老師，如果把您比作蚌，那么學(xué)生便是蚌里的砂粒。如今教師對準(zhǔn)備教案已經(jīng)不再陌生。教案可以促進(jìn)教師反思自己的不足并積極改正，我們在寫教案時的格式要注意什么呢？或許你正在查找類似"頤和園教學(xué)反思范文"這樣的內(nèi)容，但愿對你的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。
頤和園教學(xué)反思范文【篇1】
《頤和園》是一篇游記，課文不但文字優(yōu)美，而且條理清楚，特別是本課的寫作順序很明顯，寫作方法很值得學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)時，我讓學(xué)生以游者的身份走進(jìn)文本，感受頤和園的美麗風(fēng)光和作者精美的語言文字。
一、 自瀆課文，整體感知，理清游覽順序。
學(xué)生已經(jīng)有了一些學(xué)習(xí)游記課文的經(jīng)驗，因此在初讀課文時，我讓學(xué)生找出“課文寫了哪幾處景點？你從哪些句子知道的？”這樣學(xué)生通過讀書很快就找到了每個自然段的第一個句子，并且從中知道了作者些了哪些景點，本文的寫作順序也就很清楚了。
二、以導(dǎo)游的身份自主、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。
教學(xué)中，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，一個當(dāng)游人，一個當(dāng)導(dǎo)游，選取自己喜歡的課文段落，把課文讀美，把景點特點介紹出來，然后在班上交流。這樣一來，學(xué)生的積極性高漲，很快投入到學(xué)習(xí)中去，在展示時，很多同學(xué)不僅把課文讀美了而且還根據(jù)自己的理解，向游人介紹了頤和園景點的特點。在分段學(xué)習(xí)展示時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠把自己選取的段落清楚的介紹出來。
通過分小組自主、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，學(xué)生充分發(fā)揮了同伴互助的作用，他們多種不同觀點的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，也使學(xué)生資源共享了。
三、課后延伸，鞏固學(xué)習(xí)。
在感知了頤和園的美之后，我讓學(xué)生對全文寫一篇導(dǎo)游詞，并加以此來達(dá)對課文內(nèi)容的理解和培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的目的。
通過這節(jié)課教學(xué)，我覺得懂教師不僅自己要讀懂課文理解課文，而且還要引導(dǎo)學(xué)生怎么樣走進(jìn)文本，讓學(xué)生自己讀懂課文，理解課文，升華情感。
頤和園教學(xué)反思范文【篇2】
我發(fā)現(xiàn)自己每次在上課時都是任務(wù)很重的，課備得很詳細(xì)，每個步驟都想得清清楚楚。但我面對的教學(xué)對象又是不同的，每次設(shè)計的步驟都無法一一實行，一旦遇到這樣的情況，我內(nèi)心就特別沉重，擔(dān)心教學(xué)目標(biāo)沒有落實，學(xué)生的基礎(chǔ)知識沒學(xué)扎實。
在四⑵班上《頤和園》時，我忽然間有點犯傻，在導(dǎo)入時把學(xué)生拉得太快了，一時間居然回不到預(yù)設(shè)的步驟上來，我意識到自己被教案局限了。其實，課堂上的學(xué)習(xí)方式是多樣，就像一篇散文一樣，只要是“形散神聚”就行了，課堂內(nèi)容的安排也不必面面俱到，靈活的把每個目標(biāo)滲透到各個教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中去。
這節(jié)課上得很沉悶，下課以后，林小芬跟我說：“老師，班上的紀(jì)律一直不大好，但有時候上課太靜也不是什么好事哦?！蔽乙宦?，覺得這句話好值得回味。
教案只是課堂教學(xué)的一個預(yù)設(shè)，在課堂教學(xué)中還有許多不可預(yù)料的情況，教師必須根據(jù)這些情況進(jìn)行調(diào)整自己的教學(xué)，這叫課堂的生成性。好的教師不僅僅是將教案設(shè)計得很漂亮，他還會注意課堂教學(xué)的生成性效果。你能不斷反思，相信教學(xué)效果會不斷讓你自己和你的學(xué)生驚喜的。
頤和園教學(xué)反思范文【篇3】
《頤和園》的教學(xué)重難點是引導(dǎo)學(xué)生從課文優(yōu)美的語言中感受景物的特點，學(xué)習(xí)作者的寫作順序及手法。在第一課時，我已帶著學(xué)生理清了作者的寫作順序，了解了移步換景，過渡連接的表達(dá)方式。新課開始時，讓學(xué)生回顧作者的游覽順序后，我要求他們帶著問題朗讀課文，先自己思考景物有什特點。
接下來，我按照長廊、萬壽山、昆明湖的順序，分別引導(dǎo)學(xué)生分析景物特點以及作者的寫作方法。俗話說：書讀百遍，其義自見。每一次學(xué)習(xí)不同的自然段時，我都讓學(xué)生在朗讀中思考景物特點，通過多種朗讀方式，使學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，感受課文的語言美，為后面的教學(xué)作鋪墊。
《頤和園》所描寫的景物的特點比較突出，學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，一般能做到自己把握特點，對于較難把握的特點，我就出示相關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生先朗讀，再抓住關(guān)鍵詞來分析特點。分析作者的寫作方法時，比喻、列數(shù)字等學(xué)生較熟悉的方法，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，而對于反襯、首尾呼應(yīng)這兩個學(xué)生不熟悉的方法，則采用抓住關(guān)鍵詞“滑”和“美麗”來逐步帶著學(xué)生了解寫作方法，并讓他們明白不同寫作方法都是為突出景物特點而服務(wù)的。在總結(jié)時，我再次歸納作者的寫法，讓學(xué)生進(jìn)行整體的把握，作業(yè)當(dāng)中的記一次游覽活動，就是讓學(xué)生把學(xué)到的寫作方法運用到實際的寫作當(dāng)中去。
以上就是我教學(xué)《頤和園》課文時突破重難點的主要做法，在課堂教學(xué)中取得了較好的效果。
頤和園教學(xué)反思范文【篇4】
《頤和園》一課是一篇游記，課文不但文字優(yōu)美，而且條理清楚，作者按照移步換景的游覽順序向讀者介紹了頤和園美麗的建筑及自然風(fēng)光，本課的寫作方法也很值得孩子們學(xué)習(xí)。
課堂上我是這樣設(shè)計教學(xué)的，首先讓學(xué)生找出作者都游覽了哪些地方，再看看作者是用了哪些詞把這些地點連接起來的，引出像作者這樣走一處換個景點的寫法叫移步換景，可以用走過，繞過、轉(zhuǎn)過、向東、向北等詞語描述，滲透使用。
同時這篇課文在對景物進(jìn)行描寫時，采用了說明、比喻等描寫方法，經(jīng)過一段時間的練習(xí)，多數(shù)學(xué)生基本能敏感的發(fā)現(xiàn)其寫作上的特點。
課前在查閱借鑒其他老師的教學(xué)設(shè)計時，發(fā)現(xiàn)有一堂課上，學(xué)生講到“滑”和“劃”的使用，這是我在之前的設(shè)計中未曾考慮的，覺得很有價值，于是有意在課上注意了一下，但沒有學(xué)生能主動說出來，于是我設(shè)計了對比練習(xí)，讀一讀這兩句話，你發(fā)現(xiàn)有什么不同？學(xué)生踴躍發(fā)言，張睿軒的發(fā)言最精彩，基本把我要的都說了出來，但遺憾的是課后的檢測中，對“滑”的理解，大家答得卻不理想，看來說得好不一定會寫，幾個人會說不一定大家都會說，會說了也不一定就是理解透徹了，怎樣讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上會說，會寫才是硬道理。
縱觀本課教學(xué)，我覺得在指導(dǎo)朗讀方面，沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。我在情感渲染、評價上沒有指導(dǎo)到位。課文學(xué)完后，如果能讓學(xué)生結(jié)合文中所介紹的景物按照作者的游覽順序，自己做導(dǎo)游領(lǐng)大家走一番，學(xué)生興趣也許會更濃厚，對學(xué)生的能力提升也有幫助。讀寫結(jié)合應(yīng)用不夠，本課是一篇很好的讀寫結(jié)合應(yīng)用文，課后讓學(xué)生運用所學(xué)到的游覽詞，進(jìn)行小練筆，學(xué)以致用效果應(yīng)該更好，但因為對課文的講解過細(xì)，導(dǎo)致時間不夠，缺少小練筆安排。
頤和園教學(xué)反思范文【篇5】
本課作者引領(lǐng)我們一起走進(jìn)頤和園，按一定的游覽順序向我們介紹了頤和園內(nèi)幾處美麗的景觀。文章采用總分總的結(jié)構(gòu)形式，層次清晰，文字圍繞“美麗”展開。
課堂上，我們從走進(jìn)大門開始，跟隨作者繞過大殿，來到長廊，感受到了長廊的長和美；隨后登上萬壽山一飽山下美景；最后來到昆明湖，欣賞了湖邊的美景。作者每到一處，在每段開頭都有一句表示位置轉(zhuǎn)移的語句來引出，非常明顯。在開始我提出“作者是按什么順序介紹頤和園的，從文中的哪些語句看出來的？”這一問題后，大多數(shù)學(xué)生很快就找到了，對重點詞句的體會也比較好。描寫長廊時，我讓學(xué)生邊讀邊畫出長廊特點的詞句，并說說自己的理解，宋藝涵同學(xué)竟一下子說了好多，對每一句都分析得頭頭是道。她不僅體會到了長廊的長、美，還由橫檻和花木的獨特設(shè)計體會到了勞動人民的智慧?？磥硭?7課《長城》的知識遷移過來了，這種學(xué)習(xí)方法還真不錯。后面段落中，其中對于“滑”字的體會學(xué)生理解比較透徹，我想可能是由前面的比喻句做鋪墊。
在教學(xué)中也存在一些問題，比如在學(xué)完每一部分后我還是沒能及時小結(jié)一下。課文圍繞頤和園的美麗來寫，每游覽完一處景觀，都應(yīng)該回歸到“頤和園是個美麗的大公園?！边@個總起句，以加深學(xué)生的體會，進(jìn)一步感受園內(nèi)的美麗。對于寫作方法的指導(dǎo)也不到位。
小編精心