小學六年級語文優(yōu)秀教案模板 篇1
一、讀交流平臺的內(nèi)容，明白要求
1．在課文中找出寫聯(lián)想和想象的句段，談談這樣寫的好處，并結合自己的習作談談體會。
2．結合本學期的學習，跟同學交流自己學習語文的做法和經(jīng)驗。
二、找出課文中寫聯(lián)想和想象的句段，談談這樣寫的好處。
1．找出有關的句段，并讀一讀。
2．讀后體會這些句子，說說這樣寫的好處。（同桌互相說）
3．全班交流。小學語文六年級上冊回顧·拓展八教案教學設計
（1）《月光曲》中的聯(lián)想和想象的句段把《月光曲》那種不斷跳躍的音符所蘊涵的生命力表現(xiàn)得淋漓盡致、惟妙惟肖，使我們雖然沒有聽到貝多芬的《月光曲》，但已經(jīng)感受到了樂曲的旋律就像大海一樣由弱到強，由輕到重，起伏不定，扣人心炫，并讓學生明白寫文章的時候，把自己看到的。聽到的寫具體/，并恰當?shù)丶由献约旱南胂蠛吐?lián)想，文章的內(nèi)容就會更充實，表達的感情就會更深刻，更富有感染力。
（2）《蒙娜麗莎之約》一文中的聯(lián)想和想象的句段，把對蒙娜麗莎神秘而迷人的微笑詮釋得淋漓盡致，使蒙娜麗莎的永恒美深深地印在我們的腦海里。
讓學生明白恰當?shù)穆?lián)想和想象，會是文章充實，意境更深刻。
4．教師可以結合學生的習作，舉一些運用得比較好的例子，或者讓學生談談自己是如何運用這種方法的。
三、教師創(chuàng)設寬松的交流氛圍，讓學生知無不言，言無不盡交流第二個方面的內(nèi)容
1．學生結合本學期的學習，說說自己課外是怎樣學習語文的。（小組說，集體交流）
2．根據(jù)學生的發(fā)言總結學生的成功做法，推廣一些課外學習語文的好習慣。
有些學生課外閱讀養(yǎng)成好習慣，有些學生生活中交際能力很強，有些學生是有心人，經(jīng)常采用”采蜜本”摘抄好詞佳句，有些學生堅持寫日記或小練筆，有些學生注重生活中積累語文知識。
3．通過交流讓學生知道課外學習語文的途徑也是多種多樣的，隨時隨地都可以學語文。
四、學生自己讀這些成語，說說這些成語和什么有密切的聯(lián)系
五、自己理解這些成語的意思，可以用不同的方法理解，如查成語詞典，還可以請教同學和老師。
六、讓學生說說在哪里讀到過或聽到過這些成語，說說這些成語的出處，還可以讓學生自主說一說同類的其他成語。
七、背一背這些成語，看誰先記下來。
八、學生自己讀成語故事，并讀懂內(nèi)容。
九、說說這個成語的意思。（響是指聲響；遏是指阻止，使停止；行云是指流動的云彩。想遏行云指聲音高亢阻攔了天上的流云，多用形容聲音響亮。）
十、再聯(lián)系生活實際交流讀后和受到的啟發(fā)，并能用自己的話講一講這個故事。
十一、拓展練習：你還知道哪些成語故事。
小學六年級語文優(yōu)秀教案模板 篇2
教學目標：
1、閱讀圈劃文中引起共鳴的語句，品味其中的心理和情緒，理解少年人的純潔、真實，期盼成長和寬容，且勇于審視自己的精神，從而為自身的成長輕聲唱出贊歌。體會“少年們”心靈的純潔、心底的期盼和心中的隱秘。
2、領會環(huán)境描寫對渲染氣氛的作用和運用對比手法的作用。
教學重難點：
1、重點：通過多種方式的朗讀和對文章關鍵字、詞、句的圈劃、品讀，來幫學生體會少年豐富、細膩的內(nèi)心世界；
2、難點：領會環(huán)境描寫對渲染氣氛的作用和運用對比手法的作用。
一、導入
我們長大了，我們渴望得到師長的理解，我們更渴望和他們平等溝通；我們對許多事有了自己的主張和見解，做事時我們也有自己的原則。然而我們真的長大了嗎？我們真能正確判斷是非了嗎？我們是否也有那片隱秘幽深的“無名地帶”。教師板書課題，解釋“地帶”。讓我們繼續(xù)學習《為少年輕唱》之《無名地帶》。
1、積累詞語：熏（xūn)痛眸(mu)子嚷嚷(rāng)深邃(su）幽深（深而幽靜）。漣漪（linyī）〈書〉細小的波紋：微風吹過，湖面上泛起層層～。震顫(zhanchn)因驚懼而顫栗。
2、自由散讀《無名地帶》，并用簡潔的語言概述這段文字的主要內(nèi)容。學生概括：我們無意中傷害了同伴，審視隱秘深幽的內(nèi)心?；颍ㄎ覀?yōu)樽约旱淖运健⒗淠畟α藙e人而后悔）點到即可，但組織語言要完整通暢。
3、師：文中的少年們傷害了那位新來的女生，為什么要審視隱秘幽深的無名地帶？（逐層設問）
①“隱秘幽深”什么意思？明確：被別的事物遮住而不易被發(fā)現(xiàn)，藏得很深。
②被什么“遮住”？明確：所謂的“原則”以及競爭。
4、師：對新來女同學的最初態(tài)度是怎樣的？這和“長大”的我們的處事原則是否一樣？
①文中第3、4節(jié)列舉少年的做法，試著模仿這樣的句式，列舉你們的做法。
②期中考后，女生拖了班級后退，少年的做法發(fā)生了怎樣的變法？憑心而論，你們怎樣看待拖班級后退的同學？（如因為一個同學的原因而破壞了班級保持了多天爭取“流動紅旗”的信心和期待。）
③而當同學們看了賀卡后，所有人都“震顫”了，什么原因？（明確：根本沒有意識到自己居然這樣傷害了同學，而她又即將去世。）
5、師：文中少年們平時能夠正確判斷是非，待人處事，可是卻傷害了這位新來的女生，這兩部分文字形成了對比（學生思考回答）。
試著再從文中找出“對比”的內(nèi)容。提示：傷害者的不知不覺和受傷害者的寬容自責對比，突出了“震撼”與“審視”的原因；傷害時的輕松與審視時沉重對比，突出少年們的清純。（平行班這一點不一定能找到，可引導或放棄）通過對比，我們看到了少年們的內(nèi)心世界，看到了少年的真實和勇于不斷審視自我的精神。結語：因而，在我們真實的成長過程中，我們要保持時刻審視自己言行的銳眼，大膽叩問自己內(nèi)心的靈魂。這樣才能更勇敢的走向成長的前路。
二、學習表達
1、文章讀來，是否讓你有像一位同齡人在面前娓娓訴說的感覺？明確：第一人稱運用的好處，首先給人以身臨其境之感，讓人讀起來更加有興趣；將自己和主角進行人物交換，而且作者也會有一種成就感吧，而且也比較好寫。其次是文章情境顯得更為真切，作者與讀者的距離縮小了。三是可以讓文章行文通順，娓娓道來，口語化，給人以一種親切、可讀的感覺。體會這一特色，為自己的作文學習這種特點而積累。
2、前文寫到“我們”、“他們（爸爸媽媽）”、“老師”，作者是如何寫出這幾種人的不同表現(xiàn)的。后文寫我們表現(xiàn)出的不同情緒，是怎樣表達的？（找出關鍵句賞讀，如）
3、文章為什么要用小標題來串起全文？小標題的語言有什么特色？（讓文章充滿詩情畫意，凸現(xiàn)少年美好的心愿）
三、解疑小結
因為我們是少年，因為我們的清純，因為我們正在成長，而產(chǎn)生了種。種心理和情緒。我們純潔而真實的成長著，我們認清自己，審視自己，拋卻煩惱，更理性更智慧的成長。你是否想為我們唱出這曲成長的贊歌呢？學生說說你想唱出什么？為什么要輕唱？梳理理解，小結所學重點。
四、課后作業(yè)
1、積累詞語：抄寫“學習建議”中的詞語，通過查詞典，給難以理解的寫出解釋。以下任選其一完成；
2、運用所學表達技巧，寫一個曾經(jīng)觸動自己內(nèi)心的故事，題目自擬。
小學六年級語文優(yōu)秀教案模板 篇3
教學目標：
1、掌握文言字詞，理解文意
2、品讀相關語句，分析晏子等人物形象
教學重點與難點：
重點與難點：品讀文章相關描寫語句，分析人物形象，并體會晏子愛護國家、維護尊嚴的情感
教學過程：
一、復習舊知，導入課文
1、上節(jié)課，我們初步學習了全文，現(xiàn)在我來考考大家文中的重要字詞
2、現(xiàn)在我們?nèi)匀灰孕〗M為單位，三個同學扮演三個角色，分別是楚王、左右、晏子，還有一個旁白，我們合作翻譯全文，在翻譯的同時要注意各自的身份、說話的語氣
二、概述情節(jié)，感知全文
1、文章講述了一個十分精彩的故事，誰能按照事情的起因、經(jīng)過、結果來簡單概括文意
2、明確：王欲辱晏—晏智斗王—王自嘲終
三、品味語言，感知人物
1、本文雖然簡短，兩百字都不到，卻為我們塑造了十分鮮明的人物形象，請大家挑選你最感興趣的人物，結合文中人物描寫的語句，說說人物個性明確：楚王;
☆晏子避席對曰通過晏子“離開座位”這個表示尊重的禮儀動作，看出晏子十分冷靜，面對楚王刻意的挑釁，他壓制心中的怒火，不露痕跡，其實是先禮后兵，可見晏子的足智多謀
☆“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何?水土異也。今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶?”晏子一系列的語言描寫，第一句，慢條斯理，言在此意在彼。第二、三句，自問自答，與第一句一起暗暗地，卻又巧妙地進行比喻，第四句話鋒一轉，鋒芒畢露，將齊國的“盜”比喻為“橘”，它生于齊是“橘”，也就是“不盜”，而生于楚卻成了“枳”，也就是“盜”，爭鋒相對地反駁了楚王設下的危機，可見晏子是一個能言善辯、從容不迫、充滿智慧同樣是橘，只因生長的區(qū)域不同，名稱不同，味道不同，造成這個差距是因為不同的生長環(huán)境，而人生長在齊國不盜，進入楚國卻盜，暗示楚國的水土造成人的盜追問：你覺得當時晏子是怎么樣說這幾句話的?你能否試讀看看
2、晏子面對楚王的挑釁和侮辱，從容不迫地和對方周旋，這一切都是為了什么?明確：作為出使的使臣，他必須完成出使的任務，維護人格，更要捍衛(wèi)國家尊嚴
四、復習鞏固，拓展遷移
1、是啊，晏子雖然身材短小、其貌不揚，但是卻能言善辯，聰慧無比，我們以前是不是也學過晏子的其他故事，誰來說說看。
2、假如你是楚國的大臣，你能否找出晏子話語中的破綻，巧妙地反擊他的論辯?
預設;
A：淮北的枳雖然苦澀，沒有橘味美，但是卻可以入藥，而齊人在楚國偷竊，卻是毫無益處，晏子把楚人類比為橘，略顯牽強
B：你說楚國的風水使人善于偷盜，那你來到楚國怎么沒有偷東西呢?
C：你們齊國太貧窮，沒什么東西可以偷，我們楚國東西多，你們齊國人才偷
五、作業(yè)設計
1、熟讀并逐句翻譯全文
2、完成課后練習
小學六年級語文優(yōu)秀教案模板 篇4
教學目標：
1、認識12個生字，讀讀記記顴骨、兩鬢、抽噎、喜出望外、奄奄一息等詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的品質(zhì)的教育。
3、學習作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達方法。
4、練習快速閱讀，簡要地復述故事。
教學重點：
體會文章中蘊含的思想感情。
教學難點：
理解在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒這句話的含義。
課時安排：1課時
課前準備：
課前布置收集有關長征的圖片、文字等資料，通過課前閱讀，熟悉課文。
教學過程：
一、揭示課題
長征是世界軍事史上一個偉大的奇跡，一個由偉大的中國工農(nóng)紅軍創(chuàng)造的奇跡。在這個奇跡的背后，是紅軍戰(zhàn)士歷盡的千難萬險，是無數(shù)可歌可泣的感人故事。今天就讓我們走進一個老班長的故事。（板書課題，生讀課題）
二、初讀課文，直奔中心
1、請同學快速默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。
2、再次快速默讀課文，讀時注意自己的感受和心情變化，讀后談談感受。
〔設計意圖：放手讓學生暢談初讀后的感受，學生會談到會被班長為革命，為他人犧牲自己的品質(zhì)感動。這樣能及時釋放學生心中的感動，又能根據(jù)學情來展開下面的教學?！?BR> 三、精讀品析，體會情感
1、
同學們都被班長盡心盡力地照顧傷員而不顧自己的崇高品質(zhì)所感動。帶著這份感動再次走進課文，細細品讀描寫老班長的句子，想想它們?yōu)槭裁醋屇愀袆印?BR> 2、
品讀重點句：
---從外貌體會中心
（1）炊事班長快四十歲了臉上布滿皺紋，兩鬢斑白，顯得十分蒼老。
A.三十多歲的老班長為什么會有五六十歲老人的外貌特征？
（滿臉的皺紋證明他經(jīng)歷長期艱苦的革命斗爭。斑白的兩鬢說明他飽經(jīng)風霜的考驗。他比我們還瘦得厲害，反映他內(nèi)心為病號的擔憂和焦慮。）
B.抓住表現(xiàn)蒼老的重點詞朗讀，讀出感動。
（2）瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們。
（老班長勝利地完成了上級交給他的任務，可自己已經(jīng)衰弱到不能支撐的地步。這充分說明他對戰(zhàn)友的滿腔熱愛，對黨的高度忠誠。）
-――從語言、行動、神情體會中心
（1）學習硬咽草根魚骨頭片段
A.指名朗讀，讀后議論：為什么這個段落令人感動？
（抓住皺緊眉頭、硬咽等詞和我當時的心情，體會老班長的品質(zhì)。）
B.感情朗讀，注意體會人物的內(nèi)心。
（2）學習夜里釣魚摸野菜片段
A.自由朗讀，讀后議論：為什么這個片段令人感動？
（老班長非常辛苦，尋找食物極其艱難。他是用革命的意志，對黨的。忠誠在堅持。）
B.抓住翻了多少草皮、一棵一棵地摸等重點詞朗讀。
（3）學習耐心勸導小梁片斷
小聲點兒，小梁！咱們倆是黨員，你既然知道了，可不要告訴別人。
指導員把你們?nèi)齻€交給我。我怎么向黨匯報？難道我能說指導員，我把同志們留在草地上，我自己克服困難出來了？
A.說出內(nèi)心感受，為什么讓你感動？
（老班長意在穩(wěn)定小病號的情緒，保護他們的身體，堅持走出草地，完成黨交給的任務。他寧愿為別人操碎心，也不讓別人為他有半點憂。）
B.指導朗讀
（4）學習命令戰(zhàn)士喝魚湯片段
A.學生自由朗讀這一片段內(nèi)容，并觀察課文插圖，想象小梁和老班長的心理活動。
B.思考：老班長前后的表情有什么變化？為什么有這樣的變化？
（嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。那種欲吃不能，欲罷不行的神態(tài)，反映了老班長堅定不移的革命意志，為病號吃苦，為革命受難的高貴品質(zhì)。病號不吃，老班長皺起眉頭；吃了，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出一絲笑意。強烈的對比，鮮明的映襯，把他為誰憂愁、為誰欣喜，為啥痛苦、為啥歡樂表現(xiàn)得一清二楚。）
C.指導朗讀我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。到可是我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了。
（5）學習奄奄一息讓魚湯片段
A.自由輕聲讀這部分內(nèi)容，注意自己內(nèi)心的感情。
B.說出內(nèi)心感受，并說說為什么有這樣的感受？
（把生的希望讓給別人，把死亡留給自己，臨終前仍念念不忘自己的責任，不忘黨的重托，不忘奉獻最后一分光和熱。）
C.指導分角色朗讀。
（注意讀出老班長身體已經(jīng)極度虛弱，又對戰(zhàn)士們充滿牽掛和關愛。戰(zhàn)士們心急如焚，無盡的擔心和難過，最后悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。）
四、品味金色，升華情感
師引：可親、可敬的老班長永遠離開了我們，戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰(zhàn)士們的生命，用自己的忠誠和無私完成了黨的囑托。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針做成的釣魚鉤。在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！（出示句子）
（1）為什么說長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著金色的光芒？
（2）深情朗讀中心句。
五、創(chuàng)設情境，復述課文
1、作者要用魚鉤教育后代，學習老前輩為了革命事業(yè)的成功，為了戰(zhàn)友的生命而不惜犧牲自己的高貴品質(zhì)?，F(xiàn)在我們來到革命烈士紀念館，同學們能以講解員的身份，向前來參觀的人講述金色的魚鉤的故事嗎？
講解時應注意以下幾點：(1)敘述的條理要清楚，可采用倒敘方法進行敘述。(2)注意把課文感人的場面表達出來，渲染出故事的情境，從而使聽眾在情感上產(chǎn)生共鳴。
2、同學們練習后復述。
六、布置作業(yè)
1、把最讓你感動的地方用最富深情的朗讀來體現(xiàn)。
2、課后實踐活動：可組織長征題材故事會、圖片展覽會等。
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教學目標：
1、借助圈劃來品讀、交流，體會文中心理活動、環(huán)境渲染和對比手法運用的精妙之處，從而感悟體驗少年們的那份純潔以及心靈的期盼和隱秘。
2、了解小標題給文章帶來的詩意美和含蓄美。
教學重難點：
1、朗讀體會人物的心理活動，品味其中的心理和情緒，理解少年人的純潔、真實，期盼成長和寬容，且勇于審視自己的精神，從而為自身的成長輕聲唱出贊歌。
2、體會文中環(huán)境渲染和對比手法在刻畫人物內(nèi)心世界、渲染氣氛時的作用。
教學時數(shù)：
一教時
教學設計：
一、導入新課：
同學們正逢人生的春天，正在不斷地成長，生活充滿了希望和期盼，為自己輕聲唱出這曲動人的成長之歌，攜手向前。
（教師板書課題）
二、整體感知：
朗讀思考：文中的少年遇到了哪些事？
月夜家長會；我們無意中傷害了同伴。
三、研讀文本
1、閱讀圈劃《一樹清輝》一文中能夠引起你共鳴的語句，根據(jù)你的感受，揣摩文中少年在家長會之夜的心理和情緒。
2、朗讀、交流：
“注定被拒絕”（無奈）
“指點著，說笑著”（不識愁滋味）
“心也沉了下來”（緊張、隱約的擔憂）
“記起了”（后悔、委屈）
“唉，我們總有錯”“我們在劫難逃”（無奈、苦惱、不滿、期待寬容）
3、在學生中曾經(jīng)流傳著這樣一句戲言：“家長會今夜有暴風雪”，可為什么文中的家長會之夜卻是“一樹清輝”呢？作者想表達什么呢？
提示：品讀第6-9節(jié)，“月光清純”（少年之清純）；“月光柔和”（期待成人柔和、寬容的眼光）；“真想在銀輝星夜中迎接朝陽”（積極向上，走向成熟）；“真想家長返老還童”（期盼溝通和理解）。
小結：理解少年人成長的真實：犯錯，無奈，委屈是常在的，只因為我們純潔的心靈。期盼中，我們是積極的；面對煩惱，我們希望自己更成熟美麗，希望明天更美好燦爛，更希望大人們理解寬容。
4、我們因班級新生風波而產(chǎn)生了內(nèi)心深處的隱秘幽深地帶，你如何為這個無名地帶命名？
如：自私、冷漠、惟“分”是圖、良知未泯
5、如何理解三四節(jié)中我們的做法？再給那個“無名地帶”命名。
如：熱情、樂于助人
6、如何理解截然不同的思想在“無名地帶”中的共存？
體會對比手法在文中的作用：表現(xiàn)少年人的真實和勇于不斷審視自我的精神。
7、小結：在我們真實的成長過程中，我們要保持時刻審視自己言行的銳眼，大膽叩問自己內(nèi)心的靈魂。這樣才能更勇敢的走向成長的前路。
8、提問：為什么要用小標題來串起全文？
讓文章充滿詩情畫意，凸現(xiàn)少年美好的心愿。
四、語言特色
文章讀來，是否讓你有像一位同齡人在面前娓娓訴說的感覺？體會這一特色，為自己的作文學習這種特點而積累。
前文寫到“我們”、“他們（爸爸媽媽）”、“老師”，作者是如何寫出這幾種人的不同表現(xiàn)的。后文寫我們表現(xiàn)出的不同情緒，是怎樣表達的？
四、總結
因為我們是少年，因為我們的清純，因為我們正在成長，而產(chǎn)生了種。種心理和情緒。我們純潔而真實的成長著，我們認清自己，審視自己，拋卻煩惱，更理性更智慧的成長。
那就讓我們“為少年輕唱”吧！
五、課后作業(yè)
小練筆：《分數(shù)公布前后》
要求：要注重點面結合，進行個性化的心理描寫
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教學目標：
1、體會“少年們”心靈的純潔、心底的期盼和心中的隱秘。
2、領會渲染環(huán)境氣氛、運用對比手法的作用。
教學過程：
《一樹清輝》
初讀課文，考慮以下問題：
1)這篇課文向我們展現(xiàn)的是怎樣的一幅場景？
大人們?nèi)ラ_家長會，孩子們在操場的大樹底下等候。
2)本文通篇采用內(nèi)心獨白的方式，那些話你頗有感觸，說說它的含義，談談你的理解。
進一步理解課文。
結合文章內(nèi)容，說說“一樹清輝”中的“清輝指什么？
月光。
為什么要以“一樹清輝”為題？再讀6-9小節(jié)
月光“柔和”、“平和溫靜”，能襯托孩子心靈的清純；
結尾部分，暗示孩子們希望大人能理解自己；
希望明天會更美好。
《無名地帶》
你覺得你長大了嗎？能正確判斷是非了嗎？你做事有自己的原則嗎？
模仿文章3、4節(jié)的句式，列舉你的做法。
憑心而論，你如何看待拖班級后腿的人？
討厭無所謂不討厭，會幫助他。
文中的同學們對待新來女生的態(tài)度怎樣？后來態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？你怎樣看待這樣的變化？
看了賀卡后，所有人都“震顫”了，什么原因？
根本沒有意識到自己居然這樣傷害了同學
這位同學即將去世
“隱秘幽深”什么意思？
被別的事物遮住而不易被發(fā)現(xiàn)，藏得很深。
被什么“遮住”？
所謂的“原則”以及競爭
這兩篇文章給我們帶來怎樣的思考？
折射出少年人所特有的清純的心靈；如何看待成長中的錯誤。
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教學目標：
1、認識12個生字，讀讀記記“顴骨、兩鬢、斑白、搪瓷、嚴厲、收斂、疙瘩、粗糙、抽噎、紅銹、宿營地、青稞面、喜出望外、熱氣騰騰、無邊無涯、昏迷不醒、奄奄一息”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的品質(zhì)的教育。
3、學習作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達方法。
4、練習快速閱讀，簡要地復述故事。
教學重點：
體會文章中蘊含的思想感情。
教學難點：
理解“在這個長滿紅銹的魚鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、圖片導入，引出主要人物
1、出示長征系列圖片，思考：這是發(fā)生在什么時候的事情？長征，當我們感嘆紅軍創(chuàng)造的這一奇跡時，也應該去看看這偉大奇跡背后那些可歌可泣的感人故事。讓我們來認識今天故事的主人公。出示課文中對老班長的描寫：他，快四十歲了，個兒挺高，背有點駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。
2、這是屬于哪一種描寫方法？這描寫的是誰？明確：外貌描寫大家親切的稱呼他為“老班長”。他是一位普通的紅軍戰(zhàn)士，也是一位挽救了3位年輕戰(zhàn)士生命的英雄。
3、讓我們一起走進這位英雄人物，齊讀課題（板書），看到這個題目你有哪些疑問？故事主角是老班長，那又為何以魚鉤作題？魚鉤又怎么會是金色的呢？
4、回顧自主學習的方法：文章讀薄、重點讀厚、主題讀透
二、把握課文的主要內(nèi)容，將文本讀薄
1、請同學們快速地瀏覽課文，借助六要素簡要說說故事的主要內(nèi)容。
2、在我們解開魚鉤與老班長之間的謎底之前，先來將這些詞語讀準確：顴骨、兩鬢、斑白、搪瓷、嚴厲、收斂、疙瘩、粗糙、抽噎、紅銹、宿營地、青稞面、喜出望外、熱氣騰騰、無邊無涯、昏迷不醒、奄奄一息3、交流課文各要素，并將六要素連起來。概括就是去煩就簡，這是略讀課文重要的學習方法。我們大家一起把它們連成一句話，就成了文章的主要內(nèi)容?？偨Y：1935年秋，在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨交給的任務，盡心盡力地照顧好三個紅軍傷員，在即將走出草地時，自己卻犧牲了。
三、以老班長的外貌為主線，將重點讀厚。
（一）抓住老班長的外貌變化，體會老班長的形象
1、再讀課文，找出課文中描寫老班長外貌的語句，在文中作標記。
2、第一處：“炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點馱，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了?！?BR> ①大家讀一讀，發(fā)現(xiàn)了什么？是啊，一個快四十的人怎么會有五六十歲老人的外貌特征呢？
②你讀出了什么？想到了什么？
③小結：可想而知，在長征途中他必定是飽經(jīng)風霜，多么平凡樸素的一位紅軍戰(zhàn)士??！
3、第二處：“他整夜整夜地合不攏眼”→“他喜出望外地跑回來”。
①看到的老班長似乎遇到了什么難題。什么叫“合不攏眼”？老班長又為什么“整夜整夜”地合不攏眼？請你給大家解釋解釋。
②是的，饑餓正一步步的向他們逼近！如果找不到食物，大家將有生命危險。讓我們一起去看看這看似平靜卻暗藏殺機的大草原。（圖片理解困境）
③如果再找不到食物，他們也將長眠于此，你說，老班長還能睡得著嗎？他們能甘心放棄嗎？多少人在等著他們走出草地？
④正當老班長為找不到吃的而憂慮時他發(fā)現(xiàn)了什么而變得喜出望外？他的高興是無法形容的。這一憂一喜之間，你看出來這是一個怎樣的紅軍戰(zhàn)士?。。ò鍟罕M職盡責）
4、第三處：“老班長看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩”→“老班長看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意”。
①是什么原因，老班長的笑容收斂了？他在擔心什么？僅僅是擔心他們不喝嗎？是啊，還擔心他們沒有體力支撐到走出草地的那一刻啊，擔心自己不能完成指導員交給的任務！
②當他看到我們吃完，臉上又露出了笑容。又是一憂一喜，說明了什么？，這是一個舍己為人的紅軍戰(zhàn)士?。ò鍟荷峒簽槿耍?BR> 5、第四處：這魚湯，他自己有沒有喝過一口？我們來看看，老班長最后給我們留下的印象。出示：“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去”（板書：忠于革命）
6、結合板書小結：從老班長外貌的變化我們可以看出他是一個怎樣的紅軍戰(zhàn)士？
（二）感受其他描寫，加深體會
故事中還有許許多多的地方都蘊含著感人至深的情，把讓你感動的句子找出來，動情地和同桌相互讀一讀，再來感受老班長這份深深的愛。預設以下幾個方面。
1、老班長吃魚骨頭的畫面（6、7、8自然段）為什么讓你感動？是啊，我們和你一樣體會到了老班長為別人著想的可貴品質(zhì)。你能用通過朗讀把“我”的心情和感受表達出來嗎？讓我們一起讀出這份感動。
2、老班長嚴厲勸“我”吃魚湯。（21、22自然段）
①當時已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了秘密的“我”，能喝下這碗魚湯嗎？從哪里可以看出來？（出示“我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊”。）你是怎么理解這個句子的？
②老班長又是怎么勸我的？
（出示老班長的語言描寫：怎么了？?？小梁，你不要太脆弱。）重點體會：最后這句話，以及“嚴厲地”，暗示小梁，要他記牢“員要服從黨的分配。你的任務是堅持走路，安定兩個小同志的情緒，增強他們的信心“。從中感受老班長崇高的犧牲精神。感受老班長的心情讀老班長的語言描寫。
③我明白老班長的苦心，即便是我喝下魚湯“可是我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了?！薄扒Ы镏亍笔鞘裁匆馑?？你能把這千斤重的心情讀出來嗎？
3、每天只吃草根和魚骨頭，老班長的身體又怎么熬得??？好景不長，就在我們要走出草地時意外發(fā)生了。
出示第28自然段。
①自由輕聲讀這部分內(nèi)容，注意自己內(nèi)心的感情。
②說出內(nèi)心感受，并說說為什么有這樣的感受？是啊，當生命垂危的時候，老班長竟然想到的還是3個小戰(zhàn)士。他為什么要這樣做呢？這真是一個好戰(zhàn)士?。?BR> ③讓我們來分角色朗讀。我們從他身上看到了什么？（復述板書：舍己為人，忠于革命，盡職盡責）
四、品味“金色”，將主題讀透
1、引讀最后一段：可親、可敬的老班長永遠離開了我們，戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。擦干了眼淚。
2、他用自己的生命換來了戰(zhàn)士們的生命，他用自己的忠誠和無私完成了黨的委托。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針彎成的釣魚鉤。你說，這魚鉤不就是班長生命的象征嗎？是這小小的魚鉤，釣到了挽救戰(zhàn)士生命的小魚，是這看似平凡的老班長，用自己的生命換來了三個小戰(zhàn)士的生存的希望！
3、回味質(zhì)疑：現(xiàn)在你能理解為什么說長滿了紅繡的魚鉤上，閃爍著金色的光芒了嗎？長滿了紅銹的魚鉤上，凝結了老紅軍心中只有戰(zhàn)友，唯獨沒有自己的高貴品質(zhì)；長滿紅銹的鐵魚鉤，體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士舍己為人的偉大精神；長滿紅銹的魚鉤見證了紅軍戰(zhàn)士互相關心、互相扶持、一心北上的艱苦歷程，表現(xiàn)了戰(zhàn)友之間偉大的愛。
五、讀長征詩，總結全文
這不是一枚普通的魚鉤，萬分沉重。這魚鉤，是是一種深深地懷念，還是一份革命的力量，更是對一代代享受著美好生活的人們的教育呀！在長征途中有多少這樣可歌可泣的英雄，正因為有了他們，才有了我們現(xiàn)在美好的今天，讓我們用一首我們學過的毛主席的詩《七律長征》一起來緬懷他們！紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。
板書設計：
金色的魚鉤盡職盡責老班長
舍己為人金色魚鉤忠于革命
小學六年級語文優(yōu)秀教案模板 篇8
教學目標：
1.自主識寫生字，積累詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，了解蠶的生活習性和生理特點，體會作者的思想感情，激發(fā)學生探索自然的興趣。
4.領悟文章的說明方法，以及在說明中表達情感的寫作方法。
教學重點：
1.了解蠶的生活習性和生理特點，體會作者的思想感情。
2.領悟文章的說明方法，以及在說明中表達情感的方法。
教學難點：
1.領悟文章的說明方法，以及在說明中表達情感的方法。
2.感悟蠶的精神品質(zhì)。
教學準備：
生字卡片、閱讀材料
教學時數(shù)：
1課時
教學過程：
一、談話導入，引入學習
同學們，中國是一個文明古國，有著五千年的輝煌歷史，其中，絲綢是中國古老文化的象征，人們把中國稱為“絲國”。同學們，中國能有這樣的美譽，你們知道誰是其中的大功臣嗎?(蠶)對，蠶就是首當其沖的大功臣。今天，我們就來增加一些對蠶的了解，一起來學習第8課《春蠶》。(板書課題)
二、初讀課文，檢查預習
1.開火車讀課文。
2.指名讀生字，糾正錯誤讀音。
3.齊讀生字。
三、細讀理解
1.自由讀課文，看看你能從課文中了解蠶的哪些知識?
2.匯報交流：
根據(jù)學生的回答，教師板書(歷史悠久、生長發(fā)育、生理特點、贊美)
3.從老師的板書你對課文又有了哪些新的了解呢?
4.小結。
四、再讀課文，賞讀語言
1.默讀課文，劃出你認為寫得好的句子?好在哪里?這個句子用了什么說明方法?請你在課文中劃出來，并把你想到的在旁邊做出批注。
2.學生交流。
3.重點探究。
(1)為什么說蠶絲是用“蠶的生命化成的”?蠶為了吐絲，耗盡了所有的生命，你覺得這是一種什么樣的精神?(默默無聞、無私奉獻)
(2)“春蠶到死絲方盡”是什么意思?
在我們身邊也有許多像春蠶這樣的人，你覺得“春蠶到死絲方盡”還可以用來贊美哪些人?
4.把你喜歡的語句再一次讀出來。
五、拓展閱讀
1.教師朗讀《春蠶的歌》選段
2.談話小結。
小學六年級語文優(yōu)秀教案模板 篇9
一、教學內(nèi)容：
凡卡的信文內(nèi)容
二、預設目標：
1、通過反復朗誦，自讀自感自悟，體會凡卡所遭受的非人折磨。
2、學會質(zhì)疑問難的本領，養(yǎng)成敢于發(fā)表自己的見解以及與他人辯論的好習慣。
三、教前準備：
文字投影
四、教學過程：
（一）今天我們繼續(xù)學習《凡卡》通過上一堂課的學習，我們已經(jīng)明白了這篇文章的結構思路
（二）現(xiàn)在我們先來學習信文的內(nèi)容，信文的內(nèi)容是文章的3、8、10、11、15小節(jié)
自讀信文的內(nèi)容，想想你讀懂了什么？哪一小節(jié)給你留下了深刻的印象，劃出讓你感受最深的語句，反復讀幾遍，想想，為什么給你留下深刻的印象。
1、自己讀
2、同桌互說
3、交流
（三）學習3
這一小節(jié)講了什么？你從中明白了什么？該用怎樣的語氣讀出凡卡的文明有禮？反復讀。
（四）還有哪一段也給你留下了深刻的印象
學習8
這一段主要講了什么？（悲慘的學徒生活）他到底受了什么苦？如果是分四人朗讀，該怎樣分配任務？
學生自己分配任務讀
交流你們是怎樣分配任務讀的，為什么？
這段內(nèi)容是講了凡卡所受的苦：挨打挨餓睡不好覺哀求爺爺帶他回家
（五）學習挨打
1、凡卡為什么挨打？請你圈劃一下哪些詞語把你的心揪得緊緊的？
2、交流
不知不覺說明了什么？隨手撈起的家伙可能是什么？說明了什么？
3、讀好圈劃出來的詞語
同樣的方法學習挨餓和睡不好覺
4、確實，凡卡的學徒生活慘不忍睹，他從心底發(fā)出了聲聲呼喚——學生讀
只要能回家，只要能擺脫悲慘的學徒生活，凡卡愿意干任何事情。他說，我會——（引讀）
5、學到這兒，我們仿佛看到了正在遭受毒打的凡卡，看到了正在狼吞虎咽喝著稀粥的餓凡卡，看到了漫漫長夜了搖著搖籃的凡卡，看到了孤獨地走在大街上去打舊的凡卡，在他的眼里莫斯科是一個怎樣的城市呢？
6、莫斯科很大莫斯科很繁華，但莫斯科沒有凡卡的立錐之地，他夢寐以求地就是回到鄉(xiāng)下，回到爺爺身邊，他在信的結尾發(fā)出聲聲呼喚，哀求爺爺帶他回家，齊讀
7、凡卡的信真是字字血，聲聲淚，那么凡卡到底有沒有回到鄉(xiāng)下，凡卡的鄉(xiāng)下又是怎樣的呢？我們下節(jié)課再學。
小學六年級語文優(yōu)秀教案模板 篇10
一、教材：
《東施效顰》是北師大版，六年級語文，十一冊第二單元“美與丑”的一篇課文，這篇課文借用丑女東施模仿美女西施皺眉而變得更丑的故事，說明了人對自己要正確認識，不要做不切合實際的模仿，否則只能弄巧成拙，適得其反。文章短小精煉，語言生動活潑，寓意深遠綿長。
二、學情：
六年級學生已具備一定的自學能力，能根據(jù)譯文和對重點詞語理解讀懂課文，所以在教學中，我尊重和珍惜學生閱讀中的自我體驗，引導學生自己讀進去，產(chǎn)生真實的體驗，進而在師生交談中完善體驗并受到潛移默化、熏陶感染。突出學生閱讀行為的自主性，重在學生通過讀故事體味作品的內(nèi)容和情感。在強調(diào)自主體驗的同時還要與同學交流合作，既敢于提出自己的看法，又互通有無，取長補短，完善自己。
三、說學生
經(jīng)過幾年的語文學習和實踐，六年級的學生已經(jīng)掌握了一些學習語文的方法，具備了一定的獨立學習語文的能力，這兩則寓言雖然是文言文，但是有譯文可供借助，學生學起來就容易多了。因此，和現(xiàn)代文的教學一樣，仍堅持以自讀為主，重在感悟、積累的策略。教學中，盡量讓學生自主、合作和探究學習，讓他們自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當點撥、扶助，必要時精當講解，但是不講語法。2、信息素養(yǎng)：學生通過查閱工具書和借助譯文，能理解課文的內(nèi)容及寓意。
四、教學目標：
結合古文特點和學生的實際情況，我制定出如下的教學目標：
1、熟讀課文，讀準字音，感知寓言大意。
2、精讀寓言感悟寓意。
3、以學生感興趣的參與活動，加深對文章的理解。
4、體會文章的主題，聯(lián)系自身實際談感悟與收獲。
五、教學重點：
有感情的朗讀寓言故事，理解寓言故事所說明的道理，并能結合生活實際正確感悟運用這一成語。
六、教法學法
《語文新課程標準》對高年級學生提出的閱讀要求是：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考?！币虼耍冶仨殲閷W生創(chuàng)設優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學生主動積極地思維。課堂上學生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容。之后再合作譯文，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂讀趣學，學有所得。最后合作匯報，形成了自己的認識。在整個教學過程中我遵循和執(zhí)行趣味性、自主性、扎實性、探索性的統(tǒng)一，既激發(fā)學生對文言文的學習產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學生歸納總結規(guī)律，探索疑難問題的能力。
七、教學過程
（一）導入：
1、播放《東施效顰》的動畫片。
2、誰能說說你從畫面中看到了什么？你想知道些什么呢？
3、板書課題，齊讀課題。
誰能把你搜集到的有關莊子的資料給大家介紹一下？
多媒體課件的運用，教師富有激情的話語，激起學生的學習情趣，調(diào)動了學生的情感參與。培養(yǎng)學生的觀察能力和口語表達能力、多渠道收集信息的能力
（二）初讀課文
1、學生自由讀課文，畫出不懂得字、詞查字典或問同學解決。
2、出示課件，檢查學生自學效果。
顰pin皺眉挈qie帶領妻子：指妻子和兒女。走：跑亦：也
3、教師范讀課文
4、學生兩人合作學習，一個讀原文，一個讀譯文。
（設計意圖：通過出示課件，檢查學生自學字詞情況。老師范讀，交給學生讀課文方法）
（三）研讀探究，理解文意
1、西施和東施的對比，也是美與丑的對比，文章的哪些句子寫出了西施的美和東施的丑？請學生速讀課文，邊讀邊畫。
2、西施美：
西施病心而顰其里，其里之丑見而美之，歸亦捧心而顰其里。
（1）讀了句子后，體會到什么？（東施盲目效仿，不知西施美在哪？）結合你查到的西施的資料來說一說。
（2）西施可真美，用個詞來夸夸她！（美若天仙、絕代佳人、國色天香、閉月羞花、沉魚落雁）
（3）西施捂著胸口，皺著眉仍讓人賞心悅目，就連東施也來學習她，東施是怎樣效仿的，你能想象一下嗎？可以做動作，可以用語言來描述一下。
3、東施丑：
其里之富人見之，堅閉門而不出；貧人見之，挈妻子而去之走。
（1）過渡：看來東施效顰的確不怎么美，作者沒有細致地描寫東施的丑，而是重點描寫了人們的反應。從哪里可以看出來？
（2）讀讀這句話，你體會到了什么？（無病呻吟，矯揉造作，刻意模仿，生搬硬套、無中生有）
（3）能用一個詞來形容一下東施的樣子嗎？（其丑無比、丑陋無比、丑人多作怪）（設計意圖：通過學生讀重點句子，檢查學生對課文理解情況。用詞概況西施的美和東施的丑，考察學生詞語積累）
小結：是?。∽髡叽竽懮釛墝τ跂|施五官的具體描寫，而是通過東施刻意模仿西施皺眉捧心的丑態(tài)所引起人們的反應來進行側面烘托，這種寫作方法就是側面描寫。
（4）再讀句子，試著讀出東施的丑。
（四）總結全文，拓展閱讀
過渡：看來同學們對美已經(jīng)有了新的認識，那么請大家討論以下幾個問題：
1、同是皺眉捧心，為何一美一丑呢？
2、什么是真正的美？
3、你是怎么看待東施的？
4、你從中受到什么啟發(fā)？
（設計意圖：通過組織學生討論，突破課文重點和難點。學生也明白了課文所要告訴的道理）小結；西施是四大美女之一，她是自然之美，而東施是刻意造作，模仿別人?？梢姳旧淼拿溃亲匀涣髀恫攀钦嬲拿?。告訴人們不切實際地照搬，結果只會適得其反。四、試著用講故事的方法，復述課文五、看課文幻燈片，看完演一演
(設計意圖：通過學生復述課文，檢查學生對課文掌握情況，通過演一演，親身參與，加深學生對寓意的理解六拓展訓練
東施是模仿西施為何招來眾人的笑話，以后她該怎么辦？請你舉出生活中這樣的事例？（設計意圖：拓展訓練設計，培養(yǎng)學生想象力和讓學生關注生活）
教案是教師的教學設計和設想，希望這篇小學六年級上冊語文《東施效顰》教案可以有助于您備課！
一、讀交流平臺的內(nèi)容，明白要求
1．在課文中找出寫聯(lián)想和想象的句段，談談這樣寫的好處，并結合自己的習作談談體會。
2．結合本學期的學習，跟同學交流自己學習語文的做法和經(jīng)驗。
二、找出課文中寫聯(lián)想和想象的句段，談談這樣寫的好處。
1．找出有關的句段，并讀一讀。
2．讀后體會這些句子，說說這樣寫的好處。（同桌互相說）
3．全班交流。小學語文六年級上冊回顧·拓展八教案教學設計
（1）《月光曲》中的聯(lián)想和想象的句段把《月光曲》那種不斷跳躍的音符所蘊涵的生命力表現(xiàn)得淋漓盡致、惟妙惟肖，使我們雖然沒有聽到貝多芬的《月光曲》，但已經(jīng)感受到了樂曲的旋律就像大海一樣由弱到強，由輕到重，起伏不定，扣人心炫，并讓學生明白寫文章的時候，把自己看到的。聽到的寫具體/，并恰當?shù)丶由献约旱南胂蠛吐?lián)想，文章的內(nèi)容就會更充實，表達的感情就會更深刻，更富有感染力。
（2）《蒙娜麗莎之約》一文中的聯(lián)想和想象的句段，把對蒙娜麗莎神秘而迷人的微笑詮釋得淋漓盡致，使蒙娜麗莎的永恒美深深地印在我們的腦海里。
讓學生明白恰當?shù)穆?lián)想和想象，會是文章充實，意境更深刻。
4．教師可以結合學生的習作，舉一些運用得比較好的例子，或者讓學生談談自己是如何運用這種方法的。
三、教師創(chuàng)設寬松的交流氛圍，讓學生知無不言，言無不盡交流第二個方面的內(nèi)容
1．學生結合本學期的學習，說說自己課外是怎樣學習語文的。（小組說，集體交流）
2．根據(jù)學生的發(fā)言總結學生的成功做法，推廣一些課外學習語文的好習慣。
有些學生課外閱讀養(yǎng)成好習慣，有些學生生活中交際能力很強，有些學生是有心人，經(jīng)常采用”采蜜本”摘抄好詞佳句，有些學生堅持寫日記或小練筆，有些學生注重生活中積累語文知識。
3．通過交流讓學生知道課外學習語文的途徑也是多種多樣的，隨時隨地都可以學語文。
四、學生自己讀這些成語，說說這些成語和什么有密切的聯(lián)系
五、自己理解這些成語的意思，可以用不同的方法理解，如查成語詞典，還可以請教同學和老師。
六、讓學生說說在哪里讀到過或聽到過這些成語，說說這些成語的出處，還可以讓學生自主說一說同類的其他成語。
七、背一背這些成語，看誰先記下來。
八、學生自己讀成語故事，并讀懂內(nèi)容。
九、說說這個成語的意思。（響是指聲響；遏是指阻止，使停止；行云是指流動的云彩。想遏行云指聲音高亢阻攔了天上的流云，多用形容聲音響亮。）
十、再聯(lián)系生活實際交流讀后和受到的啟發(fā)，并能用自己的話講一講這個故事。
十一、拓展練習：你還知道哪些成語故事。
小學六年級語文優(yōu)秀教案模板 篇2
教學目標：
1、閱讀圈劃文中引起共鳴的語句，品味其中的心理和情緒，理解少年人的純潔、真實，期盼成長和寬容，且勇于審視自己的精神，從而為自身的成長輕聲唱出贊歌。體會“少年們”心靈的純潔、心底的期盼和心中的隱秘。
2、領會環(huán)境描寫對渲染氣氛的作用和運用對比手法的作用。
教學重難點：
1、重點：通過多種方式的朗讀和對文章關鍵字、詞、句的圈劃、品讀，來幫學生體會少年豐富、細膩的內(nèi)心世界；
2、難點：領會環(huán)境描寫對渲染氣氛的作用和運用對比手法的作用。
一、導入
我們長大了，我們渴望得到師長的理解，我們更渴望和他們平等溝通；我們對許多事有了自己的主張和見解，做事時我們也有自己的原則。然而我們真的長大了嗎？我們真能正確判斷是非了嗎？我們是否也有那片隱秘幽深的“無名地帶”。教師板書課題，解釋“地帶”。讓我們繼續(xù)學習《為少年輕唱》之《無名地帶》。
1、積累詞語：熏（xūn)痛眸(mu)子嚷嚷(rāng)深邃(su）幽深（深而幽靜）。漣漪（linyī）〈書〉細小的波紋：微風吹過，湖面上泛起層層～。震顫(zhanchn)因驚懼而顫栗。
2、自由散讀《無名地帶》，并用簡潔的語言概述這段文字的主要內(nèi)容。學生概括：我們無意中傷害了同伴，審視隱秘深幽的內(nèi)心?；颍ㄎ覀?yōu)樽约旱淖运健⒗淠畟α藙e人而后悔）點到即可，但組織語言要完整通暢。
3、師：文中的少年們傷害了那位新來的女生，為什么要審視隱秘幽深的無名地帶？（逐層設問）
①“隱秘幽深”什么意思？明確：被別的事物遮住而不易被發(fā)現(xiàn)，藏得很深。
②被什么“遮住”？明確：所謂的“原則”以及競爭。
4、師：對新來女同學的最初態(tài)度是怎樣的？這和“長大”的我們的處事原則是否一樣？
①文中第3、4節(jié)列舉少年的做法，試著模仿這樣的句式，列舉你們的做法。
②期中考后，女生拖了班級后退，少年的做法發(fā)生了怎樣的變法？憑心而論，你們怎樣看待拖班級后退的同學？（如因為一個同學的原因而破壞了班級保持了多天爭取“流動紅旗”的信心和期待。）
③而當同學們看了賀卡后，所有人都“震顫”了，什么原因？（明確：根本沒有意識到自己居然這樣傷害了同學，而她又即將去世。）
5、師：文中少年們平時能夠正確判斷是非，待人處事，可是卻傷害了這位新來的女生，這兩部分文字形成了對比（學生思考回答）。
試著再從文中找出“對比”的內(nèi)容。提示：傷害者的不知不覺和受傷害者的寬容自責對比，突出了“震撼”與“審視”的原因；傷害時的輕松與審視時沉重對比，突出少年們的清純。（平行班這一點不一定能找到，可引導或放棄）通過對比，我們看到了少年們的內(nèi)心世界，看到了少年的真實和勇于不斷審視自我的精神。結語：因而，在我們真實的成長過程中，我們要保持時刻審視自己言行的銳眼，大膽叩問自己內(nèi)心的靈魂。這樣才能更勇敢的走向成長的前路。
二、學習表達
1、文章讀來，是否讓你有像一位同齡人在面前娓娓訴說的感覺？明確：第一人稱運用的好處，首先給人以身臨其境之感，讓人讀起來更加有興趣；將自己和主角進行人物交換，而且作者也會有一種成就感吧，而且也比較好寫。其次是文章情境顯得更為真切，作者與讀者的距離縮小了。三是可以讓文章行文通順，娓娓道來，口語化，給人以一種親切、可讀的感覺。體會這一特色，為自己的作文學習這種特點而積累。
2、前文寫到“我們”、“他們（爸爸媽媽）”、“老師”，作者是如何寫出這幾種人的不同表現(xiàn)的。后文寫我們表現(xiàn)出的不同情緒，是怎樣表達的？（找出關鍵句賞讀，如）
3、文章為什么要用小標題來串起全文？小標題的語言有什么特色？（讓文章充滿詩情畫意，凸現(xiàn)少年美好的心愿）
三、解疑小結
因為我們是少年，因為我們的清純，因為我們正在成長，而產(chǎn)生了種。種心理和情緒。我們純潔而真實的成長著，我們認清自己，審視自己，拋卻煩惱，更理性更智慧的成長。你是否想為我們唱出這曲成長的贊歌呢？學生說說你想唱出什么？為什么要輕唱？梳理理解，小結所學重點。
四、課后作業(yè)
1、積累詞語：抄寫“學習建議”中的詞語，通過查詞典，給難以理解的寫出解釋。以下任選其一完成；
2、運用所學表達技巧，寫一個曾經(jīng)觸動自己內(nèi)心的故事，題目自擬。
小學六年級語文優(yōu)秀教案模板 篇3
教學目標：
1、掌握文言字詞，理解文意
2、品讀相關語句，分析晏子等人物形象
教學重點與難點：
重點與難點：品讀文章相關描寫語句，分析人物形象，并體會晏子愛護國家、維護尊嚴的情感
教學過程：
一、復習舊知，導入課文
1、上節(jié)課，我們初步學習了全文，現(xiàn)在我來考考大家文中的重要字詞
2、現(xiàn)在我們?nèi)匀灰孕〗M為單位，三個同學扮演三個角色，分別是楚王、左右、晏子，還有一個旁白，我們合作翻譯全文，在翻譯的同時要注意各自的身份、說話的語氣
二、概述情節(jié)，感知全文
1、文章講述了一個十分精彩的故事，誰能按照事情的起因、經(jīng)過、結果來簡單概括文意
2、明確：王欲辱晏—晏智斗王—王自嘲終
三、品味語言，感知人物
1、本文雖然簡短，兩百字都不到，卻為我們塑造了十分鮮明的人物形象，請大家挑選你最感興趣的人物，結合文中人物描寫的語句，說說人物個性明確：楚王;
☆晏子避席對曰通過晏子“離開座位”這個表示尊重的禮儀動作，看出晏子十分冷靜，面對楚王刻意的挑釁，他壓制心中的怒火，不露痕跡，其實是先禮后兵，可見晏子的足智多謀
☆“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何?水土異也。今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶?”晏子一系列的語言描寫，第一句，慢條斯理，言在此意在彼。第二、三句，自問自答，與第一句一起暗暗地，卻又巧妙地進行比喻，第四句話鋒一轉，鋒芒畢露，將齊國的“盜”比喻為“橘”，它生于齊是“橘”，也就是“不盜”，而生于楚卻成了“枳”，也就是“盜”，爭鋒相對地反駁了楚王設下的危機，可見晏子是一個能言善辯、從容不迫、充滿智慧同樣是橘，只因生長的區(qū)域不同，名稱不同，味道不同，造成這個差距是因為不同的生長環(huán)境，而人生長在齊國不盜，進入楚國卻盜，暗示楚國的水土造成人的盜追問：你覺得當時晏子是怎么樣說這幾句話的?你能否試讀看看
2、晏子面對楚王的挑釁和侮辱，從容不迫地和對方周旋，這一切都是為了什么?明確：作為出使的使臣，他必須完成出使的任務，維護人格，更要捍衛(wèi)國家尊嚴
四、復習鞏固，拓展遷移
1、是啊，晏子雖然身材短小、其貌不揚，但是卻能言善辯，聰慧無比，我們以前是不是也學過晏子的其他故事，誰來說說看。
2、假如你是楚國的大臣，你能否找出晏子話語中的破綻，巧妙地反擊他的論辯?
預設;
A：淮北的枳雖然苦澀，沒有橘味美，但是卻可以入藥，而齊人在楚國偷竊，卻是毫無益處，晏子把楚人類比為橘，略顯牽強
B：你說楚國的風水使人善于偷盜，那你來到楚國怎么沒有偷東西呢?
C：你們齊國太貧窮，沒什么東西可以偷，我們楚國東西多，你們齊國人才偷
五、作業(yè)設計
1、熟讀并逐句翻譯全文
2、完成課后練習
小學六年級語文優(yōu)秀教案模板 篇4
教學目標：
1、認識12個生字，讀讀記記顴骨、兩鬢、抽噎、喜出望外、奄奄一息等詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的品質(zhì)的教育。
3、學習作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達方法。
4、練習快速閱讀，簡要地復述故事。
教學重點：
體會文章中蘊含的思想感情。
教學難點：
理解在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒這句話的含義。
課時安排：1課時
課前準備：
課前布置收集有關長征的圖片、文字等資料，通過課前閱讀，熟悉課文。
教學過程：
一、揭示課題
長征是世界軍事史上一個偉大的奇跡，一個由偉大的中國工農(nóng)紅軍創(chuàng)造的奇跡。在這個奇跡的背后，是紅軍戰(zhàn)士歷盡的千難萬險，是無數(shù)可歌可泣的感人故事。今天就讓我們走進一個老班長的故事。（板書課題，生讀課題）
二、初讀課文，直奔中心
1、請同學快速默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。
2、再次快速默讀課文，讀時注意自己的感受和心情變化，讀后談談感受。
〔設計意圖：放手讓學生暢談初讀后的感受，學生會談到會被班長為革命，為他人犧牲自己的品質(zhì)感動。這樣能及時釋放學生心中的感動，又能根據(jù)學情來展開下面的教學?！?BR> 三、精讀品析，體會情感
1、
同學們都被班長盡心盡力地照顧傷員而不顧自己的崇高品質(zhì)所感動。帶著這份感動再次走進課文，細細品讀描寫老班長的句子，想想它們?yōu)槭裁醋屇愀袆印?BR> 2、
品讀重點句：
---從外貌體會中心
（1）炊事班長快四十歲了臉上布滿皺紋，兩鬢斑白，顯得十分蒼老。
A.三十多歲的老班長為什么會有五六十歲老人的外貌特征？
（滿臉的皺紋證明他經(jīng)歷長期艱苦的革命斗爭。斑白的兩鬢說明他飽經(jīng)風霜的考驗。他比我們還瘦得厲害，反映他內(nèi)心為病號的擔憂和焦慮。）
B.抓住表現(xiàn)蒼老的重點詞朗讀，讀出感動。
（2）瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們。
（老班長勝利地完成了上級交給他的任務，可自己已經(jīng)衰弱到不能支撐的地步。這充分說明他對戰(zhàn)友的滿腔熱愛，對黨的高度忠誠。）
-――從語言、行動、神情體會中心
（1）學習硬咽草根魚骨頭片段
A.指名朗讀，讀后議論：為什么這個段落令人感動？
（抓住皺緊眉頭、硬咽等詞和我當時的心情，體會老班長的品質(zhì)。）
B.感情朗讀，注意體會人物的內(nèi)心。
（2）學習夜里釣魚摸野菜片段
A.自由朗讀，讀后議論：為什么這個片段令人感動？
（老班長非常辛苦，尋找食物極其艱難。他是用革命的意志，對黨的。忠誠在堅持。）
B.抓住翻了多少草皮、一棵一棵地摸等重點詞朗讀。
（3）學習耐心勸導小梁片斷
小聲點兒，小梁！咱們倆是黨員，你既然知道了，可不要告訴別人。
指導員把你們?nèi)齻€交給我。我怎么向黨匯報？難道我能說指導員，我把同志們留在草地上，我自己克服困難出來了？
A.說出內(nèi)心感受，為什么讓你感動？
（老班長意在穩(wěn)定小病號的情緒，保護他們的身體，堅持走出草地，完成黨交給的任務。他寧愿為別人操碎心，也不讓別人為他有半點憂。）
B.指導朗讀
（4）學習命令戰(zhàn)士喝魚湯片段
A.學生自由朗讀這一片段內(nèi)容，并觀察課文插圖，想象小梁和老班長的心理活動。
B.思考：老班長前后的表情有什么變化？為什么有這樣的變化？
（嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。那種欲吃不能，欲罷不行的神態(tài)，反映了老班長堅定不移的革命意志，為病號吃苦，為革命受難的高貴品質(zhì)。病號不吃，老班長皺起眉頭；吃了，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出一絲笑意。強烈的對比，鮮明的映襯，把他為誰憂愁、為誰欣喜，為啥痛苦、為啥歡樂表現(xiàn)得一清二楚。）
C.指導朗讀我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。到可是我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了。
（5）學習奄奄一息讓魚湯片段
A.自由輕聲讀這部分內(nèi)容，注意自己內(nèi)心的感情。
B.說出內(nèi)心感受，并說說為什么有這樣的感受？
（把生的希望讓給別人，把死亡留給自己，臨終前仍念念不忘自己的責任，不忘黨的重托，不忘奉獻最后一分光和熱。）
C.指導分角色朗讀。
（注意讀出老班長身體已經(jīng)極度虛弱，又對戰(zhàn)士們充滿牽掛和關愛。戰(zhàn)士們心急如焚，無盡的擔心和難過，最后悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。）
四、品味金色，升華情感
師引：可親、可敬的老班長永遠離開了我們，戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰(zhàn)士們的生命，用自己的忠誠和無私完成了黨的囑托。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針做成的釣魚鉤。在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！（出示句子）
（1）為什么說長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著金色的光芒？
（2）深情朗讀中心句。
五、創(chuàng)設情境，復述課文
1、作者要用魚鉤教育后代，學習老前輩為了革命事業(yè)的成功，為了戰(zhàn)友的生命而不惜犧牲自己的高貴品質(zhì)?，F(xiàn)在我們來到革命烈士紀念館，同學們能以講解員的身份，向前來參觀的人講述金色的魚鉤的故事嗎？
講解時應注意以下幾點：(1)敘述的條理要清楚，可采用倒敘方法進行敘述。(2)注意把課文感人的場面表達出來，渲染出故事的情境，從而使聽眾在情感上產(chǎn)生共鳴。
2、同學們練習后復述。
六、布置作業(yè)
1、把最讓你感動的地方用最富深情的朗讀來體現(xiàn)。
2、課后實踐活動：可組織長征題材故事會、圖片展覽會等。
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教學目標：
1、借助圈劃來品讀、交流，體會文中心理活動、環(huán)境渲染和對比手法運用的精妙之處，從而感悟體驗少年們的那份純潔以及心靈的期盼和隱秘。
2、了解小標題給文章帶來的詩意美和含蓄美。
教學重難點：
1、朗讀體會人物的心理活動，品味其中的心理和情緒，理解少年人的純潔、真實，期盼成長和寬容，且勇于審視自己的精神，從而為自身的成長輕聲唱出贊歌。
2、體會文中環(huán)境渲染和對比手法在刻畫人物內(nèi)心世界、渲染氣氛時的作用。
教學時數(shù)：
一教時
教學設計：
一、導入新課：
同學們正逢人生的春天，正在不斷地成長，生活充滿了希望和期盼，為自己輕聲唱出這曲動人的成長之歌，攜手向前。
（教師板書課題）
二、整體感知：
朗讀思考：文中的少年遇到了哪些事？
月夜家長會；我們無意中傷害了同伴。
三、研讀文本
1、閱讀圈劃《一樹清輝》一文中能夠引起你共鳴的語句，根據(jù)你的感受，揣摩文中少年在家長會之夜的心理和情緒。
2、朗讀、交流：
“注定被拒絕”（無奈）
“指點著，說笑著”（不識愁滋味）
“心也沉了下來”（緊張、隱約的擔憂）
“記起了”（后悔、委屈）
“唉，我們總有錯”“我們在劫難逃”（無奈、苦惱、不滿、期待寬容）
3、在學生中曾經(jīng)流傳著這樣一句戲言：“家長會今夜有暴風雪”，可為什么文中的家長會之夜卻是“一樹清輝”呢？作者想表達什么呢？
提示：品讀第6-9節(jié)，“月光清純”（少年之清純）；“月光柔和”（期待成人柔和、寬容的眼光）；“真想在銀輝星夜中迎接朝陽”（積極向上，走向成熟）；“真想家長返老還童”（期盼溝通和理解）。
小結：理解少年人成長的真實：犯錯，無奈，委屈是常在的，只因為我們純潔的心靈。期盼中，我們是積極的；面對煩惱，我們希望自己更成熟美麗，希望明天更美好燦爛，更希望大人們理解寬容。
4、我們因班級新生風波而產(chǎn)生了內(nèi)心深處的隱秘幽深地帶，你如何為這個無名地帶命名？
如：自私、冷漠、惟“分”是圖、良知未泯
5、如何理解三四節(jié)中我們的做法？再給那個“無名地帶”命名。
如：熱情、樂于助人
6、如何理解截然不同的思想在“無名地帶”中的共存？
體會對比手法在文中的作用：表現(xiàn)少年人的真實和勇于不斷審視自我的精神。
7、小結：在我們真實的成長過程中，我們要保持時刻審視自己言行的銳眼，大膽叩問自己內(nèi)心的靈魂。這樣才能更勇敢的走向成長的前路。
8、提問：為什么要用小標題來串起全文？
讓文章充滿詩情畫意，凸現(xiàn)少年美好的心愿。
四、語言特色
文章讀來，是否讓你有像一位同齡人在面前娓娓訴說的感覺？體會這一特色，為自己的作文學習這種特點而積累。
前文寫到“我們”、“他們（爸爸媽媽）”、“老師”，作者是如何寫出這幾種人的不同表現(xiàn)的。后文寫我們表現(xiàn)出的不同情緒，是怎樣表達的？
四、總結
因為我們是少年，因為我們的清純，因為我們正在成長，而產(chǎn)生了種。種心理和情緒。我們純潔而真實的成長著，我們認清自己，審視自己，拋卻煩惱，更理性更智慧的成長。
那就讓我們“為少年輕唱”吧！
五、課后作業(yè)
小練筆：《分數(shù)公布前后》
要求：要注重點面結合，進行個性化的心理描寫
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教學目標：
1、體會“少年們”心靈的純潔、心底的期盼和心中的隱秘。
2、領會渲染環(huán)境氣氛、運用對比手法的作用。
教學過程：
《一樹清輝》
初讀課文，考慮以下問題：
1)這篇課文向我們展現(xiàn)的是怎樣的一幅場景？
大人們?nèi)ラ_家長會，孩子們在操場的大樹底下等候。
2)本文通篇采用內(nèi)心獨白的方式，那些話你頗有感觸，說說它的含義，談談你的理解。
進一步理解課文。
結合文章內(nèi)容，說說“一樹清輝”中的“清輝指什么？
月光。
為什么要以“一樹清輝”為題？再讀6-9小節(jié)
月光“柔和”、“平和溫靜”，能襯托孩子心靈的清純；
結尾部分，暗示孩子們希望大人能理解自己；
希望明天會更美好。
《無名地帶》
你覺得你長大了嗎？能正確判斷是非了嗎？你做事有自己的原則嗎？
模仿文章3、4節(jié)的句式，列舉你的做法。
憑心而論，你如何看待拖班級后腿的人？
討厭無所謂不討厭，會幫助他。
文中的同學們對待新來女生的態(tài)度怎樣？后來態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？你怎樣看待這樣的變化？
看了賀卡后，所有人都“震顫”了，什么原因？
根本沒有意識到自己居然這樣傷害了同學
這位同學即將去世
“隱秘幽深”什么意思？
被別的事物遮住而不易被發(fā)現(xiàn)，藏得很深。
被什么“遮住”？
所謂的“原則”以及競爭
這兩篇文章給我們帶來怎樣的思考？
折射出少年人所特有的清純的心靈；如何看待成長中的錯誤。
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教學目標：
1、認識12個生字，讀讀記記“顴骨、兩鬢、斑白、搪瓷、嚴厲、收斂、疙瘩、粗糙、抽噎、紅銹、宿營地、青稞面、喜出望外、熱氣騰騰、無邊無涯、昏迷不醒、奄奄一息”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的品質(zhì)的教育。
3、學習作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達方法。
4、練習快速閱讀，簡要地復述故事。
教學重點：
體會文章中蘊含的思想感情。
教學難點：
理解“在這個長滿紅銹的魚鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、圖片導入，引出主要人物
1、出示長征系列圖片，思考：這是發(fā)生在什么時候的事情？長征，當我們感嘆紅軍創(chuàng)造的這一奇跡時，也應該去看看這偉大奇跡背后那些可歌可泣的感人故事。讓我們來認識今天故事的主人公。出示課文中對老班長的描寫：他，快四十歲了，個兒挺高，背有點駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。
2、這是屬于哪一種描寫方法？這描寫的是誰？明確：外貌描寫大家親切的稱呼他為“老班長”。他是一位普通的紅軍戰(zhàn)士，也是一位挽救了3位年輕戰(zhàn)士生命的英雄。
3、讓我們一起走進這位英雄人物，齊讀課題（板書），看到這個題目你有哪些疑問？故事主角是老班長，那又為何以魚鉤作題？魚鉤又怎么會是金色的呢？
4、回顧自主學習的方法：文章讀薄、重點讀厚、主題讀透
二、把握課文的主要內(nèi)容，將文本讀薄
1、請同學們快速地瀏覽課文，借助六要素簡要說說故事的主要內(nèi)容。
2、在我們解開魚鉤與老班長之間的謎底之前，先來將這些詞語讀準確：顴骨、兩鬢、斑白、搪瓷、嚴厲、收斂、疙瘩、粗糙、抽噎、紅銹、宿營地、青稞面、喜出望外、熱氣騰騰、無邊無涯、昏迷不醒、奄奄一息3、交流課文各要素，并將六要素連起來。概括就是去煩就簡，這是略讀課文重要的學習方法。我們大家一起把它們連成一句話，就成了文章的主要內(nèi)容?？偨Y：1935年秋，在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨交給的任務，盡心盡力地照顧好三個紅軍傷員，在即將走出草地時，自己卻犧牲了。
三、以老班長的外貌為主線，將重點讀厚。
（一）抓住老班長的外貌變化，體會老班長的形象
1、再讀課文，找出課文中描寫老班長外貌的語句，在文中作標記。
2、第一處：“炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點馱，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了?！?BR> ①大家讀一讀，發(fā)現(xiàn)了什么？是啊，一個快四十的人怎么會有五六十歲老人的外貌特征呢？
②你讀出了什么？想到了什么？
③小結：可想而知，在長征途中他必定是飽經(jīng)風霜，多么平凡樸素的一位紅軍戰(zhàn)士??！
3、第二處：“他整夜整夜地合不攏眼”→“他喜出望外地跑回來”。
①看到的老班長似乎遇到了什么難題。什么叫“合不攏眼”？老班長又為什么“整夜整夜”地合不攏眼？請你給大家解釋解釋。
②是的，饑餓正一步步的向他們逼近！如果找不到食物，大家將有生命危險。讓我們一起去看看這看似平靜卻暗藏殺機的大草原。（圖片理解困境）
③如果再找不到食物，他們也將長眠于此，你說，老班長還能睡得著嗎？他們能甘心放棄嗎？多少人在等著他們走出草地？
④正當老班長為找不到吃的而憂慮時他發(fā)現(xiàn)了什么而變得喜出望外？他的高興是無法形容的。這一憂一喜之間，你看出來這是一個怎樣的紅軍戰(zhàn)士?。。ò鍟罕M職盡責）
4、第三處：“老班長看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩”→“老班長看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意”。
①是什么原因，老班長的笑容收斂了？他在擔心什么？僅僅是擔心他們不喝嗎？是啊，還擔心他們沒有體力支撐到走出草地的那一刻啊，擔心自己不能完成指導員交給的任務！
②當他看到我們吃完，臉上又露出了笑容。又是一憂一喜，說明了什么？，這是一個舍己為人的紅軍戰(zhàn)士?。ò鍟荷峒簽槿耍?BR> 5、第四處：這魚湯，他自己有沒有喝過一口？我們來看看，老班長最后給我們留下的印象。出示：“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去”（板書：忠于革命）
6、結合板書小結：從老班長外貌的變化我們可以看出他是一個怎樣的紅軍戰(zhàn)士？
（二）感受其他描寫，加深體會
故事中還有許許多多的地方都蘊含著感人至深的情，把讓你感動的句子找出來，動情地和同桌相互讀一讀，再來感受老班長這份深深的愛。預設以下幾個方面。
1、老班長吃魚骨頭的畫面（6、7、8自然段）為什么讓你感動？是啊，我們和你一樣體會到了老班長為別人著想的可貴品質(zhì)。你能用通過朗讀把“我”的心情和感受表達出來嗎？讓我們一起讀出這份感動。
2、老班長嚴厲勸“我”吃魚湯。（21、22自然段）
①當時已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了秘密的“我”，能喝下這碗魚湯嗎？從哪里可以看出來？（出示“我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊”。）你是怎么理解這個句子的？
②老班長又是怎么勸我的？
（出示老班長的語言描寫：怎么了？?？小梁，你不要太脆弱。）重點體會：最后這句話，以及“嚴厲地”，暗示小梁，要他記牢“員要服從黨的分配。你的任務是堅持走路，安定兩個小同志的情緒，增強他們的信心“。從中感受老班長崇高的犧牲精神。感受老班長的心情讀老班長的語言描寫。
③我明白老班長的苦心，即便是我喝下魚湯“可是我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了?！薄扒Ы镏亍笔鞘裁匆馑?？你能把這千斤重的心情讀出來嗎？
3、每天只吃草根和魚骨頭，老班長的身體又怎么熬得??？好景不長，就在我們要走出草地時意外發(fā)生了。
出示第28自然段。
①自由輕聲讀這部分內(nèi)容，注意自己內(nèi)心的感情。
②說出內(nèi)心感受，并說說為什么有這樣的感受？是啊，當生命垂危的時候，老班長竟然想到的還是3個小戰(zhàn)士。他為什么要這樣做呢？這真是一個好戰(zhàn)士?。?BR> ③讓我們來分角色朗讀。我們從他身上看到了什么？（復述板書：舍己為人，忠于革命，盡職盡責）
四、品味“金色”，將主題讀透
1、引讀最后一段：可親、可敬的老班長永遠離開了我們，戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。擦干了眼淚。
2、他用自己的生命換來了戰(zhàn)士們的生命，他用自己的忠誠和無私完成了黨的委托。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針彎成的釣魚鉤。你說，這魚鉤不就是班長生命的象征嗎？是這小小的魚鉤，釣到了挽救戰(zhàn)士生命的小魚，是這看似平凡的老班長，用自己的生命換來了三個小戰(zhàn)士的生存的希望！
3、回味質(zhì)疑：現(xiàn)在你能理解為什么說長滿了紅繡的魚鉤上，閃爍著金色的光芒了嗎？長滿了紅銹的魚鉤上，凝結了老紅軍心中只有戰(zhàn)友，唯獨沒有自己的高貴品質(zhì)；長滿紅銹的鐵魚鉤，體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士舍己為人的偉大精神；長滿紅銹的魚鉤見證了紅軍戰(zhàn)士互相關心、互相扶持、一心北上的艱苦歷程，表現(xiàn)了戰(zhàn)友之間偉大的愛。
五、讀長征詩，總結全文
這不是一枚普通的魚鉤，萬分沉重。這魚鉤，是是一種深深地懷念，還是一份革命的力量，更是對一代代享受著美好生活的人們的教育呀！在長征途中有多少這樣可歌可泣的英雄，正因為有了他們，才有了我們現(xiàn)在美好的今天，讓我們用一首我們學過的毛主席的詩《七律長征》一起來緬懷他們！紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。
板書設計：
金色的魚鉤盡職盡責老班長
舍己為人金色魚鉤忠于革命
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教學目標：
1.自主識寫生字，積累詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，了解蠶的生活習性和生理特點，體會作者的思想感情，激發(fā)學生探索自然的興趣。
4.領悟文章的說明方法，以及在說明中表達情感的寫作方法。
教學重點：
1.了解蠶的生活習性和生理特點，體會作者的思想感情。
2.領悟文章的說明方法，以及在說明中表達情感的方法。
教學難點：
1.領悟文章的說明方法，以及在說明中表達情感的方法。
2.感悟蠶的精神品質(zhì)。
教學準備：
生字卡片、閱讀材料
教學時數(shù)：
1課時
教學過程：
一、談話導入，引入學習
同學們，中國是一個文明古國，有著五千年的輝煌歷史，其中，絲綢是中國古老文化的象征，人們把中國稱為“絲國”。同學們，中國能有這樣的美譽，你們知道誰是其中的大功臣嗎?(蠶)對，蠶就是首當其沖的大功臣。今天，我們就來增加一些對蠶的了解，一起來學習第8課《春蠶》。(板書課題)
二、初讀課文，檢查預習
1.開火車讀課文。
2.指名讀生字，糾正錯誤讀音。
3.齊讀生字。
三、細讀理解
1.自由讀課文，看看你能從課文中了解蠶的哪些知識?
2.匯報交流：
根據(jù)學生的回答，教師板書(歷史悠久、生長發(fā)育、生理特點、贊美)
3.從老師的板書你對課文又有了哪些新的了解呢?
4.小結。
四、再讀課文，賞讀語言
1.默讀課文，劃出你認為寫得好的句子?好在哪里?這個句子用了什么說明方法?請你在課文中劃出來，并把你想到的在旁邊做出批注。
2.學生交流。
3.重點探究。
(1)為什么說蠶絲是用“蠶的生命化成的”?蠶為了吐絲，耗盡了所有的生命，你覺得這是一種什么樣的精神?(默默無聞、無私奉獻)
(2)“春蠶到死絲方盡”是什么意思?
在我們身邊也有許多像春蠶這樣的人，你覺得“春蠶到死絲方盡”還可以用來贊美哪些人?
4.把你喜歡的語句再一次讀出來。
五、拓展閱讀
1.教師朗讀《春蠶的歌》選段
2.談話小結。
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一、教學內(nèi)容：
凡卡的信文內(nèi)容
二、預設目標：
1、通過反復朗誦，自讀自感自悟，體會凡卡所遭受的非人折磨。
2、學會質(zhì)疑問難的本領，養(yǎng)成敢于發(fā)表自己的見解以及與他人辯論的好習慣。
三、教前準備：
文字投影
四、教學過程：
（一）今天我們繼續(xù)學習《凡卡》通過上一堂課的學習，我們已經(jīng)明白了這篇文章的結構思路
（二）現(xiàn)在我們先來學習信文的內(nèi)容，信文的內(nèi)容是文章的3、8、10、11、15小節(jié)
自讀信文的內(nèi)容，想想你讀懂了什么？哪一小節(jié)給你留下了深刻的印象，劃出讓你感受最深的語句，反復讀幾遍，想想，為什么給你留下深刻的印象。
1、自己讀
2、同桌互說
3、交流
（三）學習3
這一小節(jié)講了什么？你從中明白了什么？該用怎樣的語氣讀出凡卡的文明有禮？反復讀。
（四）還有哪一段也給你留下了深刻的印象
學習8
這一段主要講了什么？（悲慘的學徒生活）他到底受了什么苦？如果是分四人朗讀，該怎樣分配任務？
學生自己分配任務讀
交流你們是怎樣分配任務讀的，為什么？
這段內(nèi)容是講了凡卡所受的苦：挨打挨餓睡不好覺哀求爺爺帶他回家
（五）學習挨打
1、凡卡為什么挨打？請你圈劃一下哪些詞語把你的心揪得緊緊的？
2、交流
不知不覺說明了什么？隨手撈起的家伙可能是什么？說明了什么？
3、讀好圈劃出來的詞語
同樣的方法學習挨餓和睡不好覺
4、確實，凡卡的學徒生活慘不忍睹，他從心底發(fā)出了聲聲呼喚——學生讀
只要能回家，只要能擺脫悲慘的學徒生活，凡卡愿意干任何事情。他說，我會——（引讀）
5、學到這兒，我們仿佛看到了正在遭受毒打的凡卡，看到了正在狼吞虎咽喝著稀粥的餓凡卡，看到了漫漫長夜了搖著搖籃的凡卡，看到了孤獨地走在大街上去打舊的凡卡，在他的眼里莫斯科是一個怎樣的城市呢？
6、莫斯科很大莫斯科很繁華，但莫斯科沒有凡卡的立錐之地，他夢寐以求地就是回到鄉(xiāng)下，回到爺爺身邊，他在信的結尾發(fā)出聲聲呼喚，哀求爺爺帶他回家，齊讀
7、凡卡的信真是字字血，聲聲淚，那么凡卡到底有沒有回到鄉(xiāng)下，凡卡的鄉(xiāng)下又是怎樣的呢？我們下節(jié)課再學。
小學六年級語文優(yōu)秀教案模板 篇10
一、教材：
《東施效顰》是北師大版，六年級語文，十一冊第二單元“美與丑”的一篇課文，這篇課文借用丑女東施模仿美女西施皺眉而變得更丑的故事，說明了人對自己要正確認識，不要做不切合實際的模仿，否則只能弄巧成拙，適得其反。文章短小精煉，語言生動活潑，寓意深遠綿長。
二、學情：
六年級學生已具備一定的自學能力，能根據(jù)譯文和對重點詞語理解讀懂課文，所以在教學中，我尊重和珍惜學生閱讀中的自我體驗，引導學生自己讀進去，產(chǎn)生真實的體驗，進而在師生交談中完善體驗并受到潛移默化、熏陶感染。突出學生閱讀行為的自主性，重在學生通過讀故事體味作品的內(nèi)容和情感。在強調(diào)自主體驗的同時還要與同學交流合作，既敢于提出自己的看法，又互通有無，取長補短，完善自己。
三、說學生
經(jīng)過幾年的語文學習和實踐，六年級的學生已經(jīng)掌握了一些學習語文的方法，具備了一定的獨立學習語文的能力，這兩則寓言雖然是文言文，但是有譯文可供借助，學生學起來就容易多了。因此，和現(xiàn)代文的教學一樣，仍堅持以自讀為主，重在感悟、積累的策略。教學中，盡量讓學生自主、合作和探究學習，讓他們自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當點撥、扶助，必要時精當講解，但是不講語法。2、信息素養(yǎng)：學生通過查閱工具書和借助譯文，能理解課文的內(nèi)容及寓意。
四、教學目標：
結合古文特點和學生的實際情況，我制定出如下的教學目標：
1、熟讀課文，讀準字音，感知寓言大意。
2、精讀寓言感悟寓意。
3、以學生感興趣的參與活動，加深對文章的理解。
4、體會文章的主題，聯(lián)系自身實際談感悟與收獲。
五、教學重點：
有感情的朗讀寓言故事，理解寓言故事所說明的道理，并能結合生活實際正確感悟運用這一成語。
六、教法學法
《語文新課程標準》對高年級學生提出的閱讀要求是：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考?！币虼耍冶仨殲閷W生創(chuàng)設優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學生主動積極地思維。課堂上學生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容。之后再合作譯文，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂讀趣學，學有所得。最后合作匯報，形成了自己的認識。在整個教學過程中我遵循和執(zhí)行趣味性、自主性、扎實性、探索性的統(tǒng)一，既激發(fā)學生對文言文的學習產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學生歸納總結規(guī)律，探索疑難問題的能力。
七、教學過程
（一）導入：
1、播放《東施效顰》的動畫片。
2、誰能說說你從畫面中看到了什么？你想知道些什么呢？
3、板書課題，齊讀課題。
誰能把你搜集到的有關莊子的資料給大家介紹一下？
多媒體課件的運用，教師富有激情的話語，激起學生的學習情趣，調(diào)動了學生的情感參與。培養(yǎng)學生的觀察能力和口語表達能力、多渠道收集信息的能力
（二）初讀課文
1、學生自由讀課文，畫出不懂得字、詞查字典或問同學解決。
2、出示課件，檢查學生自學效果。
顰pin皺眉挈qie帶領妻子：指妻子和兒女。走：跑亦：也
3、教師范讀課文
4、學生兩人合作學習，一個讀原文，一個讀譯文。
（設計意圖：通過出示課件，檢查學生自學字詞情況。老師范讀，交給學生讀課文方法）
（三）研讀探究，理解文意
1、西施和東施的對比，也是美與丑的對比，文章的哪些句子寫出了西施的美和東施的丑？請學生速讀課文，邊讀邊畫。
2、西施美：
西施病心而顰其里，其里之丑見而美之，歸亦捧心而顰其里。
（1）讀了句子后，體會到什么？（東施盲目效仿，不知西施美在哪？）結合你查到的西施的資料來說一說。
（2）西施可真美，用個詞來夸夸她！（美若天仙、絕代佳人、國色天香、閉月羞花、沉魚落雁）
（3）西施捂著胸口，皺著眉仍讓人賞心悅目，就連東施也來學習她，東施是怎樣效仿的，你能想象一下嗎？可以做動作，可以用語言來描述一下。
3、東施丑：
其里之富人見之，堅閉門而不出；貧人見之，挈妻子而去之走。
（1）過渡：看來東施效顰的確不怎么美，作者沒有細致地描寫東施的丑，而是重點描寫了人們的反應。從哪里可以看出來？
（2）讀讀這句話，你體會到了什么？（無病呻吟，矯揉造作，刻意模仿，生搬硬套、無中生有）
（3）能用一個詞來形容一下東施的樣子嗎？（其丑無比、丑陋無比、丑人多作怪）（設計意圖：通過學生讀重點句子，檢查學生對課文理解情況。用詞概況西施的美和東施的丑，考察學生詞語積累）
小結：是?。∽髡叽竽懮釛墝τ跂|施五官的具體描寫，而是通過東施刻意模仿西施皺眉捧心的丑態(tài)所引起人們的反應來進行側面烘托，這種寫作方法就是側面描寫。
（4）再讀句子，試著讀出東施的丑。
（四）總結全文，拓展閱讀
過渡：看來同學們對美已經(jīng)有了新的認識，那么請大家討論以下幾個問題：
1、同是皺眉捧心，為何一美一丑呢？
2、什么是真正的美？
3、你是怎么看待東施的？
4、你從中受到什么啟發(fā)？
（設計意圖：通過組織學生討論，突破課文重點和難點。學生也明白了課文所要告訴的道理）小結；西施是四大美女之一，她是自然之美，而東施是刻意造作，模仿別人?？梢姳旧淼拿溃亲匀涣髀恫攀钦嬲拿?。告訴人們不切實際地照搬，結果只會適得其反。四、試著用講故事的方法，復述課文五、看課文幻燈片，看完演一演
(設計意圖：通過學生復述課文，檢查學生對課文掌握情況，通過演一演，親身參與，加深學生對寓意的理解六拓展訓練
東施是模仿西施為何招來眾人的笑話，以后她該怎么辦？請你舉出生活中這樣的事例？（設計意圖：拓展訓練設計，培養(yǎng)學生想象力和讓學生關注生活）
教案是教師的教學設計和設想，希望這篇小學六年級上冊語文《東施效顰》教案可以有助于您備課！