區(qū)域活動觀察記錄【篇1】
課題研究背景：
《綱要》中指出游戲是幼兒的基本活動，課程游戲化的內涵里也包括幼兒的一日生活要充滿游戲精神。本班的區(qū)域游戲一直是幼兒感興趣的，在區(qū)域游戲中幼兒不僅發(fā)展了的想象力創(chuàng)造力，同時也發(fā)展了他們的動手能力，開發(fā)了智力！《指南》中也要求幼兒要通過直接感知，實際操作，親身體驗來探索身邊的數(shù)，量以及數(shù)量關系、形狀空間等，數(shù)學集體活動并不能照顧到所有幼兒，讓每個幼兒都能充分利用材料來實際操作，在幼兒感興趣的區(qū)域中發(fā)展幼兒的數(shù)學能力，勢必能解決這樣的困擾，并讓幼兒在自由自主愉悅的氛圍里獲得新知識，認識周圍世界，從而得以創(chuàng)新！
課題研究目標：
區(qū)域活動目標的設定可以是集體教學活動目標的延伸和補充，在集體教學活動中每個幼兒的發(fā)展水平迥然不同，如何進一步完善教學效果，使每個幼兒都得到最大限度的發(fā)展呢？這就可以在區(qū)域活動中得到實現(xiàn)，對能力強者可設定稍有難度的目標，對能力弱者則降低目標，由淺入深，由易到難，由簡到繁，循序漸進地提高。區(qū)域活動的目標也可以是教學活動預設的鋪墊。
課題研究內容：
數(shù)學區(qū)域活動是幼兒數(shù)學教育的延伸，它是教師利用活動室的一個角落，專門為幼兒設置的一個自由探索、發(fā)現(xiàn)的游戲區(qū)域。對于大班幼兒而言，數(shù)學區(qū)域活動可以激發(fā)幼兒學習數(shù)學的興趣、積累數(shù)學經驗，掌握初步的數(shù)學方法和技能?！吨改稀分赋鲆匾曈變旱膶W習品質。在數(shù)學區(qū)域活動中，大班幼兒的學習態(tài)度和學習習慣能夠得到發(fā)展。因此，教育工作者在數(shù)學活動區(qū)中組織大班幼兒的學習活動變得很重要，這也是多數(shù)教師感到困惑的地方。
一、創(chuàng)設適宜的數(shù)學區(qū)域環(huán)境
1.布置數(shù)學區(qū)域數(shù)學區(qū)環(huán)境的布置目的是吸引大班幼兒積極參與到活動中來因此，教師在布置數(shù)學區(qū)時應將數(shù)學區(qū)劃分成半封閉半開放的區(qū)角，與科學區(qū)毗鄰，這為幼兒創(chuàng)造了獨立思考、同儕交流的空間。其次，布置數(shù)學區(qū)需要充分的活動空間。因此，教師要在活動室或走廊的一角設置數(shù)學區(qū)。區(qū)內應有擺放材料的柜子，幼兒活動的桌椅，以便于幼兒展示其操作成果。布置數(shù)學區(qū)時可以把區(qū)域內的一面墻作為數(shù)學主題墻。大班幼兒可以在墻面上測量距離，比較大小等。如：教師在墻面上展示幼兒的一日作息時間表，幼兒可以通過一日活動來認識時間；有的教師在墻面上展示祖國的地圖。墻面的設置能夠拓展數(shù)學區(qū)的內在價值。
2.投放數(shù)學區(qū)域材料數(shù)學區(qū)活動材料是教師教育理念的載體，它不僅能夠幫助大班幼兒建構數(shù)學知識，而且還可以促進幼兒思維能力的發(fā)展。首先，教師提供豐富的數(shù)學材料，使幼兒從與材料的互動中積累數(shù)學經驗。如我們可以從拼拼看翻轉木珠過程中，讓大班幼兒獲得數(shù)組成的經驗；通過一日生活時間表做鐘面等游戲，幫助幼兒認識時間的經驗；通過玩比一比力爭上游等游戲，使大班幼兒加深數(shù)學關系，同時能夠提升分析、判斷等邏輯思維能力等。其次，材料擺放層次性，遵循幼兒個體差異。教師在投放材料時要分層擺放，照顧到全班幼兒的身心差異。一方面，材料的變換、更新應該按照由易到難的順序。如：數(shù)的組成數(shù)學的運算，相應的實物操作符號運算。另一方面，教師要考慮大班幼兒發(fā)展水平的差異，同時提供不同層次的活動內容或是同一活動對不同水平的幼兒提出適合其發(fā)展的要求。如通過數(shù)量的多少調控活動的難易程度，通過實物操作來調節(jié)幼兒思維水平的差異。那么，當幼兒熟悉游戲的玩法之后，教師可鼓勵幼兒自行創(chuàng)作游戲材料，激發(fā)幼兒對數(shù)學學習的興趣。如幼兒創(chuàng)作小鳥、飛機、汽車等物品粘貼在數(shù)學主題墻上來認識空間，幼兒可以根據(jù)自己的興趣，使用不同的材料制作玩具，增加游戲的難度性和挑戰(zhàn)性。最后，投放的材料要有趣、可操作。教師在數(shù)學區(qū)域投放的材料要體現(xiàn)趣味性，能夠引起大班幼兒入區(qū)操作的興趣。例如：讓幼兒學習分類，如果只提供大小、顏色不一的玻璃球讓孩子去操作，幼兒的興趣不大也不會長久。如果教師將玻璃球放在積木拼成的跑道上，在跑道頂端依次放入玻璃球，讓幼兒觀察小球的大小、顏色，將其依次放入尾端的盒子中，幼兒游戲的趣味性就增強了。
二、展現(xiàn)恰當?shù)慕處熤笇袨?.遵循幼兒主體的指導觀念數(shù)學區(qū)是大班幼兒進行主動探索、獲取數(shù)學經驗，發(fā)展數(shù)學思維的一個學習區(qū)域。在區(qū)域活動中，教師應該尊重幼兒的興趣，讓幼兒按照自己的意愿選擇參與活動，獲得相應的發(fā)展。目前，教師在開展數(shù)學區(qū)域活動時會產生這樣的現(xiàn)象：教師從頭到尾都在講解、示范，忽略幼兒的主體地位。這樣會產生的影響是：一方面，幼兒會過分依賴教師，不愿動腦和動手，失去了主動學習的興趣；另一方面，教師的介入指導有時會擾亂幼兒的探索思路，造成幼兒對數(shù)學區(qū)活動失去興趣。在數(shù)學區(qū)活動中，教師充當觀察者和引導者。作為活動的觀察者，教師只需要從旁觀察幼兒及材料，觀察提供的材料是否符合幼兒的興趣，尋找需要改進的地方；作為引導者，當幼兒遇到困難需要幫忙時，提供鷹架教學，最后幼兒能夠自己完成操作活動。2.采用多樣式的指導方式教師可以采取語言指導、與幼兒互動指導及規(guī)則指導等方式對大班幼兒進行指導。
課題研究方法：
（一）觀察法
利用每周觀察3名幼兒，每次觀察三分鐘的形式，采用白描的手法對幼兒的游戲行為進行記錄，并利用各種文獻理論對幼兒的行為進行分析反思，從而得出有效的改進策略。
（二）抽樣調查法
對同一名幼兒或幾個幼兒在不同的時間段和不同的游戲環(huán)境中，持續(xù)觀察研究，得出幼兒發(fā)展規(guī)律圖示，從而進一步根據(jù)理論分析其行為特點，并加以利用。
（三）行動研究法
在研究過程中，創(chuàng)造良好的物質環(huán)境和寬松的心理環(huán)境，在實踐中探索、反思、篩選、總結、完善，對幼兒的個體和群體予以過程控制，以達到預期的效果。
（四）反思實踐法
依據(jù)研究實踐提供的事實進行及時的分析歸納、總結經驗，撰寫本項研究的總結報告，形成較為系統(tǒng)的、合乎邏輯的、有借鑒價值的研究成果，以能動地指導新的實踐，達到更新的目標。
課題研究過程：
（一）調查現(xiàn)狀
數(shù)學認知是學前教育中科學領域的一個重要組成部分，《指南》里指出解決實際問題嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系，獲得豐富的感性經驗，充分發(fā)展形象思維，初步嘗試歸類、排序、判斷、推理，逐步發(fā)展邏輯思維能力。有些是可以通過集體活動的操作和研究可以幫助孩子得到發(fā)展，但是為了能夠讓每個孩子都能有機會鍛煉、都得到發(fā)展，需要創(chuàng)設不同的區(qū)域游戲環(huán)境來幫助幼兒具體實施，使每個幼兒都得以發(fā)展。
（二）實施對策
1.創(chuàng)設游戲情境，提供游戲材料，為了讓幼兒在游戲中發(fā)展數(shù)學能力，我收集羅列了豐富的游戲，并根據(jù)主題和幼兒的需要層層推進，環(huán)環(huán)相扣。
2、幼兒自主游戲，在游戲中獲得知識和經驗
3、幼兒先自主游戲，發(fā)現(xiàn)問題再集體討論
4、師生先集體討論，再進行游戲個別指導
相對于其他自主性游戲，數(shù)學區(qū)域的學習型游戲更具有它的獨特性。不是所有的問題都只來源于孩子，教師當然也需要研究孩子的最近發(fā)展區(qū)，從而采取跳一跳的方式幫助所有的幼兒在能力和經驗上得以提升，再者，幼兒的發(fā)展水平的也存在明顯的個體差異，需要教師的個別指導。
（三）課題研究存在的問題及進一步研究的設想
反思本課題研究，我覺得有幾個問題值得進一步研討：
1.如何在幼兒熟練操作的基礎上進一步更深層次地材料靈活再利用？
2.怎樣才能更加實際的解決生活中的問題？
研究步驟：
（一）準備階段（20xx.420xx.5）
認真學習課題有關資料，準備區(qū)域活動材料。
（二）實施階段（20xx.620xx.11）
1、透過區(qū)域活動，將數(shù)學知識情境化、游戲化。
2、投放操作性強、運用便捷、形象有趣的數(shù)學材料。
3、區(qū)域活動中設置大小情境，實現(xiàn)數(shù)學情境化教學。
4、將數(shù)學活動融入到區(qū)域活動，可以關注到個別差異，從而進行指導。
（三）總結階段（20xx.11--20xx.12）
整理研究材料，撰寫研究報告，論文和心得體會。
課題預期成果：
通過本次課題研究，將幼兒數(shù)學智能滲透在區(qū)域游戲中，主要滲透在益智區(qū)，建構區(qū)。益智區(qū)通過多種玩教具的設計，激發(fā)幼兒參與興趣，盡力做到一種教具多種玩法。避免幼兒產生厭倦心理。失去玩教具存在的價值。根據(jù)大班幼兒年齡身心發(fā)展特點，我主要設置了有趣的撲克牌、好玩的棋子、抽牌湊數(shù)、翻翻樂、比一比，算一算、等活動。制定活動規(guī)則，幼兒遵守秩序，保證活動有序進行。練習數(shù)與量的對應，提高幼兒對數(shù)的認識。降低數(shù)學概念的抽象性。建構區(qū)主要投放百變積木、多色雪花片、七巧板、多種拼圖等等。讓幼兒在組建圖形的過程中，提高幼兒的動手動腦能力。以及幼兒的空間想象能力。各方面取得了相應的進步和成績。
區(qū)域活動觀察記錄【篇2】
【案例】豪豪買菜記
今天，當區(qū)域游戲一開始，豪豪就很高興的跑去華士菜場買菜了，菜場老板婷婷開始想要和他聊天。只見豪豪只顧自己悶頭揀著菜，婷婷說：“這個是5塊一斤?！焙篮溃骸昂玫??！庇谑悄弥送颖P里一放，還沒問多少錢，豪豪又趕緊走回去揀了好多不同種類的菜，如竹筍、西紅柿、胡蘿卜等，一起放到了秤盤里，這時一旁的凡凡湊近一看，說：“怎么一下子買這么多種菜啊，老板怎么稱??？”豪豪：“那好吧，我下次少買點?！闭f著轉身就走了，這時菜場老板婷婷發(fā)話了：“菜還沒拿就走了??！”豪豪聽到后，跑回來一把抓住秤盤里的菜就走了。其他小朋友看見了，哈哈大笑……
【分析】
案例中的豪豪是我們班出名的愛哭幼兒，不管什么事只要不順心就會哭，哪怕天熱，他出汗了，自己一個人就在那哭，我們問他這樣做對不對，他的回答幾乎都是“好吧！下次不這樣了?！倍医涍^觀察發(fā)現(xiàn)豪豪的自理能力、同伴交往能力較差。由此分析上述案例中，豪豪的表現(xiàn)是因為平時的社會交往積累太少，以及他的語言發(fā)展滯后，不管其他人問他，他的回答只有一種模式“好吧！下次不這樣了?！?BR> 【指導策略】
1、教師的直接指導：從豪豪此次游戲的角度看，我們應該多讓豪豪參與游戲，并在一旁給予正確的游戲指導，讓其明白游戲規(guī)則；從豪豪的日常生活中，我們應該更耐心的教育他改掉一句話模式的回答，使其在以后玩游戲時能與其他幼兒交流自如。
2、幼兒同伴間的間接指導：給豪豪找一個好朋友，以組合的形式參與到游戲中，當然這個好朋友必須是語言表達能力、同伴交往能力發(fā)展較好，同時明白游戲規(guī)則的幼兒，帶領豪豪參與游戲，通過平行的游戲角色，以間接指導者的身份幫助豪豪。
3、家園合作：家長與教師應該很好的配合，只有家園合作，才能讓豪豪進步。因為如果只是在園時教師的教育，到了家家長仍對其不教導，則我們老師教育的效果將不見效。所以，教育要家園同步進行。
區(qū)域活動觀察記錄【篇3】
觀察對象：郝澳
年齡：5
性別：男
所在區(qū)角：繪畫區(qū)
時間：午時14點15分
觀察情景記錄：
幼兒的繪畫主題是《我要飛》，他畫的樣貌很滑稽，頭仰著像睡覺的樣貌，四肢張開。
評價與分析：
這個幼兒是個本事較強的幼兒，他的繪畫功底算是不錯，雖然樣貌很滑稽，但卻是表現(xiàn)出了“飛”的樣貌。
教師介入策略：
其實“飛”的樣貌不能固定我只指導幼兒朝那兒飛，看到了什么，在飛的基礎上添畫所看到的東西。
改善措施及目標：
幼兒繪畫的如何飛，怎樣飛，不能固定在他的思想里，我要引導幼兒經過自我豐富的想象，畫出飛的樣貌，添畫更多豐富的資料。
區(qū)域活動觀察記錄【篇4】
觀察目標
1.幼兒是否能用簡單的線條和色彩大體畫出自己想畫的人或事物。
2.能否涂涂畫畫，粘粘帖帖并樂在其中。
情景實錄
今天的美工活動是涂色小花傘，糖糖小朋友對這個活動很感興趣，拿起天藍色的油畫棒就開始涂，沒過一會就聽見糖糖的聲音：老師，快看，我的傘好看嗎?看著她那渴望的眼神，我立馬回應：好看，糖糖真厲害!糖糖又繼續(xù)和我說道：我媽媽帶我去海邊玩了，大海就是這種顏色的，我可喜歡了!說完以后，只見糖糖一臉滿足的樣子。
分析評價
幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達自己認識和情感的方式也有別于成人，糖糖對色彩也有自己獨特的看法，在她的眼里海洋的顏色就是美麗的，所以他在選擇顏色時毫不猶豫的選擇了天藍色，她還愿意將自己看到的和成人進行交流，糖糖達到了《指南》中所提出的：幼兒能用簡單的色彩畫出自己想畫的事物，并且在美術活動中樂在其中的目標。
調整策略
1.讓幼兒多接觸大自然，感受和欣賞美麗的景色;
2.和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物特征，感受和欣賞美;
3.尊重幼兒的興趣和獨特感受，理解他們欣賞時的行為。
觀察實錄
於靜珠小朋友繪畫方面的表現(xiàn)是非常的不錯的，構圖較好，想象力很豐富，於靜珠在涂色的時候，尤其是按要求涂色，他總是我行我素的用自己的色彩，如繪畫我們家鄉(xiāng)的房子，要求白墻黑瓦。他就要咖啡色的屋頂。脾氣很倔的。其他操作中這個孩子學的比較認真的。
分析措施
分析：看似斯文不響的於靜珠，脾氣很倔，有主見的，有性格的，他不喜歡的老師盡管引導還是不行，除非自己想通，所以老師一直用商量的口氣，有耐心的溝通、引導。針對於靜珠小朋友的情況，與父母反饋情況，請父母一起配合進行指導。在幼兒園中老師對出現(xiàn)的問題及時的引導。讓其他的幼兒邀請他去看作品展。看看人家的作品。鼓勵他與同伴進行接觸交流，在教學評價中特別留意提醒於靜珠，聽聽大家對作品的評價。在學習方面多指導他，讓同伴也能協(xié)助，給與一定的幫助與帶動。
區(qū)域活動觀察記錄【篇5】
區(qū)域名稱：手工區(qū)
觀察對象：嵐嵐
記錄者：顧麗亞
觀察重點：樂意與同伴交往
幼兒活動情景記錄：
嵐嵐是個很內向的女孩子，喜歡到手工區(qū)做一些安靜的區(qū)角游戲。今日我看到她拿著自我的進區(qū)卡來到了區(qū)域角，我看到她從進去后就一向坐著看旁邊的小朋友折紙，我想她肯定沒紙，所以沒辦法折，這時我走過去輕輕的問她怎樣了她過了好久才回我一句很輕的話我沒有紙。聽完我告訴她你拿不到能夠和旁邊的小朋友說下讓他們遞給你就好了。她點點頭?我發(fā)現(xiàn)她愣在那還是不折，我又問她怎樣了這次被我一問她的眼淚都快要出來了，用發(fā)抖的聲音告訴我，我不會折。這時我看到旁邊的嵐嵐我說?“嵐嵐你教下好嗎”，當我再次看她們時她們成為了好朋友。
行為分析：
嵐嵐是一個內向的女孩子。平時與小朋友之間的交流就不是很多，所以她的語言交流本事很差。遇到事情她只會坐在那里看而不會主動地與別人交流。在這時教師在旁邊去引導讓旁邊語言交流本事強的幼兒去帶動她，讓她在其他幼兒面前敢說敢做，做一個勇敢的小朋友。
教師后續(xù)的支持：
1、多鼓勵她多和同伴交流。
2、肯定她的提高。讓孩子自信，并愿意與別人交流。
區(qū)域活動觀察記錄【篇6】
觀察實錄
於靜珠小朋友繪畫方面的表現(xiàn)是非常的不錯的，構圖較好，想象力很豐富，於靜珠在涂色的時候，尤其是按要求涂色，他總是我行我素的用自己的色彩，如繪畫我們家鄉(xiāng)的房子，，要求白墻黑瓦。他就要咖啡色的屋頂。脾氣很倔的。其他操作中這個孩子學的比較認真的。
分析措施
分析：看似斯文不響的於靜珠，脾氣很倔，有主見的，有性格的，他不喜歡的老師盡管引導還是不行，除非自己想通，所以老師一直用商量的口氣，有耐心的溝通、引導。針對於靜珠小朋友的情況，與父母反饋情況，請父母一起配合進行指導。在幼兒園中老師對出現(xiàn)的問題及時的引導。讓其他的幼兒邀請他去看作品展?？纯慈思业淖髌贰９膭钏c同伴進行接觸交流，在教學評價中特別留意提醒於靜珠，聽聽大家對作品的評價。在學習方面多指導他，讓同伴也能協(xié)助，給與一定的幫助與帶動
區(qū)域活動觀察記錄【篇7】
觀察時間：
20xx年5月22日上午10：20-10：50
觀察地點：小班活動室內益智區(qū)活動操作區(qū)。
觀察實錄：
益智區(qū)里小白兔過河的錄音故事吸引了不少孩子，故事里描述的情景很美，好多幼兒聽得入了迷，在聽到小兔子遇到麻煩過不了橋時，圍攏來聽故事的小不點們著急了，大家都想幫助小白兔，按照故事里的要求，來益智區(qū)的小朋友們每人拿了一張操作圖，先是觀察，然后在老師的引導下開始相互交流，思瑤觀察得很仔細，好像發(fā)現(xiàn)了什么，小手開始去拿水彩筆。繩潔好像有點過于著急，拿到操作圖就急急忙忙地涂起顏色來，旁邊的一丹沒經過仔細觀察也匆忙地涂起來。在老師的進一步提醒下，繩潔、一丹終于發(fā)現(xiàn)了涂色規(guī)律，并很快完成了任務。在大家的幫助下，小白兔順利地過了河，為了感謝大家，小白兔帶來了好多小朋友們喜歡的小旗貼紙，但要請小朋友們?yōu)檫@些小旗貼紙按照前面的規(guī)律排好隊，排的正確的才能拿到小旗貼紙。在拿到第二張操作圖時，孩子們沒有像拿第一張時那么著急，而是仔細地觀察小旗的顏色，找到規(guī)律后再動手操作，所有來益智區(qū)的孩子都拿到了屬于自己的貼紙，成功的喜悅令孩子們興奮不已。
反思：
本次益智活動的直接目的是學習形式排列ABAB型，間接目的是培養(yǎng)小班幼兒觀察、分析和解決問題的能力、涂色能力?；顒佑晒适聦?，以優(yōu)美的情景和有趣的情節(jié)吸引幼兒主動參與，整個活動中，幼兒注意力集中，參與活動的興趣濃厚，每個環(huán)節(jié)過度的都非常自然。但由于個別幼兒年齡小，理解力受限，關鍵環(huán)節(jié)仍需老師及時有效地引導。從操作材料完成情況看，本次活動目標的達成度較高。不足之處在于：同操作材料(一)比，操作材料(二)難度非但沒有提升，反而有些降低。應適當提高操作難度，讓幼兒跳一跳才能夠得著。
課題研究背景：
《綱要》中指出游戲是幼兒的基本活動，課程游戲化的內涵里也包括幼兒的一日生活要充滿游戲精神。本班的區(qū)域游戲一直是幼兒感興趣的，在區(qū)域游戲中幼兒不僅發(fā)展了的想象力創(chuàng)造力，同時也發(fā)展了他們的動手能力，開發(fā)了智力！《指南》中也要求幼兒要通過直接感知，實際操作，親身體驗來探索身邊的數(shù)，量以及數(shù)量關系、形狀空間等，數(shù)學集體活動并不能照顧到所有幼兒，讓每個幼兒都能充分利用材料來實際操作，在幼兒感興趣的區(qū)域中發(fā)展幼兒的數(shù)學能力，勢必能解決這樣的困擾，并讓幼兒在自由自主愉悅的氛圍里獲得新知識，認識周圍世界，從而得以創(chuàng)新！
課題研究目標：
區(qū)域活動目標的設定可以是集體教學活動目標的延伸和補充，在集體教學活動中每個幼兒的發(fā)展水平迥然不同，如何進一步完善教學效果，使每個幼兒都得到最大限度的發(fā)展呢？這就可以在區(qū)域活動中得到實現(xiàn)，對能力強者可設定稍有難度的目標，對能力弱者則降低目標，由淺入深，由易到難，由簡到繁，循序漸進地提高。區(qū)域活動的目標也可以是教學活動預設的鋪墊。
課題研究內容：
數(shù)學區(qū)域活動是幼兒數(shù)學教育的延伸，它是教師利用活動室的一個角落，專門為幼兒設置的一個自由探索、發(fā)現(xiàn)的游戲區(qū)域。對于大班幼兒而言，數(shù)學區(qū)域活動可以激發(fā)幼兒學習數(shù)學的興趣、積累數(shù)學經驗，掌握初步的數(shù)學方法和技能?！吨改稀分赋鲆匾曈變旱膶W習品質。在數(shù)學區(qū)域活動中，大班幼兒的學習態(tài)度和學習習慣能夠得到發(fā)展。因此，教育工作者在數(shù)學活動區(qū)中組織大班幼兒的學習活動變得很重要，這也是多數(shù)教師感到困惑的地方。
一、創(chuàng)設適宜的數(shù)學區(qū)域環(huán)境
1.布置數(shù)學區(qū)域數(shù)學區(qū)環(huán)境的布置目的是吸引大班幼兒積極參與到活動中來因此，教師在布置數(shù)學區(qū)時應將數(shù)學區(qū)劃分成半封閉半開放的區(qū)角，與科學區(qū)毗鄰，這為幼兒創(chuàng)造了獨立思考、同儕交流的空間。其次，布置數(shù)學區(qū)需要充分的活動空間。因此，教師要在活動室或走廊的一角設置數(shù)學區(qū)。區(qū)內應有擺放材料的柜子，幼兒活動的桌椅，以便于幼兒展示其操作成果。布置數(shù)學區(qū)時可以把區(qū)域內的一面墻作為數(shù)學主題墻。大班幼兒可以在墻面上測量距離，比較大小等。如：教師在墻面上展示幼兒的一日作息時間表，幼兒可以通過一日活動來認識時間；有的教師在墻面上展示祖國的地圖。墻面的設置能夠拓展數(shù)學區(qū)的內在價值。
2.投放數(shù)學區(qū)域材料數(shù)學區(qū)活動材料是教師教育理念的載體，它不僅能夠幫助大班幼兒建構數(shù)學知識，而且還可以促進幼兒思維能力的發(fā)展。首先，教師提供豐富的數(shù)學材料，使幼兒從與材料的互動中積累數(shù)學經驗。如我們可以從拼拼看翻轉木珠過程中，讓大班幼兒獲得數(shù)組成的經驗；通過一日生活時間表做鐘面等游戲，幫助幼兒認識時間的經驗；通過玩比一比力爭上游等游戲，使大班幼兒加深數(shù)學關系，同時能夠提升分析、判斷等邏輯思維能力等。其次，材料擺放層次性，遵循幼兒個體差異。教師在投放材料時要分層擺放，照顧到全班幼兒的身心差異。一方面，材料的變換、更新應該按照由易到難的順序。如：數(shù)的組成數(shù)學的運算，相應的實物操作符號運算。另一方面，教師要考慮大班幼兒發(fā)展水平的差異，同時提供不同層次的活動內容或是同一活動對不同水平的幼兒提出適合其發(fā)展的要求。如通過數(shù)量的多少調控活動的難易程度，通過實物操作來調節(jié)幼兒思維水平的差異。那么，當幼兒熟悉游戲的玩法之后，教師可鼓勵幼兒自行創(chuàng)作游戲材料，激發(fā)幼兒對數(shù)學學習的興趣。如幼兒創(chuàng)作小鳥、飛機、汽車等物品粘貼在數(shù)學主題墻上來認識空間，幼兒可以根據(jù)自己的興趣，使用不同的材料制作玩具，增加游戲的難度性和挑戰(zhàn)性。最后，投放的材料要有趣、可操作。教師在數(shù)學區(qū)域投放的材料要體現(xiàn)趣味性，能夠引起大班幼兒入區(qū)操作的興趣。例如：讓幼兒學習分類，如果只提供大小、顏色不一的玻璃球讓孩子去操作，幼兒的興趣不大也不會長久。如果教師將玻璃球放在積木拼成的跑道上，在跑道頂端依次放入玻璃球，讓幼兒觀察小球的大小、顏色，將其依次放入尾端的盒子中，幼兒游戲的趣味性就增強了。
二、展現(xiàn)恰當?shù)慕處熤笇袨?.遵循幼兒主體的指導觀念數(shù)學區(qū)是大班幼兒進行主動探索、獲取數(shù)學經驗，發(fā)展數(shù)學思維的一個學習區(qū)域。在區(qū)域活動中，教師應該尊重幼兒的興趣，讓幼兒按照自己的意愿選擇參與活動，獲得相應的發(fā)展。目前，教師在開展數(shù)學區(qū)域活動時會產生這樣的現(xiàn)象：教師從頭到尾都在講解、示范，忽略幼兒的主體地位。這樣會產生的影響是：一方面，幼兒會過分依賴教師，不愿動腦和動手，失去了主動學習的興趣；另一方面，教師的介入指導有時會擾亂幼兒的探索思路，造成幼兒對數(shù)學區(qū)活動失去興趣。在數(shù)學區(qū)活動中，教師充當觀察者和引導者。作為活動的觀察者，教師只需要從旁觀察幼兒及材料，觀察提供的材料是否符合幼兒的興趣，尋找需要改進的地方；作為引導者，當幼兒遇到困難需要幫忙時，提供鷹架教學，最后幼兒能夠自己完成操作活動。2.采用多樣式的指導方式教師可以采取語言指導、與幼兒互動指導及規(guī)則指導等方式對大班幼兒進行指導。
課題研究方法：
（一）觀察法
利用每周觀察3名幼兒，每次觀察三分鐘的形式，采用白描的手法對幼兒的游戲行為進行記錄，并利用各種文獻理論對幼兒的行為進行分析反思，從而得出有效的改進策略。
（二）抽樣調查法
對同一名幼兒或幾個幼兒在不同的時間段和不同的游戲環(huán)境中，持續(xù)觀察研究，得出幼兒發(fā)展規(guī)律圖示，從而進一步根據(jù)理論分析其行為特點，并加以利用。
（三）行動研究法
在研究過程中，創(chuàng)造良好的物質環(huán)境和寬松的心理環(huán)境，在實踐中探索、反思、篩選、總結、完善，對幼兒的個體和群體予以過程控制，以達到預期的效果。
（四）反思實踐法
依據(jù)研究實踐提供的事實進行及時的分析歸納、總結經驗，撰寫本項研究的總結報告，形成較為系統(tǒng)的、合乎邏輯的、有借鑒價值的研究成果，以能動地指導新的實踐，達到更新的目標。
課題研究過程：
（一）調查現(xiàn)狀
數(shù)學認知是學前教育中科學領域的一個重要組成部分，《指南》里指出解決實際問題嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系，獲得豐富的感性經驗，充分發(fā)展形象思維，初步嘗試歸類、排序、判斷、推理，逐步發(fā)展邏輯思維能力。有些是可以通過集體活動的操作和研究可以幫助孩子得到發(fā)展，但是為了能夠讓每個孩子都能有機會鍛煉、都得到發(fā)展，需要創(chuàng)設不同的區(qū)域游戲環(huán)境來幫助幼兒具體實施，使每個幼兒都得以發(fā)展。
（二）實施對策
1.創(chuàng)設游戲情境，提供游戲材料，為了讓幼兒在游戲中發(fā)展數(shù)學能力，我收集羅列了豐富的游戲，并根據(jù)主題和幼兒的需要層層推進，環(huán)環(huán)相扣。
2、幼兒自主游戲，在游戲中獲得知識和經驗
3、幼兒先自主游戲，發(fā)現(xiàn)問題再集體討論
4、師生先集體討論，再進行游戲個別指導
相對于其他自主性游戲，數(shù)學區(qū)域的學習型游戲更具有它的獨特性。不是所有的問題都只來源于孩子，教師當然也需要研究孩子的最近發(fā)展區(qū)，從而采取跳一跳的方式幫助所有的幼兒在能力和經驗上得以提升，再者，幼兒的發(fā)展水平的也存在明顯的個體差異，需要教師的個別指導。
（三）課題研究存在的問題及進一步研究的設想
反思本課題研究，我覺得有幾個問題值得進一步研討：
1.如何在幼兒熟練操作的基礎上進一步更深層次地材料靈活再利用？
2.怎樣才能更加實際的解決生活中的問題？
研究步驟：
（一）準備階段（20xx.420xx.5）
認真學習課題有關資料，準備區(qū)域活動材料。
（二）實施階段（20xx.620xx.11）
1、透過區(qū)域活動，將數(shù)學知識情境化、游戲化。
2、投放操作性強、運用便捷、形象有趣的數(shù)學材料。
3、區(qū)域活動中設置大小情境，實現(xiàn)數(shù)學情境化教學。
4、將數(shù)學活動融入到區(qū)域活動，可以關注到個別差異，從而進行指導。
（三）總結階段（20xx.11--20xx.12）
整理研究材料，撰寫研究報告，論文和心得體會。
課題預期成果：
通過本次課題研究，將幼兒數(shù)學智能滲透在區(qū)域游戲中，主要滲透在益智區(qū)，建構區(qū)。益智區(qū)通過多種玩教具的設計，激發(fā)幼兒參與興趣，盡力做到一種教具多種玩法。避免幼兒產生厭倦心理。失去玩教具存在的價值。根據(jù)大班幼兒年齡身心發(fā)展特點，我主要設置了有趣的撲克牌、好玩的棋子、抽牌湊數(shù)、翻翻樂、比一比，算一算、等活動。制定活動規(guī)則，幼兒遵守秩序，保證活動有序進行。練習數(shù)與量的對應，提高幼兒對數(shù)的認識。降低數(shù)學概念的抽象性。建構區(qū)主要投放百變積木、多色雪花片、七巧板、多種拼圖等等。讓幼兒在組建圖形的過程中，提高幼兒的動手動腦能力。以及幼兒的空間想象能力。各方面取得了相應的進步和成績。
區(qū)域活動觀察記錄【篇2】
【案例】豪豪買菜記
今天，當區(qū)域游戲一開始，豪豪就很高興的跑去華士菜場買菜了，菜場老板婷婷開始想要和他聊天。只見豪豪只顧自己悶頭揀著菜，婷婷說：“這個是5塊一斤?！焙篮溃骸昂玫??！庇谑悄弥送颖P里一放，還沒問多少錢，豪豪又趕緊走回去揀了好多不同種類的菜，如竹筍、西紅柿、胡蘿卜等，一起放到了秤盤里，這時一旁的凡凡湊近一看，說：“怎么一下子買這么多種菜啊，老板怎么稱??？”豪豪：“那好吧，我下次少買點?！闭f著轉身就走了，這時菜場老板婷婷發(fā)話了：“菜還沒拿就走了??！”豪豪聽到后，跑回來一把抓住秤盤里的菜就走了。其他小朋友看見了，哈哈大笑……
【分析】
案例中的豪豪是我們班出名的愛哭幼兒，不管什么事只要不順心就會哭，哪怕天熱，他出汗了，自己一個人就在那哭，我們問他這樣做對不對，他的回答幾乎都是“好吧！下次不這樣了?！倍医涍^觀察發(fā)現(xiàn)豪豪的自理能力、同伴交往能力較差。由此分析上述案例中，豪豪的表現(xiàn)是因為平時的社會交往積累太少，以及他的語言發(fā)展滯后，不管其他人問他，他的回答只有一種模式“好吧！下次不這樣了?！?BR> 【指導策略】
1、教師的直接指導：從豪豪此次游戲的角度看，我們應該多讓豪豪參與游戲，并在一旁給予正確的游戲指導，讓其明白游戲規(guī)則；從豪豪的日常生活中，我們應該更耐心的教育他改掉一句話模式的回答，使其在以后玩游戲時能與其他幼兒交流自如。
2、幼兒同伴間的間接指導：給豪豪找一個好朋友，以組合的形式參與到游戲中，當然這個好朋友必須是語言表達能力、同伴交往能力發(fā)展較好，同時明白游戲規(guī)則的幼兒，帶領豪豪參與游戲，通過平行的游戲角色，以間接指導者的身份幫助豪豪。
3、家園合作：家長與教師應該很好的配合，只有家園合作，才能讓豪豪進步。因為如果只是在園時教師的教育，到了家家長仍對其不教導，則我們老師教育的效果將不見效。所以，教育要家園同步進行。
區(qū)域活動觀察記錄【篇3】
觀察對象：郝澳
年齡：5
性別：男
所在區(qū)角：繪畫區(qū)
時間：午時14點15分
觀察情景記錄：
幼兒的繪畫主題是《我要飛》，他畫的樣貌很滑稽，頭仰著像睡覺的樣貌，四肢張開。
評價與分析：
這個幼兒是個本事較強的幼兒，他的繪畫功底算是不錯，雖然樣貌很滑稽，但卻是表現(xiàn)出了“飛”的樣貌。
教師介入策略：
其實“飛”的樣貌不能固定我只指導幼兒朝那兒飛，看到了什么，在飛的基礎上添畫所看到的東西。
改善措施及目標：
幼兒繪畫的如何飛，怎樣飛，不能固定在他的思想里，我要引導幼兒經過自我豐富的想象，畫出飛的樣貌，添畫更多豐富的資料。
區(qū)域活動觀察記錄【篇4】
觀察目標
1.幼兒是否能用簡單的線條和色彩大體畫出自己想畫的人或事物。
2.能否涂涂畫畫，粘粘帖帖并樂在其中。
情景實錄
今天的美工活動是涂色小花傘，糖糖小朋友對這個活動很感興趣，拿起天藍色的油畫棒就開始涂，沒過一會就聽見糖糖的聲音：老師，快看，我的傘好看嗎?看著她那渴望的眼神，我立馬回應：好看，糖糖真厲害!糖糖又繼續(xù)和我說道：我媽媽帶我去海邊玩了，大海就是這種顏色的，我可喜歡了!說完以后，只見糖糖一臉滿足的樣子。
分析評價
幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達自己認識和情感的方式也有別于成人，糖糖對色彩也有自己獨特的看法，在她的眼里海洋的顏色就是美麗的，所以他在選擇顏色時毫不猶豫的選擇了天藍色，她還愿意將自己看到的和成人進行交流，糖糖達到了《指南》中所提出的：幼兒能用簡單的色彩畫出自己想畫的事物，并且在美術活動中樂在其中的目標。
調整策略
1.讓幼兒多接觸大自然，感受和欣賞美麗的景色;
2.和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物特征，感受和欣賞美;
3.尊重幼兒的興趣和獨特感受，理解他們欣賞時的行為。
觀察實錄
於靜珠小朋友繪畫方面的表現(xiàn)是非常的不錯的，構圖較好，想象力很豐富，於靜珠在涂色的時候，尤其是按要求涂色，他總是我行我素的用自己的色彩，如繪畫我們家鄉(xiāng)的房子，要求白墻黑瓦。他就要咖啡色的屋頂。脾氣很倔的。其他操作中這個孩子學的比較認真的。
分析措施
分析：看似斯文不響的於靜珠，脾氣很倔，有主見的，有性格的，他不喜歡的老師盡管引導還是不行，除非自己想通，所以老師一直用商量的口氣，有耐心的溝通、引導。針對於靜珠小朋友的情況，與父母反饋情況，請父母一起配合進行指導。在幼兒園中老師對出現(xiàn)的問題及時的引導。讓其他的幼兒邀請他去看作品展。看看人家的作品。鼓勵他與同伴進行接觸交流，在教學評價中特別留意提醒於靜珠，聽聽大家對作品的評價。在學習方面多指導他，讓同伴也能協(xié)助，給與一定的幫助與帶動。
區(qū)域活動觀察記錄【篇5】
區(qū)域名稱：手工區(qū)
觀察對象：嵐嵐
記錄者：顧麗亞
觀察重點：樂意與同伴交往
幼兒活動情景記錄：
嵐嵐是個很內向的女孩子，喜歡到手工區(qū)做一些安靜的區(qū)角游戲。今日我看到她拿著自我的進區(qū)卡來到了區(qū)域角，我看到她從進去后就一向坐著看旁邊的小朋友折紙，我想她肯定沒紙，所以沒辦法折，這時我走過去輕輕的問她怎樣了她過了好久才回我一句很輕的話我沒有紙。聽完我告訴她你拿不到能夠和旁邊的小朋友說下讓他們遞給你就好了。她點點頭?我發(fā)現(xiàn)她愣在那還是不折，我又問她怎樣了這次被我一問她的眼淚都快要出來了，用發(fā)抖的聲音告訴我，我不會折。這時我看到旁邊的嵐嵐我說?“嵐嵐你教下好嗎”，當我再次看她們時她們成為了好朋友。
行為分析：
嵐嵐是一個內向的女孩子。平時與小朋友之間的交流就不是很多，所以她的語言交流本事很差。遇到事情她只會坐在那里看而不會主動地與別人交流。在這時教師在旁邊去引導讓旁邊語言交流本事強的幼兒去帶動她，讓她在其他幼兒面前敢說敢做，做一個勇敢的小朋友。
教師后續(xù)的支持：
1、多鼓勵她多和同伴交流。
2、肯定她的提高。讓孩子自信，并愿意與別人交流。
區(qū)域活動觀察記錄【篇6】
觀察實錄
於靜珠小朋友繪畫方面的表現(xiàn)是非常的不錯的，構圖較好，想象力很豐富，於靜珠在涂色的時候，尤其是按要求涂色，他總是我行我素的用自己的色彩，如繪畫我們家鄉(xiāng)的房子，，要求白墻黑瓦。他就要咖啡色的屋頂。脾氣很倔的。其他操作中這個孩子學的比較認真的。
分析措施
分析：看似斯文不響的於靜珠，脾氣很倔，有主見的，有性格的，他不喜歡的老師盡管引導還是不行，除非自己想通，所以老師一直用商量的口氣，有耐心的溝通、引導。針對於靜珠小朋友的情況，與父母反饋情況，請父母一起配合進行指導。在幼兒園中老師對出現(xiàn)的問題及時的引導。讓其他的幼兒邀請他去看作品展?？纯慈思业淖髌贰９膭钏c同伴進行接觸交流，在教學評價中特別留意提醒於靜珠，聽聽大家對作品的評價。在學習方面多指導他，讓同伴也能協(xié)助，給與一定的幫助與帶動
區(qū)域活動觀察記錄【篇7】
觀察時間：
20xx年5月22日上午10：20-10：50
觀察地點：小班活動室內益智區(qū)活動操作區(qū)。
觀察實錄：
益智區(qū)里小白兔過河的錄音故事吸引了不少孩子，故事里描述的情景很美，好多幼兒聽得入了迷，在聽到小兔子遇到麻煩過不了橋時，圍攏來聽故事的小不點們著急了，大家都想幫助小白兔，按照故事里的要求，來益智區(qū)的小朋友們每人拿了一張操作圖，先是觀察，然后在老師的引導下開始相互交流，思瑤觀察得很仔細，好像發(fā)現(xiàn)了什么，小手開始去拿水彩筆。繩潔好像有點過于著急，拿到操作圖就急急忙忙地涂起顏色來，旁邊的一丹沒經過仔細觀察也匆忙地涂起來。在老師的進一步提醒下，繩潔、一丹終于發(fā)現(xiàn)了涂色規(guī)律，并很快完成了任務。在大家的幫助下，小白兔順利地過了河，為了感謝大家，小白兔帶來了好多小朋友們喜歡的小旗貼紙，但要請小朋友們?yōu)檫@些小旗貼紙按照前面的規(guī)律排好隊，排的正確的才能拿到小旗貼紙。在拿到第二張操作圖時，孩子們沒有像拿第一張時那么著急，而是仔細地觀察小旗的顏色，找到規(guī)律后再動手操作，所有來益智區(qū)的孩子都拿到了屬于自己的貼紙，成功的喜悅令孩子們興奮不已。
反思：
本次益智活動的直接目的是學習形式排列ABAB型，間接目的是培養(yǎng)小班幼兒觀察、分析和解決問題的能力、涂色能力?；顒佑晒适聦?，以優(yōu)美的情景和有趣的情節(jié)吸引幼兒主動參與，整個活動中，幼兒注意力集中，參與活動的興趣濃厚，每個環(huán)節(jié)過度的都非常自然。但由于個別幼兒年齡小，理解力受限，關鍵環(huán)節(jié)仍需老師及時有效地引導。從操作材料完成情況看，本次活動目標的達成度較高。不足之處在于：同操作材料(一)比，操作材料(二)難度非但沒有提升，反而有些降低。應適當提高操作難度，讓幼兒跳一跳才能夠得著。