教案的教學(xué)反思怎么寫 篇1
教學(xué)目的
1、讀順古詩(shī)文字，讀懂詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)涵的情感，進(jìn)行有感情地誦讀訓(xùn)練。
2、想象詩(shī)中描繪的情景，感悟語言文字的優(yōu)美。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，置疑解疑能力、觀察能力和口頭表達(dá)能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和閱讀古詩(shī)的興趣。
教學(xué)過程
一、畫意入題，激發(fā)興趣
1、談話：
同學(xué)們喜歡春天嗎？回憶一下自己在春天里都有哪些活動(dòng)？你當(dāng)時(shí)的心情怎樣？能說出來跟大家分享一下嗎？
2、學(xué)生交談。
3、談話：
老師這里有一幅關(guān)于春天的畫，請(qǐng)大家按一定順序看看圖上都畫了些什么？并說說看了畫面之后你有什么感覺？
（投影出示插圖）
4、學(xué)生交流。
5、談話：
清朝詩(shī)人高鼎在有一年的春天親眼目睹了這一畫面，并且有感而發(fā)作了一首詩(shī)，這就是咱們今天要學(xué)習(xí)的《村居》。
（板書課題）
6、齊讀課題，解題。
二、初讀古詩(shī)，感知文字
1、請(qǐng)同學(xué)們看著畫面，聽老師范讀古詩(shī)，注意邊聽邊想，談?wù)勛约郝牶蟮母惺堋?BR> 2、學(xué)生自己借助拼音把古詩(shī)讀準(zhǔn)確，并畫出生字多讀幾遍，然后在小組內(nèi)檢查生字和古詩(shī)朗讀。
3、小組選派代表全班檢查古詩(shī)朗讀情況并正音。
三、嘗試釋疑，讀懂內(nèi)容
1、這首古詩(shī)的內(nèi)容比較淺顯，同學(xué)們有沒有信心通過小組成員的合作學(xué)習(xí)自己理解詩(shī)句的意思？
2、學(xué)生回答。
3、下面就請(qǐng)大家以小組為單位自學(xué)古詩(shī)，充分利用手上的資料，看看弄懂了哪些詞句的意思，并把小組同學(xué)學(xué)習(xí)中共同的難點(diǎn)找出來，全班共同解決。
4、學(xué)生小組自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
5、交流學(xué)習(xí)結(jié)果：
⑴拂：做動(dòng)作幫助理解。
醉：聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)（喝醉酒的樣子）幫助理解。
⑵結(jié)合插圖及生活經(jīng)驗(yàn)理解句意。
6、讓學(xué)生結(jié)合插圖說說詩(shī)句的意思。其他同學(xué)談聽后感受。
（鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合畫面用生動(dòng)形象的語言進(jìn)行描述）
四、品味詩(shī)句，朗讀悟情
1、朗讀前兩句。
抓住“醉”字，對(duì)照?qǐng)D畫，聯(lián)系往年見過的春日美景體會(huì)那種陶醉的感覺，然后將這種感覺通過朗讀表達(dá)出來。
2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
指名讀。
3、朗讀后兩句：
談?wù)勛约悍棚L(fēng)箏的情景和當(dāng)時(shí)的的心情，帶著這種愉快的心情去讀這兩句詩(shī)。
自由練讀。
指名讀。
4、反復(fù)練習(xí)朗讀：
指名讀。
生生、師生比賽讀。
五、合理想象，還原意境
1、播放音樂，教師根據(jù)詩(shī)意進(jìn)行語言描述，讓學(xué)生閉上眼睛在腦海中展開想象。
2、說說剛才你在自己的腦海中都看到了些什么？有何感受？
（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，有創(chuàng)新的發(fā)表自己的見解）
3、面對(duì)著這迷人的景色，如果你是一位詩(shī)人，你現(xiàn)在最想做的事情是什么？
（學(xué)生回答）
4、那就讓我們和詩(shī)人一起面對(duì)著大自然的美麗風(fēng)光，來吟詩(shī)一首吧。
學(xué)生起立，倒背雙手，面對(duì)畫面吟誦古詩(shī)。
六、課外延伸，深化拓展
1、如果你是一位畫家，學(xué)完這首古詩(shī)后，你最想干什么？
（鼓勵(lì)學(xué)生畫出自己對(duì)古詩(shī)的理解和感受，并融入自己獨(dú)特的想象）
2、古人特別喜歡贊美春天，流傳下來許多描寫春天的優(yōu)美詩(shī)歌。請(qǐng)同學(xué)們課下每人搜集兩首，練習(xí)朗讀，準(zhǔn)備舉行“春天，我愛你”古詩(shī)朗誦會(huì)。
教案的教學(xué)反思怎么寫 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)運(yùn)用工具書掃除閱讀障礙，閱讀文言文
2、在反復(fù)朗讀中加深對(duì)文意的理解
3、激發(fā)學(xué)生閱讀課外文言文的興趣
教學(xué)重點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種方法閱讀文言文
教學(xué)過程
一、鞏固復(fù)習(xí)《狼》（第二則）字詞含義
朗讀、互考互批、點(diǎn)評(píng)
二、導(dǎo)入《狼》第三則
在沒有注解的幫助下，學(xué)生來做一回注解者。
三、學(xué)習(xí)《狼》第三則
1、默讀短文，圈劃出你認(rèn)為需要注解的字詞。
2、借助字典為你所圈劃的字詞加上注解。
3、四人小組交流一下各自加上的注解，綜合出一份代表小組集體智慧的注解。
4、小組展示注解成果?？裳a(bǔ)充或表明不同意見。
5、以不同形式朗讀。
6、教師在學(xué)生朗讀中發(fā)現(xiàn)問題，與學(xué)生共同解決問題，再朗讀。
7、整理原先忽略或注解錯(cuò)的字詞。
四、總結(jié)閱讀方法──借助注解、借助工具書，我們能很好地閱讀文言文，能讀到很多有意義或很有趣的文言故事
五、擴(kuò)展閱讀
發(fā)放《狼》第一則，課外閱讀，并思考：蒲松齡為什么要連寫三則《狼》？
教師角色定位的再次反思
《狼》一文教后反思
對(duì)于初一學(xué)生而言，閱讀文言文起步不久，能力尚在初級(jí)階段，我個(gè)人認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言的興趣、指導(dǎo)學(xué)生閱讀文言的方法，應(yīng)該作為文言教學(xué)的主要目標(biāo)。
因此，在這堂課的前期準(zhǔn)備選文時(shí)，我首先考慮的是：文章短小些，故事情節(jié)生動(dòng)些，使學(xué)生有一定的閱讀興趣。而在設(shè)定課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，本著重點(diǎn)突出、知識(shí)落實(shí)、重在方法指導(dǎo)的思想，把主要教學(xué)目標(biāo)確定為讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用工具書相對(duì)獨(dú)立地閱讀文言。
這堂課我的教學(xué)思路是想一改過去文言文教學(xué)字字落實(shí)，句句清楚的老套子，貫徹新課標(biāo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓合作、探究的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，以便更有效地提高課堂教學(xué)效率，這也是新形勢(shì)下，我們每位教師都必須思索的現(xiàn)實(shí)問題。教學(xué)要以學(xué)生為主體這一理念早就了然于胸，但，事實(shí)上，在平時(shí)具體的教學(xué)中，是否真正地把這一理念滲透融入，實(shí)在需要靜心反思。在這節(jié)課的整個(gè)磨合中，我意識(shí)到，教師跟著學(xué)生走還是學(xué)生跟著教師跑，我始終在這兩者之間徘徊。
學(xué)生在運(yùn)用字典大致理解字詞含義之后，我的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是質(zhì)疑，并盡量依靠學(xué)生資源互享的原則自行解決。這一環(huán)節(jié)我雖然不能準(zhǔn)確把握學(xué)生會(huì)提出的問題及思路，但根據(jù)經(jīng)驗(yàn)也大致有個(gè)揣測(cè)。比如，對(duì)行室一詞的理解，我依照自己的思考方式，初步判斷學(xué)生會(huì)從上下文去合理揣摩。前兩次試講，也的確如此。我企圖把我自己的思考方式傳遞給學(xué)生，我企圖把自己的意識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生。但是，學(xué)生不領(lǐng)情，有一個(gè)學(xué)生偏偏從對(duì)行宮的理解遷移到對(duì)行室的揣摩。這一思路大大出乎我的意外，我不得不承認(rèn)，他這一思考方式要比我出色得多。既然如此，那么我又何必苦苦抓著那些事先想套在學(xué)生身上的思路不放呢？學(xué)生的一次回答，使我對(duì)自己的角色定位再一次深刻反思。
課改后，我們教師的確注重了學(xué)生的質(zhì)疑，注重了學(xué)生的合作、交流，但有幾位教師真正地把教學(xué)活動(dòng)指向了學(xué)生的問題呢？繞來繞去，往往還是回到教師事先設(shè)計(jì)好的問題，因?yàn)榻處熡X得這個(gè)問題不解決就是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任。通過這一次教學(xué)，我更切膚地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生是具有生命的個(gè)體，他們有認(rèn)知、思考的能力，有自己獨(dú)特的思維方式，教師有應(yīng)該把主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)交給學(xué)生。學(xué)習(xí)是自我實(shí)踐的過程，自主探究就是讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中又不斷的生成新的問題。解決什么問題，怎么解決應(yīng)是學(xué)生自主的行為，教師不可包辦代替。學(xué)生在解決問題的過程中，教師的作用是點(diǎn)撥引導(dǎo)、提供條件、補(bǔ)充資料、創(chuàng)設(shè)氛圍。試想：一個(gè)嬰兒學(xué)走路的時(shí)候，是父母教會(huì)的，還是自己經(jīng)過無數(shù)次的摔倒、體驗(yàn)學(xué)會(huì)的呢？雖然學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)不夠全面和深刻，但畢竟是他們自我感知的，自我提出的。自己提問題還要靠自己解決，這才回歸了教學(xué)的主體。在整個(gè)痛苦的磨合過程中，我對(duì)于學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體有了更深的理解。
在整個(gè)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)遵循和執(zhí)行趣味性、自主性、扎實(shí)性、探索性的統(tǒng)一，既激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，探索疑難問題的能力。這是我今后一個(gè)階段在文言教學(xué)上所追求的境界。
教案的教學(xué)反思怎么寫 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：
⑴ 了解《詩(shī)經(jīng)》的基本常識(shí)，掌握重章疊句的形式特點(diǎn)。
⑵ 能夠掌握四言詩(shī)的誦讀節(jié)拍。
⑶ 學(xué)習(xí)《氓》，深刻體會(huì)比興的藝術(shù)手法。
2、過程與方法：
通過誦讀課文。培養(yǎng)和提高學(xué)生準(zhǔn)確把握作品的思想感情的能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
使學(xué)生了解我國(guó)古代人們對(duì)真摯愛情的向往，陶冶高尚的情操；了解《詩(shī)經(jīng)》成書的經(jīng)過及其特殊的文學(xué)價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生更加珍視漢民族文化，熱愛漢民族語言。
教學(xué)重點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生分析《氓》中的人物形象及領(lǐng)會(huì)比、興的藝術(shù)表達(dá)手法的妙處。
2、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)
品味詩(shī)歌的語言，準(zhǔn)確把握詩(shī)中人物的情感。
教學(xué)媒體
幻燈片。
課時(shí)安排
一課時(shí)。
教學(xué)過程
一、學(xué)生介紹《詩(shī)經(jīng)》，然后教師補(bǔ)充
它是我國(guó)最早的詩(shī)歌總集，編成于公元前6世紀(jì)的春秋中期，分為風(fēng)、雅、頌三大類。風(fēng)有15國(guó)風(fēng)，大都是民間歌謠；雅分大雅和小雅，是宮廷樂曲歌詞；頌分為周頌、魯頌、商頌，是宗廟祭祀的樂歌。反映了公元前11世紀(jì)西周初年至公元前6世紀(jì)春秋中期500年間的古代社會(huì)生活。以四言詩(shī)為主，普遍運(yùn)用賦、比、興的藝術(shù)手法。
二、教師范讀課文，正音正字
將子無怒 匪我愆期 爾卜爾筮 猶可說矣 淇水湯湯，漸東惟裳 于嗟女兮 自我徂爾
三、學(xué)生自由朗讀課文，初步把握女主人公的內(nèi)心情感
四、指導(dǎo)學(xué)生分章誦讀。體會(huì)女主人公的內(nèi)心情感歷程，分析造成女主人公悲劇的原因
全詩(shī)共六章，每章各十句。
開首第一、二章是寫最初那個(gè)男子向女子求婚和她許婚、結(jié)婚的經(jīng)過。一章前四句首先寫那個(gè)男子如何帶著笑臉，假借“貿(mào)絲”來與她會(huì)面，向她商定婚期，接著寫女子在相送的路上，熱情而慎重地答應(yīng)了男子婚約。從后六句可以看出，詩(shī)歌的表現(xiàn)手法，總是簡(jiǎn)練、概括，帶有跳躍性和跨度性的。第二章承上章，寫女子的一片癡情和婚嫁經(jīng)過。前六句寫秋天婚約已到來，女子期待著氓的到來。不見則泣淚漣漣，既見則笑語殷殷，表現(xiàn)出她當(dāng)時(shí)對(duì)那男子的一往情深。接下來寫男子終于到來，經(jīng)過卜筮以后，“體無咎言”，對(duì)這違反世俗的自定終身的結(jié)合，當(dāng)時(shí)在這女子方面，正是對(duì)無媒自嫁的自我安慰。于是下決心“以爾車來，以我賄遷”，家物、財(cái)產(chǎn)遷去，人也投入了心愛的人的懷抱。
第一、二章寫得很細(xì)致，意思主要在說明當(dāng)初男方對(duì)自己是如何主動(dòng)，因而也引起自己對(duì)他的一片癡情，以便與后來的哪個(gè)男子負(fù)心作對(duì)照。
三四兩章，主要改用抒情筆觸，通過無限感慨的抒情顯示出事情的經(jīng)過。詩(shī)中的這段近乎議論的文字，是這位女子的自省，似乎也是對(duì)那時(shí)代女子們的告誡，痛定思痛，語重心長(zhǎng)，令人酸楚。既表白自己心跡，也斥責(zé)變心的丈夫，表明這場(chǎng)婚變錯(cuò)不在己，而在男方的品質(zhì)惡劣，反復(fù)無常，其中蘊(yùn)涵著強(qiáng)烈的悲憤！
第五章，寫自己來到男家以后，日夜操勞，并沒有過上一天好日子，剛過好一點(diǎn)，換來的卻是丈夫的忘恩負(fù)義和虐待，當(dāng)含著委屈回到娘家時(shí)，兄弟也不能理解、同情。她是如此地孤立無援，在殘酷、冰冷的現(xiàn)實(shí)中，女主人公的滿腹苦水，只有自己吞咽。
第六章寫那女子被遺棄后的復(fù)雜悲憤心情。她怨恨那個(gè)男子完全辜負(fù)了自己的一片癡情與信賴?；貞洰?dāng)初年少時(shí)曾經(jīng)相處得那么歡樂美好，不想男子卻把自己的海誓山盟忘得一干二凈，于是委屈、怨恨情緒一時(shí)涌上心頭，最后她表示，過去的日子不堪回首，也就不再去想，決定與那個(gè)男子一刀兩斷。但真的能完全了解嗎？這正是“癡心女子負(fù)心漢”的悲劇。
五、限時(shí)背誦第一節(jié)、第二節(jié)
六、領(lǐng)會(huì)《氓》中第三、四章運(yùn)用了“興”的手法
第三章，前四句“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑葚”。桑葉鮮嫩，告誡斑鳩不要貪吃桑葚。這與后面六句勸說“于嗟女兮，無與士耽”形成對(duì)照，詩(shī)意是相連的。
第四章，前兩句“桑之落矣，其黃而隕”，葉由嫩綠變?yōu)榭蔹S，這與士“信誓旦旦”變?yōu)椤笆抠E其行”相對(duì)照，含有隱喻。
第三、四章起興的詩(shī)句，用自然現(xiàn)象來對(duì)照女主人公戀愛生活的變化，由起興的詩(shī)句引出表達(dá)感情生活的詩(shī)句，從女主人公的年輕貌美寫到體衰色減，同時(shí)揭露了負(fù)心男子對(duì)她從熱愛到厭棄的經(jīng)過。激發(fā)讀者聯(lián)想，增強(qiáng)意蘊(yùn)，產(chǎn)生形象鮮明、詩(shī)意盎然的藝術(shù)效果。有人認(rèn)為，用桑葉嫩綠而枯黃來比喻戀愛生活由幸福而至痛苦，這種興兼有比的特點(diǎn)，更富有藝術(shù)魅力。
然后學(xué)生齊讀此部分，加深理解。
七、歸納總結(jié)
造成女主人公悲劇的原因。
明確：從詩(shī)的內(nèi)容看，乃是這女子私定終身而又所托非人造成的。最初她向往自由幸福的愛情生活，以致于無視禮教的束縛，在無良媒的情況下自擇終身，在當(dāng)時(shí)已經(jīng)埋下悲劇，進(jìn)而男子變心，其命運(yùn)更加悲慘，又在不合理的夫權(quán)制度下，被棄而赴告無門，正是構(gòu)成這一無辜女子悲劇命運(yùn)的原因。
八、布置作業(yè)
1、背誦全詩(shī)。
2、積累重點(diǎn)實(shí)詞。
板書設(shè)計(jì)
情感歷程
初識(shí) 纏綿之情
允婚 思念之情
棄婦 情婚后奉獻(xiàn)之情
背棄 痛悔之情
訣別 悲憤之情
教案的教學(xué)反思怎么寫 篇4
教學(xué)目的
1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)古代優(yōu)秀文化的興趣。
2、了解屈原憂國(guó)憂民、獻(xiàn)身理想的愛國(guó)情感。
3、學(xué)習(xí)、掌握文言實(shí)詞、虛詞，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)文的能力。
4、學(xué)會(huì)吟誦古詩(shī)詞，注意節(jié)拍和重讀。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、賦和比的寫法。
2、屈原的精神及理想。
3、背誦。
教學(xué)方法
誦讀法、點(diǎn)撥法。
（解說；本文是一篇節(jié)奏感很強(qiáng)的古代抒情詩(shī)詞，讀起來朗朗上口，教學(xué)時(shí)應(yīng)以朗讀為主，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣，培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)的感悟能力。在讀的過程中，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，以完成教學(xué)目標(biāo)。）
媒體設(shè)計(jì)
放錄音或配音朗讀。
教學(xué)時(shí)數(shù)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
毛澤東在《沁園春?雪》中感嘆古代帝王們武功有余而文治不足。我們知道，“風(fēng)”是指《詩(shī)經(jīng)》中的《國(guó)風(fēng)》，“騷”即《楚辭》中的《離騷》?！对?shī)經(jīng)》是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集，《楚辭》是我國(guó)第一部文人創(chuàng)作的詩(shī)歌，《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》分別開創(chuàng)了我國(guó)現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義的詩(shī)風(fēng)，“風(fēng)騷”也因此成為文學(xué)的代名詞。古代帝王們需補(bǔ)充一點(diǎn)“風(fēng)騷”，作為新世紀(jì)接班人的我們更應(yīng)注重自身的文學(xué)修養(yǎng)。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《離騷》，以求在文學(xué)的殿堂里接受美的熏陶。
二、解題
《離騷》代表了楚辭的最高成就，它不僅是屈原的代表作品，同時(shí)也是我國(guó)古典文學(xué)中最偉大的長(zhǎng)篇抒情詩(shī)?！半x”--遭遇，“騷”--憂愁；《離騷》即作者遭遇憂愁而寫成的詩(shī)句。全詩(shī)373句是屈原的思想結(jié)晶，是他政治失敗后用血和淚寫成的一篇扣人心弦的抒發(fā)憂國(guó)之思的作品，本課便是從中節(jié)選出來的。
三、研習(xí)課文
1、整體把握，理清思路：
⑴ 讀課文。放錄音，掃除文字障礙。
⑵ 學(xué)生自讀課文。要求學(xué)生對(duì)照課文注解弄清文章內(nèi)容，并進(jìn)一步強(qiáng)化生難字（教師巡回指導(dǎo)）。
⑶ 學(xué)生就疑難字、詞、句提問。
⑷ 課堂訓(xùn)練。
① 區(qū)別下列各組加粗字的意義和用法。
之：
哀民生之多艱
高余冠之岌岌兮
以：
長(zhǎng)太息以掩涕兮
既替余以蕙兮
竟周容以為度
固：
固時(shí)俗之工巧兮
自前世而固然
② 指出下列句子的句式特點(diǎn)。
不吾知其亦已兮。
長(zhǎng)余佩之陸離。
⑸ 課文總理。
全詩(shī)工13節(jié)，26句。前7節(jié)自述遭貶的政治原因，后6節(jié)抒發(fā)不變初衷之決心。
⑹ 放錄音，指導(dǎo)朗讀、背誦。
2、布置作業(yè)：背誦課文。
第二課時(shí)
一、檢查背誦
二、具體研習(xí)課文
1、討論詩(shī)人追求的理想：
明確：
總的理想是希望楚王能任用賢能，楚國(guó)能繁榮富強(qiáng)。具體表現(xiàn)：
⑴ 熱愛祖國(guó)、憂國(guó)憂民。
⑵ 堅(jiān)持正義，堅(jiān)持真理，不同流合污。
⑶ 加強(qiáng)自身修養(yǎng)，追求美好的品德。
2、研習(xí)1～7節(jié)：
⑴ 這一層作者自述遭貶的政治原因，請(qǐng)同學(xué)們找出自己的話概括遭貶原因。
⑵ 面對(duì)遭貶，屈原持一種什么樣的態(tài)度？
3、研習(xí)8～13節(jié)：
詩(shī)中說“悔相道之不察兮，延佇乎吾將反”。據(jù)此，有人認(rèn)為：面對(duì)強(qiáng)大的敵人，屈原妥協(xié)了。請(qǐng)同學(xué)們朗讀后討論。
三、欣賞品味
1、品味賦的寫法：
本篇的賦既用于敘事，也用于抒情，使人感到真實(shí)而易于接受。如用于抒情的：“長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱?！比缬糜跀⑹碌模骸氨娕涤嘀昝假?，謠諑謂余以善淫?！?BR> 2、品味比的寫法：
本文用花草禽鳥來比喻自己美好的品德。還用打比方來說理。如用“鳥之不群兮”來說明自己不同于世俗小人?！昂畏洁髦苤苜?？夫孰異道而相安？”比喻君子與小人不同流合污?！皞烈?guī)矩而改錯(cuò)”比喻“黨人”破壞法制。
四、布置作業(yè)
課后討論：屈原的精神表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？他的精神影響到哪些后來人？你怎樣看待這種精神？請(qǐng)將你的看法寫成短文。
教案的教學(xué)反思怎么寫 篇5
課前準(zhǔn)備
古今中外寫春的作品很多，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于“春”的詩(shī)文，以開闊視野，拓展思路，增加知識(shí)積累。
教學(xué)目標(biāo)
1、反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會(huì)美。
2、理清思路，揣摩詞語，品味語言。
3、聯(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開闊視野。
教學(xué)重難點(diǎn)
感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味語言。
教學(xué)方法
朗讀法。
教學(xué)過程
一、整體感悟
1、導(dǎo)入新課：
有這樣一首歌，春天在哪里，你們會(huì)唱嗎，請(qǐng)聽歌曲。
我們?nèi)ブ熳郧暹@位詩(shī)人，散文名作家的《春》中去尋找春吧？
春，會(huì)在我們的心靈中展現(xiàn)出一派充滿詩(shī)情畫意的美好景象。春天是美麗的，當(dāng)我們帶著對(duì)美好景物的熱愛、贊美之情的時(shí)候，我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出充滿對(duì)生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會(huì)在秀美景色的云海中起伏飄蕩。用最貼近的心去感知作者的心靈，去感受春天的景物。
找出分幅描繪春天的語段。
（出示目標(biāo)，板書課題。）
2、感知內(nèi)容：
⑴認(rèn)知性朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點(diǎn)。
⑵感知性朗讀，朗讀時(shí)記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列，從而理清文中的思路。
（大屏幕出示春的六幅畫面，打亂次序。）
屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們?cè)诿利惖拇汗庵刑兆?，為那洋溢的?shī)情所感染，為那盎然的生機(jī)所激動(dòng)。
勾勒輪廓：（板書或投影）
春草圖──草報(bào)春
春花圖──花爭(zhēng)春
春風(fēng)圖──風(fēng)唱春
春雨圖──雨潤(rùn)春
迎春圖──人迎春
那你能接著春天在哪里這首歌名說說春在哪里嗎？請(qǐng)用春在因?yàn)榈木涫矫枋觥?BR> 二、研讀與賞析
1、潛心精讀：
問題，組織學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，明確上述問題。
“請(qǐng)用春在因?yàn)榈木涫矫枋觥?BR> 是讓學(xué)生自己去讀書，去感悟，可以是一個(gè)詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動(dòng)。
明確：
小草偷偷地從土里鉆出來──“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng)，寫出了春草而出的擠勁?！巴低档亍睂懗隽瞬唤?jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識(shí)，富有情趣，惹人喜愛?！巴低档亍币p讀，將“鉆”換成“長(zhǎng)”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強(qiáng)的生命力，語言也不生動(dòng)形象了。
“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末？──放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑，富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。
“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你──撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、是一種幸福，并含有深情的感覺。
課文最后三段的三個(gè)比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動(dòng)；春天是健壯的，她充滿了力量。
“盼望著，盼望著”──期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來了──報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了──賦予春以人的動(dòng)作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。
春風(fēng)是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、五色的春風(fēng)寫得有聲有色，有情有感。
學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。
你還能說說春雷嗎，還能說說春鳥嗎？
2、教師小結(jié)：
在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對(duì)自己喜愛字詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。
用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注了其中，表現(xiàn)出向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實(shí)感，這篇就是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對(duì)春天的贊美之情去朗讀全文。展示寫法：情景交融：情由景而生，景為情所注，使用這種手法的文章，常常是景中有情，情中有景，情景交融。
3、聲情并茂地朗讀，體會(huì)作品的意境、風(fēng)格，讀出對(duì)春天的由衷的贊美。
三、體驗(yàn)與反思
1、面對(duì)著這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么？
2、能運(yùn)用二十四節(jié)氣中的常識(shí)來詮釋春的美妙嗎？
（學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問，以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。）
明確：
引導(dǎo)揭示春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、延伸：有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩(shī)文互相交流。
五、作業(yè)
1、整理所收集的關(guān)于春的詩(shī)文。
2、練習(xí)：一、三。
3、語文作業(yè)本。
4、背誦。
六、教學(xué)反思
讓學(xué)生充分感受到春的氣息，在讓學(xué)生用歌曲來唱的時(shí)候，學(xué)生還不是很大膽地唱出來，可以用一些春的詩(shī)句來彌補(bǔ)這些興趣的培養(yǎng)。
教案的教學(xué)反思怎么寫 篇6
教材簡(jiǎn)析
本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、胸膛、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可擋、跌跌撞撞”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。
4、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感悟老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解題目的深刻含義。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
98抗洪搶險(xiǎn)實(shí)錄片段、98抗洪歌曲《為了誰》。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、播放抗洪搶險(xiǎn)記實(shí)片段。
2、看了這個(gè)記錄片，你有什么話說？
3、師：暴雨奔襲、洪水告急，鄉(xiāng)親危急，在這樣的時(shí)刻，沒有人會(huì)不驚慌，沒有人會(huì)不害怕，沒有人不會(huì)四處逃命，然而有這樣一位老人，一位老黨支部書記，一位即將退休的黨支部書記在洪水肆掠時(shí)處變不驚，讓我們穿越時(shí)空，走進(jìn)那個(gè)特殊的黎明，去感受災(zāi)害突然降臨時(shí)那驚心動(dòng)魄的一幕。師板書課題，生齊讀。
二、初讀感知，整體把握
1、（出示課件生字詞）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，糾正學(xué)生讀中的錯(cuò)誤。
2、生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并說說讀了課文你知道了什么？
（從環(huán)境和人物形象上來說。）
三、潛心會(huì)文，披文入情
1、默讀課文，找一找文中描寫自然環(huán)境（大雨和洪水）的句子。
2、和同座位交流你找到的句子：讀一讀，想一想，你從中感受到什么？
3、全班交流重點(diǎn)句：
⑴描寫情節(jié)危急的句子。
⑵描寫老漢的句子：
①“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山?！?BR> 老漢沉著冷靜，嘴上不說話，心里正思考著應(yīng)對(duì)突然來臨的災(zāi)害的辦法?！跋褚蛔健保f明他臨危不懼，形象地表現(xiàn)了老漢是村民的主心骨，對(duì)穩(wěn)定村民情緒所起的作用。
老漢先村民到來到木橋前，卻沒有奪路而逃生，真是一個(gè)為村著想，為民著想的好書記，怪不得他受人“擁戴”，老漢在村民中的威信“像一座山”。聯(lián)系上下文，理解：擁戴。
②老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”
說話簡(jiǎn)短有力，以嚴(yán)格的先人后己的黨紀(jì)控制了局面，組織大家有序地撤離。
（讓學(xué)生寫出評(píng)價(jià)老漢是怎樣的人的詞語，可能是：臨危不懼、臨危不亂、堅(jiān)定果斷、先人后己……）
⑶指導(dǎo)有表情朗讀老漢說的兩句話。
⑷“老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：‘你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子?！?BR> 比較句子：
①老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
②老漢突然跑上前，從隊(duì)伍里拉出一個(gè)小伙子，叫道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得很。
“沖、揪、吼、像只豹子”寫出了什么？（動(dòng)作果斷，不容置疑。）
四、指導(dǎo)感情朗讀
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師生回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、品詞析句，升華情感
1、這個(gè)小伙子是誰？學(xué)生自由讀最后4個(gè)自然段：
師：讀了這幾個(gè)自然段，你有什么想法或者問題？再回過頭來看看父子在木橋前的情景，你們又有了什么新的感受？
⑴老漢明知道這是自己的兒子，是自己生命的后代，為什么還一定要小伙子排到最后去？這是一個(gè)怎么樣的老漢？
（堅(jiān)持原則，秉公辦事，不殉私情，舍己為人。）
⑵有感情地朗讀句子。
⑶出示句子：“老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒了他?！?BR> ①老漢如果能喊，要喊的是什么？說一說。
②這是一位怎么的老漢？
生：老漢是村支書記，也是一位父親，他充滿父愛。但是，當(dāng)個(gè)人與大家的利益相沖突時(shí)，他毅然選擇的是“先人后己”！所以，在生命的最后一刻，他想說的太多太多……
師小結(jié)：是的，做為一名共產(chǎn)黨員，他忠于職守，他是無愧的；做為一個(gè)父親，他和天下父母一樣舐犢情深。在生死關(guān)頭，老漢做出的重大抉擇，表現(xiàn)出的大愛讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。他的身上充滿著崇高的人格魅力，閃耀著燦爛的人性光輝。
2、讓我們?cè)賮砜匆豢次恼碌?～9自然段出示：“木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山?！?BR> ⑴我們什么都可以忘，但不能忘了這樣的老漢──
⑵洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠(yuǎn)吞不沒的是這生的希望給別人，死的危險(xiǎn)自己扛起來的老漢精神！
⑶洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠(yuǎn)吞不沒的是這無私無畏，頂天立地的共產(chǎn)黨員的人格！
3、同學(xué)們，讓我們把“兒子”這個(gè)充滿血緣、充滿親情的字眼帶到文章中去，再一起來深情地朗誦5～13自然段，我們就更能理解這位平凡而偉大的父親了。
（教師引讀：“老漢是村支書，他一心想挽救群眾的性命，他突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出自己的兒子，罵道──”后邊為學(xué)生接讀，把幾個(gè)“小伙子”都換讀成“兒子”。）
三、啟發(fā)想象，體驗(yàn)真情
1、洪水退了，村民們得救了。但老漢卻與自己的兒子卻永遠(yuǎn)離開了自己的親人，他們是時(shí)代的英雄，大家想一想在我們的生活中還有沒有這樣的事例。讓我們?cè)賮砺犚宦?8年抗洪搶險(xiǎn)時(shí)的歌曲吧。
師：是啊，倒在為之傾灑全部熱血的嵩岳大地，倒在為之奮斗不息的公安事業(yè)上的任長(zhǎng)霞；98年抗洪搶險(xiǎn)的壯士們，他們用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁，他們無私無畏、英勇獻(xiàn)身的崇高精神永遠(yuǎn)照亮我們。
2、課文以“橋”為題目，卻用大量的篇幅寫洪水和老漢，為什么？
3、英雄遠(yuǎn)離了我們，他們的親人更是肝腸寸斷、長(zhǎng)跪不起。同學(xué)們，洪水無情人有情。面對(duì)此情此景，你最想說的是什么？請(qǐng)拿起手中的筆，用飽含深情的筆觸，用自己喜歡的方式記錄下你對(duì)英雄的哀思，對(duì)英雄家人的寬慰吧！
四、領(lǐng)悟?qū)懛?，激發(fā)情感
1、自由朗讀全文，想想課文在表達(dá)方式上有什么特別的地方？
2、根據(jù)學(xué)生的理解和領(lǐng)悟，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生在課文中發(fā)現(xiàn)：
⑴巧妙的設(shè)置懸念。討論：課文為什么最后才交代老漢與小伙子的關(guān)系？
⑵用環(huán)境描寫烘托緊張的氣氛，突出人物形象。
⑶語言簡(jiǎn)練，語句簡(jiǎn)短。
五、拓展閱讀，注重積累
1、提供補(bǔ)充材料：
⑴（法）雨果《“諾曼底”號(hào)遇難記》。
⑵《倫敦地鐵大火災(zāi)》。
2、學(xué)生自由閱讀，小組合作交流。
教案的教學(xué)反思怎么寫 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預(yù)防”等詞語。
2、朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
3、理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)與人類
密切關(guān)系，激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。
4、初步學(xué)習(xí)閱讀說明文，體會(huì)說明事物的一些方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
2、理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系。激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入
1、講神話故事。（配樂）
2、質(zhì)疑：
這是真的嗎？你了解太陽(yáng)嗎？你想了解太陽(yáng)嗎？今天我們就一起來研究這個(gè)神奇的大火球。學(xué)習(xí)課文
3、板題、讀題。
二、初讀課文
1、自由讀課文，明確讀課文要求（正確、流利）把不會(huì)的多讀幾遍。
2、邊讀邊認(rèn)字。
3、邊讀邊想課文講的什么內(nèi)容？
三、認(rèn)讀生字和詞語
1、請(qǐng)小老師教讀生字（正音）
2、指名擴(kuò)詞。
3、開火車讀詞卡。
4、你能不能用其中的一個(gè)詞說一句話。（指名）
5、同位相互測(cè)字。
四、再次讀課文
1、帶著這些新朋友再讀一讀課文。
（邊讀邊思考）
2、指名匯報(bào)讀課文。
（指名讀、互評(píng)，男、女生讀）
3、匯報(bào)課文講了哪幾部分內(nèi)容。
五、指導(dǎo)寫字
1、示范易寫錯(cuò)，難寫的字；如：
抵、蔬、繁等。
2、指出多音字：
差，注音、組詞。
3、生練寫，師個(gè)別指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（指名回答）
2、考考你認(rèn)識(shí)它們嗎？
（指名讀詞卡）
3、今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課，一同去看看每天都陪在我們身邊的太陽(yáng)公公。
4、板題、讀題。
二、學(xué)習(xí)課文
1、“讓我們一同走進(jìn)這篇課文吧！”選擇自己喜歡的方式自由讀課文。
（指名說讀課文的要求）
2、讀完課文你一回味無窮。那就在讓我們默讀課文，邊讀邊想邊勾劃，課文中介紹了太陽(yáng)的哪些特點(diǎn)呢？
3、找到你的答案后在四人小組交流一下。先在小組中合作讀一讀課文，再交流你的學(xué)習(xí)成果。
4、生匯報(bào)：
板：太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱和與我們的關(guān)系。
（兩部分內(nèi)容）
5、“課文介紹了太陽(yáng)這么多的知識(shí)，選擇你最喜歡的部分好好的讀一讀，并在旁邊寫寫你認(rèn)為有什么好處。
6、生匯報(bào)，并相應(yīng)的指導(dǎo)朗讀課文。
7、你一定對(duì)它還有其他的了解，能給大家介紹一下嗎？
（指名匯報(bào)搜集的資料）
8、同位相互交流資料。
三、朗讀、拓展
1、通過學(xué)習(xí)課文我們了解了與我們息息相關(guān)的太陽(yáng)。選擇你最喜歡的部分多讀幾遍。
2、指名讀，互評(píng)。師引讀。
3、“你能試著將自己喜歡的部分，以講故事的方式或者以解說的方式來介紹給大家呢？”
（鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話說一說課文內(nèi)容）
4、同位相互講，指名講，全班參加評(píng)價(jià)。
四、談感受、背課文
1、“太陽(yáng)如此美麗、如此重要，想一想如果我們將要失去它我們會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？”聯(lián)系生活、環(huán)境談?wù)勀愕目捶ā?BR> 2、“是呀！你們說的真好?！笨傊痪湓挕皼]有太陽(yáng)就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界?！?BR> （引入最后一段）
3、起讀最后一段。
（配樂）
4、自己試著背一背，指名背。
（配樂）
5、小結(jié)。
教案的教學(xué)反思怎么寫 篇8
教材簡(jiǎn)析
《陽(yáng)光》這篇短文以抒情的筆調(diào)，描繪了陽(yáng)光給萬物帶來了生機(jī)與美麗，說明了陽(yáng)光比金子更寶貴。朗讀課文和認(rèn)字是本課教學(xué)的重點(diǎn)，文中最后一段的理解是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫“也、長(zhǎng)、山、出”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)筆畫“しㄥ”和1個(gè)偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、感受陽(yáng)光的美好與寶貴，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
教學(xué)理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)也往往是多元的?！边@就要求我們?cè)诮虒W(xué)中，積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟；同時(shí)，要給學(xué)生留有充分的獨(dú)立理解和感受的空間，讓學(xué)生以自已對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟來代替教師的講解分析。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
1、出示課文插圖：太陽(yáng)從連綿起伏的群山背后冉冉升起，由紅彤彤逐漸變得亮晶晶。你們看，紅紅的太陽(yáng)照亮了什么地方？
2、板書課題，學(xué)習(xí)“陽(yáng)”字，認(rèn)識(shí)“”旁。
二、初讀課文
1、小組自由學(xué)習(xí)課文。
2、指名逐段試讀課文，評(píng)議。
3、同桌讀。（能讀準(zhǔn)安音，讀通課文就給同桌畫上一個(gè)紅太陽(yáng)。）
三、識(shí)字
這些生字娃娃排著隊(duì)走遍了陽(yáng)光照射的每一個(gè)角落?，F(xiàn)在我們看看，它們藏在課文的什么地方？
1、學(xué)生在課文中圈出生字，讀一讀。
2、同桌互讀生字卡片。
3、交流：哪個(gè)生字最難記？給小朋友們提個(gè)醒。
游戲：登山看日出。（用生字鋪成的山路）
四、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段：
⑴讀句子，說說你讀懂了什么，還有什么不明白的。
聯(lián)系實(shí)際理解“陽(yáng)光像金子”，給學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)。
理解“灑遍”一詞。
⑵指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)2、3、4自然段：
⑴教師范讀。
⑵小組自讀后，選擇在家喜歡的段落進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論、交流。
⑶匯報(bào)、展示、質(zhì)疑。隨機(jī)出示句子：
田里的禾苗，綠了。山上的小樹，高了。
田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更綠了。山上的小樹，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更高了。
①小組派代表說說對(duì)句子的理解，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。
②小組派代表朗讀，其他組可以競(jìng)爭(zhēng)朗讀，評(píng)議。
③指導(dǎo)朗讀。
河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了。
①小組代表說說對(duì)這句話的理解。
②感受河面上波光粼粼，像綠色錦緞般美麗。
③思考：你覺得它（小河）還像什么？
④匯報(bào)，評(píng)議，指導(dǎo)朗讀。
早晨，我拉開窗簾，陽(yáng)光就跳進(jìn)了我的家。
①指小組讀，說說為什么喜歡這句話。（著重理解“跳進(jìn)”一詞）
②觀察插圖中小女孩的神情，感受陽(yáng)光的美好。
③指導(dǎo)朗讀。
誰也捉不住陽(yáng)光，陽(yáng)光是大家的。
①齊讀句子。
②小組派代表質(zhì)疑解疑。（重點(diǎn)理解“捉不住，大家的”
③指導(dǎo)朗讀。
3、學(xué)習(xí)最后一自然段：
⑴學(xué)生朗讀、評(píng)議。
⑵小組討論：說說你對(duì)這句話的理解。交流、評(píng)議。
五、感情朗讀課文、背誦課文
1、齊讀課文，注意有感情。（配樂）
2、評(píng)選朗讀能手。
3、背誦全文：
⑴出示課文插圖，教師指插圖，指導(dǎo)背誦。
⑵想像畫面，同桌互背，指正。集體背誦。
六、指導(dǎo)寫字
1、出示“我會(huì)寫”。學(xué)生觀察后，自由說怎樣才能寫好這些字，其他同學(xué)補(bǔ)充。教師范寫，生寫。
2、展示學(xué)生作業(yè)，點(diǎn)評(píng)。
七、讀讀說說
1、開火車讀帶有“日”字旁的字。
2、教師隨意指一個(gè)字，學(xué)生組詞，比比誰是“組詞大王”。
八、擴(kuò)展活動(dòng)
1、說說陽(yáng)光可愛嗎？為什么？
陽(yáng)光可以幫人類做些什么事？如果地球沒有陽(yáng)光，那會(huì)怎樣？
2、畫一幅圖，表現(xiàn)陽(yáng)光的美好。
小編精心
教學(xué)目的
1、讀順古詩(shī)文字，讀懂詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)涵的情感，進(jìn)行有感情地誦讀訓(xùn)練。
2、想象詩(shī)中描繪的情景，感悟語言文字的優(yōu)美。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，置疑解疑能力、觀察能力和口頭表達(dá)能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和閱讀古詩(shī)的興趣。
教學(xué)過程
一、畫意入題，激發(fā)興趣
1、談話：
同學(xué)們喜歡春天嗎？回憶一下自己在春天里都有哪些活動(dòng)？你當(dāng)時(shí)的心情怎樣？能說出來跟大家分享一下嗎？
2、學(xué)生交談。
3、談話：
老師這里有一幅關(guān)于春天的畫，請(qǐng)大家按一定順序看看圖上都畫了些什么？并說說看了畫面之后你有什么感覺？
（投影出示插圖）
4、學(xué)生交流。
5、談話：
清朝詩(shī)人高鼎在有一年的春天親眼目睹了這一畫面，并且有感而發(fā)作了一首詩(shī)，這就是咱們今天要學(xué)習(xí)的《村居》。
（板書課題）
6、齊讀課題，解題。
二、初讀古詩(shī)，感知文字
1、請(qǐng)同學(xué)們看著畫面，聽老師范讀古詩(shī)，注意邊聽邊想，談?wù)勛约郝牶蟮母惺堋?BR> 2、學(xué)生自己借助拼音把古詩(shī)讀準(zhǔn)確，并畫出生字多讀幾遍，然后在小組內(nèi)檢查生字和古詩(shī)朗讀。
3、小組選派代表全班檢查古詩(shī)朗讀情況并正音。
三、嘗試釋疑，讀懂內(nèi)容
1、這首古詩(shī)的內(nèi)容比較淺顯，同學(xué)們有沒有信心通過小組成員的合作學(xué)習(xí)自己理解詩(shī)句的意思？
2、學(xué)生回答。
3、下面就請(qǐng)大家以小組為單位自學(xué)古詩(shī)，充分利用手上的資料，看看弄懂了哪些詞句的意思，并把小組同學(xué)學(xué)習(xí)中共同的難點(diǎn)找出來，全班共同解決。
4、學(xué)生小組自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
5、交流學(xué)習(xí)結(jié)果：
⑴拂：做動(dòng)作幫助理解。
醉：聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)（喝醉酒的樣子）幫助理解。
⑵結(jié)合插圖及生活經(jīng)驗(yàn)理解句意。
6、讓學(xué)生結(jié)合插圖說說詩(shī)句的意思。其他同學(xué)談聽后感受。
（鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合畫面用生動(dòng)形象的語言進(jìn)行描述）
四、品味詩(shī)句，朗讀悟情
1、朗讀前兩句。
抓住“醉”字，對(duì)照?qǐng)D畫，聯(lián)系往年見過的春日美景體會(huì)那種陶醉的感覺，然后將這種感覺通過朗讀表達(dá)出來。
2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
指名讀。
3、朗讀后兩句：
談?wù)勛约悍棚L(fēng)箏的情景和當(dāng)時(shí)的的心情，帶著這種愉快的心情去讀這兩句詩(shī)。
自由練讀。
指名讀。
4、反復(fù)練習(xí)朗讀：
指名讀。
生生、師生比賽讀。
五、合理想象，還原意境
1、播放音樂，教師根據(jù)詩(shī)意進(jìn)行語言描述，讓學(xué)生閉上眼睛在腦海中展開想象。
2、說說剛才你在自己的腦海中都看到了些什么？有何感受？
（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，有創(chuàng)新的發(fā)表自己的見解）
3、面對(duì)著這迷人的景色，如果你是一位詩(shī)人，你現(xiàn)在最想做的事情是什么？
（學(xué)生回答）
4、那就讓我們和詩(shī)人一起面對(duì)著大自然的美麗風(fēng)光，來吟詩(shī)一首吧。
學(xué)生起立，倒背雙手，面對(duì)畫面吟誦古詩(shī)。
六、課外延伸，深化拓展
1、如果你是一位畫家，學(xué)完這首古詩(shī)后，你最想干什么？
（鼓勵(lì)學(xué)生畫出自己對(duì)古詩(shī)的理解和感受，并融入自己獨(dú)特的想象）
2、古人特別喜歡贊美春天，流傳下來許多描寫春天的優(yōu)美詩(shī)歌。請(qǐng)同學(xué)們課下每人搜集兩首，練習(xí)朗讀，準(zhǔn)備舉行“春天，我愛你”古詩(shī)朗誦會(huì)。
教案的教學(xué)反思怎么寫 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)運(yùn)用工具書掃除閱讀障礙，閱讀文言文
2、在反復(fù)朗讀中加深對(duì)文意的理解
3、激發(fā)學(xué)生閱讀課外文言文的興趣
教學(xué)重點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種方法閱讀文言文
教學(xué)過程
一、鞏固復(fù)習(xí)《狼》（第二則）字詞含義
朗讀、互考互批、點(diǎn)評(píng)
二、導(dǎo)入《狼》第三則
在沒有注解的幫助下，學(xué)生來做一回注解者。
三、學(xué)習(xí)《狼》第三則
1、默讀短文，圈劃出你認(rèn)為需要注解的字詞。
2、借助字典為你所圈劃的字詞加上注解。
3、四人小組交流一下各自加上的注解，綜合出一份代表小組集體智慧的注解。
4、小組展示注解成果?？裳a(bǔ)充或表明不同意見。
5、以不同形式朗讀。
6、教師在學(xué)生朗讀中發(fā)現(xiàn)問題，與學(xué)生共同解決問題，再朗讀。
7、整理原先忽略或注解錯(cuò)的字詞。
四、總結(jié)閱讀方法──借助注解、借助工具書，我們能很好地閱讀文言文，能讀到很多有意義或很有趣的文言故事
五、擴(kuò)展閱讀
發(fā)放《狼》第一則，課外閱讀，并思考：蒲松齡為什么要連寫三則《狼》？
教師角色定位的再次反思
《狼》一文教后反思
對(duì)于初一學(xué)生而言，閱讀文言文起步不久，能力尚在初級(jí)階段，我個(gè)人認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言的興趣、指導(dǎo)學(xué)生閱讀文言的方法，應(yīng)該作為文言教學(xué)的主要目標(biāo)。
因此，在這堂課的前期準(zhǔn)備選文時(shí)，我首先考慮的是：文章短小些，故事情節(jié)生動(dòng)些，使學(xué)生有一定的閱讀興趣。而在設(shè)定課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，本著重點(diǎn)突出、知識(shí)落實(shí)、重在方法指導(dǎo)的思想，把主要教學(xué)目標(biāo)確定為讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用工具書相對(duì)獨(dú)立地閱讀文言。
這堂課我的教學(xué)思路是想一改過去文言文教學(xué)字字落實(shí)，句句清楚的老套子，貫徹新課標(biāo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓合作、探究的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，以便更有效地提高課堂教學(xué)效率，這也是新形勢(shì)下，我們每位教師都必須思索的現(xiàn)實(shí)問題。教學(xué)要以學(xué)生為主體這一理念早就了然于胸，但，事實(shí)上，在平時(shí)具體的教學(xué)中，是否真正地把這一理念滲透融入，實(shí)在需要靜心反思。在這節(jié)課的整個(gè)磨合中，我意識(shí)到，教師跟著學(xué)生走還是學(xué)生跟著教師跑，我始終在這兩者之間徘徊。
學(xué)生在運(yùn)用字典大致理解字詞含義之后，我的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是質(zhì)疑，并盡量依靠學(xué)生資源互享的原則自行解決。這一環(huán)節(jié)我雖然不能準(zhǔn)確把握學(xué)生會(huì)提出的問題及思路，但根據(jù)經(jīng)驗(yàn)也大致有個(gè)揣測(cè)。比如，對(duì)行室一詞的理解，我依照自己的思考方式，初步判斷學(xué)生會(huì)從上下文去合理揣摩。前兩次試講，也的確如此。我企圖把我自己的思考方式傳遞給學(xué)生，我企圖把自己的意識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生。但是，學(xué)生不領(lǐng)情，有一個(gè)學(xué)生偏偏從對(duì)行宮的理解遷移到對(duì)行室的揣摩。這一思路大大出乎我的意外，我不得不承認(rèn)，他這一思考方式要比我出色得多。既然如此，那么我又何必苦苦抓著那些事先想套在學(xué)生身上的思路不放呢？學(xué)生的一次回答，使我對(duì)自己的角色定位再一次深刻反思。
課改后，我們教師的確注重了學(xué)生的質(zhì)疑，注重了學(xué)生的合作、交流，但有幾位教師真正地把教學(xué)活動(dòng)指向了學(xué)生的問題呢？繞來繞去，往往還是回到教師事先設(shè)計(jì)好的問題，因?yàn)榻處熡X得這個(gè)問題不解決就是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任。通過這一次教學(xué)，我更切膚地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生是具有生命的個(gè)體，他們有認(rèn)知、思考的能力，有自己獨(dú)特的思維方式，教師有應(yīng)該把主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)交給學(xué)生。學(xué)習(xí)是自我實(shí)踐的過程，自主探究就是讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中又不斷的生成新的問題。解決什么問題，怎么解決應(yīng)是學(xué)生自主的行為，教師不可包辦代替。學(xué)生在解決問題的過程中，教師的作用是點(diǎn)撥引導(dǎo)、提供條件、補(bǔ)充資料、創(chuàng)設(shè)氛圍。試想：一個(gè)嬰兒學(xué)走路的時(shí)候，是父母教會(huì)的，還是自己經(jīng)過無數(shù)次的摔倒、體驗(yàn)學(xué)會(huì)的呢？雖然學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)不夠全面和深刻，但畢竟是他們自我感知的，自我提出的。自己提問題還要靠自己解決，這才回歸了教學(xué)的主體。在整個(gè)痛苦的磨合過程中，我對(duì)于學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體有了更深的理解。
在整個(gè)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)遵循和執(zhí)行趣味性、自主性、扎實(shí)性、探索性的統(tǒng)一，既激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，探索疑難問題的能力。這是我今后一個(gè)階段在文言教學(xué)上所追求的境界。
教案的教學(xué)反思怎么寫 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：
⑴ 了解《詩(shī)經(jīng)》的基本常識(shí)，掌握重章疊句的形式特點(diǎn)。
⑵ 能夠掌握四言詩(shī)的誦讀節(jié)拍。
⑶ 學(xué)習(xí)《氓》，深刻體會(huì)比興的藝術(shù)手法。
2、過程與方法：
通過誦讀課文。培養(yǎng)和提高學(xué)生準(zhǔn)確把握作品的思想感情的能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
使學(xué)生了解我國(guó)古代人們對(duì)真摯愛情的向往，陶冶高尚的情操；了解《詩(shī)經(jīng)》成書的經(jīng)過及其特殊的文學(xué)價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生更加珍視漢民族文化，熱愛漢民族語言。
教學(xué)重點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生分析《氓》中的人物形象及領(lǐng)會(huì)比、興的藝術(shù)表達(dá)手法的妙處。
2、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)
品味詩(shī)歌的語言，準(zhǔn)確把握詩(shī)中人物的情感。
教學(xué)媒體
幻燈片。
課時(shí)安排
一課時(shí)。
教學(xué)過程
一、學(xué)生介紹《詩(shī)經(jīng)》，然后教師補(bǔ)充
它是我國(guó)最早的詩(shī)歌總集，編成于公元前6世紀(jì)的春秋中期，分為風(fēng)、雅、頌三大類。風(fēng)有15國(guó)風(fēng)，大都是民間歌謠；雅分大雅和小雅，是宮廷樂曲歌詞；頌分為周頌、魯頌、商頌，是宗廟祭祀的樂歌。反映了公元前11世紀(jì)西周初年至公元前6世紀(jì)春秋中期500年間的古代社會(huì)生活。以四言詩(shī)為主，普遍運(yùn)用賦、比、興的藝術(shù)手法。
二、教師范讀課文，正音正字
將子無怒 匪我愆期 爾卜爾筮 猶可說矣 淇水湯湯，漸東惟裳 于嗟女兮 自我徂爾
三、學(xué)生自由朗讀課文，初步把握女主人公的內(nèi)心情感
四、指導(dǎo)學(xué)生分章誦讀。體會(huì)女主人公的內(nèi)心情感歷程，分析造成女主人公悲劇的原因
全詩(shī)共六章，每章各十句。
開首第一、二章是寫最初那個(gè)男子向女子求婚和她許婚、結(jié)婚的經(jīng)過。一章前四句首先寫那個(gè)男子如何帶著笑臉，假借“貿(mào)絲”來與她會(huì)面，向她商定婚期，接著寫女子在相送的路上，熱情而慎重地答應(yīng)了男子婚約。從后六句可以看出，詩(shī)歌的表現(xiàn)手法，總是簡(jiǎn)練、概括，帶有跳躍性和跨度性的。第二章承上章，寫女子的一片癡情和婚嫁經(jīng)過。前六句寫秋天婚約已到來，女子期待著氓的到來。不見則泣淚漣漣，既見則笑語殷殷，表現(xiàn)出她當(dāng)時(shí)對(duì)那男子的一往情深。接下來寫男子終于到來，經(jīng)過卜筮以后，“體無咎言”，對(duì)這違反世俗的自定終身的結(jié)合，當(dāng)時(shí)在這女子方面，正是對(duì)無媒自嫁的自我安慰。于是下決心“以爾車來，以我賄遷”，家物、財(cái)產(chǎn)遷去，人也投入了心愛的人的懷抱。
第一、二章寫得很細(xì)致，意思主要在說明當(dāng)初男方對(duì)自己是如何主動(dòng)，因而也引起自己對(duì)他的一片癡情，以便與后來的哪個(gè)男子負(fù)心作對(duì)照。
三四兩章，主要改用抒情筆觸，通過無限感慨的抒情顯示出事情的經(jīng)過。詩(shī)中的這段近乎議論的文字，是這位女子的自省，似乎也是對(duì)那時(shí)代女子們的告誡，痛定思痛，語重心長(zhǎng)，令人酸楚。既表白自己心跡，也斥責(zé)變心的丈夫，表明這場(chǎng)婚變錯(cuò)不在己，而在男方的品質(zhì)惡劣，反復(fù)無常，其中蘊(yùn)涵著強(qiáng)烈的悲憤！
第五章，寫自己來到男家以后，日夜操勞，并沒有過上一天好日子，剛過好一點(diǎn)，換來的卻是丈夫的忘恩負(fù)義和虐待，當(dāng)含著委屈回到娘家時(shí)，兄弟也不能理解、同情。她是如此地孤立無援，在殘酷、冰冷的現(xiàn)實(shí)中，女主人公的滿腹苦水，只有自己吞咽。
第六章寫那女子被遺棄后的復(fù)雜悲憤心情。她怨恨那個(gè)男子完全辜負(fù)了自己的一片癡情與信賴?；貞洰?dāng)初年少時(shí)曾經(jīng)相處得那么歡樂美好，不想男子卻把自己的海誓山盟忘得一干二凈，于是委屈、怨恨情緒一時(shí)涌上心頭，最后她表示，過去的日子不堪回首，也就不再去想，決定與那個(gè)男子一刀兩斷。但真的能完全了解嗎？這正是“癡心女子負(fù)心漢”的悲劇。
五、限時(shí)背誦第一節(jié)、第二節(jié)
六、領(lǐng)會(huì)《氓》中第三、四章運(yùn)用了“興”的手法
第三章，前四句“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑葚”。桑葉鮮嫩，告誡斑鳩不要貪吃桑葚。這與后面六句勸說“于嗟女兮，無與士耽”形成對(duì)照，詩(shī)意是相連的。
第四章，前兩句“桑之落矣，其黃而隕”，葉由嫩綠變?yōu)榭蔹S，這與士“信誓旦旦”變?yōu)椤笆抠E其行”相對(duì)照，含有隱喻。
第三、四章起興的詩(shī)句，用自然現(xiàn)象來對(duì)照女主人公戀愛生活的變化，由起興的詩(shī)句引出表達(dá)感情生活的詩(shī)句，從女主人公的年輕貌美寫到體衰色減，同時(shí)揭露了負(fù)心男子對(duì)她從熱愛到厭棄的經(jīng)過。激發(fā)讀者聯(lián)想，增強(qiáng)意蘊(yùn)，產(chǎn)生形象鮮明、詩(shī)意盎然的藝術(shù)效果。有人認(rèn)為，用桑葉嫩綠而枯黃來比喻戀愛生活由幸福而至痛苦，這種興兼有比的特點(diǎn)，更富有藝術(shù)魅力。
然后學(xué)生齊讀此部分，加深理解。
七、歸納總結(jié)
造成女主人公悲劇的原因。
明確：從詩(shī)的內(nèi)容看，乃是這女子私定終身而又所托非人造成的。最初她向往自由幸福的愛情生活，以致于無視禮教的束縛，在無良媒的情況下自擇終身，在當(dāng)時(shí)已經(jīng)埋下悲劇，進(jìn)而男子變心，其命運(yùn)更加悲慘，又在不合理的夫權(quán)制度下，被棄而赴告無門，正是構(gòu)成這一無辜女子悲劇命運(yùn)的原因。
八、布置作業(yè)
1、背誦全詩(shī)。
2、積累重點(diǎn)實(shí)詞。
板書設(shè)計(jì)
情感歷程
初識(shí) 纏綿之情
允婚 思念之情
棄婦 情婚后奉獻(xiàn)之情
背棄 痛悔之情
訣別 悲憤之情
教案的教學(xué)反思怎么寫 篇4
教學(xué)目的
1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)古代優(yōu)秀文化的興趣。
2、了解屈原憂國(guó)憂民、獻(xiàn)身理想的愛國(guó)情感。
3、學(xué)習(xí)、掌握文言實(shí)詞、虛詞，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)文的能力。
4、學(xué)會(huì)吟誦古詩(shī)詞，注意節(jié)拍和重讀。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、賦和比的寫法。
2、屈原的精神及理想。
3、背誦。
教學(xué)方法
誦讀法、點(diǎn)撥法。
（解說；本文是一篇節(jié)奏感很強(qiáng)的古代抒情詩(shī)詞，讀起來朗朗上口，教學(xué)時(shí)應(yīng)以朗讀為主，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣，培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)的感悟能力。在讀的過程中，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，以完成教學(xué)目標(biāo)。）
媒體設(shè)計(jì)
放錄音或配音朗讀。
教學(xué)時(shí)數(shù)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
毛澤東在《沁園春?雪》中感嘆古代帝王們武功有余而文治不足。我們知道，“風(fēng)”是指《詩(shī)經(jīng)》中的《國(guó)風(fēng)》，“騷”即《楚辭》中的《離騷》?！对?shī)經(jīng)》是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集，《楚辭》是我國(guó)第一部文人創(chuàng)作的詩(shī)歌，《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》分別開創(chuàng)了我國(guó)現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義的詩(shī)風(fēng)，“風(fēng)騷”也因此成為文學(xué)的代名詞。古代帝王們需補(bǔ)充一點(diǎn)“風(fēng)騷”，作為新世紀(jì)接班人的我們更應(yīng)注重自身的文學(xué)修養(yǎng)。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《離騷》，以求在文學(xué)的殿堂里接受美的熏陶。
二、解題
《離騷》代表了楚辭的最高成就，它不僅是屈原的代表作品，同時(shí)也是我國(guó)古典文學(xué)中最偉大的長(zhǎng)篇抒情詩(shī)?！半x”--遭遇，“騷”--憂愁；《離騷》即作者遭遇憂愁而寫成的詩(shī)句。全詩(shī)373句是屈原的思想結(jié)晶，是他政治失敗后用血和淚寫成的一篇扣人心弦的抒發(fā)憂國(guó)之思的作品，本課便是從中節(jié)選出來的。
三、研習(xí)課文
1、整體把握，理清思路：
⑴ 讀課文。放錄音，掃除文字障礙。
⑵ 學(xué)生自讀課文。要求學(xué)生對(duì)照課文注解弄清文章內(nèi)容，并進(jìn)一步強(qiáng)化生難字（教師巡回指導(dǎo)）。
⑶ 學(xué)生就疑難字、詞、句提問。
⑷ 課堂訓(xùn)練。
① 區(qū)別下列各組加粗字的意義和用法。
之：
哀民生之多艱
高余冠之岌岌兮
以：
長(zhǎng)太息以掩涕兮
既替余以蕙兮
竟周容以為度
固：
固時(shí)俗之工巧兮
自前世而固然
② 指出下列句子的句式特點(diǎn)。
不吾知其亦已兮。
長(zhǎng)余佩之陸離。
⑸ 課文總理。
全詩(shī)工13節(jié)，26句。前7節(jié)自述遭貶的政治原因，后6節(jié)抒發(fā)不變初衷之決心。
⑹ 放錄音，指導(dǎo)朗讀、背誦。
2、布置作業(yè)：背誦課文。
第二課時(shí)
一、檢查背誦
二、具體研習(xí)課文
1、討論詩(shī)人追求的理想：
明確：
總的理想是希望楚王能任用賢能，楚國(guó)能繁榮富強(qiáng)。具體表現(xiàn)：
⑴ 熱愛祖國(guó)、憂國(guó)憂民。
⑵ 堅(jiān)持正義，堅(jiān)持真理，不同流合污。
⑶ 加強(qiáng)自身修養(yǎng)，追求美好的品德。
2、研習(xí)1～7節(jié)：
⑴ 這一層作者自述遭貶的政治原因，請(qǐng)同學(xué)們找出自己的話概括遭貶原因。
⑵ 面對(duì)遭貶，屈原持一種什么樣的態(tài)度？
3、研習(xí)8～13節(jié)：
詩(shī)中說“悔相道之不察兮，延佇乎吾將反”。據(jù)此，有人認(rèn)為：面對(duì)強(qiáng)大的敵人，屈原妥協(xié)了。請(qǐng)同學(xué)們朗讀后討論。
三、欣賞品味
1、品味賦的寫法：
本篇的賦既用于敘事，也用于抒情，使人感到真實(shí)而易于接受。如用于抒情的：“長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱?！比缬糜跀⑹碌模骸氨娕涤嘀昝假?，謠諑謂余以善淫?！?BR> 2、品味比的寫法：
本文用花草禽鳥來比喻自己美好的品德。還用打比方來說理。如用“鳥之不群兮”來說明自己不同于世俗小人?！昂畏洁髦苤苜?？夫孰異道而相安？”比喻君子與小人不同流合污?！皞烈?guī)矩而改錯(cuò)”比喻“黨人”破壞法制。
四、布置作業(yè)
課后討論：屈原的精神表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？他的精神影響到哪些后來人？你怎樣看待這種精神？請(qǐng)將你的看法寫成短文。
教案的教學(xué)反思怎么寫 篇5
課前準(zhǔn)備
古今中外寫春的作品很多，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于“春”的詩(shī)文，以開闊視野，拓展思路，增加知識(shí)積累。
教學(xué)目標(biāo)
1、反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會(huì)美。
2、理清思路，揣摩詞語，品味語言。
3、聯(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開闊視野。
教學(xué)重難點(diǎn)
感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味語言。
教學(xué)方法
朗讀法。
教學(xué)過程
一、整體感悟
1、導(dǎo)入新課：
有這樣一首歌，春天在哪里，你們會(huì)唱嗎，請(qǐng)聽歌曲。
我們?nèi)ブ熳郧暹@位詩(shī)人，散文名作家的《春》中去尋找春吧？
春，會(huì)在我們的心靈中展現(xiàn)出一派充滿詩(shī)情畫意的美好景象。春天是美麗的，當(dāng)我們帶著對(duì)美好景物的熱愛、贊美之情的時(shí)候，我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出充滿對(duì)生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會(huì)在秀美景色的云海中起伏飄蕩。用最貼近的心去感知作者的心靈，去感受春天的景物。
找出分幅描繪春天的語段。
（出示目標(biāo)，板書課題。）
2、感知內(nèi)容：
⑴認(rèn)知性朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點(diǎn)。
⑵感知性朗讀，朗讀時(shí)記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列，從而理清文中的思路。
（大屏幕出示春的六幅畫面，打亂次序。）
屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們?cè)诿利惖拇汗庵刑兆?，為那洋溢的?shī)情所感染，為那盎然的生機(jī)所激動(dòng)。
勾勒輪廓：（板書或投影）
春草圖──草報(bào)春
春花圖──花爭(zhēng)春
春風(fēng)圖──風(fēng)唱春
春雨圖──雨潤(rùn)春
迎春圖──人迎春
那你能接著春天在哪里這首歌名說說春在哪里嗎？請(qǐng)用春在因?yàn)榈木涫矫枋觥?BR> 二、研讀與賞析
1、潛心精讀：
問題，組織學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，明確上述問題。
“請(qǐng)用春在因?yàn)榈木涫矫枋觥?BR> 是讓學(xué)生自己去讀書，去感悟，可以是一個(gè)詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動(dòng)。
明確：
小草偷偷地從土里鉆出來──“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng)，寫出了春草而出的擠勁?！巴低档亍睂懗隽瞬唤?jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識(shí)，富有情趣，惹人喜愛?！巴低档亍币p讀，將“鉆”換成“長(zhǎng)”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強(qiáng)的生命力，語言也不生動(dòng)形象了。
“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末？──放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑，富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。
“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你──撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、是一種幸福，并含有深情的感覺。
課文最后三段的三個(gè)比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動(dòng)；春天是健壯的，她充滿了力量。
“盼望著，盼望著”──期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來了──報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了──賦予春以人的動(dòng)作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。
春風(fēng)是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、五色的春風(fēng)寫得有聲有色，有情有感。
學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。
你還能說說春雷嗎，還能說說春鳥嗎？
2、教師小結(jié)：
在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對(duì)自己喜愛字詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。
用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注了其中，表現(xiàn)出向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實(shí)感，這篇就是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對(duì)春天的贊美之情去朗讀全文。展示寫法：情景交融：情由景而生，景為情所注，使用這種手法的文章，常常是景中有情，情中有景，情景交融。
3、聲情并茂地朗讀，體會(huì)作品的意境、風(fēng)格，讀出對(duì)春天的由衷的贊美。
三、體驗(yàn)與反思
1、面對(duì)著這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么？
2、能運(yùn)用二十四節(jié)氣中的常識(shí)來詮釋春的美妙嗎？
（學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問，以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。）
明確：
引導(dǎo)揭示春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、延伸：有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩(shī)文互相交流。
五、作業(yè)
1、整理所收集的關(guān)于春的詩(shī)文。
2、練習(xí)：一、三。
3、語文作業(yè)本。
4、背誦。
六、教學(xué)反思
讓學(xué)生充分感受到春的氣息，在讓學(xué)生用歌曲來唱的時(shí)候，學(xué)生還不是很大膽地唱出來，可以用一些春的詩(shī)句來彌補(bǔ)這些興趣的培養(yǎng)。
教案的教學(xué)反思怎么寫 篇6
教材簡(jiǎn)析
本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、胸膛、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可擋、跌跌撞撞”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。
4、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感悟老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解題目的深刻含義。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
98抗洪搶險(xiǎn)實(shí)錄片段、98抗洪歌曲《為了誰》。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、播放抗洪搶險(xiǎn)記實(shí)片段。
2、看了這個(gè)記錄片，你有什么話說？
3、師：暴雨奔襲、洪水告急，鄉(xiāng)親危急，在這樣的時(shí)刻，沒有人會(huì)不驚慌，沒有人會(huì)不害怕，沒有人不會(huì)四處逃命，然而有這樣一位老人，一位老黨支部書記，一位即將退休的黨支部書記在洪水肆掠時(shí)處變不驚，讓我們穿越時(shí)空，走進(jìn)那個(gè)特殊的黎明，去感受災(zāi)害突然降臨時(shí)那驚心動(dòng)魄的一幕。師板書課題，生齊讀。
二、初讀感知，整體把握
1、（出示課件生字詞）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，糾正學(xué)生讀中的錯(cuò)誤。
2、生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并說說讀了課文你知道了什么？
（從環(huán)境和人物形象上來說。）
三、潛心會(huì)文，披文入情
1、默讀課文，找一找文中描寫自然環(huán)境（大雨和洪水）的句子。
2、和同座位交流你找到的句子：讀一讀，想一想，你從中感受到什么？
3、全班交流重點(diǎn)句：
⑴描寫情節(jié)危急的句子。
⑵描寫老漢的句子：
①“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山?！?BR> 老漢沉著冷靜，嘴上不說話，心里正思考著應(yīng)對(duì)突然來臨的災(zāi)害的辦法?！跋褚蛔健保f明他臨危不懼，形象地表現(xiàn)了老漢是村民的主心骨，對(duì)穩(wěn)定村民情緒所起的作用。
老漢先村民到來到木橋前，卻沒有奪路而逃生，真是一個(gè)為村著想，為民著想的好書記，怪不得他受人“擁戴”，老漢在村民中的威信“像一座山”。聯(lián)系上下文，理解：擁戴。
②老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”
說話簡(jiǎn)短有力，以嚴(yán)格的先人后己的黨紀(jì)控制了局面，組織大家有序地撤離。
（讓學(xué)生寫出評(píng)價(jià)老漢是怎樣的人的詞語，可能是：臨危不懼、臨危不亂、堅(jiān)定果斷、先人后己……）
⑶指導(dǎo)有表情朗讀老漢說的兩句話。
⑷“老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：‘你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子?！?BR> 比較句子：
①老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
②老漢突然跑上前，從隊(duì)伍里拉出一個(gè)小伙子，叫道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得很。
“沖、揪、吼、像只豹子”寫出了什么？（動(dòng)作果斷，不容置疑。）
四、指導(dǎo)感情朗讀
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師生回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、品詞析句，升華情感
1、這個(gè)小伙子是誰？學(xué)生自由讀最后4個(gè)自然段：
師：讀了這幾個(gè)自然段，你有什么想法或者問題？再回過頭來看看父子在木橋前的情景，你們又有了什么新的感受？
⑴老漢明知道這是自己的兒子，是自己生命的后代，為什么還一定要小伙子排到最后去？這是一個(gè)怎么樣的老漢？
（堅(jiān)持原則，秉公辦事，不殉私情，舍己為人。）
⑵有感情地朗讀句子。
⑶出示句子：“老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒了他?！?BR> ①老漢如果能喊，要喊的是什么？說一說。
②這是一位怎么的老漢？
生：老漢是村支書記，也是一位父親，他充滿父愛。但是，當(dāng)個(gè)人與大家的利益相沖突時(shí)，他毅然選擇的是“先人后己”！所以，在生命的最后一刻，他想說的太多太多……
師小結(jié)：是的，做為一名共產(chǎn)黨員，他忠于職守，他是無愧的；做為一個(gè)父親，他和天下父母一樣舐犢情深。在生死關(guān)頭，老漢做出的重大抉擇，表現(xiàn)出的大愛讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。他的身上充滿著崇高的人格魅力，閃耀著燦爛的人性光輝。
2、讓我們?cè)賮砜匆豢次恼碌?～9自然段出示：“木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山?！?BR> ⑴我們什么都可以忘，但不能忘了這樣的老漢──
⑵洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠(yuǎn)吞不沒的是這生的希望給別人，死的危險(xiǎn)自己扛起來的老漢精神！
⑶洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠(yuǎn)吞不沒的是這無私無畏，頂天立地的共產(chǎn)黨員的人格！
3、同學(xué)們，讓我們把“兒子”這個(gè)充滿血緣、充滿親情的字眼帶到文章中去，再一起來深情地朗誦5～13自然段，我們就更能理解這位平凡而偉大的父親了。
（教師引讀：“老漢是村支書，他一心想挽救群眾的性命，他突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出自己的兒子，罵道──”后邊為學(xué)生接讀，把幾個(gè)“小伙子”都換讀成“兒子”。）
三、啟發(fā)想象，體驗(yàn)真情
1、洪水退了，村民們得救了。但老漢卻與自己的兒子卻永遠(yuǎn)離開了自己的親人，他們是時(shí)代的英雄，大家想一想在我們的生活中還有沒有這樣的事例。讓我們?cè)賮砺犚宦?8年抗洪搶險(xiǎn)時(shí)的歌曲吧。
師：是啊，倒在為之傾灑全部熱血的嵩岳大地，倒在為之奮斗不息的公安事業(yè)上的任長(zhǎng)霞；98年抗洪搶險(xiǎn)的壯士們，他們用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁，他們無私無畏、英勇獻(xiàn)身的崇高精神永遠(yuǎn)照亮我們。
2、課文以“橋”為題目，卻用大量的篇幅寫洪水和老漢，為什么？
3、英雄遠(yuǎn)離了我們，他們的親人更是肝腸寸斷、長(zhǎng)跪不起。同學(xué)們，洪水無情人有情。面對(duì)此情此景，你最想說的是什么？請(qǐng)拿起手中的筆，用飽含深情的筆觸，用自己喜歡的方式記錄下你對(duì)英雄的哀思，對(duì)英雄家人的寬慰吧！
四、領(lǐng)悟?qū)懛?，激發(fā)情感
1、自由朗讀全文，想想課文在表達(dá)方式上有什么特別的地方？
2、根據(jù)學(xué)生的理解和領(lǐng)悟，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生在課文中發(fā)現(xiàn)：
⑴巧妙的設(shè)置懸念。討論：課文為什么最后才交代老漢與小伙子的關(guān)系？
⑵用環(huán)境描寫烘托緊張的氣氛，突出人物形象。
⑶語言簡(jiǎn)練，語句簡(jiǎn)短。
五、拓展閱讀，注重積累
1、提供補(bǔ)充材料：
⑴（法）雨果《“諾曼底”號(hào)遇難記》。
⑵《倫敦地鐵大火災(zāi)》。
2、學(xué)生自由閱讀，小組合作交流。
教案的教學(xué)反思怎么寫 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預(yù)防”等詞語。
2、朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
3、理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)與人類
密切關(guān)系，激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。
4、初步學(xué)習(xí)閱讀說明文，體會(huì)說明事物的一些方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
2、理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系。激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入
1、講神話故事。（配樂）
2、質(zhì)疑：
這是真的嗎？你了解太陽(yáng)嗎？你想了解太陽(yáng)嗎？今天我們就一起來研究這個(gè)神奇的大火球。學(xué)習(xí)課文
3、板題、讀題。
二、初讀課文
1、自由讀課文，明確讀課文要求（正確、流利）把不會(huì)的多讀幾遍。
2、邊讀邊認(rèn)字。
3、邊讀邊想課文講的什么內(nèi)容？
三、認(rèn)讀生字和詞語
1、請(qǐng)小老師教讀生字（正音）
2、指名擴(kuò)詞。
3、開火車讀詞卡。
4、你能不能用其中的一個(gè)詞說一句話。（指名）
5、同位相互測(cè)字。
四、再次讀課文
1、帶著這些新朋友再讀一讀課文。
（邊讀邊思考）
2、指名匯報(bào)讀課文。
（指名讀、互評(píng)，男、女生讀）
3、匯報(bào)課文講了哪幾部分內(nèi)容。
五、指導(dǎo)寫字
1、示范易寫錯(cuò)，難寫的字；如：
抵、蔬、繁等。
2、指出多音字：
差，注音、組詞。
3、生練寫，師個(gè)別指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（指名回答）
2、考考你認(rèn)識(shí)它們嗎？
（指名讀詞卡）
3、今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課，一同去看看每天都陪在我們身邊的太陽(yáng)公公。
4、板題、讀題。
二、學(xué)習(xí)課文
1、“讓我們一同走進(jìn)這篇課文吧！”選擇自己喜歡的方式自由讀課文。
（指名說讀課文的要求）
2、讀完課文你一回味無窮。那就在讓我們默讀課文，邊讀邊想邊勾劃，課文中介紹了太陽(yáng)的哪些特點(diǎn)呢？
3、找到你的答案后在四人小組交流一下。先在小組中合作讀一讀課文，再交流你的學(xué)習(xí)成果。
4、生匯報(bào)：
板：太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱和與我們的關(guān)系。
（兩部分內(nèi)容）
5、“課文介紹了太陽(yáng)這么多的知識(shí)，選擇你最喜歡的部分好好的讀一讀，并在旁邊寫寫你認(rèn)為有什么好處。
6、生匯報(bào)，并相應(yīng)的指導(dǎo)朗讀課文。
7、你一定對(duì)它還有其他的了解，能給大家介紹一下嗎？
（指名匯報(bào)搜集的資料）
8、同位相互交流資料。
三、朗讀、拓展
1、通過學(xué)習(xí)課文我們了解了與我們息息相關(guān)的太陽(yáng)。選擇你最喜歡的部分多讀幾遍。
2、指名讀，互評(píng)。師引讀。
3、“你能試著將自己喜歡的部分，以講故事的方式或者以解說的方式來介紹給大家呢？”
（鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話說一說課文內(nèi)容）
4、同位相互講，指名講，全班參加評(píng)價(jià)。
四、談感受、背課文
1、“太陽(yáng)如此美麗、如此重要，想一想如果我們將要失去它我們會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？”聯(lián)系生活、環(huán)境談?wù)勀愕目捶ā?BR> 2、“是呀！你們說的真好?！笨傊痪湓挕皼]有太陽(yáng)就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界?！?BR> （引入最后一段）
3、起讀最后一段。
（配樂）
4、自己試著背一背，指名背。
（配樂）
5、小結(jié)。
教案的教學(xué)反思怎么寫 篇8
教材簡(jiǎn)析
《陽(yáng)光》這篇短文以抒情的筆調(diào)，描繪了陽(yáng)光給萬物帶來了生機(jī)與美麗，說明了陽(yáng)光比金子更寶貴。朗讀課文和認(rèn)字是本課教學(xué)的重點(diǎn)，文中最后一段的理解是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫“也、長(zhǎng)、山、出”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)筆畫“しㄥ”和1個(gè)偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、感受陽(yáng)光的美好與寶貴，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
教學(xué)理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)也往往是多元的?！边@就要求我們?cè)诮虒W(xué)中，積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟；同時(shí)，要給學(xué)生留有充分的獨(dú)立理解和感受的空間，讓學(xué)生以自已對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟來代替教師的講解分析。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
1、出示課文插圖：太陽(yáng)從連綿起伏的群山背后冉冉升起，由紅彤彤逐漸變得亮晶晶。你們看，紅紅的太陽(yáng)照亮了什么地方？
2、板書課題，學(xué)習(xí)“陽(yáng)”字，認(rèn)識(shí)“”旁。
二、初讀課文
1、小組自由學(xué)習(xí)課文。
2、指名逐段試讀課文，評(píng)議。
3、同桌讀。（能讀準(zhǔn)安音，讀通課文就給同桌畫上一個(gè)紅太陽(yáng)。）
三、識(shí)字
這些生字娃娃排著隊(duì)走遍了陽(yáng)光照射的每一個(gè)角落?，F(xiàn)在我們看看，它們藏在課文的什么地方？
1、學(xué)生在課文中圈出生字，讀一讀。
2、同桌互讀生字卡片。
3、交流：哪個(gè)生字最難記？給小朋友們提個(gè)醒。
游戲：登山看日出。（用生字鋪成的山路）
四、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段：
⑴讀句子，說說你讀懂了什么，還有什么不明白的。
聯(lián)系實(shí)際理解“陽(yáng)光像金子”，給學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)。
理解“灑遍”一詞。
⑵指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)2、3、4自然段：
⑴教師范讀。
⑵小組自讀后，選擇在家喜歡的段落進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論、交流。
⑶匯報(bào)、展示、質(zhì)疑。隨機(jī)出示句子：
田里的禾苗，綠了。山上的小樹，高了。
田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更綠了。山上的小樹，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更高了。
①小組派代表說說對(duì)句子的理解，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。
②小組派代表朗讀，其他組可以競(jìng)爭(zhēng)朗讀，評(píng)議。
③指導(dǎo)朗讀。
河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了。
①小組代表說說對(duì)這句話的理解。
②感受河面上波光粼粼，像綠色錦緞般美麗。
③思考：你覺得它（小河）還像什么？
④匯報(bào)，評(píng)議，指導(dǎo)朗讀。
早晨，我拉開窗簾，陽(yáng)光就跳進(jìn)了我的家。
①指小組讀，說說為什么喜歡這句話。（著重理解“跳進(jìn)”一詞）
②觀察插圖中小女孩的神情，感受陽(yáng)光的美好。
③指導(dǎo)朗讀。
誰也捉不住陽(yáng)光，陽(yáng)光是大家的。
①齊讀句子。
②小組派代表質(zhì)疑解疑。（重點(diǎn)理解“捉不住，大家的”
③指導(dǎo)朗讀。
3、學(xué)習(xí)最后一自然段：
⑴學(xué)生朗讀、評(píng)議。
⑵小組討論：說說你對(duì)這句話的理解。交流、評(píng)議。
五、感情朗讀課文、背誦課文
1、齊讀課文，注意有感情。（配樂）
2、評(píng)選朗讀能手。
3、背誦全文：
⑴出示課文插圖，教師指插圖，指導(dǎo)背誦。
⑵想像畫面，同桌互背，指正。集體背誦。
六、指導(dǎo)寫字
1、出示“我會(huì)寫”。學(xué)生觀察后，自由說怎樣才能寫好這些字，其他同學(xué)補(bǔ)充。教師范寫，生寫。
2、展示學(xué)生作業(yè)，點(diǎn)評(píng)。
七、讀讀說說
1、開火車讀帶有“日”字旁的字。
2、教師隨意指一個(gè)字，學(xué)生組詞，比比誰是“組詞大王”。
八、擴(kuò)展活動(dòng)
1、說說陽(yáng)光可愛嗎？為什么？
陽(yáng)光可以幫人類做些什么事？如果地球沒有陽(yáng)光，那會(huì)怎樣？
2、畫一幅圖，表現(xiàn)陽(yáng)光的美好。
小編精心