一年級(jí)數(shù)學(xué)進(jìn)位加法教案(篇1)
9加幾是第一冊(cè)第七單元20以內(nèi)進(jìn)位加法中的第一課，這個(gè)單元是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的開(kāi)始，在日常生活中有廣泛的應(yīng)用，同時(shí)又是多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能之一，十分的重要。
在這之前，學(xué)生已經(jīng)會(huì)熟練地計(jì)算10以內(nèi)加法及10加幾的式題，初步積累了一些計(jì)算經(jīng)驗(yàn)。而通過(guò)這節(jié)課的探討，不僅使學(xué)生掌握湊十的計(jì)算規(guī)律，而且能讓他們把已經(jīng)掌握的計(jì)算方法遷移到新的情況中去，比如，8加幾。7加幾等。
所以，我首先在教學(xué)中充分利用與學(xué)生生活背景有關(guān)的素材和情境，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境中發(fā)現(xiàn)并設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，再通過(guò)觀察，操作，討論，交流，探索解決問(wèn)題的方法。其次，運(yùn)用遷移規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生把已掌握的計(jì)算方法遷移到新的情況中去，體現(xiàn)溫故知新的教學(xué)思想。第三，體現(xiàn)算法的多樣化，讓學(xué)生擁有自主發(fā)現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生發(fā)現(xiàn)的方法和自己的選擇，讓學(xué)生在不斷探索中發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索，在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出計(jì)算9加幾的各種方法；通過(guò)比較，使學(xué)生體驗(yàn)比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法；初步理解湊十法，初步掌握9加幾的進(jìn)位加法的思維過(guò)程，并能正確計(jì)算9加幾的口算。
2.形成初步的觀察、比較、抽象、概括能力和動(dòng)手操作能力及提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
3.培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解湊十法的思維過(guò)程。
教學(xué)用具：
教具：實(shí)物投影，投影片，牛奶15瓶，2只箱子，小棒18根。
學(xué)具：每組15瓶牛奶，2只箱子，每人小棒18根。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
1.笑笑很喜歡喝牛奶，有一天爸爸給她買(mǎi)了一箱，媽媽又給她買(mǎi)了一箱，沒(méi)過(guò)幾天，笑笑就喝了好幾瓶，然后投影牛奶圖。
2.觀察牛奶圖你想對(duì)笑笑說(shuō)什么？你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題。
[從情境入手，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。]
二、觀察、操作，探究新知
1．通過(guò)解決還有幾瓶牛奶的問(wèn)題，體現(xiàn)9加幾算法的多樣性。
（1）以故事形式說(shuō)明圖中的笑笑為什么想知道還有幾瓶牛奶。并請(qǐng)小朋友幫助笑笑算一算。
（2）分組操作。(一箱有9牛奶，另一箱有5瓶牛奶)組內(nèi)同學(xué)邊操作邊相交流計(jì)算方法。
（學(xué)生操作時(shí)，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法）
學(xué)生可能出現(xiàn)三種算法：A.數(shù)數(shù)法：1、2、3、4......13、14，一共有14瓶。
B.接數(shù)法：箱子里有9盒，然后再接著數(shù)10、11、12、13、14，一共有14瓶。
C.湊十法。
教師說(shuō)明：你們說(shuō)的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種？為什么？
[允許學(xué)生用不同的方法計(jì)算9加幾，充分尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的新理念。]
2.動(dòng)手操作，學(xué)習(xí)湊十法。（用小棒擺一擺9+5的湊十過(guò)程。）
（1）要算還有多少瓶牛奶怎樣列式？（板書(shū)9＋5）
（2）9+5該怎樣計(jì)算呢？請(qǐng)同學(xué)們用小棒擺一擺，同桌相互交流擺的過(guò)程。
教師指導(dǎo)操作：左邊擺9根小棒代表第一只箱里的9牛奶，右邊擺5根小棒代表第二只箱子里的4瓶牛奶。
（3）根據(jù)學(xué)生的敘述擺的過(guò)程教師板書(shū)如下：
９＋５＝１４９＋５＝１４
１４４５
[從情境中提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題，使學(xué)生初步感知湊十法，并從中體驗(yàn)出湊十法是比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。通過(guò)操作，使學(xué)生進(jìn)一步形成湊十的表象，再把表象轉(zhuǎn)化為圖式，及時(shí)內(nèi)化為計(jì)算方法。]
3.試一試。（根據(jù)學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生擺一擺，算一算）
9+3=7+9=
[通過(guò)試一試，進(jìn)一步體會(huì)計(jì)算方法的多樣化，并用自己的語(yǔ)言表達(dá)想法，進(jìn)一步理解湊十法的意義。]
三、練習(xí)反饋
1.圈一圈，算一算。（做一做第1題）
學(xué)生獨(dú)立看圖說(shuō)意，并動(dòng)手圈一圈，直接看圖寫(xiě)出得數(shù)。
2.看圖列式。（做一做第2題）
學(xué)生獨(dú)立看圖填寫(xiě)，訂正時(shí)可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。
[運(yùn)用做一做中的題目，分層次進(jìn)行練習(xí)，不僅鞏固新知，更重要的是讓學(xué)生親身體驗(yàn)9加幾的思維過(guò)程，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主體作用。]
四、課堂小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)的題目有什么特點(diǎn)？（板書(shū)課題：9加幾）
教師指出：今天我們學(xué)習(xí)的是9加幾，計(jì)算9加幾的題目，可以用數(shù)的方法，也可以用計(jì)算的方法。
[教師的小結(jié)點(diǎn)到為止，不給過(guò)多的結(jié)論性的東西，不限制學(xué)生的算法。]
五、數(shù)學(xué)游戲：找朋友
播放兒童歌曲《找朋友》，全班同學(xué)根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)作表演。表演結(jié)束后，根據(jù)前面同學(xué)戴的頭飾，（9+2、1、3、4、5、10、9、8、7、6）用搶答的方式計(jì)算9加幾。
[學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生思維的發(fā)展。]
一年級(jí)數(shù)學(xué)進(jìn)位加法教案(篇2)
（一）教學(xué)內(nèi)容
主要包括：20以內(nèi)的進(jìn)位加法、用數(shù)學(xué)。
（二）教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生比較熟練地口算20以內(nèi)的進(jìn)位加法。
2．使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用加法和減法解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3．通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
（三）教材說(shuō)明
義務(wù)教材中我們是按照9加幾、8加幾、7加幾、6加幾和5、4、3、2加幾的順序編排的，并且在教學(xué)大數(shù)加小數(shù)的時(shí)候突出湊十法，在教學(xué)小數(shù)加大數(shù)的時(shí)候突出交換加數(shù)位置的方法。
與義務(wù)教材相比，實(shí)驗(yàn)教材將此部分教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)化為：9加幾、8、7、6加幾和5、4、3、2加幾三個(gè)部分。我們?cè)诮虒W(xué)9加幾時(shí)介紹兩種最基本的方法點(diǎn)數(shù)（數(shù)又有從頭點(diǎn)數(shù)、接著大數(shù)點(diǎn)數(shù)、接著小數(shù)點(diǎn)數(shù)三種方法）和湊十法（拆小數(shù)湊大數(shù)和拆大數(shù)湊小數(shù)）；在教學(xué)8、7、6加幾時(shí)對(duì)算法多樣化進(jìn)一步擴(kuò)展，給出了交換加數(shù)位置的方法；在教學(xué)5、4、3、2加幾時(shí)不再突出任何一種方法，學(xué)生用什么方法解決都是可以的?？梢钥闯鲞@樣的變化，不是在教材內(nèi)容上的簡(jiǎn)單壓縮，而是在編排思路上有了質(zhì)的變化。我們不再突出湊十法，而是體現(xiàn)課標(biāo)的精神突出算法多樣化。
(四)各小節(jié)教材說(shuō)明
1.9加幾。
(1)例1。從情景中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，提倡學(xué)生有不同的計(jì)算方法。
教科書(shū)第96～97頁(yè)，老師們可以看一下，我們通過(guò)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中熟悉的運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景圖引入，讓學(xué)生在其中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。
突出算法多樣化。在主題圖的左下角，解決9＋4等于幾的時(shí)候，我們呈現(xiàn)了從頭點(diǎn)數(shù)、接著大數(shù)點(diǎn)數(shù)及湊十法三種計(jì)算方法。畫(huà)面上還有一個(gè)小學(xué)生在問(wèn)：你喜歡哪一種方法？體現(xiàn)了允許學(xué)生用不同的算法進(jìn)行計(jì)算的編寫(xiě)意圖。
這幅主題圖還為學(xué)生學(xué)習(xí)9加幾提供了豐富的資源。圖中還蘊(yùn)含有其他9加幾的問(wèn)題，例如踢毽的和賽跑的一共有多少人踢毽的和跳繩的一共有多少人等等，為學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出計(jì)算問(wèn)題，探討計(jì)算方法準(zhǔn)備了豐富的材料。
(2)例2。
教科書(shū)第98頁(yè)，主要教學(xué)湊十法，由于從頭點(diǎn)數(shù)、接著點(diǎn)數(shù)都是以前學(xué)習(xí)過(guò)的方法，而湊十法是第一次出現(xiàn)，是比較新的方法且以后可能經(jīng)常用，所以此處我們單獨(dú)提出來(lái)講，給出了拆小數(shù)湊大數(shù)的方法。
與義務(wù)教材相同，先利用小棒和花的實(shí)物圖顯示湊十法的計(jì)算過(guò)程，并通過(guò)讓學(xué)生擺一擺、算一算，加深對(duì)湊十法的理解。還配合圖在算式下面注出了湊十的過(guò)程，把具體的操作過(guò)程與抽象的計(jì)算過(guò)程對(duì)應(yīng)起來(lái)，便于學(xué)生理解算理和掌握湊十法，也為學(xué)生脫離實(shí)物通過(guò)思考算出得數(shù)打下基礎(chǔ)。與義務(wù)教材相比，降低了說(shuō)理要求，不再給出想思考的過(guò)程。
例2應(yīng)與例1結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不要單獨(dú)講操作，應(yīng)使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
(3)例3。教科書(shū)第101頁(yè)例3，這是我們安排的用數(shù)學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用9加幾的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
呈現(xiàn)合唱隊(duì)與樂(lè)隊(duì)正在表演的場(chǎng)面，并用圖文結(jié)合的形式給學(xué)生提出要計(jì)算的問(wèn)題和條件。樂(lè)隊(duì)有5人，這個(gè)條件在圖中也可以數(shù)出來(lái)，但這里是第一次用文字來(lái)敘述條件，學(xué)生應(yīng)逐漸掌握讀懂文字?jǐn)⑹龅臈l件，而不是只能在圖中找條件。
而且讓學(xué)生通過(guò)操作，探討用不同的方法湊十。教材中給出了拆小數(shù)湊大數(shù)和拆大數(shù)湊小數(shù)兩種方法。學(xué)生有了前面學(xué)習(xí)9加幾的基礎(chǔ)，很容易想到折小數(shù)湊大數(shù)；由于5很特殊，首先人們有一五、一十......數(shù)數(shù)的習(xí)慣，另外每只手有5個(gè)手指，伸出雙手5加5得10，也很容易想到拆大數(shù)與5湊成10。
通過(guò)例3的教學(xué)不僅讓學(xué)生用9加幾的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，而且讓學(xué)生了解可以因題選擇算法。
2.8、7、6加幾。
(1)例1。從情景中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，提倡學(xué)生有不同的計(jì)算方法。
教科書(shū)第103頁(yè)，老師們可以看一下，我們通過(guò)一群小學(xué)生在公園買(mǎi)票的場(chǎng)景引入計(jì)算問(wèn)題。
突出算法多樣化。在畫(huà)面上，我們呈現(xiàn)了接著大數(shù)點(diǎn)數(shù)及思考8+5等于多少兩種解決問(wèn)題的方法。不再出現(xiàn)一一點(diǎn)數(shù)的方法，比9加幾的思維水平提高了一步。下面還是通過(guò)讓學(xué)生擺一擺、算一算，加深對(duì)湊十法的理解。
(2)例2。只給出算式，要求學(xué)生不依靠實(shí)物，利用知識(shí)的遷移，自己想一想該怎樣算。
(3)例3。教科書(shū)第104頁(yè)，以計(jì)算8+9為例呈現(xiàn)了三種計(jì)算方法。拆小數(shù)湊大數(shù)拆大數(shù)湊小數(shù)及算法多樣化的另一種方法交換加數(shù)的位置，和不變。一個(gè)女同學(xué)在想：9＋8＝17，那么8＋9也等于17。這里具體體現(xiàn)了算法多樣化的理念。
(4)例4。教科書(shū)第107頁(yè)，這是我們安排的用數(shù)學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
呈現(xiàn)灰兔、白兔游戲的情景，讓學(xué)生看圖，說(shuō)圖意，找條件，再列算式解問(wèn)題。解決問(wèn)題所需要的數(shù)據(jù)，需要學(xué)生自己收集。圍繞一共有多少只兔的問(wèn)題，教材中顯示了三種不同的解決方法。有從頭點(diǎn)數(shù)的，有按自然分成的兩堆做加法的，有按兔子的顏色分成兩部分做加法的。我們?cè)谶@里只是提供了可以用不同方法解決問(wèn)題的思想，至于學(xué)生采用哪種方法解決不必強(qiáng)求，學(xué)生各有各的選擇，只要學(xué)生能采用他自己喜歡的方法解決問(wèn)題就可以了。
(5)教科書(shū)第107頁(yè)的做一做，是一道開(kāi)放性的情境題。讓學(xué)生在圖中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出不同的問(wèn)題并解決?？梢蕴岢鲆还灿卸嗌僦恍▲B(niǎo)還剩幾個(gè)松果的問(wèn)題，列出一個(gè)加法算式和一個(gè)減法算式，7＋3＝10（小鳥(niǎo)的只數(shù)）和9－3＝6（剩下的松果的個(gè)數(shù)）。還可以比較小鳥(niǎo)與松鼠的只數(shù)10－3＝7或松果一共的個(gè)數(shù)6＋3＝9。但學(xué)生的想象力是非常豐富的，他們還發(fā)現(xiàn)了別的信息。在調(diào)查聽(tīng)課時(shí)，一個(gè)學(xué)生列出了3－3＝0，老師問(wèn)為什么，學(xué)生發(fā)揮了自己的想象力講了一個(gè)故事，而且很合理：3只松鼠很淘氣，抱著松果跑回家不回來(lái)了，所以3－3＝0。
在教學(xué)中，老師可以利用這個(gè)開(kāi)放的情境，讓學(xué)生看圖、說(shuō)圖意、自己提出問(wèn)題，并用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
到此，我們介紹了三大類(lèi)計(jì)算方法：點(diǎn)數(shù)的方法（又包括：從頭點(diǎn)數(shù)、接著大數(shù)點(diǎn)數(shù)、接著小數(shù)點(diǎn)數(shù)）；湊十法（又包括：拆小數(shù)湊大數(shù)和拆大數(shù)湊小數(shù)）；交換加數(shù)的位置和不變的方法。
3.5、4、3、2加幾。在這一小節(jié)，我們就不再突出任何一種算法，讓學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)完成計(jì)算。
（五）教學(xué)建議
1．注意讓學(xué)生通過(guò)多種活動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)算方法，培養(yǎng)計(jì)算意識(shí)。
首先，應(yīng)把計(jì)算教學(xué)放置在各種活動(dòng)情境中，給學(xué)生創(chuàng)造結(jié)合實(shí)際提出計(jì)算問(wèn)題和進(jìn)行計(jì)算的空間。例如有的老師就充分利用教材提供的素材，讓學(xué)生在熟悉的運(yùn)動(dòng)會(huì)情境中，提出問(wèn)題，討論交流，探討計(jì)算的方法。
其次，根據(jù)學(xué)生以具體形象思維為主要形式的思維特點(diǎn)，以及愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)的年齡特點(diǎn)，應(yīng)注意讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)腦想等學(xué)習(xí)活動(dòng)掌握計(jì)算方法。
2．加強(qiáng)練習(xí)，提高學(xué)生的計(jì)算能力。
在體現(xiàn)改革精神的前提下，老師也應(yīng)注意采取多種練習(xí)方式，提高學(xué)生的計(jì)算能力，使學(xué)生達(dá)到計(jì)算正確、迅速的教學(xué)目標(biāo)。
3．注重培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的情景提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并通過(guò)學(xué)生的探索解決問(wèn)題，是現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)重要趨勢(shì)。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的意識(shí)和能力，應(yīng)貫穿在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終。如何引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要下大力量解決的問(wèn)題。
在教學(xué)中，應(yīng)充分利用教材資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的活動(dòng)。讓學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的全過(guò)程，并體驗(yàn)成功。這樣，才能使學(xué)生在用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的活動(dòng)中，逐步養(yǎng)成初步的應(yīng)用意識(shí)，逐步培養(yǎng)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
實(shí)踐活動(dòng)：我們的校園
教科書(shū)第114～115頁(yè)，借助學(xué)生熟悉的題材，選取學(xué)生喜歡的活動(dòng)，如跳繩、踢球、跑步等，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)各種活動(dòng)的內(nèi)容和情境，提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，并利用所學(xué)的知識(shí)加以解決。使學(xué)生加深理解本冊(cè)教材所學(xué)的內(nèi)容，體驗(yàn)自己校園生活中存在的數(shù)學(xué)。從而培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際生活中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
另外，教材提供的只是供學(xué)生活動(dòng)的資源或線索，在教學(xué)中老師可根據(jù)本地的實(shí)際情況進(jìn)行刪減或增加，從而使活動(dòng)從內(nèi)容到實(shí)際更加適合本地區(qū)兒童的生活實(shí)際。
一年級(jí)數(shù)學(xué)進(jìn)位加法教案(篇3)
1.9加幾。
(1)例1。從情景中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，提倡學(xué)生有不同的計(jì)算方法。
教科書(shū)第96～97頁(yè)，老師們可以看一下，我們通過(guò)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中熟悉的運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景圖引入，讓學(xué)生在其中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。
突出算法多樣化。在主題圖的左下角，解決9＋4等于幾的時(shí)候，我們呈現(xiàn)了從頭點(diǎn)數(shù)、接著大數(shù)點(diǎn)數(shù)及湊十法三種計(jì)算方法。畫(huà)面上還有一個(gè)小學(xué)生在問(wèn)：你喜歡哪一種方法？體現(xiàn)了允許學(xué)生用不同的算法進(jìn)行計(jì)算的編寫(xiě)意圖。
這幅主題圖還為學(xué)生學(xué)習(xí)9加幾提供了豐富的資源。圖中還蘊(yùn)含有其他9加幾的問(wèn)題，例如踢毽的和賽跑的一共有多少人踢毽的和跳繩的一共有多少人等等，為學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出計(jì)算問(wèn)題，探討計(jì)算方法準(zhǔn)備了豐富的材料。
(2)例2。
教科書(shū)第98頁(yè)，主要教學(xué)湊十法，由于從頭點(diǎn)數(shù)、接著點(diǎn)數(shù)都是以前學(xué)習(xí)過(guò)的方法，而湊十法是第一次出現(xiàn)，是比較新的方法且以后可能經(jīng)常用，所以此處我們單獨(dú)提出來(lái)講，給出了拆小數(shù)湊大數(shù)的方法。
與義務(wù)教材相同，先利用小棒和花的實(shí)物圖顯示湊十法的計(jì)算過(guò)程，并通過(guò)讓學(xué)生擺一擺、算一算，加深對(duì)湊十法的理解。還配合圖在算式下面注出了湊十的過(guò)程，把具體的操作過(guò)程與抽象的計(jì)算過(guò)程對(duì)應(yīng)起來(lái)，便于學(xué)生理解算理和掌握湊十法，也為學(xué)生脫離實(shí)物通過(guò)思考算出得數(shù)打下基礎(chǔ)。與義務(wù)教材相比，降低了說(shuō)理要求，不再給出想思考的過(guò)程。
例2應(yīng)與例1結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不要單獨(dú)講操作，應(yīng)使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
(3)例3。教科書(shū)第101頁(yè)例3，這是我們安排的用數(shù)學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用9加幾的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
呈現(xiàn)合唱隊(duì)與樂(lè)隊(duì)正在表演的場(chǎng)面，并用圖文結(jié)合的形式給學(xué)生提出要計(jì)算的問(wèn)題和條件。樂(lè)隊(duì)有5人，這個(gè)條件在圖中也可以數(shù)出來(lái)，但這里是第一次用文字來(lái)敘述條件，學(xué)生應(yīng)逐漸掌握讀懂文字?jǐn)⑹龅臈l件，而不是只能在圖中找條件。
而且讓學(xué)生通過(guò)操作，探討用不同的方法湊十。教材中給出了拆小數(shù)湊大數(shù)和拆大數(shù)湊小數(shù)兩種方法。學(xué)生有了前面學(xué)習(xí)9加幾的基礎(chǔ)，很容易想到折小數(shù)湊大數(shù)；由于5很特殊，首先人們有一五、一十......數(shù)數(shù)的習(xí)慣，另外每只手有5個(gè)手指，伸出雙手5加5得10，也很容易想到拆大數(shù)與5湊成10。
通過(guò)例3的教學(xué)不僅讓學(xué)生用9加幾的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，而且讓學(xué)生了解可以因題選擇算法。
一年級(jí)數(shù)學(xué)進(jìn)位加法教案(篇4)
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算加法。在理解的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算方法，明白個(gè)位滿十，向十位進(jìn)一的道理。
2.培養(yǎng)學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)格式規(guī)范、字跡工整的好習(xí)慣。
3.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：在理解的基礎(chǔ)上掌握進(jìn)位加法的筆算方法。
難點(diǎn)：理解個(gè)位滿十，向十位進(jìn)一的算理。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1.指名學(xué)生板演：34＋25=
2.口算。
5＋78＋650＋30
6＋2834＋957＋3
師問(wèn)：6＋28=34你是怎樣想的？（把28分成20和8，用6加8得14，再用14加20得34.）
3.讓板演的同學(xué)口述計(jì)算過(guò)程。
生：34加25從個(gè)位加起，個(gè)位4加5得9，表示9個(gè)1，對(duì)齊個(gè)位寫(xiě)9.十位3個(gè)十加2個(gè)十是5個(gè)十，對(duì)齊十位寫(xiě)5，結(jié)果得59.
師問(wèn)：在筆算列豎式時(shí)應(yīng)該注意什么呢？（根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)）
板書(shū)：1.相同數(shù)位對(duì)齊；
2.從個(gè)位加起。
（二）學(xué)習(xí)新課
1.導(dǎo)入新課。
師：我把上題中的第二個(gè)加數(shù)25換成了28，（邊說(shuō)邊板書(shū)：34＋28=）這道題寫(xiě)成豎式怎么寫(xiě)？
生：相同數(shù)位對(duì)齊。（教師板書(shū)豎式）
師：從哪位加起？
生：從個(gè)位加起。
師：個(gè)位4加8等于幾？滿十了嗎？
生：個(gè)位4加8等于12，滿十了。
師：個(gè)位滿十了怎么辦呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容：兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法。（教師邊說(shuō)邊板書(shū)課題）
2.教學(xué)例3.
（1）邊擺邊說(shuō)。
教師在數(shù)位板第一排掛34根小棒，在第二排掛28根小棒。學(xué)生在畫(huà)有計(jì)數(shù)單位的紙上擺小棒。
師：34和28各是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？
生：34是由3個(gè)十和4個(gè)一組成的；28是由2個(gè)十和8個(gè)一組成的。
師：個(gè)位是幾個(gè)一加幾個(gè)一，得幾個(gè)一？
生：個(gè)位是4個(gè)一加8個(gè)一，得12個(gè)一。
師：幾個(gè)一是一個(gè)十？個(gè)位12滿十了嗎？
生：十個(gè)一是一個(gè)十，個(gè)位12滿十了。
師：12滿十了，在豎式里怎么寫(xiě)呢？
（2）邊擺邊算。
師：個(gè)位4加8滿十，將其中的10根小棒捆成一捆，掛到十位上，說(shuō)明個(gè)位滿十，向十位進(jìn)一。在豎式中怎么表示呢？就在十位下寫(xiě)個(gè)小1（寫(xiě)在橫線上。學(xué)生模仿老師，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位這邊）師：個(gè)位上還有2個(gè)一怎么辦？
生：留在個(gè)位上。
師在豎式橫線下對(duì)齊個(gè)位寫(xiě)2.
師：十位上原來(lái)是幾個(gè)十加幾個(gè)十？后進(jìn)上來(lái)的這個(gè)十怎么辦？
生：原來(lái)十位上是3個(gè)十加2個(gè)十，再加進(jìn)上來(lái)的1個(gè)十，一共是6個(gè)十。
師在豎式橫線下對(duì)齊十位寫(xiě)6.
師：最后得62.
（3）看豎式敘述計(jì)算過(guò)程。
師：34加28，個(gè)位4加8得12，滿十向十位進(jìn)一，在個(gè)位寫(xiě)2；十位上3加2再加進(jìn)上來(lái)的1得6，在十位寫(xiě)6.
找上、中、下各一名學(xué)生看豎式口述計(jì)算過(guò)程。
（4）仿例練習(xí)：（邊說(shuō)邊做）
56＋37=
3.教學(xué)例4.
教師在數(shù)位板第一排掛46根小棒，在第二排掛24根小棒。
師板書(shū)：
師：個(gè)位6加4得十，（把6根小棒和4根小棒放在一起，捆成一捆，放到十位這邊）10怎樣寫(xiě)？
生：向十位進(jìn)1，個(gè)位寫(xiě)0.（師板書(shū)）
師：個(gè)位不寫(xiě)零行不行？
生：不行。
師：個(gè)位一個(gè)也沒(méi)有要用0占位。
師：十位上4加2再加進(jìn)上來(lái)的1得7，在十位寫(xiě)7.最后得70.
4.總結(jié)法則。
師：今天學(xué)的筆算加法和過(guò)去學(xué)的有什么不同？
生：個(gè)位滿十了要進(jìn)位。
師：進(jìn)位加法還應(yīng)注意什么？
生：個(gè)位滿十，向十位進(jìn)1.（師同時(shí)板書(shū)）
全體齊讀。
（三）鞏固反饋
1.在練習(xí)本上計(jì)算。（同時(shí)請(qǐng)3人板演）
2.在□里填什么數(shù)可以使它成為進(jìn)位加法題？
師：請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x兩個(gè)數(shù)，在練習(xí)本上計(jì)算。
3.編兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法題。注意十位上的數(shù)不要太大，和不能超過(guò)100.學(xué)生編題，教師板書(shū)。如：26＋39，45＋38，37＋43，54＋25，
師：同學(xué)們編的這些題里有沒(méi)有不符合要求的？
生：54＋25這道題不符合要求。
師：為什么？
生：54＋25，個(gè)位相加不滿十，不是進(jìn)位加法題。
師：請(qǐng)同學(xué)們從編的題里選兩道進(jìn)位加法題，在練習(xí)本上計(jì)算。做得快的同學(xué)可以多做。
集體訂正。
4.課堂作業(yè)：做一做的第1，2，3題。
5.思考題。
在□里填哪些數(shù)合適？
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明
這節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是講進(jìn)位加法計(jì)算法則中的個(gè)位滿十，向十位進(jìn)1.
首先通過(guò)計(jì)算34＋25，復(fù)習(xí)筆算加法計(jì)算法則前兩條，然后把算式中的25改成28，使它變成例3：34＋28，從而導(dǎo)入新課。這樣做不會(huì)使學(xué)生感到突然，又把加法的三條法則緊密地聯(lián)系起來(lái)。形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和解決認(rèn)知沖突的積極性。
教師緊緊抓住計(jì)數(shù)單位及它們之間的進(jìn)率，采用直觀教具演示，并帶領(lǐng)學(xué)生邊擺邊說(shuō)邊算，具體形象地講明了算理。
通過(guò)填數(shù)和自己編題，進(jìn)一步突出個(gè)位相加滿十，要向十位進(jìn)一的算理。由學(xué)生任選練習(xí)題的作法，是把作業(yè)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，變學(xué)生被動(dòng)完成老師布置作業(yè)為積極參與練習(xí)，同時(shí)給各種學(xué)習(xí)水平的學(xué)生留有余地。
思考題是為滿足學(xué)有余力的學(xué)生的求知欲望。不做教學(xué)要求。如果時(shí)間不夠，可以不做。
這節(jié)課從感知理解技能的形成運(yùn)用知識(shí)，形成了一個(gè)較完整的認(rèn)知過(guò)程。
一年級(jí)數(shù)學(xué)進(jìn)位加法教案(篇5)
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)20以內(nèi)進(jìn)位加法表的排列規(guī)律，初步培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)看題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：20以內(nèi)進(jìn)位加法
教學(xué)難點(diǎn)：看加法表找規(guī)律。
教學(xué)過(guò)程：
一、基本訓(xùn)練
口算卡片，指名口算，并說(shuō)出思路。
9+48+47+65+7
10-512-25+312+1
二、練習(xí)指導(dǎo)
1、進(jìn)位加法表
（1）出示20以內(nèi)進(jìn)位加法表，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表中的規(guī)律。
A、豎著看，分別讀出每行的算式及結(jié)果，邊讀邊思考，每豎行是怎樣排列的。啟發(fā)學(xué)生回答。
B、橫著看。讓學(xué)生默讀每排的算式及結(jié)果，想一想，各排是怎樣排列的。（引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生回答）
C、問(wèn)：從加法表中，還能發(fā)現(xiàn)排列上有什么規(guī)律嗎？啟發(fā)學(xué)生回答。
D、想：這張表中，我們只需記住哪些題就能很快算出所有的20以內(nèi)進(jìn)位加法。
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，邊用紅筆勾出來(lái)，使學(xué)生知道只需記熟左邊到0道題。就能計(jì)算所有20以內(nèi)的進(jìn)位加法。
2、練習(xí)
（1）讓學(xué)生把和是11、12、13......的算式一組一組地說(shuō)出來(lái)。
（2）教師讀算式，學(xué)生舉數(shù)字卡片表示得數(shù)。
（3）說(shuō)出表中兩道相同加數(shù)的算式及結(jié)果。
（4）針對(duì)學(xué)生容易弄錯(cuò)的題進(jìn)行練習(xí)。
三、作業(yè)：練習(xí)二十二
A、第2題，現(xiàn)時(shí)2分的時(shí)間，看有多少同學(xué)做得全對(duì)，若有不對(duì)的，查明原因，及時(shí)糾正。
B、思考題：第（1）題
要求：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)白圓與黑圓排列的規(guī)律，確定往下應(yīng)該怎樣畫(huà)
第（2）題
要求：學(xué)生觀察每行數(shù)排列的規(guī)律，找出與其他三行的規(guī)律不同的那一行。
C、第3題在書(shū)上完成，集體訂正。
一年級(jí)數(shù)學(xué)進(jìn)位加法教案(篇6)
進(jìn)位加法
【素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：經(jīng)歷探究?jī)晌粩?shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法計(jì)算方法的全過(guò)程，理解兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法的算理，掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。
能力教學(xué)點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力、觀察能力和初步的邏輯思維能力。
德育教學(xué)點(diǎn)：體會(huì)所學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解并掌握筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法的計(jì)算方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、學(xué)生小棒。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)引入。
黑板出示：6＋7＝40＋40＝80＋13＝46＋7＝53＋40＝46＋47＝
教師：同學(xué)們，前面我們學(xué)過(guò)一些加法計(jì)算，請(qǐng)看黑板，上面的這些加法題哪些你會(huì)算？哪些你不會(huì)算？
學(xué)生根據(jù)前面學(xué)習(xí)的相關(guān)加法知識(shí)回答出：前面的5道題都會(huì)算，最后一道題不會(huì)算。
教師指名學(xué)生口答出會(huì)算的題，并抽其中的46＋7和80＋13讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他是怎么算的？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出計(jì)算過(guò)程，教師根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上用豎式計(jì)算：46
+7
53
教師：在計(jì)算時(shí)我們要注意什么呢？
引導(dǎo)學(xué)生回答：計(jì)算加法時(shí)要相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起，個(gè)位上的數(shù)相加滿10，向十位進(jìn)1。
教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起，個(gè)位上的數(shù)相加滿10，向十位進(jìn)1。
教師：前面5道題同學(xué)們都會(huì)算了，那最后一道題呢？它又該怎么算呢？會(huì)不會(huì)和我們前面的幾道題的算法一樣呢？
讓學(xué)生做出猜測(cè)：可能是一樣的。
教師：讓我們通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)來(lái)驗(yàn)證吧！這是我們今天這節(jié)課要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容：兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法。
板書(shū)課題
[點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生復(fù)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法的口算和上節(jié)課的兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的筆算方法，強(qiáng)調(diào)筆算的過(guò)程和要注意的問(wèn)題，為學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法作鋪墊。]
二、新課教學(xué)。
1教學(xué)例3
出示例3情景圖。
教師：根據(jù)圖中的信息，你能列式解答嗎？要求學(xué)生列出算式46＋47，教師根據(jù)學(xué)生的回答在46＋7的右邊相應(yīng)寫(xiě)上46＋47。
教師：比較一下這兩道算式，它們有什么相同和不同的地方？
引導(dǎo)學(xué)生回答出：46＋7是兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法，46＋47是兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法，它們個(gè)位上的數(shù)相加都滿10了，46＋47比46＋7多加了40。
教師：還記得前面我們?cè)趯W(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法時(shí)借助了什么學(xué)具嗎？
讓學(xué)生回憶起借助了小棒。
教師：今天我們也可以首先借助小棒來(lái)幫助我們理解46＋47的計(jì)算過(guò)程。
指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)：用小棒分別擺出46和47，要求整捆和整捆對(duì)齊，單根和單根對(duì)齊。
學(xué)生同桌討論交流算法后，再全班匯報(bào)。
引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)出：把單根的7根小棒和6根小棒中的其中3根合起來(lái)，剛好湊成10根小棒，即成1捆，放到整捆的下面，這時(shí)還剩下3根單獨(dú)的小棒，整捆和單根的合起來(lái)一共就是9捆零3根小棒，所以46＋47＝93。
教師根據(jù)學(xué)生回答大屏幕上顯示：
教師：利用小棒同學(xué)們已經(jīng)能算出46+47的結(jié)果了，如果沒(méi)有小棒用豎式我們又該怎樣計(jì)算46+47呢？首先你會(huì)寫(xiě)46+47的豎式嗎？
請(qǐng)一生上臺(tái)寫(xiě)豎式后教師用一塊紙板遮住47的4。
教師：如果我把47的4遮住后你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)遮住十位上的4以后的豎式和左邊的豎式一模一樣了。
教師取走紙板，十位上多一個(gè)4以后該怎么算呢？你會(huì)算嗎？
如果學(xué)生有會(huì)算的，可請(qǐng)他來(lái)講一講他是怎么算的。
如果學(xué)生不能說(shuō)出計(jì)算的全過(guò)程，教師則引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：計(jì)算時(shí)依然從個(gè)位加起，6+7滿10了，向十位進(jìn)1，剩下的3對(duì)齊個(gè)位寫(xiě)，然后把十位上的兩個(gè)4相加得8，現(xiàn)加上進(jìn)位的1合起來(lái)就是9，把9對(duì)齊十位寫(xiě)。
教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：46
+417
93
教師：比較一下兩道豎式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
引導(dǎo)學(xué)生觀察比較黑板上的兩道豎式后回答出：兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法和兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法的計(jì)算方法一樣。都要把數(shù)位對(duì)齊，并且從個(gè)位加起，個(gè)位相加滿十，向十位進(jìn)1。
教師：通過(guò)我們的驗(yàn)證我們知道了兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法和兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的計(jì)算方法完全相同。
教師：除了這樣算，你還有其他的算法嗎？
引導(dǎo)學(xué)生用多種算法來(lái)解答，如：①40＋40＝806+7＝1380+13＝93②46+40＝8686+7＝93③40+47＝8787+6＝93
教師：同學(xué)們真能干！能用不同的方法來(lái)計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法，在計(jì)算時(shí)，你可以選擇自己喜歡的方法來(lái)計(jì)算。
教師：兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法你會(huì)算了嗎？我們來(lái)試一試。
學(xué)生做第90頁(yè)試一試。分別抽三名學(xué)生板演，集體訂正。
教師：我們?cè)谟?jì)算類(lèi)似兩位數(shù)的進(jìn)位加法時(shí)要注意些什么呢？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出要注意：十位上的數(shù)相加時(shí)不要忘記再加上個(gè)位上相加滿十進(jìn)位的1。
[點(diǎn)評(píng)：在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，從學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生用新舊知識(shí)的對(duì)比，借助原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)采用猜想、驗(yàn)證主動(dòng)探索新知。教學(xué)中還充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，采用學(xué)具拼擺，幫助思考，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度思考，體現(xiàn)算法多樣化，幫助學(xué)生獲得成功體驗(yàn)。]
2教學(xué)例4
多媒體課件出示例4情景圖。
教師：同學(xué)們已經(jīng)會(huì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法了，讓我們來(lái)看看從這幅情景圖中你又能提出哪些用加法來(lái)解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？
讓學(xué)生相互提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并列出算式后集體抽一兩個(gè)學(xué)生說(shuō)出他提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并列出算式，教師抽其中的一兩個(gè)算式板書(shū)在黑板上。如：26+35＝35+17＝
教師：這兩個(gè)算式你會(huì)算嗎？你準(zhǔn)備怎么算？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出可以用小棒來(lái)算，也可以用豎式算，還可以用口算。
教師根據(jù)學(xué)生的回答讓學(xué)生用豎式來(lái)計(jì)算第一題。讓學(xué)生說(shuō)出他口算的過(guò)程：如6+5＝1120+30＝5050+11＝61。
教師：口算的過(guò)程和我們豎式計(jì)算的過(guò)程有聯(lián)系嗎？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出有兩種算法聯(lián)系，其實(shí)口算的過(guò)程就是豎式計(jì)算的過(guò)程。
在學(xué)生基本都理解豎式和口算的基礎(chǔ)上讓學(xué)生獨(dú)立完成第91頁(yè)第（2）小題并提出其他的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
[點(diǎn)評(píng)：在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考、小組交流、全班匯報(bào)等形式來(lái)完成例4的教學(xué)。主要是讓學(xué)生在理解豎式計(jì)算進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上，還可以用口算來(lái)計(jì)算進(jìn)位加法，對(duì)口算的點(diǎn)撥，能更加深學(xué)生對(duì)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的算法的理解。]
三、鞏固練習(xí)。
課堂活動(dòng)1，2，3題。學(xué)生獨(dú)立完成后集體訂正。
四、全課小結(jié)。
教師：今天這節(jié)課上我們都學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？
一年級(jí)數(shù)學(xué)進(jìn)位加法教案(篇7)
教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)歷探索計(jì)算方法的過(guò)程，掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，特別是列豎式計(jì)算的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，合作交流，相互評(píng)價(jià)的能力。
4、使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的邏輯美。
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
創(chuàng)設(shè)情景
小朋友入學(xué)前，爸爸媽媽帶你們?nèi)ベI(mǎi)了很多的學(xué)習(xí)用品，現(xiàn)在看看掛圖，你認(rèn)得哪幾樣。
好，看掛圖
吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
新授
1、女生19人，男生18人
2、列式計(jì)算19+18=？
估計(jì)每人一本，40本書(shū)夠，小組討論，全班匯報(bào)，讓估算合理的學(xué)生講講是怎樣估算的
先獨(dú)立思考，如何得到答案，然后匯報(bào)。
鼓勵(lì)學(xué)生估算，解決問(wèn)題的方法可能有多種，并可通過(guò)估算出的結(jié)合檢驗(yàn)計(jì)算的合理性。
幫助學(xué)生理解滿十進(jìn)一的豎式寫(xiě)法。
練習(xí)鞏固
１、P52試一試。寫(xiě)豎式，計(jì)算。訂正時(shí)，要求學(xué)生說(shuō)出計(jì)算的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)十位一定要加進(jìn)位一。
2、想一想，32+68=？
3、P53第一題，口算
4、第二題
5、第三題
在做題前，提醒學(xué)生注意做題要注意的地方。最快的幾個(gè)學(xué)生上黑板寫(xiě)
全班一起說(shuō)計(jì)算過(guò)程，強(qiáng)調(diào)十位滿十向百位進(jìn)一。
口算，觀察特別之處，有沒(méi)辦法算得更快
豎式計(jì)算，強(qiáng)調(diào)橫式，豎式要注意的地方，部分學(xué)生上黑板。對(duì)完答案后，小組內(nèi)說(shuō)計(jì)算過(guò)程。
算出哪兩個(gè)班一起坐一輛車(chē)最適合。
培養(yǎng)學(xué)生良好的做題習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的小組全作能力和溝通能力。
鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法進(jìn)行練習(xí)，但要掌握最基本的做題方法和原則。
反思
注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣，注意有沒(méi)抄錯(cuò)數(shù)，有數(shù)位要對(duì)齊，不要漏了進(jìn)位，橫線要用尺子畫(huà)線。
教學(xué)重難點(diǎn)：用豎式筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法的計(jì)算方法。
理解不同算法的算理。
一年級(jí)數(shù)學(xué)進(jìn)位加法教案(篇8)
教學(xué)內(nèi)容：
西師版數(shù)學(xué)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)第62~64頁(yè)例1、例2及相應(yīng)的課堂活動(dòng)和練習(xí)題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀察、操作、討論和交流，經(jīng)歷探索20以內(nèi)的不進(jìn)位加法和不退位減法的計(jì)算方法的過(guò)程。理解并掌握20以內(nèi)的不進(jìn)位加法和不退位減法的計(jì)算方法。認(rèn)識(shí)加減法各部分的名稱。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力和分析能力。
3、在主動(dòng)探索新知識(shí)的過(guò)程中獲得成功體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解并掌握20以內(nèi)的不進(jìn)位加法和不退位減法的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)觀察、操作、討論和交流，經(jīng)歷探索20以內(nèi)的不進(jìn)位加法和不退位減法的計(jì)算方法的過(guò)程，并熟練掌握。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、能重復(fù)使用的口算卡片、實(shí)物投影儀、小棒、給學(xué)生的小禮品等。學(xué)生每人準(zhǔn)備學(xué)具盒。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
建議：可以預(yù)設(shè)幾個(gè)情景來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入。如
復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入法、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接引入法等。
復(fù)習(xí)舊知法導(dǎo)入
1、口算大比拼：10以內(nèi)的加減法口算。（卡片出示）
2、填一填。（課件出示）
（1）1個(gè)十和5個(gè)一是（）。
（2）19里面有（）個(gè)十和（）個(gè)一。
（3）17=10+（）13=（）+1012=10+（）
訂正第（3）小題時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。
【設(shè)計(jì)意圖】訂正時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，初步感知新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。
開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接引入
（一圖四式雖然學(xué)過(guò)，十加幾及相應(yīng)的減法是新知識(shí)，所以為了保證每一個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)，在這里仍采用老師引導(dǎo)。）
師：（出示卡片13）這是多少？
師：請(qǐng)你迅速在桌上擺出13根小棒，能讓老師一眼看出是13根。
師：看著你自己擺的小棒圖，說(shuō)一說(shuō)可以列出什么算式？
小組討論，學(xué)生回答。
教師板書(shū)：10+3.
師：等于多少？為什么？你是怎么想的？
指導(dǎo)學(xué)生看圖列出兩道減法算式。
板書(shū)：13-3=13-10=
師：怎樣算？
二、探求新知
1.教師：看來(lái)孩子們對(duì)前面的知識(shí)學(xué)得不錯(cuò)。下面這道題有點(diǎn)難度，你們敢不敢來(lái)挑戰(zhàn)？
教師板書(shū)：13+2.
這個(gè)算式怎么算呢？請(qǐng)同學(xué)們先拿出13根小棒擺在桌子上，再拿出2根小棒擺在桌子上（教師多媒體課件展示），那合起來(lái)是多少根呢？
你是怎么想的？
學(xué)生先思考，然后和同桌互相說(shuō)一下自己的想法。教師巡視指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)中讓學(xué)生同桌間互相說(shuō)一下的做法比較容易開(kāi)展，而且時(shí)間效益高。
抽學(xué)生上講臺(tái)交流算法，學(xué)生可能有以下算法
學(xué)生曱：13+2=15，因?yàn)?3再往后數(shù)兩個(gè)數(shù)，就是15.
教師：對(duì)，我們?cè)谟?jì)算加法時(shí)，可以用這種接著往下數(shù)的方法來(lái)計(jì)算。
學(xué)生乙：我是用擺小棒來(lái)得到答案的，左邊先擺13根，右邊再擺2根，合起來(lái)就是15根小棒。
教師：下面的同學(xué)有沒(méi)有問(wèn)題想問(wèn)？
若學(xué)生不能提問(wèn)，則教師問(wèn)：你怎么知道合起來(lái)就是15根小棒的？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：我把兩部分小棒合起來(lái)就是1捆零5根小棒，也就是15根小棒。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生問(wèn)問(wèn)題，是引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這也是新課標(biāo)中的一個(gè)重要的、新的要求。
教師介紹各部分的名稱，并在算式下面板書(shū)：加數(shù)、加數(shù)、和，板書(shū)后教讀2遍。。
教學(xué)試一試。讓學(xué)生用小棒進(jìn)行操作練習(xí)。
學(xué)生操作后，寫(xiě)出答案。教師巡視輔導(dǎo)明了學(xué)情。
訂正：師問(wèn)，得數(shù)是多少？哪些是接著數(shù)，數(shù)出答案的請(qǐng)舉手？哪些是零頭和零頭相加算出答案的，請(qǐng)舉手！
【設(shè)計(jì)意圖】舉手是一個(gè)動(dòng)作語(yǔ)言，無(wú)聲中讓老師明了學(xué)生思考的方法。
師問(wèn)：我們可以不擺小棒算出得數(shù)嗎？怎樣算呢？學(xué)生總結(jié)。
師總結(jié)：個(gè)位相加，十位上寫(xiě)1.
2、探索不退位的減法的算法。
師用課件出示小棒圖。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)圖的意思？并列出算式？
學(xué)生說(shuō)出圖的意思，并列出算式。師適時(shí)板書(shū)：15-2=
師：這種算式的計(jì)算方法我們還不知道。但我們可以擺小棒看看，就知道怎么算了。大家動(dòng)手?jǐn)[一擺吧。
師巡視輔導(dǎo)明了學(xué)情。
指名說(shuō)一說(shuō)得數(shù)是多少？你是怎么擺的？怎么算的得數(shù)？（學(xué)生的計(jì)算方法可以多樣。）
教師著重讓學(xué)生理解：把15分成10和5，用5減去2，再加上10就可以了。
教學(xué)試一試。讓學(xué)生嘗試獨(dú)立完成，師巡視輔導(dǎo)了解學(xué)情。生做完后師生評(píng)議，并總結(jié)計(jì)算方法。
師：像這樣的式子，怎樣計(jì)算最快？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出個(gè)位相減，得數(shù)的十位寫(xiě)1.
師介紹減法算式各部分之間的名稱，板書(shū)后教讀2遍。
15-2=13
被減數(shù)減號(hào)減數(shù)差
3、教學(xué)例題3.
教師出示例題3主題圖，并提問(wèn)：誰(shuí)能寫(xiě)出一道加法算式和一道減法算式？
學(xué)生根據(jù)圖意寫(xiě)出算式，然后說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)算式表示的意義。
同桌交流算法后，師指導(dǎo)全班學(xué)生交流。
4、教學(xué)例題4.
教師用課件出示主題圖后，問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)圖的意思并列出算式？
學(xué)生說(shuō)出圖的意思后并列出算式：13-2+3
師：同桌說(shuō)一說(shuō)這道題里的數(shù)字是什么意思？這道題應(yīng)該怎樣算？
學(xué)生同桌討論后，師總結(jié)算法。
師：這是一道既有加法又有減法的題目，我們把這種題目叫加減混合運(yùn)算，這樣的題目也是從左往右算。
教學(xué)例題4下面的試一試。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后，說(shuō)說(shuō)先算那邊的。
三、達(dá)標(biāo)反饋
完成課本第63頁(yè)課堂活動(dòng)
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們研究了什么？哪些同學(xué)表現(xiàn)很棒？
學(xué)生回答后，教師指出：這節(jié)課我們研究的是十幾加幾，十幾減幾的不進(jìn)位加法和不退位減法。（指著課題：不進(jìn)位加法和不退位減法）教師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你都有些什么收獲？學(xué)生回答。（略）
【設(shè)計(jì)意圖】回憶本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容同時(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程、同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程在腦海里重放，既可以鞏固所學(xué)知識(shí)，也能幫助學(xué)習(xí)注意到本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一年級(jí)數(shù)學(xué)進(jìn)位加法教案(篇9)
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自主探索得出計(jì)算8加幾的各種方法；使學(xué)生進(jìn)一步理解湊十法并能正確熟練地口算8加幾；
2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、及概括能力、動(dòng)手能力和對(duì)知識(shí)遷移推類(lèi)能力；
3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)；
教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步理解湊十法并能正確熟練地口算8加幾；
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)湊十法的進(jìn)一步理解；根據(jù)8加幾進(jìn)位加法的規(guī)律，正確熟練地口算8加幾；
教學(xué)準(zhǔn)備：教具：相關(guān)課件、口算練習(xí)卡；學(xué)具：小棒；
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1.師：我們來(lái)口算，會(huì)做的小朋友請(qǐng)舉手（出示口算練習(xí)卡）
（當(dāng)出示9+5=卡片時(shí)）你能說(shuō)說(shuō)你是怎么想怎么算的？師：小朋友做的真好，靜息。
2.（出示準(zhǔn)備課課件）師：1、2！請(qǐng)看大屏幕，會(huì)做的小朋友請(qǐng)舉手。（當(dāng)顯示8+2+1=時(shí)）這道題該怎么算？
師：**同學(xué)真棒，回答問(wèn)題不僅正確而且聲音洪亮，表?yè)P(yáng)他！全班一起說(shuō)一說(shuō)！先算，起！
二、新課
1.新課引入
（出示8+3情景圖課件）師：繼續(xù)看大屏幕，請(qǐng)小朋友觀察這幅圖，盒子里有幾支鉛筆，我們一塊兒數(shù)數(shù)?。ㄉ穑?支。接著按鼠標(biāo)確定是8支）盒子外呢？（3支）（師指圖比畫(huà)）你能提什么數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？
生答：一共有多少支鉛筆？
師：提的真好！誰(shuí)會(huì)列算式解決他的問(wèn)題？
生答：8+3=11。
師：真不錯(cuò)，答案都知道！我們?cè)賮?lái)看這幅圖，誰(shuí)能拖一拖盒子外的鉛筆，就能一眼看出一共有多少支鉛筆？請(qǐng)小朋友想一想，會(huì)的舉手！
（請(qǐng)一個(gè)小朋友上來(lái)邊拖邊說(shuō)）師問(wèn)：小朋友，你們看明白了嗎？
師：真能干！誰(shuí)能根據(jù)這個(gè)小朋友拖的過(guò)程，想一想，8+3我們可以怎么想，怎么算？（生說(shuō)一步，師電腦演示一步）
師：誰(shuí)還會(huì)說(shuō)，請(qǐng)舉手！
師：現(xiàn)在靜息?。◣煖?zhǔn)備小樹(shù)吹塑紙）
2.主題圖的學(xué)習(xí)
師：1、2！聽(tīng)徐老師講一個(gè)數(shù)學(xué)故事：每年的3月12日是植樹(shù)節(jié)，這一天人們都要植很多的樹(shù)來(lái)綠化我們的環(huán)境。現(xiàn)在老師就帶我們一.三（四）班的小朋友去植樹(shù)，好嗎？
師：一塊兒數(shù)數(shù)第一排我們要種幾棵樹(shù)？（老師貼小朋友們數(shù)一數(shù)。生答：8棵）第二排呢？（師快速貼出，生數(shù)6棵）要求一共要植多少棵樹(shù)，誰(shuí)來(lái)列個(gè)式？（生：8+6，師板書(shū)8+6）
師：現(xiàn)在分小組學(xué)習(xí)，要求：1.用你們手中的小棒來(lái)代替小樹(shù)，擺一擺，你怎樣分一分，重新放一放小棒，就能一眼看出一共有多少根小棒？2.由各組小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織組員學(xué)習(xí)；聽(tīng)明白沒(méi)有？（生：明白）現(xiàn)在開(kāi)始?。ㄇ袚Q投影，師巡視指導(dǎo)，挑出不同擺法的兩組）
師：哪個(gè)小組愿意上來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們是怎樣擺，怎樣分的？（一組請(qǐng)2人，1個(gè)說(shuō)）
師：你們看明白了嗎？誰(shuí)能根據(jù)剛才那個(gè)小組的方法，說(shuō)一說(shuō)，8+6我們可以怎么想怎么算？（請(qǐng)一生答師板書(shū)）
師：還有不同擺法的小組請(qǐng)舉手。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們小組又是怎么想怎么算8+6的？（請(qǐng)一生答師板書(shū)）
8+6=148+6=14
/\/\
2444
師：你們都會(huì)說(shuō)了嗎？我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)！
三、8加幾進(jìn)位加法的規(guī)律探索
師：請(qǐng)小朋友想想，說(shuō)說(shuō)還有哪些8加幾的算式我們沒(méi)學(xué)過(guò)？（生答師板書(shū)）
8+3=
8+4=
8+5=
一年級(jí)數(shù)學(xué)進(jìn)位加法教案(篇10)
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查復(fù)習(xí)
1.口算。
20+4032+1040+4856+30
42+75+234+648+51
2.口答。
上面哪幾道題先算幾加幾？哪幾道題先算幾十加幾十？
二、新課
談話：上節(jié)課學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，同學(xué)們掌握得不錯(cuò)。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算方法。
1.出示聯(lián)歡會(huì)場(chǎng)景圖。顯示幾個(gè)小朋友把純凈水搬來(lái)放在桌子上，畫(huà)外音：小強(qiáng)和小明為同學(xué)們送來(lái)了純凈水。把學(xué)生的注意力引向純凈水。
2.出示咱班有33人，每人一瓶夠嗎？（文字、聲音同時(shí)出現(xiàn)）。
先讓學(xué)生根據(jù)觀察估計(jì)一下，夠不夠每人一瓶。再指出：具體算出有多少瓶純凈水，就知道每人一瓶夠不夠。明確要解決有多少瓶純凈水的問(wèn)題。
3.解決有多少瓶純凈水的問(wèn)題。
（1）讓學(xué)生思考解決問(wèn)題的方法，列出算式24+9
（2）分組用小棒擺一擺，討論怎樣計(jì)算24+9
（3）組織交流計(jì)算方法。
請(qǐng)小組的代表介紹本組的計(jì)算方法。
根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，屏幕上逐一出現(xiàn)各種計(jì)算方法。
①先把24湊成30，再算30+3得33。課件設(shè)計(jì)配有擺小棒的動(dòng)作和口述24+6得30，30+3得33的聲音。
②先算4+9得13，再算13+20得33。課件設(shè)計(jì)有把4根和9根合在一起，并把其中的10根捆成1捆的動(dòng)作，并配有聲音敘述口算過(guò)程。
4.嘗試。
（1）出示做一做中的3道題。讓學(xué)生獨(dú)立完成，允許有困難的學(xué)生和同學(xué)討論。向教師請(qǐng)教。
（2）交流。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣計(jì)算的。
5.小結(jié)。
根據(jù)學(xué)生發(fā)言，給學(xué)生以充分的肯定。然后，小結(jié)：進(jìn)行兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算，可以先算幾加幾，加得的數(shù)和原來(lái)的整十?dāng)?shù)相加；也可以先把兩位數(shù)湊成整十?dāng)?shù)，再加余下的數(shù)。
三、練習(xí)
1.練習(xí)十一第5題。讓學(xué)生按上下兩題一組進(jìn)行計(jì)算。觀察上下兩題有什么聯(lián)系？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：上面一題的計(jì)算正好與下面一題先算幾加幾完全相同。幫助學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的口算步驟和方法。
2.練習(xí)十一第6題。讓學(xué)生獨(dú)立完成后，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？
3.練習(xí)十一第7題。先讓學(xué)生獨(dú)立完成，并交流計(jì)算方法。再啟發(fā)學(xué)生：你還能想出其他方法來(lái)解決一共有多少只兔？的問(wèn)題嗎？給學(xué)生思考時(shí)間。對(duì)從另外角度觀察，想出不同方法的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。鼓勵(lì)學(xué)生：遇到問(wèn)題要認(rèn)真觀察、思考，從不同的角度尋找解決問(wèn)題的方法。
一年級(jí)數(shù)學(xué)進(jìn)位加法教案(篇11)
教學(xué)目標(biāo)：
1、在問(wèn)題情境中探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，通過(guò)交流與比較優(yōu)化出適合于自己的算法。
2、體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和思維的靈活性。
3、感覺(jué)計(jì)算與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步體會(huì)加法的含義。
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
創(chuàng)設(shè)情景
智慧小學(xué)有許多的課外書(shū)，我們來(lái)看看其中有些什么書(shū)，多少本呢？
說(shuō)出各種書(shū)名與數(shù)量。
創(chuàng)設(shè)情景，引入學(xué)習(xí)。
新授
1、最多和最少的分別是什么書(shū)，各是多少本？
2、它們合起來(lái)又有多少本書(shū)呢？求的是什么？
學(xué)生先看圖，然后再在全班說(shuō)
對(duì)《汪汪東園》和《海底世界》一共多少本進(jìn)行講座得到28+4。然后，學(xué)生嘗試計(jì)算
學(xué)生可能出現(xiàn)不同的方法。討論與交流。可以擺小棒、豎式，口算。
促使每個(gè)學(xué)生都能參與到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)自己。
鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。
練習(xí)鞏固
1、試一試，求什么，用什么方法，能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題，解答。
2、P49第一題
3、第二題
4、第三題，口算，限定時(shí)間計(jì)算
（1）求總數(shù)，用加法。列式計(jì)算。
（2）寫(xiě)出自己提出的問(wèn)題的式子（小組內(nèi)提，小組集體解決）
先圈，然后再算
口算，觀察每組式子有何特別之處
獨(dú)立完成，全班匯報(bào)，選兩題進(jìn)行計(jì)算過(guò)程的口述
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成多思考的習(xí)慣。
反思
利用計(jì)數(shù)器，使學(xué)生形象的理解相同數(shù)位上的計(jì)算
4、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、表達(dá)、傾聽(tīng)、思考的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：使學(xué)生理解掌握一種適合他自己的算法。
理解不同算法的算理，尤其是滿十進(jìn)一的運(yùn)算規(guī)律。
一年級(jí)數(shù)學(xué)進(jìn)位加法教案(篇12)
【教學(xué)內(nèi)容】九年義務(wù)教育課程人教版一年級(jí)上冊(cè)第112頁(yè)，整理與復(fù)習(xí)課。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、使學(xué)生比較熟練地口算20以內(nèi)的進(jìn)位加法。
2、通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
3、培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括能力。
重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)20以內(nèi)進(jìn)位加法表里的40道算式里有20道是一樣的。
難點(diǎn)：從不同的方向觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
教學(xué)具準(zhǔn)備：表格、卡片
【教學(xué)實(shí)錄】
一、激發(fā)學(xué)趣、揭示課題。
1、師出示動(dòng)物課件（或卡片）
師：哪位小朋友來(lái)告訴老師，你最喜歡這里的哪個(gè)小動(dòng)物？
生1：生2：
師：想和它們做好朋友嗎？
生：想
師：它們每人手中都有一道算式，小朋友要答對(duì)它們手中的算式，它們肯定會(huì)和你做好朋友的。師出示動(dòng)物課件（或卡片）
2、觀察發(fā)現(xiàn)、引出課題。
師：小朋友，這些算式我們學(xué)過(guò)嗎？
生：學(xué)過(guò)
師：都些什么算式啊？
生：都是9加幾的算式
師：哦，都是些9加幾的進(jìn)位加法算式，前面我們還學(xué)習(xí)了哪些幾加幾的進(jìn)位加法呢？
生1：還學(xué)過(guò)8加幾的進(jìn)位加法。7、6、5加幾的進(jìn)位加法和
生2：7、6、5加幾的進(jìn)位加法和
師：小朋友們真棒，這節(jié)課我們就來(lái)整理與復(fù)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法（板題）
生讀題
二、整理知識(shí)、總結(jié)規(guī)律。
1、整理20以內(nèi)進(jìn)位加法表
師：小朋友！那你也能像老師這樣寫(xiě)一些幾加幾的進(jìn)位加法算式嗎？
生：能
師：真歷害！那好，
第一組小朋友寫(xiě)出所有9加幾的進(jìn)位加法算式
第二組小朋友寫(xiě)出所有8、7加幾的進(jìn)位加法算式
第三組小朋友寫(xiě)出所有6、5加幾的進(jìn)位加法算式
第四組小朋友寫(xiě)出所有4、3、2加幾的進(jìn)位加法算式
師：哪位小朋友能到黑板上的卡片上寫(xiě)的？每組1人代表，記得小朋友本組的任務(wù)哦。
生1：9+2=9+3=9+4=9+5=9+6=9+7=9+8=9+9=
生2：8+3=8+4=8+5=8+6=8+7=8+8=8+9=7+4=7+5=7+6=7+7=7+8=
7+9=
生3：6+5=6+6=6+7=6+8=6+9=5+6=5+7=5+8=5+9=
生4：4+7=4+8=4+9=3+8=3+9=2+9=
生可有序可無(wú)序可橫寫(xiě)可豎寫(xiě)
（1）生寫(xiě)完后，師給出評(píng)價(jià)，把沒(méi)寫(xiě)到的補(bǔ)上并表?yè)P(yáng)學(xué)生。
師：下面小朋友也都寫(xiě)好了，哪位小朋友能將黑板上的卡片排排隊(duì)。每個(gè)組叫一位小朋友到黑板前來(lái)排隊(duì)，下面同學(xué)也幫自己的排排。
（2）生排完后，生說(shuō)說(shuō)自己為什么這樣排。
師：請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)你為什么這樣排好嗎？
生：像排隊(duì)一樣按順序排。
生：9加2、加3、加4.有順序地排隊(duì)，8加幾的排隊(duì)，7加幾的排
（3）師把4位小朋友排列好的隊(duì)放在一起成一個(gè)表，表整理出20以內(nèi)進(jìn)位加法。
2、觀察表格、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
師：整理得真漂亮！小朋友真歷害！竟然把20以內(nèi)進(jìn)位加法都整理成一張表了，我們就管它叫（接著板題：20以內(nèi)進(jìn)位加法表。）
生讀題
9+2
8+3
7+4
6+5
5+6
4+7
3+8
2+9
9+3
8+4
7+5
6+6
5+7
一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案 | 一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案 | 數(shù)學(xué)教師工作計(jì)劃 | 數(shù)學(xué)老師工作計(jì)劃 | 數(shù)學(xué)教研組工作計(jì)劃
9加幾是第一冊(cè)第七單元20以內(nèi)進(jìn)位加法中的第一課，這個(gè)單元是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的開(kāi)始，在日常生活中有廣泛的應(yīng)用，同時(shí)又是多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能之一，十分的重要。
在這之前，學(xué)生已經(jīng)會(huì)熟練地計(jì)算10以內(nèi)加法及10加幾的式題，初步積累了一些計(jì)算經(jīng)驗(yàn)。而通過(guò)這節(jié)課的探討，不僅使學(xué)生掌握湊十的計(jì)算規(guī)律，而且能讓他們把已經(jīng)掌握的計(jì)算方法遷移到新的情況中去，比如，8加幾。7加幾等。
所以，我首先在教學(xué)中充分利用與學(xué)生生活背景有關(guān)的素材和情境，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境中發(fā)現(xiàn)并設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，再通過(guò)觀察，操作，討論，交流，探索解決問(wèn)題的方法。其次，運(yùn)用遷移規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生把已掌握的計(jì)算方法遷移到新的情況中去，體現(xiàn)溫故知新的教學(xué)思想。第三，體現(xiàn)算法的多樣化，讓學(xué)生擁有自主發(fā)現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生發(fā)現(xiàn)的方法和自己的選擇，讓學(xué)生在不斷探索中發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索，在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出計(jì)算9加幾的各種方法；通過(guò)比較，使學(xué)生體驗(yàn)比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法；初步理解湊十法，初步掌握9加幾的進(jìn)位加法的思維過(guò)程，并能正確計(jì)算9加幾的口算。
2.形成初步的觀察、比較、抽象、概括能力和動(dòng)手操作能力及提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
3.培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解湊十法的思維過(guò)程。
教學(xué)用具：
教具：實(shí)物投影，投影片，牛奶15瓶，2只箱子，小棒18根。
學(xué)具：每組15瓶牛奶，2只箱子，每人小棒18根。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
1.笑笑很喜歡喝牛奶，有一天爸爸給她買(mǎi)了一箱，媽媽又給她買(mǎi)了一箱，沒(méi)過(guò)幾天，笑笑就喝了好幾瓶，然后投影牛奶圖。
2.觀察牛奶圖你想對(duì)笑笑說(shuō)什么？你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題。
[從情境入手，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。]
二、觀察、操作，探究新知
1．通過(guò)解決還有幾瓶牛奶的問(wèn)題，體現(xiàn)9加幾算法的多樣性。
（1）以故事形式說(shuō)明圖中的笑笑為什么想知道還有幾瓶牛奶。并請(qǐng)小朋友幫助笑笑算一算。
（2）分組操作。(一箱有9牛奶，另一箱有5瓶牛奶)組內(nèi)同學(xué)邊操作邊相交流計(jì)算方法。
（學(xué)生操作時(shí)，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法）
學(xué)生可能出現(xiàn)三種算法：A.數(shù)數(shù)法：1、2、3、4......13、14，一共有14瓶。
B.接數(shù)法：箱子里有9盒，然后再接著數(shù)10、11、12、13、14，一共有14瓶。
C.湊十法。
教師說(shuō)明：你們說(shuō)的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種？為什么？
[允許學(xué)生用不同的方法計(jì)算9加幾，充分尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的新理念。]
2.動(dòng)手操作，學(xué)習(xí)湊十法。（用小棒擺一擺9+5的湊十過(guò)程。）
（1）要算還有多少瓶牛奶怎樣列式？（板書(shū)9＋5）
（2）9+5該怎樣計(jì)算呢？請(qǐng)同學(xué)們用小棒擺一擺，同桌相互交流擺的過(guò)程。
教師指導(dǎo)操作：左邊擺9根小棒代表第一只箱里的9牛奶，右邊擺5根小棒代表第二只箱子里的4瓶牛奶。
（3）根據(jù)學(xué)生的敘述擺的過(guò)程教師板書(shū)如下：
９＋５＝１４９＋５＝１４
１４４５
[從情境中提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題，使學(xué)生初步感知湊十法，并從中體驗(yàn)出湊十法是比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。通過(guò)操作，使學(xué)生進(jìn)一步形成湊十的表象，再把表象轉(zhuǎn)化為圖式，及時(shí)內(nèi)化為計(jì)算方法。]
3.試一試。（根據(jù)學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生擺一擺，算一算）
9+3=7+9=
[通過(guò)試一試，進(jìn)一步體會(huì)計(jì)算方法的多樣化，并用自己的語(yǔ)言表達(dá)想法，進(jìn)一步理解湊十法的意義。]
三、練習(xí)反饋
1.圈一圈，算一算。（做一做第1題）
學(xué)生獨(dú)立看圖說(shuō)意，并動(dòng)手圈一圈，直接看圖寫(xiě)出得數(shù)。
2.看圖列式。（做一做第2題）
學(xué)生獨(dú)立看圖填寫(xiě)，訂正時(shí)可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。
[運(yùn)用做一做中的題目，分層次進(jìn)行練習(xí)，不僅鞏固新知，更重要的是讓學(xué)生親身體驗(yàn)9加幾的思維過(guò)程，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主體作用。]
四、課堂小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)的題目有什么特點(diǎn)？（板書(shū)課題：9加幾）
教師指出：今天我們學(xué)習(xí)的是9加幾，計(jì)算9加幾的題目，可以用數(shù)的方法，也可以用計(jì)算的方法。
[教師的小結(jié)點(diǎn)到為止，不給過(guò)多的結(jié)論性的東西，不限制學(xué)生的算法。]
五、數(shù)學(xué)游戲：找朋友
播放兒童歌曲《找朋友》，全班同學(xué)根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)作表演。表演結(jié)束后，根據(jù)前面同學(xué)戴的頭飾，（9+2、1、3、4、5、10、9、8、7、6）用搶答的方式計(jì)算9加幾。
[學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生思維的發(fā)展。]
一年級(jí)數(shù)學(xué)進(jìn)位加法教案(篇2)
（一）教學(xué)內(nèi)容
主要包括：20以內(nèi)的進(jìn)位加法、用數(shù)學(xué)。
（二）教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生比較熟練地口算20以內(nèi)的進(jìn)位加法。
2．使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用加法和減法解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3．通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
（三）教材說(shuō)明
義務(wù)教材中我們是按照9加幾、8加幾、7加幾、6加幾和5、4、3、2加幾的順序編排的，并且在教學(xué)大數(shù)加小數(shù)的時(shí)候突出湊十法，在教學(xué)小數(shù)加大數(shù)的時(shí)候突出交換加數(shù)位置的方法。
與義務(wù)教材相比，實(shí)驗(yàn)教材將此部分教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)化為：9加幾、8、7、6加幾和5、4、3、2加幾三個(gè)部分。我們?cè)诮虒W(xué)9加幾時(shí)介紹兩種最基本的方法點(diǎn)數(shù)（數(shù)又有從頭點(diǎn)數(shù)、接著大數(shù)點(diǎn)數(shù)、接著小數(shù)點(diǎn)數(shù)三種方法）和湊十法（拆小數(shù)湊大數(shù)和拆大數(shù)湊小數(shù)）；在教學(xué)8、7、6加幾時(shí)對(duì)算法多樣化進(jìn)一步擴(kuò)展，給出了交換加數(shù)位置的方法；在教學(xué)5、4、3、2加幾時(shí)不再突出任何一種方法，學(xué)生用什么方法解決都是可以的?？梢钥闯鲞@樣的變化，不是在教材內(nèi)容上的簡(jiǎn)單壓縮，而是在編排思路上有了質(zhì)的變化。我們不再突出湊十法，而是體現(xiàn)課標(biāo)的精神突出算法多樣化。
(四)各小節(jié)教材說(shuō)明
1.9加幾。
(1)例1。從情景中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，提倡學(xué)生有不同的計(jì)算方法。
教科書(shū)第96～97頁(yè)，老師們可以看一下，我們通過(guò)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中熟悉的運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景圖引入，讓學(xué)生在其中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。
突出算法多樣化。在主題圖的左下角，解決9＋4等于幾的時(shí)候，我們呈現(xiàn)了從頭點(diǎn)數(shù)、接著大數(shù)點(diǎn)數(shù)及湊十法三種計(jì)算方法。畫(huà)面上還有一個(gè)小學(xué)生在問(wèn)：你喜歡哪一種方法？體現(xiàn)了允許學(xué)生用不同的算法進(jìn)行計(jì)算的編寫(xiě)意圖。
這幅主題圖還為學(xué)生學(xué)習(xí)9加幾提供了豐富的資源。圖中還蘊(yùn)含有其他9加幾的問(wèn)題，例如踢毽的和賽跑的一共有多少人踢毽的和跳繩的一共有多少人等等，為學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出計(jì)算問(wèn)題，探討計(jì)算方法準(zhǔn)備了豐富的材料。
(2)例2。
教科書(shū)第98頁(yè)，主要教學(xué)湊十法，由于從頭點(diǎn)數(shù)、接著點(diǎn)數(shù)都是以前學(xué)習(xí)過(guò)的方法，而湊十法是第一次出現(xiàn)，是比較新的方法且以后可能經(jīng)常用，所以此處我們單獨(dú)提出來(lái)講，給出了拆小數(shù)湊大數(shù)的方法。
與義務(wù)教材相同，先利用小棒和花的實(shí)物圖顯示湊十法的計(jì)算過(guò)程，并通過(guò)讓學(xué)生擺一擺、算一算，加深對(duì)湊十法的理解。還配合圖在算式下面注出了湊十的過(guò)程，把具體的操作過(guò)程與抽象的計(jì)算過(guò)程對(duì)應(yīng)起來(lái)，便于學(xué)生理解算理和掌握湊十法，也為學(xué)生脫離實(shí)物通過(guò)思考算出得數(shù)打下基礎(chǔ)。與義務(wù)教材相比，降低了說(shuō)理要求，不再給出想思考的過(guò)程。
例2應(yīng)與例1結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不要單獨(dú)講操作，應(yīng)使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
(3)例3。教科書(shū)第101頁(yè)例3，這是我們安排的用數(shù)學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用9加幾的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
呈現(xiàn)合唱隊(duì)與樂(lè)隊(duì)正在表演的場(chǎng)面，并用圖文結(jié)合的形式給學(xué)生提出要計(jì)算的問(wèn)題和條件。樂(lè)隊(duì)有5人，這個(gè)條件在圖中也可以數(shù)出來(lái)，但這里是第一次用文字來(lái)敘述條件，學(xué)生應(yīng)逐漸掌握讀懂文字?jǐn)⑹龅臈l件，而不是只能在圖中找條件。
而且讓學(xué)生通過(guò)操作，探討用不同的方法湊十。教材中給出了拆小數(shù)湊大數(shù)和拆大數(shù)湊小數(shù)兩種方法。學(xué)生有了前面學(xué)習(xí)9加幾的基礎(chǔ)，很容易想到折小數(shù)湊大數(shù)；由于5很特殊，首先人們有一五、一十......數(shù)數(shù)的習(xí)慣，另外每只手有5個(gè)手指，伸出雙手5加5得10，也很容易想到拆大數(shù)與5湊成10。
通過(guò)例3的教學(xué)不僅讓學(xué)生用9加幾的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，而且讓學(xué)生了解可以因題選擇算法。
2.8、7、6加幾。
(1)例1。從情景中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，提倡學(xué)生有不同的計(jì)算方法。
教科書(shū)第103頁(yè)，老師們可以看一下，我們通過(guò)一群小學(xué)生在公園買(mǎi)票的場(chǎng)景引入計(jì)算問(wèn)題。
突出算法多樣化。在畫(huà)面上，我們呈現(xiàn)了接著大數(shù)點(diǎn)數(shù)及思考8+5等于多少兩種解決問(wèn)題的方法。不再出現(xiàn)一一點(diǎn)數(shù)的方法，比9加幾的思維水平提高了一步。下面還是通過(guò)讓學(xué)生擺一擺、算一算，加深對(duì)湊十法的理解。
(2)例2。只給出算式，要求學(xué)生不依靠實(shí)物，利用知識(shí)的遷移，自己想一想該怎樣算。
(3)例3。教科書(shū)第104頁(yè)，以計(jì)算8+9為例呈現(xiàn)了三種計(jì)算方法。拆小數(shù)湊大數(shù)拆大數(shù)湊小數(shù)及算法多樣化的另一種方法交換加數(shù)的位置，和不變。一個(gè)女同學(xué)在想：9＋8＝17，那么8＋9也等于17。這里具體體現(xiàn)了算法多樣化的理念。
(4)例4。教科書(shū)第107頁(yè)，這是我們安排的用數(shù)學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
呈現(xiàn)灰兔、白兔游戲的情景，讓學(xué)生看圖，說(shuō)圖意，找條件，再列算式解問(wèn)題。解決問(wèn)題所需要的數(shù)據(jù)，需要學(xué)生自己收集。圍繞一共有多少只兔的問(wèn)題，教材中顯示了三種不同的解決方法。有從頭點(diǎn)數(shù)的，有按自然分成的兩堆做加法的，有按兔子的顏色分成兩部分做加法的。我們?cè)谶@里只是提供了可以用不同方法解決問(wèn)題的思想，至于學(xué)生采用哪種方法解決不必強(qiáng)求，學(xué)生各有各的選擇，只要學(xué)生能采用他自己喜歡的方法解決問(wèn)題就可以了。
(5)教科書(shū)第107頁(yè)的做一做，是一道開(kāi)放性的情境題。讓學(xué)生在圖中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出不同的問(wèn)題并解決?？梢蕴岢鲆还灿卸嗌僦恍▲B(niǎo)還剩幾個(gè)松果的問(wèn)題，列出一個(gè)加法算式和一個(gè)減法算式，7＋3＝10（小鳥(niǎo)的只數(shù)）和9－3＝6（剩下的松果的個(gè)數(shù)）。還可以比較小鳥(niǎo)與松鼠的只數(shù)10－3＝7或松果一共的個(gè)數(shù)6＋3＝9。但學(xué)生的想象力是非常豐富的，他們還發(fā)現(xiàn)了別的信息。在調(diào)查聽(tīng)課時(shí)，一個(gè)學(xué)生列出了3－3＝0，老師問(wèn)為什么，學(xué)生發(fā)揮了自己的想象力講了一個(gè)故事，而且很合理：3只松鼠很淘氣，抱著松果跑回家不回來(lái)了，所以3－3＝0。
在教學(xué)中，老師可以利用這個(gè)開(kāi)放的情境，讓學(xué)生看圖、說(shuō)圖意、自己提出問(wèn)題，并用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
到此，我們介紹了三大類(lèi)計(jì)算方法：點(diǎn)數(shù)的方法（又包括：從頭點(diǎn)數(shù)、接著大數(shù)點(diǎn)數(shù)、接著小數(shù)點(diǎn)數(shù)）；湊十法（又包括：拆小數(shù)湊大數(shù)和拆大數(shù)湊小數(shù)）；交換加數(shù)的位置和不變的方法。
3.5、4、3、2加幾。在這一小節(jié)，我們就不再突出任何一種算法，讓學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)完成計(jì)算。
（五）教學(xué)建議
1．注意讓學(xué)生通過(guò)多種活動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)算方法，培養(yǎng)計(jì)算意識(shí)。
首先，應(yīng)把計(jì)算教學(xué)放置在各種活動(dòng)情境中，給學(xué)生創(chuàng)造結(jié)合實(shí)際提出計(jì)算問(wèn)題和進(jìn)行計(jì)算的空間。例如有的老師就充分利用教材提供的素材，讓學(xué)生在熟悉的運(yùn)動(dòng)會(huì)情境中，提出問(wèn)題，討論交流，探討計(jì)算的方法。
其次，根據(jù)學(xué)生以具體形象思維為主要形式的思維特點(diǎn)，以及愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)的年齡特點(diǎn)，應(yīng)注意讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)腦想等學(xué)習(xí)活動(dòng)掌握計(jì)算方法。
2．加強(qiáng)練習(xí)，提高學(xué)生的計(jì)算能力。
在體現(xiàn)改革精神的前提下，老師也應(yīng)注意采取多種練習(xí)方式，提高學(xué)生的計(jì)算能力，使學(xué)生達(dá)到計(jì)算正確、迅速的教學(xué)目標(biāo)。
3．注重培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的情景提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并通過(guò)學(xué)生的探索解決問(wèn)題，是現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)重要趨勢(shì)。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的意識(shí)和能力，應(yīng)貫穿在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終。如何引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要下大力量解決的問(wèn)題。
在教學(xué)中，應(yīng)充分利用教材資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的活動(dòng)。讓學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的全過(guò)程，并體驗(yàn)成功。這樣，才能使學(xué)生在用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的活動(dòng)中，逐步養(yǎng)成初步的應(yīng)用意識(shí)，逐步培養(yǎng)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
實(shí)踐活動(dòng)：我們的校園
教科書(shū)第114～115頁(yè)，借助學(xué)生熟悉的題材，選取學(xué)生喜歡的活動(dòng)，如跳繩、踢球、跑步等，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)各種活動(dòng)的內(nèi)容和情境，提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，并利用所學(xué)的知識(shí)加以解決。使學(xué)生加深理解本冊(cè)教材所學(xué)的內(nèi)容，體驗(yàn)自己校園生活中存在的數(shù)學(xué)。從而培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際生活中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
另外，教材提供的只是供學(xué)生活動(dòng)的資源或線索，在教學(xué)中老師可根據(jù)本地的實(shí)際情況進(jìn)行刪減或增加，從而使活動(dòng)從內(nèi)容到實(shí)際更加適合本地區(qū)兒童的生活實(shí)際。
一年級(jí)數(shù)學(xué)進(jìn)位加法教案(篇3)
1.9加幾。
(1)例1。從情景中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，提倡學(xué)生有不同的計(jì)算方法。
教科書(shū)第96～97頁(yè)，老師們可以看一下，我們通過(guò)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中熟悉的運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景圖引入，讓學(xué)生在其中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。
突出算法多樣化。在主題圖的左下角，解決9＋4等于幾的時(shí)候，我們呈現(xiàn)了從頭點(diǎn)數(shù)、接著大數(shù)點(diǎn)數(shù)及湊十法三種計(jì)算方法。畫(huà)面上還有一個(gè)小學(xué)生在問(wèn)：你喜歡哪一種方法？體現(xiàn)了允許學(xué)生用不同的算法進(jìn)行計(jì)算的編寫(xiě)意圖。
這幅主題圖還為學(xué)生學(xué)習(xí)9加幾提供了豐富的資源。圖中還蘊(yùn)含有其他9加幾的問(wèn)題，例如踢毽的和賽跑的一共有多少人踢毽的和跳繩的一共有多少人等等，為學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出計(jì)算問(wèn)題，探討計(jì)算方法準(zhǔn)備了豐富的材料。
(2)例2。
教科書(shū)第98頁(yè)，主要教學(xué)湊十法，由于從頭點(diǎn)數(shù)、接著點(diǎn)數(shù)都是以前學(xué)習(xí)過(guò)的方法，而湊十法是第一次出現(xiàn)，是比較新的方法且以后可能經(jīng)常用，所以此處我們單獨(dú)提出來(lái)講，給出了拆小數(shù)湊大數(shù)的方法。
與義務(wù)教材相同，先利用小棒和花的實(shí)物圖顯示湊十法的計(jì)算過(guò)程，并通過(guò)讓學(xué)生擺一擺、算一算，加深對(duì)湊十法的理解。還配合圖在算式下面注出了湊十的過(guò)程，把具體的操作過(guò)程與抽象的計(jì)算過(guò)程對(duì)應(yīng)起來(lái)，便于學(xué)生理解算理和掌握湊十法，也為學(xué)生脫離實(shí)物通過(guò)思考算出得數(shù)打下基礎(chǔ)。與義務(wù)教材相比，降低了說(shuō)理要求，不再給出想思考的過(guò)程。
例2應(yīng)與例1結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不要單獨(dú)講操作，應(yīng)使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
(3)例3。教科書(shū)第101頁(yè)例3，這是我們安排的用數(shù)學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用9加幾的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
呈現(xiàn)合唱隊(duì)與樂(lè)隊(duì)正在表演的場(chǎng)面，并用圖文結(jié)合的形式給學(xué)生提出要計(jì)算的問(wèn)題和條件。樂(lè)隊(duì)有5人，這個(gè)條件在圖中也可以數(shù)出來(lái)，但這里是第一次用文字來(lái)敘述條件，學(xué)生應(yīng)逐漸掌握讀懂文字?jǐn)⑹龅臈l件，而不是只能在圖中找條件。
而且讓學(xué)生通過(guò)操作，探討用不同的方法湊十。教材中給出了拆小數(shù)湊大數(shù)和拆大數(shù)湊小數(shù)兩種方法。學(xué)生有了前面學(xué)習(xí)9加幾的基礎(chǔ)，很容易想到折小數(shù)湊大數(shù)；由于5很特殊，首先人們有一五、一十......數(shù)數(shù)的習(xí)慣，另外每只手有5個(gè)手指，伸出雙手5加5得10，也很容易想到拆大數(shù)與5湊成10。
通過(guò)例3的教學(xué)不僅讓學(xué)生用9加幾的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，而且讓學(xué)生了解可以因題選擇算法。
一年級(jí)數(shù)學(xué)進(jìn)位加法教案(篇4)
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算加法。在理解的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算方法，明白個(gè)位滿十，向十位進(jìn)一的道理。
2.培養(yǎng)學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)格式規(guī)范、字跡工整的好習(xí)慣。
3.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：在理解的基礎(chǔ)上掌握進(jìn)位加法的筆算方法。
難點(diǎn)：理解個(gè)位滿十，向十位進(jìn)一的算理。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1.指名學(xué)生板演：34＋25=
2.口算。
5＋78＋650＋30
6＋2834＋957＋3
師問(wèn)：6＋28=34你是怎樣想的？（把28分成20和8，用6加8得14，再用14加20得34.）
3.讓板演的同學(xué)口述計(jì)算過(guò)程。
生：34加25從個(gè)位加起，個(gè)位4加5得9，表示9個(gè)1，對(duì)齊個(gè)位寫(xiě)9.十位3個(gè)十加2個(gè)十是5個(gè)十，對(duì)齊十位寫(xiě)5，結(jié)果得59.
師問(wèn)：在筆算列豎式時(shí)應(yīng)該注意什么呢？（根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)）
板書(shū)：1.相同數(shù)位對(duì)齊；
2.從個(gè)位加起。
（二）學(xué)習(xí)新課
1.導(dǎo)入新課。
師：我把上題中的第二個(gè)加數(shù)25換成了28，（邊說(shuō)邊板書(shū)：34＋28=）這道題寫(xiě)成豎式怎么寫(xiě)？
生：相同數(shù)位對(duì)齊。（教師板書(shū)豎式）
師：從哪位加起？
生：從個(gè)位加起。
師：個(gè)位4加8等于幾？滿十了嗎？
生：個(gè)位4加8等于12，滿十了。
師：個(gè)位滿十了怎么辦呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容：兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法。（教師邊說(shuō)邊板書(shū)課題）
2.教學(xué)例3.
（1）邊擺邊說(shuō)。
教師在數(shù)位板第一排掛34根小棒，在第二排掛28根小棒。學(xué)生在畫(huà)有計(jì)數(shù)單位的紙上擺小棒。
師：34和28各是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？
生：34是由3個(gè)十和4個(gè)一組成的；28是由2個(gè)十和8個(gè)一組成的。
師：個(gè)位是幾個(gè)一加幾個(gè)一，得幾個(gè)一？
生：個(gè)位是4個(gè)一加8個(gè)一，得12個(gè)一。
師：幾個(gè)一是一個(gè)十？個(gè)位12滿十了嗎？
生：十個(gè)一是一個(gè)十，個(gè)位12滿十了。
師：12滿十了，在豎式里怎么寫(xiě)呢？
（2）邊擺邊算。
師：個(gè)位4加8滿十，將其中的10根小棒捆成一捆，掛到十位上，說(shuō)明個(gè)位滿十，向十位進(jìn)一。在豎式中怎么表示呢？就在十位下寫(xiě)個(gè)小1（寫(xiě)在橫線上。學(xué)生模仿老師，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位這邊）師：個(gè)位上還有2個(gè)一怎么辦？
生：留在個(gè)位上。
師在豎式橫線下對(duì)齊個(gè)位寫(xiě)2.
師：十位上原來(lái)是幾個(gè)十加幾個(gè)十？后進(jìn)上來(lái)的這個(gè)十怎么辦？
生：原來(lái)十位上是3個(gè)十加2個(gè)十，再加進(jìn)上來(lái)的1個(gè)十，一共是6個(gè)十。
師在豎式橫線下對(duì)齊十位寫(xiě)6.
師：最后得62.
（3）看豎式敘述計(jì)算過(guò)程。
師：34加28，個(gè)位4加8得12，滿十向十位進(jìn)一，在個(gè)位寫(xiě)2；十位上3加2再加進(jìn)上來(lái)的1得6，在十位寫(xiě)6.
找上、中、下各一名學(xué)生看豎式口述計(jì)算過(guò)程。
（4）仿例練習(xí)：（邊說(shuō)邊做）
56＋37=
3.教學(xué)例4.
教師在數(shù)位板第一排掛46根小棒，在第二排掛24根小棒。
師板書(shū)：
師：個(gè)位6加4得十，（把6根小棒和4根小棒放在一起，捆成一捆，放到十位這邊）10怎樣寫(xiě)？
生：向十位進(jìn)1，個(gè)位寫(xiě)0.（師板書(shū)）
師：個(gè)位不寫(xiě)零行不行？
生：不行。
師：個(gè)位一個(gè)也沒(méi)有要用0占位。
師：十位上4加2再加進(jìn)上來(lái)的1得7，在十位寫(xiě)7.最后得70.
4.總結(jié)法則。
師：今天學(xué)的筆算加法和過(guò)去學(xué)的有什么不同？
生：個(gè)位滿十了要進(jìn)位。
師：進(jìn)位加法還應(yīng)注意什么？
生：個(gè)位滿十，向十位進(jìn)1.（師同時(shí)板書(shū)）
全體齊讀。
（三）鞏固反饋
1.在練習(xí)本上計(jì)算。（同時(shí)請(qǐng)3人板演）
2.在□里填什么數(shù)可以使它成為進(jìn)位加法題？
師：請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x兩個(gè)數(shù)，在練習(xí)本上計(jì)算。
3.編兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法題。注意十位上的數(shù)不要太大，和不能超過(guò)100.學(xué)生編題，教師板書(shū)。如：26＋39，45＋38，37＋43，54＋25，
師：同學(xué)們編的這些題里有沒(méi)有不符合要求的？
生：54＋25這道題不符合要求。
師：為什么？
生：54＋25，個(gè)位相加不滿十，不是進(jìn)位加法題。
師：請(qǐng)同學(xué)們從編的題里選兩道進(jìn)位加法題，在練習(xí)本上計(jì)算。做得快的同學(xué)可以多做。
集體訂正。
4.課堂作業(yè)：做一做的第1，2，3題。
5.思考題。
在□里填哪些數(shù)合適？
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明
這節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是講進(jìn)位加法計(jì)算法則中的個(gè)位滿十，向十位進(jìn)1.
首先通過(guò)計(jì)算34＋25，復(fù)習(xí)筆算加法計(jì)算法則前兩條，然后把算式中的25改成28，使它變成例3：34＋28，從而導(dǎo)入新課。這樣做不會(huì)使學(xué)生感到突然，又把加法的三條法則緊密地聯(lián)系起來(lái)。形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和解決認(rèn)知沖突的積極性。
教師緊緊抓住計(jì)數(shù)單位及它們之間的進(jìn)率，采用直觀教具演示，并帶領(lǐng)學(xué)生邊擺邊說(shuō)邊算，具體形象地講明了算理。
通過(guò)填數(shù)和自己編題，進(jìn)一步突出個(gè)位相加滿十，要向十位進(jìn)一的算理。由學(xué)生任選練習(xí)題的作法，是把作業(yè)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，變學(xué)生被動(dòng)完成老師布置作業(yè)為積極參與練習(xí)，同時(shí)給各種學(xué)習(xí)水平的學(xué)生留有余地。
思考題是為滿足學(xué)有余力的學(xué)生的求知欲望。不做教學(xué)要求。如果時(shí)間不夠，可以不做。
這節(jié)課從感知理解技能的形成運(yùn)用知識(shí)，形成了一個(gè)較完整的認(rèn)知過(guò)程。
一年級(jí)數(shù)學(xué)進(jìn)位加法教案(篇5)
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)20以內(nèi)進(jìn)位加法表的排列規(guī)律，初步培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)看題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：20以內(nèi)進(jìn)位加法
教學(xué)難點(diǎn)：看加法表找規(guī)律。
教學(xué)過(guò)程：
一、基本訓(xùn)練
口算卡片，指名口算，并說(shuō)出思路。
9+48+47+65+7
10-512-25+312+1
二、練習(xí)指導(dǎo)
1、進(jìn)位加法表
（1）出示20以內(nèi)進(jìn)位加法表，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表中的規(guī)律。
A、豎著看，分別讀出每行的算式及結(jié)果，邊讀邊思考，每豎行是怎樣排列的。啟發(fā)學(xué)生回答。
B、橫著看。讓學(xué)生默讀每排的算式及結(jié)果，想一想，各排是怎樣排列的。（引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生回答）
C、問(wèn)：從加法表中，還能發(fā)現(xiàn)排列上有什么規(guī)律嗎？啟發(fā)學(xué)生回答。
D、想：這張表中，我們只需記住哪些題就能很快算出所有的20以內(nèi)進(jìn)位加法。
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，邊用紅筆勾出來(lái)，使學(xué)生知道只需記熟左邊到0道題。就能計(jì)算所有20以內(nèi)的進(jìn)位加法。
2、練習(xí)
（1）讓學(xué)生把和是11、12、13......的算式一組一組地說(shuō)出來(lái)。
（2）教師讀算式，學(xué)生舉數(shù)字卡片表示得數(shù)。
（3）說(shuō)出表中兩道相同加數(shù)的算式及結(jié)果。
（4）針對(duì)學(xué)生容易弄錯(cuò)的題進(jìn)行練習(xí)。
三、作業(yè)：練習(xí)二十二
A、第2題，現(xiàn)時(shí)2分的時(shí)間，看有多少同學(xué)做得全對(duì)，若有不對(duì)的，查明原因，及時(shí)糾正。
B、思考題：第（1）題
要求：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)白圓與黑圓排列的規(guī)律，確定往下應(yīng)該怎樣畫(huà)
第（2）題
要求：學(xué)生觀察每行數(shù)排列的規(guī)律，找出與其他三行的規(guī)律不同的那一行。
C、第3題在書(shū)上完成，集體訂正。
一年級(jí)數(shù)學(xué)進(jìn)位加法教案(篇6)
進(jìn)位加法
【素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：經(jīng)歷探究?jī)晌粩?shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法計(jì)算方法的全過(guò)程，理解兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法的算理，掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。
能力教學(xué)點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力、觀察能力和初步的邏輯思維能力。
德育教學(xué)點(diǎn)：體會(huì)所學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解并掌握筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法的計(jì)算方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、學(xué)生小棒。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)引入。
黑板出示：6＋7＝40＋40＝80＋13＝46＋7＝53＋40＝46＋47＝
教師：同學(xué)們，前面我們學(xué)過(guò)一些加法計(jì)算，請(qǐng)看黑板，上面的這些加法題哪些你會(huì)算？哪些你不會(huì)算？
學(xué)生根據(jù)前面學(xué)習(xí)的相關(guān)加法知識(shí)回答出：前面的5道題都會(huì)算，最后一道題不會(huì)算。
教師指名學(xué)生口答出會(huì)算的題，并抽其中的46＋7和80＋13讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他是怎么算的？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出計(jì)算過(guò)程，教師根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上用豎式計(jì)算：46
+7
53
教師：在計(jì)算時(shí)我們要注意什么呢？
引導(dǎo)學(xué)生回答：計(jì)算加法時(shí)要相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起，個(gè)位上的數(shù)相加滿10，向十位進(jìn)1。
教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起，個(gè)位上的數(shù)相加滿10，向十位進(jìn)1。
教師：前面5道題同學(xué)們都會(huì)算了，那最后一道題呢？它又該怎么算呢？會(huì)不會(huì)和我們前面的幾道題的算法一樣呢？
讓學(xué)生做出猜測(cè)：可能是一樣的。
教師：讓我們通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)來(lái)驗(yàn)證吧！這是我們今天這節(jié)課要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容：兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法。
板書(shū)課題
[點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生復(fù)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法的口算和上節(jié)課的兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的筆算方法，強(qiáng)調(diào)筆算的過(guò)程和要注意的問(wèn)題，為學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法作鋪墊。]
二、新課教學(xué)。
1教學(xué)例3
出示例3情景圖。
教師：根據(jù)圖中的信息，你能列式解答嗎？要求學(xué)生列出算式46＋47，教師根據(jù)學(xué)生的回答在46＋7的右邊相應(yīng)寫(xiě)上46＋47。
教師：比較一下這兩道算式，它們有什么相同和不同的地方？
引導(dǎo)學(xué)生回答出：46＋7是兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法，46＋47是兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法，它們個(gè)位上的數(shù)相加都滿10了，46＋47比46＋7多加了40。
教師：還記得前面我們?cè)趯W(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法時(shí)借助了什么學(xué)具嗎？
讓學(xué)生回憶起借助了小棒。
教師：今天我們也可以首先借助小棒來(lái)幫助我們理解46＋47的計(jì)算過(guò)程。
指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)：用小棒分別擺出46和47，要求整捆和整捆對(duì)齊，單根和單根對(duì)齊。
學(xué)生同桌討論交流算法后，再全班匯報(bào)。
引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)出：把單根的7根小棒和6根小棒中的其中3根合起來(lái)，剛好湊成10根小棒，即成1捆，放到整捆的下面，這時(shí)還剩下3根單獨(dú)的小棒，整捆和單根的合起來(lái)一共就是9捆零3根小棒，所以46＋47＝93。
教師根據(jù)學(xué)生回答大屏幕上顯示：
教師：利用小棒同學(xué)們已經(jīng)能算出46+47的結(jié)果了，如果沒(méi)有小棒用豎式我們又該怎樣計(jì)算46+47呢？首先你會(huì)寫(xiě)46+47的豎式嗎？
請(qǐng)一生上臺(tái)寫(xiě)豎式后教師用一塊紙板遮住47的4。
教師：如果我把47的4遮住后你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)遮住十位上的4以后的豎式和左邊的豎式一模一樣了。
教師取走紙板，十位上多一個(gè)4以后該怎么算呢？你會(huì)算嗎？
如果學(xué)生有會(huì)算的，可請(qǐng)他來(lái)講一講他是怎么算的。
如果學(xué)生不能說(shuō)出計(jì)算的全過(guò)程，教師則引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：計(jì)算時(shí)依然從個(gè)位加起，6+7滿10了，向十位進(jìn)1，剩下的3對(duì)齊個(gè)位寫(xiě)，然后把十位上的兩個(gè)4相加得8，現(xiàn)加上進(jìn)位的1合起來(lái)就是9，把9對(duì)齊十位寫(xiě)。
教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：46
+417
93
教師：比較一下兩道豎式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
引導(dǎo)學(xué)生觀察比較黑板上的兩道豎式后回答出：兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法和兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法的計(jì)算方法一樣。都要把數(shù)位對(duì)齊，并且從個(gè)位加起，個(gè)位相加滿十，向十位進(jìn)1。
教師：通過(guò)我們的驗(yàn)證我們知道了兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法和兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的計(jì)算方法完全相同。
教師：除了這樣算，你還有其他的算法嗎？
引導(dǎo)學(xué)生用多種算法來(lái)解答，如：①40＋40＝806+7＝1380+13＝93②46+40＝8686+7＝93③40+47＝8787+6＝93
教師：同學(xué)們真能干！能用不同的方法來(lái)計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法，在計(jì)算時(shí)，你可以選擇自己喜歡的方法來(lái)計(jì)算。
教師：兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法你會(huì)算了嗎？我們來(lái)試一試。
學(xué)生做第90頁(yè)試一試。分別抽三名學(xué)生板演，集體訂正。
教師：我們?cè)谟?jì)算類(lèi)似兩位數(shù)的進(jìn)位加法時(shí)要注意些什么呢？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出要注意：十位上的數(shù)相加時(shí)不要忘記再加上個(gè)位上相加滿十進(jìn)位的1。
[點(diǎn)評(píng)：在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，從學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生用新舊知識(shí)的對(duì)比，借助原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)采用猜想、驗(yàn)證主動(dòng)探索新知。教學(xué)中還充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，采用學(xué)具拼擺，幫助思考，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度思考，體現(xiàn)算法多樣化，幫助學(xué)生獲得成功體驗(yàn)。]
2教學(xué)例4
多媒體課件出示例4情景圖。
教師：同學(xué)們已經(jīng)會(huì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法了，讓我們來(lái)看看從這幅情景圖中你又能提出哪些用加法來(lái)解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？
讓學(xué)生相互提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并列出算式后集體抽一兩個(gè)學(xué)生說(shuō)出他提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并列出算式，教師抽其中的一兩個(gè)算式板書(shū)在黑板上。如：26+35＝35+17＝
教師：這兩個(gè)算式你會(huì)算嗎？你準(zhǔn)備怎么算？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出可以用小棒來(lái)算，也可以用豎式算，還可以用口算。
教師根據(jù)學(xué)生的回答讓學(xué)生用豎式來(lái)計(jì)算第一題。讓學(xué)生說(shuō)出他口算的過(guò)程：如6+5＝1120+30＝5050+11＝61。
教師：口算的過(guò)程和我們豎式計(jì)算的過(guò)程有聯(lián)系嗎？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出有兩種算法聯(lián)系，其實(shí)口算的過(guò)程就是豎式計(jì)算的過(guò)程。
在學(xué)生基本都理解豎式和口算的基礎(chǔ)上讓學(xué)生獨(dú)立完成第91頁(yè)第（2）小題并提出其他的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
[點(diǎn)評(píng)：在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考、小組交流、全班匯報(bào)等形式來(lái)完成例4的教學(xué)。主要是讓學(xué)生在理解豎式計(jì)算進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上，還可以用口算來(lái)計(jì)算進(jìn)位加法，對(duì)口算的點(diǎn)撥，能更加深學(xué)生對(duì)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的算法的理解。]
三、鞏固練習(xí)。
課堂活動(dòng)1，2，3題。學(xué)生獨(dú)立完成后集體訂正。
四、全課小結(jié)。
教師：今天這節(jié)課上我們都學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？
一年級(jí)數(shù)學(xué)進(jìn)位加法教案(篇7)
教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)歷探索計(jì)算方法的過(guò)程，掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，特別是列豎式計(jì)算的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，合作交流，相互評(píng)價(jià)的能力。
4、使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的邏輯美。
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
創(chuàng)設(shè)情景
小朋友入學(xué)前，爸爸媽媽帶你們?nèi)ベI(mǎi)了很多的學(xué)習(xí)用品，現(xiàn)在看看掛圖，你認(rèn)得哪幾樣。
好，看掛圖
吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
新授
1、女生19人，男生18人
2、列式計(jì)算19+18=？
估計(jì)每人一本，40本書(shū)夠，小組討論，全班匯報(bào)，讓估算合理的學(xué)生講講是怎樣估算的
先獨(dú)立思考，如何得到答案，然后匯報(bào)。
鼓勵(lì)學(xué)生估算，解決問(wèn)題的方法可能有多種，并可通過(guò)估算出的結(jié)合檢驗(yàn)計(jì)算的合理性。
幫助學(xué)生理解滿十進(jìn)一的豎式寫(xiě)法。
練習(xí)鞏固
１、P52試一試。寫(xiě)豎式，計(jì)算。訂正時(shí)，要求學(xué)生說(shuō)出計(jì)算的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)十位一定要加進(jìn)位一。
2、想一想，32+68=？
3、P53第一題，口算
4、第二題
5、第三題
在做題前，提醒學(xué)生注意做題要注意的地方。最快的幾個(gè)學(xué)生上黑板寫(xiě)
全班一起說(shuō)計(jì)算過(guò)程，強(qiáng)調(diào)十位滿十向百位進(jìn)一。
口算，觀察特別之處，有沒(méi)辦法算得更快
豎式計(jì)算，強(qiáng)調(diào)橫式，豎式要注意的地方，部分學(xué)生上黑板。對(duì)完答案后，小組內(nèi)說(shuō)計(jì)算過(guò)程。
算出哪兩個(gè)班一起坐一輛車(chē)最適合。
培養(yǎng)學(xué)生良好的做題習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的小組全作能力和溝通能力。
鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法進(jìn)行練習(xí)，但要掌握最基本的做題方法和原則。
反思
注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣，注意有沒(méi)抄錯(cuò)數(shù)，有數(shù)位要對(duì)齊，不要漏了進(jìn)位，橫線要用尺子畫(huà)線。
教學(xué)重難點(diǎn)：用豎式筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法的計(jì)算方法。
理解不同算法的算理。
一年級(jí)數(shù)學(xué)進(jìn)位加法教案(篇8)
教學(xué)內(nèi)容：
西師版數(shù)學(xué)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)第62~64頁(yè)例1、例2及相應(yīng)的課堂活動(dòng)和練習(xí)題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀察、操作、討論和交流，經(jīng)歷探索20以內(nèi)的不進(jìn)位加法和不退位減法的計(jì)算方法的過(guò)程。理解并掌握20以內(nèi)的不進(jìn)位加法和不退位減法的計(jì)算方法。認(rèn)識(shí)加減法各部分的名稱。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力和分析能力。
3、在主動(dòng)探索新知識(shí)的過(guò)程中獲得成功體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解并掌握20以內(nèi)的不進(jìn)位加法和不退位減法的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)觀察、操作、討論和交流，經(jīng)歷探索20以內(nèi)的不進(jìn)位加法和不退位減法的計(jì)算方法的過(guò)程，并熟練掌握。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、能重復(fù)使用的口算卡片、實(shí)物投影儀、小棒、給學(xué)生的小禮品等。學(xué)生每人準(zhǔn)備學(xué)具盒。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
建議：可以預(yù)設(shè)幾個(gè)情景來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入。如
復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入法、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接引入法等。
復(fù)習(xí)舊知法導(dǎo)入
1、口算大比拼：10以內(nèi)的加減法口算。（卡片出示）
2、填一填。（課件出示）
（1）1個(gè)十和5個(gè)一是（）。
（2）19里面有（）個(gè)十和（）個(gè)一。
（3）17=10+（）13=（）+1012=10+（）
訂正第（3）小題時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。
【設(shè)計(jì)意圖】訂正時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，初步感知新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。
開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接引入
（一圖四式雖然學(xué)過(guò)，十加幾及相應(yīng)的減法是新知識(shí)，所以為了保證每一個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)，在這里仍采用老師引導(dǎo)。）
師：（出示卡片13）這是多少？
師：請(qǐng)你迅速在桌上擺出13根小棒，能讓老師一眼看出是13根。
師：看著你自己擺的小棒圖，說(shuō)一說(shuō)可以列出什么算式？
小組討論，學(xué)生回答。
教師板書(shū)：10+3.
師：等于多少？為什么？你是怎么想的？
指導(dǎo)學(xué)生看圖列出兩道減法算式。
板書(shū)：13-3=13-10=
師：怎樣算？
二、探求新知
1.教師：看來(lái)孩子們對(duì)前面的知識(shí)學(xué)得不錯(cuò)。下面這道題有點(diǎn)難度，你們敢不敢來(lái)挑戰(zhàn)？
教師板書(shū)：13+2.
這個(gè)算式怎么算呢？請(qǐng)同學(xué)們先拿出13根小棒擺在桌子上，再拿出2根小棒擺在桌子上（教師多媒體課件展示），那合起來(lái)是多少根呢？
你是怎么想的？
學(xué)生先思考，然后和同桌互相說(shuō)一下自己的想法。教師巡視指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)中讓學(xué)生同桌間互相說(shuō)一下的做法比較容易開(kāi)展，而且時(shí)間效益高。
抽學(xué)生上講臺(tái)交流算法，學(xué)生可能有以下算法
學(xué)生曱：13+2=15，因?yàn)?3再往后數(shù)兩個(gè)數(shù)，就是15.
教師：對(duì)，我們?cè)谟?jì)算加法時(shí)，可以用這種接著往下數(shù)的方法來(lái)計(jì)算。
學(xué)生乙：我是用擺小棒來(lái)得到答案的，左邊先擺13根，右邊再擺2根，合起來(lái)就是15根小棒。
教師：下面的同學(xué)有沒(méi)有問(wèn)題想問(wèn)？
若學(xué)生不能提問(wèn)，則教師問(wèn)：你怎么知道合起來(lái)就是15根小棒的？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：我把兩部分小棒合起來(lái)就是1捆零5根小棒，也就是15根小棒。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生問(wèn)問(wèn)題，是引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這也是新課標(biāo)中的一個(gè)重要的、新的要求。
教師介紹各部分的名稱，并在算式下面板書(shū)：加數(shù)、加數(shù)、和，板書(shū)后教讀2遍。。
教學(xué)試一試。讓學(xué)生用小棒進(jìn)行操作練習(xí)。
學(xué)生操作后，寫(xiě)出答案。教師巡視輔導(dǎo)明了學(xué)情。
訂正：師問(wèn)，得數(shù)是多少？哪些是接著數(shù)，數(shù)出答案的請(qǐng)舉手？哪些是零頭和零頭相加算出答案的，請(qǐng)舉手！
【設(shè)計(jì)意圖】舉手是一個(gè)動(dòng)作語(yǔ)言，無(wú)聲中讓老師明了學(xué)生思考的方法。
師問(wèn)：我們可以不擺小棒算出得數(shù)嗎？怎樣算呢？學(xué)生總結(jié)。
師總結(jié)：個(gè)位相加，十位上寫(xiě)1.
2、探索不退位的減法的算法。
師用課件出示小棒圖。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)圖的意思？并列出算式？
學(xué)生說(shuō)出圖的意思，并列出算式。師適時(shí)板書(shū)：15-2=
師：這種算式的計(jì)算方法我們還不知道。但我們可以擺小棒看看，就知道怎么算了。大家動(dòng)手?jǐn)[一擺吧。
師巡視輔導(dǎo)明了學(xué)情。
指名說(shuō)一說(shuō)得數(shù)是多少？你是怎么擺的？怎么算的得數(shù)？（學(xué)生的計(jì)算方法可以多樣。）
教師著重讓學(xué)生理解：把15分成10和5，用5減去2，再加上10就可以了。
教學(xué)試一試。讓學(xué)生嘗試獨(dú)立完成，師巡視輔導(dǎo)了解學(xué)情。生做完后師生評(píng)議，并總結(jié)計(jì)算方法。
師：像這樣的式子，怎樣計(jì)算最快？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出個(gè)位相減，得數(shù)的十位寫(xiě)1.
師介紹減法算式各部分之間的名稱，板書(shū)后教讀2遍。
15-2=13
被減數(shù)減號(hào)減數(shù)差
3、教學(xué)例題3.
教師出示例題3主題圖，并提問(wèn)：誰(shuí)能寫(xiě)出一道加法算式和一道減法算式？
學(xué)生根據(jù)圖意寫(xiě)出算式，然后說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)算式表示的意義。
同桌交流算法后，師指導(dǎo)全班學(xué)生交流。
4、教學(xué)例題4.
教師用課件出示主題圖后，問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)圖的意思并列出算式？
學(xué)生說(shuō)出圖的意思后并列出算式：13-2+3
師：同桌說(shuō)一說(shuō)這道題里的數(shù)字是什么意思？這道題應(yīng)該怎樣算？
學(xué)生同桌討論后，師總結(jié)算法。
師：這是一道既有加法又有減法的題目，我們把這種題目叫加減混合運(yùn)算，這樣的題目也是從左往右算。
教學(xué)例題4下面的試一試。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后，說(shuō)說(shuō)先算那邊的。
三、達(dá)標(biāo)反饋
完成課本第63頁(yè)課堂活動(dòng)
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們研究了什么？哪些同學(xué)表現(xiàn)很棒？
學(xué)生回答后，教師指出：這節(jié)課我們研究的是十幾加幾，十幾減幾的不進(jìn)位加法和不退位減法。（指著課題：不進(jìn)位加法和不退位減法）教師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你都有些什么收獲？學(xué)生回答。（略）
【設(shè)計(jì)意圖】回憶本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容同時(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程、同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程在腦海里重放，既可以鞏固所學(xué)知識(shí)，也能幫助學(xué)習(xí)注意到本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一年級(jí)數(shù)學(xué)進(jìn)位加法教案(篇9)
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自主探索得出計(jì)算8加幾的各種方法；使學(xué)生進(jìn)一步理解湊十法并能正確熟練地口算8加幾；
2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、及概括能力、動(dòng)手能力和對(duì)知識(shí)遷移推類(lèi)能力；
3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)；
教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步理解湊十法并能正確熟練地口算8加幾；
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)湊十法的進(jìn)一步理解；根據(jù)8加幾進(jìn)位加法的規(guī)律，正確熟練地口算8加幾；
教學(xué)準(zhǔn)備：教具：相關(guān)課件、口算練習(xí)卡；學(xué)具：小棒；
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1.師：我們來(lái)口算，會(huì)做的小朋友請(qǐng)舉手（出示口算練習(xí)卡）
（當(dāng)出示9+5=卡片時(shí)）你能說(shuō)說(shuō)你是怎么想怎么算的？師：小朋友做的真好，靜息。
2.（出示準(zhǔn)備課課件）師：1、2！請(qǐng)看大屏幕，會(huì)做的小朋友請(qǐng)舉手。（當(dāng)顯示8+2+1=時(shí)）這道題該怎么算？
師：**同學(xué)真棒，回答問(wèn)題不僅正確而且聲音洪亮，表?yè)P(yáng)他！全班一起說(shuō)一說(shuō)！先算，起！
二、新課
1.新課引入
（出示8+3情景圖課件）師：繼續(xù)看大屏幕，請(qǐng)小朋友觀察這幅圖，盒子里有幾支鉛筆，我們一塊兒數(shù)數(shù)?。ㄉ穑?支。接著按鼠標(biāo)確定是8支）盒子外呢？（3支）（師指圖比畫(huà)）你能提什么數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？
生答：一共有多少支鉛筆？
師：提的真好！誰(shuí)會(huì)列算式解決他的問(wèn)題？
生答：8+3=11。
師：真不錯(cuò)，答案都知道！我們?cè)賮?lái)看這幅圖，誰(shuí)能拖一拖盒子外的鉛筆，就能一眼看出一共有多少支鉛筆？請(qǐng)小朋友想一想，會(huì)的舉手！
（請(qǐng)一個(gè)小朋友上來(lái)邊拖邊說(shuō)）師問(wèn)：小朋友，你們看明白了嗎？
師：真能干！誰(shuí)能根據(jù)這個(gè)小朋友拖的過(guò)程，想一想，8+3我們可以怎么想，怎么算？（生說(shuō)一步，師電腦演示一步）
師：誰(shuí)還會(huì)說(shuō)，請(qǐng)舉手！
師：現(xiàn)在靜息?。◣煖?zhǔn)備小樹(shù)吹塑紙）
2.主題圖的學(xué)習(xí)
師：1、2！聽(tīng)徐老師講一個(gè)數(shù)學(xué)故事：每年的3月12日是植樹(shù)節(jié)，這一天人們都要植很多的樹(shù)來(lái)綠化我們的環(huán)境。現(xiàn)在老師就帶我們一.三（四）班的小朋友去植樹(shù)，好嗎？
師：一塊兒數(shù)數(shù)第一排我們要種幾棵樹(shù)？（老師貼小朋友們數(shù)一數(shù)。生答：8棵）第二排呢？（師快速貼出，生數(shù)6棵）要求一共要植多少棵樹(shù)，誰(shuí)來(lái)列個(gè)式？（生：8+6，師板書(shū)8+6）
師：現(xiàn)在分小組學(xué)習(xí)，要求：1.用你們手中的小棒來(lái)代替小樹(shù)，擺一擺，你怎樣分一分，重新放一放小棒，就能一眼看出一共有多少根小棒？2.由各組小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織組員學(xué)習(xí)；聽(tīng)明白沒(méi)有？（生：明白）現(xiàn)在開(kāi)始?。ㄇ袚Q投影，師巡視指導(dǎo)，挑出不同擺法的兩組）
師：哪個(gè)小組愿意上來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們是怎樣擺，怎樣分的？（一組請(qǐng)2人，1個(gè)說(shuō)）
師：你們看明白了嗎？誰(shuí)能根據(jù)剛才那個(gè)小組的方法，說(shuō)一說(shuō)，8+6我們可以怎么想怎么算？（請(qǐng)一生答師板書(shū)）
師：還有不同擺法的小組請(qǐng)舉手。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們小組又是怎么想怎么算8+6的？（請(qǐng)一生答師板書(shū)）
8+6=148+6=14
/\/\
2444
師：你們都會(huì)說(shuō)了嗎？我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)！
三、8加幾進(jìn)位加法的規(guī)律探索
師：請(qǐng)小朋友想想，說(shuō)說(shuō)還有哪些8加幾的算式我們沒(méi)學(xué)過(guò)？（生答師板書(shū)）
8+3=
8+4=
8+5=
一年級(jí)數(shù)學(xué)進(jìn)位加法教案(篇10)
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查復(fù)習(xí)
1.口算。
20+4032+1040+4856+30
42+75+234+648+51
2.口答。
上面哪幾道題先算幾加幾？哪幾道題先算幾十加幾十？
二、新課
談話：上節(jié)課學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，同學(xué)們掌握得不錯(cuò)。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算方法。
1.出示聯(lián)歡會(huì)場(chǎng)景圖。顯示幾個(gè)小朋友把純凈水搬來(lái)放在桌子上，畫(huà)外音：小強(qiáng)和小明為同學(xué)們送來(lái)了純凈水。把學(xué)生的注意力引向純凈水。
2.出示咱班有33人，每人一瓶夠嗎？（文字、聲音同時(shí)出現(xiàn)）。
先讓學(xué)生根據(jù)觀察估計(jì)一下，夠不夠每人一瓶。再指出：具體算出有多少瓶純凈水，就知道每人一瓶夠不夠。明確要解決有多少瓶純凈水的問(wèn)題。
3.解決有多少瓶純凈水的問(wèn)題。
（1）讓學(xué)生思考解決問(wèn)題的方法，列出算式24+9
（2）分組用小棒擺一擺，討論怎樣計(jì)算24+9
（3）組織交流計(jì)算方法。
請(qǐng)小組的代表介紹本組的計(jì)算方法。
根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，屏幕上逐一出現(xiàn)各種計(jì)算方法。
①先把24湊成30，再算30+3得33。課件設(shè)計(jì)配有擺小棒的動(dòng)作和口述24+6得30，30+3得33的聲音。
②先算4+9得13，再算13+20得33。課件設(shè)計(jì)有把4根和9根合在一起，并把其中的10根捆成1捆的動(dòng)作，并配有聲音敘述口算過(guò)程。
4.嘗試。
（1）出示做一做中的3道題。讓學(xué)生獨(dú)立完成，允許有困難的學(xué)生和同學(xué)討論。向教師請(qǐng)教。
（2）交流。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣計(jì)算的。
5.小結(jié)。
根據(jù)學(xué)生發(fā)言，給學(xué)生以充分的肯定。然后，小結(jié)：進(jìn)行兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算，可以先算幾加幾，加得的數(shù)和原來(lái)的整十?dāng)?shù)相加；也可以先把兩位數(shù)湊成整十?dāng)?shù)，再加余下的數(shù)。
三、練習(xí)
1.練習(xí)十一第5題。讓學(xué)生按上下兩題一組進(jìn)行計(jì)算。觀察上下兩題有什么聯(lián)系？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：上面一題的計(jì)算正好與下面一題先算幾加幾完全相同。幫助學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的口算步驟和方法。
2.練習(xí)十一第6題。讓學(xué)生獨(dú)立完成后，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？
3.練習(xí)十一第7題。先讓學(xué)生獨(dú)立完成，并交流計(jì)算方法。再啟發(fā)學(xué)生：你還能想出其他方法來(lái)解決一共有多少只兔？的問(wèn)題嗎？給學(xué)生思考時(shí)間。對(duì)從另外角度觀察，想出不同方法的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。鼓勵(lì)學(xué)生：遇到問(wèn)題要認(rèn)真觀察、思考，從不同的角度尋找解決問(wèn)題的方法。
一年級(jí)數(shù)學(xué)進(jìn)位加法教案(篇11)
教學(xué)目標(biāo)：
1、在問(wèn)題情境中探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，通過(guò)交流與比較優(yōu)化出適合于自己的算法。
2、體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和思維的靈活性。
3、感覺(jué)計(jì)算與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步體會(huì)加法的含義。
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
創(chuàng)設(shè)情景
智慧小學(xué)有許多的課外書(shū)，我們來(lái)看看其中有些什么書(shū)，多少本呢？
說(shuō)出各種書(shū)名與數(shù)量。
創(chuàng)設(shè)情景，引入學(xué)習(xí)。
新授
1、最多和最少的分別是什么書(shū)，各是多少本？
2、它們合起來(lái)又有多少本書(shū)呢？求的是什么？
學(xué)生先看圖，然后再在全班說(shuō)
對(duì)《汪汪東園》和《海底世界》一共多少本進(jìn)行講座得到28+4。然后，學(xué)生嘗試計(jì)算
學(xué)生可能出現(xiàn)不同的方法。討論與交流。可以擺小棒、豎式，口算。
促使每個(gè)學(xué)生都能參與到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)自己。
鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。
練習(xí)鞏固
1、試一試，求什么，用什么方法，能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題，解答。
2、P49第一題
3、第二題
4、第三題，口算，限定時(shí)間計(jì)算
（1）求總數(shù)，用加法。列式計(jì)算。
（2）寫(xiě)出自己提出的問(wèn)題的式子（小組內(nèi)提，小組集體解決）
先圈，然后再算
口算，觀察每組式子有何特別之處
獨(dú)立完成，全班匯報(bào)，選兩題進(jìn)行計(jì)算過(guò)程的口述
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成多思考的習(xí)慣。
反思
利用計(jì)數(shù)器，使學(xué)生形象的理解相同數(shù)位上的計(jì)算
4、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、表達(dá)、傾聽(tīng)、思考的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：使學(xué)生理解掌握一種適合他自己的算法。
理解不同算法的算理，尤其是滿十進(jìn)一的運(yùn)算規(guī)律。
一年級(jí)數(shù)學(xué)進(jìn)位加法教案(篇12)
【教學(xué)內(nèi)容】九年義務(wù)教育課程人教版一年級(jí)上冊(cè)第112頁(yè)，整理與復(fù)習(xí)課。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、使學(xué)生比較熟練地口算20以內(nèi)的進(jìn)位加法。
2、通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
3、培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括能力。
重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)20以內(nèi)進(jìn)位加法表里的40道算式里有20道是一樣的。
難點(diǎn)：從不同的方向觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
教學(xué)具準(zhǔn)備：表格、卡片
【教學(xué)實(shí)錄】
一、激發(fā)學(xué)趣、揭示課題。
1、師出示動(dòng)物課件（或卡片）
師：哪位小朋友來(lái)告訴老師，你最喜歡這里的哪個(gè)小動(dòng)物？
生1：生2：
師：想和它們做好朋友嗎？
生：想
師：它們每人手中都有一道算式，小朋友要答對(duì)它們手中的算式，它們肯定會(huì)和你做好朋友的。師出示動(dòng)物課件（或卡片）
2、觀察發(fā)現(xiàn)、引出課題。
師：小朋友，這些算式我們學(xué)過(guò)嗎？
生：學(xué)過(guò)
師：都些什么算式啊？
生：都是9加幾的算式
師：哦，都是些9加幾的進(jìn)位加法算式，前面我們還學(xué)習(xí)了哪些幾加幾的進(jìn)位加法呢？
生1：還學(xué)過(guò)8加幾的進(jìn)位加法。7、6、5加幾的進(jìn)位加法和
生2：7、6、5加幾的進(jìn)位加法和
師：小朋友們真棒，這節(jié)課我們就來(lái)整理與復(fù)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法（板題）
生讀題
二、整理知識(shí)、總結(jié)規(guī)律。
1、整理20以內(nèi)進(jìn)位加法表
師：小朋友！那你也能像老師這樣寫(xiě)一些幾加幾的進(jìn)位加法算式嗎？
生：能
師：真歷害！那好，
第一組小朋友寫(xiě)出所有9加幾的進(jìn)位加法算式
第二組小朋友寫(xiě)出所有8、7加幾的進(jìn)位加法算式
第三組小朋友寫(xiě)出所有6、5加幾的進(jìn)位加法算式
第四組小朋友寫(xiě)出所有4、3、2加幾的進(jìn)位加法算式
師：哪位小朋友能到黑板上的卡片上寫(xiě)的？每組1人代表，記得小朋友本組的任務(wù)哦。
生1：9+2=9+3=9+4=9+5=9+6=9+7=9+8=9+9=
生2：8+3=8+4=8+5=8+6=8+7=8+8=8+9=7+4=7+5=7+6=7+7=7+8=
7+9=
生3：6+5=6+6=6+7=6+8=6+9=5+6=5+7=5+8=5+9=
生4：4+7=4+8=4+9=3+8=3+9=2+9=
生可有序可無(wú)序可橫寫(xiě)可豎寫(xiě)
（1）生寫(xiě)完后，師給出評(píng)價(jià)，把沒(méi)寫(xiě)到的補(bǔ)上并表?yè)P(yáng)學(xué)生。
師：下面小朋友也都寫(xiě)好了，哪位小朋友能將黑板上的卡片排排隊(duì)。每個(gè)組叫一位小朋友到黑板前來(lái)排隊(duì)，下面同學(xué)也幫自己的排排。
（2）生排完后，生說(shuō)說(shuō)自己為什么這樣排。
師：請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)你為什么這樣排好嗎？
生：像排隊(duì)一樣按順序排。
生：9加2、加3、加4.有順序地排隊(duì)，8加幾的排隊(duì)，7加幾的排
（3）師把4位小朋友排列好的隊(duì)放在一起成一個(gè)表，表整理出20以內(nèi)進(jìn)位加法。
2、觀察表格、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
師：整理得真漂亮！小朋友真歷害！竟然把20以內(nèi)進(jìn)位加法都整理成一張表了，我們就管它叫（接著板題：20以內(nèi)進(jìn)位加法表。）
生讀題
9+2
8+3
7+4
6+5
5+6
4+7
3+8
2+9
9+3
8+4
7+5
6+6
5+7
一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案 | 一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案 | 數(shù)學(xué)教師工作計(jì)劃 | 數(shù)學(xué)老師工作計(jì)劃 | 數(shù)學(xué)教研組工作計(jì)劃