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小學語文《落花生》說課稿 篇1
兒童的世界是情感的世界，他們對事物的認識，都帶有情緒化色彩。布盧姆在提出其學校學習的模式時認為，在整個教學過程中都有情感因素陪伴著認知因素而出現(xiàn)，并且在教學中，情感不只是作為手段促進認知教學，而且還作為目標來促進整個教學活動。
我們的小語界同仁也日益意識到：傳遞知識不再是教學的目的，真正的教學應(yīng)是以情感為依托和手段，充分地、最完善地發(fā)揮學生的潛能，培養(yǎng)學生健全的人格。《語文課程標準》明確指出小學語文注重語文素養(yǎng)的整體提高，已把人文性定為語文學科的基本性質(zhì)。
語文教學的人文化可以更貼近學生的心靈世界與情感世界。學生、教師與文本真真切切的對話獲得將是無窮無盡的感悟。正如蘇霍姆林斯基所說：只有情感的血液在知識這個活的機體中歡騰流動的時候，知識才能觸及人的精神世界。也就是說只有在學生心目中產(chǎn)生想學習的內(nèi)在情感因素，才會激發(fā)學習的積極性。因此我們的語文課堂應(yīng)該是開放而有活力的，應(yīng)該是流淌著情感的。課堂教學應(yīng)當為學生創(chuàng)設(shè)放飛靈性翅膀的機會。如教完《落花生》一課，向?qū)W生提出你想做什么樣的人的問題，讓學生自主分成了代表蘋果和花生兩方，展開三次辯論。第一次講自己的好處；第二次說對方的不足；第三次談當今社會為什么需要蘋果和花生這樣的人。此時，學生思維的火花遞發(fā)出來，他們紛紛說出許多精彩的辯詞。課堂氣氛熱烈，學生你一言我一語，個個小臉漲得通紅，辯論達到了高潮，呈現(xiàn)出一派師生合作、生生合作，平等討論、自由辯論的氣氛。最后，大家統(tǒng)一認識到：人要注重外表，但更要注重對社會的作用。這樣的三次辯論，層層深入，啟發(fā)學生懂得了不同的工作、不同的環(huán)境，需要不同的人才，當今社會蘋果、花生兩種人都需要。教學在潛移默化中達到了育人的目的。教師在辯論中，已不僅僅再以解惑為己任，而是以指導、幫助、服務(wù)的身份出現(xiàn)在學生的面前，調(diào)動學生學習的主人身份主動投入到辯論中去。
教師在新型的課堂上也受到前所未有的挑戰(zhàn)。既重文本又超文本，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學科間融合的大閱讀策略，不斷拓寬語文教學的途徑。總之，教學內(nèi)容只有被教師心靈化，然后才能在學生心中真正地活起來。
小學語文《落花生》說課稿 篇2
教學目標
1、學習本課生字辟、茅、榨、慕聯(lián)系上下文理解詞語居然、愛慕之心。
2、理解課文思想感情，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格。
3、練習有感情地朗讀課文。
重點、難點、關(guān)鍵
重點、難點：理解父親贊美花生的話的深刻含義。
關(guān)鍵：通過討論，有感情地朗讀，突破重、難點。
教具：小黑板
教學過程：
一、談話導入，板書課題
謎面：麻屋子，紅帳子，里面睡著個白胖子（花生）
板書課題20、落花生
二、指導學生自學課文
1、讀課文劃出文中的生字詞
2、找出文中不理解的地方
三、檢查自學情況，整體感知課文內(nèi)容
1、認識生字新詞
2、指名讀課文，糾正學生讀音。
3、本文主要內(nèi)容及理清課文的敘述順序。
四、深入理解課文內(nèi)容
1、講讀父親的話
（1）什么是愛慕之心，之什么意思？生愛慕之心什么意思？
（2）、父親對什么產(chǎn)生愛慕之心？你從哪個詞看出來的？
（3）、可貴是什么意思？父親為什么認為花生最可貴？
五、學生再讀課文，并根據(jù)自己對課文的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。
1、花生好，桃子、石榴、蘋果不好。
2、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。
3、我們不需要外表美。
六、生活中有沒有其它事物，讓人一見就生愛慕之心？有沒有具有花生品質(zhì)的其它事物？
七、講讀我的話
1、什么叫只講體面？
2、這句話的意思是什么？
3、我們要做怎樣的人？你身邊有沒有這種默默奉獻的人？請說一說。
八、指導有感情地朗讀課文
九、小結(jié)
做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。
小學語文《落花生》說課稿 篇3
《落花生》教學設(shè)計-小學三年級語文教案
石屏縣異龍小學李佳
教學目標：
1．學習課文，知道課文時圍繞落花生講了哪些內(nèi)容，課文主要抓住什么內(nèi)容展開敘述。
2．理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
3．初步了解并運用文章中詳略分明和借物喻人的寫作手法。
教學重點：
理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得應(yīng)該做一個有用的人。
教學難點：
1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2．初步理解詳略分明和借物喻人的寫法。
課時安排：一課時
課前準備：制作多媒體課件
教學方法：在朗讀中品味，在探討交流中提高
教學過程：
一、課前熱身：（我們來看看誰能用最短的時間完成老師的指令。）
1.認讀生詞。
2.聽寫“吩咐、榨油、石榴”，教師點評上臺學生的書寫，臺下學生自評。
二、激情導趣，揭示課題
1．剛才大家表現(xiàn)不錯，現(xiàn)在老師獎勵大家猜個謎語：“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花?！保ɑㄉ?BR> 2．（出示花生的課件）教師解題：花生又叫落花生，因為陸地上的植物，幾乎都在地上開花，地上結(jié)果，而花生卻是在地上開花,花落以后地下結(jié)果的作物，所以人們叫它落花生。而我們今天要學習的這篇課文就是以落花生為課題的。（板題，學生齊讀課題。）
三、初讀課文，理清記敘線索
1、（出示自學要求一）：既然課文以“落花生”為題，那課文肯定要圍繞落花生來寫。現(xiàn)在就請同學們用你喜歡的方式自讀課文，并想一想：課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?請你找出相關(guān)的段落，并試著用簡練的詞句概括后進行標注，然后完成填空：
種花生---()---()---()（板書在黑板上）
2、學生反饋。
四、讀中感悟，突破難點
1、你覺得這四個內(nèi)容里，哪一個是作者重點描寫的內(nèi)容？為什么？（議花生，因為它的篇幅最長3-15自然段,描寫最詳細。）
2、（出示自學提示二）：那接下來，就讓我們一起走進那個議花生的夜晚吧。
分角色朗讀3-15自然段（指名讀，老師旁白），思考：
（1）、我們兄弟姐妹是怎樣評論花生的？父親又是怎樣說的？
（2）、他拿什么來與花生進行對比？
（3）、父親通過花生告訴了我們什么道理呢?
3、自學反饋：
（1）我們兄弟姐妹是怎樣評論花生的？
（可榨油、味美、價錢便宜——很有用。）
（2）父親又是怎樣說的？（指名讀）
“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高的掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。”
（3）在這段話中，他還拿什么來與花生進行了比較？
（桃子、石榴、蘋果）。
4、老師制作了一個表格，想請你幫我找一找，花生和桃子，石榴，蘋果在位置、外表、給人的印象等方面的不同。你們能完成任務(wù)嗎？那請你邊讀課文第十自然段，邊畫出描寫花生及其他果實特點的詞語，以便完成填空。
5、從這樣的對比中，你能體會到桃子、蘋果、石榴和花生各有什么樣的特點？”
（桃子、蘋果、石榴漂亮，沒有其他水果好看，長得不體面。）