學而不厭，誨人不倦，桃李芬芳，其樂亦融融。作為一名教師，可能需要時常進行教案的編寫工作，教案的編寫要以課堂為中心，書本為中心、教師為中心。如何尋找一些比較優(yōu)質(zhì)的教案？經(jīng)過收集并整理，出國留學網(wǎng)的編輯為你呈上關于小學語文人教版教案，希望對大家有所幫助。
關于小學語文人教版教案 篇1
一、說教材及學情分析
《釣魚的啟示》是人教版六年制第九冊第四組的課文，本組教材圍繞著“生活中的啟示”選編了四篇文章，每篇文章都包含著深刻的做人哲理?！夺烎~的啟示》是一篇論理型的文章，講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚，此時正是離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使我從中獲得終生啟示----那就是：道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。
課文是按事情發(fā)展的先后順序記敘的，釣魚過程中有大量細致入微的心理活動描寫，啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理。課文蘊藏的、倡導的道德品質(zhì)都是現(xiàn)代社會所呼喚、現(xiàn)代人所必須具備的，如規(guī)則意識、如誠實守紀、如不為名利所惑等等。
《釣魚的啟示》設計在本冊的第四組課文的第一篇，主要是檢驗一下學生的閱讀能力和閱讀習慣。本教學設計基于“研究性閱讀”模式，重在培養(yǎng)學生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)，是一種極具個性化的閱讀課堂教學新模式。
五年級學生已經(jīng)具有獨立識字的能力，有一定的學習習慣和自己的一些學習方法，具有較強的表述能力，初步具有分析問題解決問題的能力。而《釣魚的啟示》情節(jié)性強，語言質(zhì)樸，含義深刻，學生愛讀、能讀，但不一定讀得懂。幸好課文有直接點明文章主旨的重點句，教學中可以憑借這些關鍵詞句，引導學生深入體會。首先要引導學生走進文本，為文本中的人和事所感動，從中受到啟發(fā)和教育；然后要帶領學生走出文本，聯(lián)系生活實際，從生活這本特殊的書中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟發(fā)，感悟無私處事、誠實做人的重要。
二、說教學目標
1、通過自學，學生能正確無誤地認讀20個生字，會寫其中的14個字，掌握由生字組成的詞語。
2、有感情的朗讀課文，學生了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀。
3、通過朗讀、默讀理解課文內(nèi)容，學生初步領會從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理，從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。
三、說重點、難點
1、本課的重點是體會人物的心理變化過程，理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
2、本課的難點是理解本文中含義比較深刻的句子，感悟作者從這件事得到的啟示，理解“與那條鱸魚相似的誘惑人的魚”指的是什么？
四、說教學過程
根據(jù)上述教材及學生情況的分析，談談教學過程：
一、自由讀課文，整體感知，梳理字詞。
1、教師提問：讀了課題，你有什么問題嗎？（預設學生提問：為什么釣魚會使人從中受到啟示？會得到什么樣的啟示呢？）
2、學生帶著問題走進課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？
3、指名分段讀課文，在具體的語言環(huán)境中，對個別學生不能準確理解的詞進行指導，如“漣漪、小心翼翼、皎潔、乞求、不容爭辯、誘惑、抉擇、告戒”等。
（設計意圖：從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的閱讀能力、分析能力和概括能力，在朗讀課文中理解和學會字詞）
二、熟讀課文，體會人物的心理
1、提示閱讀：請用心讀課文的釣魚部分1—3自然段，邊讀邊想：“我”釣到魚時是什么樣的心情？父親是什么樣的心情？（學生默讀課文1—3自然段，劃出相關的語句，并在重點詞下打上重點號。）
2、在“我”釣到魚時，父親和“我”都很得意，而面對著到手的這條大鱸魚，我們卻沒得意多久就面臨著一個難題？（學生再讀課文，討論面臨什么問題？預設：對這條鱸魚是放還是留？）
3、面對這個難題，父親的態(tài)度是怎樣的？父親做出決定是他的心情是怎樣的？從那些地方可以看出來？（學生有感情地朗讀課文，從“得”字感受父親態(tài)度的堅決，從父親的一聲“孩子”去感受父親對“我”的溫柔和深情，體會其矛盾的心理和實踐道德的決心。）
4、組織交流：對于父親的決定，“我”是一種什么態(tài)度呢？經(jīng)歷了怎樣的變化？（學生梳理“我”的心理變化過程）；“我”為什么不想放魚？父親為什么堅決要“我”放？從中可以看出父親是個怎樣的'人？（學生抓住主要詞句總結(jié)“我”不愿意放鱸魚的原因。在教師的引導下由父親的動作、神態(tài)和語言感受父親對“我”的教育和愛。）
（設計意圖：把讀書的時間交給學生，把讀書的權離交給學生，讓學生在讀中品味，在積極主動的思維和情感的活動中，加深理解和體驗。）
5、啟發(fā)思考：“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那鱸魚相似的誘惑人的‘魚’?！边@里的“魚”是指什么？作者最后對父親的行為會懷著怎樣的感情？（學生討論理解“誘惑人的魚”的特殊的含義：榮譽、權利、名利等吸引人的、讓人喜歡的事物。體會到父親的管教讓“我”有了抵制誘惑的能力，作者對父親肯定會心存感激。）
三、拓展延伸，深入體會
拓展：每個人在生活中都會遇到形形色色的誘惑，這時你會怎么做？（學生思考問題，交流自己的看法，明確在具體事件中所體現(xiàn)出的道德的“是”與“非”。）
（設計意圖：語文課不僅僅局限于教給學生某種語文知識，更重要的是通過凝聚著作者靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響學生的情感、思考及表達方式，并最終積淀成為他們精神世界中最深層、最基本的東西——價值觀和人生觀。）
四、說板書
釣魚的啟示
釣魚 得意
急切
放魚 乞求、委屈、難受
無奈、依依不舍
獲得啟示 感激
合村小學
張富財
關于小學語文人教版教案 篇2
一、導入新課
1、猜謎語：
動手摸不著，用眼看不到，花兒見它點頭，小樹見它招手。這是什么?
謎底：風
2、板書：風。
3、那誰會畫風呢?想不想展示一下畫風的身手?(想)好，那俺們這節(jié)課就請同學們來展示自身畫風的身手。
4、板書：畫。
二、初讀課文，整體感知
1、首先，俺們來展示一下你們自同學字的身手?？纯茨銈兡馨堰@一課的生字讀出來嗎?
⑴自由讀課文，借助拼音讀準字音。
⑵出示卡片，全班齊讀生字。
⑶開火車讀，在就個別字組詞。
⑷做個小游戲。
⑸指導字“陳”的左耳旁由幾筆寫成?(二筆)，筆劃讀成“橫撇彎鉤”;“藝”字的下半局部是由幾筆寫成?(一筆)，筆劃讀成“橫折彎鉤”。
2、過渡：
看來，同學們的生字都掌握的不錯。現(xiàn)在俺來檢查你們的課文讀懂了沒有?請你說一說課文中的三個小朋友是怎樣畫風的?
三、細讀課文，理解內(nèi)容
1、先用筆畫出你自身的答案。同桌討論交流。(結(jié)合掛圖)
2、匯報：
⑴趙小藝：
句子：“只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著?！?BR> 體會：因為有風時，風吹動旗子，旗子才會飄起來。所以畫飄動的旗子，就畫出了風。
板書：旗子飄
⑵陳丹：
句子：“只見她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹?！?BR> 體會：風把小樹吹彎了，彎彎的小樹就表示有風。
板書：小樹彎
⑶宋濤：
句子：“他畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說‘下雨了，風把雨絲吹斜了’?！?BR> 體會：斜斜的雨絲是因為有風吹。
板書：雨絲斜
⑷趙小藝：
句子：“風車在呼呼地轉(zhuǎn)。”
體會：風車轉(zhuǎn)動是因為風吹，畫出了轉(zhuǎn)動的風車就表示有風。
板書：風車轉(zhuǎn)
2、交流、討論：
通過對這三位小朋友畫風的學習，說說你們喜歡他們嗎?為什么?(三位小朋友善于觀察生活，遇到問題善于動腦筋。)
板書：敢想敢做，善于動腦。
3、現(xiàn)在呀，俺們要來展示你們朗讀課文的水平。誰想來展示呢?
⑴個別讀(分段朗讀)
⑵分角色朗讀課文(分小組朗讀)
4、剛才，同學們替課文當中的三個小朋友展示了畫風?，F(xiàn)在阿，老師想讓你們也來展示一下你們自身是怎樣畫風的。不過，老師這一次要求你們展示的方法可有些特別，老師先不要你們說，也不要你們畫，而是讓你們把畫風的方法想一想，再寫下來。聽明白了嗎?
例：泛著波紋的湖水，放風箏的小孩，人頂風向前走。
四、小結(jié)
風雖然看不見，摸不著，但俺們可以用不同形式把它畫下來。希望同學們在生活中善于觀察事物，遇到問題要善于動腦筋，要敢于創(chuàng)新，向文中的三個小朋友學習，做個人見人愛的好小朋友。
關于小學語文人教版教案 篇3
尊敬的各位老師：
大家上午好！今天我說課的內(nèi)容是小學語文六年級下冊第五單元的一篇略讀課文《我最好的老師》。（板書課題）
教材分析
課文講述了“我”六年級時的科學課老師懷特森先生用獨特的教學方法培養(yǎng)學生獨立思考、獨立判斷的能力和科學的懷疑精神。課文結(jié)構(gòu)簡單、富有情趣，但蘊含的科學精神比較抽象。
學習目標和評價策略
結(jié)合《語文課程標準》高年級的學習目標和教材的特點，以及我們學生的具體情況，我制定了四條學習目標和評價策略。
１、讀準字音、讀通句子。通過教師傾聽、觀察糾正， 目標達成度為95%。
２、能概括課文內(nèi)容。通過教師傾聽、評價、點撥，使 85%的學生能達成目標。
3、能說出懷特森先生為什么是最好的老師；體會一個人具備獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。通過教師的觀察、傾聽，使 80%的學生能達成目標。
4、學習文章的表達方法。通過師生傾聽、點撥引領，使70%以上的學生達成目標。
教學學法：
在教學中我采用閱讀批畫、交流討論的學習方法。
教學準備：
為了課堂上交流得更加充分，我讓學生根據(jù)“課前鏈接語”預習課文，并閱讀關于懷疑、創(chuàng)新精神的故事。
教學預設
下面我詳細地說一說我的教學流程：
一、談話導入 明確任務
1、談話導入
我從學生熟悉的話題導入，先請學生談談自己心目中最好的老師，引起學生的共鳴，再順勢引入課題。
2、檢查預習
這篇課文學生已經(jīng)提前預習過了，為了強學生預習的成就感，引領學生學會預習。我會這樣檢查：能讀準字音、讀通句子的給自己畫一顆星，能結(jié)合“鏈接語”思考的給自己畫一顆星。搜集閱讀故事的給自己畫一顆星。得到三顆星的同學請舉手。多好呀！為自己鼓掌！
3、接著從*號入手，帶領學生閱讀“鏈接語”，明確略讀課文的學習方法。根據(jù)學生的回答，梳理本節(jié)課的學習任務：
（1）讀準字音，讀通句子，能用自己的話說一說課文講了一件什么事？
(2)從課文的哪些語句可以感受到懷特森先生是“最好的老師”，請畫出相關的語句，在空白處批上自己的體會。
（3）你喜歡這樣的老師嗎？和同桌交流自己的看法。
二、共同學習 交流反饋
1、檢查詞語
編造 強調(diào) 教訓 駁倒 論證 權威 糊弄
出人意料 目瞪口呆 饒有趣味
六年級學生已經(jīng)具備了字詞的自學能力，但仍有學生囫圇吞棗，我通過自由讀-指名讀—齊讀徹底落實“讀準字音讀通句子”的目標，如果出現(xiàn)讀錯的字詞，我會讓學生翻翻字典，樹立使用工具書的意識。在此落實目標1
2、概括課文內(nèi)容。在指名說的基礎上采訪學生說出概括課文的方法，教師相機總結(jié)：“一事一議”的文章， 要抓住人物、事件、結(jié)果（板書：人物、事件、結(jié)果）進行概括。學習規(guī)律性需要老師的梳理和總結(jié)，這才能做到舉一反三，真正體現(xiàn)教師的主體地位。在此落實學習目標2。
3、重點交流懷特森為什么是最好的老師？在小組交流的基礎上進行班級交流。針對這個問題，課文中有三處比較明顯的語句，如果學生說出這個句子:
他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。
我就這樣引導：這個同學眼力非常好，一下子就抓住了課文的總起句。你認為他的“好”表現(xiàn)在哪里？（教學方法獨特）你看，他又抓住了關鍵的詞語來談，多會學習呀！懷特森先生教學方法獨特，常常有出人意料的舉動?！埃ò鍟撼鋈艘饬希烟厣壬隽四男┳屓讼氩坏降氖虑槟兀靠焖倌x課文的1-5自然段，畫出相關的語句。在學生交流的基礎上，我順勢引導學生發(fā)現(xiàn)“我得了零分---全班得了零分---老師故意編造內(nèi)容---還把成績登在了成績冊上”是遞進的關系。我再創(chuàng)設這樣一個情景通過朗讀體會這種寫法的好處：要是你的老師也編造內(nèi)容來上課，你會怎么想？ 如果你認真地按照老師教的去答題，卻拿到了打滿紅叉的試卷，心情又會怎樣？你會怎么做？帶著這種感受讀一讀。在自由讀、指名讀、師生評價的基礎上讀出作者滿腹的不解。
如果學生說出這樣的話：
懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權威。
我就抓住“迷信”一詞理解，追問：懷特森先生不要我們迷信書本，也不要迷信權威。（板書）那么他要我們怎么做呢？根據(jù)學生的回答相機出示：
每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時也應該具有懷疑的能力。
孩子們，這就是懷特森先生的良苦用心！面對我們不解的眼神，他會說——面對我們的質(zhì)疑，他會說——在歷史的長河中，就是因為有很多不迷信書本，不迷信權威的人，才帶動人類逐漸擺脫愚昧，逐漸接近真理。請快速閱讀這個故事《蜜蜂并不是靠翅膀振動發(fā)聲》。談談你的感受。這樣的人你還知道有誰？給大家講一講。情在讀中感，理在讀中悟。就在這咀嚼詞句中、在朗讀感悟中、在拓展閱讀中體會了懷特森先生的良苦用心。在此落實目標3
如果學生找出了這樣的句子：
正是在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。
我就引導學生對比前后學習方式的不同，再重點抓住“冒險”一次評價懷特森先生的課堂和他這個人。借機解決第三個問題。在此落實學習目標3。
三、 回首往事 訴說真情
在此我讓學生假設自己是懷特森的學生，長大之后成了一名偉大的科學家，給懷特森老師寫幾句話。寫作往往是有感而發(fā)，此時學生對懷特森先生已經(jīng)有了一個全面地認識，和作者、文本產(chǎn)生了共鳴，借機不僅可以抒發(fā)情感，鍛煉學生的寫話能力，而且可以幫助學生梳理本節(jié)課的學習收獲。
四、學習表達閱讀推薦
今天我們學習的是一篇“一事一議”（板書：一理）的文章，那么作者是如何通過具體的事例發(fā)現(xiàn)一個道理呢？引導學生發(fā)現(xiàn)寫作的秘密。文章的最后一段非常有特點，我引導學生思考能否去掉，再一次體會作者對懷特森先生的贊揚，體會留白的意味深長。每篇課文都是寫作的范本，寫作的秘密需要老師的點撥和引導。
最后我給學生推薦閱讀《科學的故事》。課外閱讀是課堂的延續(xù)和拓展，借助學生的興趣點進行閱讀推薦，可以開闊學生的視野。在此落實學習目標4。
板書設計
21* 我最好的老師
人物 事件 結(jié)果 一事
不要迷信書本 也不要迷信權威 一理
獨立思考 獨立判斷
這一板書的設計，遵循課文的表達方法，就是希望學生從中把握文章的脈絡，領會“一事一理”文章的寫作方法。