓住重點詞語品味語言，體會作者是怎樣把翠鳥寫得那么美那么可愛的，然后再把體會到的通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來。最后讓學(xué)生仿照課文寫一寫自己喜歡的小動物。經(jīng)過如此的準(zhǔn)備之后，我走上了講臺。但是課后的感覺是除了完成了既定的目標(biāo)之外，沒有別的，只覺得課是那么的平淡、無味。經(jīng)過學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)和同年組的老師的評課之后，我的這份感覺逐漸清晰起來。找到了這節(jié)課平淡無味的原因：
一、教師重點講解第一自然段，目的是讓學(xué)生舉一反三，運用學(xué)到的閱讀方法去自學(xué)后面的部分。實際上是制約了學(xué)生的獨特學(xué)習(xí)方式，其實學(xué)生完全可以按照自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)。他們可以采用書讀百遍，其義自見，可以采用畫圖來理解課文，可以小組討論各抒己見，各顯神通又何必讓學(xué)生按照老師的方法一二一，齊步走呢？
二、第二課時的教學(xué)重點是體會作者是怎樣寫的，為什么要這樣寫。在我的這節(jié)課上重視了抓住重點詞，品味語言，學(xué)生談感受，體會得也很到位。但是顧此失彼，讀得又不深入。沒有明確品味語言的目的。通過這次講課，我明白了，品味語言的目的是為了更好地理解文本，讀也是為理解文本服務(wù)的。理解到位了，才能讀出感情，才能更深層次地理解課文內(nèi)容。
三、課的設(shè)計太求全求完整，這一節(jié)課，既讀又寫，時間上顯得緊一些，所以讀的不充分，讀的不到位。讀寫結(jié)合在時間的劃分上是不定的，不一定一說讀寫結(jié)合，當(dāng)堂就得寫，但是閱讀一定是為寫服務(wù)的。在這一課學(xué)完之后，也可以是拋磚引玉拿出另一篇文章放給學(xué)生，這一篇文章可能是與剛才學(xué)的文章是表達相似的，也可能是選材相似的，也可能理解的方法是相同的讓學(xué)生把學(xué)到的運用于另一篇文章的理解。
三年級下冊語文翠鳥教案【篇6】
教學(xué)目的
1會認(rèn)11個生字，會寫13個生字。正確讀寫翠鳥、葦稈、腹部、襯衫、透亮、泡泡、又尖又長、清脆、一眨眼、逃脫、飼養(yǎng)、漁翁、石壁、打消、念頭等詞語。
2有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護動物、與動物和諧相處的意識。
4體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的
教學(xué)重點
感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護動物、與動物和諧相處的意識。
教學(xué)難點
體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的
教學(xué)時間
2課時
教學(xué)準(zhǔn)備
掛圖
教學(xué)過程
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)個性
師述：同學(xué)們，聽──（多媒體課件播放百鳥爭鳴聲）你們聽到了什么？
你們都喜歡鳥嗎？都喜歡哪些鳥？為什么？
1．（鸚鵡）：它可以模仿人類說話。
2．（鴻雁）：它每到春天就會來到我們身邊。它是春的使者。
3．（黃鸝）：它的歌聲清脆悅耳。
4．（啄木鳥）：因為它可以捉蟲子，是森林的醫(yī)生。
二、揭示課題
過渡：是呀，鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?，我們都喜歡它。今天我們再來認(rèn)識一位新的朋友－－翠鳥，一起叫一叫它的名字，（齊讀課題）用自己的話說說你看到的翠鳥。
1．翠鳥有一雙紅色的小爪子。
2．翠鳥的羽毛很漂亮。
3．翠鳥的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又長。
三、初讀課文，檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況
1．讀音：有赤、襯、衫（翹舌音）、稈、襯、衫、泛、翁（前四者為前鼻音，最后一個為后鼻音）。
2．引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的識字方法，自主識記生字。如，可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字：稈、繡、褐，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗，結(jié)合班級同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)翁，顏色或衣服學(xué)習(xí)赤、褐、襯、衫等。稈、腹、襯、衫、泛、泡、飼、陡都屬于左右結(jié)構(gòu)。
3．引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點，然后把重點放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫。有個別字的筆畫需要特別說明：指導(dǎo)翠、翁稈、透時，要注意它們之間的聯(lián)系，它們分別有羽禾的部件。
四、抽讀課文，了解課文大致內(nèi)容。
五、課堂作業(yè)：
1．寫生字。
2．抄寫生詞。
六、自由讀文，勾出不理解的地方。下節(jié)課交流。
三年級下冊語文翠鳥教案【篇7】
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會認(rèn)11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部、襯衫、透亮、泡泡、又尖又長、清脆、一眨眼、逃脫、飼養(yǎng)、漁翁、石壁、打消、念頭”等詞語，摘抄描寫翠鳥外形和動作特點的句子。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護動物、與動物和諧相處的意識。
4、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用。
教學(xué)重點
了解翠鳥外形和動作上的特點。
教學(xué)難點
體會翠鳥的外形特點與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)課時：2課時
教學(xué)過程
第一課時
(激趣導(dǎo)入;初讀感知;指導(dǎo)書寫;小結(jié)、檢測)
一、激趣導(dǎo)入，走進翠鳥世界
同學(xué)們，在大自然中有許多美麗的小鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯請大家看看這是什么鳥?(課件出示“翠鳥”圖片)，對了這是翠鳥。翠鳥又叫“叼魚郎”，它生活在靠近水邊的樹枝上或巖石上，有著高超的捕魚本領(lǐng)。我們今天學(xué)習(xí)的課文就是介紹翠鳥的。
板書課題(齊讀：親切的喊出它的名字)
【設(shè)計意圖：運用直觀、形象的畫面創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣】
二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)
1、初讀課文，掃清字詞障礙
(1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
(2)標(biāo)出課文有幾個自然段。
(3)想一想，課文從哪幾方面介紹了翠鳥?
(多媒體課件出示閱讀要求)
2、檢查自學(xué)情況。
(1)認(rèn)讀詞語。(多媒體課件出示詞語生字)。
齊讀、同桌對讀、指名讀
(2)認(rèn)讀生字
男女比賽讀、開火車讀
(3)指名分段讀課文，評議。
(4)交流：課文從哪幾個方面介紹翠鳥的?
討論得出結(jié)論，并找出相應(yīng)段落：外形——1自然段;活動——2、3自然段;住處——第4、5自然段。(隨機板書：外形、活動、住處)
【設(shè)計意圖：初讀課文，注重對課文的整體感知和文章脈絡(luò)的把握，有利于提高中年級學(xué)生的閱讀能力】
3、再讀課文，指導(dǎo)朗讀
三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
1、本課生字較多，可歸類學(xué)習(xí)。
(1)結(jié)構(gòu)識字。
“稈、腹、襯、衫、泛、泡、飼、陡”都屬于左右結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點，然后把重點放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫。
(2)舊字帶新字(部件法)
用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字：“稈、繡、褐”
2、重點指導(dǎo)書寫
指導(dǎo)“翠、翁”“稈、透”時，要注意它們之間的聯(lián)系，它們分別有“羽”“禾”的部件，但書寫時是有區(qū)別的。
【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的識字方法，自主識記生字;在書寫指導(dǎo)，注重具體筆畫、筆形和結(jié)構(gòu)上的特點。】
四、小結(jié)、檢測
小結(jié)：這一節(jié)課我們認(rèn)識了翠鳥，知道了課文是從三個方面寫出了翠鳥特點的，下節(jié)課，我們再來學(xué)習(xí)作者是如何抓住翠鳥的特點進行描寫的。
三年級下冊語文翠鳥教案【篇8】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天教師給你們請來了一位小客人，你們年看是誰呀?。ㄒ粋€戴著翠鳥頭飾的學(xué)生出來，自我介紹）
生：同學(xué)們，你們好！我叫翠鳥，我們家族生長在中國東部和南部的許多地方。你們說我長得漂亮嗎？（漂亮）我不僅漂亮，還有高超的捉魚本領(lǐng)，所以你們廣東人又稱我為釣魚郎；你們愿意跟我交個朋友嗎？
師：同學(xué)們，你們想更多地了解你們的新朋友翠鳥嗎？（想）讓我們一起來學(xué)習(xí)第13課《翠鳥》。（板書課題）
二、形象感知、質(zhì)疑
1、看到這個課題，你想知道什么？（出示）師總結(jié)出三點：
①翠鳥是什么樣子的？
②翠鳥是怎樣捉魚的？
③翠鳥的家在哪里？
2、同學(xué)們，你們有沒有預(yù)習(xí)第13課？預(yù)習(xí)時把課文讀了幾遍？
3、一邊聽錄音范讀課文，一邊看課件出示的圖像。
4、自讀課文，思考上面三個問題。
三、學(xué)習(xí)第一自然段
1、指名讀第一自然段
2、指名按課文中敘的順序說一說作者先寫什么，再寫什么，然后寫什么，最后寫什么。（課件依次出運河翠鳥各部分輪廓）
3、說說從總體上看作者是按什么順序?qū)懙?？（從下到上）寫羽毛的部分呢?BR> 4、學(xué)生分小組再次認(rèn)真朗讀課文，講座并記住翠鳥各部分的特點。
5、指名按順序說說翠鳥各部分的特點。（課件依次給翠鳥的各部分涂上相應(yīng)顏色）
6、你們認(rèn)為這一自然段中，哪些名子寫得最精彩？引導(dǎo)學(xué)生鑒賞、朗讀。重點句：頭上的羽毛像橄欖色襯衫。（這是什么句？分別把什么比作什么？）
7、作者為什么能把翠鳥的外形寫得如此精彩？（①認(rèn)真觀察；②喜愛；③按順序，抓住特點）
8、齊讀該段
四、學(xué)習(xí)第二、三、四自然段
1、分組讀
2、從你們朗讀時的表情，我可以看出你們都非常喜歡翠鳥，那么你們愿不愿意當(dāng)翠鳥呢？（愿意）
3、師生角色扮演、對話
師：好，那么現(xiàn)在我們就來把身份換一下，同學(xué)們就是一只可愛的翠鳥了。而且就是從歐洲來的，世界綠色和平組織成員。（出示身份證）我們綠色和平組織的成員都是你們鳥類的好朋友。我想來采訪一下各位翠鳥們，你們愿不愿意接受我的采訪？
△△采訪開始，師依次開始提問：
①你們的聲音那么好聽，為什么？
②噢，叫聲清脆。叫幾聲給我聽聽吧?。ㄉ娂姺砰_嗓子學(xué)鳥叫）
③你們的聲音真好聽！我聽說，你們還有一個外號叫釣魚郎，可見你們捉魚的本領(lǐng)很高。誰能說說你們是怎樣捉魚的？（播放翠鳥捉魚時的動畫）
④[課件出示翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛遠(yuǎn)了。]
⑤你們捉魚時用了哪些動作？（點擊，在相應(yīng)動詞下出示△）
⑥誰能給我試范一下，你們是怎樣捉魚的？（一生表演，其他同學(xué)齊讀該句）
⑦你們說自己捕魚的本領(lǐng)高，飛的速度快，有什么可以證明呢？
⑧你們家在哪里呢？我很想去你們家去看看。
⑨你們從那么遠(yuǎn)飛到這里來，為的是什么呢？
三年級下冊語文翠鳥教案【篇9】
第三課時
一、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)第4自然段，體會作者對翠鳥的喜愛之情。
二、教學(xué)重點、難點
學(xué)習(xí)第4自然段，體會作者喜愛翠鳥的思想感情。
三、教學(xué)過程
（一）指名讀第4自然段。
（二）文中哪些句子表達了作者對翠鳥的喜愛之情。
（三）指名讀有關(guān)句子。
1．我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。
2．在翠鳥飛來的時候，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒。
3．討論：為什么從這兩句話可以看出作者對翠鳥的喜愛之情？
第1句中想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。是我們的想法，前邊加一個真字體現(xiàn)出作者的真情實感，說明十分喜愛翠鳥，想好好地把它留在身邊飼養(yǎng)它。
第2句中遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看是因為作者知道翠鳥很機警，怕驚擾它。希望它多停一會兒是因為想多看它幾眼，這正是作者喜愛翠鳥的真情實感的流露。
4．指名讀句子，要讀出對翠鳥的喜愛之情。
（四）讓學(xué)生借助板書，分析作者的觀察順序和觀察方法。
教師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)板書分析作者的觀察順序，先看靜態(tài)，主要觀察翠鳥的外形特點，色彩鮮艷小巧玲瓏；再看動態(tài)，疾飛注視，蹬開、叼起、飛起......這一系列的動作觀察的仔細(xì)深入。
在描寫中，作者抓住翠鳥一動一靜兩方面的特點，既寫出了翠鳥的外表美，也寫出了它動作快捷捕魚本領(lǐng)高。一動一靜，恰到好處。這樣的描寫來源于作者按順序抓住特點的細(xì)致觀察，在寫作中是值得學(xué)習(xí)和借鑒的。
（五）讓學(xué)生根據(jù)板書練習(xí)背誦。
板書設(shè)計：
外形：顏色鮮艷，小巧玲瓏
活動：等魚貼、飛、停、注視等
捉魚蹬、飛、叨、貼、飛喜愛
住處：隱蔽
教學(xué)后記：
文章很美，條理清楚，是指導(dǎo)學(xué)生寫好動物的范文，在學(xué)習(xí)時，我注意引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者是怎樣有順序地生動地將翠鳥的外形、生活習(xí)性寫清楚的，為他們寫好動物做好準(zhǔn)備。
三年級下冊語文翠鳥教案【篇10】
課前交流：
師：剛才周老師介紹了我，誰聽出來了？我叫什么名字？
生：你叫于老師。
師：哦，我一生下來，我父母就知道我將來要當(dāng)老師，就給我起名叫老師了嗎？（生大笑）
生：你叫于永正。
師：誰敢再叫一聲我的名字？
多位學(xué)生站起來叫了于永正，全班一起叫。
師：人呢，本來就可以直呼其名的，比如我們的國家主席****，就可以叫他****。
生：于老師，我覺得叫你的名字不大禮貌，叫你于老師好一點。
師：你真是個有禮貌的好孩子??！
生：我可以叫你老于嗎？
師：當(dāng)然可以啊，哈哈，你真聰明，你看我，年紀(jì)這么大了，是應(yīng)該加個老字了。
師：你們有沒有開始喜歡我了呢？
生：喜歡！
師：第一次見面，那你想跟我說些什么呢？
生：于老師，你真幽默！
師：好！看出我幽默了，真了不起！
生：于老師，認(rèn)識你，我真是三生有幸！
師：認(rèn)識你，我四生有幸??！
教學(xué)過程：
第一課時
師：今天我們要上的是哪一課??？
生：翠鳥。
師：這篇課文你讀了幾遍？
生：五遍。
生：十遍。
生：六七遍。
師：都很自覺地學(xué)習(xí)呢！下面就看于老師寫課題。咦？這個翠字怎么寫啊？提筆忘字了，誰能提醒一個于老師？翠字怎么寫呢？應(yīng)該注意什么問題？
生：翠上面是個羽毛的羽字。
生：不帶鉤的。
師：噢，明白了，謝謝大家的提醒，羽毛的羽字下面不帶鉤的。
請小朋友抬起頭來，看于老師寫，并且一邊提起手來跟著于老師把課題寫一寫。
師：既然已經(jīng)預(yù)習(xí)了，問一個問題：翠鳥的翠是什么顏色?。磕闷饡?，默讀第一自然段，看看從哪兒可以看出翠是什么顏色。
生：是綠色的。
師：你是從哪兒看出來的？請你讀讀句子。
生：頭上的羽毛象橄欖色的頭巾，橄欖是綠色的，所以翠就是綠色的。
師：噢，有理，那還能從哪兒看出來呢？
生：背上的羽毛象淺綠色的外衣。
師：既然翠是綠色的，那為什么不叫綠鳥，而要叫翠鳥呢？
生：因為叫綠鳥聲音不好聽，叫翠鳥好聽。
師：叫翠鳥聲音就好聽，叫綠鳥聲音就不好聽？這可不一定。
生：因為翠鳥外形美，音節(jié)動人
師：是啊，同學(xué)們在讀課文時，一定注意過有個詞叫青山綠水，那顏色就可以叫重巒疊翠。
有一種竹子，叫翠竹。為什么要用上這個翠字呢？聽了有什么感覺呢？
生：翠就是很亮。
師：這個翠字不僅表示綠色，顏色亮一點，而且還表示很可愛，好聽。這就是漢字的一個特點，它不光表明一種意思，還是一種心情的表達。叫翠鳥多可愛啊，讓我們把課題再讀一遍。
生齊讀課題。
師：同學(xué)們預(yù)習(xí)的這么好了，不知道課文讀得怎么樣，我們來檢查一下，為了把課文讀得更有把握，給我們大家，包括聽課的老師一個驚喜，我們還是再練習(xí)一遍吧，自己讀自己的。開始。
生自由讀全文。
師：我認(rèn)真看了同學(xué)們的表情，聽了同學(xué)們的聲音，從你們的表情和聲音，我看出來了，你們把這篇文章讀熟了，而且還很喜歡讀。誰來讀第一自然段？我來叫一個不舉手，不敢看我的。
（指著一位沒舉手的說）你來，你為什么不舉手啊？
生：我怕讀不好。
師：哦，怕讀不好？怕不怕我？
生：怕。
師：來，看我一眼，睜大眼睛，使勁地看！（全班學(xué)生大笑，該生抬頭看了一眼于老師）還怕不怕？
生：怕。
師：還怕？噢，我明白了，不是怕我，也不是怕同學(xué)，而是怕讀不好。真讀不好沒關(guān)系啊，大家都會幫助你的，敢不敢試試？
生：敢。
師：大聲點。
生：敢?。ㄈ鄬W(xué)生熱烈鼓掌）
師：好！自發(fā)地鼓掌了，真好！請你讀。
生讀，但是讀不好。
師：噢，還真有些害怕呀，坐下讀，好嗎？你坐下來讀，應(yīng)該能讀好一點的！
學(xué)生坐下讀了一句。
師：坐下讀，果然好多了，大家再給他一點掌聲（掌聲），好，繼續(xù)讀。
生讀畢。
師：嗯！真不錯！讀錯的句子也改過來了。（學(xué)生再次鼓掌）
師：誰還想來讀讀這個句子？這回請個舉手的。
一女生讀。
師：嗯！真好！聲音好聽，又讀得流利，表情也很好，可惜大家看不見。從她的讀中，可以看出她喜歡這一節(jié)。
誰還愿意讀讀這一節(jié)？超過她？
一男生讀。
師：啊，你讀得太好了！一個比一個好?。∥叶疾桓易x了。（生發(fā)出驚訝地感嘆）真不敢讀了，誰還敢來讀？（全班學(xué)生紛紛舉手）
一男生讀。
師：你讀得太好了，表情比聲音更好！你把對翠鳥的喜愛都放在臉上了，真好！現(xiàn)在讓我們都把對翠鳥的喜愛放在臉上，讀！只要我們把這一段讀好了，記住了，以后你寫小動物就有辦法了。
生自由讀。
師：誰愿意再接著往下讀？
一女生讀第二自然段。
師（剛讀了第二句時）：我覺得你把這個翠鳥停得太重了，能不能再輕一點？來！大家都來試一試。
生各自讀。
師（指著剛才那個女生）：好，你再來讀一讀。
生讀。
師：不錯，這個清脆讀得比剛才好多了！
誰再來讀讀？
（指名多人讀，分別表揚）：不錯，輕多了。
更輕了。
還更輕了一點的嗎？
師：真輕啊，（指著一個讀得最輕的學(xué)生問）你為什么把這個輕輕讀得這么輕?。繛槭裁床恢刂氐赝Ｄ?？
生：因為如果重重地停，哪還有小魚兒敢來呀？
師：哦，原來是怕驚跑小魚兒呀
好！誰接著往下讀？
一學(xué)生讀不好。
師：沒關(guān)系，再來。（還是沒讀好），沒關(guān)系，一遍讀不好，還有第二遍，第三遍，再讀不好，還有第四遍，要是第四遍還是讀不好，還有第五遍呢！
生再讀，終于讀好了。
師（指第二自然段的最后一個句子）：這個句子比較長，比較難讀，我們一起來讀一讀。
全班齊讀兩遍。
師：接著往下讀，請同學(xué)們先自由讀讀。
學(xué)生自己讀第三自然段。
師：好，誰來讀讀第三自然段？
一學(xué)生讀，讀了第一二句時
師：這個剛剛讀得真好啊，再讀一遍。（生再讀）我們一起來讀一讀。（全班齊讀）請你繼續(xù)讀。
生繼續(xù)讀。
師：這兩句讀得更有味道了，我們一起來讀一讀。
全班齊讀。再指名讀。
師：啊呀，水波還在蕩漾呢！我聽他們這么讀，我心里也癢癢的，我也想讀。
師范讀。生熱烈鼓掌！
師：盡管我讀得有錯誤，但是同學(xué)們還是了我掌聲，我真是高興?。⊥瑢W(xué)們，上課，就要多讀，多聽，多想。同學(xué)們，聽我說，這一段寫得非常好，如果你把這一段讀熟了，記住了，以后你寫小動物的動作就有辦法了。我們一起來讀一讀。
學(xué)生齊讀，老師不時發(fā)出表示贊許的驚嘆。
師：誰接著往下讀？（生舉手踴躍）這個機會給誰呢？
請了一個還沒讀過的，讀。
師：請你坐下，暫時坐下。我剛才聽了他的讀，我覺得那不是老漁翁，那是個小漁娃呢。（學(xué)生笑）誰能把老漁翁的年紀(jì)讀出來？
學(xué)生練習(xí)讀。
師：誰來試試？我還是把這個機會給他吧。（指剛才那位學(xué)生）
學(xué)生讀。
師：啊呀，一眨眼的功夫，小漁娃就五十多歲了呢。（生笑）
誰還能把老漁翁讀得更老一些？（指名一女生讀）我們來看一看，女同學(xué)能不能把這個老漁翁讀得老一些。
生讀。
師：聽她讀，幾歲了？
生：六十。
師：嗬！長了十歲了。誰還能讀？（學(xué)生紛紛說我能讀，有些說：我能讀一百，我能讀一百）
師：好！你們?nèi)俗x（指三個說能讀出一百歲的學(xué)生說）
三人一齊讀。其余學(xué)生還想讀。
師：別再讀了，再讀下去，我們就不用讀小學(xué)了，全都去上老年大學(xué)了呀。（生笑）
還有請你再往下讀。（請剛才讀這一段的學(xué)生）
學(xué)生聲情并茂地讀。
師：?。∽x得真有味道?。。▽W(xué)生紛紛表示還想再讀）同學(xué)們，請安靜，大家的積極性很高，可是在聽別人讀的時候，一定要專心，這是對別人的尊重！請你把這個句子再讀一遍，你讀得太有味道了。（指剛才的學(xué)生）
師：讀了課文，特別是第一三自然段，我想，今后要是讓你寫小動物，你一定是有辦法寫好的。請同學(xué)們再讀一讀第一三自然段，輕輕地讀，把每一個標(biāo)點符號都看在眼里，記在心上。讀吧。
學(xué)生各自自由讀第一三自然段。
師：累不累？要不要休息？
生：不累。不休息。
師：聽課的老師們要不要休息？
學(xué)生笑：要！
師：好，那我們就先休息五分鐘，下課最重要的一件事別忘了。下課！
第二課時
師：下面于老師想請同學(xué)們做件事，上節(jié)課，我們第一自然段讀得最多，我想問一下，你讀了第一自然，腦中有沒有出現(xiàn)翠鳥的樣子？請同學(xué)們再把這一段讀一讀，一邊讀一邊想象翠鳥的樣子。什么樣的嘴巴，什么樣的爪子
生自由讀。
師：請愿意上來把你頭腦中的翠鳥畫一畫？飛的也好，不動的也好，誰愿意來畫一畫？
指名四人板畫，其他學(xué)生在自己的本子上畫。
師點評：看！這只翠鳥正在叫呢，鳴聲清脆，我給畫點聲音出來。（師加了一筆）
這只翠鳥正停在葦桿上一動不動呢。
這只翠鳥飛起來了呀。
啊，這只翠鳥剛出生呢，羽毛還沒豐滿呢。
師：同學(xué)們畫得這么好，可不能浪費了，誰能來介紹介紹這些翠鳥？
要想介紹得好呀，得把第一自然讀好！讀得滾瓜爛熟！
學(xué)生自由讀。
師：誰來介紹介紹？（指名）你來，下面這些同學(xué)都是來參觀的。
生：這只翠鳥
師：停！你看，同學(xué)們都坐得這么好，在聽你的介紹，你要不要先說些什么話呢？
生笑了一下，再一想，說：同學(xué)們好，你們看，這只翠鳥（學(xué)生介紹得較簡略）
師：你學(xué)得介紹得怎么樣？
生：還不錯。
師：這么自信？
生：是。
師：于老師來給你提點意見，人要有自信，不過也要實事求是，我覺得你介紹得還不夠好，太簡單了點，你知道你為什么沒有介紹好嗎？
生：不知道。
師：于老師告訴你為什么，因為你沒有把第一自然段讀好。
誰還愿意來介紹一下這些可愛的翠鳥？
一女生介紹。（介紹得很詳細(xì)，很生動）
師：你介紹得太好了，你瞧，同學(xué)們都被你的介紹吸引了，你能不能告訴大家，你為什么能把這些翠鳥介紹得這么好嗎？
生：因為我把課文讀熟了，而且記住了。
師：同學(xué)們，這就是好經(jīng)驗啊，把課文讀熟了，并且記住了，就能把這個介紹好。
師：從同學(xué)們的介紹，從同學(xué)們的表情，我可以看出同學(xué)們都非常喜歡翠鳥，那么愿不愿意當(dāng)翠鳥呢？
生：愿意！
師：好，那么現(xiàn)在我們就來把身份換一下，現(xiàn)在同學(xué)們就是一只只可愛的翠鳥了。我是從歐洲來的，是世界綠色和平組織成員。我這兒有身份證（于從口袋里掏出一張身份證揮了一下），我們綠色和平組織的成員都是你們鳥類的好朋友，我想來采訪一下各位翠鳥們，你們愿不愿意接受我的采訪呢？
生：愿意。
師：好，那么我們現(xiàn)在開始采訪。
你們的聲音那么好聽，為什么？
生：因為我們鳴聲清脆。
師：噢，鳴聲清脆，叫幾聲試試。
生紛紛放開嗓子學(xué)鳥叫。
師：嗯，聲音真好聽，翠鳥們，你們的嗓子那么好，不知道會不會唱我們?nèi)祟惖母枨兀?BR> 生：會。
指名唱。
師：唱得真好聽！
翠鳥們，我聽說，你們還有一個外號叫叼魚郎，不是大灰狼的狼哦。
你們叫叼魚郎，可見你們叼魚的本領(lǐng)很高，誰能來說說你們是怎么叼魚的？
生：小魚兒剛一露出水面吹個小泡泡，我就發(fā)現(xiàn)了。
師：哦，剛一露面，你就發(fā)現(xiàn)了？然后呢？
生：然后我就象箭一樣飛過去，把它叼起來了。
師：你講得比較簡單，誰能來詳細(xì)講講呢？
生：那些小魚兒是非常機靈的，它們總是只悄悄地露出水面來呼吸一口新鮮空氣，吹個小泡泡，但是就算是這樣的，還是逃不過我們的眼睛的，因為我們總是停在水邊的葦桿上一動也不動地注視著水面的，所以它們一露面，我們就會發(fā)現(xiàn)了，然后就蹬開葦桿，象箭一樣地飛出去，用我們尖尖的嘴巴，一下子就把它們叼起來了。
師：還真是快啊，可是這是你們說的，你們說自己捕魚的本領(lǐng)高，飛的速度快，有什么證明呢？從哪兒可以看出來。
生：我們一蹬，就蹬開葦桿了。
師：你就是再蹬，我也感覺不到你們的本領(lǐng)高，速度快呀。
生：我打個比方吧，從這個角落到那個解散，我們只要一眨眼功夫就能飛過去了。
師：噢，一眨眼。還有嗎？
生：只有那葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。也能看出我們的速度快。
師：這怎么就能看出來呢？
生：因為當(dāng)我們已經(jīng)飛遠(yuǎn)了的時候，我們原來停的葦桿還在那兒搖晃，水波還在那兒蕩漾呢，說明我們飛的速度特別快。
師：啊呀，是啊，你可真是太會找證據(jù)了。我現(xiàn)在心服口服了。
翠鳥們，你們都很愿意接受我的采訪，我還想到你們家去坐一坐呢，你們家在哪兒呀？
生：我們家在草地上。
師：是嗎？翠鳥怎么搬家了呀？我聽說你們不是在草地上的呀？
生：我們家在石壁上，洞口很小，你們?nèi)祟愂沁M不去的，真是可惜了！
師：是嗎？進不去呀。那你們家是什么樣呢？能不能給我介紹介紹，我也好回去給你們登登報呀。
生：我們家在小溪邊上，陡峭的石壁上，那里，洞口很小，而且又很深，所以你們?nèi)祟惥瓦M不去了，只能伸進一只小手。
師：好，通過你們的回答，我已經(jīng)知道了你們家是在石壁上，啊呀，翠鳥們，你們真是太會找地方了。那兒真安全?。?BR> 你們還有什么話要對我說嗎？
生：歡迎你以后再來我們這兒。
師：你們這兒熱情好客，我一定會再來的。
生：希望你多幫我們宣傳宣傳。
師：這個不用你們說，我也會做到的，我一定會好好寫一篇文章給你們宣傳的。
生：以后我要發(fā)明一樣?xùn)|西，可以把你變小，然后請你去我們家坐坐。
師：啊呀，你真是想得太周到了，謝謝你！
你們對我們?nèi)祟愡€有什么要求嗎？
生：以后對我們鳥類要保護。
生：不能再傷害我們了。
生：要保護環(huán)境，這樣我們才能繼續(xù)和你們?nèi)祟愖龊门笥选?BR> 師：好，各位翠鳥們，你們的要求我記住了，我要寫一篇文章，下面還得加上一句話：讓我們?nèi)祟惗紒肀Ｗo環(huán)境，保護鳥類！
嗯，你們這兒有沒有現(xiàn)成寫你們翠鳥的文章??？我?guī)Щ厝シg一下。
生舉起手中的書：這篇就是啊。
師拿起書，作驚訝狀：嗯？？？這是什么字呀？我怎么不認(rèn)識？
生：這是中文。
師：啊呀，我能聽懂中國話，可是不認(rèn)識中國字啊，誰能來讀讀，讓我聽聽，這寫得好不好，看是不是可以就把這篇拿回去翻譯了。
指名讀第一自然段。
師：我聽出來了，寫得不錯，翠鳥們，這一段是寫你們什么的呢？
生：外貌。
指名讀第二、三自然段。
師：我又聽出來了，這兩段也寫得不錯啊，這兩段又是寫你們什么的呢？
生：寫我們怎樣捕魚。
指名讀第四自然段。
師：這一段又是寫你們什么的呢？
生：寫我們住在哪里。
師：噢，也就是說住處。
寫得真好啊，先寫了你們的（外形），再寫了叼魚的本領(lǐng)，還有（住處），我下面呀，還得加上一段，讓大家都來保護你們。
謝謝各位翠鳥們在百忙之中接受了我的采訪。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在我又是于老師了，而你們也是三年級的小學(xué)生了。
這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)非常好！為了感謝同學(xué)們，我送同學(xué)們一樣禮物，給同學(xué)們一段京劇。
師唱京劇《蘇三起解》
結(jié)束！
三年級下冊語文翠鳥教案【篇11】
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識翠鳥的外形，了解翠鳥的生活習(xí)性及捉魚的本領(lǐng)，體驗翠鳥靜立、飛翔的美感，懂得愛鳥、護鳥。
2、認(rèn)識本課14個生字；理解疾風(fēng)、注視、逃脫、銳利、蕩漾等詞語，并能逐步運用；初步理解準(zhǔn)確運用動詞的表達效果。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：
感受翠鳥的美；抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。
教具準(zhǔn)備：
翠鳥掛圖
教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課。
你們喜歡小鳥嗎？你們認(rèn)識哪些鳥？你們知道有一種會捉魚而又長得非常漂亮的鳥嗎？它的名字叫翠鳥。（板書課題；教學(xué)翠(cu@)鳥）
（二）范讀課文。
（三）自讀課文，畫出描寫翠鳥顏色鮮艷的句子。
（四）教學(xué)第一部分。（第一自然段）
1.翠鳥長得非常美，這就是翠鳥。（揭示圖畫）
2.你們覺得翠鳥什么美？（紅色的小爪子美；色彩美；眼睛美；小嘴也美）
說翠鳥的色彩美用了一個什么詞？（教學(xué)鮮艷(y4n)：色彩非常鮮明好看。）
3.翠鳥的顏色非常鮮艷。怎么鮮艷？（結(jié)合教學(xué)橄欖(g3nl3n)色；赤褐(ch@h8)色）
第一自然段寫翠鳥的外形美，一共有幾句？每句說的是什么？從哪些詞句可以看出來？
第一句：講翠鳥站立的姿態(tài)。
第二～五句：講翠鳥鮮艷的色彩。
第六句：講翠鳥的眼睛和嘴巴。
指點：這一自然段敘述有一定的順序。講翠鳥的色彩，先總的說一下色彩鮮艷，接著按
什么順序介紹？（頭上--背上--腹部。結(jié)合教學(xué)腹(f)）部。）
4.朗讀第一自然段。
5.講翠鳥的色彩，不說頭上橄欖色，背上淺綠色，腹部赤褐色，而說像......色的頭巾，像......色的外衣，像......色的襯衫。這樣寫，讓我們覺得翠鳥怎么樣？（結(jié)合教學(xué)襯衫）
6.寫翠鳥的眼睛美，用了一個什么詞？（結(jié)合教學(xué)靈(l0ng)活）
7.翠鳥這么美，可以用哪些詞來形容？
語言訓(xùn)練：（______）的翠鳥
結(jié)合理解小巧玲瓏（形體小而精巧，這里說翠鳥很靈巧、靈活。）
說說翠鳥的外形怎么美。
語言訓(xùn)練：翠鳥______。
（五）集中復(fù)習(xí)分散教學(xué)的生字詞。
翠鳥：特別指出翠字下邊的卒一豎不超過從。
鮮艷：色彩很鮮美、很明亮。
腹部：特別指出右半邊的復(fù)中間是曰。
襯衫：（突出是衤）
靈活：（引導(dǎo)學(xué)生舉例理解）
（六）教學(xué)另一部分生字。出示帶有生字的句子：
翠鳥在水面上疾飛，等待游到水面的小魚，小魚悄悄吹著水泡也逃脫不了翠鳥銳利的眼睛。
先讀句子，在句子中了解由生字組成的詞的意思，結(jié)合教生字的音和形。
疾飛：疾是快的意思，即很快地飛。
等待：待是守候，即等著。
水泡：可舉例解釋；注意讀準(zhǔn)字音，是第四聲。
銳利：銳是尖利。這里是說眼睛很尖，一眼就看到。
飼養(yǎng)：喂養(yǎng)。
逮，注意隸的寫法。
希望（可用造句的方法理解。）
（七）指導(dǎo)寫字。
（八）作業(yè)：
寫字，朗讀課文。
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