以下內(nèi)容為出國(guó)留學(xué)網(wǎng)小編整理的小鹿玫瑰花教學(xué)反思，相信本網(wǎng)頁內(nèi)容能為您提供幫助。學(xué)得貴師，亦得貴友，教案的內(nèi)容一定要讓學(xué)生充分的理解。借助教案可以挑選更為合適的教學(xué)方法，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
小鹿玫瑰花教學(xué)反思【篇1】
《小鹿的玫瑰花》是一篇引人思考、有所感悟的童話故事。講的是在美好的春天里，小鹿在自家門前栽了一叢玫瑰，“他常常去松土、澆水”，期盼玫瑰早日開花。然而，當(dāng)玫瑰快要開花時(shí)，小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒能看到玫瑰花。就在小鹿兄弟倆感到惋惜的時(shí)候，黃鶯和微風(fēng)過來告訴他們，玫瑰花給他們帶來的快樂。小鹿才不再難過了。這個(gè)故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中表現(xiàn)出趣味，蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義，傳遞出“能夠給別人快樂，自己也快樂”的樸素的哲理。
新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！庇捎诒菊n的深層含義是要讓學(xué)生體驗(yàn)到“能夠給別人快樂，自己也快樂”，這對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說，要充分理解是不太容易的，但通過努力，也是可以做到的。因此教學(xué)中，我重點(diǎn)抓住了一些看似平常，實(shí)則頗具玩味的詞句，如：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”和“看來，你的玫瑰沒有白栽。”這兩個(gè)句子展開討論，通過探究文中蘊(yùn)含著的深層含義——美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂的思想。讓學(xué)生從無疑到有疑，從有疑到解疑，隨著思考的加深，感受的加深，情感的體驗(yàn)也在不斷地生成。具體過程：
（一）直觀教具引入。課始由老師給大家?guī)硪患Y物引入教具“一束玫瑰花”，指導(dǎo)學(xué)生“摸一摸、聞一聞”，再談?wù)勈盏竭@禮物的體會(huì)，從而對(duì)玫瑰的形、色、味等有初步印象。
（二）重點(diǎn)詞理解。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)1—3自然段時(shí)，重點(diǎn)是體會(huì)小鹿對(duì)玫瑰的精心栽種和喜愛之情。在此，主要是從相關(guān)詞語出發(fā)：讓學(xué)生談?wù)剰倪@些詞語中你感受到了什么？學(xué)生從“常常、松土、澆水”體會(huì)到了小鹿種花的辛苦，從“數(shù)了數(shù)、高興”體會(huì)小鹿對(duì)玫瑰的喜愛和憧憬。接著讓學(xué)生再讀第3自然段，說說小鹿把腳跌傷后在家養(yǎng)病時(shí)，又會(huì)想些什么呢？指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心地揣摩小鹿沒看到玫瑰花的心情，從中感悟“惋惜”一詞的含義，從而讓學(xué)生感悟到小鹿看不到玫瑰的失望和惋惜的心情。在具體的情境中，學(xué)生很快就能理解了“惋惜”一詞，并能用“惋惜”舉出許多句子。
（三）注重情感體驗(yàn)、激活創(chuàng)造思維。愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)本身更重要?！弊寣W(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，很大程度上依賴于思維品質(zhì)的提高。因此教學(xué)中要抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造，保護(hù)孩子富于幻想的天性。教學(xué)中讓學(xué)生分角色朗讀后面課文，重點(diǎn)討論“為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽呢？”抓住黃鶯和微風(fēng)的話朗讀體會(huì)，說說：為什么黃鶯看到這些玫瑰就想唱歌？為什么別人都夸微風(fēng)是玫瑰香風(fēng)？并進(jìn)行說話訓(xùn)練：微風(fēng)來到了什么地方，別人是如何夸他的？充分感受到玫瑰花給他們帶來的快樂。并引導(dǎo)學(xué)生模仿課文說一說：還有哪些動(dòng)物欣賞到了小鹿的玫瑰花？答案豐富多彩：小狗跑過來了，他說：“小鹿，我見過你家的玫瑰花，真是太香了！我每天都過來聞一聞呢！”蜜蜂飛過來說：“小鹿，你家的玫瑰可香了，我和伙伴到這兒采蜜回家后身上都帶著香味呢！”小白兔說：“小鹿，你家的玫瑰可漂亮啦，我還在這兒拍了張照片呢！”……然后引導(dǎo)學(xué)生說說小鹿聽了伙伴的話后，知道了些什么？為什么高興了？再通過討論知道了是因?yàn)樾÷顾缘拿倒褰o森林里的動(dòng)物帶來了快樂，雖然他自己沒有看到自己的玫瑰花，但別人都欣賞到了，都很高興，很快樂，小鹿也感到自己的勞動(dòng)沒有白費(fèi)，他也感到快樂，因此他的玫瑰沒有白栽。最后在朗讀中領(lǐng)悟到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。正所謂“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”，在給他人快樂的同時(shí)，我們自己也在收獲著快樂。
小鹿的玫瑰花教學(xué)反思2今天的這堂課還是比較滿意的。在“楊老師在線”里發(fā)現(xiàn)一個(gè)很好的教學(xué)實(shí)錄，是杭州市余杭區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)郎明仙老師的。我就用了她的這個(gè)教案，效果不錯(cuò)。課件里用到許鳴洋同學(xué)放在博客里的一張很棒的螳螂照片，極大的引起了孩子們的興趣。放出李同和安政菲兩個(gè)小姑娘的照片，孩子們更是歡喜得不得了。
一堂不加雕琢的課，努力營(yíng)造的是一種濃郁的人文氣息。這就是我想在我的課堂里實(shí)現(xiàn)的。要走的路很長(zhǎng)很遠(yuǎn)。
下面的是對(duì)郎老師這節(jié)課的簡(jiǎn)評(píng)摘抄下來學(xué)習(xí)。
一、追求平等對(duì)話
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者和組織者。語文課堂應(yīng)該提供一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生置身于與教材、與作者、與同學(xué)、與老師的對(duì)話交流的過程之中，師生共同經(jīng)歷，共同生成。首先，對(duì)話的關(guān)系是平等的。教師積極營(yíng)造著親密、和諧的課堂氣氛，學(xué)生可以自由地說，自由地讀，自由地表現(xiàn)，老師一直在認(rèn)真地傾聽，師生之間更像朋友。其次，對(duì)話的形式是多維的。學(xué)生在直接閱讀、自主閱讀的基礎(chǔ)上，不斷地經(jīng)歷思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)展、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過程，并在這過程中有所理解和感悟。再次，對(duì)話的價(jià)值是多元的。新課標(biāo)提出語文教學(xué)的三維目標(biāo)是：知識(shí)與能力;過程與方法;情感、態(tài)度、價(jià)值觀。而后者更容易在教學(xué)中被忽視?！缎÷沟拿倒寤ā芬晃模寣W(xué)生體驗(yàn)到“能夠給別人快樂，自己也快樂”是不太容易的，但通過努力，也是可以做到的。教學(xué)中，抓住了一些看似平常實(shí)則頗具玩味的詞句，如：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”和“看來，你的玫瑰沒有白栽。”，學(xué)生從無疑到有疑，從有疑到解疑，隨著思考的加深，感受的加深，情感的體驗(yàn)也在不斷地生成。
二、注重情感體驗(yàn)
新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！闭Z文課堂教學(xué)是一個(gè)師生情感流動(dòng)的過程。有真情付出，才會(huì)有心靈交匯;有情感體驗(yàn)，才能與文本對(duì)話。因此，課堂中，教師要以自身的激情引導(dǎo)學(xué)生，用他們?nèi)康睦碇?、?jīng)驗(yàn)和情感去感受、領(lǐng)悟、欣賞課文的內(nèi)涵?！缎÷沟拿倒寤ā芬徽n，就多處引“移情”進(jìn)課堂，注重體驗(yàn)。學(xué)生一會(huì)兒是小鹿，在“如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的會(huì)是什么?”的體驗(yàn)中，感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，感受到他看不到花時(shí)的那種惋惜和難過。一會(huì)兒又成了黃鶯和微風(fēng)，在“黃鶯，你為什么見了玫瑰花就想唱歌?”和“微風(fēng)，大伙兒在夸你的時(shí)候，你心里怎么想?”的體驗(yàn)中，感受到小鹿的玫瑰花給別人帶來的快樂。隨著體驗(yàn)的深入，學(xué)生自然而然就能感受到小鹿自己沒有看到玫瑰花但仍然發(fā)自內(nèi)心的那種快樂。不斷的角色體驗(yàn)的過程，是學(xué)生全部生命活力的外化，是對(duì)課文中包含的思想情感的重新組合和建構(gòu)。
三、激活創(chuàng)造思維
愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)本身更重要?！弊寣W(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，很大程度上依賴于思維品質(zhì)的提高。因此教學(xué)中要抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造，保護(hù)孩子富于幻想的天性。如，在指導(dǎo)讀好黃鶯和微風(fēng)說的話以后，教師先提供給學(xué)生的是一個(gè)幫助想象的平臺(tái)：還有誰也看到了玫瑰花?蝴蝶姑娘飛來了，她說──一只蟋蟀跳過來，他說──一位可愛的小姑娘跑過來，她說──，繼而讓學(xué)生自由想象說話。學(xué)生有了閱讀的基礎(chǔ)和思維的開啟，小白兔、蜜蜂等人物形象紛紛浮于腦海。一個(gè)問題展開了孩子們想象的翅膀。
“為他人開一朵花”，小鹿這樣的行為，給大家?guī)チ丝鞓?。我想，作為一名語文教師，也應(yīng)該常常地想到學(xué)生喜歡什么，常常地為他們帶去快樂。
小鹿玫瑰花教學(xué)反思【篇2】
《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事，故事語言美，情節(jié)曲折，內(nèi)容貼近學(xué)生生活。
教學(xué)時(shí)，緊緊抓住鹿弟弟的兩句話：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著”和“看來你的玫瑰沒有白栽”，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：鹿弟弟為什么開始說玫瑰白栽了，可后面又說玫瑰沒有白栽。主要采用體驗(yàn)法引導(dǎo)學(xué)生思考。
學(xué)生讀一至三自然段，在讀句子“小鹿精心培育玫瑰花，看到玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子”，時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，甚至希望自己看到花開之后再跌傷腿也行啊，充分感受到他看不到花時(shí)的那種惋惜和難過。接著，小組分角色朗讀后面課文，進(jìn)一步討論“為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽呢？”重點(diǎn)抓住黃鶯和微風(fēng)的話朗讀體會(huì)，感受玫瑰花給他們帶來的快樂，并引導(dǎo)學(xué)生展開想象：還有哪些動(dòng)物欣賞到了小鹿的玫瑰花？學(xué)生一下子嘰嘰喳喳說開了，畫眉鳥、花蝴蝶、勤勞的蜜蜂、小白兔……我和學(xué)生合作進(jìn)行朗讀表演，學(xué)生再分角色表演讀，此時(shí)學(xué)生的思維相當(dāng)活躍，感受小鹿勞動(dòng)沒有白費(fèi)，感到快樂，這也是小鹿的玫瑰沒有白栽的原因?！睂W(xué)生在角色體驗(yàn)中，感受到了的美，解決了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，受到了情感的熏陶。
小鹿玫瑰花教學(xué)反思【篇3】
《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事，在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰。從“他常常去松土、澆水”中的“常常”，我們可以體會(huì)到小鹿很愛玫瑰，他種玫瑰很用心，很辛苦。從他和弟弟一起數(shù)花骨朵，我們知道小鹿十分盼望見到玫瑰開花。然而，當(dāng)玫瑰快要開花的時(shí)候，小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，高興地說“看來，你的玫瑰沒有白栽”。結(jié)尾的這句話，一定會(huì)引發(fā)學(xué)生許多思考。
故事意味深長(zhǎng)，語言美，情節(jié)曲折，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，學(xué)生應(yīng)該很容易讀懂。但理解“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽”對(duì)學(xué)生來說有一定的難度，引導(dǎo)學(xué)生尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因是本課的難點(diǎn)。 所以教學(xué)時(shí)，我在學(xué)生讀通課文，運(yùn)用自己喜歡的方式識(shí)記生字的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生自讀課文，整體感知文章內(nèi)容，弄清故事情節(jié)發(fā)展的順序，并圍繞“泡泡”中“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢”這個(gè)問題進(jìn)行初讀感知。再指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，用橫線畫出鹿弟弟的話，讀讀這兩句話，想想你有什么不明白的嗎？然后進(jìn)行小組合作、探究、交流，很快就探究出了問題的答案
然后指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，用橫線畫出鹿弟弟的話，讀讀這兩句話，并提出質(zhì)疑？有的學(xué)生說：“鹿弟弟為什么開始說玫瑰白栽了，可后來又說玫瑰沒有白栽呢？”我就這一問題立即引導(dǎo)學(xué)生小組合作、探究學(xué)習(xí)第一至三自然段，重點(diǎn)體會(huì)小鹿對(duì)玫瑰的精心栽種和喜愛。讓學(xué)生畫出相關(guān)詞語，從這些詞語中你感受到了什么？學(xué)生從“常常、松土、澆水”體會(huì)到了小鹿種花的辛苦，從“數(shù)了數(shù)、高興”體會(huì)到了小鹿對(duì)玫瑰的喜愛和憧憬，從這里學(xué)生也明白鹿弟弟說哥哥玫瑰花白栽了的原因。
接著讓學(xué)生再讀第三自然段，說說小鹿把腳跌傷后在家養(yǎng)病時(shí)，會(huì)想些什么呢？從而讓學(xué)生感悟到小鹿看不到玫瑰的失望和惋惜的心情。接著，請(qǐng)學(xué)生小組分角色朗讀后面課文，重點(diǎn)討論“為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽呢？”抓住黃鶯和微風(fēng)的話朗讀體會(huì)，說說：為什么黃鶯看到這些玫瑰就想唱歌？為什么別人都夸微風(fēng)是玫瑰香風(fēng)？并進(jìn)行說話訓(xùn)練，微風(fēng)來到了什么地方，別人是如何夸他的？充分感受到玫瑰花給他們帶來的快樂。愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)本身更重要?！弊寣W(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，很大程度上依賴于思維品質(zhì)的提高。因此教學(xué)中要抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造，保護(hù)孩子富于幻想的天性。如，在學(xué)習(xí)了黃鶯和微風(fēng)說的話以后，我先提供給學(xué)生一個(gè)幫助想象的平臺(tái)：小鹿種的玫瑰花，黃鶯看見了，微風(fēng)看見了，你想想，還會(huì)有誰也看見了，它們又會(huì)對(duì)小鹿說些什么呢？蝴蝶看見了，它對(duì)小鹿說……小蜜蜂看見了，它對(duì)小鹿說……學(xué)生進(jìn)行了自由的想象說話。學(xué)生有了閱讀的基礎(chǔ)和思維的開啟，小螞蟻、小蜜蜂等人物形象紛紛浮于腦海。在教學(xué)中我們要善于找課文中的訓(xùn)練契機(jī)，給學(xué)生一個(gè)放飛的空間。在這堂課中我從一個(gè)拓展性的問題入手，讓學(xué)生張開想象的翅膀，在豐富的想象中感受語言，體味語境，鍛煉語感，張揚(yáng)個(gè)性，陶冶性情，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，更好地體現(xiàn)了語文學(xué)科豐富的人文內(nèi)涵。
最后引導(dǎo)學(xué)生說說小鹿聽了伙伴的話后，知道了些什么？為什么高興了？學(xué)生知道了是因?yàn)樗缘拿倒褰o森林里的動(dòng)物帶來了快樂，雖然他自己沒有看到自己的玫瑰花，但別人都欣賞到了，都很高興，很快樂，小鹿也感到自己的勞動(dòng)沒有白費(fèi)，他也感到快樂，因此他的玫瑰沒有白栽。接著在朗讀中領(lǐng)悟到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。一個(gè)很美麗的故事，傳遞出“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”的樸素的哲理。
小鹿玫瑰花教學(xué)反思【篇4】
《小鹿的玫瑰花》是人教版實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)的一篇童話故事。課文從白栽到?jīng)]有白栽這兩句話中引發(fā)學(xué)生對(duì)課文深刻含意的思考，促使學(xué)生懂得一人種花，飄香萬家的道理。
在教學(xué)中，我先出示下面句子，請(qǐng)學(xué)生讀讀這兩句話并說說自己的理解。
鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。
鹿弟弟也高興地笑了，說：看來，你的玫瑰沒有白栽。
學(xué)生快速讀書后，有的說小鹿白栽了，因?yàn)樗葲]有看到花的美，也沒有聞到花的香，甚至連玫瑰是什么顏色的都不知道；有的說小鹿常常去松土、澆水，辛辛苦苦種出來的玫瑰沒看到，真是白費(fèi)力氣；有的說小鹿的玫瑰白栽了，一分錢也沒賺到
面對(duì)這樣的出乎意料的獨(dú)特體驗(yàn)，我沒有一味地把學(xué)生硬拉回原先預(yù)設(shè)的軌道，我巧妙回歸文本，請(qǐng)學(xué)生圍繞為什么鹿弟弟一開始說玫瑰花白栽了，后來又說沒有白栽？問題展開討論，保證課堂的有效生成。
生：因?yàn)樾÷狗N的玫瑰，自己來看的時(shí)候，卻一朵花都沒有了，所以鹿弟弟說白栽了。
生：小鹿沒有看到自己種的玫瑰花非常難過。
生：因?yàn)辄S鶯和微風(fēng)看到過小鹿種的過玫瑰花，感到非常開心，所以鹿弟弟又說沒有白栽。
師（不失時(shí)機(jī)）：其實(shí)還有許多小動(dòng)物也看到過玫瑰花，你們猜猜是誰？他們會(huì)怎樣告訴小鹿呢？
生：狐貍阿姨領(lǐng)著她的孩子從小鹿門前經(jīng)過，對(duì)小鹿說：謝謝你！小鹿，前幾天，我的孩子一直在你家門前學(xué)畫玫瑰花?，F(xiàn)在，我要把這幅最美的畫送給你。
生：蜜蜂姐姐飛到小鹿家門口，悄悄地把一罐蜜放在窗臺(tái)，下面壓著一張紙條：謝謝你，小鹿，這罐蜜是用你種的玫瑰花釀成的，請(qǐng)你補(bǔ)補(bǔ)身子吧！
生：螞蟻弟弟爬到小鹿的耳邊說：鹿大哥，多虧你種的玫瑰花。有一次，下大雨，我躲在花骨朵下，才沒被雨水沖走！謝謝你！
生：蝴蝶姑娘飛來了，她說：小鹿，我也看到過你家的紅玫瑰，可漂亮了，看著它，我就想跳舞。
生：一只小蟋蟀跳過來，他說：小鹿，我就住在你的紅玫瑰下面，朋友們都喜歡來我家做客呢！
師：原來，小鹿的玫瑰花給那么多人帶來了快樂。如果你就是小鹿，聽到這些話的時(shí)候，心里會(huì)怎么想？
生：我不再難過了。
出示鹿哥哥說的話，讀一讀。
原來，我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發(fā)著香味。謝謝你們告訴了我。
師：這么多人欣賞到了玫瑰的美麗與芳香，小鹿自己沒看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要說──
生：看來，你的玫瑰沒有白栽！
師：哦，小鹿雖然沒看到玫瑰，可他栽的玫瑰卻給大家?guī)砹丝鞓罚ò鍟航o大家?guī)砹丝鞓罚┙o別人帶來快樂就是最大的快樂。所以，小鹿的玫瑰（師望著學(xué)生，生接著說：沒有白栽）
【教學(xué)反思】
由此可見，面對(duì)不成功的生成時(shí)，教師既不能當(dāng)頭棒喝，也不能含糊其詞，果斷地讓學(xué)生回歸文本，通過文本的細(xì)讀，使學(xué)生深化了對(duì)課文的理解，發(fā)展思維，豐富語言積累。
小鹿玫瑰花教學(xué)反思【篇5】
教學(xué)目的
1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語，有積累詞語的愛好和習(xí)慣。
2．分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3．體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
重點(diǎn)難點(diǎn)
識(shí)字、寫字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)方法
以讀為主，讀演結(jié)合。
教學(xué)用具
媒體資源：視頻《小鹿的玫瑰花》。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
第一課時(shí)
一．自讀識(shí)字
（一）引入新課
1．春天來了，人們都忙著栽花種草，看，可愛的小鹿也不例外，它也栽了一叢玫瑰呢！
2．板書課題，讀課題：讀了課題，你想知道些什么呢？
3．初讀課文，認(rèn)讀生字。
播放視頻《小鹿的玫瑰花》，要求學(xué)生無聲跟讀，然后自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。
二．合作交流
在小組里由組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的生字，注意借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。
3．小組派代表匯報(bào)本組認(rèn)識(shí)的生字，交流識(shí)字方法。
如：（1）利用圖畫或?qū)嵨飵椭R(shí)字。
（2）利用漢字的特點(diǎn)識(shí)字。如表示動(dòng)作的字“瘸、拐”等。
（3）利用漢語拼音幫助識(shí)字和正音。如，“玫瑰”的“瑰”單字讀第一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲；“骨”多音字，在“花骨朵”里讀一聲；“鶯”是后鼻音。
（4）在組詞中識(shí)字。
（5）在創(chuàng)設(shè)情景中識(shí)字。如，在什么情況下，我們會(huì)表示“惋惜”呢？“惋惜”兩個(gè)字都有豎心旁，是一種怎樣的心情呢？
三．品讀領(lǐng)悟。
1．學(xué)生自讀，整體感知。圍繞課后“泡泡”里的“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？”這個(gè)問題進(jìn)行初步感知。
2．結(jié)合上下文對(duì)比朗讀感悟下面的句子，說說鹿弟弟這樣說的原因。
（1）鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花也沒看著。”
（2）鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
3．展示自己最喜歡的段落，并說說為什么喜歡。如，第三、四自然段讀得稍慢，在句中體會(huì)“惋惜”的意思，讀出遺憾的心情。最后兩個(gè)自然段讀出高興、欣慰的語氣，表現(xiàn)小鹿因?yàn)榻o人帶來花香、帶來美好生活而感到欣慰的情感。
4．分角色小組朗讀，進(jìn)一步討論“為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽呢？”體會(huì)文章表達(dá)的思想內(nèi)容。
5．在表演中引導(dǎo)學(xué)生感悟。
（1）學(xué)生分小組選擇自己要演的角色，研究他們的表情和語言，然后在組內(nèi)分角色試一試。
（2）指名表演，加深理解。
指導(dǎo)演小鹿
要?jiǎng)?chuàng)造性地表演小鹿一瘸一拐地來到門外沒見到玫瑰花的情景。提示學(xué)生可將作者的敘述性語言轉(zhuǎn)化為人物的獨(dú)白，在表演中揣摩小鹿的心理。
要細(xì)心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示學(xué)生可以將小鹿的心理活動(dòng)用語言表演出來。
表演小鹿聽到了黃鶯和微風(fēng)的述說后高興的樣子，體會(huì)他心情的變化。
指導(dǎo)演鹿弟弟
鹿弟弟心情有什么變化？（由“惋惜”到“也高興地笑了”）玫瑰花開的時(shí)候，雖然小鹿自己沒有看到，但是花兒給大家?guī)砹嗣利惡涂鞓?。因此，他感到高興，覺得這玫瑰花沒有白栽。
指導(dǎo)演黃鶯和微風(fēng)
表演黃鶯和微風(fēng)說的話要用什么樣的語氣？（贊美）體會(huì)黃鶯和微風(fēng)欣賞到玫瑰花時(shí)的快樂。
第二課時(shí)
四．鞏固延伸
（一）復(fù)習(xí)
1．開火車認(rèn)讀生字。
2．有感情地朗讀課文。
教案《人教版二年級(jí)語文下冊(cè)《小鹿的玫瑰花》教案及教學(xué)反思》來自網(wǎng)！/JiaoAn/YuWenJA2/85237。html
（二）．指導(dǎo)寫字
1．認(rèn)讀“我會(huì)寫”中的12個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音。
2．?dāng)U詞練習(xí)，看誰組得多。
3．想辦法記憶字形。
4．指導(dǎo)書寫。
（1）學(xué)生認(rèn)真觀察，聯(lián)系已有的知識(shí)，進(jìn)行遷移式的書寫指導(dǎo)。
如：燒——澆，躲——躺，由——抽，射——謝，歌——哥，別——拐，青、爭(zhēng)——靜。
（2）結(jié)合上學(xué)期學(xué)過的“游、倒、啊”等字，再次強(qiáng)調(diào)這類字的書寫要點(diǎn)：三個(gè)部分要盡量寫得瘦長(zhǎng)。
（3）“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間是橫折，下邊的“月”字變撇為豎；“漸”字中的“車”下面要變橫為提，筆順為先豎后提。
5．學(xué)生書寫，老師行間指導(dǎo)。
（三）．積累運(yùn)用
1．詞語積累。
嫩綠濃密惋惜終于漸漸地靜靜地
2．完成課后“我會(huì)讀”的練習(xí)。
（1）展示讀詞語和句子。
（2）仿照例句，進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)。
四．延伸活動(dòng)
假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說呢？查查有關(guān)資料，再替黃鶯和微風(fēng)寫幾句臺(tái)詞。然后可按自己編的內(nèi)容，進(jìn)行分角色對(duì)話或表演。
教學(xué)反思
《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。故事傳遞出"能夠給別人快樂，自己也快樂"的樸素哲理。我在上《小鹿的玫瑰花》時(shí)按新課標(biāo)的精神，上完后，感觸頗多。
一。追求感悟教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者和組織者。本文要讓學(xué)生體驗(yàn)到"能夠給別人快樂，自己也快樂"是比較困難的，但通過努力，也可以做到。教學(xué)中，我抓住一些看似平常實(shí)則頗具玩味的詞句，如："這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！焙?看來，你的玫瑰沒有白栽。”學(xué)生從無疑到有疑，從有疑到解疑，隨著思考的加深，感受的加深，情感的體驗(yàn)也在不斷地生成。
二。注重體驗(yàn)課堂中，我以自身的激情引導(dǎo)學(xué)生，去感受、領(lǐng)悟、欣賞課文的內(nèi)涵。多處引"移情"進(jìn)課堂，注重體驗(yàn)。學(xué)生一會(huì)兒是小鹿，在"如果你就是小鹿，可是一朵玫瑰花也沒看到，你的心情會(huì)怎樣？"的體驗(yàn)中，感受到小鹿是那么迫切看到玫瑰花，感受他看不到花時(shí)的那種惋惜和難過。一會(huì)兒又成了黃鶯和微風(fēng)，在"黃鶯，你為什么見了玫瑰花就想唱歌？"和"微風(fēng)，大伙兒在夸你的時(shí)候，你心里怎么想？"的體驗(yàn)中，感受到小鹿的玫瑰花給別人帶來的快樂。隨著體驗(yàn)的深入，學(xué)生自然就感受到小鹿自己沒看到玫瑰花但仍發(fā)自內(nèi)心那種快樂。
三。引導(dǎo)想像"想象力比知識(shí)本身更重要?！苯虒W(xué)中我抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造。如，在指導(dǎo)讀好黃鶯和微風(fēng)說的話以后，我先提供給學(xué)生的是一個(gè)幫助想象的平臺(tái)：還有誰也看到了玫瑰花？蝴蝶姑娘飛來了，她說──。繼而讓學(xué)生自由想象說話。學(xué)生展開想像的翅膀，講得都非常好。
在為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中，自己也體驗(yàn)到了幸福和快樂，正可謂“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”！我想，作為一名語文教師，也應(yīng)該常常地想到學(xué)生喜歡什么，常常地為他們帶去快樂。
小鹿玫瑰花教學(xué)反思【篇6】
《小鹿的玫瑰花》這篇課文是一篇童話故事，學(xué)生通過閱讀感悟能懂得為他人帶來快樂，自己也會(huì)更快樂的道理。語文課離不開讀，所以，這節(jié)課我設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟，最后能讀懂演一演。
課題中的“玫瑰”這個(gè)詞語，雖然平時(shí)使用頻率很高，但是常常是把“瑰”讀成第四聲，但是在《現(xiàn)代漢語詞典》中，標(biāo)明“瑰”在這個(gè)詞語中應(yīng)讀輕聲?！懊倒濉币彩钦n文的主線，所以在復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí)，采用了這個(gè)詞語，進(jìn)行正確朗讀和為這個(gè)詞語填上合適的量詞的練習(xí)。這也是對(duì)二年級(jí)學(xué)生正確使用詞匯的訓(xùn)練。
在學(xué)課文的第一、二自然段的時(shí)候，我不自覺得把重點(diǎn)有些偏向了玫瑰是如何生長(zhǎng)的，因而學(xué)生沒能感悟到小鹿種玫瑰的辛苦，以及對(duì)玫瑰開花的期盼的心情。這里是為下文的失望心情做鋪墊的。雖然只有“他常常松土澆水”一句，我覺得應(yīng)該反復(fù)多強(qiáng)調(diào)，并穿插在玫瑰生長(zhǎng)階段中，讓學(xué)生反復(fù)讀。
在小鹿受傷的那段，我過多強(qiáng)調(diào)了小鹿在床的時(shí)間長(zhǎng)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在這么長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，小鹿內(nèi)心的想法以及后來一能走就迫不及待去看玫瑰的心情。這也是為最后看到玫瑰的失望心情做鋪墊。由于引導(dǎo)中有偏差，所以學(xué)生的朗讀還不能夠到位，還不能融入其中讀出感情。
“玫瑰到底白栽了沒有”，品讀課文5，6自然段，開拓學(xué)生思維，進(jìn)行了說話訓(xùn)練——“還有誰也會(huì)看到小鹿的玫瑰花？他會(huì)對(duì)小鹿說什么呢？”這時(shí)課堂氛圍較為活躍，學(xué)生打開思路，說得很好，從地上跑的說到天上飛的，還有太陽，白云，一律夸贊小鹿的玫瑰花。然后順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生考慮大家看到小鹿家的玫瑰心情怎么樣？小鹿聽了大家的夸贊心情怎么樣？學(xué)生很容易就感悟出“小鹿種玫瑰雖沒看到花開但是給他人帶來了幸福和快樂，當(dāng)別人有了幸福和快樂，自己也深感高興”這一文章的含意，讓學(xué)生輕松愉快地解決了本文的重點(diǎn)問題，達(dá)到了“水到渠成”之目的。
這篇童話非常適合演，但是在扮演角色時(shí)一定要讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟各個(gè)角色的語言動(dòng)作和表情、通過表演來感悟出文章內(nèi)容的深刻含意就比較難了。在教完全文后，我讓學(xué)生以小組為單位演一演，一來也是培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。但是指名兩組表演，發(fā)現(xiàn)雖然在先前的教學(xué)中有指點(diǎn)，但是效果不是很好。原因可能有學(xué)生課文讀得還不夠，也可能學(xué)生怯場(chǎng)，不好意思。但我覺得自己在指導(dǎo)中還需多點(diǎn)撥。如小鹿，就因注意要表演出小鹿辛勤勞動(dòng)對(duì)玫瑰開花的期盼，一瘸一拐地來到門外，沒見到玫瑰花而失望的表情。聽了黃鶯和微風(fēng)述說后高興的樣子，從中體會(huì)小鹿心情變化的特點(diǎn)。如黃鶯、微風(fēng)的贊美語氣和表情。通過表演再來體會(huì)文章所表達(dá)的深刻內(nèi)涵。
學(xué)生表演的積極性很高，但是課堂時(shí)間有限，在學(xué)生意猶未盡時(shí)，布置作業(yè)結(jié)束本課。第一項(xiàng)選擇就是讓學(xué)生好好排一出課本劇，其他可根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)圍繞課文展開多項(xiàng)內(nèi)容，這有利于學(xué)生的各方面能力的培養(yǎng)。這個(gè)是我設(shè)計(jì)作業(yè)的初衷。
以上是我上完《小鹿的玫瑰花》第二課時(shí)的反思。
小鹿玫瑰花教學(xué)反思【篇7】
本節(jié)課我得到一點(diǎn)啟示:對(duì)初一學(xué)生而言，文言詞匯的積累和文言翻譯這一環(huán)節(jié)還是尤為重要的。我深知古文言文教學(xué)定要與時(shí)俱進(jìn)，但一篇文章如果你連它怎么翻譯都一點(diǎn)搞不懂的話，那其它的什么理解分析就更談不上了，因?yàn)楣叛晕牟幌瘳F(xiàn)代大那么簡(jiǎn)明易懂，掌握翻譯方法還是必要的，我覺得在以后的教學(xué)過程申我應(yīng)該在這方面下點(diǎn)功夫。就《童趣》這篇課文的翻譯而言，針對(duì)學(xué)生對(duì)古言文翻譯一無所知的情況，有必要詳細(xì)講解有關(guān)文言文翻譯的方法，比如換字，加字這樣的翻譯方法，應(yīng)該從大中多舉例子進(jìn)行講解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到原來文言文的翻譯并沒有想象中的難，文言文跟現(xiàn)代漢語聯(lián)系還是很密切的，這樣學(xué)生就能樹立信心，培養(yǎng)對(duì)文吉文的興趣。另外對(duì)重點(diǎn)字詞的翻譯也應(yīng)當(dāng)詳細(xì)講解，通過字詞的教學(xué)，使學(xué)生打好學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)。這些做法都是易于操作、實(shí)用有效的。
此外，我覺得上課時(shí)應(yīng)顯示出十足的激情和豪情，要讓自已先熱情飽滿，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，表情豐富，才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使課堂充滿激情，充滿靈動(dòng)，使整個(gè)課堂活躍起來。
針對(duì)以上種.種情況，我覺得自己在今后的教學(xué)過程中應(yīng)逐步探索與改進(jìn)，在反思中醒悟，在醒悟中收獲，在收獲中成長(zhǎng)，讓自已的語文課扎實(shí)而又靈動(dòng)，讓學(xué)生都能熱愛語文，熱愛文學(xué)。
小鹿玫瑰花教學(xué)反思【篇8】
本節(jié)課首先由多姿多彩的玫瑰圖片引入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣，接著在初讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)中安排學(xué)生讀課文后自評(píng)，讀帶有生字的句子后同桌互評(píng)，開火車認(rèn)讀生詞和生字，開火車讀課文，全班評(píng)價(jià)。這一部分的教學(xué)任務(wù)圓滿完成。
掃除閱讀障礙后，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀1-3自然段，通過對(duì)兩組句子進(jìn)行比較（第一組：1.花骨朵長(zhǎng)大了。2.花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。第二組：1.他只能躺在床上養(yǎng)病。2. 他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。）有感情地朗讀，從中體會(huì)小鹿為了欣賞玫瑰花，付出了辛勤的勞動(dòng)，在盼望中等待著花骨朵開放。當(dāng)小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病時(shí)，在靜默中仍在惦念著玫瑰花，這惦念持續(xù)了“一天”“一周”“一個(gè)月”“……”當(dāng)他傷愈下地后，卻并沒有欣賞到玫瑰花，學(xué)生們很容易體會(huì)到小鹿的難過與遺憾。產(chǎn)生了這些情感體驗(yàn)，4-8自然段中黃鶯和微風(fēng)的話就不難理解了。
對(duì)于4-8自然段的教學(xué)我是這樣思考的：先將鹿弟弟說的兩句話顯示在一張幻燈片中（1.鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?.鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”）啟發(fā)學(xué)生從中去發(fā)現(xiàn)問題，找出這兩句話之間的矛盾之處，自主閱讀，解決問題。然后安排學(xué)生以四人小組為單位分角色朗讀4-8自然段，并指定1-2個(gè)合作效率高的四人小組在全班匯報(bào)交流，由學(xué)生自己選擇小伙伴進(jìn)行評(píng)價(jià)。
最后由教師對(duì)整堂課的學(xué)習(xí)作總結(jié)回顧。
這節(jié)課的不足之處在于有感情地朗讀黃鶯和微風(fēng)的話時(shí)，學(xué)生的激情不夠，未能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
小編精心