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課題總結(jié)模板 篇1
x號(hào)工作站的課題名稱是《“少教多學(xué)”在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的方法研究》，自建立以來(lái)，積極開(kāi)展工作，現(xiàn)將工作情況匯報(bào)如下：
一、建立工作站qq群，開(kāi)通了博客
本課題組成員分布于不同的縣和不同的學(xué)校，為了方便研究工作的開(kāi)展，首先建立了“工作站qq群”，開(kāi)通了工作站博客，以便課題組成員之間的聯(lián)絡(luò)與溝通。
二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，奠定研究的理論基礎(chǔ)
1、課題組購(gòu)買(mǎi)了關(guān)于《中小學(xué)教師課題研究指導(dǎo)》、《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(XX年版)解讀》、《有效教學(xué)十講》、《課堂大問(wèn)題——學(xué)校高效課堂問(wèn)題診斷》、《課例研究——我們一起來(lái)》等關(guān)于“語(yǔ)文教學(xué)”、“高效課堂”、“微型課題研究方法”等相關(guān)書(shū)籍，以及《中國(guó)名師魅力大課堂——我的語(yǔ)文教育觀》、《文本教學(xué)有效性閱讀——聚焦課堂，關(guān)注文本》、《魔法語(yǔ)文——優(yōu)化閱讀課程》等網(wǎng)絡(luò)及視頻資源，組織課題組成員開(kāi)展相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，為課題研究工作奠定理論基礎(chǔ)。
2、課題組成員積極參加各種外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，將培訓(xùn)所學(xué)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐與課題研究中。先后參加了“陜西省“名師之路”課堂教學(xué)展示活動(dòng)”、“陜西省校本研修高級(jí)研訓(xùn)”、“高效課堂觀摩研討會(huì)” 、“寧強(qiáng)縣微型課題培訓(xùn)會(huì)”等培訓(xùn)活動(dòng)。
三、制定總課題方案、計(jì)劃
XX年12月起草了課題研究方案，寒假期間課題組成員對(duì)方案進(jìn)行了討論修改，XX年2月25日研究方案定稿。
四、聚焦課堂，“少教多學(xué)”初見(jiàn)成效
根據(jù)本工作站成員分布在不同縣區(qū)和不同學(xué)校的實(shí)際情況，我們共同商討后決定：每位工作站成員確定一個(gè)子課題，在自己的學(xué)校成立一個(gè)課題研究小組，組織帶領(lǐng)本校老師開(kāi)展課題研究工作，并定期在工作站群內(nèi)與交流研究工作進(jìn)展情況、存在的問(wèn)題，同時(shí)上傳相關(guān)的圖片資料到博客共享。主要完成了以下工作：
1、各成員確定了自己的子課題，制定了個(gè)人研究計(jì)劃。
工作站各成員的子課題為：
吳xx：《學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法在初中記敘類(lèi)文本閱讀教學(xué)中的研究與實(shí)驗(yàn)》
羅xx：《“少教多學(xué)”在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的實(shí)踐研究》
馬xx：《活動(dòng)式語(yǔ)文教學(xué)的探索研究》
劉xx：《“切口”,課堂學(xué)習(xí)的出路》
韓xx、張xx、蘇xx：《初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“自主性”學(xué)習(xí)的策略研究》
楊xx、羅xx：《初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)自主學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)實(shí)踐研究》
2、各子課題組結(jié)合自己的研究方向，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解同課題在國(guó)內(nèi)的研究現(xiàn)狀，進(jìn)行資料收集、編制師生問(wèn)卷、進(jìn)行調(diào)查分析，確定研究方法及途徑，撰寫(xiě)子課題研究方案、計(jì)劃，分階段進(jìn)行研究與試驗(yàn)。
3、以課堂為主陣地，圍繞“少教多學(xué)”方法策略的研究，開(kāi)展了形式多樣的研究活動(dòng)：
xx縣課題組成員在寧強(qiáng)第二中學(xué)開(kāi)展了“同課異構(gòu)活動(dòng)”，課題組的四位老師進(jìn)行了《與朱元思書(shū)》、《水調(diào)歌頭﹒明月幾時(shí)有》的同課異構(gòu)，課后，工作站站長(zhǎng)組織工作站成員及參與活動(dòng)的本縣與語(yǔ)文教師進(jìn)行了研討。4月3日，課題組在xx鎮(zhèn)中學(xué)舉行“語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性教學(xué)”研討活動(dòng)，邀請(qǐng)市教學(xué)能手姚xx為大安片區(qū)八所學(xué)校的語(yǔ)文教師上示范課《我的母親》，課題組成員楊xx、吳xx分別就怎樣培養(yǎng)學(xué)生文本閱讀能力，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的方法作了講座。5月29日，課題組成員進(jìn)行了“探究少教多學(xué)模式，提高復(fù)習(xí)效率”的專(zhuān)題研討活動(dòng)，子課題組成員xx中學(xué)的何xx老師為參加活動(dòng)的老師上了一節(jié)“說(shuō)明文閱讀”的復(fù)習(xí)課，課后課題組成員進(jìn)行了互動(dòng)研討，就“怎樣少教多學(xué)，提高復(fù)習(xí)效率”提出了好的建議和方法。
羅xx老師在漢臺(tái)區(qū)中語(yǔ)會(huì)上上示范課《世說(shuō)新語(yǔ)》，并為聽(tīng)課教師進(jìn)行關(guān)于閱讀教學(xué)的培訓(xùn)；xx四中上示范課《木蘭詩(shī)》，獲得了聽(tīng)課教師的一致好評(píng)。
xx縣xx中學(xué)劉xx老師邀請(qǐng)縣教研室張xx老師來(lái)校指導(dǎo)課題研究工作，并先后xx中學(xué)、xx縣xx中學(xué)、xx中學(xué)上示范課《岳陽(yáng)樓記》、《云南的歌會(huì)》。與聽(tīng)課教師進(jìn)行課堂教學(xué)研討，共同解決語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題。
xx三中馬xx老師發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，收青年教師為徒，積極參加送教活動(dòng)，上示范課《在山的那一邊》、《海燕》，開(kāi)展教學(xué)研討、聽(tīng)評(píng)課等活動(dòng)，幫助青年教師成長(zhǎng)。
為了探索“少教多學(xué)”在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效途徑和方法，我們要求參與課題研究的老師在課堂上發(fā)揮主導(dǎo)作用，穿針引線的把每個(gè)環(huán)節(jié)聯(lián)系在一起，盡量降低直接傳授和講解知識(shí)的分量，在學(xué)生有疑問(wèn)時(shí)老師能夠加以引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)。讓課堂變得輕松，使語(yǔ)文變得簡(jiǎn)單，使教學(xué)變得高效，減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)和學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
課題總結(jié)模板 篇2
王勛桃、王榮碧創(chuàng)辦校級(jí)刊物《萌芽》兩期。
李林英的作文觀摩課四堂。
劉承棟、李林英的典型課例vcd作文教學(xué)專(zhuān)題一張。
XX年年，我?！哆\(yùn)用信息技術(shù)手段促進(jìn)初中作文教學(xué)中教學(xué)方式的創(chuàng)新研究》研究方案，在市級(jí)課題研究方案評(píng)選活動(dòng)中榮獲二等獎(jiǎng)。
xx年6月在多媒體教育軟件大賽中榮獲縣級(jí)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。
第四部分：困惑
1、由于課題研究組織機(jī)構(gòu)成員分工都是臨時(shí)的，加上各自都承擔(dān)了非常繁重的組織領(lǐng)導(dǎo)工作和教育教學(xué)工作，時(shí)間和精力都對(duì)課題研究沒(méi)有充分的保障，對(duì)課題的全面調(diào)查和深入探究勢(shì)必產(chǎn)生負(fù)面影響。
2、由于課題研究實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的籌措不能一時(shí)到位，相應(yīng)的課題研究條件設(shè)備、師資力量等方面都還存在一些無(wú)法解決的問(wèn)題，比如：發(fā)達(dá)地區(qū)已經(jīng)采用交互電子白板進(jìn)行教學(xué)，我們目前的多媒體都還沒(méi)有配齊，cai課件都尚未普及。
3、教育現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段的科學(xué)發(fā)展需要科學(xué)的教育現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段研究。
4、幸福的有效的創(chuàng)新的教學(xué)方式來(lái)自于開(kāi)放的、自由的、多元化的教學(xué)觀念。解放思想是關(guān)鍵，必須引起重視。
5、成果檔次不高。
第五部分：研究工作中的體會(huì)及今后的工作構(gòu)想
作為應(yīng)用性的課題研究，它的價(jià)值取向應(yīng)是教育理念的更新和教育行為、教育實(shí)踐活動(dòng)的改善。兩年多來(lái)，課題組成員在這方面進(jìn)行了一些有益的嘗試，也初步取得了一些成果。隨著課題不斷向縱深推進(jìn)，課題組覺(jué)得還有一些問(wèn)題很值得進(jìn)行深入思考。
1、以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)主要指的是多媒體計(jì)算機(jī)、教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)等，它為新課程理念下的課堂教學(xué)提供了一個(gè)理想的環(huán)境和廣闊的空間，改變學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的認(rèn)知程序，從根本上促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)＂一切為了學(xué)生發(fā)展＂的核心理念。更重要的是，為扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，開(kāi)創(chuàng)基礎(chǔ)教育課程改革打開(kāi)新的局面。
2、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)增添了動(dòng)態(tài)演示性的內(nèi)容，增強(qiáng)了交互性。使得學(xué)生不僅僅通過(guò)接收信息而學(xué)習(xí)，還可以通過(guò)資料的展示過(guò)程以及交互加深理解。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間適當(dāng)?shù)慕涣魍ǔ？梢赃_(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。因此，交互性便成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分。
3、現(xiàn)代教育思想、教學(xué)模式等，使教師和學(xué)生的地位與傳統(tǒng)教學(xué)相比發(fā)生了很大改變，因?yàn)榻虒W(xué)不再是單純的知識(shí)傳授與灌輸，教師的角色主要是教學(xué)信息資源的設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者，教師從前臺(tái)走到了后臺(tái)。教師的地位受到了挑戰(zhàn)，但是教師在教學(xué)當(dāng)中不可能被計(jì)算機(jī)或計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所取代，相反教師在這種模式下的重要性更大了，計(jì)算機(jī)只是一種信息加工和呈現(xiàn)的工具，教師惟一選擇是需要不斷地更新知識(shí)和擴(kuò)大知識(shí)面，教學(xué)組織者需要跨學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，需要教師的群體協(xié)作，網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)設(shè)計(jì)需要解決的重大課題是如何制作教學(xué)課件、如何把它們組織成為符合教學(xué)要求的教學(xué)資源形式。
在下一階段的研究中，我們準(zhǔn)備擴(kuò)大研究范圍，一是繼續(xù)加大培訓(xùn)力度，提高教師的信息技術(shù)素質(zhì)，培養(yǎng)教師不僅會(huì)教，還要善用。二是加強(qiáng)信息技術(shù)的教學(xué)，嚴(yán)格按課程計(jì)劃開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課，同時(shí)注意信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)研究，努力探索新形勢(shì)下信息技術(shù)教學(xué)改革問(wèn)題，切實(shí)提高學(xué)生的信息素養(yǎng)與操作技能。三是進(jìn)一步建好信息軟與硬環(huán)境，跟上時(shí)代步伐
課題總結(jié)模板 篇3
繪畫(huà)是幼兒喜愛(ài)的一種藝術(shù)活動(dòng)，孩子們熱衷于用五顏六色的彩筆涂涂畫(huà)畫(huà)，來(lái)渲泄內(nèi)心的情愫和對(duì)美的表現(xiàn)。本學(xué)期我班嘗試以線描畫(huà)為特色，圍饒這一特色，開(kāi)展一系列的美術(shù)活動(dòng)。我們主要通過(guò)美術(shù)欣賞、美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)等方式豐富幼兒對(duì)線描畫(huà)的經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒畫(huà)線描畫(huà)的技能技巧，以鼓勵(lì)孩子大膽畫(huà)為重點(diǎn)，營(yíng)造良好的美術(shù)氛圍。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，可以看出我們班上的幼兒是喜歡這個(gè)活動(dòng)的，通過(guò)學(xué)習(xí)幼兒對(duì)線描畫(huà)不但有了較深的認(rèn)識(shí)而且在技能技巧方面也有了較大的提高，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、學(xué)習(xí)欣賞，積極發(fā)現(xiàn)。
通過(guò)網(wǎng)上搜索和參考其他課題組成員收藏的幼兒線描畫(huà)作品，把不同風(fēng)格和內(nèi)容的線描畫(huà)作品展示給幼兒，通過(guò)欣賞讓幼兒發(fā)現(xiàn)線描畫(huà)與其它畫(huà)的異同點(diǎn)：僅僅是一種黑色或其它深的顏色（單色）也是可以作畫(huà)的，僅僅是細(xì)細(xì)的線條也是可以組合成色塊的。黑白兩色雖為最補(bǔ)實(shí)的顏色，卻一樣能表現(xiàn)天地萬(wàn)物的形狀以及自我的心境和情懷。與此同時(shí)欣賞教師現(xiàn)場(chǎng)表演線描畫(huà)，可以直接激發(fā)幼兒對(duì)線描畫(huà)的興趣，幼兒會(huì)覺(jué)得這是那么的容易，又那么的美妙！從欣賞和發(fā)現(xiàn)讓幼兒領(lǐng)受線描畫(huà)的藝術(shù)魅力。
二、大膽嘗試、自由表現(xiàn)。
為每個(gè)幼兒準(zhǔn)備一支黑色水筆或中性筆就能讓他們?nèi)缭敢詢敚蚁葟闹本€、斜線、螺旋線、曲線以及點(diǎn)、線、面的組合開(kāi)始對(duì)幼兒進(jìn)行線描畫(huà)基本技能的指導(dǎo)與點(diǎn)撥訓(xùn)練，例如：各種各樣的樹(shù)、手套、漂亮的傘等。幼兒在老師的指導(dǎo)下，先用水筆畫(huà)出由線條組成的幼兒喜愛(ài)又熟悉的形象，再學(xué)習(xí)用點(diǎn)、斜線、曲線等組合，進(jìn)行自主的裝飾。有了線描畫(huà)的基礎(chǔ)，幼兒的畫(huà)面豐富了：畫(huà)小朋友時(shí)，他們會(huì)給他們穿上各種圖案的衣服；畫(huà)房子、汽車(chē)、輪船、大樹(shù)、動(dòng)物時(shí)也有了漂亮的圖案，作品的質(zhì)量越來(lái)越高了，幼兒的信心越來(lái)越強(qiáng)了，落筆更大膽了，想象力也拓展了。
三、注重評(píng)價(jià)，提高技能。
在每次美術(shù)課的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我都注意讓孩子們相互欣賞作品并且進(jìn)行評(píng)價(jià)，一次次經(jīng)驗(yàn)的積累，他們的畫(huà)面越來(lái)越豐富，繪畫(huà)技法也越來(lái)越細(xì)膩了?？鞓?lè)巴士作品展示欄是幼兒向往進(jìn)步的平臺(tái)，小紅花、金蘋(píng)果的獲得使幼兒充滿自豪感和成功感，家長(zhǎng)們也時(shí)時(shí)地駐足觀賞，看到孩子們不時(shí)的驚喜表現(xiàn)，不禁地豎起了大拇指。
四、認(rèn)真反思，及時(shí)調(diào)整。
孩子們畫(huà)畫(huà)有了較大的進(jìn)步，但還存在一些不足，例如：孩子們的繪畫(huà)技能兩極分化比較大：有的幼兒作畫(huà)時(shí)細(xì)致耐心，畫(huà)面豐富；而有的幼兒只是簡(jiǎn)單草草幾筆裝飾一下，而且常常使用那幾種線條，畫(huà)面單調(diào)。與此同時(shí)孩子們的評(píng)價(jià)能力也有待加強(qiáng)，大部分的幼兒能評(píng)選出優(yōu)秀的作品，但至于好在那里卻說(shuō)不出來(lái)。
希望通過(guò)我這雙不大但很溫暖的手，輕輕把住他們那只握筆的小手，引導(dǎo)他們?cè)竭^(guò)眼前道道撲朔迷離的坑坑洼洼，把心目中那一份對(duì)美的朦朧感受流暢的表現(xiàn)出來(lái)，讓孩子們?cè)谒囆g(shù)的世界里更加自由地翱翔。
課題總結(jié)模板 篇4
20xx年3月31日至4月3日，XX市首批中小學(xué)名教師培養(yǎng)對(duì)象于XX第二師范學(xué)院參加了為期四天的20xx年度首期培訓(xùn)學(xué)習(xí)。本期學(xué)習(xí)內(nèi)容包括小課題研究專(zhuān)題講座和20xx年度學(xué)習(xí)總結(jié)匯報(bào)。在這期培訓(xùn)里，我們聆聽(tīng)了XX教育專(zhuān)家費(fèi)猛倫老師的兩個(gè)專(zhuān)題講座：《如何做“小課題”現(xiàn)狀調(diào)查》《如何撰寫(xiě)教育教學(xué)案例》。費(fèi)老師旁征博引，從“調(diào)查方法→調(diào)查分類(lèi)→問(wèn)卷設(shè)計(jì)與實(shí)施→如何調(diào)查”詳盡地為我們講解了如何做“小課題”研究的現(xiàn)狀調(diào)查；從“什么叫教育案例→案例的涵義和特征→案例開(kāi)發(fā)的步驟。分類(lèi)→案例寫(xiě)作的基本規(guī)范”形象生動(dòng)地告知我們?nèi)绾巫珜?xiě)教育教學(xué)案例。在廣二師的唐志文博士生動(dòng)活潑的“沙龍”式的專(zhuān)題講座中，我們懂得了《如何梳理研究成果及撰寫(xiě)文獻(xiàn)》。本期培訓(xùn)雖然時(shí)間短暫，培訓(xùn)內(nèi)容也不多，但是我們從精品式的學(xué)習(xí)中也有所思、有所獲！
小課題大智慧
小課題研究解決的是教育教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，而調(diào)查研究、分析總結(jié)可發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生問(wèn)題的根本。調(diào)查法是開(kāi)展課題研究常用的行之有效的方法，如訪談、學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)等。調(diào)查研究是貫穿研究的全程的。它是發(fā)現(xiàn)研究問(wèn)題的關(guān)鍵所在，是推進(jìn)課題研究的有效方法，是呈現(xiàn)課題研究成果的有效之道。其實(shí)，調(diào)查研究不僅僅適用于課題研究，同樣適用于日常的課堂教學(xué)。我們可以用調(diào)查問(wèn)卷掌握學(xué)情，可以借用調(diào)查問(wèn)卷了解學(xué)習(xí)效果，可以用于家校互動(dòng)評(píng)價(jià)……
教育案例是呈現(xiàn)小課題研究成果的方式之一。教育案例究竟寫(xiě)些什么？自己親歷的、目睹的、聽(tīng)說(shuō)的，只要是可以觸動(dòng)我們的教育之心的真事、實(shí)事、好事、壞事都可以成為教育案例的素材。撰寫(xiě)教育案例從“發(fā)現(xiàn)→思考→寫(xiě)作→思考→啟迪實(shí)踐→升華”這樣的過(guò)程，實(shí)際就是教育者自身在實(shí)踐中思考、分析總結(jié)、指導(dǎo)實(shí)踐的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程實(shí)際就是促進(jìn)教師主動(dòng)思考、積極分析、解決問(wèn)題的過(guò)程。因此，哪怕寫(xiě)下來(lái)的案例達(dá)不到發(fā)表出版的水準(zhǔn)，但在與人分享的過(guò)程中可以給人或多或少的啟迪，那它就是有價(jià)值的，也必然能促進(jìn)反思者自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。華東師范大學(xué)的葉瀾教授說(shuō)：“寫(xiě)三十年教案不一定有效果，但堅(jiān)持寫(xiě)三十年教育反思一定可以成為一名優(yōu)秀的教師?！闭f(shuō)的正是此道理。
所有的中小學(xué)一線的教師都堪稱實(shí)干家。每節(jié)課他們都在真抓實(shí)干，確保40分鐘課堂的實(shí)效，確保每一份作業(yè)的質(zhì)量，甚至一道題也與孩子們錙銖必較?？墒牵谡n題申報(bào)表中的“文獻(xiàn)綜述”卻難倒了很多老師。為什么？因?yàn)槲墨I(xiàn)綜述是屬于理論范疇，我們的理論底子可謂是一片空白，讓我們?nèi)ジ蛇@實(shí)在是：巧媳婦難做無(wú)米之炊。所以說(shuō)，只有理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作有效結(jié)合起來(lái)才會(huì)產(chǎn)生完美。
年度總結(jié)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)。在20xx年首期名師培訓(xùn)中，項(xiàng)目組為什么大張旗鼓組織開(kāi)展年度匯報(bào)？（小組匯報(bào)→年度總匯報(bào)）我俯首沉思，年度總結(jié)匯報(bào)又何嘗不是一個(gè)生動(dòng)活潑的教育案例呢？費(fèi)猛倫老師在他的專(zhuān)題講座中曾講過(guò)這樣一句話：我們的學(xué)習(xí)應(yīng)該是批判性學(xué)習(xí)。是的，年度學(xué)習(xí)匯報(bào)，從個(gè)人的盤(pán)點(diǎn)梳理總結(jié)到匯報(bào)展示，這應(yīng)該是一種學(xué)習(xí)資源的共享，也是一次示范帶學(xué)。對(duì)我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)不也是一次錘煉嗎？但是，我們不僅要直接參加項(xiàng)目組組織的每一項(xiàng)活動(dòng)，我們更要思考項(xiàng)目組組織這樣學(xué)習(xí)活動(dòng)的最原始的意圖是什么，最終的目標(biāo)是什么。學(xué)習(xí)要見(jiàn)微知著、見(jiàn)賢思齊。在年度匯報(bào)中，一項(xiàng)項(xiàng)驕人的業(yè)績(jī)光鮮地展現(xiàn)在我們眼前：有成功申報(bào)國(guó)家級(jí)省級(jí)研究課題的，也有發(fā)表多篇論文著作的；有教學(xué)成績(jī)名列全市前茅的，也有指導(dǎo)的學(xué)生作品發(fā)表、獲國(guó)家級(jí)大獎(jiǎng)的……炫目的業(yè)績(jī)，固然令人驚羨。但是，不是所有的“成績(jī)”都可以立竿、見(jiàn)影，可以量化表述。
當(dāng)我們把學(xué)到先進(jìn)的教育理念貫穿在日常的教育教學(xué)過(guò)程中，讓日常的教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展得更科學(xué)、更人性化；因?yàn)榻逃^念的轉(zhuǎn)變，孩子們的學(xué)習(xí)更輕松，更快樂(lè)了；年輕教師因?yàn)橐I(lǐng)一步一步長(zhǎng)大、成熟，科組、學(xué)校因?yàn)橐I(lǐng)在悄然中漸顯活力……這些該如何去考量呢？這些要不要考量？“教書(shū)育人”，從這個(gè)詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)可以看出我們的教育教學(xué)最終的目的是“育人”?！敖虝?shū)育人”它不應(yīng)是一句口頭禪常掛我們的唇邊，它應(yīng)是我們?nèi)粘９ぷ鞯某B(tài)總結(jié)！可是今年的年度匯報(bào)中，沒(méi)有一名教師會(huì)重墨濃彩地描繪自己的育人業(yè)績(jī)。甚是遺憾！
課題總結(jié)模板 篇5
回顧這一學(xué)期，我們忙碌著也收獲著。在校語(yǔ)文教研大組的指導(dǎo)下，我們四年級(jí)語(yǔ)文教研組在“目標(biāo)引領(lǐng)下的有效教學(xué)”這個(gè)研修活動(dòng)主題的引領(lǐng)下，結(jié)合本年級(jí)教學(xué)的實(shí)際情況，確定“有效拓展豐富積累’為年段研訓(xùn)主題，對(duì)有效拓展進(jìn)行了探索，營(yíng)造了開(kāi)放的、適合主體發(fā)展的教學(xué)氛圍，扎實(shí)全面地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
一、學(xué)習(xí)提升
在研訓(xùn)活動(dòng)的學(xué)習(xí)思辨階段，老師們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了學(xué)?？傉n題《課堂教學(xué)提升師生自我效能感的實(shí)踐研究》方案。我們語(yǔ)文組確定“目標(biāo)引領(lǐng)下的有效思維”為本學(xué)期的研訓(xùn)主題。在此基礎(chǔ)上，以備課組為單位，分散學(xué)習(xí)，在組長(zhǎng)的主持下，并根據(jù)本年段的實(shí)際情況，確定我們組的研訓(xùn)主題為“有效拓展豐富積累”。在確立好年段主題之后，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)搜集學(xué)習(xí)資料，再次有針對(duì)性地進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)，每位教師又根據(jù)主題認(rèn)真撰寫(xiě)了各自的心得體會(huì)，在年段進(jìn)行交流、碰撞。通過(guò)學(xué)習(xí)與撰寫(xiě)心得體會(huì)，教師們重新審視了自己的課堂教學(xué)，有效地提升了自己的理性認(rèn)識(shí)，為實(shí)踐階段的操作奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
二、實(shí)踐反思
我們年段的每一位老師認(rèn)真聆聽(tīng)了聽(tīng)課周安排的公開(kāi)課。課后，每位老師根據(jù)年段研訓(xùn)主題進(jìn)行了熱烈的討論并認(rèn)真撰寫(xiě)了聽(tīng)課心得，及時(shí)上傳到學(xué)校校本研訓(xùn)平臺(tái)上，借助網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)這個(gè)載體，使老師們的思考交流更具交互性、即時(shí)性，在碰撞中，使自己的認(rèn)識(shí)不斷得以提升。
三、檢查督促
在鼓勵(lì)語(yǔ)文教師們創(chuàng)造性工作的同時(shí)，不放松對(duì)其教學(xué)常規(guī)的指導(dǎo)和監(jiān)督。本學(xué)期我組結(jié)合語(yǔ)文教研大組參加寧波和奉化規(guī)范教研組評(píng)選活動(dòng)，進(jìn)行了教學(xué)常規(guī)檢查，內(nèi)容包括學(xué)生作業(yè)的批改是否及時(shí)、認(rèn)真，教師是否寫(xiě)教案，是否寫(xiě)教學(xué)反思和教后記等方面。從檢查的情況來(lái)看，全組教師備課都非常認(rèn)真，教案完整，重點(diǎn)突出，有反思，作業(yè)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，批改細(xì)致準(zhǔn)確。檢查結(jié)果令人滿意。
成績(jī)屬于昨天，明天的我們將自信滿滿，揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取把工作做得更實(shí)在更有效。
課題總結(jié)模板 篇6
歷時(shí)兩周的科研課題研究課選拔圓滿結(jié)束，共有4人參賽，最終有2人被評(píng)為縣級(jí)競(jìng)賽參選人員。選拔期間由5人組成的評(píng)審小組（校長(zhǎng)劉明浩、業(yè)務(wù)校長(zhǎng)唐海軍、科研主任楊清華、教務(wù)主任吳中華、科研骨干殷長(zhǎng)杰）做到了公平、公正、公開(kāi)的原則，組織聽(tīng)課、評(píng)課，嚴(yán)格按照下發(fā)文件的指示精神，將課題研究與教育教學(xué)完整的融合在一起，更有效的提升了教師的科研水平，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。評(píng)選結(jié)果如下：
第一名是初二語(yǔ)文教師z，承擔(dān)的科研課題是市級(jí)科研課題《農(nóng)村中學(xué)潛能生成因與轉(zhuǎn)化》，授課課題是《愛(ài)蓮說(shuō)》，課堂教學(xué)注重潛能生的培訓(xùn)，體現(xiàn)了本人所承擔(dān)的科研課題實(shí)施的重要性，對(duì)潛能生的每點(diǎn)鼓勵(lì)，每一份關(guān)注都會(huì)成為他們前進(jìn)的動(dòng)力，從而提高潛能生學(xué)好語(yǔ)文的信心。
第二名是初一語(yǔ)文教師z，承擔(dān)的是縣級(jí)科研課題《多讀多寫(xiě)、創(chuàng)造開(kāi)放的語(yǔ)文課堂》，采用“雙主互動(dòng)、合作探究”有效課堂教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，學(xué)生展示的方式多樣，真正體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)目標(biāo)。
本次活動(dòng)，不只是兩位教師得到了鍛煉，其他參選人員也驗(yàn)證了本人科研課題的實(shí)效性，用教學(xué)檢驗(yàn)了課題的實(shí)施和實(shí)驗(yàn)的效果。運(yùn)用先學(xué)后教，雙主互動(dòng)、合作探究有效課堂教學(xué)模式，課堂上充分發(fā)揮了學(xué)生是主體的作用，在我校省級(jí)科研課題的引領(lǐng)下，努力完成自己的子課題，教學(xué)中體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)原則。
業(yè)務(wù)校長(zhǎng)又做了總結(jié)，令各位教師對(duì)“科研指導(dǎo)教研、教研引領(lǐng)教學(xué)”這一指導(dǎo)思想理解深入，視野開(kāi)闊。