怎么將教案寫的簡潔明了呢？教師總是真正上帝的代言者，很多教師都有提前準(zhǔn)備教案的好習(xí)慣。教案中要具體規(guī)定傳授基礎(chǔ)知識，四年級下冊小數(shù)的意義教學(xué)反思范文是我們花時(shí)間整理的內(nèi)容，感謝您花時(shí)間閱讀本文！
四年級下冊小數(shù)的意義教學(xué)反思范文 篇1
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
心理學(xué)研究表明：興趣是最活躍的心理成分，是一種帶趨向性的心理特征。當(dāng)學(xué)生對某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他們就會主動地、積極地、執(zhí)著地探索。蘇霍姆林斯基也說過：如果教師不設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的狀態(tài)就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動只會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。因此，在教學(xué)中，以故事創(chuàng)設(shè)情境，將數(shù)學(xué)置于童話般的故事當(dāng)中，讓學(xué)生感到親切，引起情感共鳴，極大地激發(fā)學(xué)生的興趣。本課中，小數(shù)點(diǎn)的故事、學(xué)生日記等就是根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，寓小數(shù)與情境中，使學(xué)生喜歡小數(shù)，對數(shù)學(xué)感興趣。
2、注重方法滲透，引導(dǎo)學(xué)生自主探究
達(dá)爾文曾說：最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識。數(shù)學(xué)思想方法是高一級的知識，是對知識的一種本質(zhì)揭示，是數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的靈魂。在教學(xué)中，既要注重學(xué)生知識的獲取和能力的培養(yǎng)，更應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透。本節(jié)課中，在教學(xué)1分米=0.1米時(shí)，滲透等量替換思想，并以此為基點(diǎn)展開，先讓學(xué)生初步感悟十定制分?jǐn)?shù)與一位小數(shù)之間的聯(lián)系，進(jìn)而鼓勵學(xué)生由此及彼、遷移類推得到許多一位小數(shù)，再讓學(xué)生比較這些小數(shù)的共同點(diǎn)，歸納出一位小數(shù)的意義。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生遷移、類比認(rèn)識二、三位小數(shù)。歸納小數(shù)意義時(shí)，滲透抽象化方法，在學(xué)生多層面、多角度豐富感知的基礎(chǔ)上，再加以抽象去掉數(shù)量、單位名稱，最后抽象出十分之幾、百分之幾、可以寫成一位小數(shù)、二位小數(shù)……，使學(xué)生順利地從直觀思維過渡到抽象思維。
3、幾點(diǎn)不足或困惑
小數(shù)意義這一課屬于概念教學(xué)，如何讓學(xué)生建立準(zhǔn)確的概念，如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究，本節(jié)課做的不夠，老師引導(dǎo)太多。概念教學(xué)如何自主探究、合作交流，改變學(xué)習(xí)方式值得研究。歸納小數(shù)意義是本節(jié)課的難點(diǎn)，這里的問題設(shè)計(jì)我修改了幾次，但我覺得總是不能很好的揭示小數(shù)的本質(zhì)，特別是十分之幾、百分之幾、千分之幾的分?jǐn)?shù)為什么能寫成小數(shù)，有的學(xué)生可能沒有理解。
小數(shù)的意義這節(jié)內(nèi)容知識點(diǎn)多，在教學(xué)過程中，為防止把教學(xué)過程講的瑣碎，我在教學(xué)過程中，把小數(shù)的讀法、寫法、小數(shù)的組成三個環(huán)節(jié)運(yùn)用點(diǎn)到即可的方法快速講解，把更多的時(shí)間放在探究小數(shù)的意義及小數(shù)的數(shù)位順序表上。
四年級下冊小數(shù)的意義教學(xué)反思范文 篇2
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是人教版四年級下冊第四單元《小數(shù)的意義和性質(zhì)》中的第一課時(shí)。我認(rèn)為本課的教學(xué)目標(biāo)是以生活中常見小數(shù)的引入，讓學(xué)生體會小數(shù)產(chǎn)生的必要性，運(yùn)用實(shí)際操作，讓學(xué)生初步感知小數(shù)的意義。并借助熟悉的貨幣單位、長度單位等生活中常見的十進(jìn)制關(guān)系理解小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系，理解小數(shù)的計(jì)數(shù)單位以及它們之間的進(jìn)率。
本節(jié)課教學(xué)我始終把探究一位、兩位小數(shù)的意義作為重點(diǎn)，充分運(yùn)用學(xué)生已有學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)組織教學(xué)。教師以學(xué)生所喜歡的搶紅包游戲引入，通過學(xué)生所搶到的紅包大小，并讓學(xué)生舉例所搶到的紅包，例如：3元5角，4.5元，并讓學(xué)生說出4.5元具體指多少錢，不僅回顧了三年級下小數(shù)初步認(rèn)識的有關(guān)知識知識，同時(shí)也為接下來的折0.1元做了一定的知識鋪墊。
課前出示我所搶的紅包圖，讓學(xué)生思考觀察。學(xué)生說出每個紅包的具體金額，并能說出最佳手氣和最差手氣。不僅可以讓學(xué)生知道這些小數(shù)具體表示多少，同時(shí)也在一定的程度讓學(xué)生體會了小數(shù)的大小比較。以此引入，不僅讓學(xué)生回顧了小數(shù)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
通過我所搶的最小的紅包0.1元為學(xué)習(xí)素材，說一說0.1元具體表示多少，引導(dǎo)學(xué)生明確0.1元和1元之間的關(guān)系。讓學(xué)生運(yùn)用我準(zhǔn)備的表示1元的正方形紙片，試著表示出0.1元，在學(xué)生充分交流后，出示學(xué)生的三類作業(yè)，沒有平均分的以及兩類不同的平均分方法，比較得出只有平均分的`情況下才會出現(xiàn)小數(shù)。并把找0.1元遷移到0.1平方分米、0.1噸，最終升華到找0.1。引導(dǎo)學(xué)生明確0.1與1的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，遷移類推到其他一位小數(shù)，讓學(xué)生比較這些小數(shù)的共同點(diǎn)，抽象出一位小數(shù)表示十分之幾，從而明確一位小數(shù)的意義。用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生明確兩位小數(shù)的意義，在此過程中我添加了讓學(xué)生自己寫一個兩位數(shù)以及在直尺中的找兩位小數(shù)這兩個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主思考，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
三位小數(shù)的意義我原本想直接采用把平均分成1000份的正方體模型進(jìn)行教學(xué)，但是通過課前談話了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生只是理解這個平均分成1000份的正方體模型就需要很長時(shí)間，沒有立體感的學(xué)生更是很難理解。因此我選擇了先讓學(xué)生通過前面的學(xué)生進(jìn)行猜想，然后通過找表示1的正方形的紙片中找0.001進(jìn)行驗(yàn)證，并讓學(xué)生猜最大的三位數(shù)以及最小的三位數(shù)。通過一系列的具體操作化抽象為具體，使學(xué)生明確了一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾，這樣輕松理解了小數(shù)的意義，并運(yùn)用知識遷移，明確了四位小數(shù)、五位小數(shù)等多位小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系，提高了教學(xué)的時(shí)效性。
小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及小數(shù)相鄰單位間的進(jìn)率是本節(jié)課的一個教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，在前幾次試教中，只是利用三個正方形總感覺沒有講透，學(xué)生沒有很好的理解，教學(xué)效果都不是很理想。后來我選擇了找表示1的正方體中的0.1、0.01、0.001，并結(jié)合動態(tài)演示，隨著我的引導(dǎo)學(xué)生很容易看出10個0.001就是0.01，十個0.01就是0.1，十個0.1就是1，十個1就是10......把小數(shù)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率與整數(shù)的計(jì)數(shù)單位相整合，起到了事半功倍的效果。
回顧本節(jié)課的教學(xué)，雖然整體效果不錯，但在教學(xué)過程中也存在著不足，在引導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)，自己引導(dǎo)得太多，沒有充分放手給學(xué)生，束縛了學(xué)生的思維。不夠相信學(xué)生的能力，這就需要我在教學(xué)中要學(xué)會耐心得“等一等”。在接下來的教學(xué)過程中，我一定會朝著這一方向前進(jìn)，努力激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愿意去思考，樂意去思考。教師少說，學(xué)生多說，真正做到以學(xué)生為主體的教學(xué)環(huán)境。在平常的教學(xué)中，以更高的姿態(tài)去要求自己，不斷的反思與努力，始終銘記每一節(jié)成功的課堂背后，都有太多的付出與努力。
四年級下冊小數(shù)的意義教學(xué)反思范文 篇3
新課程理念下，在概念的教學(xué)中，教師要防止重結(jié)論、輕過程的做法，積極組織有效的數(shù)學(xué)活動，確立學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中的主體地位，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中去體驗(yàn)、去思考、去構(gòu)建數(shù)學(xué)概念。小數(shù)的意義是一個十分抽象的概念，小學(xué)生理解起來比較困難。本案例中，教者引導(dǎo)學(xué)生在測量、觀察等操作的基礎(chǔ)上，從直觀的把1米平均分成10份、100份、1000份，到一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)的意義的形成；從把1米的尺子看成一條線段，到學(xué)生感悟這條線段可以表示很多事物，步步清晰，層層深入。學(xué)生始終參與到概念的探究過程中，通過比較、歸納、分析和綜合，最后抽象、概括出小數(shù)的意義。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生很順利地從直觀思維過度到抽象思維，并逐步形成小數(shù)的意義這一概念。
概念是思維的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生對數(shù)學(xué)概念掌握得是否準(zhǔn)確、完整，將直接影響到各種性質(zhì)、法則等基礎(chǔ)知識的掌握，影響著各種數(shù)學(xué)技能的形成與提高，同時(shí)也影響著學(xué)生思維的發(fā)展?！墩n標(biāo)》中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。教師在教學(xué)中，組織學(xué)生選擇自己感興趣的物體進(jìn)行實(shí)際測量，貼近學(xué)生的生活，簡捷有效地利用學(xué)生身邊的資源。一方面調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面使學(xué)生借助動作思維，加深對小數(shù)產(chǎn)生的必要性的認(rèn)識。由此學(xué)生對小數(shù)的意義產(chǎn)生神秘感，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。
新課程理念下的概念教學(xué)，應(yīng)該改變死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于研究，實(shí)現(xiàn)師生互動、共同探討的方式。教師在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察米尺，獲得分母是10的分?jǐn)?shù)與一位小數(shù)，分母是100的分?jǐn)?shù)與兩位小數(shù)等等一一對應(yīng)的關(guān)系，從而引導(dǎo)學(xué)生理解并概括一位小數(shù)、兩位小數(shù)的意義，學(xué)生在積極主動的參與到知識概念的形成過程中來，在這個基礎(chǔ)上，理解并概括小數(shù)的意義就水道渠成了。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識的靈魂，是最有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識。因此，數(shù)學(xué)課堂既要注重學(xué)生知識的獲取和能力的培養(yǎng)，更應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透。在本案例中，如1分米=1/10米=0.1米，滲透等量代換思想，并以此為基點(diǎn)展開，鼓勵學(xué)生遷移類推得到許多一位小數(shù)；在概括出一位小數(shù)的意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行遷移類比，理解兩位小數(shù)的意義，并對三位小數(shù)的意義進(jìn)行大膽猜測，仔細(xì)驗(yàn)證。歸納小數(shù)的意義時(shí)，先將1米抽象成一條線段，去掉單位名稱，由這條線段聯(lián)想到可以表示很多的事物，最后抽象出分母是10、100、1000的分?jǐn)?shù)可以寫成一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)從而有效地滲透數(shù)學(xué)抽象化方法，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
本節(jié)課的教學(xué)，是既重概念形成結(jié)果，又重概念形成過程的教學(xué)。我們有理由相信，只有這樣的概念教學(xué)，才是有價(jià)值的，才能促進(jìn)學(xué)生又好又快地發(fā)展。
小編精心