初中物理教學心得體會 篇1
初中科學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學科。在科學教學時，只有讓豐富的科學事實作用于學生的各種器官，才能為學生思維提供感官刺激，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果和效率；如果學生只是死記硬背現(xiàn)成的結(jié)論，不進行實驗和探究，就無法學到自然科學研究的基本知識和技能，無法體會到探索自然科學的樂趣，也無法真正地掌握自然科學的知識。所謂有效教學是指為了實現(xiàn)預(yù)期教學目標，以心理學和社會學為理論基礎(chǔ)，在師生互動中通過教師的常規(guī)教學行為影響學生，以促進學生獲得滿意的學習成果、學會學習的過程。也就是說學生通過課堂教學活動，對所學的學業(yè)喜歡、感興趣、懂了、會了并有所收獲。一、課堂教學目標必須有效美國教育學家布盧姆認為，“有效的教學始于知道希望達到的目標是什么”。教學目標限定了教學內(nèi)容，影響著教學策略的選擇，因此正確的科學的教學目標和任務(wù)的制定也是實現(xiàn)課堂教學有效性的重要前提。教學目標以學生的學習目標為依據(jù)，它是教學的出發(fā)點，也是教學的歸宿。
1.新課程標準是教學目標設(shè)計的根本依據(jù)眾所周知，教學目標過于籠統(tǒng)是教學長期存在的一個問題。不少教師確證教學目標往往是憑經(jīng)驗或照抄參考書。而新課程制定的三維目標上具有明確的“學什么”、“做什么”的意義，體現(xiàn)“學為主體”的理念。例如，《神奇的激素中》的三維目標就根據(jù)課程標準、重難點的選擇、以及學生的學情和特點確定為：
知識與技能：①了解植物生長素發(fā)現(xiàn)的歷史，體驗科學發(fā)現(xiàn)的過程。②了解激素是如何對生命活動進行調(diào)節(jié)的。③能說出人體的主要內(nèi)分泌腺及其功能。④知道于激素分泌不正常引起的各種疾病。
過程與方法：①通過交流探討、讀圖分析等活動，發(fā)展學生獲取信息、處理信息的能力。②通過一系列的交流活動，發(fā)展學生語言表達能力和想象能力。
情感態(tài)度與價值觀：通過一系列挑戰(zhàn)活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，讓學生在不斷的成功中養(yǎng)成對知識“樂學、樂用”的積極心態(tài)。2.教材的重、難點是制定教學目標的重要依據(jù)
教學的重難點的確定決定了課堂教學的時間分布、注意力分布等。無論是傳統(tǒng)課程的教學，還是新課程的教學，總是要用教材教的。教材教什么?我們憑借教材教學科知識、教學科學習的方法，憑借教材讓學生在學科學習實踐過程中形成、提高學科學習能力，憑借教材培養(yǎng)學生的科學精神和人文素養(yǎng)。自然學科在教材內(nèi)容與教學目標的對應(yīng)上比較明顯。教學的重難點是什么，學生要掌握什么，要訓練什么，要達到什么程度，都可以根據(jù)教材內(nèi)容來確定教學的目標。
3.面向全體學生、立足學生發(fā)展是教學目標設(shè)計的出發(fā)點初中科學是國家九年義務(wù)教育課程的組成部分，它的對象是全體學生。在教學目標的設(shè)計中必須兼顧不同地區(qū)、不同文化背景下的學生，照顧學生間的個體差異，使每個學生學習科學的潛能都能得到全面發(fā)展。從學生的實際出發(fā)，注重創(chuàng)設(shè)學習科學的情境，激發(fā)好奇心與求知欲，使學生在探究過程中體驗學習科學的樂趣。二、課堂教學情境創(chuàng)設(shè)必須有效捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的”，“在可能的范圍內(nèi)，一切事物應(yīng)盡量地放在感官的跟前，一切看得見的東西應(yīng)盡量地放在視官的跟前，一切聽得見的東西應(yīng)盡量地放到聽官的跟前。假如有一個東西能夠同時在幾個感官上面留下印象，它便應(yīng)當用幾個感官去接觸?！痹诔踔须A段，學生的邏輯思維還需要具體直觀的感性經(jīng)驗支持。1.利用現(xiàn)代技術(shù)創(chuàng)設(shè)有效教學情境在科學教學中，我們經(jīng)常會碰到很多抽象的概念，而按照學生現(xiàn)有的邏輯思維很難理解這類的概念，又不能通過生活經(jīng)驗、生產(chǎn)實踐或者實驗等方式加以解釋。例如，在學習《質(zhì)量守恒定律》時，可用動畫模擬“在點燃條件下氫分子、氯分子加速運動分解為原子，兩種原子重新自由組合構(gòu)成了氯化氫分子。”這種集知識性、趣味性于一體的畫面時間短暫，卻把分子分解為原子，原子重新構(gòu)成新的分子的過程表現(xiàn)得淋漓盡致，根據(jù)需要還可以反復回放，同學們在輕松的氛圍中解決了疑難問題。對于一些危險的化學實驗的講解，只是口頭的描述難以給學生留下深刻的印象，但實際操作也有相當大的危險性，怎么辦呢?例如，濃硫酸稀釋的正確操作是將濃硫酸沿燒杯內(nèi)壁緩慢注入水中，并不斷用玻璃棒攪拌，切不可將水注入濃硫酸中，否則會發(fā)生危險。但如何危險，學生不能親自體會。這時，向?qū)W生展示將水注入濃硫酸的實驗錄像，學生就會對此有較深的印象，錯誤操作出現(xiàn)的機會就會大大減小?？傊?，在化學教學中能巧妙運用現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)教學情景，對教學質(zhì)量的提高是不言而喻的。2.情境設(shè)置遵循由淺入深，層層遞進
問題情境的設(shè)置要具有合理的程序和階梯性，即問題的設(shè)計要由淺入深，由易到難，層層遞進，慢慢的把學生的思維逐步引向新的高度。每個問題的設(shè)置對于學生來說都與自己已有的知識、心理發(fā)展水平相當，感覺憑自己的能力可以解決的。例如，《歐姆定律》一節(jié)教學時，可以設(shè)計以下幾個問題情境：（1）導體中電流i跟導體端的電壓u，跟導體的電阻r之間有沒有關(guān)系?（2）怎樣來討論i跟u、r之間的關(guān)系?（3）在i—r關(guān)系時，怎樣來保持電壓u不變，改變電阻r?在研究i——u的關(guān)系，怎樣來保持電阻r不變，改變電壓u?（4）根據(jù)上面的分析怎樣來設(shè)計電路?（5）各電路有什么優(yōu)缺點?選擇最簡單的電路進行實驗，從實驗中得出什么結(jié)論?經(jīng)過提問、討論，再由教師總結(jié)，歐姆定律自然得出。
初中物理教學心得體會 篇2
自參加工作以來，我就從事做數(shù)學的教學工作，本學期由于學校的工作變動,我便開始了初中物理的教學。如何發(fā)揮學生的最大潛能學好物理?如何進行初中物理的總復習?初中物理教學中如何把教學的側(cè)重點由教師的“教”轉(zhuǎn)到學生的“學”上來，從而更好地調(diào)動學生積極性，突出學生的主體作用呢?是我一直在探索的問題?，F(xiàn)將我工作的點滴體會介紹如下：
一、抓好入門教育
物理課是初二年級的一門新學科，這對剛接觸這門課的學生來說，往往有一種新鮮感。許多學生對此學科表現(xiàn)出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時深化，“熱”的時間是短暫的。這就要求教師在上序言課時，認真設(shè)計教案，上好第一堂課。比如象通過演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開水”、“被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會流出來”等操作簡單、現(xiàn)象明顯的實驗，引起學生的疑問，激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見、摸得著的現(xiàn)象，如：“插入水中的筷子會彎折”、“同樣是電，通入不同的用電器會產(chǎn)生不同的作用”等等，使學生一接觸物理就感覺到學物理有趣，為今后的奮發(fā)學習打下良好的開端。
二、注重實驗教學
初中物理是所有學科中最具有科學性的學科，每一個概念和規(guī)律、公式，都是通過物理實驗得出。物理概念和規(guī)律是在大量的觀察、實驗的基礎(chǔ)上，運用邏輯思維的方法，把一些事物本質(zhì)的共同特征集中起來加以概括而形成的。所以在物理新課實驗中，我真正體驗到，新課程強調(diào)的教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。當學生的興趣和積極性得到充分調(diào)動，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究學習方式時，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。就意味著學生主體性的凸顯，個性的施展，創(chuàng)造性的解放，教師式學生和學生式教師的出現(xiàn)。在物理實驗課上我是從以下幾方向來做的：
1、確保所做的實驗現(xiàn)象清晰，提高成功率。課本要求的每一個演示實驗、學生實驗在課前我都要反復地做幾遍，認真分析實驗成敗的關(guān)鍵因素，排除干擾。例如：在“摩擦起電”一節(jié)的實驗中空氣的濕度，器材的干燥程度是實驗成敗的關(guān)鍵因素。例如碰到陰天、雨天，早上的前兩節(jié)或是下午的后面兩節(jié)課（此時的空氣濕度較大），實驗的現(xiàn)象很不明顯甚至很可能失敗。課前就要考慮好上課時，空氣的濕度是否會影響實驗現(xiàn)象。在實驗前最好把毛皮、綢布、玻璃棒、橡膠棒、驗電器等實驗器材進行晾曬。如果天氣不佳，就要考慮用強光照射或者用電爐烘烤。實驗過程中最好不要直接用手去接觸毛皮和綢布，尤其是在做毛皮與玻璃棒相互摩擦，毛皮也帶了電荷這個實驗中可以把它們綁在木棒上進行摩擦。排除了這些因素對實驗的影響，實驗的現(xiàn)象非常明顯，給學生留下的印象非常鮮明。容易使學生信服，對于我們的教學起到事半功倍的效果。
2、利用課件把一些不易觀察到的物理現(xiàn)象或是物理過程展現(xiàn)給學生看。例如：動能和彈性勢能的相互轉(zhuǎn)化，由于發(fā)生彈性形變和恢復形變的時間非常短，學生不易觀察，課件就能夠讓學生較好地觀察這一過程。再比如：日食、月食的成因，分子的運動，導體容易導電與絕緣體不容易導電的原因等都可以通過課件起到很好的教學效果。
3、充分利用身邊的材料改進實驗。例如“導體和絕緣體”一節(jié)中，我先是讓學生思考設(shè)計一個電路來檢測哪些物質(zhì)是導體哪些物質(zhì)是絕緣體，當檢測到水、人體、鉛筆芯（較長的）時，小燈泡不發(fā)光，于是先把它們歸為絕緣體。之后，我指著那堆導體問：這些物體一定都是導體嗎？（是）又指著那堆絕緣體問：這里面一定都不能導電嗎？馬 上就有學生說：不一定，有可能是電流太小了，小燈泡不會發(fā)光而已。此時我就給學生介紹了我自己去買的發(fā)光二極管的特點，發(fā)光二極管被作為各種用電器的指示燈，學生很容易理解只要很小的電流就可以使它發(fā)光。于是我又用發(fā)光二極管檢測了一遍，學生自己得出了人體、水、石墨是導體。也體會到了導體的導電能力是不同的。
4、努力提高實驗現(xiàn)象的可見度。例如：在演示實驗時，升高實驗臺，實物投影儀的利用，利用一些手段把微小的實驗現(xiàn)象進行放大都是提高實驗現(xiàn)象可見度的好辦法。
三、創(chuàng)設(shè)情境，注重讓用學生已學的知識導入學習新知識。
科學探究是學生參與式的自主性學習活動。創(chuàng)設(shè)情境，精彩導入尤為重要。從課堂座位的安排、紀律的制定、教室的布置到純正的普通話、優(yōu)美的語言和各種教學情境的準備等，這一切無不影響著探究教學的氣氛和效果。例如：可以突破傳統(tǒng)教室的課桌布局，學生自由組合成小組，形成開放性結(jié)構(gòu)，便于學生們交流合作；整堂課不受約束，學生可自主學習、自由討論、舉手發(fā)言，無須起立等等。教學《科學探究：聲音的產(chǎn)生與傳播》時，先播放各種各樣學生熟悉的聲音，再引導學生通過各種途徑發(fā)出聲音，研究聲音產(chǎn)生的原因。在這樣真實的活動情境中，學生們滿懷興趣地通過仔細的觀察、身體的觸摸，去感知發(fā)聲體的振動，親身經(jīng)歷科學探究的過程，深刻領(lǐng)會物體發(fā)聲的原理。再者多采用對比教學，歸類教學，使學生即能夠更好地掌握新知識又能夠復習舊知識，更好地掌握物理知識之間的聯(lián)系和區(qū)別。培養(yǎng)學生在學習過程中，辨別事物間更加細微的差異的能力。增進學生對概念的理解和掌握。實踐表明，新課程的實施中，創(chuàng)設(shè)情境，精彩導入是課堂教學中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，它能如磁石一般吸引住學生，并快速地將師生的情感融合在一起，從而放飛學生的思維，讓學生主動地、全身心地參與進科學探究中來。所以在新課的教學中，采用以舊導新，新舊對比，即可以幫助學生更系統(tǒng)，更全面地掌握基礎(chǔ)知識，又能夠節(jié)省時間，達到事半功倍的效果，同時對學生的學習方法，學習能力也是一個很好的提高和培養(yǎng)。
四、教師應(yīng)循序漸進，開展探究教學。教會學生學習和總結(jié)物理學科解決問題的方法。
在實驗教學之初，我們往往會遇到兩難的局面：一方面，教師若指導過度，則學生無法實現(xiàn)真正意義上的自主學習和自主探究；另一方面，若教師若指導不到位，學生的探究和學習活動又會雜亂無章，盲目無序，從而無法完成學習任務(wù)，兩者仿佛形成了一個“解不開”的“結(jié)”。如何處理教師指導和開放式教學之間的關(guān)系呢？如何在教學過程開放的同時盡量減少探究活動的盲目和無序呢？針對這些問題，我們展開“課題”研究，在一線不斷的教學嘗試中，集體攻關(guān)，初步摸索出以下一些行之有效的做法：首先教學方法上“循環(huán)探究，逐步深入”。先將新課內(nèi)容劃分為幾個大問題，再將每一個大問題分為若干個環(huán)環(huán)相扣的小問題。從而讓學生的思維和探究教學形成一個先散后聚，不斷聚散交替的循環(huán)探究過程。同時將探究教學的相關(guān)內(nèi)容延伸至課外。比如：對學生而言，可以提前布置學生先預(yù)習新課，“簡閱課文”“查詢資料”“自制自帶實驗器具”等，將課堂上沒有探究完的內(nèi)容帶至課外，課后布置學生寫“探究報告”和“學習心得”等；對教師而言，課前認真?zhèn)湔n，課中用心教學，積極應(yīng)對隨機出現(xiàn)的課堂情況，課后撰寫教學實錄和教學反思，這一切不僅有利于學生探究學習任務(wù)的扎實完成，也有利于教師在新課程的實踐中不斷地完善教學，發(fā)展自我。其次教學過程中讓學生了解自己在探究活動中應(yīng)該要干什么事，明確自己的目的，教師也在學生探究過程中給學生一些方向性的提示，但這些提示應(yīng)區(qū)別于我們傳統(tǒng)實驗課中的“實驗步驟”。要有效地防止和避免學生隨意玩耍實驗器材、手足無措等現(xiàn)象的發(fā)生。教學在“形散而神聚”中有條不紊地進行。再次，在教學理念上“淡化概念的嚴整性”。物理學科概念的嚴整性有時反而是學生探究學習的“障礙”，大多數(shù)學生會覺得非常困難，因此而產(chǎn)生為難情緒。對于這些問題我們提出在教學中“淡化概念的嚴整性”，降低探究學習的難度。最后教學結(jié)束后“開展問卷調(diào)查”，及時地溝通師生間的需求，使進一步的教學更有針對性和指向性。
幫助學生逐步提高思維能力。初中物理教材中并沒有專門的章節(jié)介紹物理學科的學習方法。但又可以說整本教科書都在講述物理學科解決問題的方法。因為教材在講述物理概念、定律、公式時，就是按物理學科解決問題的步驟在進行。即一般是先提出問題再通過實驗研究、觀察、分析、概括總結(jié)等步驟進行的。在教學中通過對知識的學習，指導學生體會學習物理的方法，體會物理概念和規(guī)律的發(fā)展過程，體會前人的思維成果，在學習繼承前人思維成果的同時，鍛煉和提高自己解決問題的能力和創(chuàng)新能力。
五、加強信息反饋，及時調(diào)整教學計劃。
在總復習中，要時刻注意“信息反饋”。正如控制論創(chuàng)始人維納說：“有效行為必須由某種反饋過程來提供信息，看它是否達到預(yù)定目標，最簡單的反饋是檢驗任務(wù)的成功或失敗?！蓖ㄟ^反饋信息來了解已設(shè)計的教學內(nèi)容與預(yù)期目的是否符合，學生對知識理解和掌握。所以我在每個階段復習教學中，除了注意來自學生方面各式各樣的反饋信息外，還特別重視每次測驗和考試的信息反饋。堅持做到按時、按量、按評分標準，科學分析試卷，評價試卷，并注意各層次的學生學習狀況和掌握知識的程度。要求學生對測驗情況進行知識點、面、掌握情況及學習上的主觀因素和客觀因素進行分析，尋找存在不足的原因。教師做好統(tǒng)計工作，找出教學上的弱點進一步改進教學方法，及時調(diào)整復習計劃，對不足之處立即查漏補缺。這樣才能使實際掌握情況與預(yù)訂的教學目標更吻合，尤其要對后進生加強輔導、關(guān)心、鼓勵，及時表揚他們，哪怕是一點滴的進步，充分肯定他們。這樣才能充分調(diào)動他們學習的積極性和主動性，做到大面積地有質(zhì)有量地提高學習成績。
六、指導學生記憶的方法
初中物理雖然需要注意培養(yǎng)思維能力，但同時也要重視記憶，不要死記硬背絕對不是不要記，不要背，而是更加強調(diào)在理解的基礎(chǔ)上進行記憶。根據(jù)艾賓浩斯的記憶曲線的規(guī)律，我對學生進行了如下的要求：每節(jié)課要認真聽講，加強對知識的理解，課后留出幾分鐘的時間進行記憶。上午的課，中午要重溫一遍，下午的課傍晚要重溫一遍，作業(yè)前要重溫一遍。睡前再一遍，每周要對本周的知識進行一次回顧，再以后是一個月，三個月。這樣學到的知識基本上在大腦里扎下了根，想忘記都很難。記憶時要注意找規(guī)律、找特點，要準確記住各種定義，定律的文字表達和各種物理量的單位，這有利于幫助學生形成物理文字，語言的表達能力。物理計算公式與數(shù)學計算公式的一個最大的區(qū)別就是，公式的每一項都有物理意義和單位，在記憶物理表達式時，一定要記住各項的物理意義和單位。
以上是我在本學期從事物理教學工作的一點體會，還有許多問題需要今后進一步的學習和總結(jié)。
初中物理教學心得體會 篇3
中學階段是學生學習知識，提升能力的重要階段，學生最主要的學習場所課堂應(yīng)該發(fā)揮其有效性作用，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生能力，所以有效教學成為眾多教師都積極探索的目標。我認為，有效教學即是在教學過程中，教師為了實現(xiàn)教學目標，促使學生發(fā)展而創(chuàng)造性的綜合利用一切合乎教學規(guī)律、教學原則、先進的教學方法的教學方式、方法策略來優(yōu)化教學緩解，改進教學過程。
一、從非智力因素入手，實施有效教學
1、激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學習動機的策略
興趣是最好的老師，能促使學生思考，積極主動地學習。我們可以通過以下兩種方法來激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的學習動機，實施有效教學。
（1）創(chuàng)設(shè)充滿趣味的情境實驗，激發(fā)學生興趣
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，要豐富學生的經(jīng)驗和知識，離不開實驗，要提高學生的動手動腦能力，離不開實驗，物理實驗是激發(fā)學生興趣的最好途徑。要根據(jù)初中學生的心理和思維特點設(shè)計演示實驗。教師可以用各種各樣的小東西做成樣品，進行演示實驗。當學生看到這些現(xiàn)象的時候不僅能夠激發(fā)他們的興趣，產(chǎn)生并保持積極的學習意愿，而且還可以讓他們相信這些物理規(guī)律的存在，例如“瓶吞雞蛋”實驗，模擬馬德堡半球試驗。
(2)建立良好的師生關(guān)系，促進學習興趣
正所謂“愛屋及烏”，學生喜歡一位老師就會連帶著喜歡這位老師教的這門課，這就是愛的遷移。當學生喜愛的老師走進課堂的時候，學生會由于對這位老師的喜愛而使自己的學習興趣油然而生。教師要尊重學生，讓學生親其師，信其道；教師要和藹而嚴肅，不能隨便批評學生；教師不管在課堂上還是課堂外都應(yīng)該和學生進行心靈的溝通，親近學生，增加師生情感交流，積極主動地營造融洽的師生關(guān)系；教師要不斷鼓勵學生，使學生對物理課產(chǎn)生興趣，樹立自信心。
2、合理運用多媒體
初中物理教師應(yīng)該與時俱進，充分利用多媒體提高學生的理解能力，并調(diào)動學生的學習積極性。首先，教師可以通過豐富多彩的視頻、圖片、文本等資料豐富學生的物理知識，強化學生的學習。其次，教師可以利用多媒體展示一些在生活中或憑肉眼不能看到的物理現(xiàn)象，提高學生的理解能力，提高學習效率。最后，教師可以利用多媒體課件或軟件提升學習效果。
二、準備充分，實施有效教學
1.做好預(yù)習工作，養(yǎng)成良好習慣
良好的開端是成功的一半，每節(jié)課上課前，教師應(yīng)該讓學生做好課前的預(yù)習工作，知道老師上課時要講的內(nèi)容，對此有初步的認識，讓學生對自己認識到的知識進行有序的整理，形成明確的知識結(jié)構(gòu)，有利于學生對課堂重點和難點有初步的把握，能提高課堂教學的有效性。
2.明確目標，制定計劃
( 1)明確目標
教師要與具體的教學內(nèi)容、具體的教學情況相結(jié)合，與學生的生活閱歷、認知水平，與新課程標準理念相結(jié)合，合理有效地確立三維目標。在知識技能方面，教師要突出學習重點和難點；在過程方法方面，教師要突出本節(jié)課的科學方法；在情感、態(tài)度、價值觀方面，教師要重視學生的情感的體驗和經(jīng)驗的交流，使學生積極有效地參與課堂教學，提高課堂教學效率。
(2)制定計劃
課堂教學是一個有組織、有計劃、有規(guī)定時間和有具體教學內(nèi)容的活動，所以在初中物
理教學之前必須對初中物理教學的內(nèi)容有一個統(tǒng)籌計劃。根據(jù)整體的長期計劃制定單元計劃，將每一章節(jié)的內(nèi)容進度安排好，最后細化到每節(jié)課，制定課時計劃，對每個知識點的內(nèi)容教學有明確的安排。
三、安排有效課堂，實施有效教學
1.注意教學技能，實施初中物理有效教學
(1)教學語言技能
為了使課堂教學達到有效，物理課堂上的語言應(yīng)該是幽默風趣的，這種幽默風趣不是滑稽而是一種智慧，是教學達到一定境界的表現(xiàn)。這種幽默可以讓學生多一份輕松感，少一份緊張感，課堂氣氛；物理課堂上的語言應(yīng)該符合物理學科專業(yè)術(shù)語的要求，注意語言的科學性和邏輯性。物理課堂上的語言應(yīng)該有很強的啟發(fā)性，具有積極的作用；物理課堂上的語言應(yīng)該與表情、目光、動作等體態(tài)語言有機結(jié)合，能夠起到強化的作用。
(2)課堂提問技能
課堂上提問量與提問技能對有效教學起一定的作用。在設(shè)計問題時，教師應(yīng)該認真研究教材，對教材進行剖析，一步一步提出問題，一環(huán)扣住一環(huán)，體現(xiàn)連慣性。在設(shè)計問題時，實例最好是與學生生活密切相關(guān)的。此外，教師提出的問題要體現(xiàn)目標性、清晰性、科學性、啟發(fā)性，而且難度要適當，不能因為太難而打擊學生的自信心。
2.注意教學方法，實施初中物理有效教學
初中物理新課程標準倡導自主性、探究性和合作性的教學理念。在新課標下，有效實施教學也必須按照這些理念進行。所以，我們的教學應(yīng)該是以“教師為主導，學生為主體”的教學，學生應(yīng)該在教師的指導下積極主動參與到學習中去，使課堂充滿創(chuàng)新的活力，讓學生自主學習，讓學生做學習的主人，通過教師的指導，使學生養(yǎng)成自主學習的好習慣，使之終身受用。
四、注重評價反思，實施有效教學
反思對于教師的實踐、研究、專業(yè)成長和教學的有效性有著重要的意義。教學評價是課程的重要內(nèi)容，也是保證教學和促進教學有效的重要手段。教師應(yīng)該通過學生的自學情況、上課情況、作業(yè)情況和考試情況，多角度地觀察和評價學生，通過師生之間的交流面談和實驗的操作，來評價學生在此教學方法下的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面的發(fā)展，反思、改進自己的教學方法，精益求精，達到有效教學。
初中物理教學心得體會 篇4
一、《課程標準》的內(nèi)涵
(1)課標主要是對學生在經(jīng)過某一階段學習之后的學習結(jié)果的行為描述。
(2)它是國家(或地區(qū))制定的某一學段的共同的統(tǒng)一的基本要求，而不是最高要求。
(3)學生學習結(jié)果行為的描述應(yīng)該盡可能是可理解的、可達到的、可估計的，而不是模糊不清的、可望而不可及的。
(4)它隱含著教師不是教科書的執(zhí)行者，而是教學方案(課程)的開發(fā)者，即教師是“用教科書教，而不是教教科書”。
(5)《課程標準》的范圍應(yīng)該涉及作為一個完整個體的發(fā)展的三個領(lǐng)域：認知、情感與動作技能，而不僅僅是知識方面的要求。
二、《物理課標》的特點
(1)體現(xiàn)素質(zhì)教育觀念
課程標準力圖在“課程目標”、“內(nèi)容標準”和“實施建議”等方面全面體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀”三位一體的課程功能，從而促進學校教育重心的轉(zhuǎn)移，使素質(zhì)教育的理念切實體現(xiàn)在日常的教育教學過程中。
(2)突破學科中心
課標關(guān)注學生的興趣與經(jīng)驗，精選學生終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能，努力改變課程內(nèi)容難、瀪、偏、舊的現(xiàn)狀，密切教科書與學生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，打破單純強調(diào)學科自身的系統(tǒng)性、邏輯性的局限，盡可能體現(xiàn)義務(wù)教育階段各學科課程應(yīng)首先服務(wù)于學生發(fā)展的功能。
(3)引導學生改善學習方式
各學科課程標準結(jié)合本學科的特點，加強過程性、體驗性目標，引導學生主動參與，親身實踐，獨立思考，合作探究，從而實現(xiàn)學生學習方式的變革;改變單一的記憶、接受、模仿的被動學習方式，發(fā)展學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
(4)加強評價體系指導
體現(xiàn)評價促進學生發(fā)展的教育功能，“評價建議”有很強的可操作性。各學科課標力圖結(jié)合本學科的特點提出有效的策略和具體的評價手段，引導學校的日常評價活動更多地指向?qū)W生的學習過程，從而促進學生的和諧發(fā)展。課標建議采取多種方法進行評價。
(5)拓展課程實施空間
課標重視對某一學段學生所應(yīng)該達到的基本標準的刻畫，同時對實施過程提出了建設(shè)性的意見;而對實現(xiàn)目標的手段與過程，特別是知識的前后順序，不作硬性規(guī)定，從而我教材的多樣性和教師教學的創(chuàng)造性提供廣闊的空間，為體現(xiàn)并滿足學生發(fā)展的差異性創(chuàng)造良好的環(huán)境。
物理課標的主要特點是：體現(xiàn)新課程的五點新理念。
通過學習讓我深刻認識：
一、努力提高自身素質(zhì)，更新教學理念。
新教材對物理教師自身素質(zhì)的要求更高，沒有高素質(zhì)的教師，就培養(yǎng)不出高素質(zhì)的學生;沒有創(chuàng)造性的教師，就很難培養(yǎng)出創(chuàng)造性的人才。我認為為適應(yīng)新教材的需要，應(yīng)具備以下一些基本素質(zhì)：①有敬業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)的精神;②具有系統(tǒng)的專業(yè)知識，在整體把握物理學理論體系的同時，能居高臨下地分析和處理教材;③掌握教學藝術(shù)水平。因為教師的教學藝術(shù)水平的高低直接影響到教學效果;⑷具有終身學習的觀念，開拓自身的視野，對教學進行研究，以不斷提高自身的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力。
素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)出一大批勇于創(chuàng)新的學生，因此對教師提出了更高層次的要求。要求教師本身必須有強烈的創(chuàng)新意識，敢于打破常規(guī)，不斷創(chuàng)新，不斷提高。在每一節(jié)物理課，每一個物理實驗知識點的教學中，不能只滿足于學生掌握書本上的現(xiàn)成知識，而是注重怎樣將它靈活應(yīng)用，讓學生有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，有所前進。
二、堅持以學生為本
物理教學是培養(yǎng)學生動手操作能力、實踐能力和創(chuàng)造能力的重要渠道。教師不僅要讓學生學會物理知識，更重要的是讓學生學會物理學的思維方法和研究方法，培養(yǎng)學生多方面的能力。物理課本中不僅有豐富的物理知識，而且滲透了大量的物理學思維方法。學習物理，應(yīng)該學習物理敏銳的洞察力，深刻的思維能力，縝密的推理判斷能力以及豐富的想象力;學習物理從現(xiàn)象到本質(zhì)，從具體到抽象，從宏觀到微觀是思維方法。同時還應(yīng)該學會物理學的研究方法，如控制變量法、理想化模型法，虛擬假定法等。并自覺地運用他們解決實際問題，使知識轉(zhuǎn)化為能力。另外還要引導學生盡可能從不同的角度分析問題，解決問題，提出與眾不同新觀念，新思維，然后歸納總結(jié)，從中篩選出最好的解決辦法。只有讓學生體會到物理學的應(yīng)用價值，提高學生學習物理的興趣，才能逐步培養(yǎng)學生樂于動手能力和實踐能力。
“注重全體學生的發(fā)展，改變學科本位的觀念;從生活走向物理，從物理走向社會;注重科學探究，提倡學習方式多樣化;注意學科滲透，關(guān)心科技發(fā)展;構(gòu)建新的評價體系?！?BR> 所以教育教學工作過程應(yīng)具體做到：
一是精心設(shè)計教學方案，認真?zhèn)湔n。二是創(chuàng)設(shè)情境，精彩導入。三是循序漸進，開展探究教學。四是開發(fā)課程資源。
總之，學生在校學習，不僅是學習科學基礎(chǔ)知識，更重要的是學好科學的研究問題的方法，為了將來更好的學習，在物理教學中要引導學生拓展和深化知識，同時提出一些拓展知識的思考題，教師要鼓勵學生思考后搶先回答，對課堂上一時解決不了的問題，要讓學生與學生，學生與老師之間課后共同討論，甚至爭辯，知識不斷拓展，能力不斷提高的好群體。學生的自學拓展能力增強了，就能舉一反三，觸類旁通，發(fā)揮獨特見解，顯現(xiàn)創(chuàng)造才能。因此：中學物理，課堂教學在學習科學基礎(chǔ)知識同時，滲透科學物理方法教育不僅是物理學科培養(yǎng)目標的需要，而且也是學生思維素質(zhì)發(fā)展的主觀需要。十九世紀德國教育家第斯多德有句名言：“一個壞教師奉送真理，一個好教師教人發(fā)現(xiàn)真理”。幫助學生掌握科學物理方法等于交給了他們打開物理知識寶庫的金鑰匙，使他們終生受益。
我們的物理教學功在今天，利在明天。不管教學評價體系怎樣，作為教育者務(wù)必把握一點，我們必須要用活的思想、活的思維、活的方法、活的語言來面對一個個活的課堂。做到教學相長。
初中物理教學心得體會 篇5
1、新課引入
時間：不超過3分鐘
方式：以復習、講評、習題訓練、實驗、故事、圖片、視頻等
2、預(yù)習交流
導入新課后，多媒體展示教學目標及預(yù)習試題，各學習小組圍繞教學目標及預(yù)習試題進行自學，著重了解本節(jié)課的教學內(nèi)容，分析其中的重點、難點及需要討論的問題，時間控制在10~15分鐘。這段時間，老師穿插巡視各學習小組，觀察、答疑、抽查、詢問。
3、師生探究
全班進行重點、難點交流，教師因勢利導、串講點撥，組織學生信息加工、實驗探究、歸納整理。充分運用實驗設(shè)備，設(shè)計各種活動，實施情景教學。時間控制在10分鐘左右。
4、學以致用
在學生了解基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，教師出示相應(yīng)習題（有一定的層次性：多數(shù)為基礎(chǔ)題，1~2題提高題），學生各自獨立解題。做好后，小組間互相講評糾錯，基礎(chǔ)題組內(nèi)解決，提高題集中討論，最后教師點評。時間控制在10分鐘左右。
5、總結(jié)歸納
組內(nèi)交流，總結(jié)本節(jié)課教學內(nèi)容（包括知識點、學科思想和有關(guān)實驗等）、典型試題及解題思路。教師根據(jù)情況進行補充、糾正或點評，對表現(xiàn)優(yōu)秀的師徒予以表揚、激勵。最后教師再出示知識體系，作簡要的強調(diào)。時間控制在5分鐘左右。
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初中科學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學科。在科學教學時，只有讓豐富的科學事實作用于學生的各種器官，才能為學生思維提供感官刺激，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果和效率；如果學生只是死記硬背現(xiàn)成的結(jié)論，不進行實驗和探究，就無法學到自然科學研究的基本知識和技能，無法體會到探索自然科學的樂趣，也無法真正地掌握自然科學的知識。所謂有效教學是指為了實現(xiàn)預(yù)期教學目標，以心理學和社會學為理論基礎(chǔ)，在師生互動中通過教師的常規(guī)教學行為影響學生，以促進學生獲得滿意的學習成果、學會學習的過程。也就是說學生通過課堂教學活動，對所學的學業(yè)喜歡、感興趣、懂了、會了并有所收獲。一、課堂教學目標必須有效美國教育學家布盧姆認為，“有效的教學始于知道希望達到的目標是什么”。教學目標限定了教學內(nèi)容，影響著教學策略的選擇，因此正確的科學的教學目標和任務(wù)的制定也是實現(xiàn)課堂教學有效性的重要前提。教學目標以學生的學習目標為依據(jù)，它是教學的出發(fā)點，也是教學的歸宿。
1.新課程標準是教學目標設(shè)計的根本依據(jù)眾所周知，教學目標過于籠統(tǒng)是教學長期存在的一個問題。不少教師確證教學目標往往是憑經(jīng)驗或照抄參考書。而新課程制定的三維目標上具有明確的“學什么”、“做什么”的意義，體現(xiàn)“學為主體”的理念。例如，《神奇的激素中》的三維目標就根據(jù)課程標準、重難點的選擇、以及學生的學情和特點確定為：
知識與技能：①了解植物生長素發(fā)現(xiàn)的歷史，體驗科學發(fā)現(xiàn)的過程。②了解激素是如何對生命活動進行調(diào)節(jié)的。③能說出人體的主要內(nèi)分泌腺及其功能。④知道于激素分泌不正常引起的各種疾病。
過程與方法：①通過交流探討、讀圖分析等活動，發(fā)展學生獲取信息、處理信息的能力。②通過一系列的交流活動，發(fā)展學生語言表達能力和想象能力。
情感態(tài)度與價值觀：通過一系列挑戰(zhàn)活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，讓學生在不斷的成功中養(yǎng)成對知識“樂學、樂用”的積極心態(tài)。2.教材的重、難點是制定教學目標的重要依據(jù)
教學的重難點的確定決定了課堂教學的時間分布、注意力分布等。無論是傳統(tǒng)課程的教學，還是新課程的教學，總是要用教材教的。教材教什么?我們憑借教材教學科知識、教學科學習的方法，憑借教材讓學生在學科學習實踐過程中形成、提高學科學習能力，憑借教材培養(yǎng)學生的科學精神和人文素養(yǎng)。自然學科在教材內(nèi)容與教學目標的對應(yīng)上比較明顯。教學的重難點是什么，學生要掌握什么，要訓練什么，要達到什么程度，都可以根據(jù)教材內(nèi)容來確定教學的目標。
3.面向全體學生、立足學生發(fā)展是教學目標設(shè)計的出發(fā)點初中科學是國家九年義務(wù)教育課程的組成部分，它的對象是全體學生。在教學目標的設(shè)計中必須兼顧不同地區(qū)、不同文化背景下的學生，照顧學生間的個體差異，使每個學生學習科學的潛能都能得到全面發(fā)展。從學生的實際出發(fā)，注重創(chuàng)設(shè)學習科學的情境，激發(fā)好奇心與求知欲，使學生在探究過程中體驗學習科學的樂趣。二、課堂教學情境創(chuàng)設(shè)必須有效捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的”，“在可能的范圍內(nèi)，一切事物應(yīng)盡量地放在感官的跟前，一切看得見的東西應(yīng)盡量地放在視官的跟前，一切聽得見的東西應(yīng)盡量地放到聽官的跟前。假如有一個東西能夠同時在幾個感官上面留下印象，它便應(yīng)當用幾個感官去接觸?！痹诔踔须A段，學生的邏輯思維還需要具體直觀的感性經(jīng)驗支持。1.利用現(xiàn)代技術(shù)創(chuàng)設(shè)有效教學情境在科學教學中，我們經(jīng)常會碰到很多抽象的概念，而按照學生現(xiàn)有的邏輯思維很難理解這類的概念，又不能通過生活經(jīng)驗、生產(chǎn)實踐或者實驗等方式加以解釋。例如，在學習《質(zhì)量守恒定律》時，可用動畫模擬“在點燃條件下氫分子、氯分子加速運動分解為原子，兩種原子重新自由組合構(gòu)成了氯化氫分子。”這種集知識性、趣味性于一體的畫面時間短暫，卻把分子分解為原子，原子重新構(gòu)成新的分子的過程表現(xiàn)得淋漓盡致，根據(jù)需要還可以反復回放，同學們在輕松的氛圍中解決了疑難問題。對于一些危險的化學實驗的講解，只是口頭的描述難以給學生留下深刻的印象，但實際操作也有相當大的危險性，怎么辦呢?例如，濃硫酸稀釋的正確操作是將濃硫酸沿燒杯內(nèi)壁緩慢注入水中，并不斷用玻璃棒攪拌，切不可將水注入濃硫酸中，否則會發(fā)生危險。但如何危險，學生不能親自體會。這時，向?qū)W生展示將水注入濃硫酸的實驗錄像，學生就會對此有較深的印象，錯誤操作出現(xiàn)的機會就會大大減小?？傊?，在化學教學中能巧妙運用現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)教學情景，對教學質(zhì)量的提高是不言而喻的。2.情境設(shè)置遵循由淺入深，層層遞進
問題情境的設(shè)置要具有合理的程序和階梯性，即問題的設(shè)計要由淺入深，由易到難，層層遞進，慢慢的把學生的思維逐步引向新的高度。每個問題的設(shè)置對于學生來說都與自己已有的知識、心理發(fā)展水平相當，感覺憑自己的能力可以解決的。例如，《歐姆定律》一節(jié)教學時，可以設(shè)計以下幾個問題情境：（1）導體中電流i跟導體端的電壓u，跟導體的電阻r之間有沒有關(guān)系?（2）怎樣來討論i跟u、r之間的關(guān)系?（3）在i—r關(guān)系時，怎樣來保持電壓u不變，改變電阻r?在研究i——u的關(guān)系，怎樣來保持電阻r不變，改變電壓u?（4）根據(jù)上面的分析怎樣來設(shè)計電路?（5）各電路有什么優(yōu)缺點?選擇最簡單的電路進行實驗，從實驗中得出什么結(jié)論?經(jīng)過提問、討論，再由教師總結(jié)，歐姆定律自然得出。
初中物理教學心得體會 篇2
自參加工作以來，我就從事做數(shù)學的教學工作，本學期由于學校的工作變動,我便開始了初中物理的教學。如何發(fā)揮學生的最大潛能學好物理?如何進行初中物理的總復習?初中物理教學中如何把教學的側(cè)重點由教師的“教”轉(zhuǎn)到學生的“學”上來，從而更好地調(diào)動學生積極性，突出學生的主體作用呢?是我一直在探索的問題?，F(xiàn)將我工作的點滴體會介紹如下：
一、抓好入門教育
物理課是初二年級的一門新學科，這對剛接觸這門課的學生來說，往往有一種新鮮感。許多學生對此學科表現(xiàn)出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時深化，“熱”的時間是短暫的。這就要求教師在上序言課時，認真設(shè)計教案，上好第一堂課。比如象通過演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開水”、“被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會流出來”等操作簡單、現(xiàn)象明顯的實驗，引起學生的疑問，激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見、摸得著的現(xiàn)象，如：“插入水中的筷子會彎折”、“同樣是電，通入不同的用電器會產(chǎn)生不同的作用”等等，使學生一接觸物理就感覺到學物理有趣，為今后的奮發(fā)學習打下良好的開端。
二、注重實驗教學
初中物理是所有學科中最具有科學性的學科，每一個概念和規(guī)律、公式，都是通過物理實驗得出。物理概念和規(guī)律是在大量的觀察、實驗的基礎(chǔ)上，運用邏輯思維的方法，把一些事物本質(zhì)的共同特征集中起來加以概括而形成的。所以在物理新課實驗中，我真正體驗到，新課程強調(diào)的教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。當學生的興趣和積極性得到充分調(diào)動，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究學習方式時，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。就意味著學生主體性的凸顯，個性的施展，創(chuàng)造性的解放，教師式學生和學生式教師的出現(xiàn)。在物理實驗課上我是從以下幾方向來做的：
1、確保所做的實驗現(xiàn)象清晰，提高成功率。課本要求的每一個演示實驗、學生實驗在課前我都要反復地做幾遍，認真分析實驗成敗的關(guān)鍵因素，排除干擾。例如：在“摩擦起電”一節(jié)的實驗中空氣的濕度，器材的干燥程度是實驗成敗的關(guān)鍵因素。例如碰到陰天、雨天，早上的前兩節(jié)或是下午的后面兩節(jié)課（此時的空氣濕度較大），實驗的現(xiàn)象很不明顯甚至很可能失敗。課前就要考慮好上課時，空氣的濕度是否會影響實驗現(xiàn)象。在實驗前最好把毛皮、綢布、玻璃棒、橡膠棒、驗電器等實驗器材進行晾曬。如果天氣不佳，就要考慮用強光照射或者用電爐烘烤。實驗過程中最好不要直接用手去接觸毛皮和綢布，尤其是在做毛皮與玻璃棒相互摩擦，毛皮也帶了電荷這個實驗中可以把它們綁在木棒上進行摩擦。排除了這些因素對實驗的影響，實驗的現(xiàn)象非常明顯，給學生留下的印象非常鮮明。容易使學生信服，對于我們的教學起到事半功倍的效果。
2、利用課件把一些不易觀察到的物理現(xiàn)象或是物理過程展現(xiàn)給學生看。例如：動能和彈性勢能的相互轉(zhuǎn)化，由于發(fā)生彈性形變和恢復形變的時間非常短，學生不易觀察，課件就能夠讓學生較好地觀察這一過程。再比如：日食、月食的成因，分子的運動，導體容易導電與絕緣體不容易導電的原因等都可以通過課件起到很好的教學效果。
3、充分利用身邊的材料改進實驗。例如“導體和絕緣體”一節(jié)中，我先是讓學生思考設(shè)計一個電路來檢測哪些物質(zhì)是導體哪些物質(zhì)是絕緣體，當檢測到水、人體、鉛筆芯（較長的）時，小燈泡不發(fā)光，于是先把它們歸為絕緣體。之后，我指著那堆導體問：這些物體一定都是導體嗎？（是）又指著那堆絕緣體問：這里面一定都不能導電嗎？馬 上就有學生說：不一定，有可能是電流太小了，小燈泡不會發(fā)光而已。此時我就給學生介紹了我自己去買的發(fā)光二極管的特點，發(fā)光二極管被作為各種用電器的指示燈，學生很容易理解只要很小的電流就可以使它發(fā)光。于是我又用發(fā)光二極管檢測了一遍，學生自己得出了人體、水、石墨是導體。也體會到了導體的導電能力是不同的。
4、努力提高實驗現(xiàn)象的可見度。例如：在演示實驗時，升高實驗臺，實物投影儀的利用，利用一些手段把微小的實驗現(xiàn)象進行放大都是提高實驗現(xiàn)象可見度的好辦法。
三、創(chuàng)設(shè)情境，注重讓用學生已學的知識導入學習新知識。
科學探究是學生參與式的自主性學習活動。創(chuàng)設(shè)情境，精彩導入尤為重要。從課堂座位的安排、紀律的制定、教室的布置到純正的普通話、優(yōu)美的語言和各種教學情境的準備等，這一切無不影響著探究教學的氣氛和效果。例如：可以突破傳統(tǒng)教室的課桌布局，學生自由組合成小組，形成開放性結(jié)構(gòu)，便于學生們交流合作；整堂課不受約束，學生可自主學習、自由討論、舉手發(fā)言，無須起立等等。教學《科學探究：聲音的產(chǎn)生與傳播》時，先播放各種各樣學生熟悉的聲音，再引導學生通過各種途徑發(fā)出聲音，研究聲音產(chǎn)生的原因。在這樣真實的活動情境中，學生們滿懷興趣地通過仔細的觀察、身體的觸摸，去感知發(fā)聲體的振動，親身經(jīng)歷科學探究的過程，深刻領(lǐng)會物體發(fā)聲的原理。再者多采用對比教學，歸類教學，使學生即能夠更好地掌握新知識又能夠復習舊知識，更好地掌握物理知識之間的聯(lián)系和區(qū)別。培養(yǎng)學生在學習過程中，辨別事物間更加細微的差異的能力。增進學生對概念的理解和掌握。實踐表明，新課程的實施中，創(chuàng)設(shè)情境，精彩導入是課堂教學中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，它能如磁石一般吸引住學生，并快速地將師生的情感融合在一起，從而放飛學生的思維，讓學生主動地、全身心地參與進科學探究中來。所以在新課的教學中，采用以舊導新，新舊對比，即可以幫助學生更系統(tǒng)，更全面地掌握基礎(chǔ)知識，又能夠節(jié)省時間，達到事半功倍的效果，同時對學生的學習方法，學習能力也是一個很好的提高和培養(yǎng)。
四、教師應(yīng)循序漸進，開展探究教學。教會學生學習和總結(jié)物理學科解決問題的方法。
在實驗教學之初，我們往往會遇到兩難的局面：一方面，教師若指導過度，則學生無法實現(xiàn)真正意義上的自主學習和自主探究；另一方面，若教師若指導不到位，學生的探究和學習活動又會雜亂無章，盲目無序，從而無法完成學習任務(wù)，兩者仿佛形成了一個“解不開”的“結(jié)”。如何處理教師指導和開放式教學之間的關(guān)系呢？如何在教學過程開放的同時盡量減少探究活動的盲目和無序呢？針對這些問題，我們展開“課題”研究，在一線不斷的教學嘗試中，集體攻關(guān)，初步摸索出以下一些行之有效的做法：首先教學方法上“循環(huán)探究，逐步深入”。先將新課內(nèi)容劃分為幾個大問題，再將每一個大問題分為若干個環(huán)環(huán)相扣的小問題。從而讓學生的思維和探究教學形成一個先散后聚，不斷聚散交替的循環(huán)探究過程。同時將探究教學的相關(guān)內(nèi)容延伸至課外。比如：對學生而言，可以提前布置學生先預(yù)習新課，“簡閱課文”“查詢資料”“自制自帶實驗器具”等，將課堂上沒有探究完的內(nèi)容帶至課外，課后布置學生寫“探究報告”和“學習心得”等；對教師而言，課前認真?zhèn)湔n，課中用心教學，積極應(yīng)對隨機出現(xiàn)的課堂情況，課后撰寫教學實錄和教學反思，這一切不僅有利于學生探究學習任務(wù)的扎實完成，也有利于教師在新課程的實踐中不斷地完善教學，發(fā)展自我。其次教學過程中讓學生了解自己在探究活動中應(yīng)該要干什么事，明確自己的目的，教師也在學生探究過程中給學生一些方向性的提示，但這些提示應(yīng)區(qū)別于我們傳統(tǒng)實驗課中的“實驗步驟”。要有效地防止和避免學生隨意玩耍實驗器材、手足無措等現(xiàn)象的發(fā)生。教學在“形散而神聚”中有條不紊地進行。再次，在教學理念上“淡化概念的嚴整性”。物理學科概念的嚴整性有時反而是學生探究學習的“障礙”，大多數(shù)學生會覺得非常困難，因此而產(chǎn)生為難情緒。對于這些問題我們提出在教學中“淡化概念的嚴整性”，降低探究學習的難度。最后教學結(jié)束后“開展問卷調(diào)查”，及時地溝通師生間的需求，使進一步的教學更有針對性和指向性。
幫助學生逐步提高思維能力。初中物理教材中并沒有專門的章節(jié)介紹物理學科的學習方法。但又可以說整本教科書都在講述物理學科解決問題的方法。因為教材在講述物理概念、定律、公式時，就是按物理學科解決問題的步驟在進行。即一般是先提出問題再通過實驗研究、觀察、分析、概括總結(jié)等步驟進行的。在教學中通過對知識的學習，指導學生體會學習物理的方法，體會物理概念和規(guī)律的發(fā)展過程，體會前人的思維成果，在學習繼承前人思維成果的同時，鍛煉和提高自己解決問題的能力和創(chuàng)新能力。
五、加強信息反饋，及時調(diào)整教學計劃。
在總復習中，要時刻注意“信息反饋”。正如控制論創(chuàng)始人維納說：“有效行為必須由某種反饋過程來提供信息，看它是否達到預(yù)定目標，最簡單的反饋是檢驗任務(wù)的成功或失敗?！蓖ㄟ^反饋信息來了解已設(shè)計的教學內(nèi)容與預(yù)期目的是否符合，學生對知識理解和掌握。所以我在每個階段復習教學中，除了注意來自學生方面各式各樣的反饋信息外，還特別重視每次測驗和考試的信息反饋。堅持做到按時、按量、按評分標準，科學分析試卷，評價試卷，并注意各層次的學生學習狀況和掌握知識的程度。要求學生對測驗情況進行知識點、面、掌握情況及學習上的主觀因素和客觀因素進行分析，尋找存在不足的原因。教師做好統(tǒng)計工作，找出教學上的弱點進一步改進教學方法，及時調(diào)整復習計劃，對不足之處立即查漏補缺。這樣才能使實際掌握情況與預(yù)訂的教學目標更吻合，尤其要對后進生加強輔導、關(guān)心、鼓勵，及時表揚他們，哪怕是一點滴的進步，充分肯定他們。這樣才能充分調(diào)動他們學習的積極性和主動性，做到大面積地有質(zhì)有量地提高學習成績。
六、指導學生記憶的方法
初中物理雖然需要注意培養(yǎng)思維能力，但同時也要重視記憶，不要死記硬背絕對不是不要記，不要背，而是更加強調(diào)在理解的基礎(chǔ)上進行記憶。根據(jù)艾賓浩斯的記憶曲線的規(guī)律，我對學生進行了如下的要求：每節(jié)課要認真聽講，加強對知識的理解，課后留出幾分鐘的時間進行記憶。上午的課，中午要重溫一遍，下午的課傍晚要重溫一遍，作業(yè)前要重溫一遍。睡前再一遍，每周要對本周的知識進行一次回顧，再以后是一個月，三個月。這樣學到的知識基本上在大腦里扎下了根，想忘記都很難。記憶時要注意找規(guī)律、找特點，要準確記住各種定義，定律的文字表達和各種物理量的單位，這有利于幫助學生形成物理文字，語言的表達能力。物理計算公式與數(shù)學計算公式的一個最大的區(qū)別就是，公式的每一項都有物理意義和單位，在記憶物理表達式時，一定要記住各項的物理意義和單位。
以上是我在本學期從事物理教學工作的一點體會，還有許多問題需要今后進一步的學習和總結(jié)。
初中物理教學心得體會 篇3
中學階段是學生學習知識，提升能力的重要階段，學生最主要的學習場所課堂應(yīng)該發(fā)揮其有效性作用，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生能力，所以有效教學成為眾多教師都積極探索的目標。我認為，有效教學即是在教學過程中，教師為了實現(xiàn)教學目標，促使學生發(fā)展而創(chuàng)造性的綜合利用一切合乎教學規(guī)律、教學原則、先進的教學方法的教學方式、方法策略來優(yōu)化教學緩解，改進教學過程。
一、從非智力因素入手，實施有效教學
1、激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學習動機的策略
興趣是最好的老師，能促使學生思考，積極主動地學習。我們可以通過以下兩種方法來激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的學習動機，實施有效教學。
（1）創(chuàng)設(shè)充滿趣味的情境實驗，激發(fā)學生興趣
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，要豐富學生的經(jīng)驗和知識，離不開實驗，要提高學生的動手動腦能力，離不開實驗，物理實驗是激發(fā)學生興趣的最好途徑。要根據(jù)初中學生的心理和思維特點設(shè)計演示實驗。教師可以用各種各樣的小東西做成樣品，進行演示實驗。當學生看到這些現(xiàn)象的時候不僅能夠激發(fā)他們的興趣，產(chǎn)生并保持積極的學習意愿，而且還可以讓他們相信這些物理規(guī)律的存在，例如“瓶吞雞蛋”實驗，模擬馬德堡半球試驗。
(2)建立良好的師生關(guān)系，促進學習興趣
正所謂“愛屋及烏”，學生喜歡一位老師就會連帶著喜歡這位老師教的這門課，這就是愛的遷移。當學生喜愛的老師走進課堂的時候，學生會由于對這位老師的喜愛而使自己的學習興趣油然而生。教師要尊重學生，讓學生親其師，信其道；教師要和藹而嚴肅，不能隨便批評學生；教師不管在課堂上還是課堂外都應(yīng)該和學生進行心靈的溝通，親近學生，增加師生情感交流，積極主動地營造融洽的師生關(guān)系；教師要不斷鼓勵學生，使學生對物理課產(chǎn)生興趣，樹立自信心。
2、合理運用多媒體
初中物理教師應(yīng)該與時俱進，充分利用多媒體提高學生的理解能力，并調(diào)動學生的學習積極性。首先，教師可以通過豐富多彩的視頻、圖片、文本等資料豐富學生的物理知識，強化學生的學習。其次，教師可以利用多媒體展示一些在生活中或憑肉眼不能看到的物理現(xiàn)象，提高學生的理解能力，提高學習效率。最后，教師可以利用多媒體課件或軟件提升學習效果。
二、準備充分，實施有效教學
1.做好預(yù)習工作，養(yǎng)成良好習慣
良好的開端是成功的一半，每節(jié)課上課前，教師應(yīng)該讓學生做好課前的預(yù)習工作，知道老師上課時要講的內(nèi)容，對此有初步的認識，讓學生對自己認識到的知識進行有序的整理，形成明確的知識結(jié)構(gòu)，有利于學生對課堂重點和難點有初步的把握，能提高課堂教學的有效性。
2.明確目標，制定計劃
( 1)明確目標
教師要與具體的教學內(nèi)容、具體的教學情況相結(jié)合，與學生的生活閱歷、認知水平，與新課程標準理念相結(jié)合，合理有效地確立三維目標。在知識技能方面，教師要突出學習重點和難點；在過程方法方面，教師要突出本節(jié)課的科學方法；在情感、態(tài)度、價值觀方面，教師要重視學生的情感的體驗和經(jīng)驗的交流，使學生積極有效地參與課堂教學，提高課堂教學效率。
(2)制定計劃
課堂教學是一個有組織、有計劃、有規(guī)定時間和有具體教學內(nèi)容的活動，所以在初中物
理教學之前必須對初中物理教學的內(nèi)容有一個統(tǒng)籌計劃。根據(jù)整體的長期計劃制定單元計劃，將每一章節(jié)的內(nèi)容進度安排好，最后細化到每節(jié)課，制定課時計劃，對每個知識點的內(nèi)容教學有明確的安排。
三、安排有效課堂，實施有效教學
1.注意教學技能，實施初中物理有效教學
(1)教學語言技能
為了使課堂教學達到有效，物理課堂上的語言應(yīng)該是幽默風趣的，這種幽默風趣不是滑稽而是一種智慧，是教學達到一定境界的表現(xiàn)。這種幽默可以讓學生多一份輕松感，少一份緊張感，課堂氣氛；物理課堂上的語言應(yīng)該符合物理學科專業(yè)術(shù)語的要求，注意語言的科學性和邏輯性。物理課堂上的語言應(yīng)該有很強的啟發(fā)性，具有積極的作用；物理課堂上的語言應(yīng)該與表情、目光、動作等體態(tài)語言有機結(jié)合，能夠起到強化的作用。
(2)課堂提問技能
課堂上提問量與提問技能對有效教學起一定的作用。在設(shè)計問題時，教師應(yīng)該認真研究教材，對教材進行剖析，一步一步提出問題，一環(huán)扣住一環(huán)，體現(xiàn)連慣性。在設(shè)計問題時，實例最好是與學生生活密切相關(guān)的。此外，教師提出的問題要體現(xiàn)目標性、清晰性、科學性、啟發(fā)性，而且難度要適當，不能因為太難而打擊學生的自信心。
2.注意教學方法，實施初中物理有效教學
初中物理新課程標準倡導自主性、探究性和合作性的教學理念。在新課標下，有效實施教學也必須按照這些理念進行。所以，我們的教學應(yīng)該是以“教師為主導，學生為主體”的教學，學生應(yīng)該在教師的指導下積極主動參與到學習中去，使課堂充滿創(chuàng)新的活力，讓學生自主學習，讓學生做學習的主人，通過教師的指導，使學生養(yǎng)成自主學習的好習慣，使之終身受用。
四、注重評價反思，實施有效教學
反思對于教師的實踐、研究、專業(yè)成長和教學的有效性有著重要的意義。教學評價是課程的重要內(nèi)容，也是保證教學和促進教學有效的重要手段。教師應(yīng)該通過學生的自學情況、上課情況、作業(yè)情況和考試情況，多角度地觀察和評價學生，通過師生之間的交流面談和實驗的操作，來評價學生在此教學方法下的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面的發(fā)展，反思、改進自己的教學方法，精益求精，達到有效教學。
初中物理教學心得體會 篇4
一、《課程標準》的內(nèi)涵
(1)課標主要是對學生在經(jīng)過某一階段學習之后的學習結(jié)果的行為描述。
(2)它是國家(或地區(qū))制定的某一學段的共同的統(tǒng)一的基本要求，而不是最高要求。
(3)學生學習結(jié)果行為的描述應(yīng)該盡可能是可理解的、可達到的、可估計的，而不是模糊不清的、可望而不可及的。
(4)它隱含著教師不是教科書的執(zhí)行者，而是教學方案(課程)的開發(fā)者，即教師是“用教科書教，而不是教教科書”。
(5)《課程標準》的范圍應(yīng)該涉及作為一個完整個體的發(fā)展的三個領(lǐng)域：認知、情感與動作技能，而不僅僅是知識方面的要求。
二、《物理課標》的特點
(1)體現(xiàn)素質(zhì)教育觀念
課程標準力圖在“課程目標”、“內(nèi)容標準”和“實施建議”等方面全面體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀”三位一體的課程功能，從而促進學校教育重心的轉(zhuǎn)移，使素質(zhì)教育的理念切實體現(xiàn)在日常的教育教學過程中。
(2)突破學科中心
課標關(guān)注學生的興趣與經(jīng)驗，精選學生終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能，努力改變課程內(nèi)容難、瀪、偏、舊的現(xiàn)狀，密切教科書與學生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，打破單純強調(diào)學科自身的系統(tǒng)性、邏輯性的局限，盡可能體現(xiàn)義務(wù)教育階段各學科課程應(yīng)首先服務(wù)于學生發(fā)展的功能。
(3)引導學生改善學習方式
各學科課程標準結(jié)合本學科的特點，加強過程性、體驗性目標，引導學生主動參與，親身實踐，獨立思考，合作探究，從而實現(xiàn)學生學習方式的變革;改變單一的記憶、接受、模仿的被動學習方式，發(fā)展學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
(4)加強評價體系指導
體現(xiàn)評價促進學生發(fā)展的教育功能，“評價建議”有很強的可操作性。各學科課標力圖結(jié)合本學科的特點提出有效的策略和具體的評價手段，引導學校的日常評價活動更多地指向?qū)W生的學習過程，從而促進學生的和諧發(fā)展。課標建議采取多種方法進行評價。
(5)拓展課程實施空間
課標重視對某一學段學生所應(yīng)該達到的基本標準的刻畫，同時對實施過程提出了建設(shè)性的意見;而對實現(xiàn)目標的手段與過程，特別是知識的前后順序，不作硬性規(guī)定，從而我教材的多樣性和教師教學的創(chuàng)造性提供廣闊的空間，為體現(xiàn)并滿足學生發(fā)展的差異性創(chuàng)造良好的環(huán)境。
物理課標的主要特點是：體現(xiàn)新課程的五點新理念。
通過學習讓我深刻認識：
一、努力提高自身素質(zhì)，更新教學理念。
新教材對物理教師自身素質(zhì)的要求更高，沒有高素質(zhì)的教師，就培養(yǎng)不出高素質(zhì)的學生;沒有創(chuàng)造性的教師，就很難培養(yǎng)出創(chuàng)造性的人才。我認為為適應(yīng)新教材的需要，應(yīng)具備以下一些基本素質(zhì)：①有敬業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)的精神;②具有系統(tǒng)的專業(yè)知識，在整體把握物理學理論體系的同時，能居高臨下地分析和處理教材;③掌握教學藝術(shù)水平。因為教師的教學藝術(shù)水平的高低直接影響到教學效果;⑷具有終身學習的觀念，開拓自身的視野，對教學進行研究，以不斷提高自身的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力。
素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)出一大批勇于創(chuàng)新的學生，因此對教師提出了更高層次的要求。要求教師本身必須有強烈的創(chuàng)新意識，敢于打破常規(guī)，不斷創(chuàng)新，不斷提高。在每一節(jié)物理課，每一個物理實驗知識點的教學中，不能只滿足于學生掌握書本上的現(xiàn)成知識，而是注重怎樣將它靈活應(yīng)用，讓學生有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，有所前進。
二、堅持以學生為本
物理教學是培養(yǎng)學生動手操作能力、實踐能力和創(chuàng)造能力的重要渠道。教師不僅要讓學生學會物理知識，更重要的是讓學生學會物理學的思維方法和研究方法，培養(yǎng)學生多方面的能力。物理課本中不僅有豐富的物理知識，而且滲透了大量的物理學思維方法。學習物理，應(yīng)該學習物理敏銳的洞察力，深刻的思維能力，縝密的推理判斷能力以及豐富的想象力;學習物理從現(xiàn)象到本質(zhì)，從具體到抽象，從宏觀到微觀是思維方法。同時還應(yīng)該學會物理學的研究方法，如控制變量法、理想化模型法，虛擬假定法等。并自覺地運用他們解決實際問題，使知識轉(zhuǎn)化為能力。另外還要引導學生盡可能從不同的角度分析問題，解決問題，提出與眾不同新觀念，新思維，然后歸納總結(jié)，從中篩選出最好的解決辦法。只有讓學生體會到物理學的應(yīng)用價值，提高學生學習物理的興趣，才能逐步培養(yǎng)學生樂于動手能力和實踐能力。
“注重全體學生的發(fā)展，改變學科本位的觀念;從生活走向物理，從物理走向社會;注重科學探究，提倡學習方式多樣化;注意學科滲透，關(guān)心科技發(fā)展;構(gòu)建新的評價體系?！?BR> 所以教育教學工作過程應(yīng)具體做到：
一是精心設(shè)計教學方案，認真?zhèn)湔n。二是創(chuàng)設(shè)情境，精彩導入。三是循序漸進，開展探究教學。四是開發(fā)課程資源。
總之，學生在校學習，不僅是學習科學基礎(chǔ)知識，更重要的是學好科學的研究問題的方法，為了將來更好的學習，在物理教學中要引導學生拓展和深化知識，同時提出一些拓展知識的思考題，教師要鼓勵學生思考后搶先回答，對課堂上一時解決不了的問題，要讓學生與學生，學生與老師之間課后共同討論，甚至爭辯，知識不斷拓展，能力不斷提高的好群體。學生的自學拓展能力增強了，就能舉一反三，觸類旁通，發(fā)揮獨特見解，顯現(xiàn)創(chuàng)造才能。因此：中學物理，課堂教學在學習科學基礎(chǔ)知識同時，滲透科學物理方法教育不僅是物理學科培養(yǎng)目標的需要，而且也是學生思維素質(zhì)發(fā)展的主觀需要。十九世紀德國教育家第斯多德有句名言：“一個壞教師奉送真理，一個好教師教人發(fā)現(xiàn)真理”。幫助學生掌握科學物理方法等于交給了他們打開物理知識寶庫的金鑰匙，使他們終生受益。
我們的物理教學功在今天，利在明天。不管教學評價體系怎樣，作為教育者務(wù)必把握一點，我們必須要用活的思想、活的思維、活的方法、活的語言來面對一個個活的課堂。做到教學相長。
初中物理教學心得體會 篇5
1、新課引入
時間：不超過3分鐘
方式：以復習、講評、習題訓練、實驗、故事、圖片、視頻等
2、預(yù)習交流
導入新課后，多媒體展示教學目標及預(yù)習試題，各學習小組圍繞教學目標及預(yù)習試題進行自學，著重了解本節(jié)課的教學內(nèi)容，分析其中的重點、難點及需要討論的問題，時間控制在10~15分鐘。這段時間，老師穿插巡視各學習小組，觀察、答疑、抽查、詢問。
3、師生探究
全班進行重點、難點交流，教師因勢利導、串講點撥，組織學生信息加工、實驗探究、歸納整理。充分運用實驗設(shè)備，設(shè)計各種活動，實施情景教學。時間控制在10分鐘左右。
4、學以致用
在學生了解基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，教師出示相應(yīng)習題（有一定的層次性：多數(shù)為基礎(chǔ)題，1~2題提高題），學生各自獨立解題。做好后，小組間互相講評糾錯，基礎(chǔ)題組內(nèi)解決，提高題集中討論，最后教師點評。時間控制在10分鐘左右。
5、總結(jié)歸納
組內(nèi)交流，總結(jié)本節(jié)課教學內(nèi)容（包括知識點、學科思想和有關(guān)實驗等）、典型試題及解題思路。教師根據(jù)情況進行補充、糾正或點評，對表現(xiàn)優(yōu)秀的師徒予以表揚、激勵。最后教師再出示知識體系，作簡要的強調(diào)。時間控制在5分鐘左右。
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