在學(xué)習(xí)、工作、生活中，相信大家都會(huì)或多或少的接觸評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)。寫(xiě)評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)時(shí)我們一般需要從客觀的角度出發(fā)。我們要如何才能寫(xiě)出好的評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)呢？你可以讀一下出國(guó)留學(xué)網(wǎng)小編整理的進(jìn)行自我評(píng)價(jià)模板，歡迎大家參考閱讀。
進(jìn)行自我評(píng)價(jià)模板 篇1
每個(gè)人都免不了要推銷(xiāo)自己，在社會(huì)上扮演一定的角色，而推銷(xiāo)是否成功，關(guān)鍵在于我們能否正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己。那么，我們是如何進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的呢？
“以人為鏡”是人們獲得自我評(píng)價(jià)的主要途徑，人們總是以周?chē)藗儗?duì)自己的評(píng)價(jià)為依據(jù)，參照父母、教師、同伴對(duì)自己的評(píng)價(jià)來(lái)估價(jià)自己。美國(guó)心理學(xué)家?guī)炖J(rèn)為，周?chē)藗兊脑u(píng)價(jià)就像一面鏡子，我們從這面鏡子里看到自己是什么，怎么樣。當(dāng)然，并不是每個(gè)人的評(píng)價(jià)都會(huì)對(duì)我們產(chǎn)生影響，也不是每個(gè)人對(duì)我們的評(píng)價(jià)都同等重要。我們總是將別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)進(jìn)行整合，從而形成自我評(píng)價(jià)，那些經(jīng)常出現(xiàn)的評(píng)價(jià)、那些我們比較重視的評(píng)價(jià)就成為自我評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。
然而，絕對(duì)平面的“鏡面”是不存在的，任何人對(duì)我們的評(píng)價(jià)都難免受他們自己的個(gè)性、生活閱歷、認(rèn)識(shí)水平和與我們的關(guān)系親疏的影響。鄒忌給齊王講的那個(gè)故事也就是這個(gè)道理：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也?！笔聦?shí)上也確實(shí)如此，別人對(duì)我們的評(píng)價(jià)猶如“哈哈鏡”，有的正確，有的歪曲，有的歪曲得多，有的歪曲得少，哪些客觀哪些失真，關(guān)鍵還得靠我們自己去辨別。
同時(shí)，我們也并不是一面“平面鏡”，我們?cè)谡蟿e人對(duì)自己的評(píng)價(jià)的同時(shí)，已經(jīng)用了“折射”技術(shù)，對(duì)別人的評(píng)價(jià)進(jìn)行了加工。而加工的結(jié)果，是歪曲得更厲害了，還是比較客觀了，也受我們自己的主觀因素的影響。蘇東坡感慨說(shuō)：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，我們?cè)谶M(jìn)行自我評(píng)價(jià)時(shí)免不了滲入感情成分，那些比較順耳的表?yè)P(yáng)之詞往往更容易為我們接受，而那些逆耳的批評(píng)則往往為我們所排斥。
俗話說(shuō)：“人貴自知?！鄙畹拿婷彩怯晌覀冏约核茉斓?。我們要學(xué)會(huì)接受自己，看清自己的長(zhǎng)處和短處，既不否定自己的優(yōu)勢(shì)，也不諱言自己的缺陷。正確的評(píng)價(jià)自己，才能為自己找準(zhǔn)人生的坐標(biāo)，為自己準(zhǔn)確的定位，從而獲得成功和幸福。
進(jìn)行自我評(píng)價(jià)模板 篇2
產(chǎn)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考是在班級(jí)教學(xué)進(jìn)度很慢很慢，教學(xué)設(shè)計(jì)總也完不成，連續(xù)多堂課總得專(zhuān)門(mén)的進(jìn)行課堂管理，組織學(xué)生紀(jì)律—“課堂秩序，想說(shuō)管你不容易”。在一次班會(huì)課中和學(xué)生一起討論研究這個(gè)問(wèn)題，反思中，大家對(duì)課堂秩序難以管理的原因進(jìn)行了分析，其中有一點(diǎn)就是自己表現(xiàn)欲望非常強(qiáng)烈，急于展示自己，不愿意傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)或關(guān)注他人的行動(dòng)。根據(jù)學(xué)生們的反饋狀態(tài)，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不會(huì)傾聽(tīng)是導(dǎo)致很多課堂秩序混亂、課堂效率低下的重要原因。當(dāng)我及時(shí)學(xué)習(xí)，思考努力改變現(xiàn)狀一段時(shí)間后，課堂教學(xué)效率提高了，學(xué)生老師都感到輕松愉悅，每每想起，深感反思性教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)自身及教學(xué)的提高極其重要。
新的課程理念告訴我們：教學(xué)的主體是學(xué)生，教學(xué)是“以學(xué)生為本”的教學(xué)。但教師對(duì)教學(xué)的引導(dǎo)、駕馭，對(duì)教學(xué)的實(shí)際意義也引起了人們的普遍關(guān)注和重視，大家一致肯定要提高學(xué)生各方面的能力，在很大程度上決定于老師自身的素養(yǎng)和水平以及先進(jìn)的教育理念。所以在新課程改革中，對(duì)教師的培訓(xùn)也勢(shì)在必行，成為了教學(xué)管理中首要的任務(wù)和目標(biāo)。但僅靠培訓(xùn)是不夠的，要在根本上促進(jìn)教師的成長(zhǎng)，更關(guān)鍵的在于教師自身在教學(xué)中的反思和評(píng)價(jià)。眾多的研究表明，教師進(jìn)行教學(xué)反思可以提高他們的教學(xué)技能，促進(jìn)其進(jìn)行有效教學(xué)。美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為：沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)。只有通過(guò)反思，教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的高度，對(duì)后繼行為產(chǎn)生影響。他提出了教師成長(zhǎng)的公式：教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。
傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)往往以他人評(píng)價(jià)教師為主，教師大多處于被動(dòng)受檢查、被評(píng)判的地位，很少有自己能發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。這樣單方面的評(píng)定不能很好的引發(fā)教學(xué)思想的溝通和碰撞，評(píng)價(jià)意見(jiàn)也較難被理解、接受、內(nèi)化。只有通過(guò)自評(píng)，才能很好地促使教師不斷的自我反思、自我教育，并對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行重建，從而提高教師的教學(xué)水平?？梢哉f(shuō)反思與重建的過(guò)程既是評(píng)價(jià)發(fā)展和改進(jìn)的過(guò)程，也是教師自我理解、自我超越的過(guò)程，更是教師個(gè)體成長(zhǎng)的過(guò)程。我校在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施中，除了重視聽(tīng)課者對(duì)課堂教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)外，也十分關(guān)注教師在課堂教學(xué)中的反思性自我評(píng)價(jià)，要求教師從評(píng)價(jià)的不同角度切入，打開(kāi)反思之閘門(mén)
一、從教師自身在課堂中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的體驗(yàn)來(lái)作出評(píng)價(jià)
在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師的情感體驗(yàn)、內(nèi)在價(jià)值往往是受忽略的。即使是現(xiàn)在進(jìn)行的一些教育教學(xué)改革，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性發(fā)揮、學(xué)生個(gè)體體驗(yàn)時(shí)，同樣忽略了“教師情感體驗(yàn)”這個(gè)極其關(guān)鍵、起著中介作用的因素。試想一下：如果教師本身沒(méi)有積極的態(tài)度,沒(méi)有成功、愉悅的情感體驗(yàn)，他們?cè)趯?shí)際教學(xué)中又如何能夠讓學(xué)生養(yǎng)成積極、良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀?如果說(shuō)學(xué)生需要在教師創(chuàng)設(shè)的和諧氛圍中、在豐富多樣的活動(dòng)情境中獲得生動(dòng)活潑地發(fā)展;那么教師情感、態(tài)度同樣需要關(guān)注，他們也同樣需要一個(gè)寬松的環(huán)境來(lái)激發(fā)他們的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，需要在教學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，唯其如此，才能保證學(xué)生的發(fā)展。教師和學(xué)生一樣，首先是一個(gè)生命個(gè)體，因此，“課堂教學(xué)對(duì)他們而言，不只是為學(xué)生成長(zhǎng)所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，它同時(shí)也是自己生命價(jià)值和自身發(fā)展的體現(xiàn)”。教學(xué)結(jié)束，教師要對(duì)自己在課堂教學(xué)過(guò)程中的體驗(yàn)作出提問(wèn)、反思：“我和學(xué)生在整個(gè)課堂上感覺(jué)快樂(lè)嗎?這堂課對(duì)于師生雙方來(lái)說(shuō)上得有價(jià)值嗎?這堂課的活動(dòng)效果和我原來(lái)想象的一樣嗎?有沒(méi)有讓我覺(jué)得特別滿意或不滿意甚至遺憾的地方?”通過(guò)這樣的自我評(píng)價(jià)，有效地促進(jìn)教師對(duì)課堂上的教學(xué)行為和學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行回顧，從師生、生生交流對(duì)話的每一個(gè)細(xì)節(jié)感悟課堂，從師生、生生共同活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)審視課堂，有效地幫助教師感受、體驗(yàn)課堂的生命活力和價(jià)值取向，使課堂真正成為人本化的課堂。這種發(fā)自教師自我情感體驗(yàn)的反思，更能自覺(jué)地帶動(dòng)教師對(duì)自己教學(xué)中體現(xiàn)的教學(xué)策略、教學(xué)機(jī)智、教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行深入的研究和思考：“教學(xué)中出現(xiàn)的這個(gè)亮點(diǎn)環(huán)節(jié)，成功的原因是什么呢?給我以什么啟示呢?”“為什么在課堂上會(huì)出現(xiàn)這樣的不盡人意的現(xiàn)象呢?問(wèn)題出在哪里呢?”這種自覺(jué)的反思，發(fā)自教師內(nèi)在的體驗(yàn)?zāi)軓?qiáng)化正確認(rèn)識(shí)，鞏固已有的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而揭示教學(xué)基本規(guī)律，并在今后的教學(xué)中再實(shí)踐，最后升華為一種教學(xué)理念。同時(shí)也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主地決定改進(jìn)教學(xué)的策略，最終解決問(wèn)題，達(dá)到“學(xué)會(huì)教學(xué)”。 二、從教師、同行的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的反饋來(lái)作出評(píng)價(jià)
借助教師、同行對(duì)自身教學(xué)的評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行反思作出自我評(píng)價(jià)，是教師迅速成長(zhǎng)的一條非常有效的途徑。通過(guò)教師、同行的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的反饋，教師可客觀冷靜地分析、審視自己的課堂教學(xué)，而且可以聽(tīng)取和吸收他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以求得課堂教學(xué)的完美。記得前兩天我在教學(xué)《為中華之崛起而讀書(shū)》一課時(shí)，自己感覺(jué)到還是深鉆了課程的，但是，當(dāng)年級(jí)組一起分析課時(shí)，聽(tīng)課老師提出了一點(diǎn)說(shuō)，孩子們的確感到了中華不振，但是有沒(méi)有思考一下，中華不振的原因，我突然就有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，在聽(tīng)取了聽(tīng)課教師的評(píng)價(jià)反饋后，對(duì)自己的教學(xué)作出了反思，并寫(xiě)了一篇教后手記。我在手記中寫(xiě)道：教學(xué)是人本化的，是以人的發(fā)展為目標(biāo)的，是一項(xiàng)育人工程。學(xué)生在課堂中不單單是學(xué)會(huì)認(rèn)知，更重要的是要學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)這樣的理解，然而卻沒(méi)得到升華的問(wèn)題，我怎么會(huì)沒(méi)有引起重視呢?而且從這里我也深深地明白了，課堂中學(xué)生的問(wèn)題就是我們探究的主題，教師在課堂上不是教書(shū)匠，而是學(xué)生學(xué)習(xí)探究的引導(dǎo)者。我當(dāng)時(shí)要是能抓住這個(gè)目標(biāo)結(jié)合學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，不是更能有效地讓學(xué)生悟出不敢懲處正是中華不振，懦弱的最直接的原因，從而對(duì)周恩來(lái)從租借回來(lái)后的沉思以及在沉思什么就可以水到渠成的流出來(lái)了嗎?由此想到通過(guò)評(píng)者的點(diǎn)撥，加上教者的自我反思，用教學(xué)后記的形式、手段來(lái)表達(dá)，就能為有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量、真正發(fā)展教師專(zhuān)業(yè)水平提供服務(wù)和保證。
三、從學(xué)生參與課堂的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)的反映來(lái)作出評(píng)價(jià)
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體、主人，他們參與課堂學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，對(duì)自我的課堂學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)更能準(zhǔn)確地反映出教學(xué)的有效度，反映出作為共同學(xué)習(xí)體的師生雙方的參與態(tài)勢(shì)和互動(dòng)效果。所以教師可通過(guò)對(duì)學(xué)生課堂參與評(píng)價(jià)表的反映情況來(lái)作出分析、評(píng)價(jià)、反思。通過(guò)學(xué)生對(duì)自我的評(píng)價(jià)，對(duì)評(píng)價(jià)中呈現(xiàn)的一些具體數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析，教師可間接地了解學(xué)生參與學(xué)習(xí)的情況和感受，可間接地來(lái)審視課堂教學(xué)的成敗得失，從而調(diào)整、改進(jìn)自己的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)手段。 “你覺(jué)得這節(jié)課有趣嗎?”從學(xué)生對(duì)課堂興趣的調(diào)查中，可以從“十分有趣”“有趣”“不太有趣”“沒(méi)趣”這四類(lèi)不同答案的具體數(shù)據(jù)中掌握學(xué)生對(duì)這堂課的情感體驗(yàn)，這種通過(guò)學(xué)生的評(píng)價(jià)來(lái)透視課堂教學(xué)的成效是十分可靠和可信的。同樣，“這節(jié)課上你起來(lái)回答了幾次問(wèn)題?” “你在這節(jié)課中發(fā)現(xiàn)、提出了幾個(gè)問(wèn)題?解決了幾個(gè)?分別是怎么解決的?”通過(guò)這樣的自我評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生在課堂中參與討論的廣度和深度有了比較具體的了解，對(duì)學(xué)生在課堂中所呈現(xiàn)的問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)和訓(xùn)練狀況也能了如指掌，對(duì)學(xué)生中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和方法也能做到心中有數(shù)，有助于教師在今后的教學(xué)中采取相應(yīng)的措施和對(duì)策。 除了參考學(xué)生自我評(píng)價(jià)，也可觀察同學(xué)之間的互評(píng)，如“這節(jié)課上你最佩服誰(shuí)?為什么?”“哪一位同學(xué)的表現(xiàn)給你留下了很深的印象?”“在這節(jié)課上，誰(shuí)給了你很大的幫助或啟發(fā)?”還有和學(xué)生的座談中獲得的信息都可作為教師評(píng)價(jià)反思課堂教學(xué)的一個(gè)依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。
四、從同類(lèi)課的課堂教學(xué)情況的比較來(lái)作出評(píng)價(jià)
虛心向同行學(xué)習(xí)，通過(guò)與同一題材的課堂教學(xué)情況的比較來(lái)對(duì)自我課堂教學(xué)作出評(píng)價(jià)，是教師自我提高的一條捷徑，值得我們提倡和發(fā)揚(yáng)。在上完課后，我們可以找一些同課題的錄像課資料來(lái)觀看、剖析，然后與自己課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)作比較、找差距，通過(guò)不斷地切磋、琢磨，最后完成總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、獲取教訓(xùn)、不斷完善的反思性過(guò)程，達(dá)成教師在教學(xué)中主動(dòng)反思、在反思中迅速成長(zhǎng)的理想境界。
上完課后，也可以主動(dòng)去聽(tīng)教研組中其他教師上這同一課題的課，然后進(jìn)行參照對(duì)比，對(duì)自己比較成功的做法要及時(shí)加以總結(jié)和優(yōu)化，對(duì)雙方不同的做法要客觀地加以分析，要實(shí)事求是地提出來(lái)和老師開(kāi)展討論、交流、溝通，切忌固執(zhí)，要虛心、耐心、誠(chéng)心。特別是針對(duì)自己教學(xué)中的不足，要談得深刻、徹底，決不能輕描淡寫(xiě)地一帶而過(guò)，應(yīng)作為自我反思的一個(gè)重點(diǎn)、一個(gè)切入點(diǎn)來(lái)看待，要死抓不放，要一抓到底。只有這樣的教學(xué)反思才是深刻的、有效的，才能促進(jìn)教師的迅速成長(zhǎng)。
進(jìn)行自我評(píng)價(jià)模板 篇3
１、能夠獨(dú)立工作、應(yīng)變能力強(qiáng)，有極強(qiáng)的系統(tǒng)管理能力。２、個(gè)性穩(wěn)重、具高度責(zé)任感。３、積極主動(dòng)、獨(dú)立工作能力強(qiáng)，并有良好的交際技能。４、愿意在壓力下工作，并具領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)。５、思想成熟、上進(jìn)心強(qiáng)，并具極豐富的人際關(guān)系技巧。６、開(kāi)朗成熟，有獲得成功的堅(jiān)定決心。自我評(píng)價(jià) 模板二為人誠(chéng)懇，樂(lè)觀開(kāi)朗，富拼搏精神，能吃苦耐勞。工作積極主動(dòng)、認(rèn)真踏實(shí)，有強(qiáng)烈的責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)合作精神；有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)和適應(yīng)新環(huán)境的能力，求知欲望強(qiáng)烈。
應(yīng)聘自我評(píng)價(jià)怎么寫(xiě)？
自我評(píng)價(jià)：
1.誠(chéng)信，具備良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，服從領(lǐng)導(dǎo)的安排。
2.為人誠(chéng)懇，待人友善。
3.接受能力強(qiáng)，勇于接受挑戰(zhàn)。
4.對(duì)工作積極主動(dòng)、認(rèn)真負(fù)責(zé)，吃苦耐勞。
5.高度的責(zé)任感，善于溝通，責(zé)任心強(qiáng)。
6.有創(chuàng)新精神，能夠承受壓力,具有較強(qiáng)分析理解及表述能力。 大概就這些了。個(gè)人特長(zhǎng)，就是你的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，幾種語(yǔ)言，特殊的技能，也有對(duì)哪些產(chǎn)品比較熟悉。不管是大專(zhuān)或者其他學(xué)歷，你如果想從事業(yè)務(wù)工作，無(wú)論你以前有沒(méi)做過(guò)業(yè)務(wù)，哪怕是編都要編些業(yè)務(wù)的經(jīng)驗(yàn)在簡(jiǎn)歷里，這樣機(jī)率才比較大。你多備幾份簡(jiǎn)歷啊，或者根據(jù)你要投的企業(yè)所涉及的產(chǎn)品等相關(guān)內(nèi)容，再惡補(bǔ)下這個(gè)產(chǎn)品的一些基礎(chǔ)知識(shí)，適時(shí)修改業(yè)務(wù)方面的經(jīng)驗(yàn)。這樣命中率較高。祝你早日找到工作~~
進(jìn)行自我評(píng)價(jià)模板 篇4
內(nèi)容提要：具有良好自我評(píng)價(jià)能力是形成健康人格的重要基礎(chǔ)。教師應(yīng)針對(duì)高中生自我評(píng)價(jià)能力的發(fā)展特點(diǎn)，綜合運(yùn)用認(rèn)知調(diào)整、情感激勵(lì)和方法導(dǎo)向等教育策略，促進(jìn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的健康發(fā)展。
關(guān)鍵字：高中生；自我評(píng)價(jià)；教育促進(jìn)策略
自我評(píng)價(jià)是指主體對(duì)自己思想、愿望和行為特點(diǎn)的判斷與評(píng)估，它是個(gè)體自我意識(shí)中的核心成分，集中反映著自我意識(shí)的發(fā)展水平。隨著身心發(fā)育的成熟和社會(huì)閱歷的增加，高中生自我認(rèn)知的廣度和深度進(jìn)一步發(fā)展，他們進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的需求日益強(qiáng)烈。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師若能因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立健康的自我觀念，形成正確的自我評(píng)價(jià)，則有利于他們明確學(xué)習(xí)和生活目標(biāo)，養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)和行為習(xí)慣，使其成為自我管理和自我教育的發(fā)展主體。
一、高中生自我評(píng)價(jià)能力的發(fā)展特點(diǎn)
隨著年齡的增長(zhǎng)、角色的轉(zhuǎn)變和教育要求的提高，高中生自我評(píng)價(jià)能力與初中階段相比呈現(xiàn)出新的發(fā)展特點(diǎn)。
㈠高中生自我評(píng)價(jià)能力發(fā)展的優(yōu)勢(shì)
⒈自我評(píng)價(jià)由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)。初中生的自我評(píng)價(jià)多半是根據(jù)他人的態(tài)度和反應(yīng)折射到自身而產(chǎn)生的，缺少內(nèi)在的主動(dòng)性。由于生活閱歷的豐富以及理論型抽象邏輯思維的發(fā)展，無(wú)論是為了實(shí)現(xiàn)自己的愿望和理想，還是為避免挫折和失敗，高中生開(kāi)始傾向于主動(dòng)地分析自己的內(nèi)心狀態(tài)和思想斗爭(zhēng)，展開(kāi)積極而主動(dòng)的自我評(píng)價(jià)。
⒉自我評(píng)價(jià)日趨客觀而全面。隨著第二性征的穩(wěn)定形成，高中生不僅在意對(duì)自己的外貌和身體變化等“生理自我”特征的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，而且開(kāi)始注重對(duì)自己的衣著儀表、社會(huì)活動(dòng)、社會(huì)關(guān)系和社會(huì)名譽(yù)等“社會(huì)自我”特征的評(píng)價(jià)。同時(shí)，他們對(duì)自己的內(nèi)心活動(dòng)和個(gè)性品質(zhì)的評(píng)價(jià)比初中時(shí)更客觀、更全面，他們“不僅能意識(shí)到支配自己某一行為的個(gè)別心理特點(diǎn)，還能經(jīng)常對(duì)自己的整個(gè)心理面貌進(jìn)行估量，能意識(shí)到自己較穩(wěn)定的個(gè)性心理品質(zhì)”。
⒊自我評(píng)價(jià)的獨(dú)立性增強(qiáng)。隨著自治意識(shí)的發(fā)展，高中生開(kāi)始逐步擺脫對(duì)成人評(píng)判的依賴，而根據(jù)自己的意愿獨(dú)立進(jìn)行選擇和決斷。他們的自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也開(kāi)始由成人評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)取向過(guò)渡到同齡人評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)取向，最后形成相對(duì)獨(dú)立的自我評(píng)價(jià)。尤其在面對(duì)重大問(wèn)題時(shí)，自我評(píng)價(jià)的獨(dú)立性傾向會(huì)表現(xiàn)得更強(qiáng)。比如，在填報(bào)高考志愿時(shí)，許多高中生更情愿依據(jù)自己的興趣和愛(ài)好，獨(dú)立地評(píng)價(jià)自己對(duì)特定專(zhuān)業(yè)和學(xué)校的適合性。[1]
㈡高中生自我評(píng)價(jià)能力發(fā)展的不足
從總體上看，雖然高中生自我評(píng)價(jià)能力呈現(xiàn)隨年齡的增長(zhǎng)而日趨成熟的良好發(fā)展態(tài)勢(shì)，但由于受家庭和學(xué)校教育以及學(xué)生自身等內(nèi)外因素的制約，高中生自我評(píng)價(jià)能力尚存以下主要缺陷。 ⒈自我認(rèn)知的偏差影響自我評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性。“高中生的自我評(píng)價(jià)容易出現(xiàn)高估或低估自我的傾向”。有的學(xué)生只看到自己的長(zhǎng)處，自我評(píng)價(jià)高，因而對(duì)自己的期望較大，拼命追求超出本身能[2]
力的東西，一旦達(dá)不到自己預(yù)期的目標(biāo)，需要未能滿足，就會(huì)產(chǎn)生挫敗感，從而降低學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；有的學(xué)生對(duì)自己不抱什么希望，懶懶散散；有的學(xué)生甚至不知道自己究竟有什么優(yōu)點(diǎn)，致使自我評(píng)價(jià)過(guò)低，妄自菲薄，產(chǎn)生自卑心理。上述自我認(rèn)知的偏差常常導(dǎo)致高中生自我評(píng)價(jià)的失準(zhǔn)。
⒉高中生的自我評(píng)價(jià)存在保護(hù)性歸因偏差。具有此種傾向的高中生在評(píng)價(jià)自己取得的成就時(shí)，常自覺(jué)不自覺(jué)地將其歸功于自我的能力、素質(zhì)強(qiáng)；而在評(píng)價(jià)自己的失敗時(shí)，有意無(wú)意地夸大外在障礙，為其主觀努力和方法改進(jìn)上的不足開(kāi)脫責(zé)任。這種自我評(píng)價(jià)的保護(hù)性傾向，不利于學(xué)生形成正確、客觀的自我評(píng)價(jià)。
⒊自我評(píng)價(jià)的手段和方法缺乏靈活多樣性。在缺乏科學(xué)指導(dǎo)的情況下，高中生的自我評(píng)價(jià)多為自發(fā)性的，其方法比較粗糙、單一。高中生的自我評(píng)價(jià)較多采用被動(dòng)應(yīng)答，簡(jiǎn)單自我提問(wèn)等偶然的內(nèi)隱方式進(jìn)行，缺乏內(nèi)省和外顯相結(jié)合的常規(guī)性評(píng)價(jià)手段的支持。在進(jìn)行自我評(píng)價(jià)時(shí)，常因缺乏深度分析的評(píng)價(jià)依據(jù)，流于表面和籠統(tǒng)。
二、高中生自我評(píng)價(jià)能力的教育促進(jìn)策略
上述分析表明，高中生自我評(píng)價(jià)能力的自然發(fā)展有其優(yōu)勢(shì)和缺陷，教師只有針對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的發(fā)展特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)、有的放矢地予以及時(shí)的引導(dǎo)，采取主動(dòng)的教育策略，才能提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)的客觀性、準(zhǔn)確性和科學(xué)性。具體說(shuō)來(lái)，教師可以采取以下教育促進(jìn)策略。
㈠認(rèn)知調(diào)整策略
⒈引導(dǎo)學(xué)生形成客觀、全面、準(zhǔn)確的自我認(rèn)知
客觀、全面、準(zhǔn)確的自我認(rèn)知是形成正確的自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。沒(méi)有正確的自我認(rèn)知，就不可能有正確的自我評(píng)價(jià)。因此，要提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，全面了解、分析自己的優(yōu)長(zhǎng)和短缺，進(jìn)而形成合理的自我評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮自身長(zhǎng)處，力求克服不足，明確努力的方向和發(fā)展目標(biāo)。為引導(dǎo)學(xué)生形成客觀、全面、準(zhǔn)確的自我認(rèn)知，教師可引導(dǎo)他們?cè)噲D從以下主要途徑來(lái)認(rèn)識(shí)自己。
⑴通過(guò)自我分析認(rèn)識(shí)自我。自我分析是指對(duì)照自己有關(guān)的活動(dòng)目標(biāo)來(lái)分析、了解和改進(jìn)自己的行為，以達(dá)到認(rèn)識(shí)和提高自己的目的。主體的各種屬性只有通過(guò)具體的活動(dòng)才能得到充分地展示，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析自己行為的動(dòng)機(jī)、行為的實(shí)施過(guò)程、行為的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)自己的能力水平、情感反應(yīng)、意志程度等，對(duì)自己所扮演的社會(huì)角色的滿意程度進(jìn)行測(cè)定和評(píng)價(jià)。
⑵通過(guò)多向比較認(rèn)識(shí)自我。教師一方面要指導(dǎo)學(xué)生多做動(dòng)態(tài)的縱向比較，即和自己的過(guò)去作比較，從中認(rèn)識(shí)自己的進(jìn)步與不足；另一方面要教會(huì)學(xué)生多做客觀、公正的橫向比較，即和自己能力相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)比較，從中認(rèn)識(shí)自己能力的高低、品質(zhì)的優(yōu)劣、目標(biāo)的遠(yuǎn)近和動(dòng)力的久暫等。學(xué)生只有通過(guò)縱橫結(jié)合的多向比較，才能及時(shí)、準(zhǔn)確、客觀地認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)一步明確努力方向，增強(qiáng)發(fā)展信心。
⑶從他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自我。在自我認(rèn)知中，僅僅局限于教會(huì)學(xué)生用自己的眼光看自己，難免會(huì)存在諸多的主觀性和片面性。他人就好比是自我認(rèn)知的一面鏡子，他人的評(píng)價(jià)從不同角度映射出“我”的形象，這就便于學(xué)生獲得更廣泛的關(guān)于自我的信息，從而形成更全面、客觀的自我認(rèn)知。因而，教師要引導(dǎo)學(xué)生多跟父母、朋友、同學(xué)交談，并主動(dòng)征求他人對(duì)自己的看法，讓他們?cè)趯徱曌晕以u(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)一致性的過(guò)程中不斷矯正和改進(jìn)自我評(píng)價(jià)。
⒉指導(dǎo)學(xué)生矯正非理性的自我觀念
教育實(shí)踐表明，高中生過(guò)高或過(guò)低的自我評(píng)價(jià)偏差，多與其非理性的自我觀念有關(guān)。教師可通過(guò)采用認(rèn)知改變技術(shù)和歸因訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生矯正非理性的自我觀念。
⑴認(rèn)知改變技術(shù)
認(rèn)知改變技術(shù)是在心理咨詢當(dāng)中常采用的技術(shù)，它是指幫助來(lái)訪者認(rèn)識(shí)不合理的觀念和認(rèn)知方式，然后對(duì)這些不良認(rèn)知進(jìn)行質(zhì)疑，并與之辯論，最后以合理的認(rèn)知取代不良認(rèn)知的技術(shù)。教
師在運(yùn)用該技術(shù)時(shí)，首先可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清自身的非理性觀念，然后指導(dǎo)學(xué)生采用邏輯推理、實(shí)證比較和分析假設(shè)等方法向自己的非理性觀念提出質(zhì)疑和辯論。只有學(xué)生承認(rèn)了自己的非理性觀念，教師才能最終使其放棄這一觀念而形成理性的觀念。
⑵歸因訓(xùn)練
Wiener經(jīng)過(guò)一系列研究發(fā)現(xiàn)：個(gè)體會(huì)利用各種信息對(duì)自己的行為結(jié)果進(jìn)行歸因，而歸因的結(jié)果又會(huì)影響個(gè)體期望和情緒變化，這種變化會(huì)帶來(lái)行為動(dòng)機(jī)的變化，進(jìn)而影響個(gè)體的行為，新的行為會(huì)帶來(lái)新的結(jié)果，又會(huì)產(chǎn)生新的歸因，如此形成一個(gè)封閉的循環(huán)圈。在現(xiàn)實(shí)生活中，許多高中生正是由于不合理歸因而導(dǎo)致了自我評(píng)價(jià)的偏差，自我評(píng)價(jià)的偏差又導(dǎo)致新的不合理歸因。根據(jù)Wiener的理論，教師可以有針對(duì)性地進(jìn)行多種歸因訓(xùn)練，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的歸因，改變這種惡性循環(huán)。
①團(tuán)體發(fā)展法，即采用團(tuán)體討論的方式進(jìn)行歸因訓(xùn)練。在教師的引導(dǎo)下，小組成員相互討論、分析自我評(píng)價(jià)不當(dāng)?shù)脑?，最后做出正確的歸因。
②強(qiáng)化矯正法。教師可以運(yùn)用學(xué)習(xí)和強(qiáng)化原理，在進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的歸因訓(xùn)練時(shí)，對(duì)學(xué)生所做出的積極歸因給予鼓勵(lì)或獎(jiǎng)賞，對(duì)那些很少做出積極歸因的學(xué)生給予暗示和引導(dǎo)，促使他們形成比較科學(xué)的歸因風(fēng)格。
③觀察學(xué)習(xí)法。教師讓學(xué)生觀看歸因訓(xùn)練的錄像片，呈現(xiàn)榜樣學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)和非學(xué)業(yè)成敗作積極歸因的各種情境和做法，并要求學(xué)生予以模仿并在日常學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐中嘗試運(yùn)用。
㈡情感激勵(lì)策略
⒈喚醒學(xué)生的積極情緒體驗(yàn)
羅森塔爾效應(yīng)表明，教師看待學(xué)生的態(tài)度和對(duì)待學(xué)生的方式是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展積極性的重要變量，教師在平時(shí)的教育活動(dòng)中給予學(xué)生更多的關(guān)注和鼓勵(lì)，有利于學(xué)生形成積極的自我評(píng)價(jià)。因此，教師應(yīng)遵循“無(wú)條件積極關(guān)注”原則，多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，少作批評(píng)或懲罰，為學(xué)生提供自由表達(dá)思想和感情的機(jī)會(huì)，激發(fā)其開(kāi)展自我評(píng)價(jià)的興趣。
⒉提高學(xué)生的自我效能感
自我效能感是指?jìng)€(gè)體在執(zhí)行某一行為操作之前，對(duì)自己能夠在什么水平上完成該行為活動(dòng)所具有的信念、判斷或主體自我感受。多給學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，提高其自我效能感，是學(xué)生樂(lè)于評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。教師可以通過(guò)以下兩種途徑來(lái)提高學(xué)生的自我效能感。
⑴提供外部強(qiáng)化。亦即當(dāng)學(xué)生對(duì)自身做出客觀、正確的自我評(píng)價(jià)時(shí)，教師及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。
⑵鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的自我強(qiáng)化。這是培養(yǎng)學(xué)生以自我獎(jiǎng)賞的方式激勵(lì)或維持自己形成正確自我評(píng)價(jià)的行為過(guò)程。
㈢方法導(dǎo)向策略
教師在激發(fā)學(xué)生自我評(píng)價(jià)興趣的同時(shí)，還須強(qiáng)化自我評(píng)價(jià)方式、方法的引導(dǎo)。
⒈互評(píng)法。在教育教學(xué)實(shí)踐中，教師可以設(shè)置豐富多樣的互評(píng)活動(dòng)，比如，互評(píng)作文、操行表現(xiàn)、人際交往和性情特點(diǎn)等。學(xué)生通過(guò)參與互評(píng)活動(dòng)，既能掌握評(píng)價(jià)他人的方法和標(biāo)準(zhǔn)，還可以不斷深化自我認(rèn)識(shí)。值得注意的是，在互評(píng)過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮示范作用，不僅教給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法，還要對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)予以點(diǎn)化。
⒉反思法。自我反思實(shí)際上就是學(xué)生重新審視自己的活動(dòng)過(guò)程和結(jié)果，實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)能力再提高的過(guò)程。教學(xué)實(shí)踐表明，借助以下兩種途徑和方式，學(xué)生可以開(kāi)展切實(shí)、深入的自我反思。
⑴周記法，亦即引導(dǎo)學(xué)生記周記。教師可讓學(xué)生先在周記中真實(shí)再現(xiàn)每周的活動(dòng)和感受，分析當(dāng)前的進(jìn)步與不足，進(jìn)而對(duì)本周的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r做出恰當(dāng)?shù)刈晕以u(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生自愿的原則，教師還可對(duì)學(xué)生的周記進(jìn)行批閱和再評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中多給予鼓勵(lì)、支持，以保持學(xué)生自我評(píng)價(jià)的興趣。
⑵檔案袋評(píng)定法?！皺n案袋評(píng)定是一種廣泛被采納的評(píng)定方式，它是以文件的形式記錄學(xué)生的進(jìn)步” 。在實(shí)施過(guò)程中，教師首先要鼓勵(lì)學(xué)生向檔案袋中存入多樣化的材料，比如學(xué)生的愛(ài)好、特長(zhǎng)、情感、道德、學(xué)習(xí)情況、人際關(guān)系評(píng)價(jià)等等。然后要求他們依據(jù)檔案袋中的材料評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量，提出改進(jìn)思路和措施。
參考文獻(xiàn)
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[3]劉淑杰.課程實(shí)施中學(xué)生自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)確定的一種可借鑒的方法——檔案袋評(píng)定中學(xué)生自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確定方法簡(jiǎn)介[J].遼寧教育研究，20xx（6）：64-65
進(jìn)行自我評(píng)價(jià)模板 篇5
簡(jiǎn)歷是應(yīng)聘者面試求職的第一道敲門(mén)磚。如果簡(jiǎn)歷沒(méi)有引起HR的注意，那么即使你能力再優(yōu)秀，也只能望洋興嘆。一覽英才網(wǎng)招聘專(zhuān)家統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)表明，HR在網(wǎng)上篩選簡(jiǎn)歷時(shí)，每份簡(jiǎn)歷的平均瀏覽時(shí)間為10-20秒。如何才能在那么短短的時(shí)間內(nèi)，讓HR看上你的簡(jiǎn)歷？簡(jiǎn)歷中的自我評(píng)價(jià)，其實(shí)便是一個(gè)很好的殺手锏，但卻被大多數(shù)人所忽視。
怎樣寫(xiě)一個(gè)好的自我評(píng)價(jià)，讓簡(jiǎn)歷俘獲HR的心？一覽英才網(wǎng)招聘專(zhuān)家提出了以下幾點(diǎn)可以為簡(jiǎn)歷增分不少的建議：
1.寫(xiě)一首詩(shī)，放在自我評(píng)價(jià)當(dāng)中。古人喜歡斗詩(shī)，以展現(xiàn)自己的才華。時(shí)至今日，寫(xiě)詩(shī)依然會(huì)是表現(xiàn)自己文采的最佳方式。一首暗含自己名字的詩(shī)，或者能表明自己生活態(tài)度、目標(biāo)的詩(shī)，出現(xiàn)在簡(jiǎn)歷的自我評(píng)價(jià)中，相信任何HR看到，都會(huì)為你的簡(jiǎn)歷所吸引。
2.引用名人名句或比較經(jīng)典的語(yǔ)句。如果你實(shí)在沒(méi)有自己寫(xiě)詩(shī)的才華，你也可以引用名人的經(jīng)典名句，借別人的經(jīng)典名句以明志。一覽英才網(wǎng)招聘專(zhuān)家認(rèn)為，在引用的時(shí)候最好不要生搬硬套，如果能恰到好處的修改，寫(xiě)出具有自己風(fēng)格、特點(diǎn)的名句，那才是最好的。
3.可以引用一些朋友或老師對(duì)你的評(píng)價(jià)或建議。能夠引用朋友或老師對(duì)你的評(píng)價(jià)和建議，反映了你是一個(gè)比較客觀的人。如果是一些比較好的評(píng)價(jià)，比自己說(shuō)自己好更加容易讓人信服，使簡(jiǎn)歷錦上添花；如果是一些針對(duì)你的缺點(diǎn)而對(duì)你的客觀改良建議，那也可以表明你是一個(gè)善于接受別人建議，勇于改善自己缺點(diǎn)的人。
4.表現(xiàn)出自己自信、樂(lè)觀、開(kāi)朗的生活態(tài)度。不同的公司，不一樣的職位，所需要的人才的具體要求不一樣，但是有一點(diǎn)卻是共通的，那就是無(wú)一例外的都希望自己的員工有著積極的生活態(tài)度。一個(gè)消極的人，是不會(huì)被任何HR所看中的。如果你在簡(jiǎn)歷中流露出任何消極的態(tài)度，即使你學(xué)歷再高，能力再?gòu)?qiáng)，工作經(jīng)驗(yàn)再豐富，也極有可能在篩選簡(jiǎn)歷時(shí)就被Pass掉。
進(jìn)行自我評(píng)價(jià)模板 篇6
自我評(píng)價(jià)
1、有“沃爾瑪”十年快速消費(fèi)品行業(yè)管理和銷(xiāo)售經(jīng)驗(yàn)。
2、熟悉行政、銷(xiāo)售、營(yíng)銷(xiāo)各部門(mén)各項(xiàng)工作的操作方法及技巧。
3、具備獨(dú)立開(kāi)展工作能力；思路清晰，有敏銳的觀察和處理能力。
4、有良好的溝通技巧和較強(qiáng)的協(xié)調(diào)能力；語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，親和力佳。
5、可獨(dú)擋一面，有超壓承受能力。
自我評(píng)價(jià)
工作積極認(rèn)真，細(xì)心負(fù)責(zé)，熟練運(yùn)用辦公自動(dòng)化軟件，具有較好的內(nèi)外協(xié)作能力，有八年以上工作經(jīng)驗(yàn)。善于在工作中提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，有較強(qiáng)的分析能力，對(duì)企業(yè)行政管理有較為豐富的經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)到的見(jiàn)解。
自我評(píng)價(jià)
活潑開(kāi)朗、樂(lè)觀向上、興趣廣泛；
適應(yīng)力、感悟力強(qiáng)，能很快融入團(tuán)隊(duì)；
勤奮好學(xué)，踏實(shí)肯干，動(dòng)手能力強(qiáng)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，有很強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感；
堅(jiān)毅不拔，吃苦耐勞，喜歡和勇于迎接新挑戰(zhàn)。
立志做一名職業(yè)經(jīng)理人。
自我評(píng)價(jià)
熱情、性格開(kāi)朗，樂(lè)觀向上、為人真誠(chéng)坦率。有主見(jiàn)，積極進(jìn)取。對(duì)工作嚴(yán)謹(jǐn)塌實(shí)，認(rèn)真負(fù)責(zé)。有良好的心理素質(zhì)和吃苦耐勞精神。能較快的適應(yīng)各種工作環(huán)境，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)能快速的熟悉并掌握工作的特點(diǎn)。
自我評(píng)價(jià)
有5年多的人事行政工作經(jīng)驗(yàn)，能組建人事行政工作體系，了解人力資源六大模塊，熟悉薪酬的核算，能熟練處理社會(huì)保險(xiǎn)和住房公積金（有深圳市養(yǎng)老保險(xiǎn)和廣東省原行業(yè)企業(yè)養(yǎng)老保險(xiǎn)雙重工作經(jīng)驗(yàn)）， 能吃苦耐勞、有團(tuán)隊(duì)合作精神、有奉獻(xiàn)精神、能服從公司安排（能駐外出差）。
注意：試用期工資在5000元以下的企業(yè)請(qǐng)勿擾！
自我評(píng)價(jià)
由于從事過(guò)人事行政和財(cái)務(wù)工作，積累了豐富的工作經(jīng)驗(yàn)。本人工作踏實(shí)，認(rèn)真，具備分析能力，頭腦靈活、反應(yīng)敏捷，能夠靈活處理工作中的突發(fā)事件。并且極富工作和團(tuán)隊(duì)精神，我性格開(kāi)朗，樂(lè)于與人溝通，具有良好的適應(yīng)性和熟練的溝通技巧，能夠協(xié)助主管人員出色地完成各項(xiàng)工作。
自我評(píng)價(jià)
十年企業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)，熟練運(yùn)用中國(guó)商法和經(jīng)濟(jì)法法律、法規(guī)，避免公司因觸及法律盲區(qū)而遭到不當(dāng)經(jīng)濟(jì)制裁，能有效制定和落實(shí)各項(xiàng)管理制度和工作流程。具有多項(xiàng)技能，包括電腦辦公和管理，駕駛除大客車(chē)以外的所有車(chē)輛，擅長(zhǎng)公司行政、人事和后勤管理。
自我評(píng)價(jià)
活潑開(kāi)朗、樂(lè)觀向上、興趣廣泛；
適應(yīng)力、感悟力強(qiáng)，能很快融入團(tuán)隊(duì)；
勤奮好學(xué)，踏實(shí)肯干，動(dòng)手能力強(qiáng)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，有很強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感；
堅(jiān)毅不拔，吃苦耐勞，喜歡和勇于迎接新挑戰(zhàn)。
自我評(píng)價(jià)
生活中尊敬家人，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和正派的作風(fēng)。工作中服從領(lǐng)導(dǎo)安排，做事認(rèn)真踏實(shí)，一步一個(gè)腳印的前進(jìn)此外，對(duì)時(shí)間觀念十分重視。平時(shí)待人友好，與人相處十分融洽。
自我評(píng)價(jià)
國(guó)企大型工程6年現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)員、5年技術(shù)管理科科長(zhǎng)，后從事技術(shù)負(fù)責(zé)人、項(xiàng)目總工、項(xiàng)目經(jīng)理及大型工程副總工程師工作，近幾年在國(guó)際工程監(jiān)理單位、外資企業(yè)從事項(xiàng)目管理工作，主要負(fù)責(zé)土建方面的管理。
自我評(píng)價(jià)
本人工作認(rèn)真.熱忱.責(zé)任心強(qiáng)，至真至誠(chéng)，創(chuàng)新意識(shí)好，合作精神佳，本著集思廣益不斷進(jìn)取的原則，為自己及集體努力工作，為未來(lái)創(chuàng)造更多的財(cái)富而不楔奮斗，只求一個(gè)可以發(fā)揮的空間！
自我評(píng)價(jià)
多年的工作經(jīng)歷磨煉了我使我在不斷前進(jìn)，對(duì)工作負(fù)責(zé)任是我的做事原則，帶領(lǐng)好團(tuán)隊(duì)人員互相協(xié)作共同前進(jìn)是我的策略，敢于創(chuàng)新是我發(fā)展的準(zhǔn)繩，所以我相信自己有能力面對(duì)新的工作挑站！
自我評(píng)價(jià)
具有近十年的咨詢銷(xiāo)售經(jīng)驗(yàn)，熟悉全國(guó)培訓(xùn)市場(chǎng)(職前培訓(xùn)和IT培訓(xùn))。
具有近八年的職前培訓(xùn)銷(xiāo)售團(tuán)隊(duì)管理經(jīng)驗(yàn)，具備良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力和領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)。
熟練使用辦公軟件，設(shè)計(jì)軟件，工具軟件。
熟悉“展會(huì)營(yíng)銷(xiāo)模式”以及營(yíng)銷(xiāo)理念。
具有很強(qiáng)的邏輯思維能力，善于溝通和商務(wù)談判，能夠接受有挑戰(zhàn)性的工作任務(wù)。
自我評(píng)價(jià)
我叫________，到____________公司上班已經(jīng)有兩年了，在過(guò)去的兩年里，有成功、有失敗、有歡樂(lè)、也有苦惱，在公司領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷與指導(dǎo)下，在各位同事的鼎力支持和幫助下，我的工作能力有了很大的提高，現(xiàn)將兩年來(lái)的工作做一個(gè)自我評(píng)價(jià)。
1、努力學(xué)習(xí)，不斷提高業(yè)務(wù)能力，在工作中，認(rèn)真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，積極參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)，不斷充實(shí)自己；遵章守紀(jì)，兩年來(lái)，自己在工作中做到不怕苦，不怕累，學(xué)習(xí)優(yōu)秀員工的方法，認(rèn)真完成了本崗位各項(xiàng)工作任務(wù)；團(tuán)結(jié)同事，共同努力，同事關(guān)系融洽，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互幫互助，互相尊重；由于自己工作經(jīng)驗(yàn)不足，在工作中缺乏處理用戶投訴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，服務(wù)工作做得不夠細(xì)致，這是我以后努力的方向。
2、本人自進(jìn)入本公司工作以來(lái)，在各位同事的關(guān)懷幫助下，通過(guò)個(gè)人的努力和工作相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的積累，知識(shí)不斷拓寬，業(yè)務(wù)工作能力取得了極大進(jìn)步。
3、回顧過(guò)去的兩年，我認(rèn)真學(xué)習(xí)營(yíng)業(yè)的培訓(xùn)，積極參加崗位培訓(xùn)，全心全意，以禮待人，熱情服務(wù)，耐心解答問(wèn)題，為客戶提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，并在不斷的實(shí)踐中提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，成長(zhǎng)為一名合格的營(yíng)業(yè)員。
在以后的工作與生活中，我相信通過(guò)我的努力，我一定會(huì)成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀員工，爭(zhēng)取成為別人學(xué)習(xí)的榜樣，為公司作出貢獻(xiàn)。
自我評(píng)價(jià)
四年工作經(jīng)驗(yàn)，20萬(wàn)平米現(xiàn)場(chǎng)施工管理經(jīng)驗(yàn)，2年主管經(jīng)驗(yàn)，對(duì)工程施工管理流程，現(xiàn)場(chǎng)施工管理及協(xié)調(diào)能力突出，精通cad制圖軟件，及辦公自動(dòng)化。
能吃苦，組織能力、團(tuán)隊(duì)精神突出，責(zé)任心強(qiáng)，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。
自我評(píng)價(jià)
本人具有良好的思想道德品質(zhì)，敬業(yè)、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新的實(shí)干精神，一向秉承誠(chéng)懇、誠(chéng)信的做人原則，勤勞肯干，能吃苦耐勞，勇于承擔(dān)責(zé)任。熟悉基本的經(jīng)濟(jì)管理理論，富有創(chuàng)造性思維，能獨(dú)立完成工作，精力充沛，善于學(xué)習(xí)，有較強(qiáng)的進(jìn)取心和團(tuán)隊(duì)精神。
自我評(píng)價(jià)
本人性格開(kāi)朗、活躍，樂(lè)觀向上，愛(ài)好廣泛，擁有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，并具有良好的身體素質(zhì)。熟悉各種機(jī)動(dòng)車(chē)輛的駕駛及保養(yǎng)，并與同事相處和睦、融洽。是一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極主動(dòng)，善于團(tuán)隊(duì)工作的人，具有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)；思維嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)肯干、責(zé)任心強(qiáng)；少說(shuō)大話，多干實(shí)事，是我始終遵循的做事原則；銳意進(jìn)取，不墨守成規(guī)。
自我評(píng)價(jià)
先后負(fù)責(zé)過(guò)中海金沙灣西區(qū)一期3棟33層住宅樓水、暖、消防管道安裝，及和黃觀瀾觀湖園二期別墅群水暖安裝工程。自參加工作，6個(gè)月提前轉(zhuǎn)正，10個(gè)月?lián)渭夹g(shù)主管。先后獲得五局青年優(yōu)秀員工稱(chēng)號(hào)及代表07級(jí)新員工參加五局第二屆百名知識(shí)青年座談會(huì)。
自我評(píng)價(jià)
從事編輯工作五年，可獨(dú)立編寫(xiě)各種稿件、文學(xué)作品、策劃案等。獨(dú)立編著有《英雄人物》、《中華詩(shī)詞名句鑒賞》、《堂吉訶德》、《西游記》、《府谷英華-府谷博物館陳列設(shè)計(jì)方案》、《張騫墓陳列設(shè)計(jì)方案》、《三秦明珠-金周至陳列策劃方案》等。
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